第四章居民与聚落人类的居住地。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“第四章居民与聚落人类的居住地”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

知识与能力：

1.理解什么是聚落，通过读图比较，说出城市景观与乡村景观的差异。

2.通过自主选择、分组合作、交流体验等活动，认识人类活动与环境的相互关系，培养动手能力和创新思维能力。

过程与方法：

1.通过“走进自然，选择理想的居住地”案例探究活动、“分组探访传统民居”活动，引导学生自主分析自然环境对聚落形成与分布的影响、聚落的风格与自然环境的密切联系。

2.通过视频展示，感受城市与乡村景观的差异，进而描述乡村聚落、城市聚落的景观差异。

情感、态度、价值观：

1.通过视频展示大量景观图和世界各地民居图，给学生以美的享受，提高学习地理的兴趣。

2.通过比较、探究等活动，体会地理知识的实用价值，树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观。

教学重点：

1.探究聚落与自然环境的关系。

2.比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。

教学难点：探究聚落与自然环境的关系

教学手段：多媒体教学课件

--思路：

本课主要介绍了人类的居住地──聚落。聚落是人与自然协调发展的见证，因而，本节课的教学主旨是突出聚落与自然环境的密切联系，渗透正确的人地观。为了构建开放式课堂，充分挖掘初一学生的学习潜能，化解教学中的重难点，本课以学生为主体，以人地关系为主线，以学生活动为主阵地，设计了三大板块：

活动1：走进自然，选择理想的家园。通过说明选择的理由，学生很自然的得出结论：自然环境的诸多因素──地形、气候、河流、土壤等影响着聚落的形成与分布。

活动2：走进聚落，探访传统民居。──以传统民居为例，初步分析聚落的建筑与自然环境的关系。

活动3：走进城乡，感受城乡景观的差异。──以赣榆乡村景观与连云港市区景观作比，走进生活中的地理，感受、描述城乡景观的差异。

教学过程：

以“自然风光”视频导入：

展示：热带雨林、沙漠、高山、平原、极地地区的自然风光，学生从中感受大自然的美和自然环境的差异。

师：大自然是绚丽多姿的，它是人类赖以生存的家园，在这里，人们运用自己的智慧，建造了自己的居住地──聚落。在今天的40分钟里，让我们一起走进自然，了解“人类的居住地──聚落”。（打出本课课题）

师：世界各地的自然环境相差很大，哪儿是我们人类理想的居住地呢？让我们一起走进自然，寻找理想的家园。

一、走进自然，寻找理想的家园。

展示：地形、河流、植被素描图，突出甲、乙、丙三地的自然环境差异。

师：如果你是几千年前的一个原始部族的首领，带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？请说明理由。

生：多选择乙地，并说明选择的理由（略）。

师：板书学生选择的理由──地形、气候、河流、资源、土壤等。为什么大家不在甲地或乙地安家呢？

生：在比较中发现，自然环境的优劣对聚落的形成与分布有很大的影响。

师：古代的人们是否与我们有同样的选择。

让历史验证：亚洲三大文明发祥地的分布。

读图分析：早期的世界文明有著名的四大发祥地，其中有三大发祥地在亚洲，图中绿色的区域就是这三大文明发祥地。

师：亚洲三大文明发祥地的分布地区有什么共同点？

生：都分布在河流的中下游地区，都在温带，都分布在土壤肥沃的地区等。

师：早期人类的工作能力和工作水平比较低，因此，他们多居住在自然条件优越的地区（今天，位于河流中下游的平原地区仍然是世界上聚落密集的地区）。不过，随着社会的发展和人类生产水平的提高，人类的足迹遍布到世界各地。

过渡：下面让我们一起到世界各地去参观那儿住民的传统聚落，顺便探访一下他们的生活。

二、走进聚落：探究传统民居与环境的关系。

师：（图片引进）走进一个聚落，你会发现有哪些主要景物？

生：房屋、农田、道路、树木等。

师：聚落不仅是人类居住的地方，还是人类从事生产活动的地方。你认为最能体现聚落特色的是哪一种景物？

生：房屋（民居）。

师：对于人类来说，房屋最主要的功能是什么？

生：遮风挡雨、保暖御寒等。

师：安居才能乐业，一个聚落不论怎样简单或复杂，民居是其最有特色的代表。所以这次我们探访的重点是──传统民居。世界各地的民居风格各异，由于时间有限，我们分组行动，探究传统民居与自然环境的关系。

生：各组选出代表抓阄，决定各小组探访的主题。（A/B/C/D）

师：在以世界气候分布为背景的图中，分别点出A/B/C/D四个地区的民居，让学生熟悉本组的探究目标。

图片A：厚墙小窗房──北回归线附近的热带沙漠

图片B：蒙古包──亚洲内部的温带草原

图片C：高脚屋──赤道附近的热带雨林

图片D：因纽特人的冰屋──北美洲北部的北冰洋沿岸地区

图片A图片BwWw.jAb88.Com

图片C图片D

师：针对教学难点，出示活动建议，对学生活动的任务、方法加以细化。

教师指导学生用好手中的资料：世界气候分布图、地图册中的民居图片，尤其是教材中没有给出的B地的“蒙古包”图片。

教师参与到学生的分组讨论中，并适时进行语言激励：这些民居可是当地的人们经过几千年的探索才创造出来的实用价值很高的住房，大家能够在短短的十几分钟的时间内探讨出这些民居背后的秘密吗？

生：分别选出素描高手，在黑板上绘出四种房屋的素描图，然后分组交流，互相补充。

ABCD

A沙漠地区的房屋：在气候炎热干燥的沙漠地区，由于昼夜温差大，人们建造了厚墙加小窗的房屋，白天既防晒又凉快，晚上却能够保温，起到了“空调”的作用。

B蒙古包：在温带大陆性气候下，草原面积广阔，人们过着游牧生活，蒙古包便于拆卸，适宜游牧生活；亚洲内部的草原地区地势较高，风大，气温偏低，蒙古包顶部呈圆锥形，包身近似圆柱形，上下形成一个强固的整体。能够抗风、保暖、防雨雪。

C赤道地区的高脚屋：位于热带雨林地区，气候炎热多雨、潮湿，人们充分利用当地的竹木资源，搭建高脚屋，通常屋子没有门窗，便于通风透气，既凉爽又干燥；高脚屋房顶坡度较大，利于雨水的快速倾泻。

D北极地区因纽特人的冰屋：在寒冷的气候下，当因纽特人外出狩猎时，就用当地易于取得的冰块构筑冰屋暂时栖身，墙体很厚，冰屋呈半球形，里面贴着海豹皮，以防止冰块融化和保持室温，冰屋一侧的“冰窗”，只能透光不能透气。门前有一道弓形挡雪墙，防止冰雪往屋里倒灌。

师：大家发现影响传统民居的主要因素是什么？（适应气候，取材方便）

总结：集体的力量是无穷的。这些地区的人们在艰苦的环境下，利用集体的智慧建造了自己的安乐窝，大家也利用了集体的智慧破解了这些神秘的建筑背后的秘密。随着人类生产水平的提高，人类的住房条件越来越好，人类活动受自然条件的影响愈来愈小了。

过渡：与刚才探访的地区相比，我们连云港市的自然条件要好一些。因此，生活在这儿的人更多一些。这么多人，有的住在乡村，有的住在城市，大家居住的地区属于──城市，同学们对农村熟悉吗？老师来自赣榆，下面请大家欣赏赣榆农村的风光，比一比，农村与城市的景观在哪些方面存在较大的差异？

三、走进乡村与城市：比较城乡的景观差异。

视频欣赏：赣榆乡村景观和连云港市区景观。

师：图中反映的景观与大家生活的地方有什么不同？

生：各抒己见，说明城乡景观差异，如房屋的高度与密集度、道路的数量与质量、人们从事的生产活动的差别等等。

师：适当提示学生注意人们在劳动生产方式方面的差异，并对学生的答案予以点评、概括。

师：城市与乡村都是人类的居住地，是聚落的两种主要形式。城市与乡村哪一个保留自然的本色更多一些？

生：是乡村。

师：城市与乡村的景观差异很大，那么位于世界上不同地区的乡村，在景观上是否也存在着差异？──请同学们“轻松一辩”，图中所示照片分别位于哪个大洲？请说明理由。

生：活动略。

师：在聚落形成与发展的过程中，城市与乡村哪一个首先出现？

生：乡村。

师：板书进行小结：

城市与乡村都是人类的居住地，一个聚落不管发达还是落后，都是在一定的自然环境下形成的，都是人与自然和谐发展的见证，是人类聪明才智的体现。为了人类未来的生活更加美好，我们应该保护大自然，保护好人类建造的家园──聚落。

下节课，请同学们继续探讨“聚落的发展与保护”。

谢谢大家！

板书设计：

教后反思：

1.考虑到初一学生的知识水平和接受新知的能力，在教学中以活动为主阵地，以学生为主体，通过视频和大量精选图片，引导学生走进自然，走进聚落，走进城乡，在角色体验中、在合作探究中听、看、说、画；选择、探究、比较，增强了学生学习的趣味性，激发学生学习的积极性，锻炼了他们的语言表达能力和运用已知探究未知的能力。

2.结合生活中的地理知识，引导学生走进生活，调动他们的生活积累，说明城市景观与乡村景观的差异。学生的看图说话、知识提炼能力很强。

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人类的居住地——聚落

第三节人类的居住地——聚落
●教学目标
知识目标:
1、知道聚落的类型.
2、知道乡村聚落、城市聚落及其景观差异
3、知道聚落是不断发展变化的
能力目标:
1、运用图片描述乡村聚落、城市聚落的景观差异
2、举例说出聚落与自然环境、人类活动的关系
情感、态度、价值观目标
1、懂得保护世界文化遗产的意义
2、通过读图训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。
●重点难点
1、乡村聚落、城市聚落的景观区别
2、聚落与自然环境、人类活动的关系
●学习方法：读图分析
●课时安排:1课时。
●教学准备
教师准备：乡村聚落、城市聚落的景观图片及书中相关内容的图片或录像。
学生准备：课前搜集乡村聚落、城市聚落的景观图片或资料。
●教学设计

(出示农村和城市的景观图片)我们同学有的居住在农村，有的居住在城市。（设问）谁能来简单地描述一下农村景观和城市景观。（学生回答略）
（讲授）聚落作为人们的集中居住地，它不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。聚落分为乡村聚落和城市聚落两种类型，一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落。
（板书）第三节人类的居住地——聚落

（板书）一、乡村和城市
（出示乡村、牧村、鱼村、林场等图片）（设问）根据图片总结乡村聚落有哪些类型？请同学们描述乡村景观和城市景观的主要差异有哪些？（学生读图总结、小组讨论、交流略）
（总结）由此可见,由于劳动生产方式的差异，不同类型的聚落所呈现出的景观也有较大的差异。
（指导活动）完成课本p90活动2
（总结）聚落景观不仅与劳动生产方式有关，与自然环境的关系也十分密切。
（板书）二、聚落与环境
（读图分析）读图4.19说说影响聚落形成与发展的主要因素有哪些？
（出示图片）我国南方的聚落图片和山区的聚落图片
（设问）读图分析南方和山区聚落的区位（位置）有何特点？聚落的区位（位置）与自然环境有何关系？(读图分析、小组讨论、总结交流)
（总结板书）1、聚落的区位（位置）与自然环境的关系
（出示图片）温带的平原地区和热带丛林、荒漠地区的聚落图片
（设问）温带的平原地区和热带丛林、荒漠地区的聚落的分布有何特点？聚落的分布与自然环境有何关系？(读图分析、小组讨论、总结交流)
（总结）温带的平原地区聚落密集，热带丛林、荒漠地区、高山地区聚落稀疏。由此可见，聚落的分布与自然环境也有密切关系。从宏观上看，聚落的分布与人口的分布有着相同的特点。
（板书）2、聚落的分布与自然环境的关系
（出示图片）我国北方和南方平原地区的聚落图片
（设问）我国北方和南方平原地区聚落的形态有何特点？聚落的形态与自然环境有何关系？
（总结）我国北方平原地区的村落成团块状，而南方村落多沿河呈条带状。
（板书）3、聚落的形态与自然环境的关系
（设问）你了解哪些建筑风格？请给大家介绍一下（提示：可从建筑外貌、材料等方面）。
（指导活动）完成课本p92活动，（设问）请同学们分析聚落的建筑风格与环境有何关系？
（总结）由此可见，屋顶坡度与降水有关系、墙壁的厚度和窗子的大小与气温有关系、建筑材料与当地资源有关系（像竹楼、窑洞、冰屋）等，在传统建筑上体现的尤为明显。
（板书）4、聚落的建筑与自然环境的关系
（承转）随着人口的增长和社会的发展，聚落也在不断的发生变化。
（板书）三、聚落的发展与保护
（设问）你了解的聚落变化有哪些？请举例说明。请谈一谈这些变化的利与弊。（小组讨论、总结交流)
（活动）完成p94活动（将全班同学分成四组，分别赋予北京城建局领导、中外游客、北京老百姓、北京房地产开发商的角色。学生讨论后陈述观点。）
指导学生阅读p93材料，你认为应如何保护世界文化遗产？
（总结新课)通过学习我们知道了聚落的类型，乡村聚落和城市聚落的景观差异，聚落与自然环境的关系以及聚落是不断发展变化的，初步懂得了保护世界文化遗产的意义。
[课堂巩固]
乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是（）
A.农村——放牧B.牧场——伐木C.渔村——捕鱼D林场——种植
2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是………………（）
A．城市自然景观改变小、建筑密而高B乡村道路纵横交错，网线密集
C．城市人口密度大，商店、学校多D乡村人们工作节奏快、文化生活丰富
3．影响聚落形成与发民的主要因素有……………………………（）
①地形②资源③土壤④水源⑤气候⑥植被⑦地质⑧交通
4.讲述我们学校所在地区（珠江三角洲）形成大规模“聚落群”的原因?

通过上网、看《世界各地》等电视栏目或看杂志等途径，了解更多的
有关聚落的知识，了解更多的世界文化遗产。

人类的居住地——聚落教学设计

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《人类的居住地——聚落教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人类的居住地——聚落教学设计
一、教学总体设计主题:
教学目标:
：通过图片描述城市景观和乡村景观的差别。
举例说出聚落与自然环境的关系。
懂得保护世界文化遗产的意义。
：
1、知识与技能：
（1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。
（2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。
2、过程与方法：
本课内容按新课标的基本理念”，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。针对“学习对生活有用的地理”的理念，安排了“聚落与环境”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。针对“学习对终身发展有用的地理”的理念，教师安排了合作学习的教学活动以及“世界文化遗产”的保护内容，让学生在理解地理知识的同时，树立保护文化遗产的意识，并培养了学生团队协作的精神。
3、情感态度与价值观
（1）渗透生存教育，懂得并爱护聚落环境。
（2）懂得保护世界文化遗产的意义。
教学重点：聚落与环境的关系。
教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响。
教学方法:启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式。
教学用具:多媒体展示、“开拓谷”地形图、世界气候类型图
学法指导:通过读图提取信息、合作讨论等,培养学生分析、归纳、创新等能力。
二、教学过程设计
步骤教师教学过程备注说明
课前铺垫音乐，幻灯片播放天津城市景观图片
新课导入刚刚在课前，我们看了一组图片，大家知道那是什么地方的景观图片嘛？
（学生集体回答）由家乡开始本课学习增强学生的兴趣
教师总结这些美丽的景观所表现的就是我们的家乡——天津，是我们每天生产劳动与生活的地方。
教师过渡可以看到，天津不仅仅是我们居住的地方，而且还是我们学习、工作、娱乐……进行各种社会活动的场所。
像天津市这样，人们集中居住与生活的地方，我们把他称为聚落。
今天这节课我们就来学习一下关于聚落的知识。引出聚落概念
引出课题
媒体展示课题：人类的居住地——聚落
新课讲授聚落作为人类适应自然、利用自然的产物，它的形成与发展无不体现出人类文明的结晶。就像我们的家乡天津，从明朝天津设卫发展到今天已经经历了602年的历程，这一过程其实也是天津人不断适应自然，改造自然的过程。天津1897年、197年及现在的地图
教师过渡今天我们就共同来感受做一次聚落建设的开拓者。
合作学习聪明的开拓者——安居乐业
情景设置在青山环抱，绿水环绕的地方有一块世外桃源——开拓谷。这里气候温和、湿润，土壤肥沃，自然资源丰富。有一天这里开了一群聪明的开拓者，他们在这里建设自己的聚落，通过辛勤的劳动收获丰硕的果实……就这样，他们开始了世世代代安居乐业的生活……
角色扮演如果今天你们是这些聪明的开拓者的话，你们也能够世世代代安居乐业的生活在开拓谷中呢？！
那么今天这节课我们来体验这个过程。“世世代代”暗含着可持续发展观点
活动具体要求以小组为单位进行合作探究。每个小组都会得到一张“开拓谷”的地形图，利用我们学习的“地图”的相关知识，在地形图上为自己小组的聚落选址并在图上表明，同时总结出选址的原因。
讨论结束后，我们请小组代表上前来进行成果展示：小组代表发言由两名成员合作完成：一名成员利用多媒体展示出小组讨论的聚落选址位置并阐述原因，另一名成员结合同伴的叙述在黑板上列举关键词。
希望同学们在合作探究过程中每个人都能积极的参与其中，发扬探索与创新的精神，同时也认真聆听同伴的意见，共同协作商讨，确定出一处你么认为最理想的安居之所。教师明确学习任务，便于学生合作学习的顺利开展
学生活动教师给每一小组发一张“开拓谷”地形图
学生小组为单位合作探究学习
教师深入学生之中，听取合作过程，并给予指导
讨论结束教师过渡我们的讨论先告一段落。刚刚同学们在合作探究的过程中都非常好的做到了参与、创新、聆听、协作。下面我们选取3个小组来展示一下讨论的成果，在展示的过程中，我们同样需要体现出我们小组队员之间的协作。在这个过程中也同样希望我们每个同学都仔细来听，共同来分享我们同学们的探究成果，认真的思索，我们最终来看看哪一组的方案最为科学、合理，哪一组能够真正的做到“世世代代安居乐业的生活”。“尊重、分享”也是对学生情感教育的体现
学生发言学生合作展示：一人发言，一人在黑板列举关键词
教师点评，即使纠正学生发言中出现的问题合作展示培养学生团队意识
教师总结通过刚刚同学们的发言，我们看出同学们在建设自己的聚落都不约而同的考虑到了地形、土壤、水源、交通、自然资源等因素。我们说这些也是影响聚落形成与发展的主要因素。教师在学生探究基础之上归纳总结出知识重点
教师过渡刚刚我们对自己的聚落的选址进行了探讨，下面我们来研究一下关于聚落建筑的外貌的问题
教师提问如果我们的“开拓谷”分别位于这两个位置（热带沙漠气候区和热带雨林气候区），下列的两种建筑，你会选择那种？
学生回答（学生根据“世界时候类型图”来回答并解释原因）
教师总结通过阅读“世界气候类型图”我们确定如果“开拓谷”位于阿拉伯半岛上，则它属于热带沙漠气候。根据气温曲线和降水量柱状图，我们可知在热带沙漠地区，白天炎热，昼夜温差大，所以房屋具有墙厚、窗小的特点，墙厚可以减少白天通过墙壁传入屋内的太阳的热量；小窗可以较少白天从沙漠地区吹进来的热风。
教师总结如果“开拓谷”位于东南亚地区，则处于热带雨林气候区，其气候特征是全年高温多雨。聚落中常见双层的木楼或者竹楼，下层空着或者放杂物、养牲畜，上层住人，因为上层风大、凉快，还可以避免潮湿。
教师过渡由此我们可以看出，聚落建筑的外貌、材料等也都受到自然环境的影响。
聚落的建筑外貌也同样可以反映出当地自然环境的特点反馈练习，强化学生的理解过程。
教师提问看下图的聚落建筑（北极因纽特人的冰屋），你能判断出该聚落所处的位置嘛？
学生回答（学生回答出地点，并解释判断的原因）
教师总结气候终年严寒，就地取材。
教师提问贵州的石板屋反映了当地自然环境怎样的特点？
学生回答学生回答并解释原因
教师总结材料就地取材，贵州地区多山区
屋顶倾斜，便于雨水倾泻，贵州地区降水较多
教师总结由此我们可以看到，聚落的形成和发展受到许多环境因素的影响，而早期的聚落大都选择在地形、气候、水源、自然资源等条件优越的地点。
教师过渡早期的聚落主要形成在大河的冲积平原上，这些地区由于肥沃的土壤和便利的灌溉条件，使农耕业在这些地区大大发展。随着农业生产水平的提高，乡村聚落逐渐稳定下来，规模和范围也逐渐扩大，进而就逐渐形成了城市聚落。
教师提问比较农村聚落和城市聚落在景观上的差异
学生回答学生语言描述，教师加以指导
教师过渡那么同学们再来认一认这些地方，你知道这是哪里嘛？
学生回答学生辨认，集体回答
教师总结三幅图分别是北京的四合院
江苏水城周庄、
云南古城丽江
教师提问那么我们再来认一认下面这组图片，表现的具体是什么地方呢？
（学生答不上来）
教师总结我们只能确定他们是大城市，至于具体是哪座城市，我们恐怕就难以确定了
教师讲解在聚落的发展过程中，这样的现象可以说比比皆是：聚落的占地面积越来越大，建筑物越来越多，道路越来越完善，聚落的发展为人们提供了更好的居住环境。但是聚落的某些变化也给我们留下了很多的遗憾：在城市钢筋水泥的“森林”里，昔日特色鲜明的民居正在逐步消失，有文化特色的传统民居越来越少。
教师讲解建筑是人类文明的纪念碑，人们总是通过建筑的各种形式来表达各种文化理念，因此任何一个聚落，无论是怎样的简单，还是多么的复杂，民居就是一个聚落最具特色的代表。我们天津也有许多具有本土特色的民居建筑。
教师提问当城市的现代化建设和聚落中传统民居的开发和保护相碰撞的时候，我们又该如何处理呢？结合家乡，引入世界文化遗产保护的内容
学生回答同学就在现代化城市的建设过程中传统民居的发展与保护发表自己的见解。培养学生的判断力和决策能力
教师总结传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，如不加以保护甚至任意破坏，将导致无法挽回的损失。在乡村和城市的建设和发展中，如何保护好聚落中有价值的纪念地、建主群和遗址，处理好聚落发展和保护的关系，是全人类共同面临的问题。对学生情感、态度、价值观的教育
教师结课小结通过这节课的学习，我们了解了聚落的概念、城市聚落和乡村聚落的景观差异、聚落形成和发展的主要影响因素以及世界文化遗产保护的内容总结概括本课学习内容
教师结语天津著名作家冯骥才先生曾说过：如果历史的记忆和传承都没有了，也许中国很现代化，却不中国化了。传统民居作为历史记忆与传承的一种体现更需要我们用心去保护，希望同学们能在其中发挥自己的一份力量

第三节人类的居住地──聚落

第三节人类的居住地──聚落教案3
知识目标：
1．知道什么叫聚落，聚落可分为哪两大类？
2．知道聚落与自然环境的关系。
3．如何处理好聚落的发展与保护有文化特色的传统的聚落建筑。
能力目标：
1．通过观察乡村景观和城市景观的主要差异和分辨不同地区的乡村景观，开拓学生的视野，培养学生从图片中获取地理信息的能力。
2．通过分析“聚落形成与发展的主要因素”和活动“分析图中民居与当地自然环境的关系”，培养学生综合分析地理要素的能力。
情感目标：
1．通过观察各种图片的活动，陶冶学生情操，激发学生学习地理的兴趣。
2．通过讨论聚落中民居的开发与保护问题，明确保护世界文化遗产的重要性。
教学重点：
1．乡村和城市的景观差异。
2．聚落与环境。
3．聚落的发展和保护。
教学难点：聚落形成与发展的主要因素。
课时安排：2课时
教学用具：
自制投影片、录像
教学过程：
导入新课：投影显示：乡村和城市景观图，指图说明这是人类的居住地。
讲授新课第三节人类的居住地—聚落
一、乡村和城市
1．指导学生阅读课文的第一自然段，
回答：①什么叫聚落？②聚落可分为哪两大类？
2．观看反映农村、牧场、渔村、林场和城市风景和生产生活的录像
学生讨论：
①居住在乡村与城市不同类型聚落的居民，所从事的生产活动有何不同？
②乡村聚落按聚落中的居民所从事的生产活动又可分为哪几种类型？
3．活动1：.把全班分成两大组：乡村组和城市组，观察投影“图4.16和图4.17”
讨论：乡村景观和城市景观的主要差异。每组派代表上台指图描述。
在学生口头描述的基础上，共同填写下面的乡村与城市景观差异表：
房屋道路修筑情况商店的多少学校的多少医院的多少有无农田有无果园有无鱼塘其它差异自然景观改变的大小
密集度高度
乡村
城市
4．活动2：.世界各地的乡村聚落有不同的景观特征。显示不同地区的村落景观A，B，C。
讨论：哪个分布在亚洲？哪个分布在欧洲？哪个分布在非洲？
（提示：亚洲乡村人口众多，村落中的房屋较密集；欧洲和北美洲乡村人口较少，农业机械化程度较高，村落中的房屋较分散；非洲许多地方保留了较为原始的村落。）
承转：通过这部分内容的学习，我们知道不仅乡村和城市的景观有差异，而且即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样的。聚落受自然、经济等环境影响很大。
二．聚落与环境
1．显示图4.19“聚落形成与发展的主要因素“
讨论：人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为聚居地？
土壤肥沃适于耕作
水源充足（井、泉、湖滨、河畔等地）
聚落
地形平坦
自然资源丰富（村、渔、矿地）
交通便利（交通沿线和交汇处、沿海港口等地）
图4.19聚落形成与发展的主要因素
2．显示“平原景观图”、“高山荒漠地区景观图”
讨论：目前世界上的聚落为什么较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布。
教师讲述：目前，在一些河流中下游的地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集；在高山、荒漠地区，自然条件恶劣，少有或没有聚落。
3．录像介绍：“东南亚的高架屋”“西亚的村庄”
投影显示：“北极地区因纽特人的冰屋”、“我国黄土高原上的窑洞”、“我国云南西双版纳地区的傣族竹楼”的景观图。
讨论：民居与当地自然环境的关系
学生根据讨论，填写下表（投影显示）
当地的气候特点民居的建筑特点
北极地区因纽特人的冰屋
我国黄土高原上的窑洞
我国云南西双版纳地区的傣族竹楼
教师归纳：世界各地自然环境差异很大，各民族的生活习俗、历史、文化、宗教信仰等不同，聚落在发展过程中，往往形成了不同的建筑风格，聚落的建筑外貌，建筑材料等因环境而异。
承转：随着人口的增长和社会的发展，聚落也在不断发生变化，但聚落的某些变化也给人类留下了很多遗憾。
三、聚落的发展与保护
1．指导学生阅读课文，分两大组讨论：
第一组讨论“聚落的发展有哪些主要的表现？”
第二组讨论“为什么在聚落发展的同时要注意保护有特色的传统聚落和民居？”
2．活动：①观看录像“意大利水城威尼斯”“我国云南的丽江古城”“山西省的平遥古城”“江南水乡—周庄”，了解世界文化遗产中的一些传统聚落。②图片显示“北京四合院”
讨论：北京城市建设中关于四合院的不同观点和做法，你的看法如何？
总结全课：通过这节内容的学习，你知道或了解了关于聚落的哪些方面的知识？（学生归纳总结）
投影显示：第三节人类的居住地—聚落
1．运用图片说出城市景观与乡村景观的差异
2．举例说出聚落与自然环境的关系
3．结合本节的学习，说出自己对保护世界文化遗产的认识。
巩固练习：完成地理填充图册P27
教学设计思路：
1．从初一学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，教学中充分利用各种景观图片、录像，让学生多看多讲，增加趣味性，激发学习的积极性。
2．采用讨论比较方式，开展“活动”，充分利用“活动”，通过学生亲自看、读、动脑，动口，使学生真正成为学习的主人。
3．多设计一些比较贴近学生生活的，有亲合力的话题，让学生展开讨论，调动他们的生活积累，引发共鸣，由已知引出未知。