羚羊木雕导学案。
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语文七年级上人教新课标3《羚羊木雕》导学案
目标呈现
1．掌握“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受。
2．运用文中的语句，多角度、全面地分析人物形象。
3.体会文中朋友之间真诚无私的友情、珍视这种友情。学会与父母、他人沟通，理解亲情，正确处理家庭生活中的矛盾。
重点和难点
重点：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会人物各自的特点，感受作者丰富的情感。
难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
一、预习热身
1.资料整合：
作者信息
张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。
2．查阅工具书，给下列加点字注音。
抹眼泪（）攥（）犄角（）怦怦（）树杈（）
脸颊（）逮捕（）逮着玩（）不禁（）撒谎（）
3.记叙文的叙述顺序一般有顺叙、倒叙和插叙等。读课文，完成下表。
内容时间事情叙述顺序线索
1开头今天发现羚羊不在倒叙以羚羊木雕的所属变化关系为线索
今天
2上星期
3昨天
4今天要回羚羊顺叙
结尾今天小结反问句
4.根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括：
情节：妈妈追查、逼迫→爸爸→插叙回忆→我
起因：我送木雕（插叙交待）。
经过：要收回（原因是）。
结局：收回（不好）。
二、活动探究
1.分角色朗读课文,注意体会人物的性格特点、处理好语气、语调的轻重强弱，用波浪线画出人物的语言描写句。从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？并用“××是的人”来回答。
①妈妈是一个的人。
②爸爸是一个的人。
③万芳妈是一个的人。
④奶奶是一个的人。
⑤万芳是一个的人。
⑥“我”是一个的人。
2．文中有妈妈爸爸同“我”先后对话的描写，这些描写中，作者的思想感情倾向是怎样的？
3．在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母是正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？
三、盘点提升
1.辩论：问题探究大家的品评真不错，看来，要朗读好文章，首先对文章要有准确的理解和把握。接下来，请大家通过辩论探究问题，进一步加深理解。
辩一辩：我们的辩题是“羚羊木雕是不是该要回来？”
正方：羚羊木雕该要回来。
反方：羚羊木雕不该要回来。
要求：①摘录课文中的信息佐证自己的观点。②认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。2.走出课文走进生活：
分享你的经历，共享人间真情，人与人之间的理解源于沟通和交流。再回首你遇到过的类似的伤心事，你又想对爸爸妈妈说点什么呢？
四、我的收获
学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。
1、
2、
精选阅读
羚羊木雕教案
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羚羊木雕教案
第1周第1单元第8课时
教学目标1．学习掌握课文中的有关生字词。
2．理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。3．联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系教学重点理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。
教学难点联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程批注一、导入：
有句话说“在家靠父母，出门靠朋友”，亲情和友情共同支撑起了我们人生的灿烂天空。然而，亲情和友情需要我们用心去呵护，否则，亲情的天空会下起绵绵小雨，友情的乐章也会出现不和谐的音符。作家张之路就为我们带来一个耐人寻味的亲情和友情故事。
二、检查预习
1．给加点字注音
（1）抹（ ）眼泪（2）犄角（ ）（3）怦怦（ ）（4）脸jiá（ ）
（5）手里ｚｕàｎ（ ）着小刀 （6）逮（ ）着玩 逮（ ）捕 （7）树chà（ ）
（8）寒颤（ ）颤（ ）抖（9）变得（ ）十分严厉你还得（ ）站两个钟头
2．词语填空
影不离自主张二而一无可回
3．简介作者，题目解说
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。
三、诵读积累，整体感知。
1、快速默读、感知课文。
2、根据刚才的题目，课文围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言复述课文。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
3、分角色朗读，整体感悟课文。
教师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。
4、问题拓展
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？
②我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？
③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？
④怎样才能避免这场不愉快的事发生？
学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。
五．课堂小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
创设情境，激发学生学习兴趣。师课件提问生回答完成学案上的题目教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答
羚羊木雕教案
第1周第1单元第9课时
教学目标1．整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2．通过朗读，感悟人物个性化的语言。3．学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物教学重点通过朗读，感悟人物个性化的语言。
教学难点学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物
教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程批注一、检查复习
二、诵读积累，整体感知。
1、快速默读课文，思考问题：⑴围绕羚羊木雕发生了什么事情？请简要概括。⑵小小的羚羊木雕牵涉到了哪些人物？有了怎样的矛盾冲突。⑶看课文最后一个自然段可是,这能全怪我吗?同学们觉得,这件事应该怪谁呢?⑷“我”有没有责任？我为什么要把木雕送给万芳?⑸怪父母的原因是什么？爸爸、妈妈为什么一定要“我”要回羚羊木雕呢？2、精读赏析1-16自然段，看文章是怎样通过语言描写表现人物性格的？⑴妈妈：着急、霸道、态度生硬、非常固执。⑵我：委屈、无奈、重视友谊。⑶爸爸：严肃、婉转、老成持重。3、从大家的眼神里可以看出，同学们已被文章深深的感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟。请大家评判一下哪个角色读的好，好在哪里？如果朗读中有不足，有什么不足？你能为他示范一下吗？
小结：《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。在表现手法上最大的特点是，作者的观点在文中含而不露。在表现人物的思想感情时，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。本文采取第一人称，有些心理活动就可以直接向读者表露，使人有自然、亲切之感。4、通过刚才的朗读与分析，看出爸爸、妈妈逼我，一定要“我”要回羚羊木雕，伤害了我的人格和感情。让我非常的伤心，难过。(五)、小组讨论1、大屏幕出示问题组：⑴作者的感情倾向是怎样的？如何理解课文的思想感情？⑵女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？⑶怎样才能避免这类不愉快的事情发生？2、小组讨论，教师巡视。3、集体交流。小结：论是非，父母心目中珍视的是羚羊木雕，我心目中珍视的是友情，由此而引起冲突，应该说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到些，就不至于发生这样不愉快的事情了。（六）、体验反思1、生活中，你遇到过类似“我”那样的伤心事吗？你是如何处理的？
2、学习了本文后，你有什么收获？3、教师小结：正如同学们所说的，交流与沟通是维护家庭关系必不可少的润滑剂，缺少了它们的帮助，常常会造成一些不必要的小麻烦。那么，就让我们学会交流，重视沟通，共同为维护美满和谐的家庭氛围作出自己的努力！总结：这样看来，避免家庭的矛盾很简单，只需要我们经常在一起交流、商量就行了。这或许也是作者张之路要告诉我们最终答案。《羚羊木雕》的故事其实并没有结束，有一天，“我”在枕边发现了一封信，原来是爸爸写给“我”的，信上会写些什么呢？请发挥你的想象，模仿爸爸的口吻给文中的“我”写一封信，作为今天的作业。拓展：
友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍已为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。”附：板书(友情贵重)(木雕贵重)└───(交流沟通)──┘我▲爸爸妈妈创设情境，激发学生学习兴趣。师课件提问生回答教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答
羚羊木雕习题课
第1周第1单元第10课时
[课时训练]
训练一
一、掌握下列加点字的读音。
犄角（ ）寒颤（ ）树杈（ ）羚羊（ ）
怦怦（ ）恶心（ ）脸颊（ ）挨揍（ ）
着落（ ）攥着（ ）咽喉（ ）逮捕（ ）
二、在下列句子中的“口”处填上恰当的标点符号。
A、（爸爸）慢慢地对我说口“小朋友之间不是不可以送东西，但是……”
B、“不！”我哭着喊了起来口
C、“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说口“那么贵重的东西怎么……”
三、根据提示，在各句中的“说”字前填上恰当的词。
坚定小声递到我手上满不在乎塞到我的手里坚强
A、“爸爸不是说给我了么？”我（ ）说。
B、她把小刀（ ）说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
C、“你现在就去把它要回来！”妈妈（ ）地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”
【精段阅读】
阅读课文“不知什么时候，奶奶站在门口”至结尾部分，回答下面的问题。
1．“她一定想说什么，可是，她没有说”中的她是谁？为什么想说又没有说？“她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么”中的她又是谁？他们等待什么呢？
2．万芳由先前的“突然不见”到选文的“忽然出现”，说明了什么？
3．“我觉得我是世界上最伤心的人”的原因是什么？（用原文回答）
4．如何理解“可是，这能全怪我吗”的含义。
答案
1．奶奶；奶奶深知儿子、儿媳的为人，自己又不能做主，左右为难。妈妈；等待“我”立刻答应换回羚羊木雕。
2．暗示了她的心理变化，由责怪“我”变成谅解“我”。
3．因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
4．我反悔应该怪我，但是父母只知羚羊贵重，不知情义无价，逼我这样做，所以更应该怪父母。怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，不知道尊重孩子的人格和感情。
22、羚羊木雕
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“22、羚羊木雕”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
22、羚羊木雕
一、教学目标
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
二、教学重点
通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
三、课时安排
一课时
四、课前准备
学生
①预习课文，查工具书识字写字。
②朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师
①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)
②多媒体辅助教学。
第一课时
一、教学内容
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、教学设计
1、导入
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
2、出示学习目标
(大屏幕投影出示)
[教学目标]
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
[检查预习](读、写)
3、整体感知
大屏幕投影问题：
围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)
分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准：
重音语气语速
[教师导学]
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看
十分严厉一动不动
语气｛咄咄咄逼人语气｛声音有些发抖
坚定哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影问题：
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。
(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
反思
学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。
5、小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
6、信息反馈：
羚羊木雕（方案A）
○教学目标
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
○教学重点
通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
○课时安排
一课时
○课前准备
学生
①预习课文，查工具书识字写字。
②朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师
①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)
②多媒体辅助教学。
第一课时
○教学内容
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
○教学设计
导入
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
出示学习目标
(大屏幕投影出示)
[教学目标]
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
[检查预习](读、写)
整体感知
大屏幕投影问题：
围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)
分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准：
重音语气语速
[教师导学]
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看
十分严厉一动不动
语气｛咄咄咄逼人语气｛声音有些发抖
坚定哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
探究(自主合作)
大屏幕投影问题：
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。
(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
反思
学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。
小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
