高一语文《林冲棒打洪教头》练习。
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《高一语文《林冲棒打洪教头》练习》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
高一语文《林冲棒打洪教头》练习
《林冲棒打洪教头》练习
一积累?整合
1下面加点字的读音全部正确的一项是()
A乘凉(chéng)皓齿(hào)髭须(zī)朝靴(xuē)
B小觑(qù)拽住(zhuàn)踌躇(zhízhú)摇曳生姿(yè)
C唏嘘(xīxū)胸襟(jīn)邂逅(gòu)倚傍(yī)
D小厮(sī)胆怯(qiè)伎俩(jì)忖量(cǔnliáng)
2下面词语中字形完全正确的一项是()
A招贤纳士平坦鞠躬沟当
B嫉贤妒能气宇轩昂羞惭绿阴
C错手不及理采尺椟枷锁
D风弛电掣扬眉吐气揣摩锦锈
3下列句子中，加点的成语使用正确的一句是()
A他收到朋友的求援信后，心照不宣，立即回了一封非常幽默有趣的信。
B病菌可以说是微不足道的，但它对人们的危害却非常严重。
C苏杭山水果然名不虚传，秀色可餐，称之“人间天堂”实不为过。
D知识经济时代已经来临，我们必须认真学习，掌握本领，不然身无长物，将无法适应新时代的要求。
4下列句子中，没有语病的一项是()
A强沙尘天气屡屡肆虐华北地区的原因，是人们缺少环境保护意识，使北方地表被整体恶化造成的恶果。
B继互联网基因等名词成为人们关注的热点后，作为一种长度单位，“纳米”一词也越来越多地跃入人们的眼帘。
C以5：4力克阿拉维斯队的英超劲旅利物浦队，终于实现了夺取足总杯联赛杯和联盟杯“三冠王”的胜利。
D中国第一个集成制造系统工程研究中心建成后，受到国内外同行大加赞赏，共有二万三千多人次前来参观。
5对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是()
A“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
——“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。
B哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静温和诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。
——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。
C目前，我正兴勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字句段删去，绝不吝惜。
——将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。
D小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。
——用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。
6给下列句子排序正确的一项是()
①两岸边都是垂杨大树
②树阴中一遭粉墙。
③四下一周遭一条阔河
④出门走了三二里，果然见座大石桥。
⑤过得桥来，一条平坦大路，早望见绿柳阴中显出那座庄院。
A④⑤③①②
B④③⑤①②
C⑤④②③①
D④⑤②③①
7填入下列句子空白处最合适的动词是：
只见洪教头先起身道：“来，来，来!和你使一棒看。”一齐都?____(a哄b走)出堂后空地上。庄客拿一束棍棒来，____(a扔b放)在地下。洪教头先脱了衣裳，____(a拽扎起b收拾好)裙子，掣条棒，使个旗鼓，____(a说b喝)道：“来，来，来!”
8文学常识填空
《水浒》又名______________。它的作者一般被认为是________。除了《水浒》，四大名著的其他三部分别是_______________________________________，作者分别是_______________________________________。
二感受?鉴赏
1文章第一自然段写林冲探访柴进，最初未遇，庄客齐道：“你没福;若是大官人在家时，有酒食钱财与你，今早出猎去了。”分析这处情节描写的作用。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2在第一自然段中，作者使用了大量笔墨写柴进出场
“一簇人马飞奔庄上来，中间捧着一位官人，骑一匹雪白卷毛马。马上那人，生得龙眉凤目，皓齿朱唇，三牙掩口髭须，三十四五年纪。头戴一顶皂纱转角簇花巾，身穿一领紫绣团胸绣花袍，腰系一条玲珑嵌宝玉环绦，足穿一双金线抹绿皂朝靴。带一张弓，插一壶箭”
这段描写对塑造人物有什么作用?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3柴进得知带枷之人是林冲后，有一连串动作：
“那官人滚鞍下马，飞近前来，说道：“柴进有失迎迓。”就草地上便拜。林冲连忙答礼。那官人携住林冲的手，同行到庄上来。那庄客们看见，大开了庄门，柴进直请到厅前。”
分析这些动作描写的作用。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
4第三自然段写洪教头出场，“只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。”这样的描写，对塑造人物有什么作用?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
5在文章第四自然段，面对洪教头的无礼挑衅，林冲只说了短短的一句话：“小人却是不敢。”结合上下文，分析林冲的心理状态和性格特点。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
精选阅读
《林冲棒打洪教头》
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“《林冲棒打洪教头》”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
[教材分析]
本文是根据我国四大古典文学名著之一《水游传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。
全文共有8个自然段，可分为3段。第一自然段为第一段，是故事的开始。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局，本文的插图与这一部分的描写相对应。
文章语言明快洗耳恭洗炼，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林部武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
[设计意图]
小说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三个要素。本文中，了解情节是认识人物的基础，可以引导学生运用划分段落、概括段意、编列小标题、熟读课文、进行复述等多种形式，把握故事情节，为把握人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。还要善于引导学生通过人物的动作、语言、神态等，剖析人物形象，感悟内在品格。最后在教学要本篇课文时，还应注意引导学生分析环境与人物的关系，把人物的性格、品质、思想等，与特定的社会环境联系起来。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
4、品读课文，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国的传统文化的感情。
[教学重、难点]
理解课文第四至第七自然段，并通过朗读品味人物的动作，对话及人物外表的精彩描写，体会人物的性格特点。
[课时划分]
三课时
[授课类型]
讲读课
[教学时间]
2008年12月5、8、9日
[教学设计]
第一课时
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解部分词语。
3、初步读懂课文、理清条理。
[教学过程]
一、导入新课：
1、同学们，你们了解中国古代的四大名著吗？
2、《水浒传》是谁写的？有哪些主要人物？主要讲了什么？
3、板书课题，齐读课题。
4、解释题意：教头是什么样的人？林教头指谁？
二、初读课文：
1、自学课文。
（1）自学生字词。
（2）自由读课文，读准字音，读通句子。
（3）课文中不理解的词可借助工具书或联系上下文自己弄懂它。
2、检查自学情况。
（1）检查生字词。
①出示生字词。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄
②生字正音，读准恼nǎo；劈pī。
（2）检查课文朗读。
读准解、禁、还三个多音字，并能掌握用法。
（3）检查不理解的词弄懂了多少。
（着重引导理解课后练习4中的发配、非比他人、八十万禁军教头、流配、依草附木的意思。）
三、再读课文，理清文章脉络：
1、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？
2、课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？小组讨论分段及概括段意。
3、交流分段，分概括段意。
全文共有8个自然段，可分为3段。
第一段（第1自然段）：写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第二段（第2~3自然段）：写自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第三段（第4~8自然段）：写林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
3、朗读课文重点段。
四、指导写字：
1、复习生字。
2、重点指导配、睬、羞。
作业设计
一、看拼音写词语。
yājilǐcǎiqiānɡbnɡ
()()()
yīshɑnɡbizhuxiūku
()()()
kuǎndituīcjiolinɡ
()()()
二、画去错误的读音。
押解（jiěji）禁军（jīnjn）惦量（dindiān）
流配（lini）恼恨（lǎonǎo）差人（chāchāi）
柴进（cichi）踉跄（linɡlinɡ）措手不及（chucu）
三、句子练习。
1、洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。（缩句）
2、林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（改成把字句）
3、柴进将一锭二十五两重的大银丢在地上。（改成把、被字句）
四、读《水浒传》。
第二课时
[教学目标]
继续有感情地朗读课文，通过对林冲和洪教头的对话、动作、外表等描写的朗朗品味体会人物的性格特点。
[教具准备]
《水浒传》剪辑片断《林冲》
[教学过程]
一、复习，自定学习目标：
1、同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的
一个故事？
（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。）
自己练说、指名说。
2、课文的重点是哪一部分？
3、同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
二、研读，理解人物形象：
1、林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？
了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，一会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
2、学生自读课文，小组讨论交流所画的词句，并有感情地读一读所画的句子，口味把握林冲的特点。
3、全班交流朗读及体会。（师指导学生抓住语言、动作描写的有关语句，反
复朗读，把握林冲的特点。
（1）林冲的谦和忍让。
①第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？
（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，连忙躬身施礼；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲起身让座，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称不敢再次退让。）
②第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：请教了。只好说明了什么？
③第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：我输了！林冲真的输了吗？
（2）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。
指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子）
第一回合：洪教头使出人把火烧天式，林冲还了个拨草寻蛇式。
思考：洪教头为什么用了浑身功夫？
第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。
思考：林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？
第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头扑地倒在地上。
讨论：措手不及说明了什么？
评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）
（3）小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。
4、小组讨论学习：课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。
5、全班交流体会，指导朗读。
（1）第3自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。如：
大官人今天何故厚待一个犯人？
只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？
我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
（2）第4、5自然段一连串的动作描写，脱、拿、耍、喝、敲看出洪教头心急气盛；
（3）第6、7自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击）
6、分角色朗读第2~7自然段。
7、最终，这场比武的结果怎样？
（1）指名读第8自然段。
（2）这一段写了什么？（洪教头满面羞惭地离开）
（3）为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果）
（4）假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？
假如你是洪教头，你又会自言自语说什么？
（5）齐读第八自然段。
三、回顾全文、升华主题：
1、通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）
2、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？
（躬身施礼，一忍。林冲让座，二忍。不敢不敢，三忍。只好提起棒，四忍。不打认输，五忍。无可奈何，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。）
3、作者对这两个人的描写有什么不一样？
小结：阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
四、课外拓展、推荐书籍：
1、学习了今天的这篇课文，我们接触到了《水浒传》108好汉中的豹子头林冲。你还了解《水浒传》里哪些人物？
2、推荐阅读古典小说《水浒》。
五、布置作业：
1、练习复述课文。
2、讲一讲这个故事。
作业设计
一、多音字组词。
jiě()chā()
解{ji()差{ch()
xi()chāi()
jīn()hi()
禁{还{
jn()hun()
二、根据意思写词语。
1、指依赖他人。（）
2、来不及反应。（）
3、形容来势凶猛。（）
三、将下面的字组成词语，再选择适当的词填空。
量
1、洪教头拿起一条棒（）了一番。
2、洪教头跳起来说：我偏不信他，他敢和我（）一下，我就承认他是真教头。
3、我（）了一下这个新来的同学，他是个山里孩子。
4、圆明园的毁灭，是我国园林史上不可（）的损失。
四、小练笔。
针对性一个人的性格特点，写一段人物对话，注意提示语中的用词要生动个体。
第三课时
[教学目标]
1、按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、迁移练习：想象续写文章结尾。
[教学过程]
一、复述课文：
1、师生共同列复述提纲。
（1）林冲被押解到柴进庄上。
（2）林冲被迫和洪教头比武，获胜。
①洪教头挑动比武。
②两人交手。
③林冲获胜。
（3）洪教头羞惭离去。
2、分４人小组，轮流复述，同学评议。
3、推选代表到班上复述。
4、教师小结。
二、续写结尾：
1、讨论交流。
2、动笔完成小练笔。
三、布置作业：
小组合作，将课文以课本剧的形式表演出来。
作业设计
一、比一比，再组词。
骗（）恼（）睬（）陷（）
编（）脑（）彩（）馅（）
劈（）羞（）待（）较（）
辟（）差（）侍（）效（）
二、联系句子，理解带点字的意思。
1、这位林武师非比他人，乃是八十万禁军教头。（）
2、大官人今天何故厚待一个犯人？（）
3、只因大官人好习枪棒（）
4、二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，认遍赢谁就将这银子拿去。（）
三、课外阅读长篇小说《水浒传》。
[板书设计]
23、林冲棒打洪教头
谦和忍让
林冲{武艺高强
粗鲁、傲慢
洪教头{急躁凶狠
不堪一击
林冲棒打洪教头教学反思
《林冲棒打洪教头》教学反思
说起《水浒传》的艺术成就，更多的应该是对一百零八将的人物塑造吧！这一百零八个好汉，在施耐庵的笔下极富理想化和传奇色彩，个个栩栩如生、活灵活现。在本学期十一周上了阅读指导课《水浒传》以后，学生对这本充满历史传奇的经典之作产生了浓厚的兴趣，每每课余时间，都缠着我放《水浒传》的连续剧给他们看。这回，正巧上到课文《林冲棒打洪教头》，机会难得，便安排了时间把文中描绘的武打场面展示给学生，这对学生了解课文，把握人物个性特点是有极大帮助的，比起钻进文本，努力挖掘语言文字背后的故事能有事半功倍的效果，更何况直观画面比抽象思维更能激发学生的兴趣。《林冲棒打洪教头》一文，仅通过林冲与洪教头比武时双方语言、动作的描写，就让我们看到了一个活脱脱的梁山第一等好汉。从课本语言来看，林冲说话极少，只有三处。一处是洪教头无礼挑衅,林冲连说：“不敢，不敢。”透过两个“不敢”，我们似乎就可以看到林冲内心的想法：一来林冲思量这洪教头是柴进的师父。如果打败了他，怕是对不住柴进。二来这也跟林冲一贯逆来顺受的人物性格有极大关系。妻子受辱，忍；遭受陷害，还是忍。在洪教头这等耍赖小厮面前，他的善良、忠厚、谦逊、忍让也就自然而然地表现出来了。另一处是目中无人、自以为是的洪教头虚张声势地舞弄一番，发出“来，来”的挑衅后，林冲只是三字“请教了”，显得沉着、冷静。还一处，在战了四五个回合后，林冲纵身跳出圈外，叫了一声“我输了”，柴进问及，林冲只是回答：“小人戴着木枷，就算是输了吧！”就算是输了吧，说明林冲身戴木枷觉之不平，以佯称认输引起柴进注意，同时也使洪教头更加狂妄、骄躁。可见林冲思考十分精密。在欣赏电视画面时，让学生边欣赏边与课文语言相对照，发现电视中的语言更丰富、加之人物表情、动作，使得呆板的文字霎时间变得灵动无比，教学已经无需过多琐碎的环节了。
《林冲棒打洪教头》第一课时
林冲棒打洪教头第一课时环节一：
1、播放《好汉歌》，知道这首歌的名字吗？
2、能说说看什么样的人是好汉吗？
3、《水浒传》中108位好汉有男有女，本领、长相、性格各不相同。今天我们来看其中一位，他是
4、板书：林冲棒打洪教头。
5、来，一起读。（指导读出味道）
6、预习了课文，能说说课题和文章内容有什么关系吗？
揭示了文章的主要内容、故事情节。
7、《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。看，（出示幻灯）让我们也有韵味地读一读。
第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂
第七回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林
第八回柴进门招天下客林冲棒打洪教头
环节二：
1、闲话少叙，言归正传。我们今天要学的是（林冲棒打洪教头）。再仔细读读标题，你觉得可以提出什么问题？
2、这些问题中，通过预习，你已经能解决那些？
预设：为什么要棒打洪教头？
棒打洪教头的结果怎样?
林冲怎么棒打洪教头的？
为什么是棒打，不是其它的东西打？
林冲什么人？洪教头是什么人？
解决办法：
提出为什么是棒打？可以及时解决：先问学生，刀枪无眼啊，请看原著是怎么描写的。第一处：洪教头怪这柴进说休小觑他，便跳起身来道：我不信他，他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。（原来是洪教头提出比棒的。）第二处：庄客拿一束棍棒来，放在地下。（庄客听了洪教头的话，拿来的是棍棒，所以林冲只好用棍棒和他比试，其实林冲最擅长什么武器？）
对提出林冲、洪教头是什么人的问题：表扬能从这个故事中主动来分析人物的性格特征，了不起。这个问题等我们弄清了故事内容后再解决最好。
与林冲棒打洪教头这个故事直接相关的两个问题是：为什么要棒打？棒打得结果是什么？能解决吗？要不要读读书？
3、交流：
预设：（1）生会讲出结果洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。（2）为什么要棒打？可能会认为：洪教头再三相逼，咄咄逼人，一再挑衅，林冲忍无可忍。而不能分析在棒打的起因中柴进也起了很重要的作用。
(3)引导:大家觉得这就是林冲为什么要棒打洪教头的原因了？要不要听听老师的意见？我认为你们分析的完全正确了一半。问题在哪里？书还没有读懂。不读书不行啊。何况这是一篇改编自古典名著的小说，还有一些字词和现在的不太一样，所以我们更要读书了。来，把书拿起来。看投影：
读准生字词，读通顺句子。
把不懂得词语画出来。
思考：林冲为什么要棒打洪教头？
（小组交流）
（4）引导小组交流。教师巡视，时间不可长。
4、再次交流：
（1）生字词会读了吗？哪个小组来读给大家听？（出示生字词）
（2）有需要提醒大家的地方吗？
（3）齐读。
（4）课文中有几个词容易读错，出示：胸脯、踉跄、差人、好习枪棒、押解
谁来带大家读？
（5）遇到不懂得词了吗？谁能解答？
预设：
林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（发配和下文中流配意思一样。宋时在法人的脸上刺字，然后押送到边远的地方做苦工。沧州在今河北沧州市，《水浒传》中有很多故事都发生在这里。对当时的宋朝都城东京（河南开封）来说，河北是天之尽，海之涯荒凉险恶的地方，是发配犯人的理想场所。）
这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（乃词句中是是的意思，词句可用不是而是连接，句中他人应该指一般的犯人。禁军宋时指保卫皇帝、保卫京城东京的军队，我们经常听到御林军也有这个意思。教头指负责训练武艺的武师。八十万不是实指。）
只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。（依靠有权势的人。柴进怎么说有权势呢？这就要从柴进的祖先说起，他的祖上原来是皇帝，后来被迫无奈，把皇帝让给了别人，就是宋朝的开国皇帝。因为柴进祖上有陈桥让位的功绩，宋太祖发给铁券丹书，相当于免死免查的证书。一般犯罪的人躲到他家，没人来查。这就是有权势啊。所以文中说柴进是大官人，专爱结交江湖好汉。）
另外如：权且、彩头、差人等
（6）课文能读通顺吗？谁来读一段给大家听听？指读课文。
（7）书读好了，我们再来回到问题：林冲为什么要棒打洪教头？现在有补充吗？
预设：如还弄不清，引导在故事中除了林冲和洪教头之外，还有一个人，他是柴进，看看书，林冲棒打洪教头，柴进脱离的了干系吗？读读文章中关于柴进的描写，你有什么问题？
解读：
柴进为什么厚礼款待林冲这样一个犯人？因为好习枪棒，还有林冲名声在外，说明柴进敬重林冲。因此当洪教头责问柴进为什么款待林冲时，柴进为林冲辩解说：他不是一般的犯人。乃是东京八十万禁军教头。
洪教头一再要和林冲比试，柴进说：我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。说明柴进有心看两位教头到底谁厉害。
当林冲斗了几个回合后跳出圈外说自己就算输了时，柴进是叫差人开了木枷，笑着说：请两位教头使出真本事，再试一棒。这句话是说给谁听的？不会是洪教头，洪教头恨不得吞了林冲，自然使出吃奶的本领。当然是说给林冲听的，为什么，他怕林冲什么？因为洪教头是自己的师傅，如果一棒打翻了他，柴进脸上不好看啊。所以柴进一再强调使出真本事，不要想的太多。不仅如此，柴进为了要林冲使出真本事，还干了什么将一锭25两的银子作为彩头，就是奖金，谁赢归谁。
原著支持：
1、那洪教头说道：休拜，起来。却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意!林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。
2、柴进见林冲踌躇，便道：此位洪教头也到此不多时，此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。
小结：林冲棒打洪教头，洪教头的一再相逼是一条导火索，而柴进暗中怂恿，也是一条导火索，这两条线一条是明线，一条是暗线。柴进不仅充当了林冲棒打洪教头的导火索，而且还当了一回赞助商。
（8）现在知道林从为什么要棒打洪教头了吗？（有时间的情况下）光说不练，我不信，谁能够把林冲为什么棒打洪教头棒打洪教头的结果连起来说一说。
那么：林冲如何棒打洪教头？同学们还有哪些问题？欲知后事如何，请听下回分解。下课！
第二课时
1、上节课我们主要解决了文章字词的问题，解决了文章主要讲了一个什么故事的问题，弄清了事情的原因和结果。预习中大家提出了许多不理解的问题，有些问题，可能在上节课已经解决掉了，当然也可能产生新的问题，现在，我们进入问题交流阶段。请在组长的带领下把自己的问题在小组内进行交流，请组长注意控制每个组员发言的时间。
2、小组交流，教师巡视，发现主要问题。
3、全班交流：
（1）教师引导：同学们提出了各种各样的问题，我想：在交流的时候最好不要东一榔头，西一棒。当我们谈到林冲时，可以把关于林冲的问题放在一起交流，谈到洪教头时，可以把洪教头的问题放在一起交流，如果还有关于柴进的问题，也放在一起解决。其他问题可以在解决这些问题的时候相机提出来。你们看这样合适吗？
（2）板书：林冲、洪教头
（3）学生交流。
预设：（这些问题是学生预习中提出的一些问题）
林冲为什么遭受陷害？
为什么发配到沧州，不是其他地方？
林冲为什么要躬身施礼，起身让座？
林冲寻思什么？
林冲为什么说不敢？
林冲为什么没有恼怒？
林冲为什么要跳出圈外？（有圈吗？）
林冲为什么说：就算输了？
林冲为什么要带着木枷？打时为什么就不开了呢？
洪教头为什么全不理睬林冲？要冷笑？
洪教头为什么恼恨林冲？为什么恨不得一口吞了林冲？
脚跟没站稳为什么就拿棒子？
灰溜溜能换成悻悻吗？
干什么要先耍一阵？
（没学生提出师可以问这样写洪教头的样子有什么含意？）
其他：
一天午后，为什么又说：月亮升起来？
把火烧天、拨草寻蛇什么招式？
为什么押解到了柴进庄上？
为什么比试说非同一般？
柴进为什么有这样一个高傲自大的师傅？
为什么说权且作为彩头？
在学生解答中相机板书人物性格的词语。
4、教师总结：
（1）同学们刚才提的这些问题很有价值，现在我们可以把这些问题进行分析，关于林冲和洪教头的问题是不是可以归纳成这样两个问题呢？
投影：在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出林冲是个怎样的人？
在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出洪教头是个怎样的人？
想想看这样归纳有没有道理？
（2）现在让我们回顾文章，说说看可以用哪些词语来形容林冲和洪教头？
谦卑忍让、武艺高强、机智勇敢、善于思考
骄傲自大、自不量力、盛气凌人、目中无人、自以为是
（3）再看人物的性格特点都是通过什么反应出来的？（动作、语言、心理、）
一举一动皆传神，韵味十足，这就是名著啊。
5、（有时间）看电影片断。
（1）看了电影片段，对照课文，有什么问题？
（2）你觉得是看电影好,还是看书好？
小结：电影形象直观，不需要要我们思考。而且每一个人看完之后，林冲长什么样都是一样的，看书却不同，语言文字抽象，但是每一个人有不同的想象，也许你想象中林冲这个样，他眼中林冲那个样。这就是一千个读者就有一千个哈姆莱特。
（3）拿起书，让我们读出你眼中的那个林冲和洪教头。（读第七段。）
6、让我们再回到上课开始的《好汉歌》（再次播放）。林冲是好汉吗？可有人说：水浒中108人杀人、放火、抢劫、赌博、不保护野生动物怎么能算好汉呢？所以老不看三国，少不看水浒。啊！你们又怎么看呢？
林冲棒打洪教头教案设计
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二、教学过程：
一、导入：
继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情?
______________，林冲棒打洪教头，__________________。
自己练说、指名练说。(两三生)
二、综观全文，整体把握：
林冲是怎样的一个人?洪教头又是怎样的一个人?了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人?你从哪里体会到的?也可以两个人对比着来谈。
三、
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么?看出什么?
板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好?读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：大官人今天何故厚待一个犯人?
出示：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢?
你从洪教头的话中体会到什么?怎么读好它?态度傲慢，出言伤人。
出示：我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点?
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样?狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、林冲是怎样的人?
躬身施礼、起身让座看出林冲谦虚有礼。
林冲连说不敢，不敢。看出他十分忍让。
出示：小人戴着木枷，就算是输了吧。
他的意思是什么?这句话的真正含义是什么?言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。
六、同学评议读得怎样?
七、你从林冲的一横一退一扫打败洪教头中，体会到林冲的什么特点?
板书：深藏不露武艺高强
八、师生接读第7小节：
洪教头使了个什么招式?林冲还了个什么招式?洪教头怎样进攻?林冲怎样应对?结果怎样?林冲怎么进攻?结果怎样?
九、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：_____________。
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么?假如你是洪教头，你会自言自语说什么?(四人小组说一说。选两组上台演一演)
十、分角色朗读全文。
十一、作业：讲一讲这个故事。
林冲棒打洪教头检测试题(含答案)
林冲棒打洪教头检测试题(含答案)
《林冲棒打洪教头》练习
一、积累整合
1、下面加点字的读音全部正确的一项是()
A乘凉(chéng)皓齿(hào)髭须(zī)朝靴(xuē)
B小觑(qù)拽住(zhuàn)踌躇(zhízhú)摇曳生姿(yè)
C唏嘘(xīxū)胸襟(jīn)邂逅(gòu)倚傍(yī)
D小厮(sī)胆怯(qiè)伎俩(jì)忖量(cǔnliáng)
2、下面词语中字形完全正确的一项是()
A招贤纳士平坦鞠躬沟当
B嫉贤妒能气宇轩昂羞惭绿阴
C错手不及理采尺椟枷锁
D风弛电掣扬眉吐气揣摩锦锈
3、下列句子中，加点的成语使用正确的一句是()
A他收到朋友的求援信后，心照不宣，立即回了一封非常幽默有趣的信。
B病菌可以说是微不足道的，但它对人们的危害却非常严重。
C苏杭山水果然名不虚传，秀色可餐，称之“人间天堂”实不为过。
D知识经济时代已经来临，我们必须认真学习，掌握本领，不然身无长物，将无法适应新时代的要求。
4、下列句子中，没有语病的一项是()
A强沙尘天气屡屡肆虐华北地区的原因，是人们缺少环境保护意识，使北方地表被整体恶化造成的恶果。
B继互联网、基因等名词成为人们关注的热点后，作为一种长度单位，“纳米”一词也越来越多地跃入人们的眼帘。
C以5：4力克阿拉维斯队的英超劲旅利物浦队，终于实现了夺取足总杯、联赛杯和联盟杯“三冠王”的胜利。
D中国第一个集成制造系统工程研究中心建成后，受到国内外同行大加赞赏，共有二万三千多人次前来参观。
5、对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是()
A“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
——“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。
B哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。
——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。
C目前，我正兴勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。
——将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。
D小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。
——用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。
6、给下列句子排序正确的一项是()
①两岸边都是垂杨大树
②树阴中一遭粉墙。
③四下一周遭一条阔河
④出门走了三二里，果然见座大石桥。
⑤过得桥来，一条平坦大路，早望见绿柳阴中显出那座庄院。
A④⑤③①②
B④③⑤①②
C⑤④②③①
D④⑤②③①
7、填入下列句子空白处最合适的动词是：
只见洪教头先起身道：“来，来，来!和你使一棒看。”一齐都?____(a哄b走)出堂后空地上。庄客拿一束棍棒来，____(a扔b放)在地下。洪教头先脱了衣裳，____(a拽扎起b收拾好)裙子，掣条棒，使个旗鼓，____(a说b喝)道：“来，来，来!”
8、文学常识填空
《水浒》又名______________。它的作者一般被认为是________。除了《水浒》，四大名著的其他三部分别是_____________、_____________、_____________，作者分别是_____________、_____________、_____________。
二、感受鉴赏
1、文章第一自然段写林冲探访柴进，最初未遇，庄客齐道：“你没福;若是大官人在家时，有酒食钱财与你，今早出猎去了。”分析这处情节描写的作用。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、在第一自然段中，作者使用了大量笔墨写柴进出场
“一簇人马飞奔庄上来，中间捧着一位官人，骑一匹雪白卷毛马。马上那人，生得龙眉凤目，皓齿朱唇，三牙掩口髭须，三十四五年纪。头戴一顶皂纱转角簇花巾，身穿一领紫绣团胸绣花袍，腰系一条玲珑嵌宝玉环绦，足穿一双金线抹绿皂朝靴。带一张弓，插一壶箭”
五年级语文上册《林冲棒打洪教头》知识点复习
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文上册《林冲棒打洪教头》知识点复习》，欢迎您参考，希望对您有所助益。
五年级语文上册《林冲棒打洪教头》知识点复习
林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧洲。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：“洪教头来了。”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。”
林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”
月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍力量一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上勐敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒噼头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉(liànɡ)跄(qiànɡ)，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，灰熘熘地走开了。
作者简介：
本文出自《水浒传》，作者是罗贯中【约1330年－约1400年】，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
背景：
《林冲棒打洪教头》出自《水浒传》是中国四大名着之一。《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写的小说。
林冲被开封府发配至柴进庄上。柴进见了林冲，心中大喜，厚礼款待。洪教头非要跟林冲比武，最后失败了！
字词：
杀鸡宰羊：杀鸡杀羊
流配：流配，汉语拼音，意思是把犯人发配到偏远地方。
衣裳：汉族服饰中最经典的款式，莫过于上衣下裳。
木枷：木枷（枷锁），枷刑具，受打谷农具的启发而名为枷，始于晋代，沿用到清代，达一千五百年之久。
拨草寻蛇：比喻招惹恶人，自找麻烦。
踉跄：指的是走路不稳，也作蹡踉。
气势汹汹：形容态度、声势凶勐而嚣张。
练习题：
1、下面加点字的读音全部正确的一项是（）
A乘凉（chéng）皓齿（hào）髭须（zī）朝靴（xuē）
B小觑（qù） 拽住（zhuàn）踌躇（zhízhú）摇曳生姿（yè）
C唏嘘（xīxū）胸襟（jīn） 邂逅（gòu）倚傍（yī）
D小厮（sī） 胆怯（qiè） 伎俩(jì)忖量（cǔnliáng）
答案：A
解析：B拽住zhuài踌躇chóuchú；C邂逅hòu倚傍yǐ；D忖量cǔnliàng
2、下面词语中字形完全正确的一项是（）
A招贤纳士平坦鞠躬沟当
B嫉贤妒能 气宇轩昂羞惭绿阴
C错手不及理采尺椟枷锁
D风弛电掣 扬眉吐气揣摩锦锈
答案：B
解析：A勾当，C措手不及理睬尺牍，D风驰电掣锦绣
《林冲棒打洪教头》（第二课时）课堂实录
一、课前交流联系生活感悟好汉师：同学们，你们知道我叫什么吗？生：（齐答）张康桥或者不知道。师：我不叫不知道，叫张康桥。（众笑）我给你留下了什么印象？能否用一个两词描述一下。生：阳光帅气生：酷（众笑）生：英俊潇洒生：和蔼可亲师：你们学会了赞美别人，这非常不容易。实小的孩子真棒。（略停）你们班上有好汉吗？生：（指一男生）他是好汉。师：为什么说他是好汉？生：他乐于助人，总是喜欢帮助同学。每当同学们有困难的时候，他总是挺身而出。生：（还指这男生）他是好汉。因为他力大无比，每次劳动时他都是最苦的。师：还真是好汉！二、设置冲突激发需要建构话题师：今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题生齐读师：太规矩，没有野性。再读一遍。生齐读。（声音响亮了许多）师：请我们班的好汉读一读。生读课题。（很有味道）师：很好。通过上一节课的学埃阒揽挝男戳思父鋈耍克窃诟墒裁矗?生：课文写了林冲还有洪教头，还有柴进。生：课文写了林冲和洪教头打架，还有柴进。柴进做了一回赞助商。（众笑）师：他们在打架，是通俗的说法，书上的说法是在比武。柴进除了做赞助商还干了什么？把这些联系起来说一说。生：课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。师：你认为谁是好汉？为什么？（教师略停顿，许多学生举手。）生：我认为林冲是好汉！因为他武艺高强，一个人教八十万人武艺。生：我认为林冲是好汉！因为他特别谦虚，洪教头要和他比武，他一直在推。生：我认为林冲是好汉！因为他是一个勇敢的人。（师根据学生的回答相机板书：谦虚、武艺高强、勇敢。）师：大家都这么认为？（学生点头），哦，是的确实许多人都这么看，不过还有一些不同的看法。林冲是个谦虚、勇敢、武艺高强的的人。
许多人说林冲是一个武艺高强的人，我是赞成的，但说他谦虚，我有不同看法，个人认为他是一个为了让自己生活的更好而谨慎的人。
某专家师：你认同哪一种或者你自己认为林冲是怎样的，理由是什么？（个别学生举手）好好读读书，我们会说得更周全，更深刻。[苏霍姆林斯基说：要把握住学生的注意力，就要保持儿童这样一种内心状态情绪高涨、智力振奋，使儿童体验到追求真理、进行脑力活动的自豪感。张老师引用两种不同的观点，激发学生进行思维的兴趣，让学生与文本对话，为深入研读课文做好情感和知识两方面的铺垫。]
三、品味语言诵读感悟读出自己师：自由读课文，选择你印象最深的地方或者你认为最重要的地方多读读，读出你自己的情感，然后再想想林冲究竟在想什么？（生自由读文，教师个别指导，待读书声小下来后，教师组织交流。）生：（读）洪教头冷笑了两声：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？
师：冷笑两声？你们也冷笑两声试给我看看？（生试着冷笑，众笑。）（师也冷笑两声，众又笑。）师：琢磨琢磨，洪教头的这句话该怎么读？他在笑什么？读出来。（生自发练读，然后指名读，由于学生读得极好其他学生和听课老师都发出了会心的笑。）师：这样读多有味啊！我们一起这样读一读。（全班齐读课文）师：就这样，我们再来练练柴进、林冲与洪教头的这段对话。（生自由练习朗读、指名读。）生：（读）洪教头跳起来说，我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他就是真教头。林冲连说，不敢，不敢。
师：你读得真好！把洪教头与林冲的不同性格读出来了，尤其是这个不敢，不敢。我们一起再来读读。生：（齐读）林冲连说，不敢，不敢。
师：林冲是什么人哪？生：八十万禁军教头。师：什么叫禁军啊？生：就是负责皇帝安全的。生：不只是皇帝，是负责整个京城的安全的。师：林冲可是禁军的教头，怎么连说不敢，不敢呢，他想些什么呢？生：他想，我现在是一个被流放到的犯人，不能再惹事生非了，不能给柴大官人惹麻烦。生：他会想，人家柴进好好招待我，我给柴进一个面子，不和洪教头计较。生：他是柴进家的教头，我可要给他点面子。生：林冲也给自己留点余地，万一真打不过别人呢。师：是的，林冲说不敢，不敢，一是不想再惹祸事，二是考虑柴进面子，三是也为自己留有余地。同学们可说得真好。你觉得这林冲？生：真为自己想得周全！生：的确想得全面。师：（板书，想得透。）你还读出了什么？生：我觉得他还特能忍。师：如果你是林冲，如果别人一再强调你是犯人，还嘲笑你没真功夫，你会怎么想？生：我会非常气愤。生：我不理他。生：我会这样说：***，我非打死你不可。（众笑）师：特殊的时候我们要用特殊的词来表达的情感。有一位著名作家写过一本书，题目叫做《狗日的粮食》，来表达复杂的情感；有时候两个十分要好的同学见面互相称呼野猪来表达亲昵之情。这里这位同学用***说明实在是忍不住了。但林冲还是
生：（齐）忍住了！生：如果是我，我肯定当场就和他一较高下，非让他见识一下我的厉害。师：是啊！但林冲却连说
生：（齐读）不敢，不敢。师：林冲真能忍（教师板书：忍得住）。我们再来读一读这段对话。（生自由读课文，读得非常投入。）[阅读教学是师、生、文本之间对话的过程，张老师不仅让学生与文本对话，读进去，想林冲之所想；让学生读出来，与自我对话。通过对比，从而使林冲的形象跃然于学生的心中。]
四、咀嚼比武揣摩细节读悟好汉师：林冲想了这么多、忍了这么久，连说不敢，不敢，后来怎么又棒打洪教头呢，为什么？生：这是因为洪教头一再相逼。生：关键是柴进是想看看二位教头的真本事，在林冲心里柴进是最为重要的，后来棒打洪教头，也是为了给柴进面子。师：是的，一方面洪教头一再相逼，二是柴进想看看二位教头的真本事。林冲只好打了。（出示精彩的棒打语段。学生自由读，然后指名读，味不足。）师：好的，谁读一、二两句。（一学生读。）师：你不恼恨林冲是吧。（学生点头）可洪教头十分恼恨林冲啊（众笑），请你再读读。（生再读，较好。）师：（指着把火烧天，）这个词怎么读？（生齐读。）师：你仿佛看到了什么？生：洪教头用足了劲，把棒高高举起又狠狠地劈下，想一下打死林冲。师：想像一下拨草寻蛇的招式。（指名读这句话，学生把拨草寻蛇也读得和把火烧天一样很用力很猛。）师：（一边学着学生的读，一边按照读的理解，很用力很猛地做了一个拨草寻蛇的招式。）这样读行吗？（哄堂大笑。）师：再练练这段话的一二两句。（再指生读、学生把把火烧天的凶险与拨草寻蛇的轻快读了出来。）师：读得好，这拨草寻蛇打到了会怎样？生：最多放到而已。（众笑）师：林冲对招式有研究吗？生：当然有研究，（学生若有所思，教师示意继续并微笑着等待。）这洪教头想打死林冲，而林冲只想点到为止。师：面对这样的致命招式，林冲心里想什么？咱不说，读出来，好吗？（自由读、指名读，读得很好。）师：你读出什么，听出了什么？生：我知道林冲面对洪教头非常轻松。他只是一横，往后一退，棒子轻轻一扫，就把洪教头打败了。（师板书：一横、一退、一扫。）生：林冲真是谦虚，有这么好的武功一开始还不愿意比试。生：面对招招致命的洪教头，林冲也不生气。你想啊，我们比武又不是拼命，你一来就想打死我，能不气人吗？可林冲还是忍住了。师：很有见地，你说呢？生：尽管洪教头招式毒辣，可林冲一边打一边可能想，既不能打残洪教头但也要打赢。生：我觉得洪教头很狂燥、也鲁莽。林冲呢，真能忍，还想得全面，更重要的武艺高，如果他现在还在，我真想拜他为师。（众笑）师：是的，林冲可真不容易，洪教头招招致命的情况下，林冲既要打赢也不能让洪教头受伤，既给足柴进面子又要留有余地。真是难为啊，谁再来读读这段话。（指一学生读这段，读得非常传神。）师：读得真好，除了激烈的武打外还多了一份沉稳，了不起。[以学生最感兴趣的招式为切入口，注重研读，通过品味词语，体会人物的动作与心理，引导学生读出品味，读出自己的理解。]
五、回归整体拓展视野追问好汉师：你觉得是谦虚还是谨慎？默读浏览课文。（一会儿后，学生纷纷举手。）生：我觉得林冲是谨慎，他处处想得是怎么给别人面子、不惹事生非并给自己留有余地。生：我觉得是谦虚，他武艺高强且不露生色，还连说不敢不敢。师：还有吗？生：我觉得他既谦虚又谨慎，既忍得住想得透又敢打。师：是的，该出手时就出手。你们说得都有一定的道理，我们表面看到的林冲的确谦虚，而进入内心发现的是谨慎。林冲，既谦虚也谨慎，武艺更是高强，所以我们觉得林冲是好汉？生：（齐）是的。师：可我把这一个故事翻译给我们学校的外教听，关于好汉，他们听了有他们的看法，我们一起来读读。（出示有关语句，请一学生读。）我不喜欢林冲，他太谦虚、谨慎，不够豪爽，不像好汉，我觉得洪教头虽然鲁莽，但心直口快，敢于挑战，倒像好汉。
美国籍教师在这三个人物中，我觉得柴进是好汉，他热情好客，仗义疏财，颇有绅士风度。
英国籍教师其实这三个人都是好汉，只不过性格不同罢了。
中国籍教师师：你赞成谁的观点？或又有什么新想法？生：我赞成我们中国老师的说法。生：我基本赞成美国老师的说法，林冲想得太多，是有些怕人。（众笑）师：你的意思是如果作为朋友很难知道林冲哪句话是自己真实的想法。生：是的，但又觉得洪教头后来自己气昏头了，招式太毒辣，或者说洪教头只有百分之五十是好汉。（众笑）师：你的意思是洪教头的心直口快、敢于挑战想好汉，对不？生：（点头）是的。生：我觉得林冲与柴进是好汉，而且按照《水浒传》的说法，小旋风柴进本来就是更何况他仗义疏财而且好习抢棒、热情好客。师：你们的说法都有道理，不管怎么理解好汉，好汉是仗义行侠的，至少不害人，是吧？生：（齐）是的。师：可老师纳闷，你再想想《水浒传》中的好汉，他们都干了些什么？生：抢劫，抢官府的生辰纲，杀了许多人。生：打老虎、放火。生：鲁智深拳打镇关西，打死了。（众笑）生：倒拔垂杨柳。师：呵呵，这些好汉都干了些什么？（众笑）（出示三种读《水浒》的观点，请一学生读。）写众多好汉被逼着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。
某专家看法。老不看《三国》，少不看《水浒》。
民间老话。《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便，这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。
某作家语录（读完，学生纷纷举手。）师：谢谢同学们，我知道很多同学已经有了自己的想法，这非常好，看不看《水浒传》是你的权利，我建议你们用自己的眼睛看《水浒传》。下课。
（学生不肯下课，还是把手举得老高。教师犹豫了一下，说，我们像林冲一样留有余地，好吗？学生不作声，有几个很不情愿地站了起来。听课老师先是笑声一片，紧接着报以最为热烈的掌声。）[课堂上的张老师眼中有两样东西，一是学生：整个课堂上，学生始终处于一种自主的、个性的发展状态中，学生的情绪高涨，思维非常积极，使课堂上精彩的发言络绎不绝。还有就是文本，张老师时刻让孩子去面对文本，与文本对话，在与文中对话中生成，生成了孩子属于自己的思想，生成了孩子的对语言文字的体验。]
小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》教案设计（苏教版）
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》教案设计（苏教版）”，仅供您在工作和学习中参考。
小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》教案设计（苏教版）
23.林冲棒打洪教头
首案编写
二度修改
教学目标：
1.知识与能力：学会本课8个生字，认识两条绿线内的5个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。
3.情感态度价值观：凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。
教学重点：
1.认识生字，理解生词，读通课文。
2.凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。
教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。
课时安排：2课时
教具准备：多媒体
教学安排：
第一课时
课时目标：
1.学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理解文章的结构，整体感知林冲、洪教头两个人物形象。
3.能熟练地朗读课文。
重点难点：
小组合作，自学新生字词；理清文章脉络，整体感知。
教学准备：
熟读课文，查找资料。
教学过程：
一、简聊《水浒传》，激发学习兴趣
1.同学们，你们知道《水浒传》吗？谁来简单介绍一下。
2.今天我们学的课文就改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。多媒体出示课题，生齐读
3.什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题。
4.请生对课题质疑。
5.林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案。
二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文
1.生自由读文
读书要求：
（1）独立朗读，读正确、读流利。
（2）文章较长，速度可稍快一点。
（3）思考：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？
2.检查自读效果
（1）课件出示生字词：
板块一：
白昼 衣裳 银锭 推辞 较量 踉跄
押解 还招 灰溜溜 依草附木 骗吃骗喝
板块二：
躬身施礼 纵身跳出 往后一退 抡棒一扫
全不理睬 气势汹汹 措手不及 满面羞惭
A指名读，师生共同正音
注意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。
B齐读、开火车读
C指名说说部分词义，再齐读
D观察三行词语，发现了什么？
（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化）
3本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简单理解
4整体感知课文，理清文章脉络
课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其他的段落在写什么呢？
三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象
1.学习第1自然段
师介绍林冲被押解到柴进庄上
2.学习第2、3自然段
A默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？
B指名交流，师相机点拨
C除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？指名归纳（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会x响力）
D总结写法
正面描写（语言、行动、神态、心理）
侧面描写（烘托、映衬作用）
E指导朗读
2.更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？
让我们下节课再去细细地品味！
四、布置作业
1.熟读课文
2.抄写生字生词
3.阅读《水浒传》中林冲和其他英雄好汉的故事
板书设计：
23.林冲棒打洪教头
武艺高强 自以为是
谦卑忍让 粗鲁傲慢
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2.通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学过程：
一、复习，自定学习目标
同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？
（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自身的棒下，使他羞愧离庄。）
同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
[教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自身需要了解和考虑的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。]
二、研读，理解人物形象
1.讲读2－3小节。
（1）自由读。考虑：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，
苏教版五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教案设计
苏教版五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教案设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
3.通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学重点难点：
1.能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2.初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学时间：3课时。
第一课时
一.教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
二.教学过程：
(一)导入。
我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他?
(二)揭示课题，解题。
1.板书课题，读题。
2.解释题意：“教头”是什么样的人?林教头指谁?
(三)初读课文。
1.自学课文。
2.检查自学效果。
(1)生字词正音。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄
(2)生字词释意。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄款待陷害较量寻思依附草木
(3)指名分段试读课文。
(四)再读课文，理清文章脉络。
1.默读课文，说说课文主要写了一件什么事?
2.课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过?(2至7自段)
3.课文可以分成几段?(三段)
4.请你按初次见面_初次次手_再次交手把第二段分为三层。
第一层(2、3);第二层(4_6);第三层(7)。
(五)练习写字。
第二课时
一.教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
二.教学过程：
(一)复习导入。
1.林冲、洪教头各有什么个性?
2.课文的重点是哪一部分?这一部分可以分为哪几层?
(二)学习课文，了解人物特点。
1.读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人?课文是运用哪些语句来表现的?
2.学生自读课文，学习感悟。
3.讨论交流：
(1)林冲的“谦虚忍让”。
①第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让?(第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”;第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌;第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让)
②第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明了什么?
③第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了!”林冲真的“输了”吗?
(2)林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。
指导读第七自然段。(投影出示三个回合的有关句子)
第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。
思考：洪教头为什么“用了浑身功夫”
第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。
思考林冲为什么要往后一退?他是怎么想的?
第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。
讨论：“措手不及”说明了什么?
评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样?(出手迅捷、武艺高强)
4.小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。
5.课文中洪教头是个怎样的一个人呢?找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。
(1)第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。
(2)第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛;
(3)第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击)
6.有感情地朗读课文。
第三课时
一.教学目标：
1.有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2.表达方法提示：对比描写。
二.教学过程：
(一)学习第三段。
1.指名读。
2.这一段写了什么?(这一段写洪教头满面羞惭地离开)
3.为什么要写这一段?(这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果)
4.齐读第八自然段。
(二)复述课文。
1.揭示提纲。
(1)林冲被押解到柴进庄上。
(2)林冲被迫和洪教头比武，获胜。
①洪教头挑动比武。
②两人交手。
③林冲获胜。
(3)洪教头羞惭离去。
2.参考板书内容，组织语句。
3.分4人小组，轮流复述，同学评议。
4.推选代表到班上复述。
5.教师小结。
(三)表达方法提示：对比描写
同学们都知道在写以人物为主的习作时，要从人物的语言、动作、神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。
读了《林冲棒打洪教头》一课以后，我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。这是什么原因呢?
那是因为作者在描写时，抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。
什么是对比描写呢?
课文第三自然段中(林冲)连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。一个谦让，一个傲慢;一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。我们在习作时，要突出某人、某物的与众不同，或者使其个性、特点更鲜明，就可以运用对比描写。
(四)创新与实践
《水浒传》中还有很多精彩的故事，像武松打虎、风雪山神庙、鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读《水浒传》，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也感受一下中国古典名著的魅力。
(提示：先选一则故事多读几遍，然后概括出主要内容。讲的时候，要注意抓住主要内容，讲出大概的意思就行了。)
三、课后作业：1、练习册;2、课堂作业本;3、看《水浒转》
板书设计：23、林冲棒打洪教头
林冲：躬身施礼起身让座只好拿起还招抡起棒扫
洪教头：全不理睬也不相让使招踉跄措手不及倒地甩棒
苏教版五年级上册《林冲棒打洪教头》公开课教案参考
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“苏教版五年级上册《林冲棒打洪教头》公开课教案参考”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
《林冲棒打洪教头》公开课教案
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国保守文化的感情。
教学重难点
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国保守文化的感情。
教学准备
阅读《水浒传》
教学过程设计
一、导入：
二、综观全文，整体掌握：
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自身读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
三、领悟洪教头形象
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼高傲无礼
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草和木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度高傲，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就供认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、领悟林冲形象
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真身手。
五、林冲获胜是课文最精彩的局部，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的局面。
1、同学评议读得怎样？
2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强
3、师生接读第7小节：
洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？
4、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）
六、分角色朗读全文。我们来学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？
板书设计林冲棒打洪教头
谦虚忍让高傲无礼
沉稳急躁
武艺高强狂妄自大
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学重难点
理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
教学准备
多媒体课件
教学过程设计
一、复习，自定学习目标。
同学们，我们已初读了《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？
（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自身的棒下，使他羞愧离庄。）
同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
（1）自由读。考虑：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。
（2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的方法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表示如何？这说明什么？
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？
（3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表示形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
2、讲读4－7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？
（1）轻声自由读课文，在文中找出自身感受最深的语句。
（2）小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
3、讲读第8小节。
过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）
三、总结，揭示一般规律。
1、总结性讨论。
（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）
（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？
2、总结。
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表示人物的是怎样展开具体描写的。假如一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
四、作业。
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒》。
第三课时
教学目标
1、学习课文词语，有选择地积累。
2、了解故事梗概，学习复述课文。
3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学重难点
1、了解故事梗概，学习复述课文。
五年级上册《林冲棒打洪教头》第二课时教案分析
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“五年级上册《林冲棒打洪教头》第二课时教案分析”,仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级上册《林冲棒打洪教头》第二课时教案分析
教学目标：
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学过程：
一、复习，自定学习目标。
1、同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？（指生简单说说故事过程）
2、在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。
二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，
苏教版高一语文江南的冬景同步练习及答案
在掌握知识点后必不可少的就是做练习，因此语文江南的冬景同步练习就是帮助大家巩固知识点的一个好办法，请大家一定要认真练习。
第一部分
1.下列加点字的读音各不相同的一组是()
A.脂粉主旨指骨脂肪
B.曲高和寡和暖和面和弄
C.停泊湖泊船舶铂金
D.阿谀奉承丰腴瘐毙须臾
2.下列各组词语中，有错别字的一组是()
A.留恋流连忘返厉害利害得失
B.质疑不容置疑符合随声附合
C.变换变幻莫测旁证旁征博引
D.株连珠联璧合大意微言大义
3.下列各句中，没有语病的一句是()
A.为了更系统地掌握学过的知识，集中一段时间复习是必要的。
B.最近武汉市推行文明服务用语和服务忌语，此举受到广大市民的欢迎。
C.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有起色。
D.艺术欣赏中的审美体验往往只可意会不可言传，一经点破，那含蓄蕴藉的美感常常会遭到破坏的危险。
4.下列句中加点的成语使用不恰当的一项是()
A.在伊拉克战争期间，一些女记者直接到前线采访，其冒险程度无异于火中取栗。
B.这次巴勒斯坦人士遭暗杀的事件，使得中东和平的前景再一次成为海市蜃楼。
C.美元在外汇市场的疲软走势，使长期处于低迷状态的欧洲经济雪上加霜。
D.欧洲一些国家从自身利益考虑，在许多重大国际问题上不再惟美国马首是瞻。
第二部分
1.给下列加粗的字注音。
煊羊肉() 剥花生米() 蛰居() 曝背()闽粤()
赭色() 远阜() 湖沼() 槎桠() 恣意()
工具：字典
3.选词填空。
(1)但对于江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种的情调。(A、明媚 B、明净 C、明朗)
(2)则青天碧落之下，你不但不感到岁时的，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。(A、萧条 B、肃杀 c、凄凉)[
(3)因为睛和的日子多了，上郊外去闲步的机会自然也多。(A、逍遥 B、潇洒 C、悠然)
(4)而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，躲在屋里的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段异境。(A、居住 B、居家 C、蛰居)
(5)我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，特深;虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠季节。(A、记忆 B、铭刻 C、铭记)
4.作者笔下的“江南’’主要指哪些地方?文中有具体的实例吗?[
5.为了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比较。请在横线上用最概括的语言分别填写出比较的内容。通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些重要特征?
(1)北国冬天与江南冬天的比较：
北国冬天：
江南冬天：
(2)江南秋天与江南冬天的比较：
江南秋天：
江南冬天：
(3)北方夏夜与江南冬天的比较
北方夏夜：
江南冬天：
(4)闽粤地区与江南地区冬天的比较
闽粤冬天：
江南冬天：
(5)德国寒郊散步与江南寒郊散步的比较：
德国寒郊散步：
江南寒郊散步：
概括江南冬天的特征：
阅读下列语段，完成文后题目。
江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分;到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎桠的杂木树林;在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说够不够悠闲?若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了;我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢?诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么?
一提到雨，也就必然的要想到雪。“晚来天欲雪，能饮一杯无?”自然是江南日暮的雪景;“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了;“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜更深人静后的景况;“前村深雪里，昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一支愚劣的笔所写的散文更美丽得多?
6.第1段文字描绘出一幅微雨寒村图，作者以一种 心情写出了江南的迷人冬景。
7.“人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来”，这句话如何理解?
8.“天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”这一句中，以“味”来作 “红黄”的量词，是不是用错了?说说你的看法。
9.这两段写江南的雨雪，并没有作过多的实景描绘，说说作者写法上的特点。
10.用一句话概括下面三句名言的大意，然后按要求把这句话填在画线处。(注意：要从自己的角度说，否则算错)
(1)听其言而观其行。 ——孔子
(2)判断一个人，不是根据他自己的表白，而是根据他的行动。 ——列宁
(3)每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基
在言和行的关系上，我们对自己的要求是 (不超过15个字)
答案：
第一部分
部分追踪训练___基础训练
1解析：A.zhī、zhǐ、zhǐ、zhī。B.hè、hé、huó、huò。C.bó、pō、bó、bó。D.yú、yú、yǔ、yú。答案：B
2.解析：B项“随声附合”的“合”应为“和”。答案：B
3.解析：B.“推行”“服务忌语”动宾搭配不当;C.表达有歧义;D.句式杂糅，去掉“的危险”。答案：A
4.解析：A.火中取栗：比喻冒危险给别人出力，自己上了大当，一无所得。这里写记者在伊拉克战场采访，用“火中取栗”不恰当。B.海市蜃楼：比喻虚幻的东西。C.雪上加霜：比喻一再遭受灾难，损害愈加严重。D.马首是瞻：比喻跟随别人行动或听从别人的指挥。答案：A
【第二部分参考答案】
1.xuānbāozhépùmǐnyuèzhěfùzhǎocháyāzì
3.(1)c(2)B(3)A(4)c(5)B
4.作者笔下的江南当是指长江以南、闽粤以北地区，以江浙一带为主。文中有这样一些具体语句：①冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。②我也曾到过闽粤，在那里过冬天，……这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它尊了国的长春，是春或秋的延长。③江南的地质丰腴而润泽，……像钱塘江两岸的乌桕树……④我不知道德国的冬天，比起我们江浙来如何……⑤江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分。
5.(1)北国冬天最有劲;门外雪深几尺，或风大若雷，屋内温暖如春，闲食与节期更让人怀恋;江南冬天温暖可爱，可以曝背谈天，营屋外的生涯。 (2)江南秋天与江南冬天的比较：江南秋天是读书写字的人的最惠节季：江南冬天则有明朗的情调。 (3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情调，大致可抵得过。 (4)闽粤的冬天过于和暖，以至像南国的长春，是春或秋的延长，不像冬天;江南的冬天有独特的冬天特征。 (5)德国南部地区四季变迁与江南差别不多，冬天均适合寒郊散步，那是一种享受清福的机会。江南冬天的特征：晴和—润泽如春：清朗一一有明朗的情调;不肃杀，有生气;有画意，有迷人的美景。
6.悠闲
7.江南的冬天实在美得诗情画意，人到此境界，当可与自然合一，尘世的碌碌俗务，名利之心，纷争之意，更难立足于此，自然迷人，使人旷达洒脱，不计荣辱得失。
8.“红黄’’为暖色.是视觉印象，以“味’’移用来画出，更有感官相通的诗情画意。这种手法叫“通感”。
9.这两段写江南冬天的雨雪，未作过多实景描绘，而是通过想象描画、引用诗句、避实就虚的方法来表现，巧借想象和诗句的意境，通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界，意象丰富，带有很强的作者个体性情的印记。
10.重实际行动，不夸夸其谈。(或：要言行一致，不要言过其实)
大家在做过语文江南的冬景同步练习之后，一定要根据自己发现的问题及时翻看课本进行补充学习。
初一语文《生命生命》基础字词练习
《生命生命》是现代作家杏林子的散文，想要更好的学习语文首先要做的就是理解运用课本中的知识，然后练习，语文生命生命基础字词练习是很重要的哦!
A、重点字音的整理
飞来旋去(xuán)
骚扰(sāo)
小憩(qì)
震惊(zhèn)
砖缝(fèng)
擎天撼地(qíng)
庸碌(lù)
糟蹋(tà)
荒废(huāng)
辜负(gū)
B、重点读写词语
飞来旋去
骚扰
小憩
震惊
砖缝
擎天撼地
庸碌
糟蹋
荒废
辜负
C、重点词语解释
【骚扰】：扰乱，使不安宁。
【茁壮】：(生长得)旺盛、健壮。
【辜负】：违背了别人的好意、希望。
【昂然】：抬头挺胸有气魄的样子。
【荒废】：①不耕种。②荒疏。③不利用;浪费(时间)。本文用义项③。
《高一语文《林冲棒打洪教头》练习》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中素质练习教案”专题。
