但愿人长久教学反思。

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“但愿人长久教学反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、抓点悟情

文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。

学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。

第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”通过教师的范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论，培养了学生的想象力，也加深了对文本的体验。

最后两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读，学生感受到了他热爱生活、乐观向上的人生态度。

二、牵线品读

古往今来，很多文学家、诗人喜欢借月亮抒发内心的情感，所以我在教学时，以月亮为线索，引导品读感悟。

教学开始以中秋节导入，说到中秋节，班上多数学生并不清楚，很多学生将他与重阳节混淆，我向学生介绍了一下中秋节，重点突出了它是合家团圆的象征，每逢中秋，人们常常望月思乡，怀念亲人，盼望亲人团聚。

导入课题后我和学生共同欣赏了王菲的一曲《但愿人长久》，优美的旋律将学生的情感一下子调了上来。接下来，围绕月亮让学生背诵了一些经典诗句。

第二自然段“这天夜晚，皓月当空，万里无云。”一句，学生读到这儿自然想到这正是亲人团聚的时候，苏轼也正是由这明月激发起思念亲人的痛楚，触景生情。所以指导学生朗读时，读出对亲人的思念之情，脑海里仿佛浮现出与弟弟一起生活时的快乐情景。

月光透过窗子把银光洒到床前。此时的苏轼看着月光，不由得产生了怨月的心理。一阵感慨后转念又想到，人的悲欢离合如同月儿的阴晴圆缺，心里又宽慰了许多，教学时引导学生品读感悟，最后一句“但愿人长久，千里共婵娟。”是苏轼热爱生活、奋发向上的宽大胸襟的表露。最后在一起吟诵文中的五行诗结束了文章的教学。

三、合作探究wWw.jaB88.Com

在本课教学中结合需要我多次采取小组合作的方式。第四小节后面的省略号省略了什么，我让学生在小组中也进行了交流，为了提高交流效果，我让小组长作了简要记录。下课后我将小组交流的结果收了上来，有的个小组长记录很好，有的还不会记，后面我将进行指导。小组交流的目的主要是共享学习收获，有的小组也发现了一些解决不了的问题，后来又进行了组际交流。

苏轼的情感变化是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。先找出苏轼情感变化的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感变化的原因，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。

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但愿人长久

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《但愿人长久》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

第一课时

教学目标：

1、会写本课生字词。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，能够读出相应的语气。

3、初步感知课文内容。

教学过程：

一、出示本课时学习目标。

二、初读课文

1、教师范读课文（或放录音）

要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。

2、赛读课文。

要求学生：读准字音，读通句子，读出相应的语气，注意营造各个小组间的比赛氛围。

学情预设：下面加点字学生容易读错。

教学措施预设：

在学生读的时候，注意以下加点字的字音。

做官 品尝 观赏 眼睁睁 心绪不宁

虽然 宽慰 悲欢 埋 怨 阴晴圆缺

学情预设：读下面的句子时，注意根据提示语读出相应的语气。

（1）他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

（2）想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来

人有悲欢离合，

月有阴晴圆缺，

此事古难全。

但愿人长久，

千里共婵娟！

教学措施预设：

句子一：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

指导：在皓月当空之时，诗人静思什么呢？

你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？

从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑。

再读，读出埋怨。

句子二：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来

人有悲欢离合，

月有阴晴圆缺，

此事古难全。

但愿人长久，

千里共婵娟！

指导：他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，正是因此他才宽慰。

理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

读出宽慰、低声、吟诵的语气。

三、再读课文

根据老师或同学的点评，自由朗读，读流利，读出相应的语气。

四、默读课文，感知课文

默读课文，小组内交流这篇课文的主要内容。

五、指导写字

1、出示生字：读一读 检查是否已经真正认识。

2、描红。老师要逐字指导，起笔顿比落笔，字的位置

3、师范写，要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。

4、学生仿写（前台展示）。

共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔 顿笔 大小 间架结构等。

六、自学提示

默读课文，思考：苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？体会他对兄弟苏辙的感情。在自己感受深的地方写一写自己的体会。

七、任务分配

1、默读课文，苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

2、默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

3、联系课文内容，说说但愿人长久，千里共嫦娟的意思。

4、任选一两段展示朗读。

5、展示背诵课文四、五、六自然段。

6、谈谈你对《水调歌头明月几时有》的理解并背给大家听。

7、搜集一些关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2、理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。

3、体会文章表达的思想感情。

教学过程：

一、出示本课时学习目标。

二、任务展示

1、小组内准备展示任务。（五分钟）

2、展示汇报

（1）默读课文，苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

（2）默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

（3）联系课文内容，说说但愿人长久，千里共嫦娟的意思。

学情预设：

从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，学生的理解也是很肤浅的。

教学措施预设：

课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于文包诗类文章。

引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情。

措施（一）细读课文第一至三自然段。

（1）读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。，思考：苏拭为什么思念弟弟？

（2） 学生讨论。

原因大致有三：

一是中秋节的夜晚皓月当空，万里无云，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。

二是目睹他人团聚的情景：人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月。苏轼却独在异乡为异课，饱受离别之苦。所谓每逢佳节倍思亲，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而心绪不宁。

三是与弟弟手足情深且分别已久。着重理解心绪不宁、手足情深、形影不离的意思

（2）进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。（配乐朗读，背景音乐《良宵》）

措施（二）细读课文第四自然段。

（1） 学生自读课文。

月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，怎么也睡不着，他在想什么呢？苏拭为什么要埋怨月亮？

（2） 学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

（3） 自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。

（4） 这段后面是省略号，他省略了什么？

（引导学生想象，既培养了学生的想象能力，有能加深其对课文的理解。）

措施（三）细读课文第五六自然两段

（1） （出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，积极乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

（2） （出示句子）（自由朗读）

交流讨论：

A用自己的话再来说说第一句的意思

（重点理解悲欢离合，隐现圆缺的意思）

B哪里会十全十美呢！你是怎么理解的？

C他还想到了什么呢？指名读第二句

（3） 理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。

（4） 指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。

三、拓展延伸，总结全文

搜集展示关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。

教师小结：自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。

但愿人长久教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“但愿人长久教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学内容

2.但愿人长久

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。能结合具体语境理解由生字组成的词语。

3.初步了解课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情。

教学

重难点

1.能正确、流利地朗读课文，正确书写生字。

2.学会用自己的语言概括主要内容。

3.理解由生字组成的词语的意思。

教学资源

苏轼的背景资料

歌曲《明月几时有》

预习设计

1.自学生字词，理解下列词语意思：皓月当空、一年一度、心绪不宁、手足情深、形影不离、十全十美、阴晴圆缺。

2.正确流利地读课文。

3.搜集有关苏轼的诗词。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：交流谈话，进入课文。(4分钟)

1.背诵写月亮的古诗词。

2.生齐读课题。

第二板块：预习展示(15分钟)

预习作业1

(1)读词语

(2)辨析字形。

(3)交流词语意思，完成相应题目。

预习作业2

(1)组号为“1”的学生分自然段读课文。

(2)读正确、读流利长句子。

第三板块：整体感知。(5分钟)

【学习单1】

(1)自由读课文，说说课文主要写了什么故事?你从中读出了什么?

(2)时间：2分钟

【预设】

课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇《水调歌头》的经过。

从中体会到了苏轼对亲人的思念之情。

第四板块：学习第一段(15分钟)

【学习单2】

(1)自由读第一至第三自然段，找出表现苏轼情感的一个词。思考：在这样的一个夜晚，苏轼为什么有这样的情感，他在想些什么呢?

(2)时间:3分钟

【预设】

(1)皓月当空，月圆人不圆。

(2)家家户户热闹非凡，触景生情。

(3)手足情探，分别已久。

(小时侯……)

(惆怅的伤感的失落的孤寂的)

1.学生根据教师的提示练习说话。

2.学生朗读课文。

第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块：创设情境，激趣导入

1.一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代的文人墨客以月亮为题材写了许多优秀的诗篇，你会吟诵那句诗?

2.在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因思念自己的弟弟而写下了《水调歌头》。今天，我们就来了解这首词作，以及它的写作过程。(板书：但愿人长久)齐读课题。

第二板块：预习导学

预习作业1

(1)出示词语：

做官观赏品尝心绪不宁形影不离屈指但愿十全十美悲欢离合隐藏眼睁睁阴晴圆缺虽然宽慰苏辙苏轼埋怨皓月当空一年一度手足情深婵娟

▲开火车读词语，相机正音：“尝、赏、睁”是后鼻音，“隐”前鼻音，“埋”多音字。

(2)比较“隐”与“稳”;“尝”与“赏”。

(3)交流预习作业中的词语意思。相机完成《补充习题》一、二中的相应题目。

预习作业2

1.抽组号为“1”的六名学生展示交流。

(1)及时纠正读音。

(2)读好两组长句。

▲他眼睁睁地望着那圆圆的月亮……这么亮呢?……

▲他转念又想：世上本来……哪里会十全十美呢!

第三板块：整体感知。

1.学生自由读课文。

2.集体交流。

第四板块：抓“思念”，研读第一至第三自然段。

1.过渡：思念是美好的，也是痛苦的。同样的中秋节，宋代大文学家苏轼也和我们一样，思念起他的手足情深的弟弟。

2.学生自主学习。

3.导学

▲苏轼为什么心绪不宁呢?他在想些什么呢?

学生交流。

▲你从哪里看出他们俩手足情深呢?

▲重点理解：“如今屈指算来，分别又有七个年头了!”

你和亲人分别过吗?你心里有什么感觉?如果是分别七年呢?

算算七个年头有多少天呢?如此手足情深的弟弟分别了七年之久，二千多个日日夜夜，怎么不令人触景生情，倍加思念呢!难怪这会儿别人是欢欢喜喜的，而苏轼呢?他却是——

3.引说：

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——(苏轼在思念着弟弟)是啊，苏轼跟弟弟——(手足情深)，小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——(心绪不宁呢!)

4.指导朗读。通过朗读传达出诗人内心的惆怅和伤感。

第五板块：布置作业

作业

设计

☆抄写词语。

☆☆完成《一课一练》第1——4大题。

☆☆☆收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。

教学内容

2.但愿人长久

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2.通过自主阅读、研读交流，引导学生抓住关键词、句、段，读悟体会。

3.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学

重难点

1.理解词语及重点句的意思

2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学

资源

水调歌头(明月几时有)

苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙(que)，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

预习

设计

1.练习有感情朗读课文，背诵课文四、五、六自然段。

2.尝试理解课文内容和“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

3.熟读课文，找出表现苏轼情感变化的有关词语：思念(心绪不宁)——()——()，并思考变化的原因。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：复习。(3分钟)

1.引读第一到三段，再次感悟思念之情。

2.交流展示预习成果。

第二板块：精读课文，感悟意境

(27分钟)

(一)感悟“埋怨”

【学习单1】

(1)自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮?

(2)时间：3分钟

【预设】

苏轼因思念弟弟而埋怨月亮。

(想当初，我和弟弟形影不离，手足情深，可如今，却天各一方，无法相聚。

虽然面对同一轮圆月，可我们却天各一方，彼此分离。7年了，我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀!)

1.学生读课文，读出苏轼的思念之情，感伤之情。

(二)感悟“宽慰”

【学习单2】

(1)苏轼这么忧伤，这么惆怅，心中充满了埋怨，后来他转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了许多?

(2)自由读读课文，找出有关句子。

(3)时间：3分钟

【预设】

世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!

【学习单3】

(1)这几句词说的是什么意思呢?默读第五小节，用“﹏﹏”画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”意思的句子。用“——”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟。”意思的句子。

(2)时间：2分钟

【预设】

(略)

(豁达开朗、积极乐观)

第三板块：拓展提升

1.自由交流课前收集的思念亲人、思念故乡的诗词，并用心感受。

2.写下对亲人朋友的倾诉之情，最好用上书本上的诗词。

第四板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块：复习导入。

1.上节课我们已经学习了一到三自然段，知道了(引读课文)

2.课前要求大家找出表现苏轼情感变化的词，谁来说一说苏轼的情感是怎样变化的。

第二板块：精读课文，感悟意境

(一)感悟“埋怨”

过渡：瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀!可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。(师板书：埋怨)

1.学生自由读。

2.交流。

▲理解“眼睁睁”一词在文中的意思。那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样?用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。(看着这轮皎洁的圆月，自己却没有办法和弟弟相聚，一种无奈和惆怅之情油然而生。)

▲看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么?自言自语说些什么呢?体会省略号的意思

3.指导朗读。在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了他的思念之情，感伤之情。

(二)感悟“宽慰”

1.学生自由读课文，思考问题。

2.讨论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。

板书;宽慰

人生哲理：月有圆缺人有离合

美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟

3.这首词流传至今，千古传唱，是因为它蕴含着作者丰富的情感。师生共同吟诵第六自然段。

4.默读第五小节，理解词中句子的意思。

5.交流。

6.从苏轼的内心想法和心情变化，你感受到苏轼是个怎样的人?

7.齐读《一课一练》上的《水调歌头》。

第三板块：拓展提升。

1.思念亲人、思念故乡的诗词还很多，请同学们拿出课前收集的诗词，找小伙伴自由交流，在交流的同时还要注意倾听，用心体会。

(学生自由交流)

2.说了这么多，听了这么多，想不想把自己的感情倾诉出来，告诉亲人和朋友?拿出纸和笔，把它写下来，最好能用上文中的语句或交流时体验深刻的诗句。

(写一写，再交流)

3.还有许多同学想说，课后我们把它写成信，寄给他们，让这美好的情感长留我们心间!

第四板块：布置作业

作业设计

☆背诵四、五、六自然段。

☆☆完成《一课一练》《补充习题》的部分内容。

☆☆☆收集诗词并准备举行诗词朗诵会。

范围：有关“月亮”的诗词

有关“苏轼”的诗词

有关表达“思念之情”的诗词

但愿人长久 教案教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“但愿人长久 教案教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

璜土实验小学备课录 四年级学科：语文课题：6.但愿人长久（第二课时）时间： 教学内容6.但愿人长久（第二课时） 教学目标 教学媒体录音机投影 教学过程：一、复习词语二、继续细读课文1、细读第四段自然段(1)自由读课文(2)指名说说苏轼为什么要埋怨月亮？（板书：埋怨）(3)自由练读，有感情地朗读(4)这段话后面是省略号，它省略了什么呢？（引导想象）2、细度第5、6自然段（1）轻声自读课文（2）出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。①理解词语宽慰宽解安慰吟诵②“想到这儿”指想到哪儿？（联系上文理解）③他为什么宽慰了许多？这说明了什么？（他转念想到：人有悲欢离合，就像月有阴晴圆缺一样，恰是世之常情，实难十全十美。他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处，说明他豁达大度，热爱人生）（3）出示词文：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！①指名读词句。（说说有几句）②再读第五自然段用“~~~”划出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”意思的句子。用“——”划出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。③指名用课文里的话说说句意（4）练习朗读（边读边体会作者情感的变化）注解栏 教后感 资料提供者：

《但愿人长久》教学设计一

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《但愿人长久》教学设计一”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第一课时

一、导入解题1、宋朝有位伟大的诗人，叫苏轼。有谁了解他的？请学生说说，交流对苏轼的了解。今天，我们要学习的课文就和苏轼有关。看老师写课题。板书：但愿人长久提示学生相关字的书写。2、指名朗读，指导读题。读了文章的题目后，从这篇文章中，你想知道些什么？引导学生质疑，提出问题。

【由学生的已知进行导入，自然过渡到新课的教学过程中。并引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。】二、整体感知1、教师范读课文。组织学生交流，了解文章写的主要内容。2、过渡：同学们很不简单，只听老师读了一遍文章，就掌握了这么多有用的信息。但我们读书不能是浮光掠影地读，要反复品读，才能真正读懂文章，读出味道来。你们想不想也来读一读？但我们首先要扫除这些拦路虎。三、学习生词1、出示本课生字词。学生自由练读。要求：读准字音2、指名朗读。挑选你读得最好的生字，大声读两遍，读给同学们听。其他同学读过的，就不要重复读。指名读生字。注意多音字埋。开火车，分小组多人次练读。3、书写生字。同学们观察一下这一排字，你发现它们在结构上有什么特点？（都是上下结构，指导学生观察字型，并书写。）再看这些生字呢？（都是左右结构，指导学生观察书写。）指导学生书写。4、现在老师把这些生字的汉语拼音去掉，再组成词，你还能读准它们吗？出示生词。指名认读。

【扎扎实实上好语文课，应该追求本真自然的教学。基于这样的思考，在第一课时初步学习文章时，让学生充分读写，掌握好这些字词。】四、理清文脉1、学生自由练读课文，要求：读准字音，读顺句子。2、谁来展示一下自己？指名分自然段朗读课文。指导学生能正确、流利地朗读完文章。3、刚才同学们听老师读了一遍就了解了很多内容。现在我们又读了很多遍，静下心来想想：这天晚上，苏轼的心情怎样？学生默读文章思考问题。指名回答，交流。（苏轼一开始心情并不好，思念他的弟弟。后来埋怨起月亮来了，最后又宽慰了许多。）教师相机板书：思念埋怨宽慰4、出示填空。一年一度的中秋节到了，这一天苏轼看到，便弟弟而心绪不宁。他看着圆圆的月亮，不禁起来。但他转念又想人生本就有悲有欢，有离有合的，于是心里又了许多。组织填空，理清文章的脉络。【学生在认读生字，初步读通课文后，教师以填空的形式出示，引导学生思考所读内容，概括出文章的主要内容。同时，也将文章的一条脉络清晰地梳理出来了。】五、小结这就是这篇课文的主要内容。下一节课，我们将继续了解苏轼这晚的情绪变化。六、作业1、朗读课文。2、练习《习字册》

《但愿人长久》教案之一

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“《但愿人长久》教案之一”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

本文章的主要内容是关于《但愿人长久》教案之一，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 一、谈话导入

同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。

二、初读诗文

出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。

指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）

这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。

三、精读诗文

读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？

诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）

课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？

在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。

课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。

在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。

在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。

课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。

三、总结全文

自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。

内容概括：这篇介绍了关于《但愿人长久》教案之一，希望对你有帮助！

四年级语文上册《但愿人长久》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“四年级语文上册《但愿人长久》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级语文上册《但愿人长久》教案

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2．学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。

3．理解文章中含义深刻的句子。

4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。

教学重点：

1．有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。

2．联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

教学难点：

反复吟诵，启发想象，领会词的意境。

教学准备：多媒体课件

第一课时

一、揭题导入：

1．师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）

2．总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。

出示《水调歌头》词，教师吟诵。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

今天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》（明月几时有）创作经过的课文《但愿人长久》。

板书课题，齐读。

二、初读课文。

1.自读课文，借助拼音读准生字。

2.出示课后生字，读准字音。

①区分下列字音：

前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟

后鼻音：躺朝廷

翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟

②读谁下列多音字：

各奔东西屈指算来似乎

3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。

检查：

①朗读下列词语：

品尝玩耍埋怨观赏但愿宽慰

阴晴圆缺悲欢离合皓月当空心绪不宁

手足情深形影不离各奔东西

②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？

4.三读课文，读通句子。

检查：（1）指导读好下列长句，注意停顿：

只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……

（2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。

三、默读课文

说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。

介绍苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。

“但愿美好的感情常留人们心间”

四、指导书写生字。

躺：左旁最后两笔不能写错。

缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。

五、作业。

1.习字册。

2.比一比，再组词。

耍（）赏（）陪（）偏（）

要（）尝（）倍（）遍（）

第二课时

一、复习：

1.读词语。

2.读好下列长句：

只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……

二、导学课文。

第一自然段。

1.指名朗读。

2.读了这一段，你对苏轼有何了解？

3.齐读。

第二自然段。

1.指名朗读。

2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（）

3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当空”。

板书：皓月当空（自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？）

4.映示第二、三句，结合指导朗读。

第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。

第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”。

板书：思念

过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？

第三自然段。

1．默读，体会兄弟情深。

2.议一议：读了这段，你体会到什么？

3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？

画出有关句子。

出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处如影随形

板书：形影不离

出示：“各奔东西”，说说词义。

动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目--“屈指算来”）。

4.对比朗读领悟：

如今屈指算来，分别已经有七个年头了。

如今屈指算来，分别又有七个年头了。

5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切心情：

指名朗读，引读，齐读。

第四自然段。

1．自由朗读。

2．讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏

轼为什么会埋怨明月呢？

板书：埋怨

映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？此时此刻，苏轼的心情怎样？

3．小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲

人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。

4．反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，

师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。

小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。

板书：月亮西沉床前银光

5．延伸：出示《水调歌头》词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。

三、作业。

1．抄写词语。

2．背诵第四自然段。

3．熟读课文，试背第五、六自然段。

第三课时

一、复习：背诵第四自然段。

二、导读课文第五至六自然段。

第五自然段。

1．引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……哪里会……但愿……虽然……也能……。

2.再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢？

板书：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

指导朗读：“……哪里会十全十美呢！”读准反问语气。

板书：此事古难全

3.指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，

在皓月之下共赏美景的美好希望。

板书：但愿人长久，千里共婵娟。

4.齐读。

小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。

板书：转念宽慰

第六自然段。

1．齐读。

2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。

说说下列词语的意思：此事婵娟

齐读词，并背诵。

三、指导背诵第五、六自然段。

互背，引背，小组比赛背，指名背。

四、练习。

1．写出意思相反的词。

悲（）离（）阴（）圆（）

美（）亮（）远（）留（）

2.根据课文内容填空。

苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（），这么（）；但他想到世上本来就是（），就像天上的月亮（）一样，他祝愿（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）。

3.课外阅读：《水调歌头》（明月几时有）。

水调歌头

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

板书设计：

2、但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰：

但愿人长久，千里共婵娟

苏教版四年级语文上册《但愿人长久》教案设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“苏教版四年级语文上册《但愿人长久》教案设计”，仅供您在工作和学习中参考。

一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。下面是小编整理的四年级语文上册《但愿人长久》教案设计，欢迎大家阅读!

教学要求：

1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学时间：2课时

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

二、教学重点难点

理解词语及重点句的意思

三、教学过程

一、简单介绍生平，揭示课题。

可让学生课前搜集一些与有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

(1)介绍苏轼

四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

(2)板书课题

二、初读课文

1自读课文

1)出示自读要求

自由练读生字表上的生字

2)划出课文中带有生字的词语

3)力求读顺句子，读通全文

4)、学生练读全文

5)、抽读卡片

6)读准字音

7)理解词语

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

2范读课文

三、细读课文

1细读1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”两个词语

2学习第二自然段

自由读课文

看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思

3学习第三自然段

苏拭为什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不离”呢?

4指导朗读

作业布置：抄写词语

版书设计

心绪不宁形影不离

第二课时

一、教学要求

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

二、教学重点难点

理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

三、教学步骤及过程

1、继续细读课文

自由读课文

指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

自由练读

这段后面是省略好，他省略了什么?

引导想象

这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

细读5，6自然两段

想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

想到这儿还想到哪儿?

他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

2、总结课文内容

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

3、指导背颂第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中样句

示范：他们俩一起读书，一起玩耍

造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

5、作业

板书：

2但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰

【教学总结】《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。教学，我注重扎实训练：

一、以词引意

的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五自然段的内容。如何让学生更自然、更快地理解词意，从而加快背出呢?我采用了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟!”在熟读的基础上，让学生从字面上理解词意，接着再浏览全文，从文中找，引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容，让学生比较，比较的过程就是学生快速动脑记忆的过程，学生发现其实意思很好记，多读几遍，多比较几遍，大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下，就熟练了。

二、想象说话

可供训练说话表达的地方颇多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么?会想些什么?比如苏轼还会埋怨些什么?比如创编词，等等。有的采用填空式激发，有的采用语言情境激发，有的采用回忆讨论式激发。学生们在王菲的《水调歌头》的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表达也自然顺畅许多。

三、拓展延伸

在教学中，教学到第二自然段时，为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁，我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了许多开心的往事，以此铺垫，用自己快乐的心境和苏轼的孤独情绪相比较，从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延伸，加快了学生的理解。

学完，我们一起吟诵了《水调歌头》全文，又一起吟唱了王菲的《水调歌头》，在音乐中，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围，我也似乎来到了苏轼的那个年代，来到了苏轼的心境，感觉飘渺但很愉快。

沪教版三年级语文上册教案：但愿人长久

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“沪教版三年级语文上册教案：但愿人长久”，仅供您在工作和学习中参考。

教学要求：

1.认识本课生字7个，读准平翘舌音。

2.了解故事内容，背诵文中的诗词。

3.体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代着名的诗人。

4.了解历史上一些着名的人物、典故和重大事件，了解中华民族的灿烂文化，培养民族的自豪感，从小树立远大的志向，发奋图强。

重点：重点引导学生读懂这首诗。

教学时间：一课时

教学过程：

一.出示课题，质疑

板课题，齐读

质疑：你想知道什么？

二.自学生字，读通课文

1.交流

音：轼辙

形：州

义：皓月、婵娟

2.分组读课文

3.再读课文，解疑

师：读了课文，你们解决了哪些问题？

课文主要讲了谁的事？

读了这篇文章，你懂得了什么？

交流

三.有感情地朗读这首诗。

1.采用各种形式背这首诗。

2.有感情地朗读全文

3.听配音全班读

4.各组比赛读。

四.总结

今天，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。

欣赏歌曲《但愿人长久》

四年级语文上册《但愿人长久》知识点苏教版

四年级语文上册《但愿人长久》知识点苏教版

1.《但愿人长久》的题目中：“但”“愿”“长久”的意思是长久地活着，心怀美好的情感。题目的意思是：但愿大家都能健康生活，美好的情感常留心间。苏轼由中秋圆月想起(手足情深，分别七年)的弟弟，在深深的思念中体会到(“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”)的人生哲理，用(“但愿人长久，千里共婵娟”)表达自己的美好祝愿。课文中表现苏轼情感变化的词语是先“心绪不宁”，接着“埋怨”，后来“宽慰”。

2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”可以用课文中的“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!”来解释;“但愿人长久，千里共婵娟!”可以用课文中的“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月!”来解释。词中的“此事”指的是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”;“婵娟”原指美好的样子，词中指美好的月色。这些词句表达了词人热爱生活、积极奋发的宽大胸怀。

~~~练习题~~~

一、根据拼音，填充词语。

ɡuānyínzhēnɡzhēnɡ

做()()诵眼()()

yǐntǎnɡhé

()约()下悲欢离()

二、比一比，再组词。

廷()耍()尝()

挺()要()赏()

洒()慰()隐()

酒()蔚()稳()

《吃水不忘挖井人》教学反思

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《吃水不忘挖井人》教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

的学期开始了，按照惯例，学校开展了校内教研公开

的活动。校内教研公开

是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机，每位老师都能参加。这次活动对我这样年轻的教师来说是

次非常好的学习机会，今天上午我上了

节公开

，根据听

老师的反馈，作出以下反思。
值得肯定的部分：
1、有良好教态，

上

就能吸引学生的注意。

堂整体比较规范，备

很充分，每个环节之间衔接紧密，自然。
2、识字方法多样，不仅能激发学生的识字兴趣，而且能让学生记住这些字，有比较好的教学效果。
3、

文讲解的很详细，能够让学生体会乡亲们的情感。
需要努力的部分：
1、由于

年级的学生不了解毛主席，应该多介绍毛主席，以及

文所处的社会背景。
2、学生在读

文时拖音严重，我发现了这个问题但没有及时纠正，因为我觉得

年级的学生可能做不到不拖音。我应该对学生有更高的要求，并指导他们像说话

样自然地读书。
3、在讲解

文时，我挑选了

些重点词语进行讲解，例如领导革命。我认为学生说不出来它们的意思，于是直接讲解了这些词语的意思，根据有经验的老师反馈，我应该让学生根据自己的理解说

说这些词语的意思，引导学生思考，然后我再说出正确的意思，这样他们的印象会更深

些。
4、在讲到

二自然段为什么要挖井的时候，说到了因为村子里没有水井，所以毛主席带领战士和乡亲们挖了

口井。我想拓展他们用因为...所以...说话，有位同学说因为所以科学道理，这句话是错误的，他把因为所以连在

起了，我没有及时的进行纠正。
5、讲到

三自然段时，我让学生找

找石碑上的字，然后又讲了什么是石碑。应该把顺序换

下，先讲石碑是什么，然后再让学生找石碑上的字。
每次上完公开

我都有满满的收获，感谢为我提出建议的各位老师，在以后的教学中，我会更加努力，争取把常规

上成公开

，把公开

当成常规

来上。

《人有两个宝》教学反思一

《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。引导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文；学会8个生字，认识2种笔画，并了解劳动要用手和脑的意思，是本课的教学重点。能联系生活实际说说有关动脑的事是学生学习本课的难点。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

一、小组合作

小组由于人数少，合作学习效率高，所以在课堂中我采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字人、个、大时，请小组讨论这三个字中的人在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

二、有效识字

识字是阅读和写作的基础.低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如人的笔顺是撇、捺，当学生认识人后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教个时，直接让学生分析为上边一个人，下边一个│，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如大─太、人─八。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来

对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

（3）通过多种形式，激发学生识字的兴趣。

本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏摘苹果、添一笔成另一个字等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。

当然本节课的教学，我仍有很多需要改进的地方，如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习人这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

《人有两个宝》教学反思二

《人有两个宝》是一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，强调了只有双手和大脑相互为用，彼此促进，才能有所发明创造。课文语言通俗，琅琅上口。

在教学课文时，我先带领小朋友们认识了句号，告诉他们句号就是文中的小圆圈，有几个小圆圈代表就有几句话。并请小朋友们数一数课文共有几句话，他们毫不费力的数出有三句话，这样为下面的分句教学作了很好的铺垫。

在教学中，我注重引导学生理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解双手会做工中的做工时，我让学生拿出一张白纸，把自己的小手画出来，因为手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，于是我指导他们用一句完整的话说一说我的小手会，在这个基础上，让说话能力较强的学生再试着练说我的小手会，会，还会。这个环节让学生在动手、动口、动脑中，锻炼了口语表达能力。教学效果还不错，大家不妨一试。

本课的教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但因为一年级的学生阅读经验贫乏，我虽然作了多次的范读，但朗读效果还是不理想，拖读顿读情况还时有发生，在今后的教学中我会运用各种方法帮助他们很好的朗读课文。

《人有两个宝》教学反思三

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《人有两个宝》教学反思三”，仅供参考，希望可以帮助到您。

诗涵

《人有两个宝》这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。《语文新课程标准》中特别强调加强朗读，因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点，把朗读贯穿在各学段的目标中，即正确、流利地朗读。而教学的重点则以两个宝为线索从而让学生体会到手和大脑的作用：做工、思考

《新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，┅┅应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。因此，课一开始，我就通过让学生读题质疑,激发学生积极的情感，点燃学生的情感火花，让学生情不自禁地走入文本。

这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读.文章中另有三个词语用、又用、创造分别也能说明手和脑重要性，地点分布之广，工作是那样的繁忙。我以这三个词语为例又引导学生用自己积淀的成语形容手和脑却一不可，学生说到了做工、思考、创造、等词语，丰富了学生的词汇量。

让学生看图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感性认识到理性认识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。

但是,学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位,也许是老师没有引导好.

《但愿人长久教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。