小学语文三年级教案

三年级语文下《搭石》教学设计。

教学目标：

1.以随文识字为主要方式认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学过程：

一、文本导入，引出搭石。

1.从课文情境入手，引出课题。

2.板书课题，齐读课题。Www.jAB88.COm

二、整体感知，初识搭石。

1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象?

2.交流学习“什么是搭石”。

3.交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。

3.交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……

四、深入体会，品味搭石。

(依据学情，重点感悟)

1.一行人“走”石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

(1)读通句子，正音。

(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

(4)反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

(5)变换文字的排列，读出诗的韵味。

(6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。

(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2.背老人“过”石图

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：

(1)指名读。正音：伏。

(2)自主练读，抓住重点词语想像画面。

(3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

(4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达。

1.展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

2.写话交流。

3.升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容。

板书设计：

摆

整21搭石构成了家乡的一道风景

走协调有序理所当然

让

背……过

精选阅读

三年级语文下《检阅》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“三年级语文下《检阅》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【教学目标】

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

【教学重难点】

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

【教学过程】

第一课时

一、出示挂图，导入新课

同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

板书课题：检阅

二、自学课文，完成以下要求

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。

三、检查自学效果，汇报交流

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题：

⑴小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们?

⑵全班交流。相机理解“棘手”：

“棘手”的事指什么事?

能读出这事是怎样“棘手”吗?

4、练读第2～6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

5、讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?

6、小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?

四、书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写：

重点指导：

“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

“席”的笔顺。

“截”的笔顺。

4、抄写词语：

第二课时

一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、投影出示两句话：

“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说?

⑴读书找找理由后，参与小组的讨论。

⑵以小组为单位参与全班的讨论：

①说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)

②说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

二、激情总结，引导写话

1、总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

2、任选一个内容，写写你想说的话：

⑴博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)

⑵看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

3、指名读小练笔，评价修改。

三、拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

三年级语文下《绝招》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“三年级语文下《绝招》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【教材分析】

这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄段孩子的典型代表，很多学生都可以从他的身上找到自己的影子：自尊、好强，不服输。因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。

【学习目标】

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3、培养独立阅读能力。

【教学过程】

一、理解课题，导入新课

1、“绝招”的意思：

(可以通过查字典或同桌议论理解题意)

2、通过课题，你还理解了什么。

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，把不认识的字画下来。

2、分段指名读课文，纠正读错的字音。

三、根据阅读提示，再读课文

1、选择自己喜欢的方式，读课文。

2、小组讨论：

⑴课文主要讲了一件什么事?

⑵几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?

⑶用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?

四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论

1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。

2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的：

学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

五、指导有感情地朗读课文

课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

六、扩展延伸

说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。

三年级语文下《争吵》教学设计

【教学目标】

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

【教学重点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题质疑

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)

3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决)

二、自读课文、自学生字

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”：

⑴自读1～4自然段。

⑵指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、再读课文，解决问题

1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1～4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子：

⑴讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒)

⑵理解“嫉妒”一词。

⑶指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子：

⑴学生自读5～8自然段。

⑵讨论争吵后我的表现：

①“我觉得……多好!”

②练读。(读出后悔的语气)

③指读。

⑶“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

⑷克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

⑸从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么?

⑹指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑺这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

6、解决“争吵的结果”：

⑴自读9～13自然段。

⑵请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好

⑶指读9～13自然段。

⑷理解“举起尺子”含义。

⑸分角色朗读。

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

⑴自读14自然段。

⑵讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

【板书设计】

弄脏本子

“我”争吵克莱谛

重归于好

小学语文五年级上册《搭石》教学设计

小学语文五年级上册《搭石》教案设计

设计理念：

突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

设计特色：

以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。

设计流程：

一、激情导入——感知美（估计用时2分钟）

1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。

2、教师配以深情的语言：

我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。

3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。

（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）

二、初步感知——寻找美（估计用时4分钟）

1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：

精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石

同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪

学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）

三、品读体味——欣赏美（估计用时28分钟）

搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

（一）例段指导（第一自然段）

1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上

搭石 教案教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“搭石 教案教学设计”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点：

1．体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

2．学习作者仔细观察、生动描写的方法。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、文本导入，引出搭石

1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石.

二.感知课文

1．在上一节课老师留了一道作业，（1。什么是搭石？2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？）

指名回答

2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须_______?收工必须_________?赶集必须_________?访友必须___________？人们来来去去都必须_________-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________

3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_________?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?______

三,品读文本

三、引导质疑，自主寻美。

1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来.

2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？

师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来

四、深入体会，品味搭石。

〈精读第三自然段〉

1.谁来说说他找到的风景？

你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉

2.从哪些词语感受到了美？

3.协调有序是什么意思?联系上下文看协调有序就是指

(1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序，好不好?

(2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?______那让我们

合作,来读一读（大屏幕出示）这边两组走前面,这边两组走后面

4.一行人走在搭石上，一个接着一个，动作是那么默契，那么有序，这就是（生：协调有序）_

5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美.

清波漾漾,人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面,.闭上眼睛，想象一下

6.（生描绘）

7.听你这一描绘,,我的眼前出现了一幅美丽的画（课件出示）请读读这两个词，把你看到的，想到的美读出来

８.读的真好，还有没有人想读？．我们一起来美美的读读这两个词

９.柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈．真美呀，这既象是一幅美丽的画，又象是一首清丽的诗，你们看：

（变文为诗）

１０.同学们先在下面自由练读，读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读，好不好？

（男女生比赛读）

11．一行人协调有序过搭石，清波人影两相和，这看的见的景物美的确是家乡的

〈三．品读第四自然段〉

1.体会谦让之美

师：同学们体会的真好，在文中你还感受到了哪些美的风景

、女生读。（出示如果有两个人）

师：从句话中你感受到了什么？

师：真了不起，你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美（齐读）

2、体会尊老

师；除此之外，你们还找到了哪道风景？

师：这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

师：哪个词语打动了你们

师：伏字好在哪里，我们能不能用站，或蹲来替换这个伏字？

（请四个同学来表演，师解说）

师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗/

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？

生：不会

师：为什么？

生：因为人们把这看成是理所当然的事

师：理所当然是什么意思？你认为什么事是理所当然的事？

师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）

师：因为（指课件文字）

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有

师：因为

师：透过这个伏字，你看出了什么？

：透过一个又一个的理所当然，你又看出了什么？

师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的（一道风景）

〈品读第二自然段〉

1．家乡的人们走搭石，走出了真情，走成了风景，那家乡的老人摆搭石，又是不是一道风景呢？

2．请同学们看大屏幕，听一听，想一想，再和同学议一议：这是一位怎样的老人？从哪那可以看出来？（生自由发言）

3．摆石人如此善良，细心，如果你有幸走在这搭石上，你想说什么？

4.这一组同学起立，把你们对老人的尊敬，感激之情读出来？

5．他们读的好吗？（分组读）

6.搭石无声，搭石人有爱，这爱也是家乡的

四．深入，总结

搭石，是一道别样的风景，透过一排排搭石，我们看到了家乡人们的。所以说搭石不仅联结着-也联结着让我们用最美的音，最真的情，齐声赞美搭石，赞美家乡的人们吧（生齐读最后一自然段）

五、拓展延伸

（大屏幕出示，鼓励生大胆说出生活中的美）

《搭石》教学设计8

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《搭石》教学设计8》，仅供参考，希望可以帮助到您。

【教学目标】

１、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

２、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。

【教学重点】

从课文的字里行间感受乡亲的情怀。

【教学难点】

能从生活平常的事物里发现不平常的美。

【教学过程】

一、复习导入

请学生介绍搭石。

二、品读重点句，质疑自悟

１、出示课文重点句。

２、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。

三、模块教学，体悟情感

模块一：修搭石

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

１、情境对话。

２、指导想象朗读：

模块二：走搭石

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。

１、抓住重点词协调有序，感受配合默契的美。

２、抓住踏踏的声音，像轻快的音乐感受节奏的美。

３、抓住清波漾漾，人影绰绰感受诗意的美。

模块三：搭石上的故事

１、读句子，谈感受。

２、抓住重点词理所当然品味。

模块四：回归整体

１、看板书小结。

２、读课文。

四、书写美

１、发现美：

出示：

美就在那平凡的小事中：

美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。

美是，。

美还是什么，学生自由回答。

２、练笔。

３、交流小结。

五、名言结课

１、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。

２、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。

三年级下《检阅》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“三年级下《检阅》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【学习目标】

1、会人5个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。

【学习过程】

一、录象揭题

1、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

2、瞧，这是我们中国的检阅仪式。(看阅兵式录象)

3、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象?

4、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。(出示课题)

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，把课文读正确。

2、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的()仪式上，让()的博莱克走在()。游行时，他们的队伍得到了观众的一致()。

3、指名说。

4、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样?

三、学习课文第12段：博莱克的表现

1、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样?

2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。(自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。)

3、看到博莱克的表现，你想怎么夸他?出示：这个小伙子真棒!(读一读)

4、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒!(齐读)

四、学习课文第2～9段

1、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文2～9段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事?

2、指名回答。(他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式?)

3、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢?分析：

如果让他去，______________________。

如果不让他去，____________________。

4、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3～6段，找出表现同学们很为难的词句。

5、四人小组交流：你找了哪些句子?

6、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。(怕伤害了博莱克)

终于(终于有一个人开口了，但是也没有解决问题)

鸦雀无声(表面上一点声音也没有，其实心里呢?)

第6段中连续6个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。

7、这么为难、这么难办的事，称为()的事?(板书：棘手)

8、这么难办的事最后解决了吗?怎么解决的呀?再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀?

9、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在游行队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒!(朗读句子)

五、小结

这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

三年级下《绝招》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“三年级下《绝招》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

【学习目标】

1、能写清楚练绝招的过程中有什么趣事，有什么体会。

2、能表达自己的真情实感。

3、初步学习描写人物内心活动的方法(口头引导，不做技能训练)。

4、自觉运用目标策略。

【教学过程】

一、情境导入，灵感碰撞

(板书：“绝招”)

谁知道，什么是绝招。

(生活中、学习上的与众不同的本领，有天生的，也有练成的)

昨天马老师告诉我一个秘密：我们班同学练了许多绝招。是不是啊?今天，教室里来了许多陌生的老师，她们来自天河区的另一间学校，和我一样，都是想来见识见识你们的绝招。然后，还想让自己班上的同学和你们比绝招呢。你们对自己有信心吗?

二、头脑风暴，打开思路

1、你有什么绝招?静静地想一想，在作文纸上用符号快速记录下来，看谁想得多：

(学生记录)

2、指名发言：

指导：你的绝招是什么，取个有意思的名字。

(绝招：生活中的、学习上的)

在黑板上随机板书。

三、对话平台，指导表达

1、全班交流(1～2个)：

这么多的绝招，你们对哪个最感兴趣?(指名说)还有谁也对这个感兴趣?你们想知道什么?(是怎么样的?怎么练的?练的时候有什么体会?如何发现自己的绝招的?)

──板书

指名说，其余同学认真听，要求：听完后扮记者采访，提出不明白的问题。

2、小组交流。学生轮流讲，互相提问，互相补充。

四、记录思维轨迹

说绝招说得很棒，写绝招你们一定更棒。在动笔写作之前，把要写的内容想清楚可重要啦。请你静静地把“练绝招(发现)”的过程在脑海中“放一放电影”，尽可能“放”长一点，“放”出来的画面越清晰越好。一边“放”一边用自己喜欢的方式把它们画下来(简笔画或符号记录)。

五、目标定向，完成习作

1、目标定向：

参考目标见板书(说的要求)

2、独立完成习作。

三年级下《争吵》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“三年级下《争吵》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第一课时

一、导入

1、童年的生活是丰富多彩的，同学们在一起共同学习和横祸非常的开心，当然难免也会有磕磕碰碰。

2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文(板书，齐读)，看到这个课题你又哪些疑问?(谁和谁争吵?为什么争吵，结果怎样?)

二、初读课文

1、自读课文，读准字音，读顺句子，遇到读不通顺的地方要多读几遍，然后读读黑板上的字词。

2、领读字词，这些词在读时你有要提醒大家的吗?(点拨读音：嫉二声，哼hng，服侍shi，挨到放学

二声)自己读一读生词，前后同学检查读词，老师检查读词，看谁反应的快。(点拨：嫉妒什么意思，挨还读什么，哼，你们在发这个音时有什么感觉?还读什么?)

3、指读，其他同学继续思考(手指黑板)

4、谁来说说(手指黑板说)(总结：这就是课文的主要内容)

谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的?(根据课题提问并回答)

三、精读

1、默读课文，思考：文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的?然后说一说。

2、汇报：

**师：下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段，边读边批画出，能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。

师：从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点?(回答)具体你是从哪些语句中体会到的?

1)“他只微笑着说……(我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意)

师：谁知道，刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?

2)心想：哼，得了奖……(从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了)

师：因此，我想……(报复她)刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?

3)“脸都红了、举起手”看出生气，都要打人了。

师：刚才，他是抓住人物的哪一方面来理解的?

师：就这样，原本不该发生的争吵却发生了。

**4)师：刚才，我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的?

就用这种方法，我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。

默读5~14自然段，边读边批画出有关的语句(手指黑板)，然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点?(回答)具体

你是从哪些语句体会到的?

5)第五段：“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。

师：

“觉得很不安”，“不安”什么?(克莱蒂说，我在外边等你，他一定是想打我，因此，我不安)我又“很后悔”，“后悔”什么?(不该和克莱蒂吵架)

师：还因为什么后悔?联系下文说说。(克莱蒂是个好人……种种情形来，说明他是个好人)师：说明他是个好人的具体表现是什么?

(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)

师：过去的种种情形证明克莱蒂是个好人，他决对不会故意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他，才吵架的。我真后悔啊!(引读：阿，要是……)我当时真是后悔死了，我们再来读这句话，指读一个。

师：接着汇报，父亲说过的一句话(出示)齐读，什么意思?(知道自己错了，要想别人道歉)而我这是却怕丢脸死要面子。

“我用眼角偷偷的看他……(说明我知道他是好人，自己做错了)

师：为什么是偷偷的?(自己错了，不好意思正眼看克莱蒂)

“暗暗说。”(怎么也说不出口，说明我想去道歉，但又没有勇气)

师：父亲说，应该知错认错，可我觉得说不出口，太丢脸，我心中真是很……(矛盾)这种矛盾的心情你能读出来吗?这一段自己练习读一读，谁能读一读?就像他这样来读一读。自己再练练，谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。

接着往下汇报

6)第六段：“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看)为什么是用眼睛瞟我?(并排坐着，克莱蒂还在生我的气，不愿意用正眼看我)

师：在他眼里表示的不是仇恨的愤怒，却是悲哀，这时，他心里会想些什么?(嫉妒方面，爱面子等)，于是他会接着怎么想呢?(……)所以他接下来是怎么表现得?(克莱蒂对我说……，我回答……旁边的泡泡问，他们都说在外边等着，两人想的一样吗?(不一样。克莱蒂要原谅我，点拨：我是怎么理解克莱蒂说的这句话的?因此我说，我也等着你，我想干什么?(打架)谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来?

师：这一段还有要说的吗?(想着父亲对我说过的话……)什么意思?这是什么描写?(心理描写)于是，我有了决定了吗?(防御)从哪看出来的?通过什么描写告诉了我们他的决定?

师：男女同学一起把7、8自然段读一读，老师读旁白，男同学读作者想起的父亲的那句话，女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。

往下汇报我和克莱蒂的表现。

7)第九段：“终于挨到了放学”(泡泡告诉我们……”我也认为挨用的好。点拨：换成“等”不行吗?(“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。)

师：那你能不能用挨的这个意思也说句话?(点拨：只要是困难的度过某一段时间就可以用挨，因此有时好的事情要来临时，我们也可以用挨)

接着汇报

“他走近我，我举起戒尺”我为什么举起戒尺?

师：但出乎意料，克莱蒂是怎么做的呢?读10~13段，边读边想一想，克莱蒂见到我表现了一种什么风格?(宽容、友好)说明他确实是个……(好人)这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的?(微笑着，温和地，从神态和语气表现出来;用手拨开，两只手搭在，从动作上看出宽容和友好;让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了，从语言上看出他宽容、友好)前后同学分角色读一读10~13段。

师：文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们，克莱蒂是个什么样的人?

师：用父亲的话说，他是个什么样的人?(高尚的人)

(出示父亲的话)齐读，什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气，意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。)

师：我们再来一起读一遍父亲的话。

这一段还有要说得吗?(说着父亲从……，)文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作?(夺过，折成，扔)父亲想告诉我什么?(

希望“我”告别错误，永远和朋友友好相处)

师：父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。

师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情，你能不能说一说。

四、总结

1、由组长组织，组内分角色朗读课文。

2、指名分角色朗读课文。

五、学习生字

缘，读，扩词，观察田字格中的位置，指名说怎样写老师范写。

六、练习

32页选择正确读音。

第二课时

1、快速默读课文，回顾一下，这篇课文主要写了一件生么事?

2、再读课文，回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现?在课文中作一下标记。

点拨哪好?以便积累。

3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。

4、作者采用了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动，那么，我们在写生活中其他事情的时候，也可以抓住这些方面来写。

5、仿写：出示：今天上第三节可是，我们班进行了数学考试。考试结束后，老师拿着卷子一脸严肃的走出了教室……(接下来，大家都是怎么表现的呢?)

6、扩词

7、形近字组词。

三年级下《燕子》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“三年级下《燕子》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

【教学目标】

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

【教学准备】

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

【教学安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。

(出示课题齐读)

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1、学生自由读课文，要求读准字音。

2、小组合作学习生字词。

⑴读准字音：开火车读，个个过关。

⑵讨论识记难记的生字、不懂的词语。

⑶出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

3、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的?

4、集体交流。

(按由近及远的观察顺序来描写)

三、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?

(燕子的外形特点)

2、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。”

“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?

(反复读体会文章表达的活泼的基调)

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1、出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3、自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4、师根据需要范写，学生书写练习。

第二课时

一、复习导入

1、听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

2、齐读课文第一自然段。

二、学习2～4自然段

1、轻声读第2自然段，思考：

这段话讲什么?

(讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机)

2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。

(花儿争相开放)

3、指导朗读第2自然段。

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”

语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。”

语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?

(燕子飞行的各种姿势)

5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?

(活泼、可爱、机灵)

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

6、集体有感情地朗读。

师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢?

7、读第四自然段

8、指名说说第四自然段写什么。

(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景)

9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?

(结合插图理解，想象)

10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?

三、练习有感情地朗读课文

四、指导背诵课文

1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

(由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序)

2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

3、自由背诵。

第三课时

一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”

1、出示生字认读、组词。

2、观察识记字形。

3、“集体点拨范写：

“演”字里面有一横，写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳”;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

4、书写练习。

二、完成课堂练习3

1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?

(明确什么样的词称作好词)

2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好?

3、四人小组交流，全班交流。

三、积累语言练习

把自己喜欢的句子抄写下来。

四、布置作业

1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

2、背熟课文。

《搭石》教学设计一

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“《搭石》教学设计一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

学习目标

1．会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。

2．积累文中喜欢的句子。

3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

教学准备

录音机、小黑板、

教学过程

第一课时

一、出示课题：21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1．指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。

2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

1．小黑板相机出示几个重点句。

上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。

上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只要一定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。

什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。

第二课时

一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂紧走搭石慢过桥的俗语，体会景之美。）

二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，我不要求回报，但是我要求你一个承诺克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。

三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）

四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

三年级语文下《和时间赛跑》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级语文下《和时间赛跑》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

【教学目标】

1、会认6个生字，正确读写“赛跑”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

【教学重点】

有感情地朗读，感悟含义深刻的句子。

【教学难点】

感受珍惜时间的意义。

【教学准备】

1、教师制作幻灯片。

2、学生搜集有关珍惜时间的名言警句。

【教学流程】

一、创设情境，谈话导入

1、感受时间：

播放“滴答”的钟表声。你听到了什么声音?感觉到了什么?

2、谈话导入：

台湾作家林清玄，不仅感受到了时间的流逝和宝贵，而且他还能和时间赛跑。下面，我们学习第13课──《和时间赛跑》。

3、质疑激趣：

看到课题，你最想知道什么?

二、整体感知，朗读感悟

1、整体感知：

学生朗读全文，要求正确、流利。

教师指导难读的语句。

如：“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”

2、默读思考：

学生默读，圈点勾画，思考品味。

说说读懂了什么或哪里读不懂。

3、朗读感悟：

⑴“爸爸”和“我”对时间的理解。

以第五自然段为切入点，联系上下文和生活实际，感悟理解时间“一去不回、过得飞快”，明白和时间赛跑的原因。

⑵指导朗读，通过具体事例知道和时间赛跑就是“珍惜时间”，懂得怎样和时间赛跑。

⑶一分钟实验，体会珍惜时间的意义。感悟中心句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”用换词法理解“假若”。

4、归纳小结：

照应开头，解决学生看到课题时的质疑。

引导学生用关联词语结合板书说话，获得珍惜时间的启示。

“虽然……但是，假若……就……”

三、读书拓展，课外实践

1、交流搜集到的有关珍惜时间的格言。

没搜集到的学生可以看书，读读55页的格言。

2、课后，把自己喜欢的格言写下来做成小书签，激励自己一直和时间赛跑。

【板书】

13和时间赛跑

一去不回珍惜时间

→→→→→→成功

过得飞快一直

人教版四年级语文上册《搭石》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版四年级语文上册《搭石》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教学目标

知识与技能：

1．认读十一个字，会正确书写八个字，联系上下文理解“谴责、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

过程与方法：

1．通过品味文字，引导学生想象画面。

2．通过“采访”“表演”等形式，把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。

3．练习有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：

了解乡间搭石这一平凡事物，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。

二、教学重难点

教学重点：

抓住关键词语，品读课文，想象画面，从平凡的事物中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。

教学难点：

初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

三、教学策略

《搭石》这篇文章通过质朴的语言，把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中，体现了人们一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深切的怀念之情。教学时可以采取如下策略：

1．以“感情朗读”为主线，体验文本之美。

通过自主默读，感悟人们走搭石的行为美；通过想象画面、配乐诵读，感悟人们走搭石协调、有序的画面美；通过整体回读，感悟人们走搭石的情意美。

2．以“创设情境”为手段，体会文本内涵。

为缩短文本内容与学生生活的距离，本设计力求通过“采访”“表演”等形式，把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。

四、教学过程

（一）情境导入，引出搭石

我们跟随作家刘章爷爷来到他的家乡，这是一个美丽的小山村。这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。但作者始终难以忘怀的却是溪中的这一排普普通通的石头，这就是搭石。

【设计意图】一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文描绘的乡间美景之中。

（二）回顾课文，提出质疑

1．回顾课文内容。

初读了课文，我们跟随着作者的描述，看到了发生在搭石上的一幅幅生动的画面。谁能说说：你都看到了哪些画面呢？（预设：摆搭石、走搭石）

2．通过预习，你对课文内容有什么困惑吗？

预设：为什么说这平平常常的搭石构成了家乡的一道风景？一排排搭石联结着乡亲们怎样的美好情感呢？

出示课件：

搭石，构成了家乡的一道风景。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

【设计意图】学生初读课文后提出了两个问题，这两个问题正是本课的教学重点和难点，本课时老师应引导学生围绕这两个问题去读书、去思考，进入第三个环节的学习。

（三）深入体会，品味搭石

1．出示学习提示，请同学们按照要求学习课文第二到第四自然段，然后交流反馈，表达见解。

出示课件：

默读二至四自然段想一想：从哪些地方能看出搭石是家乡的一道风景？先画出让你感受深的句子，再圈出让你有感受的词语，然后在旁边简单写出你的感受。

【设计意图】以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上，挖掘其蕴含的情感美。“自学提示”是一个值得思考的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。自主阅读，把学习的主动权教给学生，以学定教，顺学而导。

2．学习画面一：乡亲们摆搭石，换搭石。

（1）在欣赏“摆搭石”的风景时。

抓住“早早地”“谴责”等词语，理解将搭石摆放好的原因。

出示课件：

秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

①为什么“早早地”？（秋凉以后，如果人们来来去去还趟着水走，是很凉的）

②那为什么人们会“谴责”没有摆好搭石的村民懒惰？（因为十里八村的乡亲都要在寒凉的水里走，所以这个村子的人会受到谴责）

③同学们，联系上下文我们明白了人们摆搭石的原因，体会到了早早地摆放搭石的重要，是为了让人们免受秋的寒凉，也不会受到乡亲们的谴责。

④指导朗读。

（2）在欣赏“换搭石”的风景时。

①品味文字，以读促悟。

上了点年岁的人每次遇到搭石不平稳的这种情况会怎么做呢？

引导学生关注关联词语“无论、只要、一定、直到、才”来回答。

②创设情境，随机采访。

两三个学生接着谈体会后，顺势采访学生：看来，不少同学都对这句话有体会。好，那么咱们师生合作一下。你们就扮演这里上了年岁的人，我扮演记者，看到此情此景，我很想知道你们是怎么想的呢？下面，我就采访你们其中的几位。准备好了吗？

创设采访情境：

师：老人家，您找到这块合适的搭石就不容易了，为什么还在上面踏来踏去呀？

预设学生发言：我心里不踏实！这样踏几个来回，才知道它稳不稳，免得人走上去东摇西晃。

师：大娘，我看您在这地上都找半天了，您想找一块什么样的石头啊？

预设学生发言：姑娘啊，你不知道，这摆在溪中的搭石，一定得找平整的、方正的。

师：大爷，您都在这搭石上踏了好几个来回了，歇歇吧！

预设学生发言：不累，不累！这溪中的搭石只有多踏几个来回，它才稳当啊！

出示课件：

想一想，说一说。

大娘，我看您在这地上都找半天了，您想找一块什么样的石头啊？

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大爷，您为什么要在石头上踏来踏去呢？

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【设计意图】借助“随机采访”这一学生感到新奇的形式，激发学生的学习兴趣，深入体会人们在调整搭石过程中“找”“踏”的行为，从中感受乡亲们“一心为他人着想”的淳朴情感。

（3）回扣“一道风景”。

老师总结：村里人及时摆放，精心调整搭石的画面真是家乡的“一道风景”。

3．学习画面二：一行人走搭石。

（1）品味语言，想象画面。

出示课件：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

“协调有序”什么意思，谁知道？（相互配合得好，很有顺序）

谁能想象这情景，读一读这一行人是怎么协调有序走搭石的呢？

开火车师生合作学习。让一组第一个同学做前面的，第二个同学做后面的，第三个同学做前面的，第四个做后面的，依次类推：

前面的抬起脚来，（一组一桌小朋友读）

后面的紧跟上去。（一组二桌小朋友读）

前面的抬起脚来，（一组三桌小朋友读）

后面的紧跟上去。（一组四桌小朋友读）

…………

出示课件：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的──抬起脚来，

后面的──紧跟上去。

前面的──抬起脚来，

后面的──紧跟上去。

…………

踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

老师总结：人们没有踩脚，没有人掉入水中。动作是那样地默契，那样地有序，这样的动作就叫协调有序。

【设计意图】这样的情境创设，关注了每个学生，让每个孩子都参与课堂。学生仿佛自己就在走搭石，在情境中体会了什么是协调有序。

（2）体会“清波漾漾”“人影绰绰”。

指名配乐读：这个情景打动了你、我，咱们一起读读。请大家看大屏幕，找两个同学分别来读，其他人静静地欣赏这有声有色的画面。

清早，晨雾还没有散去，只见在朝霞中，乡亲们就说说笑笑地来到搭石前，他们是怎样走搭石的？每当上工──

到了黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们一路欢歌笑语，又来到搭石前，他们又是怎样走搭石的呢？每当下工──

你们看，作者描写得多么生动啊！不仅写出了声音美，还写出了形态美，为我们勾勒出一幅有声有色的画面！

【设计意图】此环节力求通过品析文字、想象画面等方式引导学生将读与悟有机结合，以读促悟，以悟激情，以情导读。

4．画面三：两人面对面走搭石。

我想这一行人走搭石时的画面一定印在了你们的心里，那么两个人走搭石时，又是怎样的表现呢，你还体会到什么？

学生读课文后，抓住“总会”“止步”“招手示意”谈自己的感受，老师可以让学生相对而站演一演，走进文本，感悟村里人先人后己的美德。

5．画面四：年轻人和老人走搭石。

两个人走搭石，互相礼让。那么，遇上老人过搭石呢？

出示课件：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

（1）依托“伏”字感受淳朴，理解“理所当然”。

学生抓住“伏”字谈自己的感受，老师顺势让学生说一说“伏”的意思，表演“伏”的动作，再说一说年轻人为什么要“伏”下身子。

学生谈到“理所当然”，老师要引导学生理解村里人世代沿袭的敬老的民风和民情。

【设计意图】这一环节旨在引导学生走进文本，关注语言文字，引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验，认识到家乡这种礼让敬老之美体现在时时处处，延续于世世代代。

（2）激发想象，练习表达。

每天有多少人走搭石呀，假如碰上小孩，提着重物的外乡人，残疾人……走搭石，村里人会怎么做呢？

出示课件：

年幼的孩子

提着重物的外乡人

残疾人

…………

假如碰上_______，村里人会_______，人们把这看成理所当然的事。

【设计意图】有效的情境创设，激发学生想象，联系表达，使学生在感受什么是“协调有序”“人影绰绰”的基础上，感受到这美是动作美，更是心灵美。

6．再回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

【设计意图】四个画面，有主次的教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，使学生每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹地理解人文内涵。

（四）总结全文，升华情感

1．学习第五自然段。

总结：这些“理所当然”的美，构成了家乡的一道风景，那一排排搭石还仅仅是一排排联结故乡小路的石头吗？它还联结着什么呢？（联结着乡亲们的美好情感）

2．看来，在你们的心中已经深深地记住了这一排排默默为人们提供方便的普普通通的搭石，因为搭石上有情、有爱、有美。大声地朗读最后一个自然段。

出示课件：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

【设计意图】学生在深入体会、品味搭石环节中，不断感受到村里人淳朴的民情和美好的民风，此时以读代讲，学生再理解“搭石联结乡亲们美好的情感”便水到渠成。

（五）课外延伸，读写指导

1．同学们，作者具体地描绘出了人们摆搭石、走搭石时美丽生动的画面，让我们从中感受到了风景美、人情美。普普通通的搭石为什么给作家刘章爷爷留下了难以忘怀的印象呢？预设：他小时候走搭石，年轻时走搭石，离开家乡数年后，还要回来走搭石。这一排排搭石，他不知见过多少次，也走过无数次。

教师小结：作者就是这样留心观察生活，从“搭石”这么一件很小的事物中发现了美！

2．其实在我们生活中，美无处不在，像这样的“搭石”还有很多，你发现了吗？

（六）布置作业

小练笔：生活中的“美”。

生活中，“美”无处不在，你发现了吗？请你回想身边那些普通的人、平凡的事，把想到的情景写一写。

【设计意图】培养学生留心观察生活，积累写作素材。