小学语文第七册《火烧云》教学设计。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《小学语文第七册《火烧云》教学设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教材分析】

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

【设计理念】

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于注意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

【教学目标】

１、认识５个生字。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

【教学重难点】

体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

【教具准备】

火烧云相关资料介绍。

【课时安排】

１课时。

【教学设计】

一、激趣导入、揭示课题

１、游戏导入：

进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字二，要求加两笔变成新字，从而引出云字。

２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出火烧云。

３、课题板书： ４、火烧云

学生齐读课题。

４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语早烧不出门，晚烧行千里。

二、明确目标，初读课文

１、自学课文

找出本课的学习要求。

在指名学生回答后学生齐读要求。

⑴认真读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

２、学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

精选阅读

小学语文第七册《火烧云》第一课时教学设计

【教学目标】

１、通读课文，做到正确、流利；

２、学习课文，知道火烧云名字的来历；

３、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；

４、学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；

５、能有感情朗读１～３节，并能够按提纲背诵第３节。

【教学重点】

１、学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；

２、能有感情朗读１～３节，并能够按提纲背诵第３节。

【教学难点】

学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。

【教学过程】

一、导入新课

１、你观察过云吗？请说说。

２、揭题。

二、通读课文

１、学生自由读课文：

要求正确、流利。

２、读书检查：

请学生选读自己喜欢的小节。

三、学习第２节

１、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

２、学生回答。

３、自由读：

用自己的话说说它为什么叫火烧云。

（烧、着了火）

４、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？

（红彤彤）

５、如果不用烧，而用一直红到好不好？为什么？

（烧字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）

６、这一句还写出了火烧云的什么？

（范围广）

７、朗读练习。

四、整体感知

１、那么火烧云有什么特点呢？

请同学们自由读全文，思考。

２、学生回答，讨论交流。

（变化多、快）

五、学习第１、３节

１、学习第３节：

⑴读第３节。

⑵这一节写了火烧云哪一方面变化？

（颜色）

⑶学生再读第３节，理解火烧云颜色变化的多与快。

（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）

⑷朗读练习。

⑸火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？

火烧云 教案教学设计(人教版四年级第七册)

教学设计思路

《火烧云》是一篇状物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰

富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，

我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲

之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

一．教学目标1.知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙神奇的变化。、

2.能力目标：学习作者抓住事物的特点和变化进行观察和注意积累材料的方法。

二．教学重点

1.通过语言文字，了解火烧云颜色和形状的变化。

2.学习作者观察事物、积累材料的方法。

三．教学难点

体会和想象作者所描述的多彩画面，感受火烧云的绚丽多彩和丰富多变。

四．教学方法

说教法、讨论法

五．教学过程设计

（一）导入新课，感知整体

通过上节课的学习，我们已经学了本文的生字生词，并且对整体课文已有了初步的把握。在该文中我们知道了这篇课文是由三个部分构成。第一部分(第一自然段)，讲火烧云上来时的情景。第二部分(第二六自然段)，讲火烧云颜色和形状的变化。第三部分(最后一个自然段)，讲火烧云下去时的情景。那么火烧云是怎么变化的呢？会有怎么样的变化，现在就请同学们带着问题和老师一起共同学习这节课的内容。

（二）新课教学1.指导阅读第一自然段指名读，提问：

a.火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）

b.霞光使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

小孩子的脸红红的大白狗红的红公鸡金的

黑母鸡紫檀色小白猪金的白胡子金的

c.火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

提示同学把小孩、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡须的颜色变化前后的情况对比着想象。

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

讨论第二部分：26自然段（具体分为两小部分来讲解）

让学生先找出火烧云的颜色有哪几种？并且用笔划出来。

（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

2．再请学生朗读2-3自然段（着重分析）

a.天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用其他，而用烧呢？

（答案预设：学生可能会找红来代替，这红字突出了火烧云的颜色。）

(提示：在此处填入的词不仅要考虑到颜色，还要突出火烧云的变化)参考答案：不能替换，烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。

（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

b.再请同学仔细地默读该两段描写火烧云颜色的文字，从中能感悟到火烧云的哪些特点？

(答案预设：学生可能回答1).火烧云的颜色多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫2）火烧云的颜色变化快四个一会儿）

（提示：要把握火烧云颜色的总体印象天空着了火，突出红通通的特点，这点容易被学生忽略。）

参考答案：天空着了火，突出了它红通通这一特点；极多，说明火烧云有很多种颜色，不只红色；四个一会儿，不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快。

3．请学生朗读4-6自然段

a．在阅读了文章后，同学们可以了解到火烧云的形状有哪些变化呢？用课文中的句子说一说。

参考答案：天空出现一匹马又来了一条大狗还跟着好几条小狗又来了一头大狮子，讲的都是天空中出现的火烧云的形状变化。（一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像）

b.通过同学们自己找到的那些描写火烧云形状的变化的句子中，在细细体会下，可以感受到火烧云有几个特点？

参考答案：1.是火烧云有各种各样的形状2.是火烧云形状变化快

c.现在同学们已经感受到了火烧云形状变化快，那么从哪些词语中可以看出呢？请同学们在文中找一找。

参考答案：一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、一转眼等。

六．板书设计

颜色：

多

火烧云变{

形状：快

（三）谈论学习第三部分

学生齐读最后一个自然段

a.火烧云下去时又是怎样的情景呢？请学生从文中找一个词语来说说看。

（恍恍惚惚）

b.文章中哪句话可解释恍恍惚惚，齐读。

师引读：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

七．作业

学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？（实践的、书面的或口头的）

１．有感情地读课文并背诵；

２．摘录文中的好词好句；

３．上网查找有关火烧云的知识；

４．利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

５．画一画美丽的云

（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。）

八．教学小结

火烧云这篇课文，按照上来了、变化着、下去了这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

《火烧云》教学设计

教学目标：

1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2.学习作者观察和积累材料的方法。

3.有感情的朗读课文，熟读成诵。

教学重点：

1.评点中了解火烧云的特点。

2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备：多媒体课件

一、整体入手，捕捉重点。

1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状）

2.指名学生读书，师生评点

评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。

语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。

3.过渡

二、师生互动，精读精评。

1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？

2.讨论，交流：

生评：颜色多：红通通、金灿灿

师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评：颜色多：说也说不出来见也没见过

师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

生评：颜色变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿

师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

（屏显以下文字：）

（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：形状多：马、狗、狮子

生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

引导学生说出：五光十色、瞬息万变

三、总结学法，赏读课文。

1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）

2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累

3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏）

四、迁移运用，内化情感。

1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏显动画）

2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

小学语文火烧云 教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“小学语文火烧云 教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

小学语文火烧云

教案《比尾巴》

教学目标：

1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

2、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

教学难点：

区分事物的动态和静态描写。

教学准备：

CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)

教学课时：

第二课时

教学过程:

第二课时

一、揭示课题

同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

二、初读课文,整体感知.

(一)

明确什么是火烧云

1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2全班齐读句子。（课件出示句子天空。。。。。。着了火似的）

（1）把句子中的烧换成红通不通？

学生小声读一读，比较比较。

（2）既然通，作者为什么不用红，而用烧?

（a避免重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感）

（3）指导感情朗读。（突出烧字）

3课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

(二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

1学生带着问题默读课文。

2全班交流。

（1颜色2形状）

过渡：

课文第几自然段描写了

火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？

三抓住特点，重点深究

(一)学习第三自然段

1点生朗读，其他同学思考问题：

（1）火烧云颜色变化有什么特点？

（2）用和标出作者具体描写特点的句子和词。

（3）你喜欢哪个句子？为什么？

2四人小组讨论、交流。

3小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。）

（a五颜六色

b变幻无常。在一会儿和颜色词下面标注）

4从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？

小结：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

5观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示火烧云颜色变化录像。）

6感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读点生读全班齐读）

7仿说练习

（1）仿说词练习

（课件依次出示红通通、半紫半黄、葡萄灰等形式的颜色词说其他颜色词。）

（2）仿说段的练习

用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

（自由练说点生上台说）

（二）引导学生总结学法。（课件依次出现1、读段，整体感知2、讨论，理解特点3、精读，体会写法，4品读，感受美景）

(三）自学第四、五、六自然段

1课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用和标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？

2自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

3全班交流。（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）

（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）

小结：

作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

4总结写法。

(1)进行四、五、六自然段的引读练习

(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：按天空出现了什么火烧云的样子火烧云的变化来组段。

（课件出示天空出现了什么火烧云的样子火烧云的变化）

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）

5仿说段的练习

(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。

(2)点生上台说。

四、感情朗读，总结课文

1学生有感情地朗读三六自然段。

2学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。

板书设计

颜色

变化多

火烧云

形状

变化快

火烧云 教案教学设计

教学目标

1、认识5个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然的心境。

3、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学重、难点领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学时间：1课时

教学过程

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示插图并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品味语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、精读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个了的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程)

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

四、讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说还有些说不出来，见也没有见过的颜色这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

板书：

颜色

火烧云变化多变化快（绚丽多彩瞬息万变）

形态

《火烧云》 教案教学设计

一、今天，我们继续学习12课《火烧云》，我们先把这篇课文好好读一读，交流读懂的内容。

自由回答，同时理清文章脉络。

二、接下来，我们要进一步读懂课文，老师和你们一起来研究，好不好？

1、学习文章第一段，你有什么问题吗？

交流问题，并通过阅读学生自己解决。

师：为什么不直接写火烧云的颜色，而要通过景物的变化来写火烧云的颜色？（生动，有趣，表达作者惊喜的感情。）

再读，读出这份惊喜的感情。

2、学习第二段。

1）理解这些颜色天空都有，还有些见也没见过，说也说不出来的颜色。这句话。

2）这句话写得真精彩，更精彩的内容还在后面呢！更精彩的是火烧云的形状变化，先来读读课文，你们觉得精彩吗？作者为什么能写得这么精彩呢？（非常喜欢火烧云，仔细地观察，运用了丰富的想象。）

她的想象是非常成功的，让我们来探究探究她成功的秘诀。

默读，想想作者先想象了什么？接着想象了什么？最后想象了什么？

先写形态像什么，再写了神态怎么样，最后写了动态怎么变。

后面两小节是不是也和这一节写法一样？

3）朗读体会。

3、学习第三段

火烧云的变化是如此之快，可是转眼之间它就下去了，看看在这最后一部分里你有什么问题吗？交流。

朗读。

三、想象练习

出示图片，交流

出示两幅图片，请你选择一幅画，展开你想象的翅膀，也为我们展开一幅绚丽多姿的画卷吧。

板书：

出现

颜色

12、火烧云变化(多、快)

形状

消退

形态像什么

想象神态怎么样

动态怎么变

小学语文第六册教案-火烧云

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“小学语文第六册教案-火烧云”，仅供参考，希望可以帮助到您。

火烧云

教学目标： 1、能学会本课的生字新词。 2、能了解火烧云的样子及变化的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能基本掌握本课的写作方法。 教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 出示投影片，让大家看一看。 二、熟悉课文内容。 1、按要求自读课文。 要求：（1）、划出生词。 （2）读通句子，不熟的地方多读两边。 （3）思考：火烧云指的是什么样的云？ 2、检查预习情况 （1）指名朗读课文，纠正错误。 （2）抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。 （3）说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。 3、在此基础上再齐读课文，加深印象。 三、作业：1、两字一词。 2、查字典，弄懂字、词义。

第二课时 一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。 二、自读课文，理清顺序。 请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语） 如：上来了变化着下去了 小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。 三、学习课文 上来了、变化着、下去了分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求： （一）、一组讨论火烧云上来了这部分课文。 1、火烧云上来时是怎样的情景呢？ 2、课文中是写什么时候的火烧云？ 3、文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划） 4、为什么不直接写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作用？ 5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 （火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣） （二）、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。

《火烧云》教学札记

《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。在文中，作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云的颜色变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；然后写了火烧云形状的变化。作者把火烧云形状的变化用四个段落进行了详尽的描写。因此，我想，我会抓住这一部分进行重点教学。

我的理由是：这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，在教师声情并茂的引导中，他们脱离课本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。这样的思维具有无比广阔的空间，孩子们的学习在这里不断的延伸

我认为，《火烧云》这篇课文的选取，其中一个重要目的就是想使孩子们感受到大自然的美妙，因此，如果引入课文资源的话，我会引导学生自己在课前搜集关于有趣的自然现象的文字或图片资料，运用集体交流的时间，不仅让这些资源达到共享，更使感受自然的奇妙、探索自然的奥秘的种子深深的扎根于孩子的心里。

《火烧云》练习设计

【题旨说明】

1．第一题，旨在让学生明白作者觉得火烧云好看、有趣的原因是作者留心观察、不断积累，热爱大自然、热爱生活的结果。启发学生学习观察的方法，养成观察和积累的习惯，自觉培养热爱生活的情感。

2．第二题，目的在于培养学生理解语言的能力。通过对句子的理解，教给学生抓住关键词语理解句子的方法，并在理解的过程中加深对观察、积累作用的理解，让学生知道，要把事物写得生动具体，需要平时对事物细致的观察，需要有对事物热爱的感情。

3．第三题，在抄写中加深对火烧云颜色和形态变化快的理解，感受火烧云的奇异。通过抄写，积累语言，学习表达的方法。

【自主性练习设计】

一、分小组自读课文，研讨下面的问题。

火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？

二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。

1．天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。

2．这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。

三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。

四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。[评价指导。

引导学生围绕课后第二题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会，从而使学生较好地悟到观察事物的方法。

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《火烧云》教学设计之三

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“《火烧云》教学设计之三”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《火烧云》教学设计之三

［教学目标］

(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

［教学重点］按提纲背诵第三自然段。

［教学难点］抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

［教学过程］

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵（指名背、齐背）

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3)交流学习过程：

一会儿

过了两三秒钟

马

变化快

忽然

形状变化多

狗

一转眼（静态－动态）

狮子

(4)

指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？

尝试题（三）：（任选一题）

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上一会儿......一会儿......一会儿......的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）

(3)投影反馈，订正。

五、课堂小结（略）

《火烧云》教学设计之五

《火烧云》教学设计之五

一、教材分析

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：

第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住变来写的。

首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个变字，可以使学生理解晚饭过后人们看到火烧云上来了那种惊喜的心情，体味老人笑盈盈地看着他的小猪以及乘凉人说您老人家必要高寿，您老是金胡子了那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。

接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

课文第三段用了一会儿一会儿说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个一会儿构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：红彤彤金灿灿突出了烧时色彩的光亮；半紫半黄半灰半百合色是两种色彩的融合；葡萄灰梨黄茄子紫是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。

课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

马是跪着的，那条狗十分凶猛，一头大狮子也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。一会儿变模糊了，忽然也不见了，接着看不到了这些词句，反映了马、狗、狮变化匆匆，来无踪去无影的特点。

最后写火烧云下去了。天空偏偏不等待那些爱好它的孩子这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句一会儿工夫，火烧云下去了做为全文的结尾，与开头一句晚饭过后，火烧云上来了形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。

这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。

1.旁边走来个乘凉的人，对他说：您老人家必要高寿，您老是金胡子了。

这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。

2.一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

这句话一连用了四个半，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是紫与黄，灰与百合色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

3.一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

这句话中的恍恍惚惚是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分词语的意思可结合课文内容理解：

笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

本课教学的重难点：

1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。

课文分三大段：

第一大段（12自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

第二大段（36自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

课文第二自然段起着承上启下的作用。天空的云从西边一直烧到东边是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。好像是天空着了火这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。

2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。（详见教材分析）

二、教学要求

1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

2.学习课文分段的方法。

3.学习本课生字新词。

4.朗读课文，背诵部分指定课文。

三、教学前准备

幻灯片4张

自制幻灯卡片2张

四、教学时间

（一）课时安排三课时

（二）课时内容安排

第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。

第二课时：分析理解内容。

第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。

五、教案（第二课时）

（一）课时

教学要求：

1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的情趣。

2.培养学生的想象能力及口头作文能力。

3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。

（二）课前准备：

幻灯片4张

幻灯卡片2张

板书设计

六、教学提示

1.教学中可使用幻灯片，帮助学生理解内容，发展学生想象能力。

2.本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来。

火烧云教学反思

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二）初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

（三）、合作探究，读中感悟。

老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

（三）、拓展创新，发挥想象。

教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。

《火烧云》词句教学

在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃、情绪欢快的课堂气氛。

比如，我在讲课中安排了四项词语练习：

一、用烧和用红的比较

师：天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。这句话中的烧字改成红字，通不通？既然也通的，那作者为什么不用红字，而用烧字？

这个题目学生很感兴趣，在教师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。

生A：句子中已有红通通一词，用红字就重复了。

生B：课题是《火烧云》，用烧字起点题作用。

生C：用了烧字，能跟句后着了火照应。

生D：红表示色彩，是静态的，而烧表示动作，会给我们一种动感。

这个问题是前一个问题的继续。目的是培养学生咬文嚼字、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

语文教学要取得成功，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里提出的用烧和红比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

二、说火烧云的其他名称

师：火烧云还有什么其他名称？

生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。

这也是词语训练，能加深对霞朝晚等字字义的理解，有利于积累上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。

三、仿红通通葡萄灰的形式讲颜色

师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？

生：红通通、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。

学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新颖，要求具体。

四、用一个词语概括火烧云的某种变化

师：用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快？

生：五颜六色、变幻莫测。

师：用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快？

生：千姿百态、瞬息万变。

用变化多、变化快这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

这些练习，学生都很感兴趣，发言踊跃，效果是不错的。它们都是我从学生的角度出发反复衡量、反复琢磨而筛选出来的。又如，经过筛选，我安排了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状。这个练习，仿中有创，学生经一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足；因而学生情绪高涨，争相发言，竟至欲罢不能。

《小学语文第七册《火烧云》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。