信息的处理

2020-11-10
小学信息技术的教案 小学的信息技术教案 小学信息与信息技术教案

第四章合理用脑高效学习

第三节信息的处理

二、条件反射的形成教学准备

课前组织同学训练小动物建立条件反射,请同学搜集训练动物建立条件反射的实例。有条件的学校,可将动物建立条件反射的过程摄像或拍照。投影片:条件反射与非条件反射对比,有条件的学校可制作巴甫洛夫建立的条件反射的多媒体软件。教学过程

教师活动 学生活动身边事

除教材中编排的内容外,还可结合学生的生活举例:1、学生们听到上课铃声走进教室,这是一种什么行为?引出条件反射的形成。2、鹦鹉学舌、老马识途、谈虎色变,由这些成语引出条件反射的形成。3、用实物如橘子、山楂等,绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉,问学生:听了老师刚才的描述,同学们有什么感觉呀?引出课题:条件反射的形成。探究竟

请几个小组展示他们的实验成果,再介绍他们的实验设计、完成实验的过程。针对学生完成实验的情况,组织同学讨论交流。帮助他们找到成功或失败的原因。帮助同学完善自己的实验设计:此过程中,教师可用课件向同学们展示巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射,以此为范例。教学过程中要提示同学们以下问题:1、为什么要设置对照组,两组实验动物各方面状况要尽量一致。2、为什么每次只能用一种无关刺激与非条件刺激相结合。3、为什么建立了条件反射后,还要继续实验。鼓励同学们课后继续实验。提问:1、实验过程中,你观察到的反射活动有哪些变化?属于什么反射活动?2、条件反射是怎样形成的?大家谈

经过探究竟,同学们知道了什么是条件反射,以及如何建立条件,请同学们看书“大家谈”的两个问题,思考后,谁能谈谈你的看法?教师评价学生的回答后问:你知道什么是条件反射吗?谁能举些条件反射的实例?上一节我们学习了非条件反射,谁还记得什么是非条件反射?现在我们又学习了条件反射,你能说出它们的区别吗?引导学生填写下表:反射类型形成反射弧特点神经联系举例知识链

生活中可见这样一种现象:人在马路上骑车,知道红灯停、绿灯行的交通规则,我们也能训练小动物红灯停、绿灯行。人和动物的以上行为一样吗?请同学们思考后,谈谈你的想法?学生回答后,加以评价,从而总结出人类能对语言、文字发生反应,人类大脑皮层有语言中枢。实际用条件反射对我们的生活有什么意义?请同学们谈谈自己搜集到的资料。小结全课:请同学们谈一谈,这节课你都学到了什么?有什么收获?学生听完老师的介绍,认真分析老师所举实例,积极回答老师提出的问题,初步认识条件反射。同学们积极交流自己小组的实验成果:有的带小动物来表演,有的展示照片,有的放录象,气氛非常活跃。同学们积极介绍他们的实验设计、完成实验的过程,找到成功或失败的原因。在教师指导下同学们结合巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射,完善自己的实验设计。1、学生回忆实验过程,依据实验记录回答:先是给狗喂食物,狗跑过来吃,属非条件反射,在喂狗食物的同时用声音叫它,一段时间后,听到叫狗的声音,狗就会跑过来——条件反射。2、学生讨论、交流后回答:在非条件反射基础上,在大脑皮层的参与下形成的。学生答:条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射。实例:鹦鹉学舌、老马识途、望梅止渴、谈虎色变等。独立思考、填写非条件反射与条件反射比较表。学生讨论、思考后,得出结论:不一样。人是明白红绿信号灯的含义,即对抽象的信号发生的反应,而动物必须看到红灯才知道停,即对具体刺激发生的反应。阅读“知识链”,理解条件反射的概念;条件反射的建立及其意义;人类特有的条件发射。

同学们交流课下查阅的条件反射应用的实例,从而体会建立条件反射的意义。

同学们积极发言:我知道了怎样建立条件反射;知道了什么是条件反射;知道了条件反射与非条件反射的区别以及建立条件反射的意义;学会了怎样进行科学探究;我们要爱护小动物,它们是我们的朋友…… 

相关文章