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小学三年级英语的教案

发表时间:2021-09-03

苏教版三年级第五册《整百数乘一位数的口算》教学设计。

为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版三年级第五册《整百数乘一位数的口算》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。

教材分析:

整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法基础上进行教学,并为两位数乘一位数的计算向三位数乘一位数的计算扩展创造条件。教材结合具体情境让学生用自己的方法进行口算并交流算法,使学生的学习活动成为生动活泼、主动探索和富有个性的过程。

教学目的:

1.引导经历探索“整百数乘一位数的口算”算法过程,学会口算;

2.引导在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思维,培养解决问题的能力;

3.引导感受生活,激发学习兴趣,树立学习信心,强化自主探索、合作交流。

教学重难点:

鼓励算法多样化,强调算法优化,从表内乘法类推出整百数乘一位数的口算方法。

教具准备:课件

教学时数:1课时

教学流程设计分析:

基于教材设计意图、学生生活实际(无400米跑道),我合理改组教材,将相关教学内容融汇于“小明去超市购物”总情境,让学生在生动、实际、活泼的生活情境中自主发现,自主探索。

教学具体流程:

一.创境探究,自主建构:

1.谈话:(课件出示:平湖兴联兴超市)

师:老师从兴联兴超市收集到以下数学信息:昨天上午进货2箱,下午进货3箱,每箱货品的价值约是400元。

根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?

2.探究:

择取学生提出的问题针对性展开研究:

(1)“上午进的货品价值约是多少元?”

400×2=800(元)

a.齐列式,先自己动脑思考如何计算,再用自己喜欢的方法完成,然后在6人小组交流算法;

b.指名组代表说多种算法;

学生大体上出现的算法有:

①400+400=800(元)

②400就是4个百,4个百乘2得8个百,8个百是800,因此400×

2=800(元)

③表内乘法4×2=8,所以400×2=800(元)

c.你喜欢哪种算法?为什么?

(2)“下午进的货品价值约是多少元?”

a.齐列式,用自己喜欢的方法完成,并告诉你的同桌你是怎样计算的?

b.指名说说你的同桌的算法,对同桌的算法有什么看法或异议?

c.为什么没有同学用第一种算法?(如有学生用到第一种算法,教师可提问400×9呢?)

(3)观察这两个算式,有什么共同的地方?

揭题:整百数乘一位数的口算

(4)观察课题,每位同学都尝试口头列一个算式,快速口算,并告诉同桌自己是怎样很快完成的?

二.自主探索,自觉巩固:

1.师:超市进了这么多的货,小明很想去购物,他就缠着要妈妈带他去超市,妈妈告诉小明:只要完成她给小明出的难题,就可以让小明去超市购物。现在我们就来和小明一齐努力,攻破妈妈给他出的难题。

问题:口算并比较下列每组算式,说说你发现了什么?

2×3= 6×8= 4×7= 2×5=

20×3= 60×8= 40×7= 20×5=

200×3= 600×8= 400×7= 200×5=

综合小结:整百数乘一位数的口算转化为乘法口诀表“表内乘法”的计算比较简便,我们在口算时,应该选择计算起来比较方便比较快的算法,这样我们的口算速度就会大大加快了。

2.师:大家和小明成功攻破难题,妈妈给了小明一些钱,叫他买自己喜欢的东西,顺便给爸爸带2瓶葡萄酒和2000张打印纸。

(1)来到玩具专柜:(课件)

师介绍鞭炮,介绍鞭炮游戏规则。

a.抢答游戏:

500×3= 3×300= 900×3= 400×8= 400×6=

6×800= 700×4= 200×4= 18×5= 500×7=

9×500= 7×900= 400×9= 2×23= 800×5=

b.分组齐答游戏:

500×5= 900×4= 9×700= 200×5= 12×2=

200×8= 5×900= 900×8= 33×2= 300×8=

(2)来到葡萄酒专柜:(课件)

问题:一种葡萄酒每瓶价值约200元,买两瓶大约需要多少元?

师生齐列式完成:

200×2=400(元)

(3)来到文具专柜:(课件)

问题:买2000张打印纸该选哪种比较适合?

a.每包500张 4包 b. 每包600张 4包

c.每包400张 5包 d. 每包300张 6包

(小组收集信息,交流探索评议)

3.师:小明买完东西,他看到一位服务员姐姐正在把回收回来的啤酒瓶整理回啤酒箱。我们和小明一起帮助姐姐把啤酒瓶放回箱子。

问题:要把5个啤酒箱放满,55个啤酒瓶够不够?要把啤酒箱放满该怎么办呢?

4.师:大家和小明一样乐于助人又聪明,都是好孩子,我们来为自己加加油、打打气,一齐喊“耶”。大家这么聪明,老师也出道题考考大家。

问题:任意选两个数字,快速口算这两个数的积,算得越多越好:

100 40 60 300 700

500 3 8 1000 2

三.静心回忆,拓展延伸:

1.强调“坐正-闭眼-静心-思考-回忆” 复习;(师旁白复习提示)

2.布置作业 :

(1)课本P71.5 ;

(2)调查你的家庭成员每月共付出电话费约几百元?半年合计约是多少元?你有什么想法?和你的好朋友交流交流!

延伸阅读

苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那有什么样的教案适合新手教师吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案》,仅供参考,欢迎大家来阅读。

苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案

第1课时 整十整百的数除以一位数的口算

教学内容:

教材第48-49页。

教学目标:

1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法,并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到数学与生活的密切联系。

教学重难点:

教学重点:掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。

教学难点:计算方法的探究。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、复习导入

1、口答:20 里面有( )个十,46 里面有( )个十和( )个一,70 里面有( )个十。

2 、解决问题:把18支铅笔平均分给3个班,每个班分得几支?

口答算式:18÷3 =6(支)

你是怎样想的?

学生交流,汇报。 (把 18 支铅笔平均分成 3 份,每份是 6 支)

谈话:前面我们学习了运用乘法口诀求商,今天这节课,我们学习整十、整百数

除以一位数的口算。 (板书课题:整十、整百数除以一位数的口算)

二、互动新授

1 、教学整十数除以一位数

(1)3 个 2 0 是 6 0 , 6 0 除以 3 等于 2 0 ;

(2)6 个十除以 3 得 2 个十,是 2 0 ;

(3)6÷3 = 2 , 6 0 ÷3 = 2 0

谈话:自己选择一种方法,把 6 0 ÷3 的算法再说一遍给同桌听。

小结:口算整十数除以一位数,可以把被除数看成几个十,再想一想这几个十除以除数等于多少个十;也可以用被除数十位上的数除以除数,商是几,最后算得的结果就是几个十。

2、教学整百数除以一位数

出示例 1 后的“试一试” :600÷3 =

学生独立完成后,汇报交流。

小结计算方法:口算整百数除以一位数,可以把被除数看成几个百,再想几个百除以除数等于多少个百;也可以用被除数看成几个百,再想几个百除以除数等于多少个百;也可以用被除数百位数上的数除以除数,商是几,最后算得的结果就是几个百。

3 、教学几百几十除以一位数,可以把被除数看成几个十,再想一想这几个是除以除数等于多少个十;也可以用被除数十位上的数除以除数,商是几,最后

算得的结果就是几个百。

4、教学几百几十除以一位数。

出示教材例 2,学生读题。

现在有120支铅笔平均分给3个班。每班分得多少支?

指名学生回答,教师板书。

120÷3=40(支)

答:每班分得40支。

大家一起说出计算方法。

小组交流,汇报交流结果。

教师小结方法:口算几百几十除以一位数,可以把被除数看成几十几个几,再想几十几除以除数等于多少个十;也可以用被除数百位和十位上的数除以除数,商是多少,最后得到的结果就是多少个十。

三、巩固练习

1、想想做做第 1 题

让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别,帮助学生形成算理。

小结方法:学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数,只要在后面添相应个数的 0 。

2、想想做做第 2 题

指名学生口算,说说想法。

3、想想做做第 3 题

学生独立连线,集体订正交流。

4、想想做做第 4 题

提问:怎样求一个数是另一个数的几倍?(一个数除以另一个数)

学生独立完成,同桌互相检查。

5、想想做做第 5 题

谈话:同学们,你们喜欢打乒乓球吗?看他们正在进行双打和单打(出示题目)

引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。

列式计算,然后组织交流。

注意提醒学生,单打 2 人一组,双打 4 人一组。

6、想想做做第 6 题

引导学生观察长方形。

提示:长方形被平均分成多少份?阴影部分是其中的一份。

学生列式计算,交流评价。

四、课堂总结

提问:这节课你有什么收获?

教学过程:

整十、整百、几百几十数除以一位数的口算

60÷3=20(支)

3个20是60,6个十除以3得2个十,是20。

6÷3=2

60除以3等于20。60÷3=20

教学过程:

1.用生活中的数学问题设计训练题目,让学生体会到了数学学习在生活中的重要性,从而提高了学生学习数学的积极性。

2.通过口算的训练,加强学生对口算算理的理解,为后面的学习打下了基础。

3.在训练的设计中缺乏趣味性的练习。

4.口算训练要求人人都要有机会参与,但课堂上没有达到这个要求。今后在课堂上要充分注意这类问题。

《整十数乘一位数》教案


《整十数乘一位数》教案

教学过程
(一)复习铺垫、听算练习(每道题读两遍,学生直接在练习本上写答案,算完同桌互判)
2×8=5×4=9×3=4×7=
8×7=6×4=3×8=6×9=
(二)结合实际,理解算理
谁能根据这幅主题图提一个数学问题?
生:每包书有20本,4包书有多少本?算式为20×4。
谁能根据这幅图提一个数学问题?
生:每个足球20元,买4个这样的足球多少元?算式为20×4
(三)交流算法,优化选择
1、探究算理
师:我们明白了乘法的含义,那20×4究竟等于几呢?请同学们仔细思考,并将计算过程写在草稿本上,看看有几种好办法介绍给大家,尽可能多的想方法,然后组内交流。
(教师巡视,收集典型例子,让小组汇报)
(1)20+20+20+20=80
(2)20+20=4040+40=80
(3)2×4=820×4=80
(在教师的引导下,学生汇报自己的算法)
生1:把4个20进行连加所得的数就是20×4的结果。
生2:先把两个20相加得40,两个40是80也是20×4的结果。
生3:将20看作是2个十,两个十乘四等于8个十。
师:比较一下,哪种算法比较简单?
生:乘法。
让我们一起把乘法的算理再说一遍:将20看作是2个十,两个十乘四等于8个十。2、出示37页情境
让学生重点交流算法:将30看作是3个十,3个十乘四等于12个十。
(四)拓展练习
1、80×7=7×40=50×5=9×30=
(说出你的算法,并写出结果)
【设计意图:巩固乘法算理,并锻炼学生整十数乘一位数的口算能力】
2、课本37页2题

(五)盘点收获
通过本节课的学习,我学会了.........
【设计意图:让学生养成每节课总结的习惯】

口算除法 一位数除两位数、除整百整十数


课题:一位数除两位数、除整百整十数

教学目标

1.使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法,能正确、迅速地进行口算.

2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.

教学重点

理解算理的基础上掌握口算的方法.

教学难点

理解用一位数除的算理,正确进行口算.

教具、学具准备

口算卡片,例1用的多媒体课件(或投影片),学生用的42根小棒,(4个整捆,2个一根),小红旗若干,大红旗一面.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口答

(1)24是由几个十、几个一组成的?84呢?

(2)42个十,90个十各是多少?

2.口算:

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

一位数除两位数,除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程.

3.口算的8道小题的被除数末尾各加一个0,继续让学生口算.

看题直接写结果,订正时,一位数除整百数,除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法.

二、探究新知.

(一)导入.

1.42÷2你是怎样口算的?

2.板书:42÷2=21(40÷2=20,2÷2=1,20+1=21)

3.师:如果我们把除数2改成3,42÷3等于多少呢?

同学用刚才的方法试算.

问:你发现了什么问题?

学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除.

教师板书部分课题:一位数除两位数

(二)教学例1,口算:42÷3(演示课件“口算除法”)

1.教师问:这个算式表示什么意义?

生可能回答:(1)42是3的几倍;(2)42里面有几个3;(3)把42平均分成3份,每份是多少.教师都要给予肯定.

2.师:我们把42平均分成3份,到底该怎样分呢?下面就请同学们拿出自己的42根小棒,分分看,每份是多少根?

同学动手操作,教师巡视指导,同桌互相讨论,初步理解算理.

3.引导学生说说是怎么分的?(先分3捆,把3捆平均分成3份,每份得到1整捆,剩下的一捆平均分成3份,不能得到整捆.再把剩下的一捆拆开是10根,和2根合在一起是12根,12根平均分成3份,每份是4根.)

师:实际上,我们是分几次来分的?先分什么?再分什么?(把42根分两次分,先分30根,再分12根.)

4.教师边继续演示课件“口算除法”边说明.

先把3捆平均分成3份,是计算30÷3的1捆,即:10根,再分剩下的1捆零2根,即:12根,平均分成3份,是计算:12÷3=4,每份是4根,最后再把分得的10根和4根合起来是14根,即:10+4=14

板书: 30÷3=10, 12÷3=4, 10+4=14

5.看板书比较42÷2=21和42÷3=14的口算过程,进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程.

6.反馈练习:

32÷2=48÷3= 60÷5=

同桌互相说口算过程,然后直接写得数,订正时,指名说口算过程.

(三)教学例2,口算:420÷3(继续演示课件“口算除法”)

1.导入.

如果老师将42÷3的被除数42末尾添一个0,除法就变成了420÷3,同学们观察,这是一道怎样的除法?

板书部分课题:除整百整十数

2.我们会计算42÷3了,那么420÷3应该怎样想?大家讨论一下.大家经过讨论交流:

(1)300÷3=100, 120÷3=40, 100+40=140,所以, 420÷3=140

(2)420是42个10,3除42个10,得14个10,即:140,所以,420÷3=140

(3)42÷3=14,计算420÷3,只要在14后面添一个0就可以了,420÷3=140.

(学生会有不同的思考方法,无论哪种方法教师都要给予肯定,学会利用知识的迁移,很容易解决新问题,教学时要让学生充分讨论,自己发现口算的方法.)

3.教师小结:

实际上,例2和例1的算法是一致的,我们会口算42÷3=14,口算420÷3,只要在得数14后面添一个0就可以了,这样做起来既正确又迅速.

4.反馈练习:

450÷3=560÷4= 900÷6=

直接把得数写在书上,订正指名说口算的方法.

三、巩固发展(继续演示课件“口算除法”)

1.练习八,第1题.

先引导学生说说图解的意思,再在方格里填数,然后集体订正,再指名口述92÷4,98÷7的口算过程.

2.练习八,第2题.

让学生口算得数并填在方框里,然后集体订正.

观察:每组口算题的除数不变,被除数变3,商有什么变化?

明确:除数不变时,被除数较大,商也较大:被除数较小,商也较小.

变式练习:

根据2题中6道口算题的结果,你能很快口算出下面各题的得数吗?

480÷4 720÷4 78÷6

600÷4 66÷6 84÷6

3.游戏:比比谁最多(详细过程参见探究活动之“游戏:比比谁最多”).

4.游戏:谁先排好队(详细过程参见探究活动之“游戏:谁先排好队”).

四、全课小结.

五、布置作业.

练习八的4、5两题,做完的同学有时间可以把3题答案写在书上.

4.(1)被除数是57,除数是3,商是多少?

(2)3除870等于多少?

5.一只小羊重4千克,一只大羊重52千克。这只大羊的体重是这只小羊的多少倍?

一位数乘一位数乘法的估算


教学目标:

1.初步认识近似数,能用四舍五入法求近似数。

2.学会一个数乘一位数乘法的估算方法,培养学生的估算能力。

教学过程:

一、导入新课。

1.汇报收集的各种数据。

2.学生汇报,老师选择数据进行板书。

3.分析以上这些数,看看它们在表达的意思上有什么不同?

4.引出课题。

二、教学新课。

1.省略百位后面的尾数。

(1) 选择板书中的一个准确数,(如518)说说它接近几百?

(2) 比较518最接近哪个整百数?

(3) 518=500这样写行吗?为什么?自学课本。

(4) 教学“≈”号的读法和写法。

(5) 出示数,试写。

425 341 623 702 854 791

(6) 比较854和791与其他几个数和在取近似数时有什么不同?

(7) 观察讨论。

2.省略千位后面的尾数。

(1) 选择学生举例中的四位数,学生试练习。

(2) 指名说说是怎么想的?

3.总结得出“四舍五入”法。

(1) 比较省略百位、千位后面尾数方法,说说它们有什么相同点和不同点?

(2) 如果要省略万位后面的尾数,又该怎么办?

(3) 省略最高位后面的尾数,求它们的近似值。

(4) 做课本上的第一题。

4.学习“一位数乘一位数乘法”的估算。

自学为主。

三、巩固练习。

1.课本第2题。

2.估算一下,下面的结果对吗?

759×4=3206312×6=1726

3.课本中的练习。

四、课堂总结。

五、作业

作业本p12

用一位数乘


教学目标:

1.知识目标:探索一位数与两位数相乘的计算方法。

2.能力目标:理解一位数与两位数相乘的算理,能够正确地进行一位数与两位数相乘的计算。

3.情感目标:学生在自主探究及小组合作学习过程中,体验算法的多样性,体验数学学习的乐趣。

教学准备:

超市大买场图、多媒体课件、黑板。

教学过程:

一、引入

师:明天是双休日,今天老师准备下班之后到超市里买一些东西,送给福利园的小朋友。那么老师可以到哪些超市里去买东西呢?

生:华联吉买盛、大润发、家乐福

师:小朋友们说得真多!(出示家乐福)你看到了什么?

生:

师:大家想不想去买东西啊?

〔利用书本上的大买场这一情景,使学生体会到数学来源于生活实际,从而激发学生学习数学的兴趣。〕

二、探索算法

1.出示主题图

点击薯片:12罐一箱,每箱42元老师买3箱薯片,需要多少钱?

师:谁会列算式?(生答)342=?你是怎么想的?请小朋友以小组为单位,讨论计算方法。(交流汇报)

(1)342是3个42,42+42+42=126

(2)342=340+32=120+6=126

(3)342=350-38=150-24=126

(4)342=330+312=90+36=126

〔通过学生小组合作交流、讨论等活动,不仅让学生交流算法的思路,还让学生进行了互相学习。〕

2.师:小朋友开动脑筋,想出许多方法解决新的问题,你们看小巧的计算方法和一样,只是写的过程不一样。(出示)

342=□340=□32=□□+□=□

3.师:谁能够说说小巧的计算方法?(个别学生复述)那么谁的方法最好?

学生交流汇报

〔让学生在通过观察比较的过程中体会各种算法的优劣。〕

4.小结:两位数乘数分拆成几十和几,分别与另一个乘数相乘,再将两个部分积相加,这样计算又方便又好。

〔这种算法的好处是描述形式的直观,使学生更能理解乘法的算理,同时也为后面的竖式计算和口算奠定基础〕

5.模仿练习

独立完成、说说计算过程

716=117=233=

独立完成、全班核对

328=958=686=

三、学习竖式

1.师:342=?不仅可以用我们刚才学的方法计算,还可以用竖式计算,你们看小丁丁和小巧是怎样算的?(以小组为单位,合作学习书第17页,交流汇报。)

〔在学生理解乘法的算理的基础上,让学生看书自学,更好的理解乘法竖式的算理,伸展学生数学化的能力〕

2.小结:小丁丁他们使用了能够表现思考过程和计算步骤的竖式形式,但是我们在列竖式时,都会把中间环节省略。

绍竖式一般写法

(1)一般把多位数的数放在上面。

(2)注意数位对齐。

(3)一位数分别与两位数的每一个数相乘,把积写在相应位置上。

3.模仿练习

书上17页练一练

四、总结

师:今天学习了什么?你知道了什么?(组内互相交流)

〔通过组内交流,培养学生的归纳能力和合作意识。〕

一位数乘三位数的乘法


一、设计理念

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还负担着发展学生的思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中,我重视学生获取知识的过程,让教学过程建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用。让学生的个体探索与小组合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

二、说教材

我说的内容是冀教版九年义务教育六年制小学数学第五册第九单元乘法部分的第一课时一位数乘三位数的乘法。教材安排主要是呈现生活情景,提供数学信息,让学生经历探索一位数乘三位数算法的情境。理解一位数乘三位数的算理,并掌握计算方法。产生这一策略的心理需求,形成思考和解题的策略。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,由于学生已经掌握了一位数乘两位数的计算方法,而一位数乘三位数的计算方法与之基本相同,所以,本单元教材的设计思路是:关注学生已有的认知水平和生活经验,为学生提供熟悉的情境和事物,让学生在运用已有的知识自主学习和与同伴的交

流过程中学习新的计算方法。使学生在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决策略。为三年级下册学习两位数乘两位数,三位数乘两位数及应用做准备。

教学目标:

因此,根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点。本节课的教学目标定为

1、使学生经历了解信息,选择信息提出问题,并自主尝试一位数乘三位数的计算方法的过程。

2、会笔算一位数乘三位数的乘法。

3、使学生经历与他人交流算法的过程中,培养学生自主探索、合作交流的良好学习习惯,激发学习的兴趣,获得积极的体验。

4、学生在解决实际问题的过程中,掌握一些初步的思考方法和解题策略,提高学生的口算估算笔算能力。培养学生自己搜取信息、提出问题解决问题的能力。

教学重点:

使学生经历探索一位数乘三位数的计算过程,掌握计算方法,并能应用所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点:通过自主探索,理解算理。

三、说教法

教学有法,教无定法,贵在得法,行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点,我主要采用启发式的教学方法。我将遵循直观性、知识性相结合的教学原则,在教学中采取有扶

有放的教学方式,充分体现教师为主导,学生为主体的双主活动体系。

四、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中,学生始终是学习的主体,为了激发学生自主学习,掌握科学的学习方法,真正做到课堂教学面向全体学生,依据新的课程标准,本节课在学生学习方法上力求体现以下几点

1、在具体的情景中经历发现问题,提出问题,理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功,学习的快乐。

2、在独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、批判、完善自己的想法,构建学习方法。

3、通过灵活,有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展。

教学过程:

三年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下,学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点,我想通过四个环节来完成我的教学。

(一)联系生活,激情导趣。

(二)合作探索,自主发现。

(三)总观全课,找到收获。

(四)分层练习,在玩中学。

一、联系生活,激情导趣

师:同学们,喜欢看书吗?都喜欢看什么书?今天乐乐书店到了一批新书,大家想不想去看一看?那我们就做好准备出发了!

[设计意图,教学来源于生活,生活中处处有数学,从学生比较熟悉的生活情境中引入,能很好的调动学生的学习积极性。在师生交流中为下面的探索构建情感链接。]

二、合作探索,自主发现

首先,多媒体出示乐乐书店购书的情景图,让学生观察图画,交流,了解有关的数学信息。

(出示表格)告诉学生这是书店前三周的销售情况。教师提问

你能根据上面提供的数学信息解决哪些问题?教师放手让学生去发现问题,解决问题,培养学生发散思维能力及合作意识。

学生前后4人为一组根据信息提问题并计算。组长做好记录。然后学生小组活动,教师巡视。

学生交流不同的解决方案,结合学生的解决办法,比如说第一周收入多少元?对算式75x4进行两位数乘一位数算理的复习,为学生探索一位数乘三位熟的计算方法作准备。在小组汇报时,对各小组的解决办法,教师和同学进行评析。并且教师对小组解决的问题进行表扬和鼓励,使学生获得成功的体验。

然后,教师说,书店经理想了解书店前三周总的销售情况,请同学们一起帮他解决这个问题。学生可能会出现以下观点

(1)先算出每周收入多少,再加起来,既是三周一共收入多少元。

(2)先计算一共买了多少本书,再算一共收入多少元。即

75+86+98=259(本)

2594=1036(元)

师问:说说你是怎样计算2594的?多找几个同学交流计算方法。

(重点引导学生说出4乘十位上的5得20个十,在加进上来的3个十得23。3写在十位上并向百位进2。4乘百位上的2的8个百,加进上来的2个百得10个百,0写在百位上,1写在千位上。)

[设计意图:我力求改变学生的学习方式,让每个学生都动起来。并参与他们的讨论,对学生中出现的各种合理的想法,给予肯定、鼓励和扶持]然后利用刚才学生总结的计算方法,加强练习,教师出示课本100页试一试中的题目:36x3238x4618x5让学生试做,指名同学到黑板上去做,做完说说自己是怎样计算的。

最后让学生观察上面的三道题,想一想积的位数与乘数有什么关系,怎样在不计算的情况下判断出积是几位数?小组内讨论交流。然后全班交流自己是怎么估算的,使每个学生了解怎样判断。

叶圣陶先生曾说当教师像是帮助小孩走路。扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。所以我有扶有放,使学生经历探究新知的过程,充分体现了教师为主导,学生为主体的地位。教师只在关键处启发,点拨,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动的参与知识的全过程。

三、总观全课,找到收获

二年级下册数学《整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数》教案苏教版


二年级下册数学《整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数》教案苏教版

教学目标
知识与技能数学思考解决问题情感与态度1、探究20×3的计算方法。
师:看见小朋友以前的知识学得这么扎实,两只小猴很开心地请大家去做客。他们正准备造一座新房子,瞧——他们买了这么多的木头准备造房子用呢!可是木头太重,他们搬不动,这可怎么办呢?于是他们请来隔壁的大象来帮忙。(出示图1)
师:大家看,大象在干什么?
师:每头大象搬了多少根木头?你是怎么知道的?
师:想得都很好。大象一共运来了多少根木头呢?你能用算式表示出来吗?
学生独立写出算式后指名汇报。(生1:3×20。2:20×3。3:20+20+20。20×3等于多少?1:我是用20+20+20得到60的。2:我是看图上有6堆,每堆10根,就是60根。3:我先想“二三得六”,再把那个0加上等于60。
2、探究20×5的计算方法。 师:又来了2头大象,现在一共运来多少根木头呢?怎样列
式计算?学生同桌交流后写出算式。
师:你是怎样列式的?指名汇报。
师:20×5又等于多少?你是怎样想的呢? 师:20中有1个0,为什么积的末尾有2个0呢? 3、“试一试”(P70)
师:想一想,像图上这样,如果一共有8头大象,一共运来多少根木头呢?怎样列式计算?学生独立列式并计算。 师:谁愿意来跟我们说一说? 4、“想想做做”第1题。
师:知道小朋友们把他们建房子的问题转化为数学问题,小猴很高兴,它们想考考大家,你们有信心接受考验吗?
师:现在请大家把课本打开,看第71页“想想做做”的第1题。请大家直接把得数写在课本上,边做边比较上下两题有什么相同的地方。
师:像这样的算式你们还会算吗?好的,下面老师出一道题,请小朋友来对一道,看哪位小朋友对得快。3×9=27,请小朋友来对一道几十乘几的题。

指名两个学生互对算式。 5、探究14×2的计算方法。
师:在大象的热情帮助下,两只小猴的新房子很快就造好了。为了表示感谢,他们到桃园里摘了很多的桃子招待大象。(出示图2)
师:看了这幅图,你知道了哪些信息?4乘2等于8,其实就是指哪一部分呀?
8个桃。

生:10乘2等于20。

生:相加。
师:是啊,要把右边筐里和左边筐里的桃相加,就可以算出一共有多少个桃了。
师:我们可以把刚才的计算过程列竖式表现出来。(板书竖式)
讨论:从哪一位算起,先算什么?8写在哪里?再怎么算呢?看上去是“1”,实际上代表多少?那这一步实际算的什么?20写在哪里呢?(在竖式里写20,其中0用虚线写。)老师这里为什么把“0”写得很轻?(渗透:不写这个“0”,“2”在十位上,仍然表示2个十。)
14
×2
8……4×2=8
20……10×2=20
28……8+20=28
师:小朋友,你觉得像这样写怎么样?
师:是啊,要是能简单些就好了。学生改写。
14
×2
28
师:2为什么直接写在十位上?
师:这样写比原来是不是简单多了?
师:14×2与2×14都是两位数和一位数相乘,但是我们写竖式的时候,一般都将两位数写在上面,一位数写在下面。
请打开课本看第71页“试一试”,在课本上完成竖式计算。 引导学生进行验算。
师:以后算乘法,小朋友都要养成自觉验算的习惯。
小结:小朋友,计算两位数乘一位数时,也可以用竖式来计算,笔算时,要从个位起,用一位数依次乘个位,十位上的数,乘到哪一位得数就写在哪位上。
三、巩固应用,形成技能。
1、“想想做做”第2题。
学生独立完成后集体交流。
3、“想想做做”第5题。
小猴很热情,他们还买来矿泉水招待小朋友。
(出示图)从这幅图上你得到了哪些信息?
师:请同学们先在本子上写横式,再用竖式算出来,好吗?
学生动笔练习,教师个别辅导,提醒把两位数写在竖式上面。
集体交流。重点说说计算过程。
四、全课总结。
这节课,小朋友们学习了什么数学知识?有什么收获?
师:今天我们每一位同学都学到了新的知识,学得都很棒,老师和大家一起上课也觉得特别开心。
五、作业。
“想想做做”第3题、第4题。
教后记:

除数是一位数的口算除法教学设计


教学内容:九年义务教育六年制小学数学第五册第30一31页。

教学目的:1.使学生理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除两位数的口算方法,学会正确地、熟练地进行计算。

2.使学生能用两种方法正确地读出除法算式。

教学重点:口算方法的教学。

教具学具:师生均准备小棒,师准备小黑板、投影仪、幻灯片。

教学过程:

一、复习

1.听算。

8÷4 6÷2 6÷3 35÷5 18÷2

9÷3 8÷2 4÷4 24÷6 49÷7

2.口答。

80里有( )个十;400里有( )个百。

46里面有( )个十和( )个一;39里面有( )个十和( )个一。

3.把6根小棒平均分成3份,每份多少根?

[说明:通过复习数的组成及除法的平均分法,为学习新知识作好铺垫。]

二、新课

1.导入:我们已经学会了利用乘法口诀求商。请看下面的题,你能用一句乘法求出商吗?

2.教学例1。

(1)出示例1:60÷3

(2)让我们来动手分一分小棒。

[说明:放手让学生分小棒的过程中,有的可能一捆一捆地分,而有的则可能一根一根地分。]

比较:哪种分法最简便?

(3)如果不用分小棒的方法,你能直接说出得数吗?你是怎样想的?

[说明:让学生充分发言,说出自己的想法。]

比较:谁的想法最合理,最简便?

归纳出:60÷ 2=30

6个10÷2=3个10

(4)想一想:600÷3 6000÷3

40÷2 500÷5 8000÷2

这些题分别怎样想?

(5)小结:整十、整百、整千……的数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千……,计算出的结果就是多少个十、多少个百、多少个千……

3.教学例2。

(1)出示例2:69÷3

(2)学生尝试:你能说出这道题的得数吗?

[说明:很多学生能说出得数,但计算方法不一定对,所以教师在此暂不问学生的想法。对有困难的学生也不作任何提示。]

(3)分小棒:把68根小棒平均分成3份,每份多少根?

[说明:大多数学生在例1的基础上已会分。对有困难的学生可提示:69就是几捆几根?]

问:你是怎样分的?先分什么?再分什么?

(4)再来说一说刚才你算出69÷3的思考过程。学生边回答,教师边板书:

6个十÷3=2个十=20

9个一÷3=3个一=3

20+3=23

(5)做一做:

28÷2 36÷3 55÷5这些题怎样想?

(6)小结:两位数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个一、分别除以除数,结果就是多少个十和多少个一。

4.教学除法算式的两种读法:

(1)你会用两种方法读算式3×2吗?

(2)用类似的方法试读:60÷3

[说明:学生即刻会读:60除以3,还可读作3除60。教师还可指出黑板上的一些算式让学生练习。]

三、巩固练习

1.口答。

(1)80÷4可以这样想:8个( )÷4=2个( )=( )

900÷3可以这样想:9个( )÷3=3个( )=( )

6000÷2可以这样想:6个( )÷2=3个( )=( )

48÷4可以这样想:4个( )÷4=1个( )=( )

8个( )÷4=2个( )=( )

( )+( )=( )

(2)64÷2可读作( ),也可读作( )。

2.列式并写得数。

(1)3除900得多少?

(2)84除以2得多少?

(3)把36平均分成3份,每份是多少?

(4)4000里面有多少个2?

3.夺红旗:写出下列各题得数。

8÷2 30÷2 40÷4 80÷4 64÷2

80÷2 39÷3 48÷2 84÷4 63÷3

800÷2 60÷3 500÷5 6000÷2 88÷8

8000÷2 82÷2 96÷3 77÷7 69÷3

四、总结全课,揭示课题

两位数加整十数﹑一位数


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些两位数加整十数﹑一位数,仅供参考,希望可以帮助到您。

两位数加整十数﹑一位数

教学内容:

教科书24~25页的例题,第25~26页“想想做做”的习题。

教学目标:

1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法。

2.体验数学与生活的密切联系,在解决问题的过程中培养数学意识,发展数学思维。

3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。

教学过程:

一﹑创设情景,激趣导课。

1.复习(出示卡片)①数的组成;②一位数加一位数;③整十数加整十数。

2.(同学们学得这么开心,汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示:大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。

提问:观察这场景,你能提出哪些求和的问题,各怎样列式?

45+3045+330+3

再问:这三道式中,哪道能算出得数,得多少?学生回答后擦去30+3。

二、自主探索,领悟算法。

1、教学45+30(两位加整十数)。

(1)自我探索算法。

提问:你能想出什么好办法来计算这道题?(四人小组讨论)

(2)全班交流算法。

(3)整理算法。(板书)

45+30=75

405

70

(4)解答问题。

现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。(你可以提出一个求和的问题吗?)口答。

你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论:哪种方法算得快,简便一些?

2、学习45+3(两位数加一位数)。

(1)独立思考。

提问:根据这种算法,你能很快地想出45+3该怎样算吗?

(2)交流算法。(板书)

45+3=48

405

8

3、比较45+30和45+3。

提问:这两道题在计算时有哪些相同和不同?

(突出个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加。)

三、巩固深化,应用算法。

1、“想想做做”第1题。

(小组讨论,先用自己喜欢的方法算,再交流方法。)

2、“想想做做”第2题。

(先独立完成,再开火车。)

四、课堂作业。

课外书抄的练习。

五、全课小结。

这节课,同学们的学得真不错,很多同学非常积极开动脑筋,老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗?

苏教版三年级上册《两、三位数乘一位数复习》数学教案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“苏教版三年级上册《两、三位数乘一位数复习》数学教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

苏教版三年级上册《两、三位数乘一位数复习》数学教案

第1课时 两、三位数乘一位数复习

教学内容:

第98-99页的内容回顾和第1-7题。

教学目标:

1、使学生进一步掌握乘法口算和笔算方法,能正确地口算整十、整百数和几百几十除以一位数,以及两位数乘一位数,能正确估计两、三位数乘一位数的积大约是多少,正确笔算两、三位数乘一位数的积。

2、使学生通过口算、笔算的复习,沟通计算内容的联系,整理、归纳计算方法,提高除法口算和笔算能力,发展比较、归纳等思维能力。

3、使学生进一步培养认真计算、有错就改的学习习惯。

教学重点:

两、三位数乘一位数的口算、笔算。

教学过程:

一、回顾引新

1、回顾内容。

你能把这学期的主要内容说一说吗?这些内容里具体有哪些知识?

2、引入课题。

今天,我们复习第一单元学习的两、三位数乘一位数。(板书课题)通过复习,要进一步熟悉乘法口算、笔算的计算过程,而且能归纳出口算和笔算的方法,并且能估计一些简单计算的积大约是多少。

二、复习口算

1、做期末复习第1题。

让学生按题组口算,填写得数。

提问:你能根据这里的两类口算题,总结一下方法吗?

2、做期末复习第2题。

用4 分钟时间测试,交流得数。

三、复习笔算

1、做期末复习第3题。

让学生按题组独立笔算,指名两人板演。

指出:两、三位数乘一位数的笔算,从个位起按顺序乘,乘到哪一位积就写在那一位上,哪一位上相乘满几十,就向前一位进几。(板书)如果乘数中间有0,就根据法则从个位起按顺序乘,不能漏乘十位上的0,这样比较方便。

3、先估算,再笔算。

出示:48×6 42×6

(1)让学生估计得数大约是多少,并交流估算结果。(板书:300 240)

提问:都是40多乘6,估计的结果为什么不一样?(接近50和接近40)

(2)要求:请小朋友笔算得数,再和估算结果比一比,看看是不是差不多。

学生笔算(指名两人板演)

3、做期末复习第6题。

让学生读题,了解题意。

四、复习小结

1、小结收获。

提问:这节课复习了两、三位数乘一位数的计算,你有哪些收获?

2、布置作业。

完成期末复习第4题、第5题和第6题,并和同学说说第7题是怎样想的?

板书设计:

1. 300 63 90 3000 72 80

2. 84 450 86 72 240 60 4000 42 32 72 70 6300

3. 813 603 630 3736 3248 3680

4. 504 294 870 2240

5. 450×3=1350(克)

6. 安排二年级比较合适。

教学反思:

这节复习课主要复习乘法的口算,估算和笔算,层次清晰,一开始我都先请同学来说该怎么算,说出每种的算理,让所有的学生知道知其然,还要知道其所以然,并逐步抽象出数学知识,形成正确的认知。由于学生的基础都较为扎实,不仅表达的完整,而且算的速度也相当快。除了会算以外,我还注重学生在实际生活中的应用能力。

苏教版三年级上册数学《三位数乘一位数笔算》教案


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心整理的“苏教版三年级上册数学《三位数乘一位数笔算》教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

苏教版三年级上册数学《三位数乘一位数笔算》教案

教学目标:引导学生运用类推的方法探究并掌握三位数乘一位数的笔算方法。培养学生的知识迁移能力,增强学生对数学的兴趣。

教学重点:三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点:计算过程中连续进位的问题。

教学过程;

一、复习

小明家离小华家有23米远,娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍,,娜娜家到小华家的距离是多少米?

学生列式计算(列竖式)

说说计算过程。

二、新授

小华从家跑步到体育场用了4分钟,大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。

小华每分钟跑152米,大生每分钟行248米。(出示主题图)

小华家离体育场有多少米?

学生列式

你会计算吗?动笔算一算

指明说一说计算过程

师:积的百位上应该写几?为什么?

指2—3名学生说一说计算过程。

试一试

大生家离体育场有多少米?

学生独立完成

指名板演,组织交流

三、练一练

1、用竖式计算

131×7 612×8 3×493 4×541

学生独立完成

集体交流

2、算一算,看看积各是几位数

⑴261×3 8×123

⑵621×3 8×312

你发现了什么?

3、教科书P73页的第5题

学生独立完成

集体交流

4、去年放养896尾鱼苗,今年放养的鱼苗数是去年的2倍,今年放养多少尾?

告诉了我们什么信息?

提了什么问题/

怎样求呢?

学生说出方法并说出计算过程?

四、课堂总结:今天我们学习了什么?

你觉得三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的方法一样吗?

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苏教版三年级上册《笔算两、三位数乘一位数(不进位)》数学教案


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“苏教版三年级上册《笔算两、三位数乘一位数(不进位)》数学教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

苏教版三年级上册《笔算两、三位数乘一位数(不进位)》数学教案

第7课时 笔算两、三位数乘一位数(不进位)

教学内容:

教材第11页例5及试一试。

教学目标:

1.使学生初步掌握一位数乘二、三位数(不进位)的笔算方法,掌握竖式的书写方法,能正确地计算.

2.培养学生的归纳推理能力.

教学重点:

掌握算理及竖式书写中乘的顺序。

教学难点:

掌握笔算时乘的顺序,正确进行计算。

教学准备:

课件

教学过程:

一、复习导入

1.口算:

60×4 80×6 700×3

400×2 200×7

2.竖式笔算:

二、进入新课

1、教师出示图:(如果需要可出示例5的情境图,然后再画出下图。)

□□□□□□□□□□ □□

□□□□□□□□□□ □□

□□□□□□□□□□ □□

(1)请同学看图列出算式,指名回答,教师板书:12×3

(2)请同学口算出结果,并且说出算理。

让学生经历口算的过程,逐步使学生明白计算两位数乘一位数我们可以把两位数分成几十和几,先分别乘以一位数,再把两次乘得的数合起来就是所求的积。

(3)教师说明:今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来,那就需要我们用竖式的方法笔算出来。今天我们就以 为例学习笔算乘法。板书课题:笔算乘法.

(4)全班动笔试算(让每个同学在练习本上写竖式)

(5)向同学展示正确算式。

教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐。

(6)设疑引思:教师出示提纲学生讨论:

a.计算时,先从哪一位乘起的?接下来乘的顺序是什么?

b.积的个位是6,它表示什么?怎样来的?

c.积的十位是3,它表示什么?怎样来的?

d.积是36,是哪部分合起来的结果?

学生边回答,教师一边在图上画出来。

(7)教师说明计算过程中,中间过程可以简化,直接写成:

(8)反馈练习:

2.教学试一试

(1)教师出示试一试。

提问:被乘数是几位数?乘的顺序是什么?待学生回答后,教师让全班试做。

(2)让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程。

(3)反馈练习

3.比较例题和试一试的异同点学生先讨论,最后交流达成共识)

4.反馈练习:课本12页想想做做第1题。

三、巩固练习

1.想想做做第2题。(学生独立完成后集体交流。)

2.想想做做第3、4题。

3.想想做做第5题。(先让学生说一说先计算什么。)

四、课堂总结

笔算两、三位数乘一位数的方法是什么?在计算过程要注意哪些方面?

板书设计:

两、三位数乘一位数(不进位)

12×3=36(只)

可以用竖式计算。

一般这样写:

答:一共有36只。

书写竖式时,数位对齐,从个位乘起,

哪一位乘得的积就写在那一位的下面。

教学反思:

1.通过编口算题的环节,使学生能够正确理解和表述算法,形成口算思路,为进一步理解两、三位数乘一位数笔算的算理奠定了基础,同时激发了学生的创造热情和应用能力。

2.让学生充分利用已有的知识经验,自主探究两、三位数乘一位数的计算方法,老师扮演组织者、引导者、合作者的角色。学生在探究和交流的过程中,品尝了成功的喜悦,增强了学习的信心。

3.本课的练习设计,注意了题型丰富、形式多样的分层次设计,使学生进一步内化算法、掌握算法,既强化了算法的基础训练,又锻炼了学生解决问题的能力,在阶梯式的练习中,课堂上又一次激发了学生应用知识的热情。这一过程中,学生收获了知识撞击的快乐,收获了愉悦的情感体验。

苏教版三年级数学——第五册数学第一单元两位数除以一位数教学反思


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版三年级数学——第五册数学第一单元两位数除以一位数教学反思》,仅供您在工作和学习中参考。

这个单元教学了笔算两位数除以一位数,在这个教学过程中我认为有以下优缺点。

优点:

1.让学生在动手操作中感知算理

在探索两位数除以一位数的口算方法时由于部分学生已经能应用已有知识计算出结果,为让每一位学生都能进一步理解算理,我主要通过让学生摆小棒来理解,使学生通过动手操作,在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。所以,通过组织学生动手操作学习新知识,正是适应这一认知特点,学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系,从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2.让学生在操作观察中理解算理

在教学两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算方法时,我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题:(1)从哪一位开始算起(2)2为什么写在商的十位?(3)竖式中的4、12分别表示什么等问题,通过观察、思考,运用已有知识(有余数除法的笔算方法)的迁移摆小棒的过程,很容易理解第二个4、12分别是怎么得来的,表示什么?

缺点:

缺乏新旧知识点的对比

本单元有两次比较。其一:以有余数除法笔算方法为基础,但两个知识点之间又存在着很大的不同:以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的,商都是一位数,而现在所学的两位数除以一位数(首位能整除)的除法则商是两位数,不能直接应用表内除法进行计算,而要从十位开始算起。其二:两位数除以一位数,首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同,找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法,找出他们的不同点,讲清竖式的写法,这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行及时知识的对比,导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时,和以前的知识产生混淆,没有突破竖式计算这个难点。在以后教学中要发挥板演的作用,加强竖式写法的指导。

《苏教版三年级第五册《整百数乘一位数的口算》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学三年级英语的教案”专题。