《山青青》教学实录。
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“《山青青》教学实录”，仅供参考，希望能为您提供参考！
一教学目标
1：认识种糊降三个多音字和疮莲肘等生字，理解糊一物降一物念念有词萧条等词语。
2：通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3．正确流利有感情的朗读课文。
二教学重难点：
引导学生品读课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
三教学准备
学生：课前预习课文，读熟课文，初步了解课文的主要内容。
老师：课件
四教学实录
板书课题，设问：看到这个题目特别是青青这个词语你想到什么？
生1：我想到青青的荷叶
师：谁能把青青换个词语？
生：我想到翠绿的荷叶。
师：翠绿这个词用的真美，假如能用两个翠绿就更美了。
生：我想到翠绿翠绿的荷叶。
师：除了荷叶的颜色你还想到其他的吗？
生：我想到圆圆的荷叶
师：圆圆的荷叶像什么啊？
生1：圆圆的荷叶像撑开的雨伞。
生2：圆圆的荷叶像玉盘。
师：这样翠绿翠绿的，像玉盘一样的荷叶你喜欢吗？
生：喜欢
师：带着你的想象再读一下题目。
师：大家已经预习了课文，字词都认识吗？谁来读读这几个词语？
种藕种下去糊到胳膊肘一物降一物
师：自己练习读
生1：认读
师：老师没教，几个多音字的读音都读准了。指着一物降一物前面的一物问：前面的一物指什么啊？
生：荷叶
师：那后面的一物呢？
生：孩子头上的疮
师：谁能连起来说说词语的意思
生：荷叶能治孩子头上的疮。
师：再看下面几个词语：生疮剪莲萧条
师：指名读。指出疮是个翘舌音，齐读词语。
师：青青的莲叶怎么就萧条了呢？同学们试着用上（生疮剪莲萧条）这几个词语，概括一下文中感动你的那件事。
生：一位母亲抱着头上生疮的孩子，在祖母门前探头
师：这个去掉不要
生：一位母亲抱着头上生疮的孩子，向祖母要莲叶。祖母剪下一枝最大的送给她。
师：后来呢？
生：后来还经常给她送莲叶，孩子头上的疮好了，莲叶却萧条了。
师：说的很完整，事情的原因，经过，结果都说清楚了。老师想知道这件事情为什么让你如此感动呢？
生2：因为莲叶是祖母特别喜欢的
师：谁能把刚才两个同学说的连起来说一说啊？
生：虽然祖母非常的喜欢莲叶，可是当生疮的孩子的母亲向她讨荷叶的时候，她还是毫不犹豫的剪下一枝给她，后来还经常给她送去，结果孩子的病好了，莲叶却萧条了。
师：老师认真听了刚才同学的发言，听出来这篇课文主要写了：祖母爱莲和送莲两件事情。（板书爱送）
莲
师：自由朗读课文第2至4自然段，用划出最能表现祖母喜爱莲叶的句子。一会读给大家听。
生1：河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
师：老师发现我们学校大门前有一条河，（生梳洗河）河里那又黑又臭的泥就是河泥，这样的泥祖母是怎样做的啊？你感受到什么啊？
生：我感受到祖母很喜欢荷叶
师：带着你的感受再读一下这句话。生读得比刚才有感情多了。
生2：隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
师：老师要表扬这个同学，这句话是整篇课文中多音字和生字最多的一句话，他居然把字音都读准了，谁能像他这样也读一下这句话？
生3：打算读
师：仔细听这个同学读，看一看哪个词触动了你的心？生读
生4：早已
师：有多早啊你往前看看？
生4：隔年说明早了一年
师：你能不能把早读出来呢？
生4：读
师：我听早了不够一年，也就几个星期。
生4再读
师：还不够早，也就早了几个月
生4再读早已读得特别长，还摇晃着头
师：这才是早了整整一年啊。齐读。还有哪个词语打动了你的心呢？
生5：一直糊到胳膊肘
师：谁能把糊换个词语？
生6：粘
师：还有吗？
生7：粘（nian）
师：nian是物体的一种属性，当动词的时候读ZHAN。同学们想一想，胳膊上粘一点污泥叫糊吗？
生：不叫
师：那粘多少才叫糊呢？
生8：粘满
师：半条胳膊粘满又脏又臭的污泥，你的心里会怎样？师看到一女生用手在鼻子边扇，问你为什么这样做？
生：太臭脸上有讨厌的神色
师：这老师就不明白了。同学们看一看文中插图。祖母的脸上怎么还挂着笑呢？
生：因为祖母很喜欢莲叶，所以做这样又脏又累的活也不觉得脏和累
师：谁能把你的这种感受读出来。注意读好刚才打动过你的词语
生读：读得有声有色
师：出示句子：到了小荷叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气会让小叶蔫了。
有没有画这句话的呢？这句话老师课前读过几十遍，始终有一个问题弄不明白？观察孩子的表情，问一学生你想知道什么啊？
生：老师你什么问题弄不明白啊？
师：想不想知道啊？先猜一猜
生1:老太太为什么守着荷花缸？
师：指着幻灯片说，他是对这半句话进行了质疑。
生2：人呼出的热气怎么会让小叶蔫了？
师：指着幻灯片说，这个同学是对这个意思提出疑问？
生3：小荷叶还没冒尖祖母为什么守着？
师：你怎么知道小荷叶还没冒尖呢？
生3：到了小荷叶快要冒尖的时候，快要说明还没冒尖呢？
师：是啊，这就是一直困扰老师的问题啊。自己读一读，看一看谁能帮老师解决了这个问题。
生4：祖母是担心小荷叶冒尖的时候她不在，孩子会损伤小荷叶。
师：你能不能读出祖母的担心呢？
生：绘声绘色的读了这句话。
师：祖母此时还会有什么心情呢？
生5：祖母此时可能是兴奋的。因为她快要看到自己喜欢的小荷叶了。
师：你也读一读，读出祖母的兴奋。
生6：祖母此时是着急的。因为她想快一点看到自己喜欢的小荷叶。
师：你能不能读出这份着急呢？
生：读
还有几个同学发言，师：是啊，祖母心情复杂的守着荷花缸，一个小时过去了，荷叶没有冒尖。两个小时过去了，荷叶还是没有冒尖。就这样过去了一天，两天，三天直到有一天祖母突然发现荷叶冒尖了，她会怎样呢？
生1：很高兴
生2：很激动兴奋
师：找一找有关的句子，你从哪里读出祖母的兴奋，激动呢？
生3：读祖母却是一脸欣喜
师：是啊，所有的高兴都写在了脸上啊。还有其他的吗？
生4：就像看一个新生的孙子
师：当读祖母脸上的表情，眼中神情的时候慢一些，让听者能想象得到。
生5：有感情的读完句子。
师：看来从种荷到荷花盛开，无不渗透着祖母的爱。怎能不让我感动呢？更让我感动的是什么呢？默读第5－7自然段，画出最让你感动的句子。
生：看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
师：这句话为什么让你如此感动？
生：因为祖母非常的喜欢莲叶，可是为了孩子的病却剪下一枝最大的莲叶。
师：我要表扬这个同学，他交给我们一个重要的读书方法，就是联系上文祖母喜欢莲叶的部分来读本句话，不过一个词语用错了，把因为可是换成尽管可是就更好了。
师：板书尽管可是
生：重新完整通顺的说了刚才的话。
师：谁能也用上这个词语说说这句话中让你感动的地方呢？JAB88.CoM
生2：尽管祖母很喜欢荷叶，可是为了孩子的病却赶快剪下一枝最大的荷叶。
师：你知道祖母为什么剪最大的荷叶吗？
生2：犹豫
师：最大的荷叶入药的话生2
：病好的快
师：刚才的同学只关注了祖母剪荷叶的动作，我们要通过动作走进祖母的内心。想一想祖母此时剪荷叶的心情是怎样的呢？再读一下这句话。
生：是毫不犹豫的
师：从哪里看出来的啊？
生：赶快
师：解释一下
生：假如心情犹豫的话就不会走那么快，看出祖母此时很着急。
师：你能读出这种心情吗?
生：读
师：还从哪里看出毫不犹豫的剪得呢？
生2：咔的一声
师：解释一下
生2：咔的一声说明声音大，用的力气大，犹豫就不会用这么大的力气。
师：了不起啊，这个同学不但有一双会读书的眼睛，还有一对会读书的耳朵，你能把咔的一声送进句子读一读吗？
生2：读得声情并茂
师：同学们想一想：祖母剪下的仅仅是一枝最大的荷叶吗？
生1：不是是他对孩子的爱
生2：是自己过去的辛苦
师：自己千辛万苦种出的荷叶就这样剪下来了，她不后悔吗？（生摇头）读下面的句子哪里看出不后悔？
生：每隔几天，她就要给那个生病的小孩剪几枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
师：你知道什么样的荷叶叫萧条吗？
生：发黄快死了
师：出示萧条的一缸荷叶，看到这样的荷叶我们就想起萧条这个词。面对这样一缸萧条的荷叶你想对祖母说什么呢？
生：祖母你真是太伟大了
生2：祖母你就不后悔吗？
师：祖母后悔吗？看一看下面的句子找一找答案
生：却念念有词地说：真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
师：从哪些词语看出祖母不后悔呢？
生：罢了
师：你能不能换个词语呢？
生：算了
师：还有吗？
生：念念有词
师：你能不能也换个词语？生犹豫，师自己对自己说叫
生：自言自语
师：同学们看大用场这个词语指的是什么啊？
生：给孩子治病
师：听话要听音，大用场这个词的言外之意是什么啊？
生：和给孩子治病相比其他的都是小事。
师：看到自己千辛万苦种出的莲叶就这样萧条了。听到的却是这样令人感动的话，此时你可能有更多的话想对祖母说是吗？
生：点头
师：我们什么也不说，再恭恭敬敬的读一下祖母的言行。
师生配合读
师：虽然祖母对荷叶是百般怜爱，可是为了孩子的病他却：
生------------赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
师：不仅如此，而且
生每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
师：一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却却念念有词地说：
生：真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
思考：到底是祖母的什么感动了你呢？
生1：祖母的助人为乐的品质感动了我
生2：祖母的善良的品质感动了我
生3：祖母的慈悲的心感动了我
师：是啊就是因为祖母的善良才深深的感动了我们每一个人，也是因为祖母的善良才使莲叶显得更加的青翠。
再深情的读一下课题。生再读课题
课下作业：
1：把文章中你觉得写得生动准确的句子抄在采集本上。
2：写一写祖母给你的感受。
板书
爱
剪
莲
精选阅读
《山青青》教学札记
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《山青青》教学札记》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
我这节课的知识目标一是带领孩子们复习第一课时学习的课文、词语和要求认读的十个生字，二是能够正确书写山、水、田、雨这四个生字，三是在书写的过程中学习两个新笔画：竖折和横撇。而这节课的情感目标则在于以兴趣为出发点，培养孩子们对汉字形体美的感知，激发孩子们对中国汉字的热爱之情，使之能够积极主动的识记生字。
在教学过程中，我紧紧围绕这两个目标，课上利用多媒体播放课件，引起了学生的兴趣，调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了课文及认读的词语和生字，可以说在复习导入过程中的读文和通过让孩子们开火车认读词语、与生字宝宝组词打招呼等多种形式，既扫除了生字的障碍，基本达到了对第一课时验收的目标，同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标就是四个生字的正确书写，这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了准备，自己准备了丰富的教学课件，教学中我充分发挥学生的自主性，让学生自己去观察山、水、田、雨这四个字由象形字到现在的字形的演变，发现这几个生字在结构上的特点，并自主地说一说这么美的汉字在我们刚刚学习写字的时候怎么写好看，每一笔都放在田字格合适的什么位置上？我发自内心地把像画一样的中国汉字的美传达给我的孩子们，培养他们对汉字形体美的感知，让他们发自内心的想去写一写这些字，感受其美，激发他们对中国文字的热爱之情。而且在书写的过程中，同时注重书写展示和学生的自主评价。让学生在评价中发现写得好的和写的不好的地方，并懂得如何把字写得规范、美观，在评价中再次感受汉字的形体美。最后在总结中告诉我的孩子们，中国有句话叫字如其人，要把我们的汉字写的和自己一样干净、端正、漂亮！总之，一节课，以学生的需要为出发点，在学生的兴趣指引下完成教学，达到教学的目的，既完成了教学任务，又让学生在学习的同时感受到汉字的美、课堂的美、学习的美，轻轻松松的享受学习的快乐。
而这节课最大的遗憾还是课堂气氛不够，学生有时的注意力不够集中，应当多安排些识字的游戏活动，让学生们在玩中学、学中玩，这样也能增强孩子们在课堂上的注意力合参与程度。深切的感受到作为语文老师，渊博的知识，随机应变的能力，各方面的综合素质是多么的重要。教材是可以驾驭的，课堂是可以调控的，丰厚的文化底蕴，灵性而又睿智的语言能力与语言魅力，都该是我要努力拥有的！
《山青青》教学设计
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《山青青》教学设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
知识与技能：
1、会写田字格里的4个生字,做到笔顺正确、姿势规范。
2、正确认读10个生字。
3、在写字过程中，初步认识新笔画竖折和横折撇。
4、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。
5、感悟诗歌内容，品味其所描绘的意境。
过程与方法：
观看春景图，各抒己见，描述美丽的春天，兴趣盎然地走进文本；形式多样，熟读诗歌；小组合作，由易到难，识记生字；畅谈所知，大胆想象，扩充文本，感悟内容；配乐感情诵读文本，品味春风、春雨、春色的美丽；自选方式，呈现文本，综合实践，课外延伸；合作探究，书写实践，提升能力。
情感、态度与价值观：
1激发孩子们热爱春天、热爱大自然的积极情感。
2培养孩子们热爱生活、大胆尝试、勇于实践的精神。
3喜欢学语文，体验学习的快乐。
策略方法：
提供美丽的春景图，引领孩子们找寻春天的记忆，共同走进美丽的春天；遵循由易到难、由浅入深的认知规律，美丽的春天让孩子们循序渐进地认读生字；鼓励孩子们各抒己见，畅谈所知，聆听课文录音，展开想象的翅膀，在美丽的春天中翱翔；提供优美的乐曲，促使孩子们淋漓尽致的表述出对春天的赞美与热爱；创设广阔的空间，让孩子们自主选择文本的呈现方式，促使每一个孩子在实践活动中，更深入感悟地春天的美丽，抒发热爱春天、热爱大自然之真情。
教学准备：
1计算机课件（春天的美景图，并配有优美的乐曲）；
2写有山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨、绿蒙蒙等词语的小黑板；
3课文的录音磁带以及理查德克莱德曼的钢琴曲；
4计算机课件（以不同的方式呈现单个生字）。
教学设计：
一看图描述，引入课题。
师：同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请看（计算机映示春天的美景图，并配有优美的乐曲），你看到了什么？想到了什么？
生各抒己见。
师：正像同学们所说的那样，这是一幅春天的美景图，有一个叫王清秀的诗人，她看到了春天的美丽景色之后，诗兴大发，写了一首诗，那么，诗里到底写了些什么内容呢？你们想不想知道？
生答。
师：好，下面，我们就一起来看《山青青》这首诗。师板书课题，生齐读。
二熟读诗歌，识记生字。
（一）形式多样，熟读诗歌。
1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
2师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。
3师大声范读，生指字小声跟读。
4指名读。
5小组读。
(二)小组合作，认读词句。
1师出示写有山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨绿蒙蒙等词句的小黑板。
小组互助，合作认读词句。
2师检查词句的认读情况。
全部会认的组奖励一面小红旗。
(三)合作探究，识记生字。
1小组合作，识记生字。
2全班交流方法，识记生字。
3（计算机以不同的方式呈现单个生字）师检查识字情况。
三畅谈所知，大胆想象，感悟内容。
（一）畅谈所知，感悟内容：
1自由读课文，边读边想：你知道了什么。
2向全班同学说一说：你知道了什么？
生各抒己见。（春天来了，山绿了，水绿了，树绿了，草绿了，苗绿了，田绿了，花开了，春风轻轻的吹拂着，春雨蒙蒙的下着等等）
（二）大胆想象，感悟内容：
1闭上眼睛，仔细聆听课文的配乐录音，听完后，把你看到了什么、听到了什么、想到了什么说给大家听。
2全班交流。
四感情诵读，品味其情。
1依据自己的理解，自由感情诵读，也可以边读边加动作。
2指名配乐感情诵读。
3全班配乐感情诵读。
五综合实践，课外延伸。
1生自选内容（感情诵读课文或者给课文配画），呈现文本。
2积极准备，课外实践。
3呈现方式：感情诵读课文（录音磁带）；给课文配画（16开图画纸）；并附家长评价。
4全班交流，展示实践成果，评选出小小朗诵家和小小画家。
六合作探究，指导书写。
（一）合作探究，学写山、水。
1教师板书竖折和横折撇，生仔细观察，应该怎样写。生书空。
2小组合作，书空交流山、水两个字的笔画、笔顺。全班交流。
3讨论：山、水两个字怎样写才好看？
4自己在书上练习书写。
5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励小笑脸。
（二）合作探究，学写田、雨。
1小组合作，书空交流田、雨两个字的笔画、笔顺。全班交流。
2讨论：田、雨两个字怎样写才好看？
3自己在书上练习书写。
4小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励小笑脸。
《山青青》教学案例
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家精心整理的“《山青青》教学案例”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教材分析：
《山青青》是义务教育六年制小学语文冀教版课标实验教材一年级上册第一单元中的课文。这是一篇精读课文，更是一篇活泼欢快，意趣盎然的童谣。诗歌语言简洁精练，意境清新明丽。诗人运用叠词，青青、声声、笑盈盈、绿蒙蒙，描绘出一幅充满生机的春意图。
设计理念：从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，联系学生的生活实际，引领点播学生展开想象，让学生学会感受，学会发现，用心感悟大自然的美。
教学目标：
★知识与技能：1、正确认读10个生字：
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。
3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。
4、培养学生想象的能力。
★情感、态度与价值观：1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。
2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。
3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。
教学重点：1、有感情的朗读课文，激发学生热爱大自然的思想情感。
2、认读生字。
教学难点：指导学生感受课文的语言魅力，正确拼读《山青青》。
教学准备：1、做摘果子游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。
2、做找朋友游戏用的生字和拼音卡片。
3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。
4、多媒体课件。
教学设计：
一、以游戏方式进行汉语拼音的复习
做摘果子游戏，复习汉语拼音。
（设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。）
二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美
1、激情引趣，导入新课
[课件：汉字国王]这是谁？来，大家跟他打个招呼！
[课件汉字国王]Hello,大家好！欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的礼物。
[课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。
（意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。）
2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音
（1）用拼读的方式自渎课文。
（2）指名读、齐读。
（3）教师感情朗读。
（设计意图：解决课文中生字的字音，并在自读无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。）
3、再读课文，深入领会诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境美和韵律美
（1）播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。
（2）情感引领
我们能生活在这样美的环境中，好不好？可是，有些人只顾自己享受，到处乱扔垃圾，随便往河里倒污水，让宠物大小便，随地吐痰，这样做，我们还能生活在这样美的环境中吗？你有什么好办法吗？
（3）和着音乐，学生用自己喜欢的方式再读课文。
4、展开想象，给课文配插图
（1）学生拿出课前准备好的图画纸和彩色笔，展开想象，给课文画插图，与此同时，老师也在黑板上画插图。
（2）实物展示个别学生的作品。
（3）观察老师画的插图，相机出示学生在生活中已经有感悟不用讲，就能理解字义的生字。
（设计意图：根据低年级学生的特点（活泼、好动、以直观形象记忆为主），让他们插上想象的翅膀，将自己对文章的理解和感悟用画笔画出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立个性的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式。）
三、学生自主学习生字，教师引领
1、再读课文，圈出新的汉字朋友，认识本课的生字。
2、师生合作，结合刚才老师画的课文插图，将本课认读的生字用课件的形式呈现出来。
（1）学生交流汇报新认识的汉字朋友，教师适时用课件形式一一呈现出来。
谁来说说你新认识的汉字朋友？
（2）用个人读、齐读，去掉音节读，教师指读等形式巩固认读10个生字。
3、在词语中识记生字。
出示词语卡片：青山、绿水、小鸟、鸣叫、一声声、大树、花草、笑盈盈、春雨、绿蒙蒙，学生认读。
4、游戏：找朋友，巩固生字的认读。
（意图：让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。）、
四、课堂总结
大家一起试着把《山青青》背一背，有没有信心？
五、结束语：现在，我们该和汉字国王道别了。[课件呈现汉字国王：]同学们，你们今天的表现真棒！欢迎你们继续到我的王国里来作客，下次见，bye-bye!
（意图：给学生的表现做个评价，使学生能正确认识自己。）
课后教学反思：
教学中设计的发挥想象，给课文配插图这一环节，在教学时，不仅给学生提供了丰富的想象空间，使理解诗歌内容具体到笔头和图画中，而且为每个孩子留出了表现自己独特个性的天地，这一环节，赢得了学生们的喜爱，为教学目标的实现起了积极的促进作用。
《山青青》同步练习
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《《山青青》同步练习》，希望对您的工作和生活有所帮助。
山青青
班级姓名
一、把下列词语和对应的拼音连线。
mngjiolǜmngmngyshēngshēngxioyngyng绿蒙蒙鸣叫笑盈盈一声声
二、组词。
花()()草()()叫()()苗()()青()()朵()()
三、照样子，写出四个这样的词语。
笑盈盈
_________
_________
_________
_________
四、按课文内容填空。
_______青青，_______青青，_____________________一声声。
_______青青，_______青青，_____________________笑盈盈。
_______青青，_______青青，_____________________绿蒙蒙。
五、你还能写出哪些带艹头的字?
草__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
《山青青》教材分析
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“《山青青》教材分析”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
山青青
教材分析本课是一首儿歌，写的是春天来临时大自然景色的变化。课文一共有三句，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣；第二句写的是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈；第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。本课语言朴实，节奏简明，结构反复，叠词叠句，琅琅上口，通俗易懂，充满了童趣。
课文配有两幅插图，第一幅插图画的是绿色的树，红色的花，绿油油的田野；第二幅图画的是高山流水，小鸟双飞。这两幅插图能帮助学生直观感受春天的景物，理解重点、难点词句，并能激发学生对课文对春天的喜爱。
课后设计四道练习题。第一题是朗读背诵课文，提出了读背的要求。第二题着眼于把学生的思想感情与本课所学的内容联系起来，既复习本课所学的内容，又注意激发学生热爱春天的感情，让学生之间互相交流，能够培养学生的口语表达能力，还通过画画培养学生的动手能力。第三题是按课文填空，可以检验学生背诵课文和写字的掌握情况。第四题是写字练习，要学会书写6个字，认识1个部首。
教学重点是识字、写字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，感受课文的韵昧，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造能力和想像能力。
《山青青》案例设计
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的《山青青》案例设计，仅供参考，希望能为您提供参考！
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:2学时
【内容简析】
这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话,第一句写山、水、鸟;第二句写树、草、花;第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配,内容生动,更富有想像力,读起来琅琅上口,饶有趣味,让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。
【设计理念】
充分利用学生已有的知识经验,引导学生自主读书,着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读,读中成诵,读中受到美的熏陶。
【教学目标】
1、认识“鸣、声”等六个生字,会写“叫、苗”等六个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、在阅读中积累语言,感受春天大自然的美丽。
【重点难点】
重点:朗读课文,背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
难点:从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
【教学过程】
第一课时
一、设置情景,引入课题
1、看图说话。
屏幕显示:山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图,你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?(也可看图说话)
2、引入课题。
这么美丽的景色是什么季节的?这节课我们就来学习第1课《山青青》。
3、齐读课题。看到课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗
二、初读课文,读准字音
1、自由读课文,边读边用笔画出生字词,多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来,然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙,再多读几次。
2、同桌互相认读画出来的词语,认真听对方读,互相纠正错音。
3、指名读生字词。齐读,开火车读。去掉拼音认读生字词。
4、再读课文,注意把字音读准,做到不加字、不漏字。
5、四人一小组,每人读一遍课文,把句子读通顺。
6、指名读全文;评读。
三、再读课文,读中感悟
1、朗读课文,你想怎么样读就怎么样读,想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。
2、小声读课文,边读边想:课文写了哪些景物?用横线画出来。
3、你觉得哪些景物最美?请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读,直到能把这一句话美美地读出来为止。
4、指名读、评读。
5、听录音读,闭上眼睛,你仿佛看到了什么画面
6、再听录音,播放课件。
7?把课文美美地读给你的同桌听。
8?配乐诵读课文。
9?指导背诵课文。
10?你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗
四、总结全文,布置作业?
1、读了课文,你想说什么?现在,你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天?(可以唱一支赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;可以说几句赞美春天的话……)
2、认真、有感情地朗读课文,背诵课文。
第二课时
一、复习引入?
1、上节课,小朋友们读了课文,知道课文写了哪些内容
2、再放课件,边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天,你能不能美美地把课文背出来?
二、学习生字
1、屏幕显示生字词,拍着手掌有节奏齐读。
2、去掉拼音读生字词,开火车读。
3、自由认读生字,想想:你最快记住了哪些字?你是怎么样记住它的
4、你能用哪个字来组词或说一句话
5、观察这几个要求写的字,你发现了什么
6、看老师在田字格中示范写字,边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方,再自己动笔写。
7、同桌互相交换欣赏所写的字,说说别人写的字哪些地方值得你学习,还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。
8、老师检评。
三、布置作业
1、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
《山青青》教案之二
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《山青青》教案之二》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教学内容：冀教版小学语文一年级上册综合学习一里的一篇课文。
教学目标：
★知识与技能：
1、正确认读10个生字：
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。
3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。
★情感、态度与价值观：
1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。
2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。
3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。
教学重点：
1、领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。
2、认读生字。
教学难点：感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。
教学准备：
1、做摘果子游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。
2、做找朋友游戏用的生字和拼音卡片。
3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。
4、多媒体课件。
教学过程：
一、以游戏方式进行汉语拼音的复习
做摘果子游戏，复习汉语拼音。
（设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。）
二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美
1、汉字国王的礼物
[课件：汉字国王]
这是谁？来，大家跟他打个招呼！
[课件汉字国王]Hello,大家好！欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的礼物。
[课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。
（意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。）
2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音
（1）用拼读的方式自渎课文。
（2）指名读。
（3）教师感情朗读。
（设计意图：解决课文中生字的字音，并在自渎中无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。）
3、再读课文，深入领会诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境美和韵律美
（1）播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。
（2）情感引领
我们能生活在这样美的环境中，好不好？可是，有些人只顾自己享受，到处乱扔垃圾，随便往河里倒污水，让宠物大小便，随地吐痰，这样做，我们还能生活在这样美的环境中吗？那大家能为保护我们美的家园做出什么力量呢？
（3）和着音乐，学生用自己喜欢的方式再读课文。
4、展开想象，给课文配插图
（1）学生拿出课前准备好的图画纸和彩色笔，展开想象，给课文画插图，与此同时，老师也在黑板上画插图。
（2）实物展示个别学生的作品。
（3）观察老师画的插图，相机出示学生在生活中已经有感悟不用讲，就能理解字义的生字。
（设计意图：根据低年级学生的特点（活泼、好动、以直观形象记忆为主），让他们插上想象的翅膀，将自己对文章的理解和感悟用画笔画出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立个性的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式。）
三、学生自主学习生字，教师引领
1、再读课文，圈出新的汉字朋友，认识本课的生字。
2、师生合作，结合刚才老师画的插图，将本课认读的生字在黑板上呈现出来。
谁来说说你新认识的汉字朋友？
我们一起叫出这些新汉字朋友的名字！
3、在词语中识记生字。出示词语卡片：青山、绿水、小鸟、鸣叫、一声声、大树、花草、笑盈盈、春雨、绿蒙蒙，学生认读。
4、游戏：找朋友，巩固生字的认读。
（意图：让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。）、
四、课堂总结
大家一起试着把《山青青》背一背，有没有信心？
五、结束语：现在，我们该和汉字国王道别了。[课件呈现汉字国王：]同学们，你们今天的表现真棒！欢迎你们继续到我的王国里来作客，下次见，bye-bye!
（意图：给学生的表现做个评价，使学生能正确认识自己。）
山青青（推荐版教案）
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“山青青（推荐版教案）”，供您参考，希望能够帮助到大家。
一、教学目标
1、学习本课的生字新词,认识两个偏旁:口、艹。
2、朗读课文,背诵课文。
3、图文结合,理解课文内容,体会春天充满生机的美丽景象。
4、培养学生的想象力和创造力,说、画春天。
二、教学重、难点
1、通过多种形式的读,使学生体会春天充满生机的美丽景象,激发学生对春天的向往与热爱之情。
2、识字、积累词汇。
三、教具准备
生字词卡片,与文中内容相符的春景图片。
四、教学方法
情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。
五、课型:看图学文
六、教学时间:两课时
第一课时
一、谈话激趣,看图导入
1.组织谈话:小朋友们,你们知道一年有几个季节吗?分别是什么?谁知道现在是什么季节?你们喜欢春天吗?为什么?
2.教师出示文中插图,引导看图说话。
(1)说说你从图上看到了什么?
(2)教师小结,导入新课:山青青。
二、初读课文,认识生字
1、借助拼音,试读课文,要求:读通句子、画出生字。
2、出示文中要认识的生字(带拼音),指导认读。
3、出示文中带有生字的词语认读。
4、鸣叫一声声笑盈盈春风春雨绿蒙蒙
5、分句指名朗读课文。
三、图文结合,读懂课文
1、学生再自由朗读课文,并找出自己喜欢的句子。
2、交流、反馈:
(1)说说你喜欢文中的哪句话?你为什么喜欢这句话?
(2)教师引导学生结合文中插图来理解句子。
3、指导朗读,体会感情。
4、拓展:读了课文,你想对大家说什么?
四、练习有感情地朗读课文,背诵课文。
第二课时
一、复习巩固,练习背诵
1、指名读课文,全班评议。
2、指名背诵课文。
二、识记生字,积累词汇。
1、开火车抽读生字,并练习口头组词。
2、交流识字方法。
3、总结:齐读课文中由生字组成的词语。
4、引导学生积累词汇。
(1)指名读文后的“词语花篮”中的四个词语。
(2)练习用“春”扩词。
(3)仿说“ABB”式的词语。
三、指导书写生字
1、学生认读田字格中的7个生字。
2、引导观察、发现:
(1)叫:左右结构;
(2)苗、草、花、声、春、朵:上下结构。
3、教师边讲演边板演生字。
4、学生仿写,教师巡视。
四、布置作业
1、抄写生字词语。
2、学了《山青青》这篇课文,你想画什么?用彩笔画一幅画。
《山青青》教案之一
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些《山青青》教案之一，仅供您在工作和学习中参考。
标题：《山青青》案例设计
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：一年级下册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
【内容简析】
这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配，内容生动，更富有想像力，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。
【设计理念】
充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。
【教学目标】
1认识鸣、声等六个生字，会写叫、苗等六个字。
2正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。
【重点难点】
重点：朗读课文，背诵课文。正确认读会认的字和正确书写会写的字。
难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
【教学过程】
第一课时
一、设置情景，引入课题
1看图说话。
屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）
2引入课题。
这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。
3齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？
二、初读课文，读准字音
1自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
2同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。
3指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。
4再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。
5四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。
6指名读全文；评读。
三、再读课文，读中感悟
1朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。
2小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。
3你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。
4指名读、评读。
5听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？
6再听录音，播放课件。
7把课文美美地读给你的同桌听。
8配乐诵读课文。
9指导背诵课文。
10你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？
四、总结全文，布置作业
1读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话）
2认真、有感情地朗读课文，背诵课文。
第二课时
一、复习引入
1上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？
2再放课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？
二、学习生字
1屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。
2去掉拼音读生字词，开火车读。
3自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？
4你能用哪个字来组词或说一句话？
5观察这几个要求写的字，你发现了什么？
6看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。
7同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。
8老师检评。
三、布置作业
1把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
2回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。
山行教学实录
《山行》
杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
教材分析：
《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。
教学目标：
1、认识4个生字，会写2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。
3、引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。
教学重点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点：有感情地吟诵古诗，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（让学生说说眼中的秋天。）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
2、指名读题，读准“行”字。
师：谁能说说“山行”是什么意思？
生：（在山上行走；走在山路上等）
师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》
3、作者简介：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、初读古诗，认识生字
1、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。
2、出示“径、斜、枫、于”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。
3、学生说说自己有什么好办法记住这些生字，师给予鼓励。
4、同桌互读古诗，并互相评价。
5、指名读诗，注意读出节奏，师评价。
6、指导全班齐读古诗。
三、品读诗句，感悟诗境
1、指导学生初悟古诗：
师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？
生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
2、诗画结合，品读一、二句：
师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。
生：齐声朗读一二句
师：这样的景色美吗？
生：美。
师：你是从哪儿体会到的？
生：围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。
师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？
生：弯弯曲曲的。
师：从哪个字可以看出来呢？
生：从“斜”字可以看出了。
师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。
师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？
生：山上。
师：诗中还有什么让你感觉到非常美？
生：围绕从“寒山”感受到美。
师：为什么呢？
生：因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等
师：还有什么让你感觉到美的吗？
生：从“白云深处有人家”感觉到很美
师：“白云生处”的云是怎样的？
生：很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。
师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云生处还有什么呀？
生：隐隐约约的人家。
师：大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）
师：好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？
生：石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
师：说得太好啦！
（设计理念：基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）
3、诗画结合，品读三，四句。
师：面对这片枫林杜牧想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。
生：这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。
师：出示图片。大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？
生：是
师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？（请学生回答）
生：围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答
师：大家能不能把这些句子连起来读呢？
生：二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。
师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。
师：你还知道有哪些诗句是赞美花的？
生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
生：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
......
师：对，从这些诗句中我们看到了万紫千红的花儿绘成了一幅美丽的花卷。看来同学们读过的诗真多，老师也找到了几句，咱们一起来读读（课件出示诗句）
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
师：二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。让我们带上这份浓浓的喜爱读读这句诗。（全班齐读诗句）
（设计理念：以诗学诗，以诗悟诗，让学生在展示古诗积累的同时更深入的感悟诗句表达的情感。）
师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。
（生自由读，并思考。）
师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。（生自由交流。）
师：谁来说说自己的看法？
生：从“停车”这个词中回答
师：为什么这么说呢？
生：他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。
师：说得对，诗人正是因为喜爱这片枫林，所以把车停了下来，静静地坐着欣赏。
师：诗中又说到“枫林晚”，这个“晚”字是晚上的意思吗？
学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。湖南长沙有个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。
师：谁能把这两句的诗意用完整的话说一说？
生说诗意，师评。
4、全班朗读整首诗
师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？
生：略
师：也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。
生：齐读。
（设计理念：阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。）
5、整体感悟
师：读着《山行》，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人却独爱霜叶，让我们伴着诗人的爱、随着深秋的美再次读读这首诗。
（设计理念：情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮）
四、总结拓展
1、试背古诗。用同桌互背、指名背、小组赛背等方式熟背古诗。
2、拓展：描写秋天的古诗还有很多很多，请你课后查查资料，找一找，背一背。
（设计理念：学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。）
教学反思：
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
1．提供学生足够的感悟空间。
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
2．教给学生多样的感悟方法。
要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。（2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶”的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。
草坪青青(第二课时教学实录)
草坪青青
(第二课时教学实录)
(语文版小学语文实验教材第二册)
执教：湖南省常德师范附属小学鲍虹
设计理念：
语文版的实验教材给我们带来了新的教学理念，新的教育方法。一年级下册的课文《草坪青青》是一篇极富童趣、充满爱意的小短文。通过学习，要培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识，激发孩子向往美好的自然环境、愿意为保护环境贡献力量的愿望。根据教材特点，从儿童实际出发，借助形象直观的画面和生动的多媒体音像创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生置身于故事中。采用多种教学手段和方法，注重字词句的训练，以“情”为基础，以“读”的训练为主线，引导学生在朗读课文时，将自己的爱心投入整个学习中，并将这份爱延伸拓展，把学习语文与思想情感的教育有机结合。
教学要求：
1、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来。
2、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处、保护生命的意识。
教学过程：
师：今天老师给小朋友带来了一幅美丽的图画，想看吗?（出示挂图)请你仔细观察，按一定的顺序说说图上画了什么?
生：图上画了大树、房子、草地。
生：远处有高高的大树，漂亮的房子，近处有绿绿的草坪。
师：观察真仔细，说得太棒了。(指图)在这间房子里，住着一个小朋友叫小健，他很想和你们交朋友、做邻居，和他打个招呼(出示多媒体课件“嗨，小伙伴们，你们好!”)
生：自由打招呼
师：今天这节课我们继续学习第十课(板书课题：草坪青青)齐读课题(生齐读)小朋友，试着倒过来读读课题。
生：(面带笑容，饶有兴趣地读)青青草坪
(两次读课题加深印象，初步感知草坪的绿、草坪的美，为下面的学习、情感的熏陶奠定基础)
师：在这青青的草坪上发生了一件事，让我们一起走进课文，听老师朗读。
生：认真听范读。(师读完，学生情不自禁鼓掌)
师：你们想像老师这样读吗?(生兴致勃勃地：想!)那好，借助拼音—句句地读，注意把字音读正确，把句子读通顺。
生：自由朗读。
师：小朋友读得不错，现在我们就一起去小健家楼下的小花园玩一玩吧。(出示课件：配音朗读第一小节)来到小健家楼下的小花园，心情怎样?
生：很高兴，开心!
生：我觉得心里很舒服。
生：那儿的环境真好，我也想和小健做邻居住在那儿。
师：(因势利导)让我们用朗读表达自己的心情。
(出示句子：花园里的草坪绿绿的。)指名读，像她那样齐读这句话。
师：这儿的小草不仅绿，还散发着香味。(出示句子：青草散发着—股淡淡的清香。)一起来做个动作“闻花香”，(读词卡：淡淡的清香)有谁愿意来读这个词?指名读，齐读。这种清香是“淡淡的”时有时无，请一个小朋友读这句话，全班女同学齐读这句话。
师：(出示句子：小草密密的，像一块漂亮的大绒毯。)生活中有谁见过大绒毯，用手摸一摸感觉怎样?
生：我家里有地毯，踩在上面软绵绵的。
我家的沙发上有线织的大垫子，手摸上去舒服极了。
师：真棒!把你们的这种感觉读出来吧。同桌两个小朋友互相比赛，看谁读得好。
生：相互读。(师巡视指导)
师：从你们读书时的神态、表现，老师知道大家已经喜欢上了这块大草坪，让我们带着喜爱、高兴的心情齐读第一小节。(生齐读)
师：(过渡)吃过晚饭，小健和妈妈来到小花园散步，事情发生了——请小朋友在学习小组里练读2、3、4小节，思考并讨论：(课件出示要求)小健和妈妈喜欢草坪吗，你是从哪儿知道的?
生：小组合作学习。
师：读完了吗?请小朋友自由发表意见。
生：小健喜欢草坪，因为课文中说，他“一个跟头翻进草地”。
(同一学习小组)我想给他补充，因为小健和妈妈出来散步也许很多次，可小健一出来就躺在草地上了，说明他非常喜欢大草坪。
生：我觉得小健不喜欢草坪，如果他喜欢就不应该睡在草坪上，那样会压死小草。
师：这个小朋友说得也有道理，不能只顾自己就破坏大自然。谁还想发表不同的意见。(学生跃跃欲试)
生：其实小健很喜欢草坪，他躺在上面是因为他还小不懂事。
(同一学习小组)我想接着说，小健听了妈妈的话不是“噌”地站了起来吗?说明他喜欢大草坪。
师：(顺势理解“噌”)谁来学学这个动作?(学生不由自主地迅速从座位上站起来)对，听了妈妈的话小健一下就站了起来，他说了—句什么话?
生：读句子(出示课件：“您”)
师：这个字读什么，(生齐答)生活中什么时候用到它?
生：早上我见到老师说“老师，您早。”
生：对比自己岁数大的人可以说“您”。
生：对长辈说话应该用“您”。
师：说得好极了，这是一个礼貌用语，生活中小朋友要学会使用它，做一个懂礼貌的好孩子。(适时进行礼仪教育)
(过渡)对于小健的毫不在乎，妈妈是怎样耐心教育小健的?
师：请看大屏幕(课件出示：美丽的大草坪中有一条被人踩过的小路)你们看，这条小路怎么来的?
生：有人为了走近路就从草坪上走过。
生：这是被人踩出来的。
师：对，这儿原来也长着(出示词卡：绿绿的小草)大家齐读词语。谁能用这个词说一句话?
生：美丽的草坪上长着绿绿的小草。
学校的操坪里有绿绿的小草。
春天来了，绿绿的小草从土里钻出来了。
师：你们真是热爱生活，善于观察的好孩子。妈妈告诉小健，告诉我们大家：小草也是有生命的呀!(课件出示这句话)全班齐读这句话(板书：生命)
师：读完妈妈说的这些话，你们觉得小健的妈妈喜欢草坪吗?
生：妈妈喜欢草坪，她不但自己不踩，还教育小健也不要踩。
生：妈妈喜欢草坪，她教育小健从小就要保护大自然。
师：妈妈在用自己的方式表达对小草的爱，对大自然的爱。让我们一起走进美丽的大自然。师生互动，完成课中操。(有一句歌词：“你不摘红花朵，我不踩绿草地”。在律动中进行环保教育)
师：真高兴，我们一起做了一回护绿使者。听了妈妈的话，小健怎么做的?请一个小朋友朗读5、6小节(指名读)
生：小健听了妈妈的话回家做了一块牌子。(完成板书插图：小健在草坪边上插牌子)
师：大家一起有感情的说，牌子上写着什么——(指板书)
生：别踩我，我也有生命!
师：有了大家的保护，这儿真的变成了(读词卡，积累词语)“青青的草坪”。请大家把这优美的词语放进自己的词语库，在学习小组中分角色练读整篇课文。
生：小组练读。
师：有没有勇敢的孩子愿意读小健或妈妈说的话，(指名读)其他小朋友读叙述部分的内容。
(分角色朗读课文)
师：其实在我们身边有许许多多的花草树木，他们都是有生命的，可是有许多人和一开始的小健一样无意中剥夺了花草树木美丽的生命，这是老师在生活中抓拍的几个镜头，看了后，你想对哥哥姐姐说点什么。(课件出示反面镜头)(学生踊跃举手发言)
生：大姐姐，你不应该摘花，这么美的花是供给大家观赏的。
大哥哥，你怎么能拿树枝来锻炼身体，树会很疼的。
哥哥姐姐，你们摘花踩草破坏了大自然，总有一天地球会惩罚你们的。
师：为了让周围的环境更美丽，你还愿意做点什么?拿出纸和笔写一写，画一画。
生：动脑动手自由发挥。
(总结)小朋友用手中的笔画出了美丽的大自然，写下了自己想说的话。是的，地球上的一草一木都是有生命的，我们应该用爱心去呵护(板画心形图，上写“生命”)亲爱的小朋友，我们中华民族是一个有着悠久历史的民族，很久以前我们的先辈就告诉大家，(出示《三字经》中的几句话)会读吗?让我们高声齐读(结合学校开展的诵读经文活动，温故知新)
地所生，有草木，
此植物，遍水陆。
有虫鱼，有鸟兽，
此动物，能飞走。
凡是人，皆须爱。
教学反思：
《草坪青青》是一篇极富童趣的课文，文中的故事情节美、语言文字美，学习后要让学生感受人与自然的和谐美。通过这节课的教学实践，我觉得充分利用各种课程资源能达到事半功倍的教学效果。
1、突出教师主导、学生主体地位。语文教师是不可忽视的重要课程资源，课一开始教师用声情并茂的朗读使学生入情入境，让学生说心情、谈感受。在这节课上，教师说得最多的一句话是“用朗读告诉大家你的感受”。一年级学生活泼好动，善讲肯说，让他们说感受也许较难，但通过老师的适时引导，指导学生将感悟到的情感读出来，有阶梯，有难度，学生读得有滋有味，体现以学生为本的思想。
2、整合各种资源突出主题。这是一篇以环保、关爱生命为主题的课文，语文教学讲究思想性，并不是提一个问题“学了课文你准备怎样保护环境”就能达到目的的。老师利用文本这一不可缺少的资源，让学生抓住文中优美的词句，积累词语，指导朗读，欣赏大自然的美；将语文学习与生活紧密联系，如教学“您”字，先读字再说生活中你用过它吗?然后水到渠成进行礼仪教育；再如，老师捕捉生活中的几个反面镜头让学生进行对比，拿起手中的笔，画大自然来感受美；结合学校开展的诵读经文活动升华主题，体验中华民族的传统美德。
教完此课给我留下深刻印象的是：有一个学生大胆提出“小健不喜欢草坪”，虽然这样的“意外”给课堂带来了不小的“麻烦”，但它是即时生成的教学资源。新的课改理念告诉我们，教材只是个例子，教师不应该只是教教材，而应该灵活地用教材来教，只有这样才能使语文教育焕发生命活力。
(注：此课在湖南省《新课程教师角色转变研究》赛课活动中，获省级一等奖。)
小学一年级语文教案——《山青青》教学
教学目标：
知识与技能：
1、会写田字格里的4个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2、正确认读10个生字。
3、在写字过程中，初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。
4、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。
5、感悟诗歌内容，品味其所描绘的意境。
过程与方法：
观看春景图，各抒己见，描述美丽的春天，兴趣盎然地走进文本；形式多样，熟读诗歌；小组合作，由易到难，识记生字；畅谈所知，大胆想象，扩充文本，感悟内容；配乐感情诵读文本，品味春风、春雨、春色的美丽；自选方式，呈现文本，综合实践，课外延伸；合作探究，书写实践，提升能力。
情感、态度与价值观：
1激发孩子们热爱春天、热爱大自然的积极情感。
2培养孩子们热爱生活、大胆尝试、勇于实践的精神。
3喜欢学语文，体验学习的快乐。
策略方法：
提供美丽的春景图，引领孩子们找寻春天的记忆，共同走进美丽的春天；遵循“由易到难、由浅入深”的认知规律，美丽的春天让孩子们循序渐进地认读生字；鼓励孩子们各抒己见，畅谈所知，聆听课文录音，展开想象的翅膀，在美丽的春天中翱翔；提供优美的乐曲，促使孩子们淋漓尽致的表述出对春天的赞美与热爱；创设广阔的空间，让孩子们自主选择文本的呈现方式，促使每一个孩子在实践活动中，更深入感悟地春天的美丽，抒发热爱春天、热爱大自然之真情。
教学准备：
1计算机课件（春天的美景图，并配有优美的乐曲）；
2写有“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨、绿蒙蒙”等词语的小黑板；
3课文的录音磁带以及理查德.克莱德曼的钢琴曲；
4计算机课件（以不同的方式呈现单个生字）。
教学设计：
师生活动
设计意图
一看图描述，引入课题。
师：同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请看（计算机映示春天的美景图，并配有优美的乐曲），你看到了什么？想到了什么？
生各抒己见。
师：正像同学们所说的那样，这是一幅春天的美景图，有一个叫王清秀的诗人，她看到了春天的美丽景色之后，诗兴大发，写了一首诗，那么，诗里到底写了些什么内容呢？你们想不想知道？
生答。
师：好，下面，我们就一起来看《山青青》这首诗。师板书课题，生齐读。
二熟读诗歌，识记生字。
（一）形式多样，熟读诗歌。
1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
2师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。
3师大声范读，生指字小声跟读。
4指名读。
5小组读。
(二)小组合作，认读词句。
1师出示写有“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨绿蒙蒙”等词句的小黑板。
小组互助，合作认读词句。
2师检查词句的认读情况。
全部会认的组奖励一面“小红旗”。
(三)合作探究，识记生字。
1小组合作，识记生字。
2全班交流方法，识记生字。
3（计算机以不同的方式呈现单个生字）师检查识字情况。
三畅谈所知，大胆想象，感悟内容。
（一）畅谈所知，感悟内容：
1自由读课文，边读边想：你知道了什么。
2向全班同学说一说：你知道了什么？
生各抒己见。（春天来了，山绿了，水绿了，树绿了，草绿了，苗绿了，田绿了，花开了，春风轻轻的吹拂着，春雨蒙蒙的下着等等）
（二）大胆想象，感悟内容：
1闭上眼睛，仔细聆听课文的配乐录音，听完后，把你看到了什么、听到了什么、想到了什么说给大家听。
2全班交流。
四感情诵读，品味其情。
1依据自己的理解，自由感情诵读，也可以边读边加动作。
2指名配乐感情诵读。
3全班配乐感情诵读。
五综合实践，课外延伸。
1生自选内容（感情诵读课文或者给课文配画），呈现文本。
2积极准备，课外实践。
3呈现方式：感情诵读课文（录音磁带）；给课文配画（16开图画纸）；并附家长评价。
4全班交流，展示实践成果，评选出“小小朗诵家”和“小小画家”。
六合作探究，指导书写。
（一）合作探究，学写“山、水”。
1教师板书“竖折”和“横折撇”，生仔细观察，应该怎样写。生书空。
2小组合作，书空交流“山、水”两个字的笔画、笔顺。全班交流。
3讨论：“山、水”两个字怎样写才好看？
4自己在书上练习书写。
5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
（二）合作探究，学写“田、雨”。
1小组合作，书空交流“田、雨”两个字的笔画、笔顺。全班交流。
2讨论：“田、雨”两个字怎样写才好看？
3自己在书上练习书写。
4小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
提供春天的美景图，让孩子们把从画面看到的、由画面想到的淋漓尽致地描述出来，可以促使孩子们找寻春天的记忆，走进春天的美丽，兴趣盎然地进入文本内容的学习。
形式多样，朗读诗歌，既是认读生字的过程，同时更是整体感知文本内容的过程。
“认读整篇文章--认读含有单个生字的语句--认读单个生字”这一循序渐进的认字方法，遵循了“由易到难、由浅入深”的认知规律。
“你知道了什么”这是一个开放性极强的议题，以这一议题为中心，可以促使孩子们深入研读文章，从而从不同的角度、不同的层面感悟文本内容。
动听的语言、美妙的乐曲，将把孩子们带入如诗如画的春景中，他们会展开想象的翅膀，在美丽的春天中翱翔！而他们想象的结果，便是对文本内容的最好的扩充。
给孩子们广阔的空间，让他们依据自身的兴趣爱好，自主选择呈现文本的方式，可以促使每一个孩子都趣味盎然地参与到实践活动中，从而更深入的感悟春天的美丽，进而生发出热爱大自然之情。
在合作与探究中，在书写实践与多方互评中，在“小笑脸”的激励中，提高孩子们的写字水平！
古诗：山行课堂教学实录
一、设计理念
古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读、小组内当小老师、我是小画家等活动形式都是学习古诗的好方法。
二、教学目标
、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。
三、教学重点
理解、感悟、体会古诗的意境。
四、教学难点
通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。
五、教学过程
师：我国的北京是着名的旅游城市，你们去过北京的哪些地方？
生：香山
师：给你印象最深的是什么？
生：枫叶
师：是呀，到了深秋，香山上满山遍野，一片火红，你们想不想去看看那山上的红叶，那就随我到北京一游吧。（播放仰天风光——香山的枫叶）
师：你们感觉这怎么样？一起说。
生：很美。
师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？
生：把这幅美丽的图画画下来。
师：说的真好，让诗人看到了——
生：作一首非常有诗意的诗。
师：对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。
板书：山行（杜牧）
师：那么你们平时是怎么学古诗的？
生：先背诵这首诗，再学会默写，然后抄写诗意。
师：这种方法不错，想不想用另种方式来学这首诗？（想）那就请同学们自己先来读读这首诗。
投影：山行
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
师：朗读的时候，要把字音读准，然后边读边想，你知道了什么？还有哪里不懂的？
（生自由朗读）
师：谁愿意读给大家听？
（指名读）
师：他的读音读准了吗？
生：他把“斜xia”读成了“xie”
师：应该是——
生：石径斜
师：通过读，你知道了什么？
生：诗人被满山的枫叶吸引住了。
师：你怎么知道的？
生：因为诗中这句“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”说明诗人不再行走，要在这里观赏一下枫叶。
生：他还写了连绵起伏的高山。
师：同学们读书真仔细，你们读的时候，还有哪些字词不理解呢？老师把这首诗贴在黑板上，谁有不理解的字词，请你上来圈一圈，画一画。
（生上台画出不理解的字词。）
师：下面我们来看看大家提出的问题。
山行的行石径斜生处晚红于坐爱
师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意再和大家的力量来共同解决呢？（愿意）现在，大家就利用字典、词典和手中的资料，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。
（同桌互相讨论。）
师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。（想）
师：从大家的声音里可看出大家信心十足。
师：“行”你是怎么理解的？“山行”呢？（在山上行走）
那么诗人在山上行走都看到什么呢？请同学们看第一句诗（投影：远上寒山石径斜）结合同学们画出的字词，谁先说说你的理解？
生：“寒山”是深秋时的山。
生“远”是深远的意思。“石径”是石头小路的意思。“斜”是倾斜的意思。
师：谁敢用自己的话说说这句诗的意思。
生：在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方。
师：说得真棒。
师：请看第二句诗。“深处”是——
生：深处是飘浮的意思。
师：那白云深处呢？
生：白云飘浮的地方。
师：那对这句诗是怎么的理解？
生：在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家。
师：真不错。前两句诗，同学们理解的非常好，那后两句诗咱们一起说，行吗？
（投影：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）
师：谁想来试试。
生：“坐“是因为。“红于”是比……还要红。
师：那什么比什么还要红？
生：经霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红。
师：你理解的真棒。
生：晚是傍晚。
生：我通过查资料知道霜叶树是经霜变红的树叶，多指秋天的枫叶。
师：查资料这是一种学习的好方法，谁能用自己的话来说说这两句诗的理解呢？
生：我停下来，是因为喜欢在这美丽的枫树林，在夕阳照耀下显得格外红。
师：咱们能换种说法吗？
生：四周枫叶如火，更显得红叶娇美，远远胜过早春二月的花，所以诗人被这美景吸引住了，停下车来观赏。
师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。读诗讲究抑扬顿挫，老师试着给这首诗加上了停顿符号。同学们，请看“︱”表示停顿的时间稍短些，“‖”表示停顿的时间稍长些。当然，你有不同的停顿方法也行。
（出示课件：
远上︱寒山‖石径︱斜，
白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，
霜叶︱红于‖二月︱花。）
（生自由朗读）
师：谁愿意把这首诗读给大家听？
指名读
师：谁能说说他读得怎样？
生：我觉得他读得很好，加上了感情。
师：听得真仔细。是呀，读书应该抑扬顿挫，还应有感情。那么，我们就有感情地朗读这首诗。
师；通过读，你又发现了什么？
生：有的诗中是”白云深处”
师：你是从哪里知道的
生：课前我看过两本书，一本书是“白云深处”，一本书上是“白云生处”。
师：研究古诗的学者也提出了两个问题，请看
出示课件：各抒己见
白云生处
第一种解释：白云飘浮的地方。
第二种解释：在古代，人们以为云是“触石而生”。，大山就是白云的故乡，在《山行》这首诗中，“生”可以理解为产生或生成的意思，白云生处就是白云生成的地方。
“晚”
第一种解释：傍晚。
第二种解释：查字典，“晚“有6种解释，第二种解释为“时间靠后”，再看诗人所处的季节，是枫叶被秋霜打过且红似火的季节，时间靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中，“晚”的解释应是晚秋或深秋。
师：他们对诗中的两个词理解有所争议：一个是“白云生处”，一个是“晚”都有不同的解释。请同学们自己把这些解释读一读，然后放到诗中想一想，你觉得哪种解释最有道理，你自己还有没有其他解释？请同学们试试。（生自由读“各抒己见”）
师：谁有自己的想法，请站起来说。
生：我觉得是第二种解释，因为在古代，人们认为
“云”是从深山或山洞里形成的，是飘出来的，杜牧是古代的人。
师：你是从诗人的年代出发的，还有吗？
生：我赞同。在古代有些字有不同的意思。如“见”还读“xian”。所以我认为是第二种解释。
师：还跟其他的诗联系起来了，不错！对于“白云生处”大家都谈了自己的观点，说的也挺有道理，不过，你觉得哪种解释最有道理，就采用哪种。谁来说说“晚”的解释？
生：
师：大家都大胆提出自己的独到见解，这是我们学古诗应具有的精神。通过学习，我们知道诗中写了许多景物，你觉得哪处景物最美呢？
生：枫叶。它有顽强的生命力，还非常红。
师：你不光看到他的外面，还看到了它的生命力。
生：石径，石头铺成的小路。它外表虽不美，但是它把自己埋起来，让人们从他身上走过，默默地让人们完成一天的旅途，而不求任何报酬。
师：你考虑问题真深刻，不光看到了它的外表，还看到了它的奉献精神，你们想不想具有它的这种精神。（想）
配乐朗诵一：《汉宫秋月》古筝。
师：如果把这些景物合起来，就更美了。让我们配上音乐读读这首诗。大家可以站起来，也可以加上动作。
配乐朗诵二：《夕阳箫鼓》琵琶
师：还想读吗？这次请同学们小声读，边读边想象诗中美丽的景物。
配乐：《秋日的私语》（钢琴）
师：下面请同学们把眼睛闭上，随着第三段音乐，这时在你在脑海里会出现了什么图画呢？
师：看到同学们沉浸在诗情画意之中，我都不忍心打扰你们。好，谁想说出你心中的图画？
生：满山遍野，全都是一片红色，小鸟飞来飞去，一股股清泉，山间飘着几朵白云，弯弯曲曲的小路伸向远处，隐隐约约可以看到几户人家。
师：远景渗着近景，淡雅掺着红叶，诗人看到此景，已陶醉。
我们也被这美景所吸引，现在让我们作个小画家，请看这幅插图，与你们心中的图画有不同之处。
生：这幅没有房子，没有小路。如果让我来画，我会画上小鸟在唱歌，还有些游人在尽情观赏，加上几朵飘浮的白云。
生：画上一些绿草地，一大片片枫叶。
师：同学们真不愧是小画家，提出了这么多合理建议，课后，把你们心中的图画画下来。这节课通过我们独立学习，在小组内当小老师等方式理解了这首诗。通过学习各抒己见，谈心中的画，我也是小画家等活动对这首诗进行了探究，这些都是学习古诗的好方法，我相信利用这些方法，你们一定会学到更多、更优秀的诗篇。
板书设计：
山行
杜牧
迷住陶醉。
《《山青青》教学实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。
