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发表时间:2020-11-02

九年级化学下册《物质的溶解性》学案二沪教版。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,未来工作才会更有干劲!有多少经典范文是适合教案课件呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“九年级化学下册《物质的溶解性》学案二沪教版”,仅供参考,希望能为您提供参考!

九年级化学下册《物质的溶解性》学案二沪教版

物质的溶解性
教学目标:
知识与技能:
1、会用实验探究确定影响物质溶解性的因素
2、了解饱和溶液.不饱和溶液的涵义
3、学会判定饱和溶液.不饱和溶液的方法
4、结合生活实际,将饱和溶液.不饱和溶液加以转化.
过程与方法:
1、学生在“情景---问题---探索”的教学过程中,实施探究性学习,获取知识,运用知识
2、学生进行交流讨论.分组实验等过程,培养学生观察.记录.分析.归纳.总结等能力
3、初步运用科学探究的学习方法
情感态度与价值观:
1、通过实验探究,使学生学会用多种思维形式大胆地质疑.假使.联想,有利于培养学生自主学习.自主研究的习惯
2、使学生深刻理解所学内容的生活意义和社会意义,树立学以致用的观念
3、训练学生的实验动手能力
学习重难点:
1、影响物质溶解性的因素
2、饱和溶液.不饱和溶液的涵义
学习重难点:
饱和溶液.不饱和溶液的涵义
课前准备
1、将学生进行分组,准备分组实验药品及仪器:食盐.蔗糖.消石灰.水.汽油.食用油;试管.量筒.
2、准备演示实验药品:硝酸钾.
仪器:酒精灯.烧杯.玻璃棒.石棉网.试管。
3、查阅资料:毛料衣物干洗的原理。
教学过程:
教学环节教师调控学生活动设计意图创设情景引入新课:

物质的溶解性

影响物质溶解性的因素设置疑问:溶质是否可以无限制地溶解在一定量的溶剂里呢?根据你的所见所闻,举出例子,说出你的想法。

引导学生的答案方向,抛出溶解性概念。

设置疑问:你认为,物质的溶解性与那些因素有关?

归纳学生的猜想与假设,选择“溶质的性质”、“溶剂的性质”、“温度”三个因素要求设计实验来验证自己的假设。

进入各实验小组,指导学生实验
思考
回答问题

学生理解

交流与讨论
说出自己的猜想与假设

小组讨论。
各组汇报设计方案

学生选择最佳方案进行实验。观察实验现象、归纳结论。在学生以有的知识基础上提出新问题,激发学生求知的欲望。

为下一步知识作铺垫

学生的设计方案良莠不齐,教师注意引导学生将自己的设计方案与教材p.16“活动与探究”的实验方案进行比较,找出最佳方案。同时也帮助学困生理解教材中控制变量的方法

物质溶解性的应用

创设情景引入
饱和溶液与不饱和溶液定义
提出问题:
你得出什么结论?

提出问题:
你知道毛料衣物干洗的原理吗?
教师简介生活中物质溶解性的应用

情景:小明于小刚向一杯水中加了几勺糖后,搅拌,杯底有糖剩余。小明还要加糖,小刚却说:“不要再加了,再加也不会更甜了。”
小刚说得对吗?为什么呢?我们将一起通过实验来研究。

教师演示教材p17“活动与探究”中的实验一学生回答问题

学生将课前查阅的资料进行交流

学生产生疑惑,猜想后果

学生观察实验并思考:
现象是--------------------
实验结果-----------------
结果为--------------------
增进学生对科学探究的理解,提高学生探究所需要的能力。使学生明白实验是化学学习的一种重要方法,通过事实验让学生体验科学探索发现化学规律的过程。

增强学生自主学习的能力

创设情景调动学生的思维,促进学生保持良好的学习状态

师生共同总结饱和溶液与不饱和溶液定义

饱和溶液与不饱和溶液相互转化

饱和溶液不一定是浓溶液;不饱和溶液不一定是稀溶液;
提出问题:
饱和溶液与不饱和溶液定义中为什么要强调“在一定温度下,在一定量的溶剂里”呢?

教师指导实验
提出问题:
此实验说明在----------情况下,饱和溶液可以转化为不饱和溶液

总结:
在升高温度或增加溶剂量的情况下,原饱和溶液可以转化为不饱和溶液。因此只有在一定温度下,在一定量的溶剂里,饱和溶液才有确定的意义。

提出问题:
在什么情况下,不饱和溶液可以转化为饱和溶液呢?并设计实验说明。

设问:饱和溶液一定很浓?
补充实验:2克氯化钠和0.1克熟石灰分别放入10克水中进行溶解
学生思考

学生上讲台演示教材p.17“活动与探究”中的实验二

学生上讲台演示教材p.17“活动与探究”中的实验三

学生观察实验并回答

学生回答

学生观察实验

让学生走上讲台成为课堂教学的主人,并通过亲自实践,加强对饱和溶液与不饱和溶液相互转化规律的认识

师生共同分析:,2克氯化钠在10克水中完全溶解,溶液较浓,但不是饱和溶液;0.1克熟石灰在10克水中却不能完全溶解,溶液很稀,但是形成了饱和溶液。

学生谈
感想

教师
小结
总结:
(1)对于不同溶质来说,饱和溶液不一定是浓溶液;不饱和溶液不一定是稀溶液;
(2)对于同一溶质来说,饱和溶液比不饱和溶液要浓。

你有什么收获?

将考点、重点展示出来

谈感想

学生进行相应的知识点的整理工作。

使不同层次的学生都在交流中有收获。

板书设计:
一、溶解性
1.溶解性:一种物质(溶质)溶解在另一种物质(溶剂)中的能力。
2.影响物质的溶解性的因素
二、饱和溶液和不饱和溶液
1、饱和溶液:在一定温度下、一定量的溶剂里,不能再溶解某种溶质的溶液。
不饱和溶液:在一定温度下、一定量的溶剂中,还能继续溶解某种溶质的溶液
2、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化

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九年级化学下册《物质的溶解性》学案一沪教版


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九年级化学下册《物质的溶解性》学案一沪教版

物质的溶解性
教学目标:
知识与技能:
1、了解结晶现象及其在生产、生活中的应用;
2、以结晶实验入手,了解几种可溶性固态物质的混合物,根据它们在一种溶剂里溶解度的不同,采取分离的手段;
过程与方法:
1、学生在“复习---问题---实验”的教学过程中,获取知识,运用知识。
2、学生进行交流讨论、探究实验等过程中培养自我观察、总结等能力。
情感态度与价值观:
1、训练学生的实验动手能力。
2、对学生进行理论与实际相结合的教育,树立学以致用的观念。
学习重难点:
1、建立结晶的概念。
2、运用冷却热饱和溶液和结晶的方法来分离混合物。
学习重难点:
运用结晶的方法来分离混合物。
教学过程:
教学环节教师调控学生活动设计意图提问复习

引入新课

混合物分离方法

应用

学生谈感想

教师小结
什么叫溶解度?物质的溶解度是如何随着温度的变化而变化的呢?

设置疑问:能否将溶解的溶质从溶液中取出来?
提示:物质溶解在水中,必变什么条件能使物质析出来?

追问:改变温度,方法正确,但应选取用什么样的溶液更为有利,更合适呢?

归纳总结学生的回答

追问:是不是冷却热饱和溶液的方法适用于所有的物质形成的溶液呢?

归纳总结此方法的适用范围

介绍----另一种分离混合物的方法

抛出结晶的定义、包含的范围

海水晒盐

你有什么收获?

将本节课重点展示出来
知识再现
回忆回答

学生分组讨论

小组汇报结果

思考、回答问题

分组讨论

各组汇报讨论方案
思考回答

阅读教材P21活动与探究

学生分组讨论
归纳总结

阅读教材P22

谈收获

学生进行相应的知识点的整理工作。复习上节课所学知识,引入新课。

与前一节知识有联系的地方,知识的逆向思维的体现。

学生一定能联系到降低温度。

介绍蒸发结晶的方法以及它的适用范围,与冷却热饱和溶液的方法对应的记忆,

使不同层次的学生都在交流中有收获。
板书设计:
一.物质的结晶
1.晶体与结晶
(1)晶体:是从溶液中析出的具有规则的几何外形的固体
(2)结晶:在一定条件下,在溶液中析出晶体的过程称为结晶。
2.结晶的方法
(1)蒸发溶剂法:适用于溶解度受温度影响较小的的固体溶质,即缓升型的物质。如蒸发海水获得食盐;
(2)冷却热饱和溶液法:或称降温结晶法。适用于溶解度受温度影响较大的固体溶质。如冷却热的硝酸钾饱和溶液来获取硝酸钾晶体

沪教版九年级化学下册《物质的溶解性》教学设计


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沪教版九年级化学下册《物质的溶解性》教学设计

【知识目标】:

1、糖、酒精在水中的溶解,汽水冒泡等为例确认固体、液体、气体都能溶解于水。

2、以蔗糖和食盐在水中的溶解现象为例,确认物质的溶解能力是有限的。

3、以蔗糖碳酸钙在水中的溶解为例,确认不同的物质溶解能力并不相同。以色拉油在水中和香蕉水中所呈现的现象为例,确认同种物质在不同物质中的溶解能力并不相同。

4、以蔗糖在不同温度的水中溶解为例,说明物质在不同温度中的溶解能力并不相同;以汽水为例,说出液体的温度越高,气体溶解的能力越弱。

5、氢氧化钠和硝酸铵在水中的溶解为例,确认物质溶解时可能放出热量,也可能吸收热量。

6、通过探究实验(蔗糖)在水中溶解快慢的影响因素,体验科学探究的过程,学习科学探究的方法,以及对实验条件的控制。

【情感态度与价值观】:

通过学习,再一次让学生明白观察、实验和思考是学习科学的基本方法。

【方法与过程】通过学生认真观察,培养归纳能力。

【课前准备】课件,试管、小烧杯,玻璃棒,药匙,石棉网,酒精灯,火柴,蔗糖,酒精,汽水,食盐,碳酸钙,色拉油,水,香蕉水,氢氧化钠,硝酸铵,天平,量筒

【教学设计过程】

设问:1、大家喝过豆浆吧,豆浆是什么味道的?

2、如果要再甜一点,该怎么做呢?

3、你从这个生活常识中获得什么结论?

[板书]:蔗糖可以溶解在水里。

学生实验1:蔗糖能溶解在水里吗?酒精能溶解在水里吗?

[板书]:固体、液体都可以溶解在水里

设问:那气体可以溶解在水里吗?有什么例子可以证明?

演示实验:将汽水倒在杯子里,你看到什么?

[板书]:固体、液体和气体都能溶解在液体中。

设问:在一定量的水中,不断增加蔗糖,蔗糖会无限制的溶解吗?

学生实验2:将一药匙蔗糖放入盛有20毫升水的烧杯中,并进行搅拌。

设问:1、蔗糖能完全溶解吗?

2、逐渐增加放入水中蔗糖的数量,蔗糖是否完全溶解?

[板书]:在一定条件下,物质能够溶解的数量是有限的。

设问:蔗糖能继续溶解吗?你有什么方法使蔗糖在继续溶解?

学生实验3:将实验中不能溶解蔗糖的烧杯放在酒精灯上加热,蔗糖能继续溶解吗?

[板书]:蔗糖的溶解能力随温度的升高而增强。

师:并非所有的物质的溶解能力随温度的升高而增强。

演示实验:将前面已经不再冒气泡的雪碧,放在酒精灯上加热。

[板书]:气体的溶解能力随外界条件(温度)的升高而减弱

学生实验4:2只烧杯中都装有20毫升的水,分别放入10克的蔗糖和食盐,并进行搅拌。两种物质是否都能完全溶解?

思考:在实验中,要注意对哪些量的控制。

(通过水的体积相同,温度相同,让学生明白变量控制法。)

[板书]:相同条件下,不同的物质溶解能力不同。

学生实验5:将一滴色拉油滴在水中,它能溶解吗?

将一滴色拉油滴在香蕉水中,它能溶解吗?

(提示香蕉水易燃,要避免明火。)

设问:你观察到什么?你得出什么结论?

实验表明:色拉油不能在水中溶解,但能在另一些物质中溶解。

讨论1:为什么用洗洁精能很容易除去餐具上的油污?

讨论2:一些工厂向河里排放热水,造成河里的鱼缺氧死亡。你能解释这个现象吗?

设问:在溶解过程中,是从外界吸收热量,还是向外界放出热量?

实验6:取2只烧杯,装入部分水。用温度计测出水的温度。读数__________。

在其中一只烧杯中加入氢氧化钠,并使之溶解,再用温度计测量,读数是_________。

在另一只烧杯中加入硝酸铵,并使之溶解,再用温度计测量,读数是_______。

现象:氢氧化钠溶解在水中时,水温会升高,说明氢氧化钠溶解时放热;硝酸铵溶解在水中,水温会降低,说明硝酸铵溶解时会吸热。

[板书]:物质溶解时,有的温度会升高,要放出热量;有的温度会降低,要吸收热量。

作业:作业本

沪教版九年级化学下册《物质的溶解性》教学反思


做好教案课件是老师上好课的前提,是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划,才能更好地安排接下来的工作!有没有好的范文是适合教案课件?下面是由小编为大家整理的“沪教版九年级化学下册《物质的溶解性》教学反思”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

沪教版九年级化学下册《物质的溶解性》教学反思

将探究贯穿于整堂课中,特别是探究方法的设计在教师的指导下有序的自主地完成,在探究的整个过程中学生是主角,所有的内容都是由学生来完成的,将新课程的理念融入教学过程之中。另外条理比较清楚,每一个知识点的提出都能非常的自然,学生也比较能接受,将探究浪费时间和知识点的掌握有机的结合在一起,在探究过程中不忽视知识点的讲解,达成了能力及知识的目标,我在整个教学过程中打破传统的课堂教学结构——一味灌输、教师演示实验,而是注重培养学生的创新意识和实践能力。引导学生从已有的知识经验出发,通过猜想、探讨、实验、交流、归纳,和他们在课堂中一起亲历了在相同条件下,不同物质的溶解性比较和不同条件下,同一种物质的溶解性比较的实验探索过程。使学生体验成功解决科学问题的喜悦或失败的情感。

引导学生探索,开发创造潜能的重要性。巧妙利用学生的生活经验,让学生猜想影响物质溶解性因素。设置了通过探究白糖和食盐在相同条件下溶解性的不同,激起了他们学习的兴趣。那么在不同条件下,同一种物质的溶解性又是怎样的?学生把常喝柠檬绿茶溶解性在冷水和热水中进行比较。在日常生活中碰到的碘酒,比较碘在酒精和水中溶解性,以及油漆在水中和有机溶剂中的比较等等。通过学生探索与创新、观察与分析、猜想与验证等一系列科学活动,自主发现、自主探索,使学生感受到科学问题的探索性和挑战性,培养学生发现问题、解决问题的科学探究能力。

经历探索过程,体验成功情感的成就感。让学生猜想影响物质溶解性的因素,然后通过实验验证自己的猜想,这避免了由教师演示实验导致后排学生观察不到现象,被迫接受的缺点,培养学生乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识,让学生体验成功的喜悦。

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