生物的分类单位教案。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。将教案课件的工作计划制定好，新的工作才会如鱼得水！你们会写一段适合教案课件的范文吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“生物的分类单位教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

1．知识目标
①说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。（重难点）
②尝试鉴别生物。(难点）
2．能力目标
培养学生的识图能力和实践能力，能对生物进行初步分类，并能判断生物之间亲缘关系的远近。
3．情感、态度与价值观目标
关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。

多媒体课件，动植物检索表的查询。

一、创设情景、激发兴趣
1、教师课件展示：370404200004220025
学生马上意识到这是身份证号码，其中刘文婷同学会反应的更强烈一些，因为这是她的身份证号码。
教师：大家知道这组数字一共多少个？代表什么含义？有什么规律吗？
刘文婷：这18个数字组成了我的身份证号码。它是有规律的：前6位为地址码，第7至14位为出生日期码，第15位至17位为顺序码，第18位为校验码。
师生补充：37代表山东省，前一个04代表枣庄市，后一个04代表峄城区，2000，04，22代表出生于2000年4月22日，002代表顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内对同年同月同日出生的人编定的顺序号（奇数分配给男性，偶数分配给女性），5是一般是随计算机随机产生的校检码，有时也用x表示。它们是按照地址和出生年月日的从大到小的顺序排列的。
教师：你们的身份证号码和她的有相同的吗？
学生：没有。每个人的身份证号码都是不同的，都是唯一的。
教师：作为中华人民共和国的每一个公民，我们每个人都有着自己的身份证，它包含我们的一些重要的个人信息，也是证明公民身份的法定证件。作为生物圈中的生物家族的一员，人类在生物圈中的身份证又是怎样的呢？每一种生物是不是也都有着证明自己身份的身份证呢？这节课让我们来共同揭开这个谜题。导入新课。

从学生的生活实际入手，使学生在上课伊始就把注意力集中到问题上来，不仅激发了学生的学习生物学兴趣，而且很自然的引导学生联想到每种生物的在生物圈中的分类地位，从而导入新课。

二、引导探究、层层推进
1、教师展示图片，问：这些植物的标牌是不是就是它们的身份证呢？这些标牌中，共同具有的是哪些项目？
学生观察交流：可以看作是这些植物的身份证。分别写有各自的中文名字、学名、所属的科、特征等。
共同具有的项目是学名和所属的科。
教师：这个“科”就是确定某种生物身份所必需的项目之一。下面同学们根据教师提出的相关问题，阅读教材127页，思考：生物的分类地位是如何来确定的？

教师展示学校里一些植物的标牌，让学生感受到分类就在我们身边，让学生对分类有些感性的认识，也很自然地过渡到分类的基本单位。

2、教师出示相关问题，指导学生阅读教材127页。
（1）生物学家把生物的分类单位划分为几个分类等级？
（2）生物分类的基本单位有哪些？请按照从小到大的顺序排列。
（3）生物分类中最大的一级分类单位和最基本的单位？
（4）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样解释？
（5）分别描述萝卜和小麦的分类地位。
学生阅读后，师生共同交流。
生1：7个等级。
生2：种、属、科、目、纲、门、界。
生3：界和种。
生4：不对，物种包含这一种类的所有生物。
生5：萝卜：植物界-种子植物门-双子叶植物纲-十字花目-十字花科-萝卜属-萝卜种。
生6：小麦：植物界-种子植物门-单子叶植物纲-禾本目-禾本科-小麦属-小麦种。
教师通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作交流，对分类单位有一个较为全面的认识和理解。

3、教师展示图片，并提出问题。
（1）分别描述出虎、猫、狼的分类地位，并进行比较。
（2）目前动物界中，已经被人类识别的动物就有150多万，节肢动物门的动物种数超过100多万，哺乳纲的动物种数大约有4000多种。通过以上数据分析，生物的分类单位的大小与包含的生物种类的数量之间有什么关系？
（3）所有的虎都是一个物种，虎与兔同属于哺乳纲，不同目。那么东北虎与华南虎之间的共同特征多，还是虎与兔之间的共同特征多？由此可以看出，生物的分类单位的大小与包含的生物之间的共同特征有什么关系？
（4）对于虎、猫和狼，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近？并
说出你判断的理由。
（学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科；而猫与狼的亲缘关系较远，它们同属于食肉目。）
（5）请同学们综合以上题目分析，归纳总结分类单位的特点。
学生识图，分析交流：
生1：虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。
生2：分类单位越大，包含的生物种类越多；分类单位越小，包含的生物种类越少。
生3：分类单位越大，包含的生物的共同特征越少；分类单位的越小，包含的生物的共
同特征越多。
生4：虎和猫；虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。虎和猫之间的共同特征多，
亲缘关系较近。
生5：分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远；
分类单位越小，包含物种越少，共同特征越多，亲缘关系越远。

教师将教材中的分类地位图解，适当的进行删减和增添，并通过进一步深入的提问，逐层深入，层层剖析，帮助学生真正的理解和掌握分类单位的特点。

同学们你们想不想知道人的分类地位？怎么办呢？
教师课件展示：biosphere
问：你知道这个英文什么意思吗？怎么办呢？
生：查英汉词典。（生物圈）
师：最快速度要查到，有何规律呢？
生：b….bi….bio…..是个范围逐渐缩小的查找依据。
师：有没有这样一个工具来查找人和其他的一些动植物的分类地位呢？
由此过渡到“检索表”的学习。

将学生熟知的字典和检索表进行比较，可以帮助学生认识到，检索表就是一个查阅生物分类地位的工具；同时也引发学生思考，能否按照查字典的方法，来鉴别生物的分类地位呢？

4、教师指导学生阅读教材128--129页，思考并回答以下问题：
（1）检索表依据什么编制出来的？（根据生物之间的相似和差异程度）
检索表是根据生物之间的相似和差异程度，按照生物分类单位编织出来的。目前，常用的是二歧分类检索表。这种检索表把同一类别的动植物，根据一对或几对相对性状的区别，分成相对应的两个分支。接着，再根据另一对或几对相对性状，把上面的每个分支再分成相对应的两个分支，好像二歧式分枝一样，如此，逐级排列下去，直到编制出包括全部生物类群的分类检索表。

（2）根据哺乳动物检索表，说出教材图2.4-3图中的5中哺乳动物分别属于什么目？
（大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼属于食肉目，大象属于长鼻目。）
（3）分析交流，怎样利用检索表鉴别生物？（①利用检索表中特征的描述，对照生物的特征
进行鉴别；②逐条对照，选择符合的项目；③最终找到该生物属于哪一位置。）
（4）练习使用检索表，完成教材129页“巩固提高”的第2题。并通过查阅本题的检
索表，判断向日葵、玉米和银杏的亲缘关系的远近，并说明理由。
（从检索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它们之间的亲缘关系近。）
（5）归纳总结，检索表有什么作用？（①利用检索表可以方便快捷鉴别每种生物的分类地位；
②利用检索表可以判断不同生物之间亲缘关系的远近。）
5、教师点拨：随着生物学的发展，生物分类已经发展为生物学的一门分支学科---《生物分类学》，随着科学技术的发展，科学家现在已经能够根据生物在分子水平上的差异大小进行分类研究，从而能够更准确地确定生物之间的关系。例如：科学家们研究黑猩猩基因组草图得知，组成人类和黑猩猩的基因组的碱基对序列，仅有1.23%的差异。这就更有力的证实黑猩猩与人的亲缘关系最近。
三、知识整合、迁移应用
1、鉴别人的分类地位？
2、森林里有一只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女，正在发愁让谁来继承遗产。它委托律师狐狸先生帮忙寻找继承人。虎、豹、猫、狼、熊、兔和蛇都来了，你帮助狐狸先生判断一下，谁能够继承老虎的遗产呢？
3、在生活的各个领域，都需要分类的智慧。学会正确地分类，你的工作、学习将更有条理，你的生活将变得更加和谐。运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方？

培养学生“学以致用”的能力，并将分类学延伸到学生的学习和生活中去，让学生体验到生活中分类的好处，引导学生更好的学习和生活。

三、课堂总结：
用生物分类来确定一个物种是最正规的、最科学、最准确的方法。通过生物分类，能知道生物间的亲缘关系和进化关系，了解生物的进化历程，同时更好地区别不同的生物，并进行研究。生物分类也是了解和保护生物多样性的基础。（生物分类的意义）
四、课堂达标检测题：
A类：
1、下面是小麦、满江红、棉花、水稻的分类等级图，请用所学的知识回答下列问题：
界植物界植物界植物界植物界

门种子植物门蕨类植物门种子植物门种子植物门

纲单子叶植物纲真蕨纲双子叶植物纲单子叶植物纲

目禾本目槐叶萍目锦葵目禾本目

科禾本科满江红科锦葵科禾本科

属小麦属满江红属棉属稻属

种小麦种满江红陆地棉种稻种

（1）在生物的分类单位中，包含种类最多和共同特征最多的分别是________、_________。
（2）如果增加“亚纲”这一分类单位，其分类地位应处于______和______之间。
（3）从生物在分类中的位置可以看出生物之间的哪种关系（）
A、亲缘B、食物C、环境D、外形
（4）亲缘关系最近的两种植物是，判断的理由是。
（5）在进化上比较低等的植物是。
（6）请写出小麦隶属的分类地位：________________________。
（6）确定小麦和水稻分类等级的主要依据是。
B类：
2、如果有A、B、C、D、E、F六种生物，其中A、C同属不同种，B、C同科不同属，C、D同目不同科，D、E同纲不同目，E、F同门不同纲，请问：
（1）与C同科的生物有___________________;（2）与A同目的生物有___________________;
（3）与A同纲的生物有___________________;（4）与F同门的生物有___________________;

①解析：A、C同属不同种，在属上写上A、C表示是同属的，同时它们一定是同科、同目、同纲、同门，因此在这些科、目、纲、门这些单位上都写上A、C。其他一样的做法。
②解析：利用分类系统图解的方式进行比较。

C类：
3、参照教材129页“巩固提高”的第二题，尝试编制一个检索表，将我们本册学习的动植物进行分类，在检索表中给它们找到一个合适的位置。

第二节生物的分类单位
一、生物分类的等级单位
1、界、门、纲、目、科、属、种（最基本的分类单位）
2、分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远；反之，相反。
二、查阅检索表，尝试鉴别生物

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七年级生物上册2.4.2《生物的分类单位》教案（共2套济南版）

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第二节生物的分类单位

1、说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。（重难点）
2、尝试鉴别生物。(难点）
3、培养学生的识图能力和实践能力，能对生物进行初步分类，并能判断生物之间亲缘关系的远近。
4、关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。

多媒体课件，动植物检索表的查询。

一、创设情景、激发兴趣
1、教师课件展示：370404200004220025
学生马上意识到这是身份证号码，其中刘文婷同学会反应的更强烈一些，因为这是她的身份证号码。
教师：大家知道这组数字一共多少个？代表什么含义？有什么规律吗？
刘文婷：这18个数字组成了我的身份证号码。它是有规律的：前6位为地址码，第7至14位为出生日期码，第15位至17位为顺序码，第18位为校验码。
师生补充：37代表山东省，前一个04代表枣庄市，后一个04代表峄城区，2000，04，22代表出生于2000年4月22日，002代表顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内对同年同月同日出生的人编定的顺序号（奇数分配给男性，偶数分配给女性），5是一般是随计算机随机产生的校检码，有时也用x表示。它们是按照地址和出生年月日的从大到小的顺序排列的。
教师：你们的身份证号码和她的有相同的吗？
学生：没有。每个人的身份证号码都是不同的，都是唯一的。
教师：作为中华人民共和国的每一个公民，我们每个人都有着自己的身份证，它包含我们的一些重要的个人信息，也是证明公民身份的法定证件。作为生物圈中的生物家族的一员，人类在生物圈中的身份证又是怎样的呢？每一种生物是不是也都有着证明自己身份的身份证呢？这节课让我们来共同揭开这个谜题。导入新课。

：从学生的生活实际入手，使学生在上课伊始就把注意力集中到问题上来，不仅激发了学生的学习生物学兴趣，而且很自然的引导学生联想到每种生物的在生物圈中的分类地位，从而导入新课。
二、引导探究、层层推进
1、教师展示图片，问：这些植物的标牌是不是就是它们的身份证呢？这些标牌中，共同具有的是哪些项目？
学生观察交流：可以看作是这些植物的身份证。分别写有各自的中文名字、学名、所属的科、特征等。
共同具有的项目是学名和所属的科。
教师：这个“科”就是确定某种生物身份所必需的项目之一。下面同学们根据教师提出的相关问题，阅读教材127页，思考：生物的分类地位是如何来确定的？
：教师展示学校里一些植物的标牌，让学生感受到分类就在我们身边，让学生对分类有些感性的认识，也很自然地过渡到分类的基本单位。
2、教师出示相关问题，指导学生阅读教材127页。
（1）生物学家把生物的分类单位划分为几个分类等级？
（2）生物分类的基本单位有哪些？请按照从小到大的顺序排列。
（3）生物分类中最大的一级分类单位和最基本的单位？
（4）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样解释？
（5）分别描述萝卜和小麦的分类地位。
学生阅读后，师生共同交流。
生1：7个等级。
生2：种、属、科、目、纲、门、界。
生3：界和种。
生4：不对，物种包含这一种类的所有生物。
生5：萝卜：植物界-种子植物门-双子叶植物纲-十字花目-十字花科-萝卜属-萝卜种。
生6：小麦：植物界-种子植物门-单子叶植物纲-禾本目-禾本科-小麦属-小麦种。
：教师通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作交流，对分类单位有一个较为全面的认识和理解。
三、教师展示图片，并提出问题。
分别描述出虎、猫、狼的分类地位，并进行比较。
1、目前动物界中，已经被人类识别的动物就有150多万，节肢动物门的动物种数超过100多万，哺乳纲的动物种数大约有4000多种。通过以上数据分析，生物的分类单位的大小与包含的生物种类的数量之间有什么关系？
2、所有的虎都是一个物种，虎与兔同属于哺乳纲，不同目。那么东北虎与华南虎之间的共同特征多，还是虎与兔之间的共同特征多？由此可以看出，生物的分类单位的大小与包含的生物之间的共同特征有什么关系？
3、对于虎、猫和狼，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近？并说出你判断的理由。
（学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科；而猫与狼的亲缘关系较远，它们同属于食肉目。）
4、请同学们综合以上题目分析，归纳总结分类单位的特点。
学生识图，分析交流：
生1：虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。
生2：分类单位越大，包含的生物种类越多；分类单位越小，包含的生物种类越少。
生3：分类单位越大，包含的生物的共同特征越少；分类单位的越小，包含的生物的共同特征越多。
生4：虎和猫；虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。虎和猫之间的共同特征多，亲缘关系较近。
生5：分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远；分类单位越小，包含物种越少，共同特征越多，亲缘关系越远。
：教师将教材中的分类地位图解，适当的进行删减和增添，并通过进一步深入的提问，逐层深入，层层剖析，帮助学生真正的理解和掌握分类单位的特点。
：同学们你们想不想知道人的分类地位？怎么办呢？
教师课件展示：biosphere
问：你知道这个英文什么意思吗？怎么办呢？
生：查英汉词典。（生物圈）
师：最快速度要查到，有何规律呢？
生：b….bi….bio…..是个范围逐渐缩小的查找依据。
师：有没有这样一个工具来查找人和其他的一些动植物的分类地位呢？由此过渡到“检索表”的学习。
：将学生熟知的字典和检索表进行比较，可以帮助学生认识到，检索表就是一个查阅生物分类地位的工具；同时也引发学生思考，能否按照查字典的方法，来鉴别生物的分类地位呢？
教师指导学生阅读教材128--129页，思考并回答以下问题：检索表依据什么编制出来的？（根据生物之间的相似和差异程度）
教师点拨：检索表是根据生物之间的相似和差异程度，按照生物分类单位编织出来的。目前，常用的是二歧分类检索表。这种检索表把同一类别的动植物，根据一对或几对相对性状的区别，分成相对应的两个分支。接着，再根据另一对或几对相对性状，把上面的每个分支再分成相对应的两个分支，好像二歧式分枝一样，如此，逐级排列下去，直到编制出包括全部生物类群的分类检索表。
四、哺乳动物检索表
根据哺乳动物检索表，说出教材图2.4-3图中的5中哺乳动物分别属于什么目？
（大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼属于食肉目，大象属于长鼻目。）
分析交流，怎样利用检索表鉴别生物？（①利用检索表中特征的描述，对照生物的特征进行鉴别；②逐条对照，选择符合的项目；③最终找到该生物属于哪一位置。）
练习使用检索表，完成教材129页“巩固提高”的第2题。并通过查阅本题的检索表，判断向日葵、玉米和银杏的亲缘关系的远近，并说明理由。（从检索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它们之间的亲缘关系近。）
归纳总结，检索表有什么作用？（①利用检索表可以方便快捷鉴别每种生物的分类地位；②利用检索表可以判断不同生物之间亲缘关系的远近。）
：随着生物学的发展，生物分类已经发展为生物学的一门分支学科《生物分类学》，随着科学技术的发展，科学家现在已经能够根据生物在分子水平上的差异大小进行分类研究，从而能够更准确地确定生物之间的关系。例如：科学家们研究黑猩猩基因组草图得知，组成人类和黑猩猩的基因组的碱基对序列，仅有1.23%的差异。这就更有力的证实黑猩猩与人的亲缘关系最近。
五、知识整合、迁移应用
1、鉴别人的分类地位？
2、森林里有一只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女，正在发愁让谁来继承遗产。它委托律师狐狸先生帮忙寻找继承人。虎、豹、猫、狼、熊、兔和蛇都来了，你帮助狐狸先生判断一下，谁能够继承老虎的遗产呢？
3、在生活的各个领域，都需要分类的智慧。学会正确地分类，你的工作、学习将更有条理，你的生活将变得更加和谐。运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方？
：培养学生“学以致用”的能力，并将分类学延伸到学生的学习和生活中去，让学生体验到生活中分类的好处，引导学生更好的学习和生活。
六、课堂总结：
用生物分类来确定一个物种是最正规的、最科学、最准确的方法。通过生物分类，能知道生物间的亲缘关系和进化关系，了解生物的进化历程，同时更好地区别不同的生物，并进行研究。生物分类也是了解和保护生物多样性的基础。（生物分类的意义）
七、板书设计
第二节生物的分类单位
1.生物分类的等级单位
1、界、门、纲、目、科、属、种（最基本的分类单位）
2、分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远；反之，相反。
2.查阅检索表，尝试鉴别生物

生物的分类

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“生物的分类”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第二十二章丰富多彩的生物世界
第一节生物的分类
一、知识目标
1．列举生物分类的依据。
2．举例说出生物分类的等级。
二、能力目标：
3．通过讨论生物的分类等级，培养学生理论联系实际的能力和观察能力。
4．通过对生物进行分类，培养学生的逻辑推理能力。
三、情感态度与价值观：
5．通过观察、讨论等活动，培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
6．激发学生自主学习的兴趣。
四、教学重点
7．列举生物分类的依据。
8．举例说出生物分类的等级。
五、教学难点：描述种的定义。
六、教学过程（1课时）
引言：当我们去超市买钢笔，会去以下哪个区域买呢？（CAI）
这说明超市里的商品的摆放是依据一定的分类方法的。而目前我们生活的地球上现有的生物估计有400多万种，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样认识这些种类繁多的生物呢？我们可以采用了；类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物的分类。
教师从这个问题引出第一节的内容——生物的分类。
一、生物分类的依据
学生自主学习，思考，得出答案。教师出示幻灯片，共同和学生进行一项有趣的活动———让学生从画面中寻找哪些生物是属于植物、哪些属于动物，为什么？
通过活动加深对生物分类依据的理解，并且强调生物分类的依据是：依据生物的形态结构特征，营养方式，在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等，将生物分成若干个类群。（植物、动物、细菌病毒、真菌）
二、生物分类的等级
我们寻找一个同学是根据他的一些特征来寻找，这些特征能区别其他同学。同样生物界中有许多生物，为了便于我们认识它们，我们必须对它们进行分类，那生物分类的等级（从大到小）依次是：界、门、纲、目、科、属、种。在讲解时联系学生的户口的例子，使学生知道，在对生物进行分类时，界是最大的分类单位，其次是门，最小的分类单位是种，它们是一一从属的关系。
看一些动物的图片，比较这些动物有什么特点？（(CAI)
得出动物可以根据它们彼此间的不同特征，把动物界分成脊索动物门和无脊索动物门。
在带领同学看一些动物图片，分析它们各自的特征？
根据这些图片得出，脊索动物门的下面有可以分成哪几个纲？（鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）
我们对动物的分类是根据它们彼此间不同的特征进行区分，并且强调以上五个纲是按照生物进化的顺序规律来的，是从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的顺序来排列的。
出示一张幻灯片，学生观察总结画面上的这些动物，从形态结构、生活习性等方面上看有哪些动物比较相近？
教师总结：我们对这些动物之间的不同特征加以区分，对它们进行命名，让人们更加了解它们，认识它们。
在此基础上，我们对人和黑猩猩进行命名
人是属于脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人种的动物。
黑猩猩是属于脊索动物门哺乳纲灵长目猩猩科黑猩猩属黑猩猩种的动物。
在图上发现动物之间的相似程度越大，它们到亲缘关系越进，它们的分类单位越小；相似程度越小，亲缘关系越远，它们的分类单位越大。根据这一道理，做一个找亲缘关系的游戏？
种是生物分类等级最小的单位，是最基本的分类单位。人是属于哺乳纲灵长目人科人属人种的动物，根据肤色划分，地球上现在有几种肤色的人？
答：黄种人、白种人、黑种人、棕种人。
这四种人肤色尽管不同，但它们都生存在陆地上，形态特征，生理功能都相同，它们都属于灵长目人科人属人种的生物。引出种的概念：指形态结构和生理功能上表现相似，生态分布基本相同的一群生物。
总结种的特点：
1．形态结构和生理功能上表现相似。
2．生态分布基本相同。
3．能繁殖后代，且后代也具有生殖能力。
第三个特点实际上是指同种生物的有性生殖才能产生后代，不同种生物的有性生殖一般不会产生后代。
练习：尝试对植物进行分类。
．课后小结
课后习题巩固

生物的分类方法教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好新的教案课件工作，新的工作才会更顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编精心为您整理的“生物的分类方法教案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

3．情感、态度与价值观目标
①激发学习生物分类学的兴趣。]
②培养热爱生物世界的情感。
③通过做分类活动，让学生充分体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
课前准备：
教师：收集各种和分类方法相关的图片和资料。
学生：学生收集了生物分类方面的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
教学过程：
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
复习提问
（5分钟）教师通过复习提问的方式帮助学生回忆前面所学知识
1、根据动物体内有无，可将其分为和。
2、可以利用种子繁殖的植物称为。种子植物根据种子外面是否有包被，可分为和。
3、被子植物的六大器官是什么？
4、给植物的主要类群从低等到高等排顺序学生回答：
1、脊柱、无脊椎动物、脊椎动物。
2、种子植物、果皮、被子植物、裸子植物
3、根、茎、叶、花、种子和果实
4、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。通过脊椎动物和无脊椎的区别，裸子植物和被子植物的区别为生物的分类方法埋下伏笔。
创设情景
激发兴趣
（3分钟）：走入超市或者是书店，面对琳琅满目的商品，我们在寻找目标商品时并不会觉得盲目，因为超市和书店的工作人员对众多的物品进行了归类摆放，节省了我们的时间。地球上约有35万种植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，而面对自然界的众多生物市，我们如何更好地研究它们呢？
学生回答：
学生通过图片，根据自己生活中的经验感受生活中物品分类的重要性和必要性。通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，感受到生物分类的重要性，为后面的学习打下基础。
自主学习
（10分钟）：大家可以设想一下如果鲁南书城的书全部堆放在一起，我们要是想去买本生物资料还好找吗？你们想不想学好生物，那么我们就来先学会生物的分类方法和依据。
知识点一：生物分类的方法
：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？

如果想要了解方文蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？能说一说理由吗？

点拨：方文蝶是一种蝴蝶，所以选择《蝴蝶》更具体更具有针对性。例如你想去永安中学找你的好朋友，你是知道他的年级好找还是知道具体的班级好找？
1、生物的分类实际上就是将归类。
2、对生物进行是研究生物的一种基本方法，该方法主要是根据生物之间的，把生物划分为不同的。
知识点二：生物分类的依据
3、生物学家对生物进行分类时，一般把生物的、、等作为依据。
4、被子植物的分类中，主要依据是、
、、。
5、对动物进行分类，主要比较它们的、
、。
6、对于细菌和真菌等其他生物，则需要根据其进行分类。

学生集体回答：
文具区
找一名学生回答：
蝴蝶，因为《蝴蝶》中的蝴蝶内容多，有利于查找。
学习阅读课本找出相应的答案：
1、生物物种
2、分类、相似程度、类别
3、生活习性、形态结构、心理特征
4、花、果实、种子
5内部结构、生理结构、外部形态
6、结构特征学生通过自学课本完成知识点，锻炼学
的自学能力、观察、总结能力。

通过自学的形式完成书本上的知识，初步的学会生物分类的方法。
积极鼓励学生独立学习通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。

合作探究
(12分钟)
：我们已经知道了生物分类的重要性，下面大家根据各种生物所属类群的主要特征将图中的生物进行分类。（用多种方法）
知识点三:尝试根据其结构特征进行分类
观察图2.4-1中的生物，比较它们的主要特征。

1、你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？
2、尝试将植物和动物在根据一定的特征再进一步分类。
点拨：我们可以根据生物的其他差异将这些生物一一分开。
3、你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？
4、请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。
点拨：有些同学把鱼、青蛙、海龟的顺序弄错了。动物和植物从低等到高等的顺序是：
动物（环节动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）
植物（藻类植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
尝试分类：请同学们按照一定的依据对下列生物进行分类
知识小结：对于众多的生物，分类时要通过仔细观察它们的形态、结构和生活习性，找出不同生物的相同之处和差异程度。首先根据某一特性把它们分开；然后，再将其中一类根据某一特征区分开…依次类推，直到把所有生物全部区分。

学生观察图片思考回答：
1、学生回答：分为植物和动物两大类。依据是是否可以自由运动
学生回答：水生：鱼、藻类；陆生：银杏、向日葵、玉米、蕨类；空中生物：蝴蝶、鸟；水陆：海龟、青蛙。
（学生对海龟和青蛙是水生还是陆生有争议）

2、依据体内有无脊柱，有脊柱：鱼、青蛙、海龟、鸟、熊猫。
无脊椎：蚯蚓、蝴蝶。
依据有无种子，有种子：玉米、向日葵、银杏。无种子：蕨、水藻。
3、生活环境、生活习性、形态结构。
4、动物：蚯蚓、蝴蝶、鱼、青蛙、海龟、鸟、熊猫。
植物：水藻、蕨、银杏、玉米、向日葵。
尝试分类是否自由运动分为（动物、植物）动物（体内有无脊柱分为有脊柱为：鱼、虎、家鸽；无脊柱为：蝗虫）根据生活环境不同（水生：鱼；陆生：虎；空中：家鸽）植物有无种子（有种子：油松、桃；无种子：海带、肾蕨）有无果皮（有果皮：桃；无果皮：油松）有无根（有根：肾绝；无根：海带）

学生通过自主学习对生物的分类有了基本的了解，通过进行延伸和巧妙启发，积极引导，共同总结，这样就能突破本节课的难点。

通过具体的题目将知识点进一步的落实到位。

知识整合
迁移应用
（10分钟）
：分类有很多方法。只要你们能确定出分类的依据，就会有不同的分类方法。
小组合作：练一练
：下面是一些生活日用品大家根据你对他们的认识进行分类。
发布：你是如何分类的？
1、展示你的分类成果。
2、说说你的分类方法和分类过程。
3、你分类的依据是什么？
试一试：尝试把下列植物①肾蕨②葫芦藓③卷柏④紫菜⑤莲花⑥水稻⑦草莓⑧银杏，进行分类，并填在恰当的位置。
(1)依据生活环境的不同可以分为
水生植物；陆生植物。
(2)依据生殖过程是否产生种子可以分为：
种子植物；无种子植物。
（3）依据形态结构，可以把它们分为五大类群：
藻类植物；苔藓植物；
蕨类植物；裸子植物；
被子植物。
小游戏：请你动手
请把我们非常熟悉的书包里面的东西进行分类。我给大家一分钟的时间看谁的收拾的最好最快！
每个小组拿出最好的，再进行评比，评出优胜者并展示书包。
争做妈妈小帮手
回家后请你对自己衣柜的衣服进行大致的分类，或者帮助妈妈整理厨房，给调味品分分类。希望你能给你的爸爸妈妈一个惊喜！
知识小结：
我们常常会按照事物之间的共性和差异对它们进行分类一般依照生物的形态结构、营养方式、生殖方式等方面的共性和差异进行分类。希望大家利用分类的方法好好学习，也把它融入到生活中。练一练：分小组讨论
三组：按照作用分为服装类（上衣、鞋、手套）食品类（面包、牛奶、、饮料）玩具类（小熊）水果类（香蕉、苹果、橙子）厨具类（锅、刀、盘子）洗漱用品类（牙刷）日用品（簸箕、台灯、烟灰缸、打火机、双面胶、椅子、螺丝刀）
五组：按照材料分类为布料（衣服、鞋、手套）金属类（刀、锅、水杯、饮料、台灯）糖类（香蕉、苹果、橙子、面包、牛奶）塑料（打火机、双面胶、簸箕、牙刷）木头（烟灰缸）
试一试：（1）①④⑤、①②③⑥⑦⑧
（2）⑤⑥⑦⑧、①②
③④
（3）④、②、①③、⑧、⑥⑦

每个学生动手整理自己的书包，按小组评出做好的，通过举手表决的形式在讲台上评出前三名。

学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到成功的乐趣
这一环节的设计促进了主动知识的学习知识并应用到生活当中，起到举一反三的作用。解决一些生活中的实际问题，将生物知识运用到生活中。
当堂训练
巩固达标
（5分钟）
A类：
1、为了更好地认识和研究生物，生物学家会依据一定的特征对生物进行（）
A、观察B、分类C、实验D、解剖
2、根据哪一类特征可将种子植物和裸子植物（）
A、种子繁殖B、有无果皮包被
C、花的结构D、根茎叶
B类：
3、下列各组动物划分为一类比较科学的是（）
A、蜜蜂、蜂鸟、蝙蝠B、鲸、娃娃鱼、鲫鱼
C、青蛙、扬子鳄、龟D、蝙蝠、鲸、猫
4、某同学把七种动物分为鲸、麻雀、袋鼠和蟹、蝴蝶、乌贼、蚱蜢两类。他可能是根据什么特征来进行分类的？（）
①体温是否恒定②是否有脊柱③卵生还是胎生④水生还是陆生
A、①或②B、②或③C、③或④D、①或④
C类：
5、依据动物体内是否有脊柱可将动物分为哪两大类（）
A、脊椎动物和无脊椎动物
B、爬行动物和两栖动物
C、单子叶植物和双子叶植物
D、单细胞动物和多细胞动物
6下图所示是常见的几种植物，请根据图回答问题。

（1）在以上植物中，属于种子植物的是；可以用孢子繁殖后代的植物是；可以作为监测空气污染程度的指示植物是，因为它的叶只有层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使它的生存受到威胁。
（2）D和F的不同是。
（3）对它们进行分类的时候，应考虑植物的哪些特征？。
（4）你能把以上植物所属的类群按从低到高的顺序排列吗？。学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
1、B
2、B
3、A
4、B
5、A

6、（1）DEF、ABC、B、一
（2）D种子外无果皮包被
（3）根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构。
（4）藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物
保持课堂安静，让学生静下心来，进行自主学习，锻炼自学能力，独立解决学习目标。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标

教学反思:
学生是学习发展的主体，把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。《课程标准》的课程理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。在教学设计中大量的采用由学生课前收集相关资料的方法，锻炼了查找、收集资料的能力，收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用，培养了合作精神。在课堂教学过程中，有目的的设置疑问，展开讨论，于讨论中明晰知识，准确把握生物学概念，培养了科学严谨性。知识点通过讲练结合，重点内容知识点拨，将知识点落实到位，能从书本获得的要由学生去自主获取，教师的任务是指导其去伪存真，去粗留精。教师在课堂教学中的作用是指导，在关键性问题上指引探究方向，控制教学进程，总结归纳知识，纠正探究过程中的偏差，而不是干涉学生对知识的获得过程，这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。
在教学过程中发现，学生对于资料和信息往往只是停留在收集层面，分析、加工信息的能力不强，今后的教学中要积极引导学生提高对信息进行一定的科学认识和理性思考能力。同时，资料的收集要进行分工，不然会加重学生的负担和造成资料的重复。