七年级生物上2.2.2动物体的结构层次动物细胞教案新版新人教版。
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！有哪些好的范文适合教案课件的？下面是小编为大家整理的“七年级生物上2.2.2动物体的结构层次动物细胞教案新版新人教版”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
动物细胞
课题动物细胞第一课时课时安排共（2）课时
课程标准9
学习目标能够制作人体口腔上皮细胞临时装片，说明动物细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
教学重点说明动物细胞的基本结构，比较动植物细胞的异同点；提高制作和观察临时装片的能力。
教学难点制作人体口腔上皮细胞临时装片的取材及其细胞结构的显微观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）。
教学方法讲授法
教学准备PPT视频
课前作业
回顾植物细胞结构
教学过程
教学环节课堂合作交流二次备课
（修改人：）
环
节一
复习:植物临时装片的制作方法
引导回忆制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤，边播放边提问学生强化有关操作难点：如何防止装片出现气泡？怎样染色？
课中作业
提出问题：
想看看自己身上的细胞吗？
人的细胞与植物细胞有何相同和不同之处？
引出课题：动物细胞
环
节
二
观察人的口腔上皮细胞
①请学生根据知识思考制作口腔上皮细胞临时装片需要哪些实验器材？
②引导学生阅读课本P47的内容，与制作植物细胞临时装片对比，两者的有何不同？
③介绍讲解“为什么用生理盐水不用清水？”。
④浓缩归纳制片步骤（示范取
材），提醒学生实验注意事项（PPT展示）
课中作业
阅读课本P47并完成导学案。并提出问题：为什么用生理盐水？
1.使细胞浸润在溶液中，便于显微镜下观察
2.保持细胞正常的生理形态。
③明白制片中生理盐水的作用。
④倾听老师总结制片步骤
1擦·2滴·3漱·4取(刮·涂)5盖·6染·7吸·
⑤倾听老师指导，动手制作
制片。
环
节
三
通过实验观察介绍人口腔上皮细胞的细胞膜、细胞质、细胞核。PPT展示人体多种不同形态的细胞引导学生观察并提出问题：这些细胞形态不同，它们的结构有相同的地方吗？
课中作业
绘图
课后作业设计：
（修改人：）
板书设计：
第三节动物细胞
擦滴刮抹盖染吸
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新版新人教版七上生物2.2.2动物体的结构层次动植物结构层次的比较教案
教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们会写适合教案课件的范文吗？小编特地为您收集整理“新版新人教版七上生物2.2.2动物体的结构层次动植物结构层次的比较教案”，仅供您在工作和学习中参考。
动植物细胞结构层次的比较
课题动植物细胞结构层次的比较课时安排共（1）课时
课程标准11
学习目标1.概述构成动植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别动植物体的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
3.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
4.在说明动植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。
5.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
3.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
4.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
教学难点学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）
植物的各种组织均由分生组织分化形成。
教学方法讨论法
教学准备
课前作业表格的回顾
教学过程
教学环节课堂合作交流二次备课
（修改人：）
环
节一
观看大屏幕上的各种动植物物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。认真听题，积极思维并举手回答。
通过回忆以前的知识迅速思考回答。
认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论复习提纲，并把答案划在书上。
小组代表发言，组内成员可以补充。
看大屏幕加深对细胞分裂的认识。
一组观察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。然后学生在书中填出正确答案。
学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。
课中作业
1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？
2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？
3．什么是器官？
4．什么是系统？有哪些系统构成人体？
环
节
二
一组观察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。然后学生在书中填出正确答案。
学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。
课中作业
1.绿色开花植物体是怎
样生活的？
2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？
3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？
4．器官是由哪些组织构成？
5．植物体是一个整体吗？为什么？
环
节
三
总结归纳习题练习
课中作业
补充思维导图[
课后作业设计：
让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。
指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。
大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。
给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？
小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧
（修改人：）
板书设计：
动植物体的结构层次比较
动物体的结构层次（微观→宏观）
细胞→组织→器官→系统→动物体
植物体的结构层次（微观→宏观）
细胞→组织→器官→植物体
新版新人教版七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次教案
动物体的结构层次
课题
动物体的结构层次
课时安排
共（1）课时
课程标准
11
学习目标
1、说出组织、器官、系统的定义，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2、识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能。
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
教学重点
1、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
3、动物体的几种主要组织
教学难点
1、各种组织的主要特点
2、生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
教学方法
视频PPT
教学准备
模型图
课前作业
讨论交流说出自己的系统和器官？
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节一
（一）导入新课：复习前面学习的内容
在前面的课程中我们学习了：
1、人和动物体都是由一个细胞发育而来，这个细胞就是受精卵。
2、细胞经过细胞分裂，细胞的数目（数目/大小）增加；经过细胞生长，细胞的大小（数目/大小）增加。
课中作业
3、受精卵→→→→→→人？
4、受精卵是不是经过细胞分裂就可以形成一个完整的生物体？/一个完整的生物体是不是由很多完全相同的细胞堆叠而成？
5、在“动物细胞”一节中我们学习了动物细胞的结构，还知道了动物细胞的种类不止一种，例如有口腔上皮细胞、神经细胞、肌肉细胞、红细胞等等。
6、人体内众多不同种类的细胞是怎样形成的呢？
7、这些形态、结构各不相同的细胞又是怎样构成一个结构复杂的人体的呢？
环
节
二
（二）细胞分化形成不同的组织
8、在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。
9、区分“细胞分裂”和“细胞分化”：请你用几种不同的几何图形将下图补充完整，以表示出细胞分化的过程。
小结：
细胞分化→细胞种类增加
细胞分裂→细胞数目增加
细胞生长→细胞体积增加
10、根据你的生活经验猜想一下：细胞经过分化后形成的不同细胞是随机地交织在一起还是形成有序的结构比较有利于发挥它们的功能？
11、细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
12、用ppt展示消化道上皮（上皮组织）、平滑肌（肌肉组织）、神经（神经组织）、软骨（结缔组织）图片，请学生结合书本第60页文字说明完成表格。
环
节
三
（三）组织进一步形成器官
13、“组织进一步形成器官”这一概念直接告诉学生，请学生结合生活实际，举例说明自己知道的器官有哪些？为什么说这些结构是器官而不是组织（组织与器官的区别）？
（四）器官构成系统和人体
14、器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，细胞能不能通过组织这种结构从我们所吃食物中获取所需营养物质？不能的话，又是怎么是实现的呢？展示消化系统的结构图，提示学生讨论交流。
课中作业
15、给学生展示人体主要系统的图片，让学生对系统组成人体有一个整体印象。
作业设计
检测案
1、下列属于组织的是（B）
A、血管B、血液C、皮肤D、肝脏
2、动物体结构层次表述正确的是（A）
A、细胞→组织→器官→系统→个体
B、组织→细胞→器官→系统→个体
C、个体→系统→器官→组织→细胞
D、细胞→组织→器官→个体
3、组织是由细胞构成的，组织形成的过程大致是（C）
A、细胞分裂→细胞分化→细胞生长
B、细胞生长→细胞分化→细胞分裂
C、细胞分裂→细胞生长→细胞分化
D、细胞分化→细胞分裂→细胞生长
4、动物体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是：（A）
A、受精卵B、上皮细胞C、肌细胞D、神经细胞
5、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（D）
A、上皮组织B、肌肉组织C、神经组织D、结缔组织
（修改人：）
板书设计
动物体的结构层次
细胞→组织→器官→系统→人体（微观→宏观）
教学反思：
理论与现实的结合
七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次教案新版新人教版
动物体的结构层次
课题第二节 动物体的结构层次课型新授课
主备人授课人授课时间第1课时
教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点
教学重点1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）
教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充
学生课前演讲教师布置此项活动，学生倾听，达到资源共享
教学过程复习导入：动物和人体的基本单位是什么？
评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？
预习提纲
1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？
2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？
3．什么是器官？
4．什么是系统？有哪些系统构成人体？
认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。
今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。
向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。
受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。
看图加深对细胞分裂的认识。
学生会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？
认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。
认真倾听，给予肯定评价。
展示细胞的分裂过程图，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。
进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。
再次让其他同学解答。
教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。
细胞分化成肌肉组织
分化：
细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。
受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。
评价并总结
让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。
指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。
大屏幕展示节后练习题，引导学生回答。
给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？
小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！
小结
教师指导学生谈收获,学生谈收获
再现本节的知识结构
练习指导学生,做练习,做练习
作业练习册部分习题
预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……
板书设计教学反思
