呼吸道对空气的处理。

每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“呼吸道对空气的处理”但愿对您的学习工作带来帮助。

呼吸道对空气的处理说课稿
我从四个方面介绍一下对这节课的设计。
一、设计理念：
面向全体学生突出“以人为本”“以学生为本”的教学理念，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。《标准》倡导探究性学习力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，逐步培养学生收集信息，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。充分利用本节内容，提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。
二、教材分析
新课程标准对本章的具体要求是：
1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；
2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；
3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。
上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。
然而，纵观人教版初中生物七年级下册整本教材，均未对这一问题作具体的描述。仅在上册植物的呼吸作用一节课文最后一段，有关于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的简单叙述。为此本节的教学内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理外，将补充人体能量来自细胞中有机物的氧化分解。
重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
难点：如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。
三、学情分析
初中阶段的学生，思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教。拒绝老师将思想强加给他们。因此在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的实例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力。通过本节的学习，使学生知道人的生命和呼吸息息相关。
四、教学方法分析
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采我用的是自学探究展示提升当堂测评的模式进行教学

延伸阅读

《呼吸道对空气的处理》导学案

《呼吸道对空气的处理》导学案

学习目标：
1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
2、分析肺泡的结构特点
2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
学习重点：
通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
学习难点：
呼吸道作用的分析与总结。
学习过程：
课前预习部分：
1.人体的呼吸系统是由和组成的。
2.呼吸系统中的、、、、，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。
3、呼吸道都是由或作支架。
课堂学习部分：
一、呼吸系统的组成
1、动手填一填：
观察图Ⅳ—25，并根据课文中的信息，在空格处填上适当的名称。
2、总结：
（记住后默写到下面）
呼吸系统组成
呼吸道
二、呼吸道的作用
资料分析：
阅读分析课本44页图片和文字资料，思考下面问题：
1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
2、呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？
3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？
4、痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？
三、咽喉的作用
阅读观察教材第45—47的文字及图片，并进归纳总结。
1、为什么在吃饭时不能大声说笑？
2、我们为什么能发声？
四、肺泡的结构特点
　1.组成肺的肺泡的数量
2.每个肺泡的外表面都有　和　缠绕着。
3.肺泡壁和毛细血管壁都由层细胞构成。
课堂小结：
通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？
当堂检测：
1.人在吞咽时，能够遮住喉的入口，防止食物进入气管的结构是()
A.喉结B.会厌软骨C.环状软骨D.甲状软骨
2.下列既是组成呼吸道的器官又是发声器官的是()
A.鼻B.咽C.肺D.喉
3.感冒时，常感到呼吸不畅通，这主要是因为()
A.气管分泌的黏液增多B.喉关肿胀，喉腔变小
C.鼻黏膜分泌物增多　D.鼻黏膜充血肿胀
4.人在呼吸时不能进行的生理活动是(　)
A.咀嚼B.消化C.说话D.吞咽
5.用鼻呼吸的目的是什么(　)
A.鼻腔能湿润空气　B.鼻腔能温暖空气
C.减少吸入气体对呼吸道和肺的不良刺激　D.鼻腔能清洁空气
6.在北欧生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子可能大一些，其原因可能是（）
A.与生活习惯有关B.与饮食有关
C.与当地冬天非常寒冷有关D.以上说法都不对
7.气管之所以不变形，保证气流顺畅通过的原因是（）
A.有“C”型软骨支架B.肌肉较松弛
C.气管壁较硬D.周围有肌肉牵拉
8.能使吸入的空气变得清洁的结构包括（）
①鼻粘膜②鼻毛③气管、支气管内表面的纤毛④会厌软骨⑤声带
A.①②③B.①②④C.②③④D.③④⑤
9.肺进行气体交换功能的基本单位是（）
A.细支气管B.支气管C.肺泡壁D.肺泡
10.下列哪项不是人体呼吸道的功能（）
A.保证气体顺畅通过B.温暖、湿润、清洁人体吸入的空气
C.引起声带振动发出声音D.进行气体交换
11.下图是呼吸与吞咽关系示意图，据图回答：
（1）填出各部分的名称
123
45
（2）是呼吸道和消化道共同的通道。
（3）吃饭时说话，容易造成误入气管。
（4）如果这是一个成年人的喉部侧面图，请你猜猜，是男人还是女人，说明原因？
12.材料分析题：
灰尘历险记
我是一粒灰尘,身体很轻,可以随着空气四处飘动。有一天正当我自由自在地在空气中入选的时候，突然有一股强大的气流将我吸入到一个很深的洞里。四周黑洞洞的，洞的壁上有很多毛，洞中很热。我顺着气流继续向里面前进，突然，洞的壁收缩了一下，把我带到了一个更长的洞中，洞壁四周有许多不停向上摆动的毛，我凑上去想看个究竟，忽然，一股很黏的液体把我紧紧吸住，我再也动不了了，正当我绝望的时候，我听到有人在叫我，我一看，原来我的许多同伴都被这些黏液粘在了一起，而且我在这里还认识了许多新朋友，他们告诉我他们的名字叫病毒。我和我的同伴以及我的新朋友一起，被那些摆动的毛，连同那些黏液一起向上滚动，随着一声巨响，我又看见了久违的光明。
根据上述材料，回答下列问题：
（1）灰尘第一次所见到的洞是什么部位？____________。
（2）洞中很热的原因是什么？___________________________________________________
____________________________________________。
（3）洞壁收缩的原因是什么？短文中描述的很黏的黏液是由什么部位分泌的？
_____________________________________________________________________________。
学生自我评价表(请在你认可的项目下划√)
评价内容
自主学习导学案完成率
优：70%以上
良：50%~70%
一般：50%以下
合作探究参与度
积极
一般
很少
本节课有效学习时间
35分钟以上
20~35分钟
20分钟以下
学习目标达成度
基本达到目标
达到目标的70%
相差很远

《第一节呼吸道对空气的处理》教学设计

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《《第一节呼吸道对空气的处理》教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《第一节呼吸道对空气的处理》教学设计
一、教材分析和学生分析
１、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
２、学生分析：学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。另外，通过上学期新课程标准与本课题研究的实验，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础，班级已具备良好的学习氛围。
二、教学目标：
1、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源；了解人体呼吸系统的组成。
2、通过分析有关资料，知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的，从而提高信息的处理能力。
三、重点和难点：
重点：呼吸道的作用。
难点：呼吸道的结构与功能相适应的特点。
四、课前准备：课堂学习卷、人体呼吸系统结构模型、本节内容ppt。
五、教学过程：
引言：出示“婴儿出生时啼哭”和“人体呼吸”的图片，说明我们的身体每时每刻都在与周围的空气进行气体交换，引出呼吸与生命息息相关。究竟有什么关系？
新课：
（一）、探究人体呼吸作用与生命活动的关系
请同学们根据下面两段资料，开展小组合作学习活动。
资料1：长跑运动员在跑步过程中，不仅四肢和全身在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。
资料2：一个人在冰天雪地的环境中，测得体温是37℃
讨论题：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？
组织学生开展小组合作学习活动，教师在巡视过程中作适当提示：植物的呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。
大屏幕展示并要求学生作笔记：呼吸作用的概念：人体每个细胞利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时释放出能量的过程叫做呼吸作用。呼吸作用的意义：细胞通过呼吸作用释放的能量，一部分用于推动各种生命活动，另一部分用于维持体温的恒定。

（过渡）通过上述分析，如果人停止呼吸，则人体一切生命活动都将停止，体温也不能保持恒定，则人的生命也就终止。那么人体依靠哪些器官来进行与外界气体交换的呢？

（二）呼吸系统的组成
出示人体呼吸系统结构模型，让学生进行指认。然后每个学生在课本P43的呼吸系统的组成图上进行填空，然后答案在ppt上展示。

（过渡）大家已经知道呼吸系统有两部分组成：呼吸道和肺。呼吸道是空气的通道，肺是人体组织细胞与外界气体进行交换的场所。那么呼吸道是不是仅仅是空气的通道？它还有其他作用吗？

（三）呼吸道的作用
请同学们根据呼吸道各个器官的结构特点，开展小组合作学习活动，推测它们具有什么功能？
展示：1、呼吸道都有骨或软骨作支架。（讨论得出：保证气流畅通。）
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血管。（讨论得出：鼻毛和黏液吸附空气中的尘粒，鼻腔温暖和湿润空气。）
3、气管和支气管树的构造：纤毛、黏液、腺细胞等。（讨论得出：腺细胞分泌黏液，可使气管内湿润并能抵抗细菌和病毒。纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通过咳嗽排出体外。支气管在肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄，可以增加外界空气与肺组织细胞的接触面，增加气体交换量。）
讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。
概括呼吸道的作用：1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。

小结与环境教育：人体呼吸系统有呼吸道和肺两部分组成。呼吸道不仅是空气的通道，而且对吸入的空气进行温暖、湿润和清洁等处理。但是有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?（不能）我们在受到各种因素的影响时，仍然可能得各种呼吸系统疾病，（展示：例子）说明呼吸道对空气处理的能力是有限的。保持环境中空气的新鲜清洁（如不要随地吐痰等），对我们的身体健康很有好处。

板书设计：
第三章第一节呼吸道对空气的处理
一、探究人体呼吸作用与生命活动的关系

二、呼吸系统的组成
1、呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管
2、肺
三、呼吸道的作用
1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。

附件1：
常见的呼吸系统疾病及病变器官对照表
疾病名称病变器官
鼻炎鼻
咽喉炎咽喉
气管炎气管
支气管炎、哮喘支气管
感冒呼吸道
肺炎、尘肺肺

附件2：《第一节呼吸道对空气的处理》课堂学习卷

班级姓名学号

（一）、探究人体呼吸作用与生命活动的关系
资料1：长跑运动员在跑步过程中，不仅四肢和全身在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。
资料2：一个人在冰天雪地的环境中，测得体温是37℃
讨论题：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？
讨论结果：
其他问题：
（二）呼吸系统的组成
在课本P43的呼吸系统的组成图上进行填空，然后在下面写出呼吸系统的组成：

（三）呼吸道的作用
请同学们根据呼吸道各个器官的结构特点，开展小组合作学习活动，推测它们具有什么功能？
1、呼吸道都有骨或软骨作支架。
你得出的结论是：
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血管。
你得出的结论是：
3、气管和支气管树的构造：纤毛、黏液、腺细胞等。
你得出的结论是：
4、你小组还有其他问题吗？
（四）课堂练习
1．人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（）
A．鼻咽喉支气管气管肺
B．鼻喉咽气管支气管肺
C.鼻口腔咽喉气管支气管
D．鼻咽喉气管支气管肺
2．下例各项试图论述用鼻呼吸的优点，但有一项不正确，应该是（）
A．鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激
B．鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气
C.鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃
D．鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸人的气体
3．边说笑边吃东西，食物容易误入气管，其原因是()
A．气流冲击，声门裂开大　B.气流冲击，喉腔扩大
C.会厌软骨没能盖住喉的人口　D.环状软骨扩大
4．吞咽食物和呼吸空气都必须经过的器官是()
(A)口腔(B)鼻腔(C)咽(D)喉
5．冬天，教室若长时间不开窗，很多同学会感到头晕，注意力不集中，这是因为教室里()A．二氧化碳浓度太高，缺氧B.温度太高
C.氧的浓度太高D.病毒和细菌太多
6．痰生成的部位是()
A．鼻腔黏膜　B.喉腔侧壁
C．气管和支气管黏膜　D.食道黏膜

七年级生物呼吸道对空气的处理

生物学七年级下册第三章《人体的呼吸》说课稿
一、课程标准：
本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。
3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
二、教材分析：
本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。
通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。
本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。
第一节：呼吸道对空气的处理
教学目标
（一）知识目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）能力目标：
1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。
（三）情感目标：
1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点：
1、通过资料分析总结呼吸道作用。
2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。
教学方法：分析法、综合法
教学安排：1课时
课前准备：挂图
教学过程：
过程教师活动学生活动
导入新课：创设问题情景、调动学生学习积极性
为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生思考、讨论后发言。
呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的？
对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？
进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？
对学生的回答及时评价。给与鼓励。

吃饭是为什么不能大说大笑？
或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？学生自己回答。
学生边看图边回答。

学生阅读资料分析，回答下列问题：
1、呼吸道有什么结构保证气体畅通？
2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？
3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
学生总结本节课学到了什么。
教师总结同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。
课堂练习：
1．食物和气体的共同通道是（）A口腔B咽C喉D食道
2．气管能保持敞开的原因是（）
A有“C”形的软骨支架B肌肉较松弛C气管比较硬D周围有肌肉牵拉
3．能使吸入的气体变得清洁的结构有（）
①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞
A③⑤⑥B①②④C②③⑤D①④⑤
4．吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽
A软腭B会厌软骨C气管D食道
5．平常所说得痰来自（）A鼻B咽C喉D气管支气管
6．北欧人的鼻子较大，其作用是A使人漂亮B使鼻孔较大C使鼻腔较长D使鼻毛较大
7．小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）
A到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁
B到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁
C到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多D无法确定谁肺部的气体清洁
9．呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，减少对肺的刺激。
作业：书46页练习题1、3。
板书设计：第一节呼吸道对空气的处理
鼻
咽
喉气体的通道，并使气体温暖、湿润、清洁
呼吸系统呼吸道气管
支气管
肺：气体交换的场所