《一只梅花鹿》教学设计 （西师大版第五册）。

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《一只梅花鹿》教学设计 （西师大版第五册）”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

1、学会10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。

2、理解课文内容，联系重点句体会寓意。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能复述课文。

教学准备

生字词卡片、头饰。

教学时间

2课时。

一、激趣谈话，顺势导入。

1孩子们，看看老师长得漂亮吗?你觉得自己美吗?

2你对自己的长相哪里最满意?为什么?

看看老师的左右手，哪只漂亮些?(左手)对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(对比右手虽不好看，但比左手更有用处)

3有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧!(板书课题)

(课前采用这样激趣的方式，让孩子们迅速兴奋起来，很快投入到课文之中)

二、初读课文,整体感知。

1自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

2用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

(让孩子通读课文，对课文有了整体的感知，才能为下一步理解课文内容打好基础，同时培养孩子对课文整体把握的能力。)

三、再读课文，把握主线。

1孩子们，这么一篇有趣的课文，让我们再读读吧。边读边想，这是一只怎样的梅花鹿?

2梳理孩子们的发言，这是一直年轻漂亮的梅花鹿。

(通过这个环节，锻炼孩子概括课文内容的能力，并学会用恰当的词语表达自己的感受。)

四、精读课文，细致感悟。

1孩子们，我们从哪儿看出这是一只年轻漂亮的梅花鹿呢?

孩子们汇报找出的句子。

2因势利导，从梅花鹿的话中，我们看出这只梅花鹿还是一直怎样的梅花鹿?

3梅花鹿对自己的外衣和鹿角都十分满意，可是他对自己的什么不满意呢?

4读描写腿的句子

5梅花鹿突然遇到了什么突发情况?

6这时候是什么救了梅花鹿的命啊?

(三年级的孩子阅读文章还有一定的难度，通过老师的帮助，弄清故事内容，同时帮助孩子美美地阅读课文。)

五、重点分析，揭示寓意。

1课文最后梅花鹿说：“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。谈谈对这句话的理解。

2平常，我们在日常生活中有这样的例子吗?

(通过课文内容的延伸，帮助孩子更好地拓展思维，把寓言的寓意更好的运用在日常的生活当中。)

六、表演复述，深化认识。

1小组内成员配合表演，全班同学汇报演出。

2通过表演，你对课文内容又有了什么新的认识。

七、拓展阅读，推荐名著。

推荐孩子们阅读《伊索寓言》

(语文教学最重要之处在于激发孩子们的阅读兴趣，因势利导，学完课文，推荐孩子们阅读。孩子们的兴趣大增，获得更丰富的知识。)

小编推荐

西师版三年级上册《一只梅花鹿》教学设计

教学目标

1学会10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。

2理解课文内容，联系重点句体会寓意。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。

4能复述课文。

教学准备

生字词卡片、头饰。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、激趣谈话，顺势导入

1你对自己的长相哪里最满意？为什么？

看看老师的左右手，哪只漂亮些？（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处）

2有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题）

二、初读课文,整体感知

1自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

2用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

3学生分段读课文，学生互相评议，正音。

4说说课文讲了一件什么事。

三、学习1～10段

1文中的梅花鹿对自己的模样满意吗？它最喜欢自己的哪些部分，对自己的哪一部分最不满意？（自读、勾画、汇报）随机理解赞叹匀称赞不绝口欣赏陶醉等词。

2指导朗读。在朗读中巩固赞叹赞不绝口欣赏陶醉等词的理解。

四、学习11～13段

1出示美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。自读第11~13段，说说是指的什么？随机理解抱怨没精打采等词。

2指导感情朗读。随机体会逼近犹豫挣脱拼命等词。

五、表演、复述

小组内完成，班内展示。

六、揭示寓意

1看完同学们的表演，你对美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生这句话有什么新的理解？

2结合生活实际谈谈对这句话的理解。

七、课外阅读

介绍《伊索寓言》，请生进行课外阅读。

人教版第五册《狮子和鹿》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版第五册《狮子和鹿》教学设计》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

人教版第五册《狮子和鹿》教学设计

教材简说
本文是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。
设计理念
朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。
教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。
教学准备自制课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。
2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？
3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进《伊索寓言》中的《狮子和鹿》。
设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
二、初读全文，整体感知
1、学生自由朗读全文。
请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？
2、检查词语
欣赏匀称珊瑚精美别致
抱怨撅嘴皱眉没精打采
灰心丧气挣脱狮口逃生
大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？
3、概括故事的主要内容
欣赏抱怨狮口逃生
真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角腿）
三、品读鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1—4自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。
2、交流
（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？
欣赏的话：
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。
（2）小鹿都快要陶醉了，可是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？
抱怨的话：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
意思就是说：
你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）
3、引读2-4自然段
看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，今天突然发现，所以惊喜万分，
生：“咦，这是我吗？”
师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏
生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道
生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。
四、研读狮口逃生
1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，知道将要发生什么吗？
2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面
同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。
设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，特别是课文所描写的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。
3、师范读，再次创设情境。
对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）
哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
3、谁来说说你看到了什么？心情怎么样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？
4、这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！
师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
6、师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。
设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。
五、领悟道理、拓展延伸
１、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
２、是啊！角虽然（），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生）于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？
同学们明白了美丽的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到这里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的东西不一定有用，不好看的东西也不一定没用。一个人虽然长得漂亮，但不一定美，而要看他的心灵是不是美。）
３、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友，成为真正的读书人，因为读书人是幸福人。
设计意图：思辩的这一过程，我想肯定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们肯定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们推荐这一特点鲜明，又深受大家喜爱的文学作品，激起了学生强烈的阅读愿望。
板书设计：
狮子和鹿
图片
角腿
美丽难看
差点送命狮口逃生

人教版第五册《28* 狮子和鹿》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版第五册《28* 狮子和鹿》教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【教材分析】

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前与遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：尺有所短，寸有所长。

【设计理念】

1.根据特点，抓住特点。是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了看法，不断地循环推进。

2.略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。

【教学目标】

1.能有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。

2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3.联系生活实际体会故事中所蕴含的道理。

【教学重难点】

1.重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2.难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所短，寸有所长。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、抓住导读，整体把握

师：今天我们来学习第七单元的最后一篇课文《狮子和鹿》，读课题。

师：这是一篇略读课文，平常是怎么学习略读课文呢?

师：请个小朋友来读阅读提示。[分两步：先(知道课文讲了一个什么故事)然后(联系实际谈谈自己的体会)]

二、自主学习，扫清障碍

1、自主读文。

师：要知道课文讲了一个什么故事，那就得读课文，请大家自由读课文，注意读准字音、读通句子并思考：课文主要讲了一个什么故事?(学生自由读课文)

2、检查字词。

师：现在老师来考考大家。

四字词：精美别致、没精打采、灰心丧气

多音字：匀称、称赞撒开、撒网挣脱、挣扎

3、概括故事。

师：课文讲了一个什么故事?(课件出示)谁能借助提示来试一试。

一只鹿原来十分()自己美丽的角，而()四条腿长得难看，后来当狮子向他扑来时，难看的腿帮他()，而两只美丽的角却让他()。(板书:鹿角、鹿腿)

三、合作交流，辨析谁美

1、一辨鹿角和鹿腿谁美?

师：哦，我们来看看书中的鹿怎样评价自己的角和腿，默读3、4自然段，用“——”线画出相关句子。

师：鹿角和鹿腿，你觉得哪个美丽?赞成鹿角美丽的举手，赞成鹿腿美丽的举手。(预设绝大部分同学认为“鹿角美”)为什么?请你说说理由。

学生交流：分别指名读出来。大屏幕出示，读一读。

a.啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!

b.哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!

师：这两个句子中藏着小秘密，谁能找到?(末尾都有“!”，一二两句前还有语气词)

(1)欣赏鹿角

师：多美的鹿呀，请看图，说说鹿怎样看自己的角?(欣赏)

师：(出示句子)是啊，他对自己的鹿角很满意，因为他觉得自己的身材()，角()，好像()。

师：你就是小鹿此时心情如何?(带着这种感情朗读句子)

(2)抱怨鹿腿

师：鹿这么喜欢自己的角，可是看到自己的腿呢?(抱怨)抱怨什么?(太细)

师：还从哪看出抱怨?(“唉”“撅着嘴，皱着眉”)

师：请带着你的表情和动作演一演，读一读吧!

2、二辨鹿角和鹿腿谁美?

师：正当鹿抱怨腿时危险向他逼近，谁来了?(狮子)

师：你们都看过《动物世界》里猛兽捕食的场面吧?你想到了哪个词?(危险、紧张、惊心动魄)

师：是的，现在咱们就去现场看看吧，谁愿意读第六自然段?

师：此时鹿会想些什么?

师：多么丰富的想象力，此时鹿还在欣赏角抱怨腿吗?(没有)

(读：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!)

师：此时，你认为鹿角和鹿腿谁美丽?(举手统计)(预设绝大部分同学认为“鹿腿美”)

四、领悟寓言，内化提升

过渡：(指着板书)刚才你们绝大部分认为“鹿角美”，现在绝大部分同学认为“鹿腿美”，这到底哪个美?

1、小组讨论：请联系生活或者本单元的课文，谈谈你的见解。

2、汇报交流：

预设1：我们学过《矛和盾的集合》，只有矛就不能自卫，只有盾就不能进攻，两者合二为一，就大显神威了。鹿角和鹿腿合起来，就什么也不怕了!

预设2：角和腿各有长处和短处，我们要正确对待……

预设3：《陶罐和铁罐》也是告诉我们“尺有所短寸有所长”。

3、小练笔

拿出你的笔，把你的心里的话写在你的课堂练习本上。

比如：鹿呀，我想对你说————

4、拓展延伸

师：狮子和鹿的故事告诉了我们一个简单而又深刻的道理，这样的故事我们还读过很多，你们知道吗?(《乌鸦喝水》、《农夫和蛇》、《狼来了》……)

师：是啊，这些故事都有着深刻的哲理，《狮子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事书，《伊索寓言》其中的很多故事都发生在动物之间，很短小也很有趣，老师希望大家在下课后可以找来看看读一读，相信你们会明白更多的道理。

板书设计：

28*狮子和鹿

鹿角鹿腿

(欣赏)(抱怨)

美?

精选三年级语文《一只梅花鹿》课后练习题（上册）

语文作为小学教育的一门基础学科，对于学好其它课程也起着至关重要的作用，我们整理了三年级语文一只梅花鹿课后练习题，希望大家能够合理的使用!

一、选出正确读音画上记号。

(1)我的身段那么匀(yúnjūn)称，简直可以做模(mómú)特儿啦!

(2)忽(tūhū)然一阵微风吹过，池水泛(fáfàn)起了层层波纹。

(3)梅花鹿把两角从树枝中挣(zhēngzhèng)脱出来，又拼命向前奔去，把凶(xōngxiōng)猛的狮子远远地甩(suǎishuǎi)在了后面。

二、我会用合适的词语填空。

_________的池水_________的鹿角

_________地逼近_________地支起耳朵

三、找近义词朋友。

赞叹——()匀称——()精美一一()

陶醉——()机灵——()抱怨——()

四、标点符号竞技台。

梅花鹿美滋滋地想着又看看头上的角更是赞不绝口嘿我的角精美别致好像美丽的珊瑚如果像猴子那样顶一个秃瓢儿真该羞死人了

五、阅读课文选段，回答问题。

美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生!

谈谈你对这句话的理解。

小学是我们人生的第一次转折，面对小学，各位学生一定要放松心情。我们为大家准备的三年级语文一只梅花鹿课后练习，希望给各位学生带来帮助。

北师大版第五册教材《李时珍》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“北师大版第五册教材《李时珍》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

一、创设情境：

1、(课件：伴随音乐出现几位历史伟人的图片)教师解说：同学们，在我们祖国五千年的历史长河中，涌现出许多位伟大的人物，他们的事迹代代相传，他们的杰出贡献让后人铭记在心。今天这节课，我们就来认识其中的一位。(课件定格为李时珍的图片。)

2、这是——李时珍(学生齐答)。

谁能把“李时珍”三个字写到黑板上?(一学生板书，教师评价：“珍”字没有学，你也写对了，了不起。)

3、齐读课题。

4、同学们对李时珍有哪些了解呢?

(了解学生已有知识储存，学生说到《本草纲目》时，指名板书，提醒学生《本草纲目》是一本书，要加书名号。评价：“纲”是今天要学的生字，你自己先学会了。)

5、小结：同学们对李时珍的了解还真不少，要想进一步了解他，我们还得读读课文。

二、整体感知：

1、自己读课文，注意读准字音。

2、出示生词，先自己读，再指名读。

3、质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思。同学们再仔细看一看不懂的提出来。

(学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。

救死扶伤——将每个字的意思连起来说一说;疑难病症——学生说的意思不完整时，教师补充。“世代行医”可结合课文理解。)

齐读词语。

4、指名读课文。其他同学仔细听他们的字音读得准不准。(提醒同学：认真听别人读，就等于自己又读了一遍。)

5、读了两遍课文了，现在，你对李时珍又有了哪些了解?

(此环节让多个学生说，检查学生读书的收获。学生谈到“立志行医”时，接着请他把相关的课文读一读。若许多学生想发言，可以同位互相说一说自己对李时珍的了解。)

三、精读感悟：

小结：同学们刚才所说的，就是你们两读课文所得。既然读一遍有一遍的收获，就让我们再用心读读书。这一次，请大家默读课文，拿起笔，边读边画出自己最受感动的句子。想一想，自己为什么受感动。(教师巡视，了解学生整体读书情况。)

1、学生交流，(教师课件出示相关句子)：

l“他不怕山高路远……有时侯还在山上过夜。”

(1)引导学生抓住“走遍”一词，展开想像，体会采药的艰辛，比较“走遍”和“走”有什么不同;引导学生抓住“不怕……不怕”体会李时珍不怕困难的精神。

(2)指导朗读，读出自己的感受。

l“他走了上万里路，拜访了千百个医生……”

引导学生体会李时珍谦虚好学的品质。

l“为了判断药性和药效，他还亲口品尝了许多药材。”

(1)引导学生体会李时珍为科学献身的精神。

人们都说“是药三分毒”，作为医生的李时珍明明知道这个道理，为什么还要“亲口品尝”?

(2)教师声情并茂的讲述故事：说到这儿，老师想起了几年前看过的《李时珍》这部电影，其中一组画面给我留下了深刻的印象。李时珍为了亲身体验曼佗罗的麻醉作用，多次亲口吞服，为了确定到底吃多少才能达到麻醉的作用，他还让徒弟拿小刀用力刮自己胳膊上的肉，双臂经常伤痕累累。有一天，李时珍又吞服了大量的曼佗罗，徒弟实在不忍下手，就悄悄地躲在门外，李时珍拿起刀，狠狠地刮自己的双臂，直到血肉模糊、鲜血粼粼，他也没有感到一丝疼痛。此时，他为自己的新发现欣喜若狂，躲在门外的小徒弟却因心疼师傅失声痛哭。

(3)读了课文，又听了这个故事，此时此刻，你想对李时珍说点什么?(创设口语表达情境，引导学生表达对李时珍的敬佩之情。)

2、课件出示第四段，自己练读，读出对李时珍的敬佩之情。指一名学生朗读，学生评价。

3、想不想看一看当时的情景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。说一说你仿佛看到了什么?

4、句式训练——“为了写这部书，李时珍。”(结合读书所得，展开想象说一句话。)

5、我倒想问问大家。前人不是留下了许多药物书吗，李时珍为什么还要历尽千辛万苦编写《本草纲目》?同学们再读读书，找到答案用笔画下来。交流画下的句子。

6、那么李时珍编的这本书到底是什么样的?指名读相关课文。

“一百万字”是多少?我们的一本语文书大约有两万字，一百多万字就是五十多本书。(用手比画一下)感觉怎样?

7、让我们一起来看看这套书。(课件翻页出示在图书馆拍摄的《本草纲目》图片)

8、书上说李时珍写这本书用了多长时间?指名读相关句子。

评一评：他哪儿读得好?为什么要这样读?(体会李时珍的坚强毅力。)

小结：我们算一算，李时珍34岁开始动手写这本书，用了27年，写完书时已经61岁，从一个身强力壮的青年一直写到白发苍苍的老人。这世界上能有几人有如此顽强的毅力!让我们读读书，记住这部伟大的著作吧。(学生练读最后一段。)

9、指名配乐介绍这本书。

10、小结：还不止这些呢，这本书还包括天文、地理、化学、植物学等多方面的知识，连达尔文看了都心悦诚服地称赞说：“这真是中国古代的一部百科全书啊!”可以说李时珍不愧是中国古代——伟大的医学家和药物学家。(引读第一句)

作业设计：

课下再搜集几位中国古代名人传记，用今天的读书方法自己读一读，你一定会从中得到一笔宝贵的精神财富。

板书设计：

走遍

李时珍编写《本草纲目》拜访伟大

品尝

西师版五年级上册《一只贝》教学设计

教学目标

1．自主学习本课生字新词，随文理解旋涡脖颈棱角荣誉稀罕等词语。

2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。

3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

重点及难点：理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。

教学准备

教师：课件或教学挂图，搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。

学生：有条件的学生可以看看各种不同的贝壳或贝壳的图片。

教学时数

2课时。

教学过程

一、欣赏贝壳，揭示课题

1出示贝壳和珍珠。

2你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？我们一起来学习第10课《一只贝》。（板书课题。）

二、自读课文，整体感知

1．出示自读提示。

①画出生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。

②能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。

③不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。

④文中的这只贝给你留下了什么印象？

2．自由读文。

3．小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

4．小组交流，记忆字形。师重点指导：誉、腻

5．全班交流，评价朗读。三、细读品味，升华感情

（一）学习课文第1、2段。

1．初读了课文，说说这是一只怎样的贝？

2．请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。

3．交流自己感受最深的句子。师相机出示课文第1段。

4．再读出示的第1段文字，边读边想象：在你的眼前出现了怎样的一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。（播放海边音乐。）师相机指导理解：旋涡、啮掉

5．它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到孩子们的喜爱、人们的称赞！该用什么样的语气朗读第2段？（生自由练习。）

6．抽生读。

（二）学习课文第3~10段。

出示：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。它默默地，它说不出来。

1．生自读句子。

2．这只贝还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？读后你心里有什么感受？

3．生交流感受。

4．再读第3段，说说这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下。

5．生交流，师相机指导理解：默默、荣誉

6．相机抓住折磨这个词语理解贝的默默付出、不求回报的奉献精神。

7．生理解折磨的意思。

8．再读课文，透过折磨这个词你还能读出什么感受？想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？

9．生读课文，谈感受。

10．你们都在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

11．让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。老师引读：那是颗十分硬的石子（生跟读中间部分）教师：一年，两年，它的壳上读，但他

12．再读课文，再体会体会，在可怜的背后你又读出了什么？

13．思考：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。

四、学习写作方法，拓展迁移

1．作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？

小结：文章借物喻人。

2．说说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝的含义。

3．把你想对这只贝说的话写下来。

五、总结并提出希望

1．生展示搜集的同类人的故事。

2．希望你们也做一个像这只贝一样的人：默默付出，不求回报，勇于奉献。

语文A版第五册《海底世界》教学设计

一．教学目的：

1．能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的那个自然段。3．了解海底景色奇异，物产丰富，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。

二．教学重难点：1．教学重点是课文的第二部分（特别是2、3、4自然段），了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。2．教学难点是第4自然段，找出重点句，并体会这段话是怎样写具体的。

三．教学模式：1．主体模式：有感情地朗读课文。2．辅助模式：课后练习1、2、3。

四．教学用具：电脑课件。

五．教学对象分析：本课是为四年级学生所设计。海底世界对于学生来说是陌生的，因此，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美。

六．教学策略及教法设计。为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点，可采用谈话、激趣、演示、活动、练习朗读、背诵等方式交叉学习课文。1．充分发挥计算机辅助教学的优势，优化课堂教学结构。海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，所以对于海底世界有着强烈的好奇心。制作课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，请学生感受到其中的美丽与神奇，为学生理解课文，打下生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。2．简化课堂提问，引导学生自主探究。学生通过初读课文，可以了解到海底是个景色奇异，物产丰富的世界，于是，我就设计从哪可以看出海底是个景色奇异，物产丰富的世界，从而引导学生自主探究学习课文。3．充分朗读课文，在读中感情的语言的美。这是一篇文质兼美的文章，要充分引导学生朗读、背诵，请学生感悟到语言中的优美。

七．教学过程设计及多媒体应用分析：（一）导入：（大海、海底的画面。）我们赖以生存的大海有70。8%的面积被海水覆盖着，大海是生命的摇篮，有时波涛澎湃，有时风平浪静。你可知道，大海深处时怎样的吗？今天，就让我们一起潜入海底，去探索那海底世界。（出示课题：海底世界。）生动形象，绚丽多彩的画面，优美的优美的音乐，老师充满深情的导言，一下吸引住学生，把学生带到一个神秘的海底世界。（二）整体感知课文：指名朗读课文，其他同学想：海底是一个怎样的世界？指名分自然段朗读，其他同学思考。读完后指名发言。师板书：景色奇异，物产丰富。过渡：从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？（三）细读课文：1．学习第2自然段：按照下面的方法学习第二自然段，想一想从哪可以看出海底景色奇异，物产丰富。（1）默读，用画出有关句子。（2）结合所画的句子谈出自己的体会。（3）有感情地练习朗读。学生自学，师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。（出示深水中闪烁的星星画面。）再次朗读体会。深水中的闪烁画面，对学生来说非常神奇，展示给学生这个画面，学生会感到十分惊讶。过渡：宁静的海底是否没有一点声音呢？2．学习第3自然段：（1）两个人对读第3自然段，想一想对方读的和你的理解一样不一样？注意读的时候声音要小一点，不要打拢其他组的同学。（2）指名朗读，根据你对这个自然段的理解，谈谈他读的怎么样？（重点体会窃窃私语）（3）师生合作朗读课文，师读，学生模拟各种声音。读完以后追问：感觉怎么样？（4）激发想象：你能想象一下还有哪些声音吗？按照书上的句式有感情地说一说：有的像（）一样（）。过渡：没想到动物们还能用语言交流呢！焦老师还知道鲸群能象合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是景色奇异，物产丰富的世界呢？3．学习第4自然段：（1）按照第二自然段的方法来学习第四自然段。（2）指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4米的距离，大家对比一下。（3）放其它几种动物的活动方式课件。乌贼和章鱼的活动方式，很有趣。展示给学生的实景画面，让学生看到它们活动的方式，学生同样兴味盎然。（4）这几句话是围绕哪句话写的？各有各的活动方法爬行游反推力巴（5）老师读第一句，再请四位同学每人读一种动物的活动方式，读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。（6）试背这个自然段。指一名同学背。（7）你还搜集了海底的动物有哪些活动方式，能给大家用简短的句子有感情地说一说吗？4．还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？指名分别读第5、6自然段。5．小结：（放课件）正象同学们读的那样，海底有山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种种样的动物说也说不完，数也数不清。看到这些，你们想说些什么？一起读最后一个自然段。伴着这优美的音乐和动人的画面，再有感情地读读课文。景色优美的海底世界，在学生充分朗读的基础上，更令人感受到海底是景色奇异、物产丰富的世界。学生此时朗读更会有深刻的感受。（四）（放海水污染的课件）现在，大海受到了严重的污染，海底世界遭到了破坏，此时，你又有什么想法呢？（五）业：为了保护美丽的海底世界，请同不们设计一份环保方案，为我们保护海洋环境出一份力。（六）板书设计：海底世界爬景色奇异各有各的游特产丰富活动方法反推力巴

西师大第五册22课《鲁班造伞的传说》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“西师大第五册22课《鲁班造伞的传说》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1、能自主认识并正确书写9个生字。

2、能读懂故事，了解鲁班造伞的过程，并能把这个故事讲给别人听。

3、知道善于观察、勤于动脑是发明创造的基础，有主动观察的习惯和创造的兴趣。

教学重、难点

1、了解鲁班造伞的过程。

2、体会“仔细观察、勤于动脑”对于发明创造的重要性。

教学准备

学生：在课外搜集有关鲁班的故事。

教师：准备荷叶、伞的挂图或实物，生字和词语卡片。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、介绍鲁班，导入新课

1、鲁班是我国古代的一名建筑工匠，在课前你们都了解到了哪些关于鲁班的故事呢?

2、揭示课文题目：鲁班造伞的传说。

3、从课文题目你知道了什么?你还想知道什么?

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求能读准字音，读通故事。

2、出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。

3、通过抽读、抢读、做游戏等方式检查学生认读生字词的情况。

4、教师抽读课文，要求读得正确、流利。

三、精读课文，质疑探究

1、生再次自读课文，边读边想，勾画：(1)鲁班为什么想到发明伞?(2)鲁班发明伞的经过是怎样的?

2、先小组交流，再全班交流。教师根据学生交流情况，适时进行点拨，引导朗读感悟，帮助学生理解课文内容。

(1)学生汇报第一个问题。引导学生读第2段最后一句话，并练习用“既……又……”的句式说话。

(2)鲁班发明的亭子有哪些优点和不足的地方?抓住“可鲁班自己还不满意”“他吃不好饭，睡不好觉”两个句子感悟鲁班勤于动脑的品质。

(3)出示荷叶、伞的挂图或实物，观察两者的相似处，抓住“仔细打量”一词感悟鲁班仔细观察、善于发现的品质。

(4)鲁班为什么能发明那么多东西，从课文中哪些地方可以看出来?让学生找出有关的句子、段落读一读。

3、找出文中自己喜欢的句子或段落，读给同桌听一听。

4、在四人小组内讲一讲鲁班造伞的故事，各小组再推荐讲得最好的同学在全班讲。

四、拓展学习，活跃思维

1、你们还想对人们现在使用的伞进行什么改进?你要增加或改善它哪个方面的功能?

2、小组合作讨论，全班汇报讨论结果，教师注意在交流中引导学生合理创造，树立实事求是的科学态度，保护学生的创造愿望和创造热情。

《冰灯》教案（北师大版第五册语文）

学习目标

1、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句朗读、联想和想象体会父亲对“我”的无私关爱及“我”的懂事和对父亲的体贴，感受父子情深。

2、通过自读，会认12个字;通过观察、描摹、抄写，会写“笼、级、吵、继、续、盖、按、碰”等8个字，积累多音字“答、应、笼”，提高独立识字能力;运用学过的方法理解“走街串巷、享受”等词语在文中的意思。

3、想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。

教学重点

引导学生抓住重点词句体会父子情深。

教学难点

想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。

教学过程

一、揭题，引导猜想，导入课文。

1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你觉得课文会写些什么内容?

2、学生猜想。(预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法;可能是写冰灯的来历等。)

3、师：课文内容会跟你猜想的一致吗?让我们赶快打开课本，验证一下自己的猜想吧。

【设计意图：阅读的兴趣是从文章的题目开始的。根据课题猜测课文内容，为了验证自己的猜想，学生自然希望走进课文，读书的欲望自然被激发。当课文内容与自己的猜想一致时，学生会收获一份成功的喜悦;当课文内容与自己的猜想不一致时，课文内容必然会给学生以深刻的印象。】

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自己的猜想。

2、出示生字新词，检查生字新词的认读情况。

(1)出示12个生字，学生分组认读。

巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融

(2)分组出示词语。

第一组：走街串巷、答应、适应、菱形、称赞、融化、继续、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解部分词语。)

第二组：废玻璃-浪费;腊月-蜡烛;后悔-教诲;提着-问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。)

【设计意图：将词语分成两组出示，是为了达到不同的具体目标。第一组通过认读词语达到巩固生字、感知词义并积累词语的目的;第二组通过比较辨析，在巩固生字的同时突出了对字义的感知和字形字义的自主辨析。】

3、指名展示朗读课文，进行激励性评价。

4、引导概括课文内容。

(1)提问：课文内容是不是跟你猜想的一致?那写的是什么呢?

(2)引导概括课文内容。

课文围绕冰灯讲了一件什么事?提示：讲清时间、人物、事情。可进一步通过填空帮助学生概括：

有一年，“我”希望父亲。的早上，父亲。“我”觉得，这一年的春节，“我”的冰灯是。

【设计意图：整体把握课文内容，尝试概括课文内容，是进一步理解感悟的基础，也是三年级阅读教学的一项重要目标。而结合学生的实际，由模糊到清晰，有层次地引导他们概括课文内容，可以通过先扶后放的方法逐步培养学生的概括能力。】

三、自读自悟，自主体会父子情深。

1、谈话：当你读完这篇课文之后，在你心中留下了一份什么样的感受?(预设：读完课文，让人感动。)

2、用心地读一读课文，把最使你感动的或印象深刻的词句找出来，做上记号，批注自己的感受，体会字里行间表达的真挚情感。

3、在自读自悟的基础上同位相互交流相互启发：先读一读最使自己感动或印象深刻的词句，再说一说自己的感想，然后同桌间议一议，相互展示着有感情地读一读。

【课堂上，教师给足学生直接与文本对话的时间，让学生直接面对文本，在凸现学生的主体地位的同时，引导学生主动积极地思考和体验，这样才能让学生在阅读思考中“自得”，使学生充分享受阅读带来的满足感、成就感。】

四、组织对话，内化语言和情感。

(一)对话父爱的伟大无私

1、提问：这是一位怎样的父亲?从哪些地方可以看出父爱的无私与伟大?

2、根据交流引导学生抓住重点词句感悟父爱的无私和伟大。

预设：

(1)大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

引导学生抓住“等适应了……才……”“离炕很远的地方”“每磨一阵……就会停下来……”等细节描写体会父亲起得早，为了防止冰块融化，宁愿自己受冻，而在离炕很远的地方打磨，从而感悟父爱的无私。在充分感悟的基础上练习有感情地朗读，在朗读中内化情感。

(2)父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。

引导学生注意“找”“冻”“天还早，你再睡一会儿吧”“继续用力磨”等词句中感受父爱的无私、伟大并指导有感情地朗读。

(3)父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”

引导学生抓住“赶快”“一把按下”“连声说道”等词语和父亲的话感受伟大无私的父爱，并联系“冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”这一句加深体会——父亲真的不冷吗?为什么说不冷?

【设计意图：这一环节注重学生对语言文字的品味，对情感的感悟。在学生自读、自悟的基础上，抓住重点词句，逐步引导学生从语言文字出发，通过联想和想象，丰富父亲的形象，体会父爱的无私伟大。】

(二)对话“我”的懂事和体贴

1、学生自主读书体会，并完成相关部分板书或课堂笔记。

冰灯

父亲(父爱无私伟大)“我”()

答应了

起早离炕很远

找冻继续用力磨

你再睡一会儿

赶快一把按下

小心冻着

2、讨论：“我”为什么“心里直后悔”?

【设计意图：让学生通过自读完成有关“我”的板书，既培养了学生的自学能力，又使学生积极主动地走入了“我”的内心世界，切身体会了“我”的懂事和体贴。】

(三)对话父子情深

1、师生合作，分角色朗读，感悟父子情深。

2、讨论：为什么说“我”的灯笼是最特别的?

引导学生想像：小伙伴见了“我”的冰灯会怎么说呢?(预设：“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”……)引导学生感悟“我”的灯笼“最特别”表现在：①材料和样子与众不同。它是父亲亲手打磨制作的，凝聚了父亲对“我”无私的关爱。

3、在交流讨论的基础上练习写话，进一步感悟父子情深。

(1)说一说：“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。)

(2)填一填：过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我的心里。因为这冰灯是，它凝聚着，它点亮了除夕夜，更温暖了。

【设计意图：立足文本，把情感的内化与说话、写话的实践活动融为一体，这样才能实现阅读效率的最大化，使阅读融入学生的生命活动，成为学生的一种内在需要。】

五、沟通学生生活，内化情感，拓展表达。

1、谈话：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。

2、谁和大家说一说父母的爱?

【设计意图：这项内容的设计，让学生联系实际，进一步体会到了父母爱的伟大，升华了课文所体现的情感。】

北师大语文第五册第五单元语文天地教学

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“北师大语文第五册第五单元语文天地教学”，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文天地
教材分析
这一单元的“语文天地”安排了“日积月累”、“开卷有益”、“初显身手”、“笔下生花”、“畅所欲言”等几项练习。
“日积月累”包括“形近字或同音字辨析组词”、“抄写易错字”、“抄写词语”、“积累成语”、“找反义词”、“比较句子”等练习。
“开卷有益”主要是让学生自读课文《我愿是只幸福的鸟》。这首诗歌通过描写作者想变成一只小鸟，飞到台湾、飞到安徒生爷爷的故乡、飞到白求恩爷爷的国土……表达了作者向往幸福、美好生活的愿望。
“初显身手”主要包括“根据要求，搜集资料”、“自我介绍”、“画《海洋世界》图”等几项练习。这是一项语文的综合实践活动，目的是训练学生搜集信息、选择信息的能力以及口头表达能力。
“笔下生花”让学生一起讨论，制定公约，明白公约的作用。
“畅所欲言”——训练学生的口头表达能力。
教学建议
教学“日积月累”中的“形近字或同音字辨析组词”时，首先让学生区分这五组字的用法，找出相同与不同之处，然后再组词，最后让学生再找一找这样的同音字。“抄写易错字”可先让学生自己说一说加点的字应该注意的是哪一部分，然后请学生到前面黑板上书写，大家评议。“抄写词语”先让学生读一读，再结合上下文，说说他们的意思，再抄写。抄写要求正确、注意字的笔画、笔顺及间架结构。然后读读本单元的课文，再挑选一部分自己喜欢的词语抄写下来。“积累成语”通过反复地读，让学生自己去感悟成语的妙用，然后再说些这样的成语。“找反义词”应先让学生说说词语的意思，在明白词语意思的基础上，说出它们的反义词，然后想一想，还知道哪些意思相反的词语。“比较句子”这项练习是引导学生把话说具体。教学中，通过反复读、比较，找出两句话的不同之处，在比较中使学生悟出：把人物的动作、神态说清楚，句子就具体了。然后出示一些句子，练习说具体。此题可放在学习课文时进行练习。
“开卷有益”让学生自读课文《我愿是只幸福的鸟》，主要是要求学生有感情地朗读，可鼓励学生把自己最喜欢的内容背诵下来。诗中提到的地名、人名，不做详细介绍，可让学生自己查找资料交流。
教学“初显身手”中的“根据要求，搜集资料”时，首先要看清楚要求的形式，悟出括号内词语的意思与外面词语间的关系，按照括号外的限制范围去搜寻资料。在理解的基础上，照样子练习。最后一句没有限制，可引导学生发散思维，从不同的角度来表达。“自我介绍”向同学介绍自己时，要有一定的条理。可以先介绍姓名，在哪里居住，再说自己的喜好是什么，有什么优点、缺点……说话时声音要响亮。这个活动旨在加强沟通，教育学生学会与人交流，学会尊重、倾听，学会关注他人。因此要求事先做些准备，可以辅以自己的照片、作品展示。“画《海洋世界》图”此题最好在学习课文的时候完成，去体会分工、合作的道理。
习作——制订公约：习作前，首先让学生说说公约有什么用，在什么情况下需要公约；然后读一读书中的公约；接着分小组讨论公约的内容和格式，请写字最好的同学写下来；最后全班交流制定的公约。大家评议后，再修改。此题可结合课文《儿童和平条约》进行。
“畅所欲言”——口语表达。在进行这项训练前让学生通过多种途径，找一找什么地方有战争，有饥饿，想一想面对这些现象，你想说什么？此题可与课文《儿童和平条约》结合起来进行。

小学语文第五册《好汉查理》教学设计

《好汉查理》教学设计一

教学目标

1、学生能有感情地朗读课文。

2、通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

3、对课文内容发表自己的见解。

预设流程

一、过渡引导，读题质疑

1、本组课文，我们围绕着“爱”这个主题，学习了哪几个感人的故事?(交流)今天，我们要一起去认识一位好汉——板书：好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流)

2、这位好汉的名字叫——查理(补充课题,读题)

3、读了这个题目，你想知道些什么呢?

二、初读课文，感知大意

1、根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文，读通读顺。

2、检查学生读书情况。(几个难读的长句子。)

3、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”，后来为什么又称他是好汉呢?——板书：好汉?

三、默读课文，聚焦“好汉”

1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文，从中找到理由，找到一处，标上1，找到二处标上2，以此类推….

2、交流理由，教师相机归纳。——板书：好汉!为什么用叹号，不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)

3、查理为什么会有这么大的变化?这和哪些人或事有关呢?找一找

4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)

5、教师小结：是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理，原来“爱”是可以改变一个人的。

6、假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

四、拓展延伸，升华情感

1、暑假就要结束了，杰西也要回家了，这是他们最后一次见面，他们俩会说些什么呢?(看插图，想象练笔。)

2、读了这个故事，你有什么感想?

3、老师这儿还有一个故事，或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》，简单说说体会。

4、师小结：原来，爱不光包括，鼓励、信任、关心、体贴，也包括，信任、理解、尊重，随着年龄的增长，你会对爱的内涵有更深刻的理解。

5、推荐阅读：《爱的教育》、《感动小学生的100故事》、《美德的种子》。

板书设计：

好汉查理

非好汉

|

好汉!

《好汉查理》教学设计二

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

课前准备

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?

初读感知

①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

③检查读书情况。

a.指名学生分自然段读课文，学生评议。

b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事?

再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a.查理有哪些变化?

b.查理为什么会有这么大的变化?

读悟交流，感受查理的变化

①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e.“杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢?

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

小学语文第五册《西湖》教学设计

教材分析：

苏教版第小学语文第五册《西湖》一课，是本单元介绍祖国美丽山川的第二篇文章。作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。

课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利地朗读课文。

3、初读课文，学习部分生字。让学生初步感知西湖的美。

教学重点、难点：

文中生字词多且易读错，是教学难点。

朗读好课文是教学的重点。

课前准备：

写有生字词的小黑板、课文挂图

教学过程：

一、激趣导入

1、板书：天堂知道什么样的地方被称作“天堂”吗?(景色优美，生活幸福美好的地方)

2、俗话说，“上有天堂，下有苏杭”(出示句子)，这“杭”就是指杭州(板书：杭州“杭”是生字，跟读)，而西湖(板书：西湖)，就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。

2、从题目看，会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)

二、初读感知

过渡：课文描写了西湖的哪些美丽景色呢?现在，让我们跟着作者一起，来一次文中游西湖!

1、先请小朋友拿好书，认真听老师读课文。这一课的生字特别多，特别难读，注意听清楚老师是怎么读的。

2、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子;⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号;(3)读完后标好小节。

3、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。

(1)出示词语(带拼音)：谁来读读这些词语?(指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音)

素有连绵起伏淡犹如格外

漂浮掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂

①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令

②去掉拼音读。

4、了解大意：小朋友都很聪明。现在请4个小朋友来读课文，边读(听)边想：文中描写了西湖的哪些美景?(板书：山峦湖水

湖堤小岛

华灯)

5、教师描述引读，初步学习第1节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——

(出示课文第一自然段)，学生齐读。

①学习生字“素”，理解“素有”的意思：

字典上共有种解释：abc这里选第种。

②第1自然段告诉我们什么?

过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢?下节课再学习。

三、学习生字，指导书写

1、你准备用什么方法记住这些生字?

换一换：绵——棉犹——优、忧浮——乳掩——淹

加一加：令——铃、岭、冷、领

2、如何把字写漂亮?

重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”;

般：注意“舟”的笔顺;右上部分不要写成“几”;

初：左右部分的起笔一样高。

四、作业

1、钢笔生字描红。

2、练习朗读课文。

好汉查理教学设计（人教版第五册）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“好汉查理教学设计（人教版第五册）”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，因此，在生字等教学上初读课文上我预备加快教学环节。据此，先引导学生根据导语中的要求，默读课文，了解文中的查理的人物形象。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、学习课文，理解课文内容：了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。

3、在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

教学重难点

1、重点：

在学读懂课文内容，体会人物的思想感情。

2、难点：

理解查理发生变化的原因。

教学资源

听《好汉歌》

课时：1课时

教学过程

谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?

初读感知

①学生读课文，要求读正确，读流利。

②检查读书情况。

a.指名学生分自然段读课文，学生评议。

b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事?

再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a.查理有哪些变化?

b.查理为什么会有这么大的变化?

读悟交流，感受查理的变化

①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

②教师就以下句子让学生谈感受：

a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e.“杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢?

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

《《一只梅花鹿》教学设计 （西师大版第五册）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学西师版教案”专题。