新版新人教版七年级生物上2.2.3植物体的结构层次教案。

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植物体的结构层次

课题

植物体的结构层次

课时安排

共（1）课时

课程标准

11

学习目标

1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的；识别植物体的几种主要组织；说明物体的结构层次。

2.通过查阅资料，阅读相关书籍等研究性学习过程，培养学生物的收集、分类、整理、归纳信息的能力；通过各种实物的收集、理论联系实际。引导学生分析比较，进一步学会归纳只是的一般方法，增强学生的表达能力；通过归纳总结知识，培养学生空间想象能力、只是整合能力、合作能力

3.进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。

教学重点

说明植物体的结构层次。

教学难点

能识别植物体各种器官中的组织构成情况。

教学方法

讲授法

教学准备

收集不同植物的不同器官的图片

课前作业

说出生活中常见的植物并且说出名称。

教学过程

教学环节

课堂合作交流

二次备课

（修改人：）

环

节一

温故知新，创设情境

师：1.人的生长发育时从什么结构开始的？

从微观到宏观描述动物体（人）的结构层次？

3.什么是组织？什么是器官？

师：评价学生掌握情况，构成动物体和植物体的基本单位都是细胞。那么你知道植物体的结构层次吗？这节课我们就来学习第三节：植物体的结构层次。引入新课。

课中作业

什么是组织？什么是器官？

环

节

二

讲授新课

教师提问：一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成？”

教师总结：非常正确！一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成。

教师提问：根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？

教师提问：对。各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。那么，植物体中有哪些主要组织呢？

师：我们以叶的主要部分——叶片为例，看看叶片是由哪些组织结合在一起构成的。

教师：在每个实验桌的解剖盘中，都已经摆好了一个红菜叶片。现在就请大家开动脑筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几个部分，观察叶片是由哪几个部分构成的

教师提问：叶片中的这三个部分：叶脉、表皮和叶肉是不是由同一种组织构成的呢？也就是说，它们是不是只由一个种类的细胞构成？

教师：如何观察叶脉、表皮和叶肉是否只有同一种类的细胞构成？

教师总结：对的。叶片表皮细胞最主要的特点就是细胞排列紧密。

教师提问：根据细胞排列紧密的这个特点，哪位同学能够推导出这些细胞的功能呢？（提示：叶的表皮在叶片的最外层；叶片的表皮具有一定的韧性等。）

教师：非常好！这样一些功能相同，形态又比较相似的细胞结合在一起所形成的结构就是什么呢？

教师：对。组织就是形态相似，结构和功能相同的细胞结合在一起构成的细胞群。这种组织它主要起保护功能，所以我们称它为保护组织。

类似的方式，师生互动，导出营养组织和输导组织。

教师总结：保护组织在叶片的最外层，营养组织在保护组织内侧，输导组织贯穿在整个叶片中，这三种组织就构成了叶的主要部分——叶片。按照同样的方法，我们也能观察到根、茎、花等等其它器官也是由这样三种主要的组织构成。

教师提问：植物体中的这些主要的组织是如何形成的呢？

教师：一株植物体在诞生之初，只有一个细胞，这个细胞是什么？

教师：受精卵是如何变成许多的细胞的呢？

教师：植物体中的各种组织又是如何出现的呢？

教师提问：冬天到了，树叶掉了；冬去春来，新的树叶又长了出来。也就是说，又有新的保护组织、营养组织和输导组织的形成，那么，这些组织是不是由受精卵发育而来的呢？请大家参考P66课文，回答刚才的问题。

教师总结：在植物的一生当中，有一部分细胞一直都能保持很强的分裂能力，由这样的细胞组成的细胞群被称为分生组织。分生组织中的一部分细胞能够分化形成其他组织：如保护组织、营养组织、输导组织等；另一部分细胞继续分裂，形成新的分生组织。

教师补充：植物体的主要组织中还应补充上：分生组织。

教师提问：分生组织的细胞有什么特点呢？

教师：细胞构成了组织，组织进一步形成了器官，器官直接构成了植物体。想一想，细胞是如何构成植物体的，试着解释一下。

教师：对！这就是植物体的结构层次。

教师：植物体的根吸收土壤中的水分和无机盐，运送到叶、花、果实等等器官；叶中合成营养物质又源源不断地运输导根，供给其生长。植物体的每一个器官之间相辅相成，相互依靠，是一个统一的整体。同样的道理，器官当中的所有组织也构成了一个统一的整体。所以，我们能够得出结论：植物体是统一的整体

课中作业

知识的学习并完成表格。

名称

分布

结构特点

功能

功能

保护

组织

营养

组织

输导

组织

分生

组织

环

节

三

1）当你吃甘蔗时，首先要把甘蔗茎中坚韧的外表皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的。

（2）说说向日葵和猫在的结构层次上的相同点和不同点。

课中作业

以小组为单位总结本节课所学知识，先在小组内相互说一说，然后在课堂上交流

课后作业设计：

比较总结动植物结构层次的异同点。

（修改人：）

板书设计：

第三节植物体的结构层次

动物体的结构层次（微观→宏观）

细胞→组织→器官→系统→动物体

植物体的结构层次（微观→宏观）

细胞→组织→器官→植物体

教学反思：

相关知识

植物体的结构层次

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第二节植物体的结构层次
一、教学目标
1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。
2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点：
1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
三、学生准备：（每小组一个番茄，一把小刀）。

四、教学过程：

教学内容教师活动学生活动
导入新课通过上节课的学习，学到了什么知识？通过练习题让学生巩固动物体结构层次。那么植物体的结构层次是否也与动物体一样动物体的结构层次
绿色开花植物有六大器官首先观察屏幕上的植物由几部分组成？打开书本P66，把各部分的名称写上。
各部分的结构是器官还是系统？
总结出绿色开花植物是由六大器官组成。可以把这六大器官分成两大类：
一类与植物生长有关——营养器官。
一类与植物繁殖后代有关——生殖器官
并不是所有的植物都由六大器官组成的。举例说明：种子，果实，花，叶，根，茎

小草、苔藓、海带
植物的几种主要组织多媒体展示心脏与番茄给学生讨论：这两种器官是否都是由相同的组织组成的？
用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：
1、撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？
2、番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是？属于什么组织？
3、再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？
属于什么组织？
除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是在果实中没有的，是分生组织，打开书本P66总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。用八个字总结分生组织的特点。
我们可以得出结论，其他的保护组织，营养组织等都是从分生组织分化而来的。应该不是

学生

表皮柔韧，保护功能，保护组织
细胞壁薄，液泡大，贮存营养物质，营养组织
运输营养物质，水分，无机盐，输导组织
终生保持分裂能力。

组织的形成过程受精卵——（分裂）多个细胞——（形成）分生组织——（分化）保护组织、营养组织、输导组织——最后一部分组织终生保持分裂能力（分生组织）
最后，组织——（形成）器官，列举香蕉、根尖，有哪些组织组成？学生在老师的引导下形成概念。

香蕉：保护、营养、输导组织
根尖：保护、营养、分生、输导组织。
做练习巩固知识组织与功能的连线题、选择题
植物体的结构层次你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？
如果按照从微观到宏观的顺序来描述，植物体的结构层次是怎样的？宏观到微观：植物体、器官、组织、细胞
微观到宏观：细胞、组织、器官、植物体。
生物体的结构层次用图表总结植物和动物的结构层次不同在于植物没有组成系统，动物组成系统。
教学小结检验一下这节课学习的内容，是否都懂得了？学生积极回答
解答课后练习P68，1、2、3学生讨论后回答，从而总结出植物与动物的结构层次上的相同点和不同点

教学后记：
因为这是我的第一次科组公开课，又安排在星期五，上完九个班的课再上这节公开课，要改进的地方都尽量改进了，这节课上得还算成功的。课堂气氛较活跃，学生的知识点都安排得比较连贯，学起来较得心应手，最后的课堂小结学生也能独自完成，这是比较满意的。但有时因为同样的课说了九次了，有时思维不是很清晰，比如在其他班上总结了只有绿色开花植物才有六大器官，在这节课上却忘了总结，可能是同样的课上多了，有些知识点是否讲过都比较困惑，所以总结性的知识点可尽量打在课件上，以免忘了。

教学反思：
1、准备得不够充分，没有充分的资料，如无花果是有花的，只是不在外面，而是在无花果的里面，还有竹子是有花的，这些知识点当学生提出的时候不能很好地解释。
2、说完并不是所有的植物都具有六大器官时，应总结出只有绿色开花植物才有六大器官。这样学生理解起来比较容易。
3、重复的练习题过多，可以相对精简点。
4、在使用课件的同时也得写上板书，因为没有了板书，一节课也算不够完美。板书的内容一般要写上这节课的课题，也最好写上这节课的主要思路，如一些总结性的知识。如这节课可写上生物体的结构层次。
5、在课件上打出重要的总结时，应留时间给学生抄上笔记。

新版新人教版七上生物2.2.2动物体的结构层次动植物结构层次的比较教案

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动植物细胞结构层次的比较

课题动植物细胞结构层次的比较课时安排共（1）课时
课程标准11
学习目标1.概述构成动植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别动植物体的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
3.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
4.在说明动植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。
5.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
3.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
4.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。

教学难点学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）
植物的各种组织均由分生组织分化形成。

教学方法讨论法
教学准备
课前作业表格的回顾

教学过程
教学环节课堂合作交流二次备课
（修改人：）
环
节一

观看大屏幕上的各种动植物物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。认真听题，积极思维并举手回答。
通过回忆以前的知识迅速思考回答。
认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论复习提纲，并把答案划在书上。

小组代表发言，组内成员可以补充。
看大屏幕加深对细胞分裂的认识。
一组观察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。然后学生在书中填出正确答案。

学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。
课中作业
1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？
2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？
3．什么是器官？
4．什么是系统？有哪些系统构成人体？

环
节
二

一组观察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。然后学生在书中填出正确答案。

学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。
课中作业
1.绿色开花植物体是怎
样生活的？
2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？
3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？
4．器官是由哪些组织构成？
5．植物体是一个整体吗？为什么？
环
节
三

总结归纳习题练习
课中作业

补充思维导图[

课后作业设计：

让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。
指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。
大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。
给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？
小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧
（修改人：）
板书设计：

动植物体的结构层次比较

动物体的结构层次（微观→宏观）
细胞→组织→器官→系统→动物体
植物体的结构层次（微观→宏观）
细胞→组织→器官→植物体

新版新人教版七上生物2.2.2动物体的结构层次动植物细胞比较教案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？为满足您的需求，小编特地编辑了“新版新人教版七上生物2.2.2动物体的结构层次动植物细胞比较教案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

动植物细胞比较

课题

动植物细胞比较

课时安排

共（1）课时

课程标准

9

学习目标

动植物细胞的结构组成

教学重点

动植物细胞的不同点和相同点

教学难点

动植物细胞的不同点和相同点

教学方法

讨论法讲授法

教学准备

PPT

课前作业

模型制作

教学过程

教学环节

课堂合作交流

二次备课

（修改人：）

环

节一

动植物细胞结构的异同点

PPT展示动植物细胞对比图，引导学生分析动植物细胞结构的异同点

总结归纳：

人们通过观察发现：无论是植物、动物还是微生物（病毒除外），它们都是由细胞构成的。可以说，细胞是构成生物体的基本单位。

课中作业

1、动植物细胞结构的异同点

环

节

二

绘图

课中作业

动植物细胞简图绘画

环

节

三

同桌互评

课中作业

随堂练习

课后作业设计：

（修改人：）

板书设计：

动物细胞和植物细胞结构的区别

植物细胞

动物细胞

细胞壁

细胞膜

细胞质

细胞核

液泡

叶绿体

线粒体

教学反思：