七年级生物血管。

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义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册

血流的管道——血管
教学策略
本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。因此，教师在开展实验前必需引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤。
关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，可以结合练习第1题进行教学。教师可以展示挂图、幻灯或录像带，还可以让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。教师还可以提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。

教学目标
知识目标
1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
能力目标
1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。
2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
3．通过实验，提高学生的观察能力。
情感目标
形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

重点和难点
1．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。
2．结构与功能统一思想的培养。

课前准备
（1）观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。
（2）三种血管的CAI课件。

教学法
观察法、类比法、推理法。

课时安排
1课时

教学过程
教学内容教师活动学生活动设计意图
一、复习引入
先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。思考、回答问题。有趣的课外知识可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。
二、实验——观察小鱼尾鳍内血液的流动1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。
2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。
3、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。1、带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。
2、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。
3、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。
三、动脉1、让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。
2、展示动脉横切面图。
3、列举动脉出血的情况。1、感受动脉的所在位置。
2、说出动脉的结构特点。
3、关爱生命。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。
四、静脉1、指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。
2、展示静脉横切面图。
3、指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。1、感受静脉的所在位置。
2、说出静脉的结构特点。
3、了解静脉瓣的作用。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。
五、毛细血管1、播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。
2、提出两个问题：（1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？1、观看动画。
2、思考问题，总结出毛细血管的特点。让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。
六、三种血管的比较把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，列表总结。
观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。
七、练习提出问题：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？思考问题引导学生分析，巩固本节的内容。

延伸阅读

七年级下册生物《血流的管道血管》说课稿

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“七年级下册生物《血流的管道血管》说课稿”仅供您在工作和学习中参考。

七年级下册生物《血流的管道血管》说课稿

一、说教材

《血流的管道—血管》选自人民教育出版社义务教育教科书《生物学》七年级下册第4单元第4章第2节。本节主要内容是三种血管的结构功能特点和分布。血管是对血液知识的延伸，属于血液循环系统的重要器官，又是学习血液循环途径的基础，因此本节课在第四章中具有重要的地位。

二、说学情

初中生好奇心很强，而且本节内容与人的身体息息相关，所以学生会有很大的兴趣。生活中学生都有受伤出血的经历，利于他们理解本节课的内容。

三、说教学目标

能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

(1)观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管儿的种类及血液在不同血管内的流动情况。

(2)通过制作血管模型，提高学生动手实验的能力。

培养学生实验过程中胆大心细，爱护小动物的情感。

四、说教学重难点

根据教学目标教学重点是：(1)观察小鱼尾鳍的血液流动情况。(2)能够准确区别三种血管，了解血管结构与功能相适应的特点。难点是：理解毛细血管的结构是与其功能相适应的。

五、说教法学法

从学生的自主学习出发，引导学生通过小组合作来获取知识，并将学到的知识跟现实生活中的现象联系在一起，加深对血管的认识。学生经过分组合作探究法、观察法、分类比较法，主动地进行学习。

六、说教学过程

1.导入新课

生活情境导入。播放医生处理不同血管出血的视频，进行提问：视频中的医生对不同出血的伤员采取了不同的处理方法，为什么会有不同的出血情况呢?人体有几种血管呢?血管中血流的情况如何?

2.新课展开

本部分分为两个环节：

第一环节观察小鱼尾鳍内血液流动。

引导学生阅读教材第56到57页的实验步骤。接着播放实验视频。学生通过阅读教材和观察视频能够了解本实验的要点，如：小鱼要用尾鳍色素少的，在实验过程中需要用浸湿的棉絮把小鱼的鳃盖和躯干包裹起来。能够区别出动脉、静脉、毛细血管三种血管，这样的设计主要是提升学生的自学、合作精神和表达交流的能力。

第二环节是探究三种毛细血管的结构和功能特点。

首先出示课件，演示动脉血管的结构、血流速度和血流方向。学生通过观看视频和教材总结出：(1)动脉的结构和功能是管壁较厚，弹性较大，管内血流速度快。(2)动脉是将血液从心脏输送到身体的各部分。教师介绍动脉一般分布较深，多数看不见也摸不着，但有一些分布较浅，比如颈部及腕部内侧能够摸到搏动的血管就是分布较浅的动脉，并简介“切脉”的方法。学生体验动脉的搏动，找到桡动脉尝试切脉。学生可以直观的感受到动脉的分布，感受到生物与生活的紧密联系。

接着教师展现静脉血管的分布以及血流速度方向，并与动脉相比较，学生通过观看课件和摸手臂上的青筋总结出：(1)静脉的管壁较薄，弹性小，管内血流速度慢。(2)静脉是将血液从身体各部分送回到心脏。此时教师出示课件介绍静脉血管中的静脉瓣的作用是防止血液倒流。之后让学生思考静脉曲张是什么原因?培养学生用学到的知识解决生活中的现象。

最后，教师出示课件演示毛细血管的大致分布、管壁特点、管腔大小等。学生通过观看视频和阅读教材，可以知道：毛细血管的管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成。而且管腔很小，管内血流速度很慢。此时我会请学生思考毛细血管有什么功能?我会播放毛细血管中血液和组织细胞进行物质交换的动画，学生通过观看视频，可以建立结构与功能相适的生物学观点。这一环节能够培养学生的观察能力、思考问题以及解决问题的能力。

3.小结作业

在课程即将结束时，引导学生交流，本节课的收获，让他们根据自己的思维用不同的方式总结动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点，培养学生总结能力和表达能力。我会让学生课下用废弃的材料做三种血管的模型。

七年级下册生物《血流的管道血管》教案

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七年级下册生物《血流的管道血管》教案

一、教学目标

（一）知识方面

描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

（二）能力方面

尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

（三）情感、态度与价值观方面

在“观察小鱼尾鳍内血液流动现象”实验过程中，形成爱护动物的意识与情感。

二、教学重点

动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。

三、教学难点

观察小鱼尾鳍内血液流动现象，区别动脉与静脉。

四、教学准备

课件：教学PPT，相关教学视频。

分组实验：实验材料，分组。

五、教学过程

环节

教师活动

学生活动

教学意图

新课导入

“想一想，议一议”：人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢？

答：不同的创伤，伤及的血管不同，出血状况也不同。

提问：医生给病人打点滴时，对针头刺入的血管有选择吗？是否所有的血管都能作为注射的部位呢？

看来人体内的血管种类是不一样的，那么，人体内有几种血管呢？每种血管各有哪些特点及功能呢？这就是我们今天要学习的内容：血流的管道──血管

联系生活实际，积极思考。

从学生的感性认识入手，以激起学生的求知欲望与思维活动，从而引出新课。

实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动

1．指导学生预习实验；

2．说明实验的注意事项；

3．指导学生分组实验；

4．引导学生进行讨论。

讨论题：

①你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？

②在你看到的毛细血管中，红细胞是呈单行移动的吗？这说明毛细血管具有什么特点？

预习实验，动手实验，分组讨论。

通过预习、分组实验，增强学生主动参与的积极性，在动手操作的基础上，积极思考问题。

动脉、静脉和毛细血管的特点及功能

1．引导学生阅读教材第57—59页的内容，自学有关三种血管的知识。

2．展示多媒体课件，帮助学生认识三种血管的结构、功能以及彼此间的关系。

3．引导学生填表，检测学生的自学情况。

比较

内容

动脉

静脉

毛细血管

血管壁

血流速

分布

位置

主要

功能

1．引导学生看图，提出问题：怎样能保证身体下部静脉中流回心脏的血液不倒流？

引导学生了解静脉曲张的知识。

自学，比较三种血管，填表。

思考，看图，释疑。

通过引导学生自学，比较三种血管的特点及功能，提高学生的学习能力。

知识

应用

2．引导学生阅读小资料：动脉血管受损应尽快救治。

3．思考：

医院的护士为病人输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗？

思考、分析问题并进行推理。

联系生活实践，培养学生的分析问题的能力，并将所学知识应用于实际生活中。

反馈

练习

判断下列说法是否正确：

1．动脉比静脉粗大。

2．最小的动脉与静脉之间靠毛细血管连通。

检测学生们的掌握情况，通过习题讲解可再将未掌握知识点着重讲解。

六、板书设计

血流的管道──血管

比较内容

动脉

静脉

毛细血管

血管壁

血流速

分布位置

主要功能

七年级生物下册《血流的管道——血管》教学反思

七年级生物下册《血流的管道——血管》教学反思

1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性

通过实验，让学生感受到实验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思考与交流的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会实验的直观性,并渗透对应思想教育。从学生平时的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以巧妙地提问自然地引入到知识学习中；通过自主探究时，活跃学习气氛，使学生顺利了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。

2．用层层递进的教学方法解决本课的重难点

根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，通过师生提问，自主探索，分组讨论交流等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。从谈话交流到启发思考，从自主探究到巩固拓展，从生活中的实例导入让学生讨论人在受创伤时的出学情况，通过巩固练习，让学生在生活中学习，在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学过程本文来自优秀教育资源网中得以分解，学生学习到的知识也一点点积累起来。

3．培养学生自主探索解决问题的能力

在教学过程本文来自优秀教育资源网中，充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。在学生运用所学知识解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在让学生掌握基础知识和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。本节设计，让学生在具体的问题情境中，培养学生解决问题的能力。通过教师的指导，让学生学会如何进行有效的学习，使学生能够自然的接受新知识，培养他们良好的思考、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基础。