性别和性别决定。

教案课件是老师工作中的一部分，大家应该开始写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，才能使接下来的工作更加有序！那么到底适合教案课件的范文有哪些？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“性别和性别决定”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《性别和性别决定》教学设计
一、教材内容分析：
本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
二、学生学习分析：
（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。
（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。
（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。
三、设计思想
本人从2002年到我们学校任初中教学一直到现在，而且高中也完成了四界，对生物的教材和课外知识掌握比较好，我校从2004年安装了多媒体的教室，挂图与实验材料仪器都比较完善，能圆满完成初中生物教学的各项要求。我也是一如既往的安照新大纲完成实际教学任务。
《性别和性别决定》这节课很容易提高学生的兴趣，并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。
（1）教学理念：指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。
（2）教学原则：根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。
（3）教学方法：基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。设计学生游戏活动，激发学生的兴奋点，调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。
我采用以下方法进行教学
情境教学法：创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。
启发式教学法：启发学生极积思维、强化训练，倡导合作共学的教学方法。
游戏法：学生在游戏活动中学习。
多媒体课件教学法：
四、教学目标：
知识与技能目标：以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。
过程与方法目标：获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等
情感态度与价值观目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
五、教学重点和难点：
重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
难点：生男生女的原理
六、教学过程设计
教学准备：①教师制作多媒体课件②教具(乒乓球（白色35个，黄色35个）)
课时安排：一课时
情景导入新课：
(1)投影（一张孕妇的图片）并进行提问：你们想到一个什么问题？
（里面的宝宝是男孩还是女孩？……）
(2)讲述一个真实的故事：旧社会农村的婆婆对生女孩的媳妇总是不满意，认为生不出男孩就是女人的过错。
[学生活动]学生进行自由讨论。
引入课题：性别和性别决定
讲授新课：
提问：男性与女性在性别上的不同，男性与女性为什么会有性别的不同呢?是什么因素决定了男性与女性性别的差异呢?（由性状是由基因控制，基因存在于染色体上，引出人类的染色体中决定性别的染色体是性染色体。）
课件：（出示男女染色体）学生看图观察男女体细胞染色体示意图
[学生活动]学生观察女体细胞染色体示意图，相互讨论，回答问题。
师生进行小结：
1．人类染色体的特点?
人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
2．男性和女性的染色体有什么异同点?
男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。
3．人体染色体表示方法：
男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。
过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系?
课件：展示性别遗传的基因图解（动画过程）
[学生活动]学生观察性别遗传的过程，让学生回答受到什么启发。
根据遗传规律，生殖细胞中基因不成对，男性能产生两种不同类型的精子即男性能形成X精子和Y精子，女性只能产生X卵细胞，X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩，
结论：生男生女是由男性（父亲）决定的。
提出问题：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大。
游戏：生男生女的原理
游戏规则：
1、把70个乒乓球（白色35个，黄色35个）放在纸箱内，分别代表男性产生的两种生殖细胞（X、Y），任意选择如黄色代表X染色体（即代表会生女孩），白色代表Y染色体（即代表生男孩）。
2、学生轮流随机抽取乒乓球，每个同学抽两次，一次只能抽取一个，否则无效。
3、统计数据，并进行分析(教师应强调注意数据的科学性和真实性)
4、由男女代表各1人，分别抽取50次，规则如上，同时进行统计并分析结果。
（学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。引导学生分析讨论得出结论，进一步深入探索人类生男生女的原理，通过游戏突破难点。）
引导学生进行结论：
引导学生对数据进行分析结论。“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的原理。
课件：人的性别遗传图解生男生女机率
引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中生男生女的机率是相等的。
过渡：现实生活中，男女性别的比例与理论上是否保持一致？
（课件）展示中国近年来五次人口普查男女性别的比例，并引导学生分析其原因。
归纳总结：
利用板书进行小结。同时对学生进行情感教育：
1、提倡男女平等的思想，坚决杜绝重男轻女的封建思想；
2、男女的比例出现的问题是一个不可否认的事实，男生大大超过女性，对于男性面临的问题：不好好努力，争取一番事业，以后在社会上不能立足，同时不能拥有幸福的家庭；对于女生来讲，更不能在中学时代出现早恋的现象，走上社会，有机会选择更优秀的对象。
随堂练习
1．生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。
2．小明是个男孩，他只接受了父亲的基因，而没有接受母亲的基因？
3．小明的父母如果再生一个孩子，从理论上讲，生男孩的机率有多大？
课后拓展：
1、人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？
2、男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？

板书设计：
第4节性别和性别决定
一、性别是由染色体决定
jAB88.COM

二、生男生女决定于精子的类型
生男生女的机率相等

课后反思：
2007年12月11日在八年级一、二班的教学，学生在学习中有很浓的学习兴趣，参与性非常高，在读图、游戏中充分掌握本节课的知识，主要有以下几个特点：
1、在游戏中突破重难点。采用学生抽取黄白球的游戏，理解生男生女的原理。全班同学参与，并由此学生经历从感性到理性的过程，以真正达到掌握知识的目的，并激发学生对生物学强烈的求知欲和科学的探究精神。特别是在学生活动中，活动的结果抽取黄白两球的比例与设计意图和原理出现大的差异时，我及时调整思路，一是从学生中抽取两次摸到不同的球的比例进行原理的分析；二是从同学们的表情中结合社会现象“重男轻女”是不符合社会发展和时代要求的，引导学生转变这种传统的封建思想，既能达到教学的知识目的，又能对学生进行人口主义青春期进行情感教育，从而正确树立男女平等的思想和正确的人生观及价值观思想。
2、活动有实效，全班同学都参与。平时上课不太积极的学生，也都积极表现，如的摸球时手放在箱子里认真的慎重的摸出一球。这真正能达到课程改革面向全体学生，同时让学生乐于参与、乐于学习。
3、创设生物教学情景，启发学生积极参与。通过和谐、平等的课堂气氛，创设乐学情境，加强师生的信息交流，优化和完善课堂环节。

延伸阅读

人类染色体与性别决定教案

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“人类染色体与性别决定教案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

一、济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
二、
三、
通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
四、
教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
五、
教学环节及时间安排教师活动
学生活动设计意图

一、创设情境，激发兴趣：
（5分钟）1、韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。他们是男性还是女性呢？

2、他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。这种事情在世界运动史上并不罕见。例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
为了维护竞赛的公平。1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。

分辨河莉秀和塞曼亚的性别。

听讲，进入思维状态。
学生对事情的真相感觉不可思议，增加了学生的探究欲望。知道人们常用第二性征、第一性征来判断男、女并不是十分准确的。

用1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上的实例。增加学生的民族自豪感。
二、自主学习（9分钟）1、人体细胞中的染色体：
（1）数目：（）对。
（2）种类：①常染色体（）对。
②性染色体（）对，女性的性染色体可以表示为（）；男性的性染色体可表示为（）.
2、每个人的体细胞中都具有来自父母双方的（），亲代的遗传信息也就随之传递给了后代，故人类的遗传是通过()在亲代和子代之间传递实现的。
3、女性产生的卵细胞只有一种是，每个卵细胞内都有（）条常染色体和一条（）染色体。男性产生的精子有两种，一种精子含有（）条常染色体和一条（）染色体；另一种精子则含有（）条常染色体和一条()染色体。
4、如果含（）染色体的精子和含染色体的卵细胞结合，后代是男孩；如果含（）染色体的精子和卵细胞结合，后代是女孩，且结合的机会是（）。看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下来。5分钟后小组交流。通过自主学习，可以有效培养学生的自学能力、独立思考问题的能力、语言表达能力。

二、引导探究、层层推进

1、人类染色体传递：（10分钟）

2、人类的性别决定。
(10分钟)

知识整合、迁移应用
（3分钟）

自我测评（1分钟）1、人体染色体图谱：
2、（1）哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你是根据什么判断的？
（2）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
3、人的生殖过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。
4、人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半，当精子和卵细胞相融合时，精子的一半与卵细胞的一半又形成了23对染色体，即受精后数目恢复正常。
5、：（1）同一对染色体能同时进入一个生殖细胞吗？（2）染色体的这种传递方式有什么意义？
6、：
马蛔虫体细胞内只有两对染色体，1883年，比利时的胚胎学家比耐登研究发现马蛔虫的精子和卵细胞内只有两条染色体，受精后形成的受精卵内又恢复到两对，进一步研究发现，当体细胞分裂形成精子和卵细胞时，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。后来科学家在研究其它生物的有性生殖过程中也发现了这一规律。
7、：生男生女的比例
参照教材P79的探究实验，以小组为单位讨论制定自己的实验方案（有困难可咨询老师），时间3分钟。
（1）你打算用什么材料？
（2）怎样设计实验装置？分别模拟什么？
（3）如何进行实验操作？
（4）你认为实验过程中应注意哪些细节?
（5）统计结果，得出结论：
次数12345678910
性别
统计：男次女次男/女=次
8、模拟实验说明了生男生女的机会是均等的。从科学的理论角度来看，生男生女的机会又是怎样的呢？
9、请你填写人类的男生女的图解，并回答下列问题：

（1）从图解上不难看出，男性有______种精子，女性有______种卵细胞。因此可以肯定：从生殖细胞结合形成受精卵的角度来看，决定生男生女的关键是____________________。（2）从理论上来讲，男女比例大致是：____________。
（3）在战火纷飞，战争不断的年代，一位国王制定了一条法律：任何夫妇，如果上一胎生的是男孩，可以再生，如果生的是女孩，就不能再生了。他认为这样可以使他国内的男丁多些，女人少些。请问结果会如他所愿吗？请用你学过的知识加以说明。
10、有一种疾病总是由父亲传给儿子，由儿子传给孙子，控制这种病的基因最可能存在哪里呢？父亲X染色体上的致病基因传给儿子的概率是多少呢？
11、中蒙地区150万男性的Y染色体
相同的实例。

小结：本节的重难点，构建知识结构。读图比较男女染色体组成的异同点。

读图4.4－6，描述人类生殖过程中染色体的传递过程

归纳总结
意义：后代的体细胞具有来自父母双方的染色体，父母的遗传信息随之传给了后代。

设计如何设计实验探究生男生女的比例。（可以用乒乓球、围棋子、纸牌等。）
分析数据，得出结论。
怎样解释实验结论，怎样做才能使结果更符合实际情况。

读图解释人类性别是如何决定的

学以致用，
巩固提高

讨论理解：一个男性的Y染色体来自于自己的父亲，又只能传给自己的儿子。男性的X染色体只能来自于自己的母亲，只能传给自己的女儿。

构建知识结构。通过染色体图的观察激励学生主动参与、积极思考、亲身体验获取知识。

形象的动画，
便于学生理解受精卵中的染色体数目又恢复到23对。其中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。

通过模拟游戏步步导入，使学生在轻松愉快的环境中真切体验。小组合作培养了学生自我评价和评价他人的能力。（强调:每完成一次必须把摸出来的“生殖细胞”再放回原来的材料袋）

通过图解理解生男生女的比例是1：1。
性别决定的图解看似简单，部分学生由于初次接触，需要通过练习及时巩固。

这个练习能够很好的培养学生的思维能力、分析解决问题的能力。

加强学生对所学知识的理解。
三、当堂训练、及时反馈
（7分钟）A类：
1．决定人的性别的时期是()
A．受精卵分裂时B．胎儿出生时C．卵细胞受精时D．胚胎性器官分化时
2．新生儿的性别取决于()
A．精子的类型B．精子和卵细胞C．母亲的体细胞D．父亲的体细胞
3．近年来，科学家发现决定精子的产生和成熟的基因位于()
A．常染色体上B．X染色体上C．Y染色体上D．X或Y染色体上
4．子女的性别是由()
A．母亲决定B．父母共同决定，母亲为主C．父母共同决定，父亲为主D．父母共同决定
5．一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们很想再要一个男孩，那么，第二胎生男孩的几率是()
A．100%B．50%C．25%D．0
6．在有性生殖过程中，双亲通过生殖细胞分别向子代传递了()
A.全部的性状B.全部的染色体
C.全部的遗传物质D.每对染色体中的一条
B类：1、已知牛的体细胞中有30对染色体，那么在牛的精子、卵细胞和受精卵中染色体数目分别为_______条、条和条。
2、1990年科研人员在Y染色体上发现了促使睾丸发育的基因，说明了：
。
3、人类生男生女的奥秘可用右图表示，
据图回答：
（1）写出图中序号所代表的染色体符号：
1；2；
3；4；
（2）国家提倡一对夫妇生育一胎子女，
符合法律、法规条件的可以生育第二胎。
假使一对夫妇第一胎生的是男孩，预测
第二胎生女孩的机会是%。
C类：我国2000年第五次人口普查显示，出生婴儿性别男女比例为119：100，即当时平均每出生100名女婴，相对应地出生了近120名男婴，这大大偏离了103～107的正常范围，其中进行胎儿性别选择是整个社会男女比例失衡的重要原因。
（1）场景一：妻子怀孕了，丈夫兴冲冲地拿来了“转胎药”，此药据说有将女胎转为男胎的神奇功效。你觉得有科学道理吗？”

（2）场景二：“忧心忡忡地丈夫，带妻子到医院去鉴别胎儿的性别，迎接他的却是‘严禁非医学需要做胎儿性别鉴定’，你能解释原因是什么吗？如果人为的进行性别选择，有什么害处？”
（3）也许，在你的身边，就有类似场景中的人，你会怎么运用你所学的知识，对他进行劝导呢？

六、板书设计：
七、教学反思：
1、模拟生男生女机会均等的实验，准备起来虽然麻烦些，但是通过学生做实验，使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。通过做实验，激发学生的兴趣。学生4人一组，在实验的过程中需要分工合作、共同完成，在过程中培养了他们的协作能力、合作能力。
2、教师注意强调在统计数据的科学性和真实性，并暗示模拟游戏的原理蕴涵着人的性别决定方式，引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘。
3、教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。

八年级生物人的性别决定2

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该要写教案课件了。在写好了教案课件计划后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“八年级生物人的性别决定2”希望对您的工作和生活有所帮助。

人的性别决定
教学设计
课?题――第五单元――第十六章生物的遗传和变异――第三节――人的性别决定
教学目标
知识能力
了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；
解释人的性别决定方式；
培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
过程与方法
本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
重点概述人的性染色体和常染色体；
游戏——生男生女的奥秘；
解释人的性别决定。
难点――理解人的性别决定方式。
教学策略
教法选择
引导学生开展识图，分析交流，开展游戏——生男生女的奥秘，进行数据的汇总，引导学生进行分析和得出结论，并及时地进行知识的应用和回馈。
学法?引导――学生小组通过观察图片的讨论交流，了解人类的染色体特点；通过游戏了解人类性别决定的奥秘。
课堂组织形式主要由三项活动：识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。
教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘
器材：剪刀彩色纸
自制Powerpoint课件
课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的社会意义，了解我国人口性别情况。
课后探究；
各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料
导入
学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成)
学生小组进行评价
学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流
我国人口的性别分布情况。(教师协助完成)
提出问题：人类性别是什么因素决定的?
引入课题：第三节――人的性别决定
旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活经验。
看图观察交流信息知识小结
提出学习目标：
●概述人的性染色体和常染色体
●解释人的性别决定
学生看图观察男女体细胞染色体示意图
观察目的
了解人类染色体的特点
区分男性和女性染色体的异同
各个小组交流获得的信息
师生进行小结：
1．人类染色体的特点?
人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
2．男性和女性的染色体有什么异同点?
男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。
3．人体染色体表示方法：
男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。
让学生对课堂学习明确方向
通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力
培养学生信息处理能力
进入教学重难点
进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。
游戏：生男生女的奥秘
1?学生3人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪成20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y。红白纸征分别放入信封中。
2?学生随机抽取纸片，统计数据(教师应强调注意数据的科学性和真实性)
引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘?通过游戏进行重难点的突破
活动交流分析下结论
学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例
引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。
在一些情况下可能会出现结论的不同如学生喜欢“生男”而不喜欢“生女”此时应再次进行数据科学性真实性的教育。
师生共同参与完成。
引导学生对数据进行分析结论
人类的生殖过程小结
真实情况再现：人的性别决定示意图
引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中染色体在决定性别时的作用。
知识小结：人类染色体的特点：人类性别决定的方式：
进一步了解人类在生殖过程中染色体的作用，有效地进行经验和知识的转换
课堂练习
课堂思考判断
1．生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。
2．在生物界中，所有生物的性别决定方式都和人一样。
3．从理论上讲，生男生女的可能性各是50%。
引导学生对判断进行说明
引导学生对知识进行运用
课后任务
提出新的问题：生物的性别是否受外界因素影响?
举例：某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为20℃时雌雄比例为1：1，而在30℃条件下则百分之百为雄性，但其基因型不变。
课后探究：
请各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料，准备下节课进行交流。
进一步探究
反馈――人的性别决定课后反馈练习：
1.填写人的性别决定示意图
2.了解人类染色体特点
附：说课稿
本轮生物课程改革提出了新的教育教学理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。下面我就本节课做一个简要的说明。
首先从教材的内容地位和特点来看，本章知识内容对于学生来说，既熟悉又陌生，学生在日常的社会中经常接触和感受到遗传和变异的普遍现象，但是又会常常遇到一些疑惑不解的问题。特别在信息时代的今天，学生通过报刊、杂志、电视、网络等渠道都会遇到一些有关遗传和变异的知识。本节课着重从我们人类自身出发，从我们人类的性别问题入手，引导学生进一步关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的探究兴趣，都具有非常重要的意义。本节课教学目标为了解人体染色体的特点，区分人类性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式。通过了解人类染色体，加深对人类基因的认识和了解，为今后进一步学习和解释生物的多样性和生物进化论提供了理论的基础。本节教学的另一个特点就是对于教学内容中人的性别决定方式的突破，采用学生游戏的方法，由此学生经历从感性到理性的过程，以真正达到掌握知识的目的，并激发学生对生物学强烈的求知欲和科学的探究精神。
第二从教学方法来看，本节课着重从几个方面来贯彻新的课程理念：
1.注重学生的信息收集、分析交流，信息处理能力的培养不是一朝一夕，在日常教学过程中，我注意培养学生的信息处理能力，每星期要求学生进行生物科学信息的收集，在课前进行交流介绍，在本节课中对于教材中人类体细胞染色体示意图的了解中，我首先让学生进行观察收集图片信息，进而进行交流，并且通过学生小组的评价激励学生自我处理信息的能力。对于教材文本信息也鼓励学生通过自行的阅读进行理解，教师进行知识的汇总和反馈。
2.注重学生的全员参与，新教材提出面向全体学生，对此本节课对于游戏《生男生女的奥秘》采用学生自行开展，在学生活动过程中注意对学生进行了解，及时发现问题进行全班讨论解决，特别关注学生弱势群体在活动过程中的表现，肯定和鼓励其在活动中的闪光点。
3.注重学生科学探究能力的培养和提高，在教学过程中，通过对学生的引导，激发学生的学习兴趣和科学探究精神，并通过学生游戏《生男生女的奥秘》，引导学生自行完成科学探究的过程。
4.注重创设生物教学情景，通过和谐、平等的课堂气氛加强师生的信息交流，优化和完善课堂环节。
第三在完善和优化课堂教学的过程中，还必须有针对性地对学生的学习方法进行关注。新教材提倡改变学生的学习方式，提高教育教学质量，对此，我在本节课中力求加强学生学习方法的改变。
1.学生学习小组的方法，经过了一个学年的学生学习小组，每一位成员在小组中承担着不同的角色，发挥着不同的作用，小组内的竞争，组与组之间的竞争成为每一位成员关注的焦点，对组以及组员的课堂评价，推动着课堂学习小组活动的积极性。学习小组可以通过互相的交流解决学习问题，教师在教学中只是一名教学的组织者和促进者，有利于做到把课堂的主动权交给学生。
2.结合生活实际的学习方法，在本课中，注重引导学生结合生活实际问题，通过对实际问题的了解，启发学生的思维，教给学生解决问题的方法和思路，帮助其理解新知识。
3.针对不同层次学生的需要引导、观察、比较感知材料，帮助感知新知识，训练阅读、理解、归纳、比较、分析、综合、概括等能力，注重对知识进行回归和总结，构建学生的知识体系。?
第四谈一下我对本节课的教学程序安排
本节课的教学内容不多，主要是要让同学们通过本节课了解人类的染色体和人类性别决定的原因。
教学结构――教学内容――教师活动――学生活动――时间――教具准备――教学设计说明
课前活动――课堂生物信息交流――由收集生物信息的同学交流生物信息2分钟创设生物课堂情境，提高学生的生物科学素养
导入新课创设问题情境，诱导学习动机
我们人类对性别问题的关注
提出问题：人类性别是由什么因素决定的?
学生谈他们通过对身边人的了解，说说自己的看法
1分钟
通过学生的生活经验引入本节课的教学内容
新课学习(解决问题)
学习目标的提出
提出学习目标：1.概述人的性染色体和常染色体2.解释人的性别决定
明确学习目标
2分钟
投影课件
让学生对课堂学习明确方向，有的放矢
了解人类染色体的特点
看图观察
引导学生对教材插图进行观察
观察插图并对插图中的信息进行收集
2分钟
投影插图
学生自主学习的开始
讨论交流
引导学生对图片信息进行交流，解决问题：1.人类染色体的特点2.男性和女性的染色体有什么异同点?对学生的交流进行肯定和评价。
学生小组对获取的信息进行讨论，并向全班同学介绍人类染色体的特点以及男女染色体的异同5分钟电子教鞭
通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力培养学生信息处理能力
知识回归小结
教师引导学生根据问题进行小结解决问题并提出新的问题：3人体染色体表示方法引导学生对人体染色体的特点通过新方法进行了解
学生根据交流结果和教材进行小结，并对提出的新问题进行解决
3分钟
投影问题的答案
注重学生在学习过程中问题意识的培养，加强学生的归纳和知识迁移能力
知识的过渡
进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式
学生可能能够依据已学内容初步解决，但都缺乏说服力
2分钟
引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘
人类的性别决定――游戏准备
游戏说明注意事项提出数据收集的科学性问题
明确游戏目的和注意事项阅读游戏指导
2分钟投影导读提纲
针对学生游戏提出要求
游戏生男生女的奥秘
巡视学生注意学生在游戏中的问题
开展游戏
10分钟
数据收集小黑板
通过游戏的开展使学生理解人类性别的决定因素
游戏反馈
教师根据在巡视中发现的问题提出来让学生进行解决使学生意识到自己在游戏中的一些不科学的环节
学生针对教师提出的游戏操作问题说明自己的看法，并进行全班交流
2分钟
加强学生的科学性教育和实事求是精神的培养
数据汇总
教师引导学生对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例
学生对数据进行统计
2分钟
数据收集小黑板
培养学生数据处理能力
下结论
提出问题“生男”“生女”与父母哪一方有关系?
解决问题得出结论
1分钟
投影结论
通过游戏进行总结归纳得到结果
知识的巩固――人类的生殖过程
引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中，染色体在决定性别时的作用。
根据投影进行填图
3分钟
投影人的性别决定示意图
进一步探究和了解，解决人类性别决定问题完成教学难点
小结(本课知识结构)知识小结
教师再次回到学习目标
回顾和构建知识体系
2分钟
投影
注重知识的回归
课堂练习――课堂思考判断
引导学生对问题进行判断和分析原因
学生进行解答和分析
投影――学以致用
课后任务――课后探究
提出新的问题：生物的性别是否受外界因素影响?举例
投影
进一步探究，培养学生科学探究精神和兴趣
人的性别决定课后反馈练习
1.填写人的性别决定示意图由图我们可以得知，人类性别的决定在很大程度上与性的是否携带有染色体有关，而与性的中的染色体无关。
2.正常人的体细胞中的染色体有两类，与性别决定无关的是，一般有对，用表示，与性别决定有关的是一般有对，用表示。?
3.请你介绍在课后搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料：
关注健康
教学分析与教学目标
分析、评、反思、体会
课题第20章珍爱生命?第三节关注健康
教学目标设计
知识
概述健康新概念；
设计并配备家庭药箱；
尝试人工呼吸的急救方法；
举例说出一些常用药物的名称和作用，关注安全用药。
能力
逐步培养运用所学的生物学知识分析和解决生活、生产中的实际问题的能力，如设计并配备家庭药箱；通过探究性的学习过程，培养学生读取信息，分析信息的能力，如关注安全用药；通过知识迁移，解决问题的能力；发展提出问题和分析、解决问题的能力；正确选择、收集、处理信息，并应用生物知识解决问题的能力；小组合作学习能力，培养学生的创新精神和实践能力。
情感态度价值观
了解家庭用药和应急救治的常识以及健康与环境之间的关系，从小养成关注健康、自我保健的良好习惯，培养学生珍爱生命、爱护环境、关心他人的情感。
重点
设计并配备家庭药箱；关注安全用药；尝试人工呼吸的急救方法；概述健康新概念。
难点
设计并配备家庭药箱；尝试人工呼吸的急救方法；学生活动任务的设置；组织小组讨论、合作学习、自主学习，活动成果的交流反馈以及教学评价。学生要自主学习和交流汇报，因而安排二课时完成
本节内容主要是通过学生的自主学习、小组合作学习和探究性学习，形成学习成果，然后在班级汇报、交流、反馈、评价，以达到教学目标。因而要认真设置活动任务、调动学生的积极性和兴趣，精心组织课内和课外的学习以及课堂的汇报、交流、讨论。
能力与情感目标不可能一两节课达到，可以在每节课以及日常生活中进行锻炼、积累，久而久之，逐步达到目标。有意识地培养很关键。教学策略设计
教学选择
采用“任务驱动式”教学法，同时与自主、合作、探究学习相结合。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。其特点是教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于任务之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。学生在完成一个个具体而真实的任务过程中要对任务进行分析，提出问题，并研究解决问题的方案，通过自主学习、小组合作学习与探究活动，完成学习任务，达到最终目标。
根据生物课程标准要求和教材的分析，本节内容非常有利于学生开展自主学习、小组合作学习和探究性学习。故设计采用“任务驱动式”教学法。

八年级生物人的性别决定1

教案课题人的性别决定（1课时）课型新授课
教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度
重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定
难点：理解人的性别决定
教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）
2、教师准备有关图片、视频资料
3、学生课前预习有关内容
板书设计人的性别决定
一、染色体
1、常染色体（1-22对）
2、性染色体
二、人的性别决定
教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号
教学过程
内容教师活动学生活动
导入
染色体
性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？
（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？
问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条X染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为Y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？
（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。游戏：生男生女的奥秘
要求：1、以四人为一小组进行游戏，每人每次从信封中随机抽取一枚棋子，每人连续进行10次（抽棋子时不可用眼睛）四人小组进行游戏并进行讨论和统计
2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女”，一白一黑记“男”
3、统计次数讨论这一游戏和生男生女的奥秘有何关系？
1、游戏原理与生男生女的原理一样
2、白子代表X染色体，黑子代表Y染色体
3、男性的精子和女性的卵细胞中都只有一条性染色体
4、男性精子可分别含有X、Y性染色体
5、女性卵细胞只含有X性染色体
6、遗传图解
问：当男性带有X染色体的精子与女性的卵细胞相遇时，受精卵中的性染色体应当是怎样的？述：这就好像大家抽到了两枚白子，这个受精卵将来发育成为男孩还是女孩？述：当男性带有Y染色体的精子与卵细胞相遇，此时受精卵中的性染色体是怎样的？问：这就相当于抽到了一白一黑两枚棋子，这样的受精卵将来发育成？述：由此可见，生男还是生女是由男性的精子决定的。活动：在全班范围统计记录为女和记录为男的次数，并与其他班的统计数学相加，换算比例统计数学述：生男生女是随机的，比例应约为1：1（思考练习）练习述：我相信现在大家已经完全了解了生男生女的奥秘所在了，我们再来做一个角色扮演讨论交流述：在自然界中，鱼类、两栖类和所有的哺乳类与人类的性别决定方式相同。在课课练上还为大家介绍了其他的性别决定方式，请大家课后阅读。
观看小品回答23对
阅读思考回答答：一样
答：XX答：一样答X染色体
答：XY
练习表达交流答XX答：女孩答：XY答：男孩