苏科版七年级数学下册8.1-8.2练习课导学案。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“苏科版七年级数学下册8.1-8.2练习课导学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

高港区七年级数学导学案
课题8.1~8.2练习课
姓名班级
学习目标：能灵活计算同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方。
一．你知道下列各式错在哪里吗？在横线上填上正确的答案.
（1）a3＋a3＝a6；_______（2）a3a2＝a6；______
（3）(x4)4＝x8；_________（4）(2a2)3＝6a6；_________
（5）(3x2y3)2＝9x4y5；_________（6）(－x2)3＝x6；_________
（7）(－a6)(－a2)2＝a8；____（8）(32a)2＝92a2；_________
二．选择题
1．计算的结果是()
A.B.C.D.
2．若，，则等于()
A.5B.6C.8D.9
3.与的正确关系是（）
A.相等B.当n为奇数时它们互为相反数，当n为偶数时相等
C.互为相反数D.当n为奇数时相等，当n为偶数时互为相反数
4．的结果是()
A．B.C.D.
5．若m、n、p是正整数，则等于（）．
A．B．C．D．
6．下列各式中错误的是()
A．B.
C．D.
7.计算的结果为()
A.B.C.D.
8.若,则m等于（）
A.2B.4C.6D.8
9.已知是大于1的自然数,则等于()
A.B.C.D.
三．填空题
1.；；；
2.；；.
3.；.
4.；.
5.=；.
6.()；.
7.已知，则用含y的代数式表示为.
8.已知，则.
9.已知：，
若（为正整数），则.
四.解答题
1.计算
（1）（1）x3xx2（2）(－x)3x(－x)2

2．先化简，再求值：，其中.

3．已知,求的值.

4．一个氧原子约重g,20000个氧原子共重多少克？

5．已知用含有的代数式表示.
6．已知请用“”把它们按从小到大的顺序连接起来，并说明理由.

7．已知10m＝4，10m＝5，求103m+2n的值．
8．已知4m=a，8n=b求：的值.

9.已知，求的值.

10.已知，求的值.

扩展阅读

七年级数学上册期中复习学案（苏科版）

七年级数学期中复习学案（2）
班级学号姓名使用日期_____________
一、基础训练
1．计算：(－2)﹢(－3)=________；4+(-12)=________；0＋（-7）=________；
5－10=_________；=________；=_________．
2．计算:（1）（－7）×6=______；（2）(－)×(－)=_______；
（3）=_______；（4）（－1）÷×=.
3．计算：（-3）3=_______；-（-4）2=_______.
4．若|a+1|+(b-2)2=0，a=______，b=______.
5．纽约与北京的时差是-13h，纽约时间10:00时，北京时间为________.
6．某冷冻库房的温度是-3℃，如果每小时降温4℃，那么降到-23℃需要____小时．
7．如图是一个简单的数值运算程序图，若输入x的值为-1，那么输出的数值是_________.

8．下列每组数中，相等的是（）
A.与B.与C.与D.与
二、例题讲解
例1:计算：.

例2:对于有理数、，定义新运算：“”，．
（1）计算：=_________；
（2）填空：（填“＞”或“＝”或“＜”）；
（3）我们知道：有理数的加法运算和乘法运算满足交换律．那么，由（2）计算的结果，
你认为这种运算：“”是否满足交换律？若满足，请说明理由；若不满足，请举例说明.

例3:有20筐白萝卜，以每筐20千克为标准，超过或不足的千克数分别用正、负数表示，
记录如下：
与标准质量的差值
（单位：千克）-3.5-2-1.5012.5
筐数142346
（1）20筐白萝卜中，最重的一筐比最轻的一筐重多少千克？
（2）与标准重量相比，20筐白萝卜总计超过或不足多少千克？
（3）若白萝卜每千克售价2元，由出售这20筐白萝卜可卖多少元？

三、课堂反馈
1.利用分配律计算(－)×99时，正确的方案可以是（）
A．－(100－)×99B．(－101—)×99
C．(100—)×99D．－(100+)×991.
2.一根长1米的绳子，第一次剪去一半，第二次剪去剩下的一半，如此减下去，第六次剪后剩下绳子的长度为（）
A.B.C.D.
3.平方得64的有理数是______.
4.计算：
（1）-8+15-30+8；（2）；

（3）；（4）÷（；

（5）；（6）.
四、课后练习
1．某天上午的温度是5℃，中午又上升了3℃，下午由于冷空气南下，到夜间又下降了9℃，则这天夜间的温度是_________℃．这天的温差是_________℃.
2.若m、n互为相反数，则2m+2n=_________．
3.一个数加的和是，这个数是______．
4.观察1+3=22，1+3+5=32，1+3+5+7=42，1+3+5+7+9=52……，则猜想：1+3+5+……+（2n+1）=．（n为正整数）
5.自然数中有许多奇妙而有趣的现象，很多秘密等待着我们去探索！比如：对任意一个自然数，
先将其各位数字求和，再将其和乘以3后加上1，多次重复这种操作运算，运算结果最终会
得到一个固定不变的数R，它会掉入一个数字“陷井”，永远也别想逃出来，没有一个自然
数能逃出它的“魔掌”．那么最终掉人“陷井”的这个固定不变的数R=_________.
6．按照下图所示的操作步骤，若输出y的值为22，则输入的值x为．

7.五个有理数的积为负数，其中负因数的个数一定不可能是（）
A．1个B．3个C．4个D．5个
8.已知n表示正整数，则一定是（）
A．0B.1C．0或1D．无法确定，随n的不同而不同
9.细胞每分裂一次，1个细胞变成2个细胞．洋葱根尖细胞每分裂一次间隔的时间为12时，
那么原有2个洋葱根尖细胞经3昼夜变成（）
A．个B．个C．个D．个
10.已知|x|=4，|y|=5且x＞y，则的值为（）
A．-13B．+13C．-3或+13D．+3或-13
11.生物学指出，在生态系统中，每输人一个营养级的能量，大约只有10％的能量能够流动到下一个营养级，在H1→H2→H3→H4→H5→H6这条生物链中，（Hn表示第n个营养级，n=l，2，…，6），要使H6获得10千焦的能量，需要H1提供的能量约为（）千焦.
A．104B．105C106D107
12.定义一种“★”新运算，观察下列等式：
2※5=2×4+5=13；3※（－1）=3×4－1=7.
⑴请你想一想：x※y=______；
⑵请你算一算：（－3）※(-2)的值．

13．计算：（1）；（2）；

（3）(34－16－112)×(－48)；（4）（—99）×5.

14．气象资料表明，高度每增加1千米，气温大约下降3℃.
（1）我国著名风景区黄山的天都峰高1700米，当地面温度约为12℃时，求山顶气温.
（2）小明和小颖想出一个测量山峰高度的方法，小颖在山脚，小明在峰顶，他们同时在上午年10点测得山脚和山顶的气温分别为22℃和20.2℃，你知道山峰高多少千米吗？

15．观察下列等式：
第1个等式：a1==×（1﹣）；
第2个等式：a2==×（﹣）；
第3个等式：a3==×（﹣）；
第4个等式：a4==×（﹣）；
…
请解答下列问题：
（1）按以上规律列出第5个等式：a5=______________=_____________；

（2）用含有n的代数式表示第n个等式：an=____________=______________（n为正整数）；
（3）求a1+a2+a3+a4+…+a100的值．

七年级下册《昆虫》学案2苏科版

七年级下册《昆虫》学案2苏科版

课程分析：
“昆虫”这部分内容是学生比较感兴趣的，他们不仅对昆虫的形态和生活习性感兴趣,还对昆虫与人类的关系感兴趣。通过对昆虫的特征的学习，学生学会了如何判断一只小动物是否是昆虫，进一步对代表动物蝗虫的学习来认识五彩缤纷的昆虫。对有益昆虫和有害昆虫的认知，又使学生了解到怎样控制、防治、利用昆虫，使之与人类和谐发展。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用情景和动画等图片让学生联系生活实际，使学生在引导中不断地培养观察和分析能力，初步形成主动参与社会决策的能力。问题设计1、大家想一想，在我们周围还有哪些昆虫？它们有哪些共同的特征呢？
2、蝗虫的身体分为几部分？
3、蝗虫的头部有哪些结构？胸部有哪些结构？
4、蝗虫有几对足，哪对足较发达，适于跳跃？蝗虫有几对翅？它什么器官啃食植物的叶片？
5、现在你能快速准确的判断刚开始的小虫是不是昆虫吗？说出你的依据。
6、你养过小昆虫如蚕了吗？或者你近距离观察过什么小昆虫了吗？跟大伙说说看你的经历。
7、辩一辩：昆虫对人类是有利的还是有害的。教学构想及目标:
知识目标：(1)列举常见的几种昆虫，并能说出它们的形态特征和生活习性。
(2)概述昆虫的主要特征。
能力目标：(1)通过网络课件的学习完成对蝗虫的观察。
（2）在利用网络对昆虫资料搜集和学习中，发展学生收集和处理信
息的能力，提高语言表达能力等。
情感目标：关注与生物学有关的社会问题（如蝗灾），初步形成主动参与社会决策的能力。教学重点：观察蝗虫并概述昆虫的主要特征。教学难点：能辨别一只未知的小虫是否是昆虫。教学方法：引导法、分析讨论法、观察法总结归纳法讲授法所需设备：网络教室、电子白板教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景导入新课
以不知名的小虫标本如何判断是否是昆虫导入本课。接下来认识法布尔的《昆虫记》，激发学生的学习兴趣。
简单介绍昆虫：是自然界中种类最多的一种动物。在我们生活中，我们的周围有很多我们熟知的昆虫。今天我们走进昆虫的世界，学习相关昆虫的知识。

学生在情景中
进入新课。

创设情景，激发学生学习欲望。

展示
学习
目标
点击打开“学习目标”页面
了解今天的学习目标
有的放矢，明确学习目标

五
彩
缤
纷
的
昆
虫

1．网页展示几种常见的昆虫的图片（苍蝇、蚊子、蜻蜓，蚱蜢等）提问：
①大家想一想，在我们周围还有哪些昆虫？②它们有哪些共同的特征呢？
2、结合图片请学生简单归纳昆虫的共同特征

4、教师归纳，点击展示昆虫的特征的页面。
学生进入在线讨论版块交流：蜜蜂，蝉，螳螂，天牛，蝴蝶等等

了解昆虫的种类及昆虫的多样性。

学生交流昆虫的特征

学生的查阅能力，提高观察，和表达能力
提高观察能力和信息采集提取能力。

获得对昆虫特征的初步结论

昆虫界有一种昆虫对农作物的危害非常大，大家知道这种昆虫是……？
出示：蝗灾相关图片
回答几个相关小问题，从而引出要深入了解蝗虫的必要性。
出示：蝗虫的结构图片
结合下列问题观察：
①蝗虫的身体分为几部分？
②蝗虫的头部有哪些结构？胸部有哪些结构？
③单眼和复眼的数目各是多少？
④蝗虫有几对足，哪对足较发达，适于跳跃？
⑤蝗虫有几对翅？
⑥蝗虫用什么器官啃食植物的叶片？
出示：（视频）观察蝗虫
（学生也可自由观看页面提供的flash）
师生总结出蝗虫的外形结构。．
教师点击显示蝗虫的外形结构页面
出示：昆虫有哪些的共同特征？
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分；头部有1对触角、1对复眼和1个口器；胸部有3对足和2对翅。
出示思考：1、现在你能快速准确的判断刚开始的小虫是不是昆虫吗？说出你的依据。
2、你养过小昆虫如蚕了吗？或者你近距离观察过什么小昆虫了吗？跟大伙说说看你的经历。

学生观察图片并思考

学生带着问题观察、思考、解决问题

学生一起观察、整体了解蝗虫的外形结构

观看视频，交流蝗虫的外形结构。

学生思考、回答

学生思考，在在线讨论版块内自由交流。

关注蝗灾的社会问题

培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力。

让学生整体了解蝗虫的外形结构。
更形象直观的了解蝗虫

学生总结昆虫的共同特征

学生学会辨别昆虫，熟悉网络环境下的讨论与交流。

有人认为昆虫对人类是有利的，有人认为昆虫对人类是有害。那你的观点是什么？
下面我们就“昆虫对人类是有利的还是有害的”这个问题进行一次辩论。
辩一辩：昆虫对人类是有利的还是有害的。
引导学生通过网络查找后继续发言
教师组织辩论进行评价。阐述观点。
总结：点击打开结论页面
通过刚才的学习我们知道有些昆虫对人类有利，有些对人类有害的。很多时候，害虫之所以有害，也与人类破坏了生物多样性和生态平衡有关。举例：昆虫一般都有很强的繁殖力和极强的适应性，只是由于它的天敌的存在，才限制了其种群数量。
出示：如果破坏了生物多样性和生态平衡，任何昆虫都可能成为“害虫”。
因此，我们人类应该保护、开发，利用有益昆虫：控制，防治有害昆虫，最好的防治办法是：以虫治虫”使人类与自然界保持和谐的发展。
学生踊跃发言，阐明自己的观点。

学生利用搜索引擎自由寻找所需知识

在辩论中联系实际，体会昆虫与人类的关系。理解人与自然和谐发展的意义，形成正确的情感态度和价值观。

培养学生利用网络便捷丰富的资源学习的意识和能力。

培养学生主动参与社会决策的意识和能力。

小
结

本节课你学到了什么？

学生总结
培养学生归纳总结的能力。

课
外
拓
展

七年级下册《昆虫》学案1苏科版

七年级下册《昆虫》学案1苏科版

从陆地动物到水中的动物再到空中的动物，学生已经经历了对常见的大多数动物的认识，而昆虫是空中的动物中除鸟类之外的另一只重要的分类。学生已具备了一定的感性认识，并积累了学习此类动物一般方法：认识动物——概括其特征——了解与人类的关系。而昆虫是目前世界上最大的一类动物，在生物界的地位也非常重要。所以涉及的信息量也必然很大，考虑到这些，我选择了使用网络教学的方式，一方面让孩子面对电脑屏幕通过声音、视频、图像这些媒介进行学习大大激发了其学习兴趣和积极性，另一方面培养其初步学会运用网络进行搜索资料、交流和学习的能力。《课程标准》中要求学生关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，因此在学习掌握昆虫的特征后，设计了昆虫与人类的关系的教学。通过学生在线搜索资料和交流，了解到昆虫有些是对人类有益的有些是有害的辩证关系，特别是对蝗灾的了解，激发学生关注这一农业问题，知道人类应该与环境和谐共处，初步形成主动参与决策的意识。课堂学习是有限的，而网络提供了我们课外继续深入学习的可能，所以在最后我提供了几个可供学生继续学习的网站供有兴趣的学生继续学习。
一、实践过程
1、通过对未知动物的观察，激发学生的求知欲，既培养了学生的观察能力，也顺利的导入了本课的学习。
2、展示几种常见的昆虫的图片（苍蝇、蚊子、蜻蜓，蚱蜢等）后，请学生讨论归纳出昆虫的特征，真正体现了学生的主体地位。
3、观看影片和动画认识代表动物——蝗虫。通过观察、讨论、交流、归纳一系列活动最终从生物学角度真正认识蝗虫，概括出其基本结构特征和各部分的功能。进而学以致用，开展活动，判断一个不知名的小动物是不是昆虫，并说出依据。
4、在教师指导下学生在线搜索“昆虫与人类的关系”，并把搜索到的内容贴到在线讨论版块。一方面培养学生运用电脑网络学习的能力，另一方面进一步培养他们合作学习的能力和意识，一个人搜索的资料是有限的，大家一起动手，一会儿就聚集了很多的信息。这当中老师也作为其中的一员参与其中。最后教师引导归纳：有益有害。体现了事物的正反两方面的辩证关系，这也是对学生形成正确的辩证唯物主义世界观的一种引导。
5、提供几个网址，引导学有余力或者有兴趣的学生课后继续学习，这也是对学生继续学习终身学习意识的一种培养。
6、小结与巩固。这里有别于常规课堂的巩固在于，使用了“在线测试”，当堂测试，当堂反馈，并有许多表扬和鼓励的评语，大大提高了效率，激发了孩子的学习兴趣。同时也体现了低碳环保的新理念。
二、收获与体会
本节课的准备阶段，由于制作网页课件的需要，我认真学习了dreamweaver8，进一步提高了我的信息技术能力，实现了现代教育技术和设备及网络与教学的进一步整合，这是我的收获之一。学生在我的安排下，循序渐进的对昆虫从模糊的认识到关注归纳其特征，再到学会判断未知名的小动物是否是昆虫，最后上升到关注昆虫与人类的关系，形成初步的主动参与决策的意识。而新颖的设计、多媒体的交互、网络的学习和运用在大大激发其学习兴趣的同时大幅度的增加了信息量，对许多初一学生而言有一种从未有过的感受，甚至改变了一些同学对原先单一学习方式的认知。而我设计的对学生终身学习、课外继续学习意识的培养则需要一定时间的培养才能见到成效。
三、问题与建议
在教学过程中个人感觉由昆虫与人类的关系引导学生关注农业的问题，形成主动参与决策的意识尚显的有点说教和生硬，没有水到渠成的感觉。学生在电脑操作和运用上的能力还比较欠缺，有的学生甚至连简单的打字都不会，急需加强，希望电脑课上能加强这方面的教学以提高学生的动手能力。在讨论交流中，学生的合作能力和意识也不强，尤其自主的观点不多，对他人的观点的评价能力和意识淡薄，当然毕竟是七年级的孩子，有待我们老师在今后的教学中不断的引导和强化。