第二节免疫与计划免疫(八下生物教案)。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“第二节免疫与计划免疫(八下生物教案)”，相信能对大家有所帮助。

第二节免疫与计划免疫

教学目标：知道人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

教学重点、难点：知道人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

一、导入

生过某种传染病而幸免死亡的人对该传染病有抵抗力，“免疫”就是免除疫病。

二、新授

人体的三道防线

㈠资料分析

1．阅读P75资料分析，思考P76讨论

2．解析讨论：①说明皮肤具有“自理”能力。

②有伤口，身体状况较差时等等，在人体的血液、脾脏、淋巴结、肝脏等有吞噬细胞。

③产生免疫。

㈡了解人体三道防线

阅读P77-78内容，划出人体三道防线。

1．第一道防线

阻挡病原休侵入

皮肤和黏膜分泌物杀菌

纤毛可清扫异物

2．第二道防线

体液中的杀菌物质和吞噬细胞

杀菌物质溶菌酶溶解病菌

吞噬细胞吞食消化病原体分布在血液、组织器官。

讨论：你有没有这两道防线？

非特异性免疫，又称先天性免疫，是生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。

3．第三道防线

组成免疫器官胸腺、淋巴结、脾脏等

免疫细胞淋巴细胞

作用过程：病原体（抗原）侵入人体刺激淋巴细胞

对付清除产生抗体

第三道防线与前两者有何区别？

特异性免疫，又称后天免疫，出生以后才产生的，只能对某一特定的病原体或异物起作用。

三、小结

人体三道防线

四、作业

完成课课练习

板书：第二节免疫与计划免疫

非特异性免疫（先天性免疫）第一、二两道防线

特异性免疫（后天性免疫）第三道防线

教学目标：了解免疫的功能，说明计划免疫的意义。

教学重点、难点：了解免疫的功能，说明计划免疫的意义。

一、导入

人体的三道防线分别是什么？有什么特征？

二、新授

㈠免疫的功能

免疫：免除疫病，人体的一种生理功能。

1．观察P78图，说说免疫的功能。

2．免疫的功能

抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生

清除体内衰老、死亡和损伤的细胞

监视、识别和清除体内产生的异常细胞

思考：免疫是否总是对人有益？

3．免疫与人类健康

维护人类健康

不利排斥移植器官

过敏反应

过敏反应原因：人体抵抗抗原侵入的功能过强。

㈡计划免疫

1．接种疫苗防病原理

疫苗通常用杀死的或减毒的病原体制面的生物制品，接种于人体后，可在体内产生相应抗体，提高抵抗力。

2．计划免疫

根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。

讨论：①你有没有参加计划免疫？

②接种过哪些疫苗？

③计划免疫有些什么好处？

小知识：卡介苗预防结核病

百白破疫苗预防百日咳、白喉、破伤风

脊髓灰质炎糖丸小儿麻痹症

三、练习

P80练习

四、作业

完成课课练习

板书：第二节免疫与计划免疫

防御感染

免疫的功能自身稳定

免疫监视

计划免疫：预防传染病，保护儿童健康

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第二节免疫与计划免疫

第二节免疫与计划免疫
教学目标：知道人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
教学重点、难点：知道人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
一、导入
生过某种传染病而幸免死亡的人对该传染病有抵抗力，“免疫”就是免除疫病。
二、新授
人体的三道防线
㈠资料分析
1．阅读P75资料分析，思考P76讨论
2．解析讨论：①说明皮肤具有“自理”能力。
②有伤口，身体状况较差时等等，在人体的血液、脾脏、淋巴结、肝脏等有吞噬细胞。
③产生免疫。
㈡了解人体三道防线
阅读P77-78内容，划出人体三道防线。
1．第一道防线
阻挡病原休侵入
皮肤和黏膜分泌物杀菌
纤毛可清扫异物
2．第二道防线
体液中的杀菌物质和吞噬细胞
杀菌物质溶菌酶溶解病菌
吞噬细胞吞食消化病原体分布在血液、组织器官。
讨论：你有没有这两道防线？
非特异性免疫，又称先天性免疫，是生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。
3．第三道防线
组成免疫器官胸腺、淋巴结、脾脏等
免疫细胞淋巴细胞
作用过程：病原体（抗原）侵入人体刺激淋巴细胞
对付清除产生抗体
第三道防线与前两者有何区别？
特异性免疫，又称后天免疫，出生以后才产生的，只能对某一特定的病原体或异物起作用。
三、小结
人体三道防线
四、作业
完成课课练习
板书：第二节免疫与计划免疫
非特异性免疫（先天性免疫）第一、二两道防线
特异性免疫（后天性免疫）第三道防线
教学目标：了解免疫的功能，说明计划免疫的意义。
教学重点、难点：了解免疫的功能，说明计划免疫的意义。
一、导入
人体的三道防线分别是什么？有什么特征？
二、新授
㈠免疫的功能
免疫：免除疫病，人体的一种生理功能。
1．观察P78图，说说免疫的功能。
2．免疫的功能
抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生
清除体内衰老、死亡和损伤的细胞
监视、识别和清除体内产生的异常细胞
思考：免疫是否总是对人有益？
3．免疫与人类健康
维护人类健康
不利排斥移植器官
过敏反应
过敏反应原因：人体抵抗抗原侵入的功能过强。
㈡计划免疫
1．接种疫苗防病原理
疫苗通常用杀死的或减毒的病原体制面的生物制品，接种于人体后，可在体内产生相应抗体，提高抵抗力。
2．计划免疫
根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
讨论：①你有没有参加计划免疫？
②接种过哪些疫苗？
③计划免疫有些什么好处？
小知识：卡介苗预防结核病
百白破疫苗预防百日咳、白喉、破伤风
脊髓灰质炎糖丸小儿麻痹症
三、练习
P80练习
四、作业
完成课课练习

板书：第二节免疫与计划免疫
防御感染
免疫的功能自身稳定
免疫监视
计划免疫：预防传染病，保护儿童健康

免疫与计划免疫

课题内容：免疫和计划免疫（第1课时）

课题免疫和计划免疫第1课时
教学目标区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义
教材分析重点区分人体的特异性免疫和非特异性免疫
难点理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体和吞噬细胞之间的关系
教具粉笔、黑板、投影片
复习引入问题引入：“我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？”
教学过程[创设情境]
师：同学们都有这样的生活经验：当流感或乙脑等传染病流行时，为了大家的健康，家长采取一项措施，就是带你们去打预防针。那么为什么要打预防针呢？有什么用？

生：因为不打预防针的人往往会患病，而打过预防针的人会安然无恙。

师：对，这一现象就涉及到我们今天将要学习的免疫与计划免疫的内容，学习过这一节之后，我们就会清楚其中的奥秘了。

[新课讲授]
师：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但我们并没有时刻患病。那是因为我们人类有抵抗力。人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。

请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？
展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。

生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。）

师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？

生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。

教学过程师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。
他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。2、分泌物可以杀菌。3、纤毛可以清扫异物。
师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？
（展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。）

生：（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程）

师：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。

师：假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资料3，并讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
（播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。）
什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？
这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。
生：侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。

师：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。（引导学生阅读课本）

师：人体的三道防线有什么区别呢？通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。

生：比较俩者的产生和功能。并完成表格。
课时小结通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的。
布置作业
教学后记

第二节生物进化的历程(八下生物教案)

生物进化的历程

教材分析：

生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。

学情分析：

学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。

教学目标：

1、举例说出研究生物进化的方法。

2、概述生物进化的主要历程。

教学策略：

创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动

1、学习研究生物进化的方法

生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。

在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。

科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。

2、生物进化的大致历程

生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。

激情、质疑

激发兴趣

表述交流

看书思考

表述交流

得出结论

看书

分析讨论

表述交流

得出结论

练习巩固

进一步明确

巩固新知

创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。

组织学生看书

进行资料分析

点拨指导

组织学生看书（生物进化树）

组织学生技能训练

知识回顾

感悟与收获

达标检测：瞭望角

进一步探究

布置作业

课后记：

生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。