二面角观摩课教案。

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，有效的提高课堂的教学效率。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？小编经过搜集和处理，为您提供二面角观摩课教案，相信能对大家有所帮助。

课题

二面角

课型

复习课

教者

赵国伟

班级

3．11

时间

05．4．27

师生活动

教学内容

行为意图

教

学

目

标

1、知识目标：能够解释二面角及其平面角的定义，理解并能够选择作二面角平面角的常用

方法。

2、能力目标：在较复杂的问题中，能够初步达到选择、决策出合理简捷的解题方法及运算

途径

3、情感目标：提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

师：演示幻灯片，引导学生研究学习

师：板书（第5题）

生：可以自主学习，也可以小组交流研究讨论合作学习。

四、总结jaB88.com

五、延伸拓展

(1)求证：SC⊥平面BDE；

(2)求平面BDE与平面BDC所成的二面角大小.

5.已知斜三棱柱ABC—A1B1C1中，∠BCA=90°AC=BC=2，A1在底面ABC上的射影恰为AC的中点M.又知AA1与底面ABC所成的角为60°.

(1)求证：BC⊥平面AA1C1C；

(2)求二面角B-AA1-C的大小.

6.正三棱柱ABC—A1B1C1的底面边长为a，侧棱

长为，若经过对角线AB1且与对角线BC1平行的平面交上底面一边A1C1于点D.

(1)确定点D的位置，并证明你的结论；

(2)求二面角A1-AB1-D的大小.

见课件

已知A1B1C1—ABC是正三棱柱，D是AC的中点.

(1)证明AB1∥平面DBC1.

(2)假设AB1⊥BC1，求以BC1为棱，DBC1与CBC1为面的二面角α的度数.

第4、5、6题的设计，主要是培养学生分析问题解决问题的能力，能够选择、决策出合理简捷的解题方法及运算途径。例如，第4题所给的图中就有所求二面角的平面角，关键是学生能否看出？第5、6题作平面角各有特点，运算时第5题只需求出CN（=ACsin600）即可（见课件）

第6题作所求二面角的平面角

时，有多种方法，选择那种作法运算更简洁呢？

通过自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程。

这是一个从课内到课外知识延伸拓展的过程，带着问题出课堂，使学生得到可持续发展。

重点

应用“作二面角平面角的常用方法”解决相关问题。

难点

选择、决策出合理简捷的解题方法及运算途径

教具

幻灯片课件

教学过程

师生活动

教学内容

行为意图

一、组织教学

二、复习提问

师：演示幻灯片，组织学生研讨回答

生：思考作答

三、典例讲解

师：演示幻灯片

引导学生获取知识

生：积极思考作答，总结经验掌握规律。

（1）二面角的定义

（2）二面角的平面角的定义及其范围

（3）作二面角的平面角的常用方法

1.下列命题中：

①两个相交平面组成的图形叫做二面角；

②异面直线a、b分别和一个二面角的两个面垂直，则a、b所成的角与这个二面角的平面角互补；

③二面角的平面角是从棱上一点出发，分别在两个面内作射线所成角的最小角；

④正四面体相邻两个面所成的二面角的平面角是锐角.

其中，正确命题的序号是_____。

2.正方体ABCD—A1B1C1D1中，二面角B1-AA1-C1的大小为_____，二面角B-AA1-D的大小为______，二面角C1-BD-C的正切值是_______.

3.三棱锥D—ABC中，AB=AC=BC=CD=AD=2，要使三棱锥D—ABC的体积最大，则BD的值为（）

（A）2（B）（C）（D）

4.在三棱锥S—ABC中，SA⊥平面ABC，AB⊥BC，DE垂直平分SC，且分别交AC、SC于D、E，又SA=AB=1，BC=.

夯实基础，为学生进一步获取新的知识作好准备。

第1、2、3题的设计，也是重在夯实基础，引导学生获得必要的数学基础知识和基本技能，让学生体会其中所蕴涵的数学思想和方法。为进一步提高能力作好准备。

板

书

设

计

二面角

作平面角的常用方法

1、定义法

2、作棱的垂面法

3、三垂线定理法

5、

（2）略

课后心得

市级观摩课教案

相关知识

《二面角的概念》教案

《二面角的概念》教案

一、教学目标
【知识与技能】
能正确概述“二面角”、“二面角的平面角”的概念，会做二面角的平面角。
【过程与方法】
利用类比的方法推理二面角的有关概念，提升知识迁移的能力。
【情感态度与价值观】
营造和谐、轻松的学习氛围，通过学生之间，师生之间的交流、合作和评价达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、教学重、难点
【重点】
“二面角”和“二面角的平面角”的概念。
【难点】
“二面角的平面角”概念的形成过程。
三、教学过程
(一)创设情境，导入新课
请学生观察生活中的一些模型，多媒体展示以下一系列动画如：
1.打开书本的过程;
2.发射人造地球卫星，要根据需要使卫星的轨道平面与地球的赤道平面成一定的角度;
3.修筑水坝时，为了使水坝坚固耐久，须使水坝坡面与水平面成适当的角度;
引导学生说出书本的两个面、水坝面与底面，卫星轨道面与地球赤道面均是呈一定的角度关系，引出课题。
(二)师生互动，探索新知
学生阅读教材，同桌互相讨论，教师引导学生对比平面角得出二面角的概念

平面角：平面角是从平面内一点出发的两条射线(半直线)所组成的图形。
二面角定义：从一条直线出发的两个半面所组成的图形，叫作二面角。这条直线叫作二面角的棱，这两个半平面叫作二面角的面。(动画演示)
(2)二面角的表示

(3)二面角的画法

(PPT演示)
教师提问：一般地说，量角器只能测量“平面角”(指两条相交直线所成的角.相应地，我们把异面直线所成的角，直线与平面所成的角和二面角，均称为空间角)那么，如何去度量二面角的大小呢?我们以往是如何度量某些角的?教师引导学生将空间角化为平面角.
教师总结：
(1)二面角的平面角的定义
定义：以二面角的棱上任意一点为端点，在两个面内分别作垂直于棱的两条射线，这两条射线所成的角叫做二面角的平面角.
“二面角的平面角”的定义三个主要特征：点在棱上、线在面内、与棱垂直(动画演示)
大小：二面角的大小可以用它的平面角的大小来表示。
平面角是直角的二面角叫做直二面角。

(2)二面角的平面角的作法
①点P在棱上—定义法
②点P在一个半平面上—三垂线定理法
③点P在二面角内—垂面法

(三)生生互动，巩固提高

(四)生生互动，巩固提高
1.判断下列命题的真假：
(1)两个相交平面组成的图形叫做二面角。()
(2)角的两边分别在二面角的两个面内，则这个角是二面角的平面角。()
(3)二面角的平面角所在平面垂直于二面角的棱。()
2.作出一下面PAC和面ABC的平面角。

(五)课堂小结，布置作业
小结：通过本节课的学习，你学到了什么?
作业：以正方体为模型请找出一个所成角度为四十五度的二面角，并证明。

高二化学汇报课教案

高二化学汇报课教案

知识与技能

1．复习氧化还原反应的基本概念。
2．能够运用氧化还原反应规律解决有关问题。

过程与方法
引导学生对氧化还原反应基础知识进行回忆再现，在此基础上师生结合典型例题，逐步深入复习氧化还原反应的规律，从而达到以点带面、精练巩固、升华原有知识的目的。
情感、态度
价值观
1.培养学生科学系统地备考、复习和解决实际问题的能力。
2.通过学生对高考真题的演练、体会，充分调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心。
教学重点
氧化还原反应规律
教学难点
氧化还原反应规律的应用
设计意图
教学过程
教师活动
【导课】直接引入。
【板书】氧化还原反应
【投影】考纲要求、考情分析。
【投影】一、氧化还原反应的基本概念
练习
引导学生复习氧化还原反应的特征、本质及氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物之间的关系。
二、氧化还原反应的本质
练习
引出高考的热点------氧化还原反应，调动学生学习的积极性。
使学生体会氧化还原反应在高考中的重要地位、明确高考复习的方向、在复习过程中做到有的放矢。

通过练习进一步加深学生对氧化还原反应基本概念的理解并能熟练、快速、准确地应用，为本节的后续复习奠定知识基础。
通过学生的板演巩固双线桥的写法，并通过练习突出了双线桥分析法在判断电子转移情况中的重要作用，提高学生学科内综合的能力。

【投影】三、氧化还原反应的规律及应用
引导学生回忆得失电子守恒等氧化还原反应规律，投影练习。

【本节小结】
【本节练习】
【作业】
设计有针对性的练习，加深学生的实际体验，通过师生互动，让学生更好地应用氧化还原反应规律解决问题，达到复习提高的目的。
通过回顾本节内容，进一步明确本节重、难点。
重温高考经典试题，进一步巩固、提升所学知识。
【板书设计】
氧化还原反应
一、氧化还原反应的基本概念
二、氧化还原反应的本质
三、氧化还原反应的规律及应用

学年领导：
学年领导：
备课组长：

茶馆（第二课时）教案

第二课时
［教学要点］
研究性学习：卷轴式的平面结构
［教学过程］
一、检查作业
1.指定2~3名学生读各自欣赏的人物对话，特别是具有京味的对话。师生共同评论，看哪位同学读得好。
2.学生主动起来读自己欣赏的语句。
（解说：通过第一阶段的读对话，激发大家的品读兴趣，课堂上出现人人跃跃欲试的气氛。）
3.指定学生概括舞台说明的作用。
明确：《茶馆》的舞台说明所反映的是1916年袁世凯死后，军阀割据、连年内战、民不聊生的社会面貌。裕泰茶馆是北京城内“硕果仅存”的一家，可见军阀混战时期北京街市的冷落与萧条。茶馆内设置的时装美人广告画及“莫谈国事”的纸条，可以让人联想到帝国主义的侵入和渗透，也看到了社会的动荡不安。从茶馆的修理门面、预备开张，足见主人王利发的审时度势、随俗为变、善于经营的特点。
二、研究性学习
1.卷轴式的平面结构
提问：本文是如何运用卷轴式的平面结构特点的？
学生分析后明确：
《茶馆》有众多的人物（本幕中有30多人）和分散的情节，这些人物没有特别突出的主次之分，每个人的台词也都不多，只在茶馆中一闪而过，口中说着他们自己的事情。唐铁嘴只是想来蹭茶喝和算命；崔久峰只表现他理想破灭后的沮丧和失望；松二爷只表现他封建遗老的没落。就连贯穿始终的王利发，也没有什么重要剧情。由此看来，剧中人物的活动都是截取他们在茶馆中的一个横断面。这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。
人物及其主要性格为：
王利发：精明干练、见机应变、胆小怕事、圆滑世故，是一个自私的商人。
王淑芬：王利发的妻子，虽然是老板娘，却是十足的劳动人民。
李三：虽然勤劳善良，但为了糊口，不得不长期以打工为生。
巡警、大兵：敲诈勒索、欺压百姓的兵痞。
唐铁嘴：抽大烟、油嘴滑舌的流氓。
常四爷：正直倔强、敢作敢为、乐于助人的旗人。
松二爷：游手好闲、不能适应社会、没有谋生能力的旗人。
宋恩子、吴祥子：老牌特务，告密捕杀革命者的统治阶级的爪牙。
刘麻子：说媒拉纤、拐卖人口的地痞。
康顺子：曾被人骗、卖的下层劳动人民。
康大力：康顺子买来的儿子，靠力气吃饭的年轻人。
老陈、老林：想合买妻子的逃兵。
崔久峰：对时局不满的旧民主主义者。
主要人物形象：
（1）提问：结合剧本的人物对话，分析王利发是一个怎样的人？
学生从文中找出有关王利发的内容，分析、讨论，教师巡回点拨。
明确：《茶馆》众多的艺术形象中，王利发是一个富有光彩的艺术典型。在他身上生动地再现了一个旧社会精明、干练、富有处世经验的小商人形象。他是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他继承了父业，也继承了父亲待人接物的信条，“我接着我父亲遗留下来的老办法，多说好话，多请客，讨人人的喜欢，就不会出大岔子”他谨小慎微，委曲求全，善于应酬，对不同的人采取不同的接待方式。他不仅在权大势大的太监、官僚、地痞流氓面前表现出买卖人左右逢源、八面玲珑的姿态，就是对一些江湖流浪汉、身价较低的人，如算命先生唐铁嘴，尽管心里厌恶他，还是宁愿送他“一碗茶喝”。这些可以看出他谨小慎微的小商人的人生态度。这是他性格的一方面。他性格的另一方面是对强者的逢迎和对弱者的冷漠。他在有权势的人面前点头称是，甚至忍气吞声。当秦仲义要提高房价时（第三幕剧情），他明知于己不利，仍旧显得毫无怨言的样子。可是，他对李三的苦处、康顺子的处境和难民的哀告虽然也同情，但很有限度。他对旧中国的黑暗现实也抱有强烈的不满，但表达得却十分含蓄，比如当唐铁嘴说“感谢这个年月”的时候，他说：“这个年月还值得感谢！”这句话中蕴含了他的愁苦和愤恨。就是这样一个精于处世的小商人，最终也没有逃脱破产的命运，当茶馆被人霸占后，他悬梁自尽了。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。这一形象的意义就在于，他揭露了旧制度吃人的本质，反映了旧时代的不合理。
（2）提问：常四爷是个旗人，可他却反对大清帝国，这是为什么？这反映了他怎样的思想性格？
学生分小组讨论后明确：常四爷是个旗人，在清朝时能吃官家钱粮。但他对腐败的清政府不满，对帝国主义更加痛恨。他敢于在“莫谈国事”的环境中大发牢骚，因一句“大清国要完”被抓起来，坐了一年的监狱（第一幕中剧情）。出狱后曾参加义和团，后靠卖菜为生。他正直、倔强，敢作敢为，富于正义感，乐于助人。课文中他对抓过他的特务仍不服软。当王利发正愁要关城门了，还没买菜时，是他送来了咸菜和鸡。第三幕中他还为松二爷化缘买棺材。但最后自己也穷困潦倒，拣来别人撒剩的纸钱，作为对自己将来的祭奠。他绝望地喊到：“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”这个形象反映了社会的黑暗和人民的反抗情绪。
（3）松二爷、刘麻子又各是怎样的人物？他们反映了怎样的社会现象？
教师点拨后学生明确：松二爷也是旗人，胆小而懒散。清朝灭亡前过着游手好闲的生活，整日喝茶玩鸟。民国时“铁杆庄稼”的待遇没有了，但又不愿自食其力，仍旧留恋过去的生活，宁愿自己挨饿，也要喂鸟，最后终于饿死。这是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。
刘麻子是个靠说媒拉纤，拐卖人口挣钱的地痞无赖。第一幕中他用十两银子买来康顺子，又以二百两银子卖给太监庞总管。课文中他又同两位逃兵谈生意，还没谈成就被当作逃兵枪毙了。这个人物形象表现了当时社会的病态和畸形。
比较《茶馆》与《雷雨》的结构：
师生共同讨论后明确：《雷雨》和《茶馆》同属戏剧，所展示的都是几十年间的事情，但二者在结构安排上却截然不同。《雷雨》所讲的故事跨越三十年，作者是把时间集中在一天的午后到夜里两点钟，而以前的情节通过人物的回忆来展现，符合戏剧的一般要求，即“时间一致”“地点一致”等原则，同时戏剧的矛盾冲突也更显尖锐和激烈。《茶馆》则是用一种独特的结构——卷轴式结构来展现的。作者打破了戏剧“三一律”的规律，仅地点一致，时间跨越长达五十年，这是一般戏剧所没有的，故事情节也没有一个集中的矛盾冲突，每个人物都有自己的生活轨迹，并自成一条独立的情节线索。
（解说：这两部戏剧所反映的年代一致，揭示的矛盾也相近，但不同的作家在写作风格上的不同，使它们各自以独特的形式出现。我们可以通过比较阅读来了解两位作家不同的创作特色，也可多方面了解戏剧，激发同学们思考。）
2.浓郁的地方性语言风格
思考：老舍是语言大师，《茶馆》的语言有独特的风格。试分析《茶馆》的语言特色。
学生思考后明确：
（1）人物语言的个性化。老舍是语言大师，他对戏剧人物语言的要求是“话到人到”，即要求作者始终把眼睛盯在人物的性格和生活上，以期开口就响，闻其声知其人，三言两语就勾出一个人物形象的轮廓来。《茶馆》中几十个人物，绝大多数人物性格鲜明，其原因就在于这些人物的语言富于个性。王利发的语言谦恭周到，与各种人物应酬反应机敏，对答如流，很能显示他茶馆掌柜的身份。常四爷的语言则豪爽耿直，带有闯荡多年的侠气和饱经沧桑的沉重感。宋恩子、吴祥子的语言奸诈傲慢。所有剧中人物都说出了符合自己身份和性格的语言。
（2）寓庄于谐、幽默风趣。老舍谈《茶馆》时说，作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作品是一部悲剧，但作者往往在喜剧语言中蕴含悲剧成分。他把对黑暗社会的讽刺、批判与强烈的爱国热情和对劳动人民的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀，形成了自己特有的幽默风格。如唐铁嘴“两个强国侍候着我一个人”，李三的“改良、改良，越改越凉”，王利发问报童“有不打仗的新闻没有”等妙语都是寓庄于谐、悲喜交织，令观众含泪而笑的。
（3）浓郁的北京地方色彩。《茶馆》中的人物对话，较多采用了纯熟地道的北京方言。这与作者的生活环境是分不开的，这样写使作品更具地方色彩，也更有真实性。
三、课堂总结
《茶馆》分别写了三个不同的时代，而我们节选的只是中间一幕，所以能够完整地阅读剧本显得尤为重要。读了全部剧情，才能更好地理解作者“大茶馆，小社会”的独特的艺术构思，才能更加明白本剧看似无戏实则展示了人与社会之间的尖锐的矛盾冲突这一特点；读了全剧，才能对剧中主要人物王利发性格形成的渊源，性格的发展有更为明确的了解；也只有读了全部剧情，才能对作家笔中含泪的语言风格有更为深刻的认识。因此，学习本文的一个很重要的任务是通过阅读或观看电影了解整个剧情。
四、布置作业
1.课下阅读老舍的戏剧《茶馆》。
2.写一篇阅读《茶馆》的剧评。
●延伸阅读
阅读下文，回答后面的问题。
秘密花园
李耕（译）
一个星期前，卡罗琳打电话过来，说山顶上有人种了水仙，执意要我去看看。此刻我正在途中，勉勉强强地赶着那两个小时的路程。
通往山顶的路上不但刮着风，而且还被雾封锁着，我小心翼翼，慢慢地将车开到了卡罗琳的家里。
“我是一步也不肯走了！”我宣布，“我留在这儿吃饭，只等雾一散开，马上打道回府。”
“可是我需要你帮忙。将我捎到车库里，让我把车开出来好吗？”卡罗琳说，“至少这些我们做得到吧？”
“离这儿多远？”我谨慎地问。
“3分钟左右，”她回答我，“我来开车吧！我已经习惯了。”
10分钟以后还没有到，我焦急地望着她：“我想你刚才是说3分钟就可以到。”
她咧嘴笑了：“我们绕了点弯路。”
我们已经回到了山路上，顶着像厚厚面纱似的浓雾。值得这么做吗？我想。
到达一座小小的石筑的教堂后，我们穿过它旁边的一个小停车场，沿着一条小道继续行进，雾气散去了一些，透着灰白而带着湿气的阳光。
这是一条铺满了厚厚的老松针的小道。茂密的常青树罩在我们上空，右边是一片很陡的斜坡。渐渐地，这地方的平和宁静抚慰了我的情绪。突然，在转过一个弯后，我吃惊得喘不过气来。
就在我的眼前，就在这座山顶上，就在这一片沟壑和树林灌木间，有好几英亩的水仙花；各色各样的黄花怒放着，从象牙般的浅黄到柠檬般的深黄，漫山遍野地铺盖着，像一块美丽的地毯，一块燃烧着的地毯。
是不是太阳倾倒了？如小溪般将金子漏在山坡上？在这令人迷醉的黄色的正中间，是一片紫色的风信子，如瀑布倾泻其中。一条小径穿越花海，小径两旁是成排的珊瑚色的郁金香。仿佛这一切还不够美丽似的，倏忽有一两只蓝鸟掠过花丛，或在花丛间嬉戏，她们品红色的胸脯和宝蓝色的翅膀，就像闪动着的宝石。
一大堆的疑问涌上我的脑海：是谁创造了这么美丽的景色和这样一座完美的花园？为什么？为什么在这样的地方？在这个荒无人烟的地带？这座花园是怎样建成的？
走进花园的中心，有一栋小屋，我们看见了一行字：
我知道您要什么，这儿是给您的回答。
第一个回答是：一位妇女——两只手，两只脚和一点点想法。第二个回答是：一点点时间。第三个回答是：开始于1958年。
回家的途中，我沉默不语。我震撼于刚刚所见的一切，几乎无法说话。“她改变了世界。”最后，我说道，“她几乎在40年前就开始了，这些年里每年里每天只做一点点。因为她每天一点点不停地努力，这个世界便永远地变美丽了。想象一下，如果我以前早有一个理想，早就开始努力，只需要在过去每年里每天做一点点，那我现在可以达到怎样的一个目标呢？”
女儿卡罗琳在我身旁看着，笑了：“明天就开始吧。当然，今天开始最好不过。”
1.下列对文章的赏析，不正确的两项是（）
A.“值得这么做吗？”一句是心理活动描写，表达“我”认为他们冒着浓雾，开车在山路上行进，去山顶看水仙花不值得。
B.小屋的一行字条中的“我”指的是卡罗琳，“您”指的是文中的“我”。
C.文中的三个回答从三个方面向观赏者介绍了花园的建造者，为什么要建造花园，花园是怎么建成的以及花园的始建时间。
D.这篇文章的主旨概括为：要有理想并及早地一点点不停地努力去做，最后就能达到目标。
E.本文通过对花园中美丽景物的描写，寄托了作者热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。
2.秘密花园的主人公在将近40年间不间断地做一件事，王利发在50年间苦心经营自己的茶馆，他们有什么相同与不同？你有什么样的感想？
参考答案：
1.BE（B.“我”是花园的主人，“您”是到这里观赏的所有的人；E.表达对美丽的秘密花园的建造者的敬佩与热爱，此项意思牵强附会。）
2.花园主人在将近40年间每天用一点点时间做一件事，收到了意想不到的效果，引来了八方观赏者。王利发用了50年的时间苦心经营茶馆，最后却无法生活下去。两个人都爱动脑子，都勤劳，但结果却截然不同。由此我们可以想到，旧中国是个吃人的社会，不管你是勤劳者，还是聪明者都逃不出黑暗统治者的魔掌。因此，消灭旧势力，建立新中国是历史的必然。

高二语文《湘夫人》第二课时教案

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助高中教师能够井然有序的进行教学。高中教案的内容要写些什么更好呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《高二语文《湘夫人》第二课时教案》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

高二语文《湘夫人》第二课时教案

第二课时

一、以意逆志，知人论世，把握诗歌主旨

探究：有人说，屈原在《湘夫人》中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映，你同意这一说法吗？

介绍屈原：一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，主要活动于楚怀王时期——中国即将实现大一统的前夕“横则秦帝，纵则楚王。”秦国和楚国（并吴越，版图最大，人口最多）是左右当时局势的两个重心，统一大业的完成，非秦即楚屈原出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王宠信：“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。”为实现楚国的统一大业，屈原对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联合抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但由于在内政外交上与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，以及上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。

当时屈原正被楚王流放在荒蛮的沅、湘一带，处境艰难，心情忧伤，但仍然时时挂念国事，执著理想，期盼楚王能回心转意。从湘君期约难遇、可望难即的悲剧情景，我们是否可以联想到屈原一再被楚王疏远、流放的遭遇？相君在沅江、澧水两岸徘徊、追寻的身影，是否有时会叠印着屈原“行吟江畔”的“上下求索”形象？湘君对真挚爱情、美满生活的执著追求，是否寄托着屈原对政治理想、复兴事业的至死不渝？湘君在无可奈何情况下的“逍遥容与”，是否融进了屈原在人生偃蹇路途中的宽解自慰？

社会人生中，一切执著追求而始终虚幻难得的种种现实境况，一切由虽执著追求却始终虚幻难得所引发的忧愁、懊恼、惆怅、失望，是不是都可以在这里得到同构感应和精神寄托？本诗主题对在不断彷徨迷惘中仍对爱情坚贞不渝的歌颂透出对生命的执着追求，和追求不得的忧伤怀疑。抒发了诗人人生失路、孤独凄凉的心情。

二、探究本诗在塑造人物形象、凸显主旨方面运用了哪些艺术手法？融情入景，以景染情；

“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地点染了抒情主人公的心境，被后人称为“千古言秋之祖”。写景如画，仿佛一幅秋风图，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可见之水波、木叶，写出不可见之袅袅秋风，写风而有画意。凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境。这种渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，正衬托出人物怅惘、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定下了感情的基调。

因情造景，象征寓意；

“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”，“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔”四句，以不可能存在的假想景象，来自我比况和烘染自身的尴尬处境和懊恼心情，暗示了失望的必然结果。

以此反常现象作比兴:象征寓意。以不可能存在的假想景象，情诗以反常不可能之事为喻，在中外诗歌中都是常法，所谓“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪,天地合，乃敢与君绝。”（汉乐府《上邪》）

香草美人，极力铺陈

湘君幻想中与湘夫人如愿相会的情景。这是一个令人目不暇接、眼花缭乱的神奇世界：建在水中央的庭堂都用奇花异草香木构筑修饰。其色彩之缤纷、香味之浓烈，堪称无与伦比。作品在这里一口气罗列了荷、荪、椒、桂、兰、辛夷、药、薜荔、蕙、石兰、芷、杜衡等十多种植物，来极力表现相会处的华美艳丽。其目的，则全在于以流光溢彩的外部环境来烘托和反映充溢于人物内心的欢乐和幸福。

诗中详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程，表现了对湘夫人的执著、深挚的爱，共同过幸福生活的美好愿望。写得越铺张，越细致，就越能表现出湘君对湘夫人的如海深情。

三、练习

（一）基础训练

1、下列词语中加点字的读音不正确的一项是：

A、眇眇（miǎo)水裔（yì)偕逝（xié)

B、葺之（qì）紫坛（tán）骤得（zhòu）

C、潺湲（chán）白薠（fāán）芳馨（xīn）

D、九嶷（ní）麋鹿（mí）薜荔（pì）

2.下列各句中没有错别字的一项是：

A、帝子降兮北渚，目渺渺兮愁予。

B、麋何食兮廷中，蛟何为兮水裔？

C、筑室兮水中，茸之兮荷盖。

D、时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。

3、查阅诗中带点的生字词，读准字音，解释词义。

帝子：渚（）：

眇眇（）：袅袅（）：

白薠（）：聘望：

夕张：萃（）：

蘋（）：罾（）；

沅：醴（）：

茝（）：荒忽：

潺湲（）：

4、第一二节中主要表现了什么内容，试将古诗用自己理解的话译出。

5、诗中每句都有语气词“兮”起什么作用，为什么不可以去掉？

答案

（一）1。D（嶷yí薜bì2。A、“渺渺”为“眇眇”。B、“廷”为“庭”。C、茸为葺D

3、帝子：指湘夫人，传说她是古帝唐尧之女。

渚（zhǔ）水中小洲。眇眇（miǎo）眯眼远望。

袅袅（niǎo）微风吹拂的样子。白薠（fán）即薠草。

聘望：放眼远望。夕张：为黄昏会面张罗。

萃：（cuì）聚集。蘋（pín）一种水草。

罾（zēng）一种用竹竿或木棍做支架的方形鱼网。

沅：沅水。醴（lǐ）澧水：都是通往洞庭湖的大河。

茝：（zhǐ）：同芷，香草、即白芷。

荒忽：通恍惚。潺湲（chányuán）水流不断的样子。

4、这节主要写湘君刚到约会地点，不见湘夫人时的忧伤心情。这段意思是：湘夫人降临北渚，远远望她却望不见，使我发愁。我（湘君）所望见的只是洞庭湖的一派萧萧秋景。我放眼远望，盼着湘夫人到来，因为已约了日期，并为黄昏时会面做了准备。鸟儿为何聚在水草中，鱼网为何挂在树梢上？（比喻湘夫人没来，种种费心都瞎张罗）“沅芷”“澧兰”是最好的香草，（比喻自己所恋慕的人）思念湘夫人却不见人来，举目四望，只有洞庭湖面荡起层层波纹。

5、“兮”是《楚辞》中使用最多，最具特色的一个虚词，“兮”的主要作用是调整音节，使音律协畅。但在很多场合也兼起其他虚词“干”“之”“而”的作用。

四、拓展阅读《湘君》