七年级英语上Unit4Period1（SectionA1a-1c）人教版。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“七年级英语上Unit4Period1（SectionA1a-1c）人教版”，供您参考，希望能够帮助到大家。

Period1SectionA1a1c
Ⅰ.教学准备
1．教师：录音机、磁带、多媒体课件、学生的部分学习用品。
2．学生：复习学过的有关学习用品的名词，预习本课的学习内容，准备好自己的学习用品。
Ⅱ.教学目标
1．知识目标
(1)词汇：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under
(2)句型：—Wherestheschoolbag？—Itsunderthetable.
2．能力目标
学习描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答，培养学生的观察能力；训练学生在听录音时专心听英语词汇的能力；增强学生的语言运用能力和绘画能力。
3．情感目标
鼓励学生之间使用英语交流，锻炼学生的口语和交际能力，培养学生学习英语的兴趣和乐于参与课堂活动的积极性。
Ⅲ.教学重点
(1)词汇：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under
(2)句型：—Wherearemybooks？—Theyreonthesofa.
—Wherestheschoolbag？—Itsunderthetable.
Ⅳ.教学难点
(1)学习运用“Wheres/Wherere...？”句型询问物品的位置。
(2)运用方位介词in、on、under描述物品所在的位置。
Ⅴ.教学过程
Step1：Warmup
师生一同复习学过的英语歌曲，如theABCsong。
(通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以轻松、自然的状态投入到英语课堂学习中。)
Step2：Leadin
建议1：头脑风暴
复习前面学过的表示物品的名词，如pencil，book，box，schoolbag，dictionary，pen，key，map，ruler等单词，在屏幕上用闪现的方式展示图片，让学生边看边说，看哪位学生记得又快又多。教师采用男女生PK的方式进行，激发学生的竞争和合作意识。
Forexample：
T：Class！LookateachpicturethatIwillshowyouandsaythewordthateachpicturestandsfor.LetshaveaPKbetweenboysandgirls.
建议2：利用刚才的图片复习句型“Whatsthis？Itsa．..”。教师问“Whatsthis？”学生回答“Itsa．..”，然后学生之间互相问答。通过快速复习，既了解了学生对所学知识的掌握情况，又为本节课的学习做了铺垫。
Forexample：
T：Class！Doyouknowwhatthesethingsare？Lookatthefirstone.
Whatsthis?
Ss：Itsapen.
Thenletthestudentsaskandanswerinpairs.
S1：Whatsthis?
S2：Itsa．..
Step3：Presentthenewwords
建议：教师通过多媒体呈现涉及本课要学的单词的图片，让学生以小组为单位进行活动，看看学生是否能运用所学的语音规则读出这些单词：table，bed，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys。接下来，教师展示图片，通过问答纠正学生的发音。
Forexample：
T：Class！Lookatthenewwordsonthescreen.Canyoureadthewordsbyyourselves?
Ss：table，bed，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys.
运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师领读单词，最后学生齐读，或者让一两个学生领学生齐读：chair，sofa，bed，table，bookcase，schoolbag，books，keys。
Step4：Practicethenewwords
教师让学生看1a—将单词与图中物品配对，通过1a练习所学的单词。
用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行配对，找一个学生来核对答案，接着让学生读这些单词，给学生时间试着默写这些单词。(通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本课的目标语言，而且避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习并让学生积极参与到教学活动中。)
具体操作建议：首先，让学生明白1a的要求；其次，让学生齐读单词，接着学生按排齐读，最后让学生单个读，其他学生仔细听，若有错误，让学生及时纠正，老师给予指导。通过这种从整体到部分再到个体的操练，使学生逐步熟练掌握本课所学词汇。
Forexample：
T：Class！Lookatthewordsin1a.Pleasereadthewordsaloudbyyourselves.ThenIllcallyoutoread.
Next，callsomeindividualstoreadthewords.Correcttheirpronunciationmistakesiftheyhave.
Intheend，letthestudentsmatchthewordswiththethingsinthepicture.
Step5：Task1b
建议：说明听力要求，学生听录音并完成听力练习。
Forexample：
T：Class！Canyoureadallthewordscorrectly？Nowletshavealisteningtest.Listentothetapeandnumberthethingsinthepicture.Afterlistening，checktheanswers.
Step6：Presentthenewcontent
1．利用课件展示不同位置的图片，引出方位介词in，on，under和“Wheres/Whereare...？”句型。
建议1：on，under和in都可用作方位介词。让我们一起来认识它们吧！

on
我是方位介词on，意为“在……上”，常指某物在另一物的表面上。例如：
Thecatisonthebox.
under
我是方位介词under，表示“在……下方”。例如：Thecatisunderthebox.
in
我是方位介词in，表示方位时，意为“在……里面”，常指某物在某范围或空间内。例如：
Thecatisinthebox.

请根据下面的图片提示，用介词on，under或in完成短文。
Lookatthepicture！Adeskis1______it.Whatsonthedesk？Aballis2______it.Look！Acatis3______thedesk.Whereisthebag？Oh，its4______thedesk.
建议2：教师展示几件物品。分别是：一个书包在桌子下面、一个球在桌子上和一本书在书橱里。用英语问学生并引导学生回答。然后让学生根据自己对这三个方位介词的理解，用自己的物品来练习这几个介词。让学生积极参与教学活动，激发学生学习英语的兴趣，教师及时做出评价。
告诉学生：Myballisonthedesk.
接着问学生：Whereismyball?
给学生讲解单词where的用法。(可以编成口诀：where，where在哪里，地点提问别忘记。)
Forexample：
T：Class！Lookatsomeobjectsinthepicture.Wherestheschoolbag?
Ss：Itsunderthetable.
T：Wherestheball?
Ss：Itsonthetable.
T：Wheresthebook?
Ss：Itsinthebookcase.
然后把几本书放在沙发上，几个铅笔盒放在椅子下，引出复数句型：
Whereare...？Theyre...
Forexample：
T：Wherearemybooks？Ss：Theyreonthesofa.
T：Wherearethepencilboxes？Ss：Theyreunderthechair.
接着在屏幕上呈现句型，让学生对比这两个句型，理解单复数的用法。
Wherestheschoolbag？Itsunderthetable.
Wherearemybooks？Theyreonthesofa.
提示学生注意它们的区别与用法，让学生对比单数句和复数句并自己总结规律。老师给予指导，如：is变成are，名词单数变复数，如有a，an要去掉。
2．学生看屏幕上的图片，用句型“Wheres/Whereare...？”相互问答。
Forexample：
T：Class！Lookatthepicturesonthescreenandthenaskandanswerinpairsusing“Wheres/Whereare...？”
通过师生相互问答，练习本课的句型，使学生初步了解本课的语言目标；师生的问答及学生的练习，体现了师生互动和生生互动的教学理念。
3．让学生用自己的物品摆放位置练习这个句型。找几组学生在课堂上表演。
Forexample：
T：Class！Canyouunderstandwhatwevejustlearned？Now，pleasepracticethenewsentencepatternsinpairsbyusingyourownobjects.
让学生通过抽象练习到直观练习，使学生能在练习的基础上进一步理解。
Step7：Practice
建议1：学生两人一组看图，仿照1c里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。通过这项活动，让学生再次熟悉本课的语言结构，加深对文中内容的理解。
Forexample：
T：Class！Pleasepracticetheconversationin1awithyourpartner.Illcallsomepairstoactout.Thenmakeanewconversationinpairs.Intheend，Illcallsomepairstohaveaperformance.
建议2：接龙游戏
让每位学生拿出一张纸画出一件物品及物品的位置，然后学生以小组为单位用“Wheres/Whereare...？”句型依次进行提问，看哪组同学完成得最快，完成得最快的小组获胜。通过接龙游戏这项活动来巩固本课的语言目标，采取竞赛的形式寓教于乐，不仅能让学生全神贯注，而且还能调动学生的学习热情。
Forexample：
T：Class！Pleasedrawanobjectanditspositiononapieceofpaper.Askyourmembersofyourgroupwheretheobjectis.HavearelayraceandIllseewhichgroupcanwinthecompetition.
Step8：Task
建议1：快速识记
在屏幕上展示一个房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。学生可以运用这种形式描述物品的位置。
Forexample：
T：Class！Lookatthethingsintheroom.Whatthingsarethereintheroom？Andwherearethethings？Pleasetrytorememberthem.Illseewhichgroupcanrememberthemost.
Thebookisonthechair.Thepenis...
建议2：寻物
先找一名学生到教室外面，其余的学生把他/她的学习用品藏起来，在这名学生进来时齐声问：“Wheresyour...？”被问的学生一边寻找，一边回答：Itsunder/in/on...
Forexample：
T：Class！Now，letshaveanactivity.Illcallonestudenttogoout.Theotherstudentshidehis/herschoolthingsinsomeplace.Whenhe/shecomesintotheclassroom，weaskhim/herwherehis/herthingsare.Thestudentwhoareaskedshouldlookforhis/herthings，meanwhileanswering：Itson/in/under...
通过以上的活动，让学生运用了所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，而且还能激发学生学习的兴趣，使学生愿意开口说英语，乐于用英语表达，符合新课标倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。
Step9：Summary
在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型，让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳：本课我们主要学习了chair，sofa，bed，table，bookcase，on，under等单词和“Wheres/Whereare...？”两个重点句型，在下节课的学习中我们会继续使用它们进行我们的学习活动。
Step10：Homework
画出自己的房间，并向同伴描绘自己房间里的东西。
板书设计
Unit4Wheresmyschoolbag？
SectionA1a1c
WordsSentences
chair
sofa
bed
table
bookcase
...—Wheresmyschoolbag？
—Itsunderthetable.
—Wherearemybooks？
—Theyreonthesofa.
(整洁和有条理的板书设计，有利于学生对本课知识有一个系统性的认识，同时培养学生有条理和爱整洁的习惯。)
备课资料
知识讲解
1．—Wheresmyschoolbag？我的书包在哪里？
—Itsunderthetable.在桌子下面。
★这是一个由疑问副词Where引导的特殊疑问句。where“在哪里、哪儿”，通常用来询问某人或某物在什么地方。对于特殊疑问句，我们不能用“Yes”和“No”回答，而要用一个陈述句或短语来作出明确的回答。例如：
—WheresTom？汤姆在哪儿？
—Heishere.他在这儿。
2．介词on、in和under
★1)on表示表面上的接触，一个在另一个的上面，即“在……的上面”。
如：Anappleisonthetable.苹果在桌子上。
Arehiskeysonthechair？他的钥匙在椅子上吗？
2)in表示“在……里”，无论在大的范围内还是在小的范围内，都要用in。
如：—Whereisyoureraser？你的橡皮在哪里？
—Itsinmypencilbox.在我的铅笔盒里。
Thebookisinyourschoolbag.那本书在你的书包里。
3)under表示“在……下”，指在某物垂直的下方。
如：Thebaseballisunderthedesk.棒球在桌子下面。
Achairisunderthetree.一把椅子在树下。
★介词短语是由“介词＋(冠词)＋名词”组成的短语，有特定的意义，可以在句中作定语修饰名词，也可以在句中作状语修饰动词。本单元出现的是作状语的介词短语。如：
onthedesk/floor/wall/hill/tree/playground/bed/bike在桌子/地板/墙/山/树/操场/床/自行车上
★介词表示方位时，不要忘掉系动词“be”。

扩展阅读

七年级英语上Unit3Period1（SectionA1a-1c）人教版

Period1SectionA1a1c
Ⅰ.教学准备
1．教师：录音机和录音磁带、多媒体课件、图片和物品实物。
2．学生：学习用品实物。
Ⅱ.教学目标
1．调动学生学英语和说英语的积极性。
2．使学生了解并掌握一些学习用品的英语表达。
3．学习本课的知识点。
(1)词汇：pencil，book，eraser，box，pencilbox，schoolbag，dictionary，his，mine，hers
(2)句型：—Isthisyourpencil？Yes，itis.Itsmine./No，itisnt.Itshis.
—Aretheseyourbooks？Yes，theyare./No，theyarent.Theyrehers.
4．训练学生在听录音时听懂简单英语词汇的能力。
Ⅲ.教学重点
(1)词汇：pencil，book，eraser，box，pencilbox，schoolbag，dictionary，his，hers，mine
(2)句型：—Isthisyourpencil？—Yes，itis.Itsmine./No，itisnt.Itshis.
—Aretheseyourbooks？—Yes，theyare./No，theyarent.Theyrehers.
Ⅳ.教学难点
让学生运用所学语言项目“Isthisyourpencil？Yes，itis.Itsmine./No，itisnt.Itshis.”等内容对物品的所属进行提问和回答，能辨认物品的所有者。
Ⅴ.教学步骤
Step1：Greetingsandtalking
1．教师向学生表示友好的问候，并复习之前所学到的问候语。
2．建议教师采用多种自由交际方式，创设浓厚的英语学习氛围与学生进行自由交际，给学生以语言实践的机会。
建议1：师生问答：教师向学生询问一些已经学过的物品的信息。
Forexample：
T：WhatsthisinEnglish?
S1：Itsapen.
T：Spellit，please.
S1：PEN.
T：Whatcolorisit?
S1：Itsblue.
T：WhatsthatinEnglish?
S2：...
建议2：教师结合实物图片，读出课件上的一段英语短文，提出问题让学生回答。
Forexample：
T：Thisismyruler.Itsred.Thatismysistersruler.Itiswhite.Thesearemybrotherskeys.Theyareyellow.Andthosearemyfatherskeys.Theyarewhite.
Nowanswerthefollowingquestions：
1．Whatcolorismysistersruler?
2．Istheredrulermine?
3．Aretheyellowkeysmyfathers?
Step2：Leadin
建议1：Warmup
Learnthechant：my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；
名词前面常站岗，限定所属有功劳。
从而导入本课时要学习的语言项目“Isthisyourpencil？”。
建议2：利用实物导入：出示学生的学习用品，教师根据出示的物品对学生进行提问，导入本课时要学习的语言项目“Isthisyourpencil？”。
Forexample：
T：WhatsthisinEnglish?
S1：Itsapen.
T：Isthisyourpen?
S1：Yes，itis.Itsmypen.(TheteacherhelpsS1say：Itsmine.)
T：Isthatherpen?
S2：Yes，itis.Itsherpen.(TheteacherhelpsS2say：Itshers.)
...

Step3：Presentthenewwords
建议1：教师把学生分成几组，每组选出一个代表，到黑板上用英语写出学习用品的名称，限时一分钟，看谁写的最多。写出最多者获胜。
建议2：教师通过多媒体展示一些学习用品的图片，让学生以小组为单位进行活动，用英语说出物品的名称。
Forexample：
T：Lookatthepictures.Letsplayagame.WhocansaytheminEnglishasquicklyaspossible？Ifyoucan，youwillbethewinner.Letsbegin.
S1：Pen，book，eraser...
Step4：Practicethenewwords
1．训练学生拼读单词。
具体操作建议：先让全体学生齐读，再分组齐读，最后单个学生读。通过这种从整体到部分再到个体的机械操练，让学生熟练掌握本课所学单词。
2．教师让学生看课本P13图片，将单词与图中物品配对。
T：Pleaselookatthepicturesinyourbooks.Canyoumatchthewordswiththethingsinthepicture？Writethelettersnexttothewords.
Givethestudents2minutestofinish1a.
Thenchecktheanswersinclass.
Step5：Task
1．教师说这儿有一些学习用品，他们分别是谁的呢？下面有三个对话，请给对话编号。让学生听1b的录音，为对话编号。
2．让学生跟读1b的听力材料，然后让学生分角色操练1b部分的对话。
Step6：Presentthenewsentences
建议1：利用Guessinggame呈现本单元核心语言项目“Isthisyourpencil？”。
教师收集一些学生的学习用品，放在讲桌上，让学生来询问同学，找出物品的主人。可以反复做这个游戏，来训练本课时所学的句型“Isthisyourpencil？”，同时也激发学生的学习兴趣。
Forexample：
T：Letsplayaguessinggame.Therearesomethingsonthedesk.Whocanfindtheownersofthem？Pleasecomehereandaskyourfriends.
S1：Isthisyourschoolbag?
S2：Yes，itis.Itsmine.
S1：Aretheseyourbooks?
S3：No，theyarent.Theyrehers.
...
建议2：把学生分成若干小组，小组内同学利用自己的学习物品，进行本单元语言项目“Isthisyourpencil？”的操练。让学生注意my，your，his，her，mine，his，hers的用法。
Forexample：
T：Pleasepracticethesentence“Isthisyour...？”inyourgroupswithyourownschoolthings.Payattentiontotheuseof“my，your，his，her，mine，his，hers”．
S1：Isthisyourdictionary?
S2：No，itisnt.Itshis.Isthathereraser?
S3：Yes，itis.Itshers.Aretheseyourrulers?
S4：No，theyarent.Theyarehers.Arethoseyourpens?
S1：Yes，theyare.Theyremine.
Step7：Practicethenewsentences
1．让学生根据1c的要求，先练习1b的对话。
建议教师先让全班齐读，然后把班级分成两部分，一问一答进行练习，最后让学生两人一组进行对话练习。这样由集体到部分，再到个人的操练，可以鼓励学生人人开口，增强他们的信心，培养他们的兴趣，更为下一步的操练做好准备。
2．教师让学生运用自己的学习物品来操练对话，并让学生向其他学生展示他们的对话。
Step8：Task
在练习完1c部分的对话后，教师要给学生安排新任务，进一步操练和巩固所学句型。
建议1：展示一个表格，让学生根据表格信息来完成对话。
物品pencildictionaryeraserbooks
物品主人minehershismine
Forexample：
S1：Isthisyourpencil?
S2：Yes，itis.Itsmine.Isthatyoureraser?
S1：No，itisnt.Itshis.Aretheseherbooks?
S2：No，theyarent.Theyremine....
S1：...
建议2：Haveacontest
把几个学生的学习用品混在一起，然后请他们分别挑出自己和同伴的物品，用的时间少者为获胜者。挑选物品的同时，要求学生用英语说出：Thisismy...The...ismine.Thatisher/his...The...ishers/his.
T：Illputyourthingsandyourfriendsthingstogether.Iwanttoseeifyoucanidentifywhichisyoursandwhichishersorhis.Thestudentwhousestheshortesttimewillbethewinner.
(Putthesamenumberofthethingstogether，andfirstaskthemtopickouttheirownthingsandtheirpartnersthings.Thenaskthemtogiveareport，usingthekeywordsandtargetlanguage.)
Step9：Summary
本课我们主要学习了pencil，book，eraser，box，pencilbox，schoolbag，dictionary，his，hers，mine等单词，重点学习了“—Isthisyourpencil？—Yes，itis.Itsmine./No，itisnt.Itshis.”这个句型。在下节课的学习中，我们会继续使用这个句型进行语言交际。
Step10：Homework
1．Readthenewwordsandthetargetlanguagepresentedinthisclass.
2．Accordingtoyourfriendsandtheirschoolthings，writeareportabouttheownersoftheschoolthings.
板书设计
Unit3Isthisyourpencil？
SectionA1a1c
WordsSentences
pencil
book
eraser
box
pencilbox
schoolbag
dictionary
his
mine
hers—Isthisyourpencil？
—Yes，itis.Itsmine.
—Aretheseyourbooks？
—No，theyarent.Theyrehers.
备课资料
知识讲解
—Isthisyourpencil？这是你的铅笔吗？
—Yes，itis.Itsmine.是的，它是。它是我的铅笔。
(1)此问句为一般疑问句。含有be动词的一般现在时的疑问句是把be动词提到句首，句末加问号，肯定回答用yes，否定回答用no，be动词的形式要由后面的名词来决定。
例如：这是你的橡皮吗？Isthisyoureraser?
这些是他的书吗？Arethesehisbooks?
(2)句中的your为形容词性物主代词，翻译为“你的”，后面需要跟名词，句中的mine为名词性物主代词，翻译为“我的……”，相当于形容词性物主代词加上名词，其后不需要再加名词。
例如：这是我的字典。Thisismydictionary.
这本字典是我的。Thisdictionaryismine.

人教版七上英语Unit1Period2（SectionA2a-3c）

Period2SectionA2a3c
Ⅰ.教学准备
1．教师名人图片、师生照片、录音机、课件等。
2．学生收集关于用英语介绍他人的资料。
Ⅱ.教学目标
1．使学生继续掌握如何用英语介绍他人。
2．掌握形容词性物主代词及be动词的用法。
3．学习本课的知识点。
(1)词汇：his，and，her，yes，she，he，no，not
(2)句型：—Whatshis/hername？—His/Hernameis...Heis.../Sheis...
—Ishe/she...？—Yes，he/sheis.No，he/sheisnt.—Areyou...？—Yes，Iam./No，Imnot.
4．进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。
Ⅲ.教学重点
形容词性物主代词及be动词的用法。
Ⅳ.教学难点
形容词性物主代词及be动词的用法。
Ⅴ.教学步骤
Step1：Greetingsandtalking
运用以下句型复习导入
—Whatsyourname?
—Mynameis...
—Im...Nicetomeetyou!
—Nicetomeetyou，too.
建议1：请两三组学生表演完上述对话后，老师指着其中一名学生询问其他学生，“Whatshis/hername？”并板书，引导学生回答“His/Hernames...”
Forexample：
T：Whatshisname?
Ss：Hisnames...
T：Yes，hisnames...Wecanalsosay：Heis...
建议2：请两三组学生表演完对话后，播放一段名人间相互问候的视频片段，再引入本课句型：—Whatshis/hername？—His/Hernames...
Forexample：
PlayaVCRofJayChou.
“Hello，ImJayChou.Nicetomeetyou.”
T：Whatshisname?
Ss：HeisJayChou.
T：Doyoulikehim?
Ss：Yes.
T：Letssayhellotohim，OK?
Ss：Hello，JayChou.Nicetomeetyou.
Step2：Learnandpresentthenewdrills
建议1：出示一些人物照片，让学生运用句型介绍。
A：Whatshisname?
B：Hisnames.../Heis...
A：Whatshername?
B：Hernames.../Sheis...
建议2：接力游戏询问学生的英文名。首先由教师仿做，教师拿出一个小皮球，任意抛向一名学生，同时问：“Whatsyourname？”，这个学生接住球并回答：“Mynameis...”，然后由这名学生将球抛向另一名学生，第二名学生在接住球时必须回答：“Mynameis...；his/hernameis...(只要重复前一名学生的名字即可)”，然后传递下去……最后将学生分为几组在组内做。在这个活动中，球必须接住，否则也算失误。
建议3：记忆大挑战。将学生分为两组，给出若干明星图片，让学生记忆30秒，之后覆盖这些图片，让学生说出他们的名字，看哪一组说得多说得对。
所用句型：His/Hernameis...Sheis.../Heis...
Step3：Listeningactivity
建议1：
1．在听前引导学生观察图片，运用所学语言描述图片中人物可能谈及的话题。例如：
Nicetomeetyou.Mynameis...Im...Hello！Goodmorning/afternoon.
2．听对话，为图片编号。
3．认读2b的名字，完成听力任务。
4．用方框中的单词补全对话。
Im　is　name　name　names　his　your
Tony：Hello.Whats______name?
Jenny：My______Jenny.
Tony：______Tony.
Jenny：Nicetomeetyou，Tony.
A：Whats______name?
B：His______isTony.
A：Andwhatsher______？
B：Hername______Jenny.
5．两人一组练习2c中的对话。
建议2：
1．播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名“Eric，Tom，Alice，Bob，Mike，Jack，Mary”，完成2a,2b部分的教学任务。
2．引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班里的其他同学，完成2c部分的教学任务。
3．概括语法点：“Whatsyour/his/hername？My/His/Hernameis...”
Step4：Task
1．Guessinggame
出示名人图片或者最好利用课余时间拍摄同学们及老师的照片，并且将其遮盖一部分，让学生利用句型猜一猜。本任务主要是针对含be动词的一般疑问句进行学习与操练。
Forexample：
T：(指着一名学生询问)Areyou...?
引导学生回答
S：Yes，Iam./No，Imnot.
T：(指着另一名学生询问同学们)Ishe...?
引导学生回答
Ss：Yes，heis./No，heisnt.
运用以上方法多操练几遍，可以采用生生对话、师生对话、一生对多生、男生对女生等多种形式进行操练。
教师出示一张被遮盖了部分的明星照片。
T：Sheisafamoussinger.SheisfromTaiwan.Whoisshe?
Ss：Isshe...?
T：Yes，sheis./No，sheisnt.
出示师生照片。
T：Heisyourteacher.Whoishe?
S：IsheMr.Zhang?
T：Yes，heisyourmathteacher，Mr.Zhang.
2．分角色表演2d中的对话。
Step5：Grammarfocus
1．两人一组，将语法框中的重点内容译成汉语。
2．用课件出示语法框中的内容，并将物主代词、人称代词和be动词用三种不同的颜色标示出来，引导学生观察，并通过小组活动探究、总结规律。
3．引导总结如下：
1)his，her，my，your指“……的”，叫做物主代词，一般放在所修饰名词的前面。即：形容词性物主代词＋名词。
Thisismybike.这是我的自行车。
MissGaoisourEnglishteacher.
高小姐是我们的英语老师。
Idontknowhername.
我不知道她的名字。
2)I，he，she，you是人称代词。
3)am，is，are都有“是”的意思，英语中称be动词。如何使用这三种形式主要取决于主语。请看下面的例子：
①Iam(Im)LiuYing.
我是刘英。
②Youare(Youre)LinTao.
你是林涛。
③Itis(Its)3344278.
电话号码是3344278。
Step6：Task3a
1．根据要求完成题目。
2．找两位同学将答案写在黑板上，并找学生从准确度、板书等方面点评，引导学生养成良好的书写习惯。
3．两人一组练习对话。
Step7：Task3b
1．可以采用情境图片引导学生对话。
2．补全对话并与同伴练习。
A：Hi，______yourname?
B：My______Gina.______youTom?
A：______，Imnot.______Bob.
B：Hi，______.______tomeetyou.
A：Niceto______you，too.
3．出示图片，创设情境，要求学生运用上面所学语句，看图编对话。
A：Hi，Bob.______hername?
B：Her______YangLan.______heShiDongpeng?
A：______，heisnt.______LiuXiang.
Step8：Surveyandwriting
建议1：
Mynewfriends
HerChinesenameHerEnglishnameHisChinesenameHisEnglishname
完成任务所需要的语言结构：
Hello，Im...Whatsyourname?
WhatsyourChinesename?
WhatsyourEnglishname?
Nicetomeetyou.
Whatshis/herChinesename?
Whatshis/herEnglishname?
Report：
Hello，myChinesenameis______.MyEnglishnameis______.Ihave______friends.Sheismynewfriend.HerChinesenameis______.HerEnglishnameis______.Andheismyfriend，too.HisChinesenameis______.HisEnglishnameis______.
建议2：3c接力游戏。
目的在于为学生创设一个轻松、愉快、开放的课堂活动氛围，培养学生的合作意识和团队精神。并且通过这个游戏，学生能熟练地使用目标语作自我介绍。
完成任务所需要的语言结构：
Hi，nicetomeetyou.
ImLucy.Whatsyourname?
MynameisLiLei.
HisnameisLiuYu.
HernameisLinFang.
板书设计
Unit1MynamesGina.
SectionA2a3c
myname
yourname
hisname
hername
—Whatsyourname？—MynamesAlan./ImAlan./Alan.
—Whatshisname？—HisnamesEric./HesEric.
—Whatshername？—HernamesMary./ShesMary.
备课资料
知识讲解
1．形容词性物主代词
概念导入：物主代词表示“……(人)的”，表所属关系。形容词性物主代词是其中的一种，它具有形容词的特性。
成员亮相：
形容词性物主代词有：
my，your(你的，你们的)，his，her，its，our，their。
用法点击：
◆形容词性物主代词后必须跟名词。如：
mypen我的钢笔yourbag你的书包hisbike他的自行车herdesk她的书桌itsname它的名字
Isthatyourbike？那是你的自行车吗？
Thoseareourbooks.那些是我们的书。
◆如果名词前有形容词性物主代词，就不能同时用冠词(a，an，the)或指示代词(this，that，these，those)修饰此名词。如：
(正)Thisismypen.(误)Thisismyapen.
(正)Thisisapen.(误)Thisisamypen.
◆形容词性物主代词与形容词一起修饰名词时，要放在形容词之前。如：
hisEnglishbooks他的英语书
theirChinesefriends他们的中国朋友
2．be动词
口诀：我(I)用am，你(you)用are，is跟着他(he)，她(she)，它(it)．
单数名词用is，复数名词全用are。
变否定，更容易，be后not加上去。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
还有一条须注意，句首大写莫忘记。
(1)be动词包括am，is，are。
(2)be动词的用法。
am→主语是单数第一人称(即I)。e.g.Iam...
is→主语是单数第三人称及不可数名词。e．g.Yourfatheris...Themoneyis...
are→主语是第二人称及所有复数。e.g.Youare...Thecoatsare...
(3)否定句式(即改为否定句)：在be动词之后加not，句子其他部分不变。e.g.Heisnotateacher.
(4)缩略形式。①主语＋be的缩写，缩写be第一个字母为“”，再与主语合并。
e．g.youare→youreJackis→Jacks
②be＋not否定形式的缩写，缩写not中“o”为“”，再与be合并。e．g.isnot→isntarenot→arent
③不能缩写的情况：thisis，theseare，thoseare，amnot及缩略的肯定回答。e．g.Yes，Iam.(Im误)
(5)含be动词句子的疑问句型转换。
①一般疑问句：将be动词提前，其他照抄不变，最后加“？”，读升调。(一般第一人称改为第二人称)
e．g.Themaninthecarisherfather.→Isthemaninthecarherfather?
Imamiddleschoolstudent.→Areyouamiddleschoolstudent?
②一般疑问句的肯定与否定回答。
肯定回答：Yes，主语＋be.否定回答：No，主语＋be＋not.
e．g.—Isheold?
Yes，heis./No，heisnot(isnt)．
—Areyouanewstudent?
—Yes，Iam./—No，Imnot.
—Isyourfatherathome?
—Yes，heis./No，heisnot(isnt)．
注意：①答语中主语必须用代词；②肯定回答不能缩写；③问句是第二人称时，用第一人称回答。

七年级英语上Unit4Period3（SectionB1a-2c）人教版

Period3SectionB1a2c
Ⅰ.教学准备
1．教师：录音机、磁带、多媒体课件。
2．学生：复习已经学过的学习用品的名词，准备好上节课的家庭作业。
Ⅱ.教学目标
1．学习本课的知识点：
(1)词汇：radio，clock，tape，player，tapeplayer，model，plane，modelplane，tidy，but，our，everywhere，always
(2)句型：Im...，andmysisteris...
2．进一步学习表示物品的单词，谈论和记录房间里物品的名称和位置。
3．使用连词and进行交际。
Ⅲ.教学重点
(1)词汇：radio，clock，tape，player，tapeplayer，model，plane，modelplane，tidy，but，our，everywhere，always
(2)句型：Im...，andmysisteris...
(3)谈论和记录物品的位置。
Ⅳ.教学难点
1．阅读短文，捕捉信息。
2．表达物体的位置。
Ⅴ.教学步骤
Step1：Greetingsandtalking
建议1：通过师生问答进行自由交际。
教师问多个学生问题，目的是为了训练学生开口说英语的能力，提高学生学习英语的兴趣。教师在此过程中要结合本单元已经学过的“Whereisthe/your/his＋单数名词？或Wherearethe/your/her...＋复数名词？”句型开展大量的操练。让学生两人一组就自己的物品及位置进行问答练习。
Forexample：
T：Class！Letshavearevision.Practicethesentencesthatwehavelearned.
Whereisthe/your/his＋单数名词？Wherearethe/your/her...＋复数名词？
Workinpairstopracticethesentences.
建议2：通过学生相互问答训练学生的口语表达能力。
Forexample：
T：Class！Letsrevisethesentencesthatwelearned.
S1：Whereisyour...?
S2：Itson/in/underthe...
Step2：Checkthehomework
建议1：口头练习
让学生两人一组仿照GrammarFocus中的句型进行问答，目的是检查学生对上节课所学语言项目的掌握情况，使学生有学好英语的成就感。
建议2：分角色表演
找几组学生分角色表演2d，并进行点评，不仅检查家庭作业，而且培养学生的开口能力，鼓励学生说英语。
Forexample：
T：Class！Letspracticetheconversationin2d，SectionA．Illcallsomepairstoactout.
Step3：Presentthenewwords
建议1：利用多媒体复习上节课的语言点，并通过展示新单词的图片导入新课：
Forexample：
T：Class！Lookatthepicture.Whatisthis？Doyouknow?
Ss：Itisatape.
建议2：通过创设话题情景导入新课。教师携带实物进课堂与学生进行英语交流，逐步导入新的语言项目。
Forexample：
T：Class！Ihavesomenicethings.Look，whatsthisinEnglish?
Ss：Itisa．..
(采用同样的方式学习本课的其他语言项目)
Step4：Practicethenewwords
建议1：通过学习课本的1a来练习新单词。教师可以先让学生齐读单词，然后男女生PK，接下来让学生一排一排地读，最后找个别学生读，其余学生认真听，检查其发音是否正确。目的是关注学生的注意力，使学生始终精力集中。这样一步一步鼓励学生巩固新的语言点，为他们大声说英语做准备。
Forexample：
T：Class！Lookatthewordsin1a.Canyoureadthewordscorrectly？First，readthewordscollectively.Thenwellhaveareadingcompetitionbetweenboysandgirls.Next，readthewordsrowbyrow.Intheend，Illcallsomeindividualstoread.
建议2：教师引导学生将单词与图中物品配对。教师可以让学生在课本上直接完成，也可以在黑板上写出6个单词，让一名学生到黑板前将序号与单词连线。
Forexample：
T：Class！Lookatthewordsin1a.Canyoumatchthewordswiththethingsinthepicture?
1．radioa
2．clockb
3．tapeplayerc
4．modelplaned
5．tapee
6．hatf
Step5：Task1b
教师让学生仔细观察1a的图片3分钟，然后合上课本，让学生们尽可能多地写出所记住的物品名称。目的是检查学生快速记单词的能力。
Forexample：
T：Now，pleaselookatthepicturein1aforthreeminutesandthencloseyourbooksandwritedownallthethingsyouremember.
T：Whatwordscanyouremember，boysandgirls?
S：radio，clock，tapeplayer，...
Step6：Listening(1c)
建议：教师说：汤姆到了学校发现自己忘记带部分学习用品，他想让妈妈帮他送到学校；或者说汤姆是个粗心的孩子，今天上学又忘记带一些学习用品。请听下面一段对话，看看汤姆想要什么？
让学生使用教师指导的听力技巧，目的是让学生能够学以致用，增强自信心。
Forexample：
T：Class！NextwelllistentoaconversationbetweenTomandhismom.NowlistenandcirclethethingsTomwantsfromhisroom.
Checktheanswersbyaskingstudentstoreadtheiranswers.
Step7：Listening(1d)
建议：教师让学生再听一遍，记录下汤姆的物品在哪里。这样，由听到写，层层递进，符合学生的认知规律。
Forexample：
T：Class！LetslistentotherecordingagainandwritedownwhereTomsthingsare.
接下来教师让一名学生读出自己的答案，并找其他学生进行补充，教师给予指点，然后听录音写句子。
Step8：Task1e
建议：教师让学生根据汤姆房间里物品的位置进行问答练习。找几组学生做表演练习。
Forexample：
T：Class！PleaseaskandanswerthepositionsofthethingsinTomsroom.
S1：WherearetheEnglishbooks?
S2：Theyreundertheradio.
...
Step9：Task2a
建议1：利用游戏“WhoisNo.1？”进行操练，以此来巩固有关物品的新单词。
Forexample：
T：Class！Lookatthethingsinthepicture.Canyouwritethemdown？Wewillhaveacompetitiontoseewhocanwritethemostandthefastest.
建议2：让学生看图，并用所学的语言目标描述房间里物品的位置。
Forexample：
T：Class！Canyoudescribethepositionofthethingsinthepicture？Usethesentencepatternsthatwehavelearnedasfollows：
Whereisthe...？Itsin/on/underthe...
Wherearethe...？Theyrein/on/underthe...
Step10：Reading
建议1：教师通过对比两张房间的图片，讲解新单词tidy，but，always，everywhere。
Forexample：
T：Lookatthisroom；itstidy.Butthisoneisnottidy.Look，thethingsareeverywhere.Ginasroomisnotalwaystidy.
tidynottidyeverywhere
建议2：让学生先读2b部分的问题，弄清楚意思，然后让学生带着问题阅读短文，再根据短文内容填写表格。
Forexample：
T：Pleasereadthepassage，andanswerthequestions：IsKatetidy？IsGinatidy?
(Aftercheckingtheanswers)LookatthechartaboutthethingsKateandGinahaveandwheretheyareandcompleteit.
KateGina
ThingsWhereThingsWhere
booksandtapesinthebookcase
播放听力，让学生仔细听，然后核对答案。
建议3：把2b设计成“听短文完成练习题”的形式。
(1)把问题在课件上展示出来：IsKatetidy？IsGinatidy?
让学生合上课本听2b部分的短文，然后回答问题，目的是让学生感知刚刚学过的单词，训练和提高他们的听力水平。
(2)接着在多媒体上展示问题，让学生再听一遍并回答问题。
Forexample：
1)AreKatesbooksandtapesinthebookcase?
2)WhereareKateskeys?
3)Istheclockunderthedesk?
4)WhereareGinasbooks?
5)Whose(谁的)modelplaneisit?
(3)再播放听力，完成2c的表格。
Forexample：
T：Readthechartcarefully.Areyouclear？Listenagain，please.Andwritedowntheanswers.
KateGina
ThingsWhereThingsWhere
booksandtapesinthebookcase
(4)再播放2b，让学生核对答案。
拓展：让学生根据课文内容进行讨论，学生们各抒己见，说一说自己喜欢谁的房间。目的是培养学生的语言应用能力，促使他们养成良好的个人生活习惯。
Step11：Writing
让学生把自己的房间画下来，并用英语描述给同桌听，然后把内容写下来。目的是训练学生的口语和写作能力，让学生能熟练地运用自己所学的语言项目与他人进行交流，使他们感受到学英语的乐趣，有学有所用的成就感。
Forexample：
T：Drawapictureofyourroomandtellyourdeskmatewhatthethingsareandwheretheyare.Thenwritethemdowninyourexercisebooks.
Step12：Summary
本节课我们学习了radio，clock，tape，player，model，plane，tidy，but，our，everywhere，always等新单词，并重点学习了2b的短文。同学们还能在学完后画出并写下自己房间的情况，大家的表现真的很棒。
Step13：Homework
1．Rememberthenewwords.
2．Readthepassagecarefully.
板书设计
Unit4Whereismyschoolbag？
SectionB1a2c
WordsSentences
radio
clock
tape
player
tapeplayer
model
plane
modelplane
tidy
but
our
everywhere
always
inourroomImKate，andmysisterisGina.
Imtidy，butGinaisnot.
Ginasbooksareeverywhere...
备课资料
知识讲解
ImKate，andmysisterisGina.
我是凯特，我的妹妹是吉娜。
(1)and的意思是“和、与、并、同”，通常用来连接两个并列或对称关系的词、词组或句子。例如：
Helikesfishandvegetables.他喜欢鱼和蔬菜。
Ihelpyouandyouhelphim.我帮助你，你帮助他。
(2)and连接两个或两个以上的并列成分时，最后两个成分用and连接，其他用逗号隔开；连接两个或两个以上的单数人称代词时，通常按“第二人称、第一人称”或“第二人称、第三人称、第一人称”的顺序。例如：
Idlikeacupofmilk，twopiecesofbreadandtwoeggs.
我想要一杯牛奶，两片面包和两个鸡蛋。
HeandIwanttogo.我和他都想去。
You，he，andIlikeReadingClub.我、你、他都喜欢阅读俱乐部。
课外拓展
◆and的六点用法◆
(1)表示并列，意为“和、又、而且”：
Wewerecoldandhungry.我们饥寒交迫。
Iwokeupandgotoutofbed.我醒了就起床了。
Heplayedthepianoandshesang.他弹钢琴，她唱歌。
(2)有时用于连接两个相同的词语，表示连续性：
Thetrainranfasterandfaster.火车开得越来越快。
Theboyslaughedandlaughed.这些男孩子笑个不停。
但有时连接两个相同名词表示不同的质量和种类：
Therearedictionariesanddictionaries.词典很多，有好有坏。
Dontworry—therearerulesandrules.
别担心——规则与规则不一样。
(3)在口语中用在come，go，run，stay，stop，try等词之后表示目的，大致相当于不定式符号to：
Comeandhaveteawithme.过来跟我一起喝杯茶。
Weoughttostopandthink.我们应该停下来想一想。
(4)有时用在祈使句后，表示结果，意为“那么”：
Workhardandyoullsucceed.努力干吧，你会成功的。
Arrivelateoncemoreandyouwillbefired.你再迟到一次，你就会被开除。
比较：Ifyouworkhard，youllsucceed.如果你努力干，你会成功的。
(5)有时表示对比(有类似but的意思)：
Heisrich，and(yet)leadsamodestlife.他很富有，但却过着朴素的生活。
RobertissecretiveandDavidiscandid.罗伯特深藏不露，而戴维则有啥说啥。
(6)用在good，nice，fine等词之后，表示“很”：
Itsniceandcoolunderthetree.这树下很凉快。
Thebookisgoodandexpensive.这本书很贵。
◆but的用法举例◆
(1)连接词或短语：
Itwasasunnybutnotverywarmday.那一天天气晴朗，却不太暖和。
(2)连接句子：
Mrs.Brownwasabouttobegin，butJenniespokefirst.
布朗夫人正要开始讲话，珍妮先讲了。
(3)用于句首：
Butthatquestiondidntarise.但那个问题没发生。
Butinsecretshewasdelighted.但她暗中感到高兴。
Butwhatelsecanwedo？我们还能做什么？
Butintheendhegavein.但最后他还是让步了。
(4)用于道歉的表达之后：
Sorry，butwerebehindschedule.
抱歉，我们落在计划后了。
Imfrightfullysorry，butIcantseeyoutoday.
太对不起了，我今天不能见你。
Excuseme，butIdontthinkthatsquitetrue.
很抱歉，我认为这与事实略有出入。
(5)用于not...but...结构，表示“不是……而是……”：
NotyoubutIamtoblame.不是你的错而是我的错。
(6)用在某些否定词后，表示“只……”：
Heeatsnothingbuthamburgers.他只吃汉堡包。
Youhavenobodybutyourselftoblame.
只能怪你自己。
Noonebutmesawher.只有我看见她。