《廉颇蔺相如列传》课堂实录。

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。那么怎么才能写出优秀的教案呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《廉颇蔺相如列传》课堂实录”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《廉颇蔺相如列传》课堂实录

教学设计：一个文本作为一个系统，它具有多向度、多层次的特性，所以理解一个文本，也就具有多种可能。在具体的讲解中，寻找一个合适的向度，选取一个合适的切入点，是非常重要的。讲解《廉颇蔺相如列传》，我选取从“对比”这一表现手法上切入，因为它既是该文本最突出的特点，又能将文本主要的内容，如情节发展、人物性格贯通起来。

教学实现：

师：《廉颇蔺相如列传》的第一自然段介绍廉颇，看看主要介绍了什么内容。

生：功劳、地位、声望。

师：具体一点。

生：功劳是破齐，地位是上卿，声望是闻于诸侯。

师：特点是？

生：功劳大，地位高，声望响。

师：第二段介绍蔺相如，看看介绍了什么？

生：地位。

师：要注意突出了蔺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令缪贤的舍人。他的地位？

生：特别低。

师：显然，作者在前两段中使用了对比的手法。我的问题是，《廉颇蔺相如列传》的主角是蔺相如，可是文章的第一段先写廉颇，这里有什么玄机。

生：使用对比手法，突出廉蔺地位的差异，为后文负荆请罪的情节发展作铺垫。

师：第三自然段的主要内容是什么？

生：秦王讨璧，赵王无奈。

师：作者在描述中突出了什么？

生：赵王及大臣们左右为难，一筹莫展。

师：写这个和蔺相如有什么关系？

生：为蔺相如出场做准备。

师：注意，许多高明的文学作品中，主要人物的出场者不是随便的。我想到了《红楼梦》中贾宝玉的出场，正式出场之前做了两次预演：一是冷子兴演说荣中府，一是林黛玉和王夫人的讨论。贾宝玉正式出场，作者也没有使之一览无余，而是先让黛玉听到脚步声，然后惊鸿一瞥地露一面，去换衣服。换完了衣服回来，才给黛玉仔细观察宝玉的机会。可以说是再三再四地铺垫。现在我们看课文就会发现，情节预备做了，蔺相如仍然没有出场，作者还在铺垫。他让缪贤给大家讲了个故事。看看在这个故事中，作者突出了什么内容。

生：缪贤的笨蛋和相如的聪明。师：其中有对比吗？

生：有。缪贤只看到“燕王私握臣手”以及“原结友”的表象，而相如能够分析燕王这样说的原因。在对比中，将相如的聪明表现得淋漓尽致。

师：除了对原因的认识，对比还表现在解决问题的方法，以及最后的结果。试想一想，如果缪贤投奔燕王是什么结局？

生：自投罗网，且自绝后路。

师：“肉袒伏斧质请罪”的结果是什么？

生：缪贤仍然做着宦者令就说明了一切。

师：缪贤和蔺相如不同的处理，包含着对事理的认识，解决问题的思路，以及结果的对比。这就充分表明蔺相如确实高人一等。一高在智，能够一眼看透表象；二高在勇，敢于置之死地（请罪），而且最后的结果是生。这些描写已经为我们预设了一个智能又全的蔺相如。我们现在要看的是，直接出场的蔺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表现的，注意内容上的对比。

生：第一处对比，蔺相如出场后，问题是一样的，然而态度不一样了：赵王与廉颇诸大臣是一筹莫展，蔺相如却决断明了，一个字：予！

师：为什么蔺相如没有犹豫？

生：因为蔺相如把握住了一个“秦强而赵弱”的现实，以及取舍的标准“曲直”。说明他看问题更深刻，更能把握住关键，政治头脑敏锐。

师：还有其他对比吗？

生：没有了。

师：对于蔺相如的自荐，有没有什么看法。

生：这和前边“求人可使报秦者，未得”构成了对比。蔺相如的毛遂自荐，表现了他的自信。

师：蔺相如的自信，除了通过毛遂自荐表现外，还要注意一点：他主动提出了较高的标准。好了，蔺相如现在出发了。闲言少叙，他和秦王在秦廷立即展开了斗争。注意作者特意点明了“在章台”这个地点，谁来解释一下作者为什么要特别交待秦王见相如的地点。

生：为后文相如说“大王见臣别观”埋下伏笔。

师：好。我们现在看看在“廷斗秦王”这个环节上，作者在哪些细节上使用了对比手法。

生：1，秦王和相如的处事态度：秦王得璧是轻狂不己——“得璧，传之示美人及左右，左右皆呼万岁”，得意忘形；相如则是冷静沉着——“相如视秦王无意偿赵城”，不动声色将璧取回。2，秦王得璧与失璧前后的态度变化：前是轻狂，后是惊慌。3，相如取璧前后的神态变化：取前不动声色，取后怒发冲冠。4，蔺相如的叙述中所体现的赵之群臣和相如对秦的评价和信息程度也是一个对比。

师：分析得比较全了。我读“廷斗秦王”这一情节常常想到重庆谈判时共产党的策略：有理，有利，有节。谁结合课文，分析一下有理、有利、有节对应的内容。

生：有理，是秦王得璧轻狂，确实没有表现出诚心。有利，得璧、倚柱后才怒形于色，让秦王投鼠忌器。有节，使用缓兵之计，给秦王留下了和平解决的机会。

师：文中说，“相如度秦王特以诈佯为赵城，实不可得”，秦王有什么表现吗？

生：秦王辞谢是在被相如逼迫的情况下做出的，不真诚。还有就是“召有司案图，指从此以往十五都予赵”，这些行为表明秦王根本没有诚心，赵国的璧都送来了，他的“十五都”还没有指定，至此才临时指定。一“指”字，也说明了他的随意性。

师：虽然相如“廷斗秦王”取得了胜利，可是过程险恶异常。谁分析一下，蔺相如冒的风险有哪些。

生：1，与璧俱碎的可能性：如果秦王没有服软，或者觉得相如不敢与璧俱碎，相如就可以真的只好与璧俱碎了。2，秦王在自己斋戒五日后知道相如将璧送回赵国，感到被玩弄，因而大怒，杀死相如。

师：还有一个危险，可能同学们把这个关键人物忽略了。然而，却也是决定性的。

生：“从者”。

师：这个人物也是决定性的，怀财而贪，人之常情。我们为这个“从者”设想一下，他在“怀璧，从径道亡”的路途中有几种可能的选择，以及各种选择的利弊。

生：1，回到赵国。2，投奔秦国。3，怀璧而逃。回到赵国是他现实中所做的。投奔秦国的话，他可能得到赏赐，也可能被杀死，但是从此会被人看不起。怀璧而逃是下策，很难找藏身之地。

师：如果他没有按照相如所说，结局就不是秦王空欢喜一场，而是相如鸡飞蛋打一场空。所以，相如在选择这个“从者”上一定要选一个非常注重自己品行的人。我在这里提醒大家注意这个人，一是想说明蔺相如的行动是冒了很大的风险的，二是想说明，成就一个事情往往是许多因素的综合影响，所以做事时考虑周密是非常重要的。

这一段是有几个字需要注意一下：“舍相如广成传舍”的“舍”，“使其从者衣褐”的“衣”，“廷见相如”的“廷”。

总结一下，在完璧归赵的故事中，作者对蔺相如形象是智勇兼备，重点在智。其次还有建立在对事理认识基础上的自信。

完璧归赵的结局是“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧”，看似平局，其实对于弱小的赵国来讲，平局也是胜利，尤其是蔺相如以自己的智慧挫败了秦国以空言求璧的阴谋。

现在我们阅读“渑池会”的有关内容，看看哪些地方作者使用了对比。

生：秦赵的军事实力、战略态势对比，秦国主动，赵国被动；赵国的有备和秦国的无备；秦王的奸诈和赵王的朴实；秦王的欺软怕硬和相如的针锋相对。

师：这一情节中相如所表现主要是智，还是勇？

生：勇。

师：为什么这里相如主要表现出的是勇？考虑环境事件的变化。

生：这一次两国国君面对面，闪挪的余地很少，事关国家的荣誉，还有，就是做好了军事斗争的准备。

师：作者在介绍“渑池会”的结局时说“位在廉颇之右”，“右”是什么意思？其作用是？

生：说明相如的地位超过了廉颇，和前文廉颇相如的地位对比作呼应，也为负荆请罪的情节发展做铺垫。

师：廉颇生气有没有道理？

生：没有。不应该生气。

师：要是你的话你不生气吗？我看廉颇的生气很有道理的，他说的都是实际情况：自己有军功，而且是出生入死得来的，相如只凭口舌为劳，却居于上位。合理不？单纯从功劳上讲，凭良心说，谁的大？

生：廉颇的大。

师：我看也是。我感觉这个赵王够呛，他因为相如给自己挣了面子，就不顾事实地超拨相如。造成了相如和廉颇的矛盾。廉颇不平是正常的。然而，我们是不是可以说，说戏廉颇负荆请罪就没有必要了呢？

生：有必要。这个要看廉颇为什么请罪。廉颇请罪的原因是相如能够“以先国家之急而后私仇也”，相比之下，廉颇的作法就暴露了廉颇是“以先私仇而后国家之急也”，这就显示了两人境界的高下差别。这正是廉颇请罪的原因。也就是说廉颇请罪是在廉颇宣恶言后产生的。

师：分析得非常好。我们再看负荆请罪中有多少内容是对比着写的。

生：廉颇和相如的认识及行为对比，舍人和相如认识及行为对比，廉颇和秦王的对比，廉颇的前后态度对比。

师：在人物形象上，负荆请罪主要表现了相如的智还是勇？

生：不是智也不是勇，而是以国事为重的胸怀。

师：我看表面上对廉颇隐忍退让，是无智也是无勇，其实是大智也是大勇，因为相如于无声处折服了勇猛的大将军廉颇。想一想相如，如果没有“以先国家之急而后私仇也”的胸怀，怎么能够将个人生死置之度外，如果没有将个人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在渑池针锋相对？所以，负荆请罪的情节不仅表现了相如的智勇，而且解释了相如之所以智勇兼备的源头活水。

这一课，我们主要是从作者巧妙地使用着的对比手法上贯通文本，将文章的情节发展和人物形象串成一串儿。希望大家下课后再熟读课文，加深理解。

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《廉颇蔺相如列传》教案

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《廉颇蔺相如列传》教案

第一课时

【教学内容】
【教学目标】
1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】
积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】
文本研习
【教学过程】
一、导语
1、简介司马迁

西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

2、简介《史记》

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。

司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。

本纪——给帝王作传的类别。

世家——给诸侯作传的类别。

列传——给名人作传的类别。

书——典章、书籍。

表——大事年表。

鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。

3、历史背景

战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的

二、展示字词

缪公（mù）避匿（nì）缪贤（miào）

汤镬（huò）虽驽（nú）肉袒（tǎn）

盆缶(fǒu)案图（àn）可予不（fǒu）

渑池（miǎn）诈佯（yáng）列观（guàn）

皆靡（mǐ）传舍（zhuàn）甚倨（jù）

不怿（yì）衣褐（yìhè）睨柱（nì）

三、学生听读理解课文，理清课文脉络。

本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1—2节：廉蔺简介
3—13节：完璧归赵。
14—16节：渑池相会。
17—21节负荆请罪
四、集中学习1—13节
1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。
B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？
设计智取：璧有瑕，请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国。
E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？
①义责秦王

义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”
②坚明约束

以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
④提出希望

提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。
F、出使结果如何？
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。
G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法：

①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；
②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
5、学生诵读
五、布置作业。
板书设计：
完璧归赵
渑池相会
负荆请罪

第二课时

【教学内容】
《廉颇蔺相如列传（节选）》（下）
【教学目标】
1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】
积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】
文本研习
【教学过程】
一、集中学习14—16节。
1、学生对照注释，试翻译。
2、师生共同疏通，落实文句翻译。
3、研读、讨论“渑池之会”。

（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？
在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？
酣“秦王饮酒酣”中的“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；

令“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，

且要写进史册。

寿请以赵十五城为秦王寿
蔺相如：斗争

A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；

其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；

再次“张目叱之，左右皆靡”。
B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
④“渑池之会”的结果如何？
一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；
二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。
二、集中学习17—21节。
1、学生朗读，翻译。
2、品读讨论：
①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？
②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？
③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？
④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？
3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。
三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。
从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

人物分析

蔺相如的性格特征

1有智谋

A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪

B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解

C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国

D渑池之会上，相如凭急智胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼

2勇敢，机智

A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务

B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.

C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归

D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人

3爱国，忠心

A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命

B深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私

廉颇的性格

1鲁莽善妒，心胸狭窄

只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。

2善于谋略，

在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动

3勇于改过，

当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌

秦昭王的性格

1贪婪狡诈，性喜侵略，

他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵略野心

2重利忘义，手段圆滑，

他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益

刻画人物方法
1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。
2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）
3、以富有代表性的细节刻画人物。
4、用个性化的语言刻画人物。
5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。

细节描写语言

刻画人物动作

矛盾冲突廉——秦（璧会）

廉——蔺
四、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。
1、通假字
⑴可与不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图：案，通“按”，察看。
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。
2、一词多义
⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）
④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）
⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）
⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）
②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）
⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）
②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭
②愿以十五城请易璧－－用，拿
③严大国之威以修敬也－－来，连词
④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为
3、古今异义
⑴拜为上卿－－拜，授予官职
⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心
⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲．
⑸请指示王－－指示，指给……看
⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献
⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说
⑻布衣之交－－布衣，平民
4、词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿
②左右欲刃相如－－刃，用刀杀
③乃使从者衣褐－－衣，穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之－廷，在朝廷上
②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路
⑶使动用法
①完璧归赵－完，使……完整
②秦王恐其破璧－破，使……破碎
③宁许以负秦曲－负．使……承担
④毕礼而归之－归，使……回去
⑷意动用法
①且庸人尚羞之－羞，以……为羞耻
②先国家之急而后私仇也－先，以……为先；后，以……为后
5、文言句式
⑴判断句
①廉颇者，赵之良将也．
②和氏璧，天下共传宝也．
③我为赵将
⑵被动句
①而君幸于赵王．
②秦城恐不可得，徒见欺
⑶倒装句
①宾语前置：何以知之．
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
五、布置作业。

《廉颇蔺相如列传》

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师能够井然有序的进行教学。那么怎么才能写出优秀的高中教案呢？下面是由小编为大家整理的“《廉颇蔺相如列传》”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《廉颇蔺相如列传》
一、通假字
⑴可与不：
⑵臣愿奉璧西入秦：
⑶拜书送于庭：
⑷如有司案图：
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：
⑹唯大王与群臣孰计义之：

二、解释下列加点词的含义
1、遗(wèi)：使人遗赵王书（送给）
2、曲：曲在赵（理亏）
3、均：均之二策（权衡、比较）
4、奏：相如奉璧奏秦王（呈献，进献）
5、却：相如因持璧却立（退后）
6、修敬：严大国之威以修敬也（整饰礼仪表示敬意）
7、倨(jū)：礼节甚倨（傲慢）
8、谢：秦王恐其破璧，乃辞谢（道歉）
9、有司：召有司案图（官吏的通称）
10、决：决负约不偿城（必定）
11、径道：从径道亡（便道，小路）
12、间：间至赵矣（名作状，从小路）
13、拔：其后秦伐赵，拔石城（攻下）
14、靡：左右皆靡（退却）
15、怿(yì)：于是秦王不怿（高兴，喜悦）
16、已而：已而相如出（过了些时候）
17、孰与：公之视廉将军孰与秦王（比……怎么样）
18、驽：相如虽驽（劣马，引申为愚劣，无能）

三、一词多义
闻
①以勇气闻于诸侯
②秦昭王闻之
负
①秦贪，负其强②臣诚恐见欺于王而负赵
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城④均之二策，宁许以负秦曲
⑤廉颇闻之，肉袒负荆
使
①秦昭王闻之，使人遗赵王书②其人勇士，有智谋，宜可使
③乃使其从者衣褐④大王乃遣一介之使
引
①引赵使者蔺相如②左右欲引相如去
③相如引车避匿
徒
①秦城恐不可得，徒见欺②而蔺相如徒以口舌为劳
幸
①大王亦幸赦臣②而君幸于赵王
③君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣
请
1.璧有瑕，请指示王2.秦王窃闻赵王好音，请奏瑟
3.诸将请所之
书
1.使人遗赵王书2.秦御史前书曰
奏
1.请奏瑟2.相如奉璧奏秦王
顾
1.顾吾念之2.相如顾召赵御史曰
3.三顾臣于草庐之中4.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉
计
1.计未定2.廉颇蔺相如计曰
3.可计日以待也
舍：
舍相如广成传舍

三、古今异义
⑴拜为上卿－－⑵欲勿与，即患秦兵之来－－
⑶请以咸阳为赵王寿－⑷臣所以去亲戚而事君者－－
⑸请指示王－－⑹于是相如前进缶－－
⑺宣言曰：事见相职必辱之－－⑻布衣之交－－
⑼传以示美人及左右——⑽指从此以往十五都予赵---
⑾且相如素贱人——⑿相如度秦王特以诈佯为赵城——

四、词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍－－②左右欲刃相如－－
③乃使从者衣褐－－④秦御史前书曰——
⑵名词作状语
①而相如廷叱之－②故令人持璧归，间至赵矣－—
③怒发上冲冠——
⑶使动用法
①完璧归赵——②秦王恐其破璧——
③宁许以负秦曲——④毕礼而归之——
⑷意动用法
①且庸人尚羞之——②先国家之急而后私仇也——

五、文言虚词
以
①以勇气闻于诸侯②愿以十五城请易璧
③传以示美人及左右④则请立太子为王，以绝秦望
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也
于
①.闻于诸侯②.故燕王欲结于君
③.归璧于赵④.使不辱于诸侯
⑤.强秦之所以不敢加兵于赵者
之
①伐齐，大破之秦昭王闻之得璧，传之美人
②.即患秦兵之来③.均之二策
④.不知将军宽之至此也
而
①夫秦强而赵弱②秦以城求璧，而赵不许
③不如因而厚遇之④廉君宣恶言，而君畏匿之
因
①相如因持璧却立②不如因而厚遇之
③因宾客至蔺相如门谢罪④因循守职、因循守旧

六、文言句式
1、廉颇者，赵之良将也．
2、和氏璧，天下共传宝也．
3、我为赵将
4、而君幸于赵王．
5、秦城恐不可得，徒见欺
6、臣诚恐见欺于王而负赵
7、何以知之．
8、求人可使报秦者
9、拜送书于廷
八、翻译句子
1、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。
译：想给秦国（和氏璧），秦国的城池又恐怕不能得到，白白地被欺骗了；想不给，就担心秦军攻来。
2、以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。
译：（秦五）拿城来换和氏璧而赵国不答应，理亏在赵国；赵国给秦国和氏璧而它不给赵国城，理亏在秦国。比较这两个对策，宁可答应（秦国的要求）而让它承担理亏（的责任）。

3、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。
译：秦国从缪公以来（经历了）二十多个国君，从来没有坚守信约的．
4、卒廷见相如，毕礼而归之。
译：终于在朝堂上（设九宾之礼）接见相如，完成各项礼节让他回去．
5、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！
译：相如本来（是）卑贱的人，我感到羞耻，不甘心位居他的下面！
6、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
译：我之所以离开父母兄弟而来侍奉您，不过是因为仰慕您的高尚品德．
7、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
译：强大的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊！
8、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
译：我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊！
9、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。
译：我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这样的地步啊！　

廉颇蔺相如列传

授课

时间

年月日第周星期第节

课题

廉颇蔺相如列传司马迁

教学目标

知识与能力

继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。

过程与方法

体会善于剪裁和组织材料的方法及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

情感态度

与价值观

认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

教学

重点

重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

教学

难点

在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。

教学环节

教学内容

教师手记

（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）

一、课前背诵

1.逐层练习背诵。

①相如拜为上卿（提示：“位在廉颇之右”为此层核心句。）

②廉颇“宣言”（提示：由两段话组成，前一段说原因，重在比功劳；后一段说行动，这是此层的核心句。）

③相如“避匿”（提示：包括“称病”不朝和“引车避匿”两件事，由此引出舍人进谏。）

④相如答舍人谏（提示：这一层是重点，要结合诵读进一步理解内容，要读出语气。以下各点可供参考：

a舍人的话乃世俗之见；b相如问“孰与秦王”，使人反思；c“顾吾念之”以下乃相如正意，居高临下，使人叹服，真乃字字金玉，掷地有声；d要比较下面两组句子的语气：且庸人尚羞之，况于将相乎——反问中包含递升∕相如虽驽，独畏廉将军哉——反问兼感叹）

⑤廉颇“负荆”（提示：核心是“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”这一句，要表现自责很深的语气。）

2.贯穿背诵。

二、导入新课

读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。（培根）

以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。（唐太宗）

前人所言不虚，那么，我们学习《史记·廉颇蔺相如列传》除了文言知识之外，又应该学些什么呢？

三、选材及布局研究

㈠有人说，第2段“蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：⑴删去此段则第1段和第3段衔接得自然；⑵此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。

明确：不可删的理由有二：⑴本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。⑵这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻意义。

㈡本文第12段已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？

明确：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。”

㈢从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好？

①a宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”

b宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”

②a于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”

b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去。

明确：b的写法不好。

①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。

②用b的写法，略去谏的内容，则下文“独畏廉将军哉”失去所本。

㈣紧接本文，原作还有这样一段话：“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”说说这段话在文章中的作用。

明确：这是对上文的补笔，略写“廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。

四、研讨探究

㈠你认为蔺相如的成功背后有哪些因素在起作用?

明确：①缪贤的慧眼识才，②赵王的大胆用人，③廉颇的军事保障及勇于改过，④秦王的贪婪、怕死、沽名钓誉等。⑤当时的社会形势是秦王。“欲与赵为好”，而不想真正与赵翻脸。

㈡你欣赏廉颇吗？他有什么特点？

明确：廉颇在赴渑池前诀别中的寥寥数语表现出的深谋远虑以及在负荆请罪中表现出的非凡勇气。

㈢用对联分别概括廉颇、蔺相如的特点。

1．章台会，无足智神勇何求保玉璧；

将相和，非大度广怀怎言安邦国。

★此问有利于引导学生发现文本中细节问题。学生往往羡慕蔺相如的成功，且把成功归为他大勇大智大德等主观因素，而忽视了文本中其他交代。以此不仅训练学生的筛选归纳信息的能力，更训练了学生思维能力。

★此问相对简单，学生不难总结出光明磊落、心胸坦荡、勇于改错特点，但有两个难点，可能挖掘不出来，对此要做点拨。2．宰相深谋远虑留名青史，将军坦荡如砥威震古今。

五、作业布置

1.背诵最后五段。

※2.明人王世贞《蔺相如完璧归赵论》认为，“蔺相如之获全于璧也，天也”，他的理由是：“是时秦意未欲与赵绝耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦将白起）十万众压邯郸（赵都），而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。”你同意这个观点吗？

★为了让学生写出高质量的对联，可给学生提供了两个范例，通过这两个范例，讲清拟写对联时的内容要求和形式要求。

⒈完赵璧，会渑池，千古辞令，谁可纵横捭阖，有他相如丞相；

破齐兵，取阳晋，古今战场，何人横刀立马，是我廉大将军。

⒉负荆请罪，能伸能屈方显英雄本色；完璧归赵，有智有勇大展谋士风流。

⒊将军背上可负荆，宰相肚里能撑船。

⒋有智有谋，完璧归赵显神勇；知耻知羞，负荆请罪见高风。

⒌完璧归赵，以神勇胜秦；将相和欢，凭德厚传世。

⒍完璧归赵观相如之智勇；负荆请罪察廉颇之谦虚。

⒎会渑池，少足智怎得秦王击口入赵史；避廉颇，乏旷怀何留将相和欢传后人。

⒏完璧归赵相如显神威，负荆请罪廉颇亦大勇。

⒐智勇双全，完璧归赵赞相如；心胸坦荡，负荆请罪歌廉颇。

⒑相如舍己，文将比武将，终能完璧归赵；廉颇爱国，官场如战场，遂成刎颈之交。

⒒丞相有勇有谋完璧归赵，名垂青史；将军能伸能屈负荆请罪，万古流芳。

⒓将相和而安家邦，文武并而治天下。

⒔完璧归赵，神勇盖世，威震千古；负荆请罪，心胸坦荡，名扬九州。

⒕渑池胜归，幕后英雄凭谁属？负荆请罪，心系祖国胸何宽！

⒖智勇双全，留完璧归赵美誉；虚怀若谷，传将相和欢佳话。

⒗无足智神勇，怎能完璧归赵护国威；非胸怀坦荡，何言负荆请罪将相和。

⒘外斗强秦完璧归赵，内和良将保家卫国。

⒙敢拼敢搏，威震诸侯；能忍能让，德泽后世。

板书设计

教学后记

教学问题集锦

解决问题措施及实践结果

问题原因分析

《廉颇蔺相如列传》1

一．教学要点
１．掌握文中８个通假字；
２．掌握文中１０个一词多义崐现象；
３．掌握文中出现的一词多义崐现象；
４．掌握文中涉及的词类活用崐现象；
５．掌握课文中出现文言判断崐句／被动句／倒装句．
６．掌握比喻和借代两种修辞崐方法；
７．掌握司马迁和史记；
８．把握本文在塑造人物性格崐和组材上的特点；
９．把握文中的主要人物的主崐要性格特点．
二．教学设想
１．本篇课文较长，要在基本崐弄清课文内容的同时，掌握课文学崐习要点．
２．拟用三教时完成
第一教时
一．板题，介绍作者及作品
１．作者介绍
司马迁（Ｂ１４５？－Ｂ９０崐），字子长，我国西汉时期伟大的崐史学家和文学家／思想家．主要作崐品是史记
２．＜史记＞是我国第一部纪崐传体通史，有委高的文学价值和史崐学价值．鲁迅称之为＂史家之绝唱崐，无韵之离骚＂．＜史记＞记载了崐上起传说中的黄帝，下至汉武帝太崐初四年共三千年的历史，分１２本崐纪，３０世家，７２列传，１０书崐８表共１３０篇，５０余万字，作崐为正史的二十四史，＜史记＞是第崐一部．
二．时代背景
１．课文所写事件发生在战国崐后期，当时秦／楚／齐／赵等廿国崐纷争，以秦力量最为强大，它要统崐一中国，采取各个击破的战略，对崐外扩张．它南边的楚国和东北的赵崐国实力比秦稍弱，仁比其它四国要崐强．在蔺相如完璧归赵和渑池会时崐，秦的主要力量正对付楚国，所以崐它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不崐出时间和力量来进攻．这就是蔺相崐如进行外交斗争取得胜利的客观有崐利条件．当然，蔺相如的主观努力崐－－利用有利的形势，机智勇敢地崐进行斗争也是委重要的．
三．了解课文内容并加以概括崐．
１．请生读课文，掌握课文主崐要内容．
２．请生概括课文主要内容
课文共写了三件事：
完璧归赵　渑池之会　将相交崐欢
四．课下通读全文，完成练习崐一．
第二／三崐教时
一．１．正音正字．（请生上崐黑板给课文中的生字注音．
２．概述课文主要内容．
二．根据课文内容，主生分析崐课文结构．
课文可分为三部分，即完崐璧归赵　渑池之会　将相交欢０
三．引导学生弄清课文意思，崐掌握课文有关文言知识．具体内容崐如下：
１．通假字
⑴可与不－－不＝否，表疑问崐语气．
⑵臣愿奉璧西入秦－－奉＝捧崐，用手托．
⑶拜书送于庭－－庭＝廷，朝廷崐　
⑷如有司案图－－案＝按，察崐看．
⑸设九宾礼于廷－－宾＝傧
⑹秦自缪公以来，未尝有坚明崐约束者也－－缪＝穆
⑺唯大王与群臣孰计义之－－崐孰＝熟，仔细．
⑻请奉盆缶
２．一词多义
⑴负①秦贪，负其强（依仗，崐凭借）
②臣诚恐见欺于王而负赵崐（辜负，对不起）
③相如度秦王虽斋，决负崐约不偿城（违背）
④均之二策，宁许以负秦崐曲（使．．．承担）
⑤谦颇闻之，肉袒负荆（崐背着）
⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵崐王书（派）
②其人勇士，有智谋，宜崐可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④大王乃遣一介之使（使崐臣）
⑶引①引赵使者蔺相如（引见崐，延请）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉崐，引申为掉转）
⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白崐白的）
②而蔺相如徒以口舌为劳崐（只，只不过）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥崐幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭
②愿以十五城请易璧－－崐用，拿
③严大国之威以修敬也－崐－来，连词
④则请立太子为王，以绝崐秦望－－用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国崐家之急而后么仇也－－因为
３．古今异义
⑴拜为上卿－－拜，授予官职
⑵欲勿与，即患秦兵之来－－崐患，忧虑，担心
⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向崐人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者－－崐去，离开；亲戚，近亲及姻亲．
⑸请指示王－－指示，指给．崐．．看
⑹于是相如前进缶－－前进，崐上前进献
⑺宣言曰：事见相职必辱之－崐－宣言，扬言，到处说
⑻布衣之交－－布衣，平民．
４．词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍－－舍，安崐置住宿
②左右欲刃相如－－刃，用刀崐杀
③乃使从者衣褐－－衣，穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之－廷，在朝廷崐上
②故令人持璧归，间至赵矣－崐间，从小路
⑶使动用法
①完璧归赵－完，使．．．完崐整
②秦王恐其破璧－破，使．．崐．破碎
③宁许以负秦曲－负．使．．崐．承担
④毕礼而归之－归，使．．．崐回去
⑷意动用法－－
①且庸人尚羞之－羞，以．．崐．为羞耻
②先国家之急而后私仇也－先崐，以．．．为先；后，以．．．为崐后
⑸
①严大国之威以修敬也－修，崐尊重
②不知将军宽之至此也－－宽崐，宽待
５．文言句式
⑴判断句
①廉颇者，赵之良将也．
②和氏璧，天下共传宝也．
③我为赵将
⑵被动句
①而君幸于赵王．
②秦城恐不可得，徒见欺
⑶倒装句
①宾语前置：何以知之．
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
四．本文写作特点
１．选取典型事件
２．在矛盾冲突中刻画人物．
３．用对话描写表现人物性格崐．
（请生举例说明