三年级上册《小读者》教案。
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级上册《小读者》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标
1学会本课生字新词语。
2朗读课文，能概括课文主要内容。
3通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
教学重点
朗读课文，概括主要内容，感受小姑娘认真负责的美好形象。
教学难点
为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、切入
1出示“小读者”“编辑”这两个词语，读一读，说说什么是读者和编辑。
2揭示课题。
3围绕课题质疑。
二、初读感知内容并识字
1朗读课文，读准字音、读通句子。
2出示生字新词检测。重点注意：“您”和“你”的区别;“及”和“级”的区别。
3再次默读全文，说说课文主要讲了一件什么事情。
4学生交流，教师注意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容：小姑娘、编辑、两个错别字。
5课文中的小姑娘给你留下怎样的印象，学生充分发表自己的意见。
三、品读体会小姑娘的可爱
1外貌的可爱。
学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。
学生交流朗读以下词句，体会小姑娘的可爱：扎着蝴蝶结，年纪不过八九岁，扑闪着一双明亮的眼睛，脸蛋红扑扑的。
2找出写小姑娘神情和语言的词句。
3放声朗读这些词句，指名读，随机点拨说话人在话语中表达的感情。
4学生默读这些词句，把自己的感受写在旁边。
5学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句：
(1)“你是编辑叔叔吗?”“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说，“这里有两个字错了。”
(2)“是的，我查过字典啦!”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“11页……谁叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色，她不再说下去了。
从这段话中知道些什么呢?学生充分发表意见。(为了这两个错别字下了工夫，不但查字典还要把错误的地方记熟，小姑娘活泼又善解人意等)想象当时的情景读好这一段话。
(3)“嗯，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助她改正。”
从这一段话体会到些什么?(爱读书、真诚地帮助朋友)启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误?——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走几千米的路。从这里体会到了什么?(真诚，一丝不苟)随机板书“来回几千米”。
6读课文，再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。
四、品读体会编辑的心情
1默读课文，找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。
2交流后出示以下词语：甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。
3读课文，抓住这些词语进行体会。
4讨论：编辑叔叔为什么心里甜丝丝的?引导学生读好第1段。
后来编辑叔叔的心里久久不能平静，他在想些什么呢?
出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊!”从时时刻刻和千千万万体会到什么?“怎样的人才被称为良师益友呢?”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友?(启发学生从两个方面来谈：小读者提出意见和建议，让编辑们办的杂志更完美;小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐让编辑充满信心)
五、完成作业
1分角色根据提示语朗读课文。
2识记本课生字新词。
区别形近字：蜜、密;稿、搞;极、级;淘、掏
3书写生字。
4积累课文中的好词语。
附：板书设计
小姑娘(纯真、一丝不苟)两个错别字查字典记熟来回几千米
编辑(深受感动、启发)
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三年级语文上册《小读者》辅导资料
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级语文上册《小读者》辅导资料”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
三年级语文上册《小读者》辅导资料
原文
我读着像春花船的一封封读者来信，心里像灌了蜜似的，甜丝丝的。作为一个少年读物的编辑，最大的幸福莫过于听到少年读者对刊物的赞美啦!
忽然门外传来轻轻的敲门声，我开门一看，顿时愣住了：站在我面前的是一个扎着蝴蝶结的小姑娘，年纪不过八九岁。
“你找谁?”我诧异地问。
小姑娘扑闪着一双明亮的眼睛，望着办公桌上堆积如山的稿件，说：“您是编辑叔叔吗?”我点点头。“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说：“这里面有两个字错了。”
“是吗?”我将信将疑。
“是的，我查过华字典啦!”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“11页第9行，‘蓝天’的‘蓝’，应该是‘蓝色’的‘蓝’字，这里写成‘兰花’的‘兰’字;还有，70页第3行，把‘包公’写成了‘包么’，嘻嘻，谁叫‘包么’呀……”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色，她不再说下去了。
我仔细核对了一下原文，果然是我们错了，顿时，脸上火辣辣的。
小姑娘见我不说话，脸上显出不安的神情，小声地问我：“叔叔，我提得对吗?”
“对，对!谢谢!”我望着小姑娘红扑扑的脸蛋，笑着问，“你叫什么名字?在哪儿上学?”
小姑娘回答：“我叫李真真，在春风小学上三年级。”
从春风小学到我们编辑部来回要走几千米的路。我说：“你就为了两个错别字，特意跑一趟?”
“嗯，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。”
望着小姑娘渐渐远去的背影和那跳动着的蝴蝶结，我的心情久久难以平静。我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊!
★字词★
花船、甜丝丝、编辑、赞美、敲门、愣住、蝴蝶结、诧异、稿件、杂志、尴尬、脸色、火辣辣、红扑扑、杂志、良师益友
★重点句子★
我读着像春花船的一封封读者来信，心里像灌了蜜似的，甜丝丝的。作为一个少年读物的编辑，最大的幸福莫过于听到少年读者对刊物的赞美啦!
望着小姑娘渐渐远去的背影和那跳动着的蝴蝶结，我的心情久久难以平静。我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊!
★练习题★
1.词语填空：
()()上升()不()()()师()友
()()丰碑()不()()半()半()
2.写出近义词：
特意()将信将疑()
诧异()一本正经()
3.在括号里填上合适的词语(不能重复)：
()的读物()的稿件()的眼睛
()的脸蛋()的神情()的心情
改正()掏出()核对()
改进()指出()纠正()
小读者教案
小学语文第五册18《小读者》
教材分析：
《小读者》这篇课文写了一位年纪不过八九岁的小姑娘，发现了杂志中的两个错别字就来到编辑部给编辑提意见．通过对小姑娘语言，动作、神态的描写，使小姑娘的形象栩栩如生，使人读后深受感动．感受到小姑娘的纯真、善良、认真负责的美好形象．
教学目标：
知识与能力:感知课文内容,理解重点句子的含义.
德育与情感:体会小姑娘的品质,美好心灵能力培养培养学生自主学习的积极性.
教学要求:
1.自主学习本课10个生字,借助工具书理解新词,联系上下文理解句子的含义.
2.联系上下文理解文中描写小姑娘语言、动作、神态的关键词句。读懂课文内容,感受小姑娘纯真、善良、认真负责的美好形象．
3.分角色朗读.
教学重点与难点:
1.自主学习本课10个生字.
2.理解文中描写小姑娘语言、动作、神态的关键词句.
3.感受小姑娘纯真、善良、认真负责的美好形象．
教具准备:
1.本课的生字,词卡片.
2.语文朗读磁带.
3.教学挂图或课件.
课时安排:
三课时
第一课时
教学过程:
一.解释课题导入.
师:同学们,我们每天都要读书,看报,在这时我们有一个光荣的称呼是什么,你们知道吗？
生:不知道.
师:换个说法,当你在读书时,你是一个正在读书的人,读书的人就叫读者,同学们你们年纪尚小,因此是:小读者,我们今天就来学习18课,板书:18小读者请同学们齐读课题.
二.初读课文,整体感知.
师:同学们,请你边读边用笔圈出你不认识的生字,和不理解的词语,还有印象较深刻的句子.再说一说这篇课文写了一件什么事?你读懂了什么?
学生自由读课文,老师巡视、指导.
三.学生反馈学习生字、新词.
1.同学们,把你们圈出来的生字新词记在练习本上,在小组内互相学习,解决不了的查阅工具书或字典词典.
2.检查自主识字情况,开火车认读生字卡片,重点讲解.
您:对长辈的称呼.
掏萄淘“及”加“绞丝旁”等于级
（同音形近字）
师:不理解的词语,谁能帮助解决?
诧异:觉得十分奇怪.
堆积如山:东西堆积成象小山一般.
一本正经:形容很规矩,很庄重.
尴尬:不自然.
良师益友:使人得到的教益和帮助的好老师,好朋友.
将信将疑:近义词半信半疑,也就是有些相信,有些怀疑.
四.初读课文后的感受.
1.说说课文写了一件什么事?你懂得了什么?
a生:一个小姑娘为了杂志中的两个错别字,到编辑部找到编辑.
b生:小姑娘为了两个错别字,不顾路途遥远来到编辑部,“我”为此深受感动.
c生:小姑娘很纯真、善良、认真负责.
……
小结:这篇课文描写了一个小姑娘不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字.本节课我们做了初步了解,认识了生字理解了新词.
作业布置:
一个生字抄四遍.
第二课时
教学过程:
一.复习导入.
1.抽查生字,默写生字.
2.说课文主要内容.
3.朗读课文.
二.学习课文.
师范读文列出提纲理清条理,引导学生分段.
板书:读者来信幸福
听意见惭愧
发感想感动
学生根据分段提纲给课文分段,理清思路.
学生反馈,师总结.
板书:第一段:（第1自然段）编辑看到读者对刊物的赞美很幸福.
第二段:（第212自然段）小姑娘不顾路途遥远来到编辑部指正错别字.让编辑很惭愧
第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那纯真美好的心灵.我从小姑娘身上得到了很多的启发。
三.学习第一段
1指名朗读。
2你读懂了什么？
a学生:“我”读读者来信心里很高兴
b学生:来信都是对刊物的喜爱,赞美.
c学生:收到读者来信,“我”感到幸福.
3读这一段时要读出怎样的感情?
d学生:读这一段时要读出高兴、赞美、幸福的感情.
四学习第二段
“我”是一个少年读物的编辑.“我”所看到读者的来信都是对刊物的喜爱和赞美,于是“我”沉浸在喜悦之中.忽然一个小姑娘来到编辑部来提意见.
4根据提示自由读课文
A出现在“我”面前的是怎样的一个小女孩?
（一个扎着蝴蝶结的小姑娘,年纪不过八九岁.）
b小女孩来到编辑部到底来干什么?
（小姑娘来到编辑部来提意见.）
C出示重点语句,理解含义.
小姑娘从书包里拿出我们最近出版的一期杂志,一本正经地说:“这里面有两个字错了.”
（1）“一本正经”是什么意思?
（形容很规矩很庄重.）
（2）从小姑娘的表情中你体会到她怎样的心情?
学生自由回答
“恩”小姑娘十分认真地说:“你们编的杂志是我的朋友.我们老师说，朋友有了错误,要及时帮助他改正.”
（1）指名有感情地朗读.
（2）从“朋友有了错误,要及时帮助他改正,”中体会小姑娘的想法,进而从中体会到什么?
（3）从这些重点句子中你可以看出小女孩是个怎样的孩子?
（4）分角色朗读课文.注重读课文时的语气.
（5）找出文中描写小女孩的语言、动作的词语.
（6）文中“我”的情感变化.
顿时楞住将信将尴尬脸上火辣辣的不安的神情心情久久不能平静.（板书）
小结:
“我”和一个小女孩的对话明白了,小女孩为了指正刊物中的两个错别字,不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字.我感受到了小女孩纯真善良认真负责的美好心灵.
板书设计:
读者来信幸福
听意见惭愧
作业布置：背诵你喜欢的句子。
2022最新教案：小学三年级下册语文《小读者》教案范文
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“2022最新教案：小学三年级下册语文《小读者》教案范文”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
【导语】《小读者》讲述的是一个小女孩李真真发现了杂志上的两处错字，便不辞辛劳地跑了很远的路，去向杂志编辑部提出意见的故事。教案网准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
教学目标：1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作朋友，对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。
2、学习课文的生字新词。
3、根据段意概括课文的主要内容。
4、摘录描写人物神态的句子。
教时安排：
2教时
教学过程：
一、审题。
1、板书课题。
2、小读者是谁？课文写了这位小读者的意见什么事？
二、初读课文。
1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。
2、读课文，思考：“良师益友”是什么意思？为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”？
三、学习课文第一段和最后一段。
1、在这两段中“我”的心情有什么变化？
2、什么是“良师益友”？这段话中“他们”是指谁？“我们”又指谁？
3、小结：课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是截然不同的，是什么引起作者心情的变化呢？
四、学习课文第二段。
1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友？
2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见？
3、感情朗读第二段。
4、归纳第二段段意。
五、归纳主要内容。
1、回忆归纳主要内容的方法。
课题扩展法； 抓重点段的方法； 段意归并法。
2、确定归纳方法，并说明理由。
3、归纳主要内容。
六、摘录描写人物神态的句子。
板书设计：
提意见
小读者编辑
良师益友
篇二
教学目标：1、在阅读过程中认识9个生字“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”。积累9个词语“编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。用合适的方法理解“诧异、尴尬、将信将疑、一本正经”的意思。
2、学习课文，用合适的方法理解课文中“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！”这句话的含义。
3、有感情地朗读课文，在阅读过程中学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。
教学过程：
一、谈话导入，理解词语
1、出示课件：同学们，这些杂志、画报你们喜欢看吗？可你们知道这些杂志、书籍在大家拿到手之前都要经过哪些步骤吗？ （需要杂志社的编辑叔叔阿姨对大家的作品进行整理、加工、校对，最后印刷后才能出版。）
2、对这些刊物中的作品进行整理、加工的人我们称之为编辑。（出示媒体） 学习生字：刊 辑 版 （刊——强调第一笔是横 版——换部首 辑——读音）
3、揭示课题：今天这节课我们就来学习一篇讲述发生在小读者和编辑之间的故事。
出示板书：小读者
二、整体感知，概况主要内容
1、这位小读者和编辑之间发生了一件什么事呢？让我们带着问题读读课文，要求读通课文、读准字音。
2、出示自学要求
3、交流 读音：幺 嗯 小读者 发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字 ，向编辑 提出来 。
师：这位小读者为了向编辑提出这个问题，容易吗？她是怎样做的呢？
小读者 发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字 ，便不辞辛劳地跑了很多路，向编辑 提出来 。（提示：不辞辛劳）
三、抓关键词句，深入学习
1、师：老师这里有两个词语谁能来正确地读一读？ 出示词语：诧异、火辣辣（拼一拼 读一读）
2、理解诧异。师：诧字的写法要强调（右边是个宅字 强调撇）诧异是什么意思？你能用什么方法来理解这个词语？（近义词、拆字法） 火辣辣（辣的左边部首）结合课文什么火辣辣？作者感到难为情了，因此脸上火辣辣的。
3、这两个词语都是描写编辑——我感情的变化的，你还能在文中找到我感情变化的词语吗？圈出来（甜滋滋——诧异——将信将疑——尴尬——火辣辣——心情久久难以平静） 学习：将信将疑 尴尬 将信将疑——理解关键字“将”的意思：又。近义词理解：半信半疑 尴尬 ——拼读 （强调尤，不是九）理解意思（查字典）出示词语解释选项；
（1）处境困难，不好处理
（2）（神色、态度）不自然 或：“我为什么在短短的一段时间里有那么多的感情变化呢？李真真的一言一行起了多大的影响？
让我们一起走进李真真 随机出示；
（1）小姑娘从背后的书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经．．．．地说：“这里面有两个字错了。”（怀疑什么？相信什么？一本正经的态度让作者相信可能有错字） *我将信将疑是因为小姑娘一本正经的态度来给我们提意见的。什么是一本正经？ 通过句子比较理解“一本正经”，脸上的表情是怎样的？（很严肃很慎重、庄重）体会李真真认真的态度。——个别读，男女生赛读
（2）“是的，我查过《新华字典》，”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“十一页第九行，‘蓝天’的‘蓝’应该是‘蓝色’的‘蓝’字，这里印成‘兰花’的‘兰’字，还有，七十页第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，谁叫‘包幺’哇„„”小姑娘大概是看到我尴尬．．的脸色，她不说下去了，悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。 *文中“我”为什么而尴尬？读读句子，小姑娘像背书似的说出了正确的两个字，说明什么？（已经记得很熟了，她对于这件事情非常的认真已经看了不止一遍了。） 读读这句话结合课文内容，想象说话： 当李真真看到我尴尬的脸色，心想： 哎呀，我这样说叔叔是不是生气啦， ，于是，不再说下去，悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。
通过想象说话，和不再说下去、悄悄地这些词语理解李真真的纯真、善解人意。 不说这个词语写出了李真真体谅我可能觉得难为情。 * 指导感情朗读。
（3）我仔细核对了一下原文，果然是我们错了，顿时脸上火辣辣的。果然一词证明了小姑娘真的仔细阅读，提出了正确的意见。此时的我脸上火辣辣的，心想：真没想到一个十岁的小女孩竟然那么仔细，我们这些编辑感到真羞愧呀 。
（4）“唔，”小姑娘十分认真．．地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。” 认真说明小姑娘吧杂志当做了自己的朋友，热心帮助自己的朋友认识错误，改正错误。 启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误？——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走好多路。从这里体会到了什么？（真诚，一丝不苟）随机板书“来回要走好多路”。
3、小姑娘的言行让我深受感动，望着她远走的背影，我的心情久久难以平静。
出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊！”从时时刻刻和千千万万体会到什么？（体会到编辑的责任重大，不能有丝毫差错）理解词语：“良师益友”——使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。写一写近义词（深情厚谊、千言万语、狂风暴雨、山清水秀、情真意切、风轻云淡）
“怎样的人才被称为良师益友呢？”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友？（小读者是编辑的良师益友，是因为小读者也会发现编辑的错误，帮助编辑改正，使他受到教育和启发，让编辑们办的杂志更完美。同时读者也是编辑的知心朋友，小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐更有信心。）
（启发学生从两个方面来谈：小读者提出意见和建议，让编辑们办的杂志更完美；小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐让编辑充满信心）、
四、总结
李真真的故事，我们也要向她学习做事认真负责的态度，特别是对待学习，更要一丝不苟。
1、 补充提示语相关知识
2、 积累课文里对小姑娘的描写
板书设计：
小读者 “我”（编辑）
良师益友 李真真（小读者） 不辞辛劳
诧异 真诚、认真、负责 一本正经 将信将疑 像背书似的 尴尬 悄悄地掏 羞愧（火辣辣）
不安、小声、低头 激动 （难以平静） 十分认真
篇三
教学目标：知识目标：学会本课生字新词语。
能力目标：朗读课文，能概括课文主要内容。
情感目标：通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
教学重点：
朗读课文，概括主要内容，感受小姑娘认真负责的美好形象。
教学难点：
为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、切入。
1.出示“小读者”“编辑”这两个词语，读一读，说说什么是读者和编辑。
2.揭示课题。
3.围绕课题质疑。
二、初读感知内容并识字。
1.朗读课文，读准字音、读通句子。
2.出示生字新词检测。重点注意：“您”和“你”的区别；“及”和“级”的区别。
3.再次默读全文，说说课文主要讲了一件什么事情。
4.学生交流，教师注意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容：小姑娘、编辑、两个错别字。
5.课文中的小姑娘给你留下怎样的印象，学生充分发表自己的意见。
三、品读体会小姑娘的可爱。
1.外貌的可爱。学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。
学生交流朗读以下词句，体会小姑娘的可爱：扎着蝴蝶结，年纪不过八九岁，扑闪着一双明亮的眼睛，脸蛋红扑扑的。
2.找出写小姑娘神情和语言的词句。
3.放声朗读这些词句，指名读，随机点拨说话人在话语中表达的感情。
4.学生默读这些词句，把自己的感受写在旁边。
5.学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句；
（1）“你是编辑叔叔吗？”“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说，“这里有两个字错了。”
（2）“是的，我查过字典啦！”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“11页„„谁叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色，她不再说下去了。 从这段话中知道些什么呢？学生充分发表意见。（为了这两个错别字下了工夫，不但查字典还要把错误的地方记熟，小姑娘活泼又善解人意等）想象当时的情景读好这一段话。
（3）“嗯，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助她改正。”
从这一段话体会到些什么？（爱读书、真诚地帮助朋友）启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误？——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走几千米的路。从这里体会到了什么？（真诚，一丝不苟）随机板书“来回几千米”。
6.读课文，再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。
四、品读体会编辑的心情。
1.默读课文，找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。
2.交流后出示以下词语：甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。
3.读课文，抓住这些词语进行体会。
4.讨论：编辑叔叔为什么心里甜丝丝的？引导学生读好第1段。
后来编辑叔叔的心里久久不能平静，他在想些什么呢？
出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊！”从时时刻刻和千千万万体会到什么？“怎样的人才被称为良师益友呢？”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友？（启发学生从两个方面来谈：小读者提出意见和建议，让编辑们办的杂志更完美；小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐让编辑充满信心）
五、完成作业。
1.分角色根据提示语朗读课文。
2.识记本课生字新词。
区别形近字：蜜、密；稿、搞；极、级；淘、掏
3.书写生字。
4.积累课文中的好词语。
板书设计：
小姑娘（纯真、一丝不苟）
两个错别字查字典记熟来回几千米编辑（深受感动、启发）
三年级上册《小露珠》教案分析
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“三年级上册《小露珠》教案分析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
三年级上册《小露珠》教案分析
教学目标：
知识与能力：学习用“越来越……越来越……”造句。
过程与方法：能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。
情感态度与价值观：明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点：
1．练习有感情地朗读课文。
2．明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。
教学课时：第2课时
教学过程：
一、复习导入
1．同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了——小露珠。（齐读课题）
2．课文中的生字词还记得吗？
草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲。
3．把新词放到句子里，你还会读吗？老师考考你们，“笑盈盈”的句子找出来。
谁来笑盈盈地读读
从这个“笑盈盈”你可以看出，这是个怎样的小露珠。
小露珠这是在和大家告别，那他是什么时候出现的呢？我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
二、细读课文，品味语言
（一）学习第1自然段
1．你知道了什么？
交流：
出现的时间：晚上到第二天的黎明；（太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降临”这个词语，边想象这种情境。）
形成过程；（小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，小露珠心里会有怎样的感受?）
出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上（小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?）
2．你想怎样读呢？指名读。
3．齐读课文第一小节。
（二）学习第2——5自然段
1．清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是谁呀？迅速浏览2~5自然段，找出答案。（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？
（1）学生自由朗读第2-5小节
（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？
（3）学生朗读2-5小节(多媒体出示)
师：谁来做蹦到大荷叶上的小青蛙！
A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说
见过钻石吗？老师给大家带来了。（出示钻石图片）小露珠就像这钻石一样闪亮。
你能读出来吗？
加上小青蛙的动作再读一次。
师：在小青蛙的眼里，小露珠是多么闪亮啊！谁来做小蟋蟀，也来夸夸小露珠。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。
我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示透明的小露珠的图片）
漂亮吗？再读读！
C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
看！这就是圆润的珍珠。
谁再来做小蝴蝶
加上小蝴蝶的动作，再来一次。
（4）读到这儿，谁知道动物们为什么喜欢小露珠呢？
用“因为小露珠所以小动物们喜欢小露珠。”的句式说说动物们为什么喜欢小露珠呢？（指名说）板书：美
2．过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。
3．齐读2-5小节
（三）学习6-7自然段
1．小露珠外表十分美丽，所以动物们都喜欢他。其实不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠。是为什么呢？请大家默读第六自然段，把植物喜欢小露珠的句子划下来。
交流：相机出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神（指名读）
A．小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）
B．怎样才叫“格外精神”指名读此句。
2．相机出示：金黄的向日葵……美丽的珠宝。
A．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把什么比作小姑娘？
B．“美丽的珠宝”是指什么？如果你是这些花草树木你觉得自己漂亮吗？你夸夸自己。
C．是谁把鲜花嫩草打扮得这样俊俏？
多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？（多媒体出示第六自然段）
小结：对，是小露珠美化了植物，把鲜花嫩草打扮的格外美丽，格外俊俏。
读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?
(出示:因为小露珠__________，所以花草树木感谢小露珠。)
3．让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。（配乐）
4．过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己有什么变化呢？自由读第七自然段。
交流，出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
于是“她笑盈盈地说：‘我明天还会来的。’”从这个“笑盈盈”你又可以看出这是个怎样的小露珠呢?
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：心灵美
（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使----小露珠留住啊，
你看---（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；
你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。
（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？
（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说
（4）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。
三、总结全文
1．学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？
（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）
2．多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们一起来喊喊她的名字——小露珠！
3．总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们.
三年级上册《小露珠》学案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“三年级上册《小露珠》学案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
三年级上册《小露珠》学案
15、小露珠
教案内容：
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。认识一个多音字，用“越来越…越来越…”造句。
3、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学时间：两课时
教学过程：
第一教时
一、导入新课：
谜语揭题。小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习15、《小露珠》板书、齐读课题
二、自读文章
1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。
2、学生自读课文
三、范读课文
1、交流在读书中碰到的问题
2、读课文
3、谈谈你觉得老师哪儿读得好
四、指名读课文
1、请大家模仿老师再来读读课文
2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。
3、四人小组交流，尽量自己解决
露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶：是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明：天快要亮的时候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、对不理解的地方全班讨论
五、指导书写：“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。喇”：中间是束。“衰”：中间是“口”字加一横。
六、作业：抄写词语
第二教时
一、导入新课
1、今天我们将继续学习28《小露珠》。
2、小朋友，你看见过小露珠吗？你喜欢它吗？为什么？
3、那你在这节课还想知道什么呢？
二、讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
a)你知道了什么？
b)练读
三、读第二~五自然段
1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看，花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？
2、自由朗读
3、交流；小露珠来到了哪些地方？
4.在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。
5.自由读
6.老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？
7.学生根据刚才交流的进行表演
8.交流为什么这么读、这么演
（1）体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润
板书：外表（美）闪亮透明圆润
（理解：闪亮、透明、圆润）
（2）体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在
9.那我们应该怎样把它读好呢？
10.指导朗读
11.练读、指名读
12、拓展：小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
13.为什么小动物们都喜欢小露珠？
四、讲述第六自然段
1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？
2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢
3、出示填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。
4、理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？
5、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”交流：你体会到了什么？（体会比喻的好处）
6、你认为我们应该怎样读才能把它读好？
7、练读
8、指名读、评价
9、齐读
10、你觉得小露珠美吗？美在哪里？板书：品格（更美）无私奉献
五、讲述第七自然段
1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？
2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？
3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学
4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
5、指名读第七自然段，其他同学思考
6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，引读、齐读。
8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。
10、你准备怎样读呢？
11、练读齐读
六、总结全文
1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。可以小组讨论商量商量。
七、作业：整理笔记
7、小读者
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“7、小读者”,仅供参考，希望可以帮助到您。
7、小读者
教学目标1在阅读中认识本课生字8个“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”；用学过的方法理解“诧异、将信将疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以积累。指导“尴尬”字形书写。
2正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段
3从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对事情的认真态度。
教学重点和难点1．感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。
2．理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。
教学媒体图片资料
课前学生准备老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音
学生：按课后要求预习课文。
教学流程教学过程：
一揭示课题直接导入
1．今天我们要学习一个令人感动的故事。
板书课题：7。小读者
齐读课题
2．课前我们预习过课文，文中的小读者是——板书：李真真（十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份是---板书：“我”编辑（正音：“辑”轻声）
●知道编辑是从事什么工作的吗？（对资料和作品进行整理和加工的）
师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。
二．整体感知反馈预习
（一）初读课文整体感知
1．同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事？提示：（谁在什么情况下干什么？）
2．交流故事大意（提供词语：不辞辛劳）
（1）指名让基础较好的同学先说
（2）其他人再说（注一关注中下学习水平的）学生
3．我们发现本文的特点是什么？（以人物对话展开过程）指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。（注意“唔”的读音）
（二）交流词义了解心情变化
1．师板书：诧异
将信将疑
尴尬
火辣辣
（1）指名读词
（2）用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言）
（3）联系上下文，理解“诧异”和“尴尬”
●“诧异”（联系上文，说说“诧异”的原因（一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）（3）读好语气（指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头……）
●“尴尬”字形指导：（部首不是“九”，而是“尤”缺一点）跟着老师在方格内书空一遍
联系课文想想当时我为什么会尴尬？
2．文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。原先是“诧异”最后心情怎么样了呢？自读最后一节板书：激动（难以平静）
三．以“良师益友”为突破口，深入学习，攻破难点
1．出示句子：
作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！
（1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想---
（2）板书：良师益友
●“良师益友”是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍……）
（3）齐读句子
过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？？
2．抓神态词体会人物认真负责的品质
（1）自读2—11节，用直线划出描写小读者李真真的句子
（2）指名交流句子
（3）请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？
（4）组织交流，适时点拨，指导朗读（可先在小组内交流）
适时板书：一本正经
像背书似的
悄悄地掏
不安、小声、低头
十分认真
●真诚：“悄悄地掏、不安、小声、低头”这些词中看出当李真真是个天真的女孩，向朋友提出错误时是十分真诚的，毫无洋洋得意之感。她的心灵晶莹纯洁，像冬天的雪，洁白无瑕。
●认真负责：“一本正经、像背书似的、十分认真”看出李真真把发现错别字当一回事，认真指出朋友的错误。其中“一本正经”要读好语气
根据班实际情况，可提供想象说话训练：我看到编辑叔叔似乎有些尴尬，便说不下去了，心想：——于是，我悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。
★“唔，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。”
（1）语句理解：李真真将杂志作为自己的朋友，要帮助朋友改正错误。
（2）对于走许多路去编辑部提意见，作者觉得-------那李真真又是怎么看待这个问题的呢？想象说话：以“李真真”的身份来说一说。
（提示：怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢？）
（3）现在你从这句话中又感受到了什么？
（4）齐读
这三句话为交流重点，师在生交流的基础上读好句子，读出句子的语气。
3．小结：这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气，了解说话人当时的心理活动。自己再读这些句子，感受李真真的真诚的心灵以及认真负责的态度。
4．师生配合读2—11节，师读“我”的句子，生读“李真真”的句子。
5、联系课文内容，谈谈对“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！”这句话的理解。
回答要点：
①小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见，“及时帮助“他的”朋友“改正错误
②小读者的行为使我受到了触动，鞭策“我”在今后工作中要更认真负责。
四．总结课文
1．根据板书，试着说故事，要求比较详细地描述出人物的神态和动作。
2．交流
3．小结：我们要学习李真真认真负责的态度，对朋友-----对事情-----特别是对待学习也要------，一丝不苟。
五．回家作业。
1、将《小读者》的故事说给父母听，要求语句通顺，声音响亮
2、从下面的2题中选一个题目写一写。
☆改写故事：以李真真的口吻写故事。故事名为《帮助》、《一件小事》或自定。
故事开头：我叫李真真，在春风小学读三年级。今天，我收到了《》一书。吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来。
☆在我们的生活中，需要真诚的朋友帮助，也需要结交真诚的朋友。请以《我的良师益友》为题，写一篇作文。
板书设计7、小读者
“我”（编辑）良师益友李真真（小读者）不辞辛劳
诧异真诚、认真、负责一本正经
将信将疑像背书似的
尴尬悄悄地掏
羞愧（火辣辣）不安、小声、低头
激动（难以平静）十分认真
本课小结1、经过上学期的学习，学生已经知道理解词语有哪些方法，也尝试着用自己喜欢的方式去解决。因为“联系上下文理解词语”这个方法比较常用和实用，教学中可以对这个方法有所侧重。
2、整个故事以作为编辑的“我”和李真真之间对话展开，在对话中逐步展现了作者从“诧异”到“激动”不断变化的心理过程。由于认知水平有限，学生对于作者所发出的感慨不能够理解，或者是能理解但说不清楚，需要教师在教学中予以点拨和启发。
反馈教学效果的作业圈出句中的错别字并改正
我读着一封封读者来信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做为一个少年读物的编揖，最大的辛福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美啦！（4个）
三年级上册人教版《小摄影师》教案
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“三年级上册人教版《小摄影师》教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。
《小摄影师》这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。下面是小编分享的三年级上册人教版《小摄影师》教案，欢迎大家阅读！
教学目标
1．认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
4．认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。
教学重点、难点
高尔基接受少先队员照相的经过是学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是教学的难点。
教学准备
生字卡片、教学挂图；
收集、了解关于高尔基生平故事、资料。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．初读课文，初步了解课文的主要内容。
2．学习本课的生字新词。
3．能正确、流利地朗读课文。
教学流程
一、介绍人物，导入新课
1．启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2．学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。
3．教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。书籍是人类进步的阶梯这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2．检查朗读情况，开火车读词语。
3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4．交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。
5．再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？
6．画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆──形旁车，声旁两）。并且说说在书写时应该注意什么。
四、作业设计
1．摘抄课文中的好词好句。
2．找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。
第二课时
课时目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。
3．引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。
教学流程
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语，指名学生读词：
纸团
墙报
鞠躬打量
吩咐
摆弄
胶卷
2．说说课文的主要内容。
二、精读课文，体会人物品质
1．默读1──5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的？
（1）读第1自然段。
（2）突然是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解突然）
（3）指导理解纸条的内容。
A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。
B、读了纸条内容后，你知道了什么？
（4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？
（引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）
（5）朗读1──5自然段。
2．默读6──11自然段思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？
（边读边画出有关词句）
（1）引导学生抓住重点词句体会思考：
A、打量是什么意思？怎样是仔细打量？仔细打量之后，为什么咧开嘴笑了？
B、吩咐是什么意思？小男孩是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？（用手指了指沙发，说：请您坐在这儿看报纸。）
这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。
C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？
D、抓住第一句中的按进行体会。
E、小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？理解摆弄的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，一切停当。
F、高尔基侧着脸，对着他微笑。（结合课文插图）
G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。
（4）读8──11自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？
A、读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。
B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么赶紧站起来，又为什么大声喊？孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）
（5）师生小结6──11自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。
（6）练习有感情地朗读。
（7）指导学生分角色朗读。
【教师不必刻意指导学生有感情朗读，学生自己在一步步潜心品味课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】
3．默读12─15自然段。思考：
（1）请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解一定的意思，联系第10自然段中的赶紧、大声喊道，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）
（2）小男孩会再来吗，为什么？
自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）
（3）师生小结。
（4）指导学生分角色朗读。
三、作业设计
1．有感情地朗读全文。
2．续写故事。
【续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。】
三年级上册语文《小摄影师》教案
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些三年级上册语文《小摄影师》教案，仅供参考，希望能为您提供参考！
【学习目标】
1、认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
【课前准备】
1、学生自读课文，自学生字词。
2、学生搜集有关高尔基的资料。
3、教师准备投影片和道具。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。
二、初读感知
1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
5、自由说说课文的大体内容。
三、细读感悟
1、读文想问题：
⑴投影出示突然一词，说说你对该词的理解。
⑵请在原文中找出例句，体会突然一词的用法，想一想它有什么作用。
⑶围绕两个突然质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?
2、画句找答案：
⑴小男孩为什么来?用____画出有关句子。
小男孩为什么能进来?用____画出有关句子。
⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用画出有关句子。
⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用△画出高尔基说的话。
⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么?用△画出高尔基说的话。
3、读句知内容：
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
第二课时
一、精读入情
1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
2、教师范读，再指名读，师生给予评价。
二、演读入境
1、自由组合分角色朗读。
2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。
三、识字写字
1、投影出示下列词语：
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当
胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸
⑴读一读。
⑵用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
⑶各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
四、拓展活动
请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
三年级上册语文《小稻秧脱险记》教案
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级上册语文《小稻秧脱险记》教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
一、教学目标
1、学会本课生字，理解词语的意思。结合课文内容和通过表演，理解“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语。
2、分角色有感情朗读课文，表演课文。
3、用“纷纷”、“激烈”造句。
4、知道除草剂、喷雾器具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。
二、教学过程
(一)复习导入
1、请一位同学响亮的读出我们今天所学课文的题目，读得真好，声音特别的响亮(洪亮)请同学们一起，齐读课题。
2、通过之前的学习，我们认识了文中三个主要人物，现在谁能来告诉大家他们分别是谁?(小稻秧、杂草、喷雾器)板书张贴人物
(二)生字词复习
过渡：喷雾器大夫之前告诉老师，要对同学们先进行一次小测验，通过后才让老师带你们到大田里去看看。你们有信心通过测试吗?
1、逐行出示词语
脱险、争吵、杂草、一拥而上
拼命、跟、谁、欺负、纷纷
气势汹汹、蛮不讲理、需要、抢
警觉、除草剂、喷雾器、微风
(1)指名读
(2)开火车读指读
2、这篇课文中有许多的四字词语，你会读吗?
出示：
团团围住、气势汹汹、蛮不讲理
不由分说、一拥而上、脸色蜡黄
有气无力、纷纷倒下
(1)指名读
(2)带着自己对词语的理解来读一读
(3)齐读
(三)精读课文——遇险
过渡：我们这么顺利的就通过了测验，下面我们就一起去大田里看看吧!又到了播种的季节，农民们弯着腰，挽起了裤腿，亲手将小稻秧插在了水稻田里。
谁来说说你们看到了什么样的小稻秧?(绿油油、生机勃勃)
过渡：可是有一天水稻田里却乱糟糟的，怎么回事呢?
1、出示句子：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。
(1)指名读。师生评价。
(2)他们吵的怎么样啊?
师评价：听了你的读，仿佛真的听到了他们的吵架声。
那你能用激烈一词试着说一句话。
2、那他们为什么而发生激烈的争吵呢?请同学们读一读1、2小节，想一想小稻秧遇到了一群怎样的杂草?板书(蛮不讲理、气势汹汹)他们是怎么样跟小稻秧抢营养的?板书(一拥而上、不由分说)
3、这些词语的意思你懂吗?有的同学好像已经懂了，有的同学可能还不懂，没有关系，“读书百遍，其义自见”，通过朗读课文，也许你就能知道他们的意思了呢?
4、师范读，生自由练习
5、读是理解的一种方法，我们再来演一演，看看是不是更能帮助我们理解。
师喊几位举手的同学上前表演
【表演】
(1)团团围住
师：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?
(学生从四面把老师围住)
(2)气势汹汹
师：“你们想干什么?”
生：“快把营养交出来：”(声音低)
师：话说对了，声音好像不对。再试试。(你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。)
生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”
(3)不由分说
师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”
生：(学生可能会不知所措)
师：你们还想让我继续讲吗?
师问全体同学：那他们现在应干什么?(他们应该上前抢营养。)
师：对，要抢。营养在地里，快!
(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头)
7、杂草厉害不厉害?凶不凶?(厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(野蛮)讲理不讲理?(不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。
8、这些词语我们理解了，我们再来读读一二小节，看看理解了词语的意思，对我们的朗读有没有帮助?
(1)指名读(2)齐读
8、同学们，水稻田里的小稻秧怎么了，出示句子，板书遇险
小稻秧因为，而病倒了。
(四)精读课文——脱险
1、小稻秧已经被气得脸色蜡黄，病倒了，如果在这样下去的话，会怎么样呢?
生想象后果
2、天呢?不能再让这群蛮不讲理的杂草得意下去了，你们看稻田里突然下起了毛毛雨，落在一颗颗杂草的身上。
3、这雨正常吗?为什么?
请你来扮演这个警觉的杂草。
师评价：你真的是十分的敏锐啊!
4、这是雨吗?你从哪知道的?
出示：这时，一个洪亮的声音响起来
(1)指名读
(2)洪亮换一个词，“响亮”，刚上课时我们就用响亮的声音读了课题，现在谁用洪亮的声音读读喷雾器的话。
(3)这话是对谁讲的，如果你对杂草讲话，你的语气会怎么样?
5、杂草以前可从来没有见过这个大家伙，所以他们齐声问——“你是谁?”
6、这个大家伙是怎么回答的呢?
杂草是怎么欺负小稻秧的?
出示课文
分角色朗读
一个同学扮演喷雾器，其他同学演杂草。
7、杂草怎么样了呢?
出示句子
读杂草的话，体会有气无力、纷纷倒下。稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎么样了?(师拿着头饰)
纷纷倒下，如果不倒的，再喷几下。师杂草们一个接一个的纷纷倒下了。
8、平时我们经常也用到“纷纷”这个词，哪位小朋友也来用“纷纷”说一句话。比如，下课了，同学们——
9、刚才还气势汹汹的杂草，现在纷纷倒下，那刚才被气得脸色蜡黄的小稻秧怎么样了呢?
出示句子
(1)指名读
(2)这真是令人开心啊，谁再来读出开心的劲儿来。
(3)师评价：我仿佛看到小稻秧优美的舞姿了。我仿佛看见小稻秧精神抖擞的样子了。
10、分角色表演
(五)拓展延伸
脱险的小稻秧打心眼里感谢喷雾器大夫，他会怎么向喷雾器大夫表达他的感谢呢?
小组讨论并演一演。
三年级语文上册《小摄影师》教案
三年级语文上册《小摄影师》教案
课题
6小摄影师
教学目标
1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2．分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3．了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。
4、学会结合课文内容续写故事。
教学重点
通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教具：课件
教具准备
生字卡片，搜集高尔基的资料
导学过程
二次备课
预习提纲
1．初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。
2．默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。
3．朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。
4．查找有关高尔基的资料。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1．板书“摄影”，指导读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事？
补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人？
2．补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁？（小男孩）他要给谁摄影？（高尔基）
3．你对高尔基有哪些了解？（交流高尔基的资料））
二、检查预习，初读感知。
1．指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”，“停当”、“打量”等词语。
2．出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。
3．通读课文，思考：课文讲了一件什么事？全班交流。（板书：小男孩高尔基）
三、细读课文，理解人物。
过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？
1．自由读读1——5段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。
2．画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。
3．学生交流，教师相机引导点拨：
（1）你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”“鞠躬”）教师相机板书。
（2）指导朗读：如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗？
（3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）
（4）这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会？
4．分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。
小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字，夯实基础。
1．自己认读生字，尝试给生字口头组词。
2．指名读，强调字音：准、社、侧、杂。
3．你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。
4．重点指导范写：辆、卷、杂、准。
书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”；
书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法；
“杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。
书写“准”字，要注意左中右紧凑。
5、学生描红练习。
五、作业
1．练写其余的生字。
2．搜集背诵高尔基的名言。
第二课时
一、复习导入
1．出示生字词，开火车读，巩固字音。
2．指名分角色朗读1——5段。
二、研读课文，细细品味
过渡：一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“——”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“～”标出来。
1．学生默读，圈画。
2．学生自由汇报句子。
3．通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。
（1）在上节课学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？
（2）学生小组交流体会。
（3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）A“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”
我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。）
B小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀）
小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？（板书：热爱）
C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……
小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
（教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。）
4．.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，指名分角色读）
三、读文质疑，深入理解。
1．读读12——15段，提出自己认为有价值的问题。
交流质疑，引导学生抓住关键问题：
高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩？
2．引导解疑、体会关键：
（1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应该读出什么样的口气？
（2）哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读？
（3）重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说？
3．指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！读最后一段，想想该怎样读好。
四、发挥想象，学习续写
过渡：有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，说说为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？
1．再读课文，学生发挥想象，各抒己见，教师相机引导。
2．尝试续写。
3．交流写话，鼓励创新。
五、作业
1．接着续写故事。
2．选做：读高尔基的《童年》、摘抄并背诵高尔基的名言。
板
书
设
计
6小摄影师
喜爱、关怀
高尔基－－－－－－－小摄影师
有礼貌、热爱
教
学
反
思
《小读者》教学札记
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《小读者》教学札记》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
[案例]
上课铃声响了，我满怀热情地上起课来。这一节课教研组里的老师来听课，虽然事先已详详细细地记住了教案，但心里还是隐隐约约有些紧张。上的是第十课《小读者》，讲一位小姑娘因为一本杂志上的几个错字，赶了几十里路去一家编辑部给编辑提意见的事。当讲到小姑娘将来意对编辑说明后，编辑很是诧异。我就请学生来读一读这句句子：是吗？我将信将疑。让学生力求以自己的理解来读出将信将疑的味道来。我一连叫了3位学生，都读得声情并茂，果然读出了那种疑惑的感觉来，和我预想效果相近，我非常满意，于是就准备将话题切入下一个问题。这时，陆思云举起了手，我让她发言，她说：孔老师，我还想读一读。我笑着说：可以。没想到，她把这句句子读成降调，班级里当时就有人发出了啊的声音，我的心里也咯噔一下，马上乱了，还没细想怎么评价她的朗读，话已经脱口而出：哦。她是这样读的，同学们，你们觉得哪种读法好啊？在座的学生看了看我的脸色，都说：第一种好。至此，我觉得达到了效果，为了赶时间，就立刻让全班齐读一遍，转入下一个环节了。课上完了以后，这件事一直在我的脑海，挥之不去，我总觉得自己没处理好，但问题在哪里呢？听了办公室老师课后给我的分析后，我渐渐明白了自己的不足，同时又自觉大为汗颜，自己实在是做得太不够了，一明白这些，我在第二课时中，没有按照原来的计划上下去，而是专门花了一些时间分析那句话的读法，请同学们自己认为怎么读就怎么读，别管别人的读法。出乎我的意料，同学们都有自己的见解，而且都能说出自己的道理来。我先不否决某个人的读法，而是分成几组读法请他们自己比较，结果讨论出了几种一致的意见，而陆思云的读法是最受肯定的一种。这堂课很活跃，我也受益匪浅。让我对今后的教学思路又多了些思考。
[思考]
1.教师的教育理念与他的课堂教学质量有何关系？
2.怎样看待学生自己的见解？
3.鼓励在课堂教学中的作用？
[分析]
1.人们常说：语文课堂教学中的师生关系不应该是演员与观众的关系，而应是导游和游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得学生自己去看去欣赏。我认为，一个教师的教育观点，直接影响着他的课堂教学质量。如果一个教师没有先进的教育理念，或者说自己本身就没有真正理解我们所需要的教育是怎样的教育的话，她就不可能真正地走进课堂，走近学生，走进书本。在今天这样的社会经济下，我们的教育不再是以前灌输式的教育，而应该是导入式的教育，提倡让学生主动学习，创造性的学习。在这样的前提下，如何上好四十分钟的课就变得重要起来。四十分钟的质量优与劣，完全在于老师怎么调控法。教师要设法调动学生的情绪，使他们积极地参与到课堂教学的全过程来。但设想，一个教师如果自己不经常学习各种教育的理论，吸取教学的经验，反省教学的不足，怎么能时时跟着时代的脚步呢？要真正做到把学习的主动权交给学生，让他们在积极地参与中得到全面发展，对我来说，还要走很长的路，还要学太多太多的东西，而我也清醒地意识到这一点。正如我上述所言，让学生朗读，我理所当然地认为学生的读法会和我一样，而一有异议，我的第一反应就是没有按着我的思路走嘛。如果我当时就给予充分的时间让学生自己来比较选择的话，我想可能当时的课堂就会活跃起来。看来自己的教育观念中还是有着老一套根深蒂固的影响的。我想我犯的一个错误就是灌输式的教法。诚然，改变并非是一朝一夕的事，然而经常地反省也确实很必要。
2.在一堂课中，免不了提问题。对于老师提出的问题，不同的学生就会有不同的见解。那么如何看待学生自己的见解呢？我在杂志上曾经看过一位老师教学生写小白兔的作文的片段。师：小白兔的眼睛是什么颜色的？生：红色。师：红得像什么呀？（生一时语塞）师见状马上提示：像不像红宝石？生：（迟疑地）像。师：（高兴地）对了，小白兔的眼睛红红的，像两颗红宝石。（生齐读此句）我忽然想，这位老师这时一定会露出满意的笑容。因为在她的精心指导下，学生终于都会说这一句了。殊不知，在学生心目中，以后只要写到小白兔的眼睛就会不动脑筋搬出这句话来。而我在备课中也早已为自己的问题定下答案，只等学生自投罗网了。一思及此，又是冷汗。学生的思维都有个自由的空间，可以将他们的触角伸向生活的每个角落，而我们有没有用红宝石挡住他们的视野呢？这其实和上面所说的灌输与引导有相似之处。我们真不应该常常怀疑孩子的观察力和想象力，而忽视他们的创造和感受，常常忍不住牵着他们的鼻子去吃指定的草。放开手，尊重学生不同的见解吧，让他们去自由发现，大胆创造。
3.说到鼓励。这正是我所欠缺的。一方面鼓励的手段单一，翻来覆去就是几句很好，另一方面总觉得学生没有什么特别值得表扬的地方。在上述案例中，我其实完全可以运用到鼓励的。陆思云能够想出和别人不一样的读法，这本身就值得表扬，她的声音响亮清脆，态度大方也值得表扬。可为什么当时我却没有想到呢？如果当时我运用鼓励的话，相信她一定会心情舒畅，学得更起劲。贾志敏老师就在他的书中说道：鼓励也是一种艺术，可以让学生真正体会到学习的快乐。学生会积极思考，踊跃发言，鼓励使课堂气氛活跃，使你顺利完成教学任务。鼓励可以创设一个民主的教学气氛，如课一开始就热情和学生问好，运用一些诸如你真懂礼貌你真聪明你真漂亮等。在课堂教学中，鼓励也应贯穿教学始终。当然鼓励的手段也要丰富多样。总之，及时恰当的鼓励可以使学生大胆参与到课堂教学中来，使师生都处于轻松愉快的气氛中。
《再寄小读者》教学设计
《再寄小读者》教学设计
教学内容
《再寄小读者》
教学目标：
1．知识与技能目标：
（1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。
（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解通讯这种文体。
2．过程与方法：
（1）采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。
（2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。
（3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。
3．情感、态度、价值观：
培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
教学重点：
作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。
教学难点：
体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述
课前准备：
1．教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。
2．学生搜集冰心的作品。
第一课时
教学设计
设计意图
（一）课题质疑，介绍写作背景
1．在上节课中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们
教学过程
来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。
2．让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问。
预设：
（1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？
（2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？
3．教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。
4．教师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。
5．本文是《再寄小读者》的第一篇。
（二）初读课文，了解文章大意。
1．学生自由读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。
2．交流读文中遇到的新字新词，把字词读准确。（教师板书）
炽热腼腆阙曙光乃狱迥然不同
和煦辣酸
3．再读课文，在语境中理解词语的意思。先由学生讨论交流，再由教师点拨补充。
4．默读课文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？
5．全班交流。
6．引导学生将作者谈到的内容进行归纳。
想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、
你们——想到的向你们倾诉——和平、幸福的生活告诉你们
7．在了解课文大意之后，再读课文，可采用评价的方式赛读课文。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。
（三）布置作业
熟读课文，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品。
承接上节所学内容，都是为儿童所写。但又有区别：上一篇是诗歌，本篇是通讯。
设计意图
引导学生围绕课题质疑，对课文产生悬念，让学生带着问题去学习，能激发学生自主探究知识的兴趣。
介绍写作背景有助于学生对文章的理解。
介绍通讯，让学生了解通讯这种文体。
课文初始，让学生用自己喜欢的方式读课文，学生乐读、爱学。读法多样，读的兴趣就会浓厚，更容易激起学生探究的欲望。
充分发挥学生的主体作用，培养学生概括文章主要内容的能力。
赛读课文既可以引发学生读书的兴趣，又可以培养学生养成认真读书的好习惯。
第二课时
教学设计
设计意图
（一）温故导入
回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？
教学过程
（二）品词析句，体会文章意蕴。
1．小组内自由读课文，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。
2．指名读课文，检查学生朗读情况，要求学生做到正确、流利。
3．学生默读课文，并思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用文本中的具体语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。
4．可小组内先讨论，再在全部交流。也可学生自己思考，再在全部交流。感悟作者写这篇通讯所要表达的意思。
预设：
“我又极其真切、极其炽热地想起你们来了。”
（说明作者非常喜欢儿童，与儿童们的关系近、感情深。）
“我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸。”
（作者喜欢儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的未来，作者给孩子们写信，正是要表达这种心情。）
“自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。”
（这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情。之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着强烈的责任感和使命感。她急于把这么多年来的见闻和想法，吧祖国日新月异的变化告诉孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的变化，从而热爱祖国、热爱生活。）
“我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸，但我绝不是难过。”
（作者回顾了三十年的生活经历及祖国发生的翻天覆地的变化，一时间百感交集表达了她热爱祖国、热爱生活的感情。）
5．对待课文所配的照片和冰心的话语，引导学生把它们当成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。
6．总结归纳：
冰心奶奶以书信形式的通讯与小朋友们进行交流，介绍了祖国发生的翻天覆地的变化，新中国劳动者和平幸福的生活。字里行间流露出了冰心奶奶而爱儿童、热爱生活的美好心灵。
7．加强朗读指导，及时地让学生带着体会到的情感反复朗读课文，在读的过程中，知道学生要带有“作者”的情感去读，让听的学生以“听众”的心态去倾听。
（三）拓展延伸
阅读《再寄小读者》的其它篇目。
（四）写字教学
可引导学生根据不同的方法记忆生字。
（五）板书设计
再寄小读者
炽热地想起你们
把听到的看到的想到的想你们倾吐
把祖国的变迁兴奋的生活告诉你们
（六）巩固提高
1．给加点的字注音
炽热腼腆监狱乃至辛辣酸楚篇幅
2．课文理解
从第一次开始给小朋友写通讯，至今已（）年了。文章以（）的形式，告诉小朋友祖国正在发生（翻天覆地）的变化，新中国的人民开始着（和平）的劳动、（幸福）的生活，表达了作者对（儿童）、对（祖国）、对（生活）的热爱。
用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。衔接知识，一举多得。
设计意图
通过不同形式地朗读课文，既是对学生学习能力的检验，也是为了让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。通过“读、想、说”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，进一步感悟“爱”。
问题提出，由学生通过读书来解答，鼓励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。
教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。
学生在交流的过程中，横向可分小组分项进行，纵向可在文本和图片的结合中作深入的探究，引导学生与其他综合性学习结合起来，形成一个系列，将大语文的学习融入学生的终身学习之中。
加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读课文，理解文本的手段。
设计意图
学生从自己的主观愿望出发，自由选择阅读内容，进一步加深学生对文本的理解和感悟，使个人的情感熏陶得以升华。
通过习题一的练习达到积累词语，开阔视野，丰富词汇的目的。
在思考和感悟的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，深刻领悟道理，升华自己的认识，形成正确的价值观。
三年级语文上册《小稻秧脱险记》教案分析
三年级语文上册《小稻秧脱险记》教案分析
教学目标：
1.借助拼音读准本课18个生字，重点写好“险、杂”。
2.结合语句理解“激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说”等关键词语的意思。会用“激烈纷纷”造句。
3.正确、流利、有感情地朗读课文第一部分。
4.学习课文第一部分小稻秧遇险了。知道杂草对小稻秧的危害。
教学重点：
读准生字读音，结合语句理解词语“激烈、蛮不讲理”等；知道小稻秧遇到了什么危险。
教学难点：
结合语句词语，有感情地朗读杂草的话。
教学准备：课件
板块一：组词导入，质疑问难。
1.同学们,请和老师一起书写一个生字：（双耳盖住半边脸）板书：险。（提醒学生里面的一横不要漏了）问：这个字你们认识吗？你能够给“险”字组词吗？
2.师组词：脱险。问：谁知道“脱险”是什么意思？（脱离危险）
3.过渡：今天，我们要学习的一个童话故事是讲小稻秧脱险的，和老师一起书写，把课题补充完整。（提醒学生稻秧两个字左窄又宽）
4.齐读课题，突出“脱险”。质疑：看着这个题目，你想知道些什么？
师：同学们很会动脑，提出了许多问题，老师也想到了这些问题。（板书：遇险脱险）
出示问题（齐读）：小稻秧遇到了什么危险？
小稻秧是怎么脱险的？
小稻秧最后脱险了吗？
板块二：初读课文，感知内容。
1.师：下面就请同学们带着这些问题自己读读这个故事，但是老师对你们的读还有如下要求：（出示）
初读学习要求：
（1）标出自然段的序号；
（2）根据课后生字表读准字音,读通句子；
（3）遇到不懂的词语联系生活或上下文想想意思。
2．师：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？（先齐读2类字1遍，再看书让同学领读，在出示没有拼音的，开火车读）
出示：汹蛮需抢警剂雾微
险吵杂拥拼跟谁欺负纷（师范写，指导杂的书写，让学生描红再写一个）
3.师：同学们生字读得很准，那这些词语呢？
出示：气势汹汹蛮不讲理需要抢营养警觉喷雾器除草剂微风
脱险激烈争吵杂草一拥而上拼命跟随欺负纷纷
（开火车读）
师：这些词语中你有哪些词语不理解？
师：有些词语是要联系上下文才能更好理解的，我们先来理解“除草剂”、“喷雾器”。出示图片和文字帮助学生理解。（让生用“激烈纷纷”造句）
齐读！读出词语的味道。（其他词语不理解没有关系，等会我们学课文时再理解）
4.学会概括故事内容。师：哪位小朋友能用这些词语来概括文章的主要内容呢？
出示：一群_________的杂草跟小稻秧拼命______，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。幸亏________及时出现，向杂草喷洒________，杂草_____倒下。小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。（齐读）
板块三：再读课文，理清层次。
1.师：通过初读课文，我们知道了课文的主角是小稻秧和杂草，刚才同学们用一段话来概括故事的主要内容，其实可以浓缩成两个词语，同学们看看课文的哪几小节是写遇险？哪几小节是写脱险的？
2.师：文章要多读几遍，才能更好地明白内容，让我们一起把课文再读一遍。提出要求：声音洪亮，吐字清楚。（分角色朗读：）男生读遇险部分，女生读脱险部分。比比看谁读得更好！
板块四：精读感悟，学习遇险。
1.师：同学们上课时提了三个问题，这节课我们先来解决第一个。
出示问题一：小稻秧遇到了什么危险？（投影：一群杂草拼命跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。）理解“营养”是指肥料。
2.问：杂草是如何跟小稻秧抢营养的？请画出杂草跟小稻秧抢营养时的相关词语。（团团围住、气势汹汹、嚷道、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命）这些词语你们理解吗？现在我们来演一演，把杂草跟小稻秧抢营养时那种激烈的场面演出来
（师扮演小稻秧，请六名同学扮演杂草）。要求，请同学们仔细看，看看演杂草的同学演得好不好。评价表演。（通过表演，主要理解词语的意思）
4．课后要求我们要分角色朗读，所以我们来着重练习对话部分。
（1）出示第一、二自然段，三人一组练读。（旁白、小稻秧、杂草）
（2）师小结：读对话应像平时说话一样读，这样才真实、生动。同时，还要带着表情读，读书能读得有表情，肯定能把书读好！
（3）再读第一、二小节
5,小结:通过刚才的表演、朗读，我们感受到了杂草的气势汹汹。板书：气势汹汹。至于脱险部分，我们留到下节课再学习。
板块六；布置作业，巩固课堂。
作业:
1.完成《习字册》第一面。
2.积累4个表示“凶狠”意思的词语（4个字的成语最好）
3.用“纷纷”“激烈”各写一句话。
4.继续练习有感情朗读课文。
板书：小稻秧脱险记
遇险气势汹汹抢营养
脱险？
《三年级上册《小读者》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学英语三年级教案”专题。
