《石榴笑了》教学设计之一。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“《石榴笑了》教学设计之一”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教材分析：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

学情分析：

一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。

教学目标：1．

正确流利有感情地朗读课文。2．

理解课文内容，知道石榴笑了的意思。3．

激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

教学重难点：1．

知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。2．

有感情地朗读课文。

教学准备：

石榴图片，CAI课件

教学流程：一．激趣导入1．

教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（未裂嘴的石榴图）2．

教师：还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）3．

比较它们的不同，引出课题。4．

板书，读题。（读出喜爱之情）二．初读感知1．

教师范读课文，学生标出自然段。2．

你想读一读吗？赶紧去吧，要求读正确，通顺。3．

抽生反馈，学生评议。三．深入理解

（一）学习第一段

1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）

2．看到这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？

3．指导朗读句子，流露喜爱之情院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。

教师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？4．

教师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？5．

抽生反馈

（二）学习第二段

1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？

2．力力怎么做的？

A．自由读第2段

B．抽生反馈

C．可结果怎么样？（板书）

3．此时，力力的心情怎样？

4指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。

（三）学习第3段

1．师：力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆）

2．观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？教师配音读第3段。

3．师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。

A．石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。

B．指名反馈。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看第二幅插图说一说。四．再读巩固，鼓励探究

1．分组有感情地朗读全文，注意用自己的表情表现力力的不同心情。

2．你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？

作业设计：把课文美美地读给家长听。

板书设计：

15.石榴笑了

唱歌跳舞贴图?贴图讲笑话(不笑)(笑了)

编辑推荐

石榴笑了

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《石榴笑了》，仅供参考，希望能为您提供参考！

传说典故

关于临潼石榴的来历，还有一段神奇的传说。相传女娲氏炼石补天时，将一块红色的宝石失落在骊山脚下。有一年，安石国（安国指今日的布合拉，石国指塔什干）王子打猎，在山林里看到一只快要冻死的金翅鸟，急忙把它抱回宫中，又是喂食，又是治病。金翅鸟得救后，为了报答王子的救命之恩，不远万里，将骊山脚下的那块红宝石衔到安石国的御花园，不久就长出一棵花红叶茂的奇树，安石国王便给它赐名安石榴。

石榴，原产伊朗，阿富汗等地。在伊拉克出土距今4000多年地皇冠上，有精美的石榴图案，足见其栽培史源远流长。汉代，石榴经丝绸之路引入中国，先植于上林苑，骊山温泉一带。西晋时，石榴赋大兴潘岳《安石榴赋》：榴者，天下之奇树，九州之名果。南北朝时，出现石榴诗，石榴裙。自古石榴为吉祥物，它象征多子多福。唐代，流行结婚赠石榴的礼仪，并开始有石榴仙子的神话传说。宋代，流行石榴**崇拜，开始盛行石榴对联，谜语。金元时，流行石榴曲。院栽石榴，盆栽石榴开始普及。宋代人还用石榴果裂开时内部的种子数量，来占卜预知科考上榜的人数，久而久之，榴实登科一词流传开来，寓意金榜题名。明清时，因中秋正是石榴上市季节，于是又有了八月十五月儿圆，石榴月饼拜神仙的民俗。2000多年来，石榴不断南下东进，在各地扎根，开花，结果。现代石榴文化越趋发达，临潼有了石榴城的雅号。

《石榴笑了》教学札记

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《石榴笑了》教学札记”，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。

教学中,我以读为本，以品为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。

我紧扣笑字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。

第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个笑字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。

课文第三自然段石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣慢慢地裂开嘴，露出牙齿这些关键词语来读、悟、品，感受石榴笑的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。

《石榴笑了》教学设计之二

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《石榴笑了》教学设计之二”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标：

1、认识石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙12个生字，会写力、王、牙、石4个生字。

2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清石榴笑了是什么意思。

3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点：1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。2、知道石榴笑了是什么意思。

教学难点：体会所有植物的生长都有一定的规律课前准备一个石榴、生字词语卡片。

教学过程：

一、出示课题，激发学生兴趣1、板书课题2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧

二、初读课文1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）

三、再读课文1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。2、看一看图，对照着图再读课文。

四、逐段学习课文1、学习第一自然段观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）2、学习第二自然段读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）3、学习第三自然段观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？

五、拓展说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。第二课时，在学生对课文内容了解的情况下，利用生字卡片教学生字。并指导学生在写字本上书写生字。

石榴娃娃笑了

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“石榴娃娃笑了”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《石榴娃娃笑了》是教科版小学语文一年级上册快乐读书屋的一篇文章，文章采用拟人的写法。想到孩子们对石榴这种水果并不陌生，很多孩子还很喜欢吃石榴。于是我在导入课题时，首先板书石榴两个字，问：谁认识这两个字？愿意读一读吗？当学生读正确后，再问：你对石榴的了解有多少？有的学生说石榴又大又圆；有的学生说石榴的皮很硬，描述了石榴从青涩才能吃；还有的学生说石榴的果肉可甜呢激发了学生的学习兴趣。于是我利用课件简单介绍了石榴这种植物，比如：原产地、营养价值等。然后导入课题，把板书补充完整。指导学生读课题时我问：课题讲的是谁？他怎么样了？请你再试着读课题，把课题传递给你的信息读清楚。这样设计不仅让学生把课题读正确了，有的孩子还晃着小脑瓜，带着甜甜的笑容，把课题读得美美的。我觉得对学生朗读的训练应从一点一滴起，不要放过一点机会。

在初读过后，我让学生回顾了如何判别完整的一句话，然后在课文中标出每句话的序号。在课堂中。我对勇于发言的孩子给与鼓励。然后再引导学生理解原来在整个一个漫长的夏天，石榴娃娃们都经历着成长的过程，在夏季里逐渐走向成熟。我让学生重点理解什么叫秋风轻轻地吹了吹他们的脸颊，我真的就在一个学生的脸颊上亲了一口，问：是这样的吗？孩子们都笑了，回答说：不是真亲，是秋风吹过石榴的脸颊。从而揭示出石榴露出一排排小小的红牙，是因为秋天到了，他们成熟了的表现。之后让学生体会石榴娃娃此时的心情，把自己想象成石榴娃娃，读出石榴娃娃此时的心情。孩子们读得非常好，每个孩子的语调和表情都那么美。整节课，学生学得很开心，我教得也很开心，我喜欢这样的教学。

本节课也有很多不足的地方。快乐读书屋当中的内容应该让学生自读自悟，培养学生的略读能力，本节课体现得不够，哪儿扶哪儿多放，是我今后要引起注意的。另外在拓展延伸方面还要加强，以提高学生的阅读能力。

《奶奶笑了》教学设计之一

详细介绍：教学目标：
1、学习课文，懂得从小要尊敬长辈、关心老人。
2、会用文中句式“我给谁干什么”练习说话，培养学生的口头表达能力。
3、能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。
4、会正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：
1、会用“我给谁做什么”的句式说话。
2、利用投影想象说话和复述课文。
教学方法：
重点突破法学习迁移法
教学准备：
投影录音卡片小黑板
教学过程：

一、复习字词：

1、利用生字卡片开双轨火车（同桌一人读，一人组词）

2、尝试听写生字，利用卡片直接纠正

二、投影质疑：

出示投影①

1、我们今天继续来学习课文《奶奶病了》。（出示课题）

2、出示投影①

①观察力培养：你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了？

②质疑：你能想象出奶奶当时会怎么样？（略）

是啊，生病的人可痛苦了，可你们看，图上奶奶的表情是臬的？（笑咪咪）这是怎么回事呢？

三、初识课文：

听录音，看课文，自由说说奶奶为什么笑了？

四、学习重点句：

1、说话练习

（1）出示投影②：①图上画了谁在干什么（板书：倒开水）

②她会怎么做，怎么说？

③奶奶又会怎么说？

④连说三个问题。

（2）小结方法：刚才这幅图，我们说了哪3个问题？

（小黑板出示投影②的学习方法）

（3）出示投影③④

①请同学们自由选择1幅图，按刚才的办法说一说。

②指名说，反馈、评议。（板书：拿苹果、讲故事）

③同桌互说刚才没说过的寻副图。

2、文字训练：

①冬冬为奶奶干了哪些事？文中中句话写出了这一点？用“”划出

②自由读一读，用“·”标出表示动作的词。

我们朗读时，应该把它们读成重音。

3、朗读训练：

①齐读重点句

②范读，生听、比较，再齐读

③我们在读的时候，可以发现写讲故事这件事时，和前两件有何不同？

④理解“还”的用法，并用“还”说一句话。

⑤同桌分角色表演读，配上表情与动作

4、发散训练

出示句式“我给谁干什么？”说说我还会给奶奶干什么？

五、学习1、2、4句：

1、正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事，所以奶奶笑了，好为什么笑？

2、冬冬怎么会想到去做这些事的呢？

六、导行：

1、如果妈妈在家，你认为冬冬还会这样干吗？

2、由此可见，冬冬是个怎样的孩子？

3、如果你的奶奶病了，你会怎么做？

4、说说其他时候，你会给谁干什么？

（出示句式：我给）

七、回归整体：

1、朗读全文

2、看投影、板书复述全文。把今天的事，告诉下班回来的妈妈。

3、看板书背课文。

八、布置作业

作业本：按课文填空

板书设计：

20、奶奶笑了

谁倒开水

干什么病了→我拿苹果→笑了

说讲故事（还）

教后感：

1、投影片的灵活运用。本课用的复合投影，设计时出现了错误，第一框“奶奶病了“都满脸笑容。教学时，灵活运用，抓住这一点由“病→笑”激出学生的疑问，自然导入重点句的学习，有水到渠成之功效。

2、重点突破的教学设计。质疑后，直奔中心，进行说话训练，语言文字训练，在最佳学习时间内解决了课文的重点法。

3、学习迁移的运用，使学生的自主地学习了投影③④教给了学习的方法，培养了学习的能力。

《燕子妈妈笑了》教学设计之一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《燕子妈妈笑了》教学设计之一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

设计内容：北师大版小学语文第二册教学目标：情感、态度、价值观目标：通过学文知道做任何事情都要认真：认真听，认真看，认真完成知识、技能目标：学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节

过程、方法目标：1、练习上下文猜字；2、熟读课文，回答文后的问题

教学过程：

一、谈话导入：小朋友们喜欢笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小朋友一样喜欢笑，为什么呢？

二、初读课文自主识字1、师范读2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）3、认读生字词A找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。B记生字：怎样才能很快，很准确地记住这些字呢？小组交流，全班交流。4、指名分段读课文。5、同桌互读课文，读准字音

三、讨论学文1、小燕子到菜园里去观察到了什么？同桌讨论，全班交流。（板书）2、小组讨论：你觉得小燕子认真观察吗？为什么指导三次观察的朗读。3、全班交流：怎么做才是认真观察呢？A反复观察B仔细观察

四、延伸：出示西红柿和黄瓜，观察他们的异同点。

五、指导书写重点指导：瓜、皮1、说说笔顺，你有什么好办法记住这些字？2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导其他字的笔顺你知道吗？3、同桌说说怎样写才好看？4、生描写，师巡视个别指导5、反馈评议板书设计：燕子妈妈笑了学会观察

《石榴笑了》片断赏析

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“《石榴笑了》片断赏析”，仅供参考，希望能为您提供参考！

互动对话促成动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂。在真实的课堂里，学生充分自主，真情投入；教师悉心聆听，倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中感悟，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟发展。

一位优秀教师在语文社S版一年级下册《石榴笑了》的教学中，注意激发学生阅读感悟，让学生通过互动对话，巧妙启发，生成发展：

师：用自己喜欢的方式读课文，边读边划出自己读不懂的或感兴趣研究的词语。

(学生充分读书、划注、质疑)

师：好，现在请你们把自己认为值得研究或读不懂的词写在黑板上。

(学生非常踊跃，纷纷将词写在黑板上)

师：看着这些词，再仔仔细细地读读课文，结合句子联系上下文理解，还有读不懂的可以查阅相关资料或同桌讨论。

(学生默读、静思、查资料并窃窃私语)

师：现在我们来交流读懂了哪些词或有什么疑惑?

生：我认为树上的石榴慢慢地露出一颗颗牙齿中的露出这词用得不妥，应该用冒出。

生：(举起手)不同意!我认为露出这词用得妙，它表示石榴成熟的过程，我从网上知道石榴成熟需要一定的时间，而冒出没有表达出这个效果。

师：这位同学对露出有很好的感悟，想象也丰富。谁能来黑板上画画这露出的石榴的牙齿呢?

(一生来黑板上画，画的石榴有点像冒出的牙齿)

师：这叫什么?

生：(齐)冒出。

师：对，这只能说冒出，谁能把石榴的牙齿露出来呢?

(一生上来，将石榴的满嘴牙齿露出了)

师：(富有情趣地)哇!这红艳艳，黄澄澄的石榴终于露出了一颗颗牙齿，石榴笑了。

在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，师生互动对话现场捕捉，形象比较，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，强化语感。他们的认知结构也在这随机的涨落中产生突变，教学逐渐从无序走向有序并生成发展。

《石榴笑了》课堂实录

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“《石榴笑了》课堂实录”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。

2、会写王、石、力、牙四个字，会认石、棵等十一个字。

教字过程：

一、导入新课

1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：

小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。

2.认石榴

师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？

ｓｈｌｉｕ

师：（张贴词卡：石榴）石榴的石是翘舌音，榴在这里要读轻声。一起跟老师读石榴（读两遍）。

3.课题

师：读得真不错！我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？谁会说？

生：一个裂开了，一个没有裂开；

生：一个张开了嘴巴，一个没有；

生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；

生：一个会笑，另一个不会笑

师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出石榴笑了这样的话（在词卡石榴后面板书：笑了）。来，一起读一读。

生：齐读（石榴笑了）。

师：谁还会读？

生：读（抽一两个学生读，然后补上题号17）

师：石榴笑了就是我们今天要学习的一篇新课文。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读。

2.学生白读。

师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？

生：说

师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！

生：读

3.教师巡视，个别指导。

4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。

5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。

6.抽生朗读课文。

师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！谁愿意读？

生：

师：（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。

生：分段读课文。

7、读后给予肯定，并简要评价。

三、导读第一自然段

1.抽生读段。

师：课文写谁盼着石榴笑？（张贴词卡：王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？

生：读第一自然段

师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？

2.抽生读句。

生：读第一句。

师：这句话中有院子里，有石榴树，还有石榴。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树）这就是院子，请大家跟我读院子里。

生：院子里

师：（指石榴树）旁边的这棵就是石榴树，跟老师读有棵石榴树。

生：读有棵石榴树。

师：现在，我们把院子里和有棵石榴树连起来读。

生：读院子里有棵石榴树。

师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高兴吗？（高兴）谁能把这句话读一读？（石榴树旁出示句子：石榴树上挂满了石榴。）

生：读石榴树上挂满了石榴。（读不好再指导，再读）。

师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。

师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？

师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？

生：这石榴树上的石榴可真多啊！

生：这石榴一定很好吃吧！

生：这石榴什么时候可以吃呢？

生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃！

生：

师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。

生：读妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。

师：对呀，谁再来把这句话读一读。

生：读。

师：一起读读。

生：读。

3.再读第一段，回归整体。

四、指导写字，培养习惯

1.（大屏幕出示带田字格的生字：石、王、力），想一想，你能用什么好办法记住它们？

2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得漂亮？再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。

3.请在书上描一个，写两个。

4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。

《燕子妈妈笑了》教案之一

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《燕子妈妈笑了》教案之一，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

设计内容：北师大版小学语文第二册

教学目标：

情感、态度、价值观目标：

通过学文知道做任何事情都要认真：认真听，认真看，认真完成

知识、技能目标：

学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节

过程、方法目标：

1、练习上下文猜字；

2、熟读课文，回答文后的问题

教学过程：

一、谈话导入：

小朋友们喜欢笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小朋友一样喜欢笑，为什么呢？

二、初读课文自主识字

1、师范读

2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）

3、认读生字词

A找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。

B记生字：怎样才能很快，很准确地记住这些字呢？

小组交流，全班交流。

4、指名分段读课文。

5、同桌互读课文，读准字音

三、讨论学文

1、小燕子到菜园里去观察到了什么？同桌讨论，全班交流。（板书）

2、小组讨论：你觉得小燕子认真观察吗？为什么

指导三次观察的朗读。

3、全班交流：怎么做才是认真观察呢？

A反复观察

B仔细观察

四、延伸：出示西红柿和黄瓜，观察他们的异同点。

五、指导书写

重点指导：瓜、皮

1、说说笔顺，你有什么好办法记住这些字？

2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导

其他字的笔顺你知道吗？

3、同桌说说怎样写才好看？

4、生描写，师巡视个别指导

5、反馈评议

板书设计：

燕子妈妈笑了

学会观察

《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识15个生字及其词语。

3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。

4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。

教学重点：

1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。

2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。

教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。

教具准备：

歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形状）、小黑板（生词）、朗读磁带、挂图、橙和香蕉、燕子妈妈及小燕子的头饰

教学过程：

一、导入

师：小朋友，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱，还可以自由地表演表演，做做动作。（放歌曲，生跟唱做动作）

师：这首歌的歌名叫什么？

生：《小燕子》。

师：（出示词语）一起读。

生：读词。

师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈的课文。

齐读课题。

生：燕子妈妈笑了。

〖评析：兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱,演一演，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。〗

二、读文

1、初读，读正确，读流利

师：课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？燕子妈妈为什么笑了？继续往下学，你们就明白了。轻轻打开书，我们一起来听听这个故事，特别要注意，你不认识的字该怎么读的。要做到眼到、手到、心到，同时，边听边想，课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀？（师播放朗读录音，生专心听故事看书）

师：大家听的多认真啊！谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事？

生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。

师：你真能干，不光说得好，胆子也大，我们来夸夸他。

生：棒、棒、棒，你真棒！

师：谁再来说说。

生：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。

师：真不错！哪个小朋友说的和他不一样？

生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。

师：你真了不起，说的跟别人不一样！接着就请小朋友自己来读课文了，在读课文的时候，要先把字宝宝读准了

（小黑板出示词语：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、仔细、皮上、小刺、冬瓜、发现、什么、不一样、很好、点点头）

师：先练着读一读。

生：自由练读词语。

师：谁想当小老师带大家读的。

生：做小老师领读。

师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。

生：齐读词语。

游戏：大丰收

师：咱们学得那么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进盒子里，学习小组的组长带着你们的组员出发吧，比比谁最棒，获得大丰收！我们要给最棒的同学戴上小红花。开始吧！

生：小组进行游戏

师：谁获得大丰收呢？

生汇报结果，师为获得大丰收的学生贴上小红花。

师：下面你们就自由大声地读课文，你可以读一遍，也可以读两遍、三遍，直到把课文读正确、读流利了再停下来。

生：自由练读课文。

师：小朋友看老师这儿，（出示挂图，边指图边读一、二自然段）菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。屋檐下，燕子妈妈问小燕子：你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？谁能接下去读。指名读第3自然段

生：读3自然段。

师：读的还可以，如果声音再响亮点就更好了。谁来挑战他，大声地读这个自然段？再指名一生读

生：读3自然段。

师：挑战成功啦！祝贺你！（全体鼓掌）

师：哪个小朋友接着往下读？那你来读读第4自然段

生：读4自然段。

师：很好，正确、流利。你也想读？那你也来读读

生：读4自然段。

师：真不错。（指冬瓜、茄子图)小朋友看，冬瓜身上的颜色是青的，茄子身上的颜色是紫的。还有最后两个自然段，谁想读啊？

生：纷纷举手。

师：想读的小朋友站起来，我们一起来读。

生：齐读最后两个自然段。

师：茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。

生：（指茄子的柄）这就是茄了的柄。

师：摸摸的什么感觉？

生：有点戳手，上面有小刺。

2、再读，读懂课文

师：小朋友再连起来把课文读读，老师相信这次你一定能读得更好。找个学习伙伴你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改过来。开始读吧！

生：学习伙伴互相读课文。

师：课文读了这么多遍了，你读懂了什么？读明白了什么？

生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的颜色是青的，茄子的颜色是紫的。冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一样。

师：还有谁明白的跟他们不一样。

生：我明白了小燕子第三次看得非常认真，非常仔细。

师：真了不起，想得和别人不一样，老师最喜欢这样的小朋友。

生：老师，我明白只有像小燕子这样认真看，才能有收获。

生：我知道了以后做什么事都要认真，不能马虎。

师：说的太好了！老师相信以后你一定能认真地做每一件事！

小朋友们看，燕子妈妈怎么说呢？（小黑板出示）

师：很好！不错！从妈妈的话中你知道什么呢？

生：我知道燕子妈妈在夸小燕子呢！

生：我还知道燕子妈妈看到小燕子越来越认真了，才满意地笑了！

生：老师，我发现我们就像小燕子，我们不断地读书，有新发现，老师看我们这么认真，就笑了！

师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真，才能把事情做好，多好的小燕子啊！

〖评析：初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。〗

三、思维扩展

师：小燕子观察冬瓜和茄子时可认真了，你们愿意和它比一比谁更认真吗？

师：下面请你扮演你自己喜欢的一种小动物，观察以下我出示的两样东西。

出示：橙香蕉

师：你们看这是什么？谁来说说他们的不同。

指名说

例如：生：我是小猴子。

师：那我就是猴子妈妈，你能不能看看橙和香蕉有什么不一样。

生：妈妈，妈妈，橙是橙色的，香蕉是黄色的。

生：我是小蜜蜂。

师：那就我是蜜蜂妈妈，你能不能再看看，还有什么不一样。

生：妈妈，妈妈，橙是圆的，香蕉是弯的。

师：你们真是爱学习、会观察的孩子！妈妈还要告诉你们，观察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，鼻子闻等等，不仅可以看到外面，还可以看里面，你们回去可以试试，把橙和香蕉切开，一定还能发现很多很多！

四、指导朗读，读好课文

师：小朋友已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？

生：好！

师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！小燕子们，赶快把这三句话读读（小黑板出示三句话）看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以和同桌一块儿商量商量。

生：自由分组练习朗读。

师：哪只小燕子来读这句话。

生：读小燕子第一次说的话。

师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。

生：再读第一小燕子说的话。

师：真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话（再指名读）

生：开心地读。

师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。

生：四人齐读小燕子第二次说的话。

师：你们真聪明！妈妈，妈妈读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）

生：再读小燕子第二次说的话。

师：小燕子，妈妈听出来了，你更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？

师：谁来告诉妈妈呀！

生：边飞边说：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！

师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。

生：齐读。

〖评析：教师创设感情朗读的情境，学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。〗

五、口语交际，延伸课文

师：咦，孩子们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了呢？

生：（纷纷举手）。

师：你来告诉妈妈！

生：这次我看得非常认真。

生：这回我特别认真仔细地看了，所以我才发现的。

师：是吗？那你怎么认真地、仔细地看的？能告诉妈妈吗？

生：这次我看的时间很长，一会儿飞到冬瓜那儿看看，一会儿飞到茄子那儿瞧瞧。师：真是个耐心的孩子。

生：前两次我是飞在天上看的，这次我停在冬瓜上看才发现冬瓜的皮上有细毛。师：靠近了，看得更清楚哪啦。

生：我还用爪子摸了摸茄子的柄，有点戳手，我就发现了茄子的柄上有小刺。

师：你真会学习，不仅用眼睛看，还用手摸呢！你还想跟妈妈说什么？

生：妈妈，以后我还要像这样认真地看东西。

生：妈妈，我懂了，以后不管做什么事都要认真！

师：对，以后做什么事都要认真，不能马虎。你们真是妈妈的好孩子。

师：小燕子观察这么认真，做到的事肯定也会很认真，难怪燕子妈妈笑了！（用红笔点笑）。

〖评析：此处设计口语交际的活动环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，使其把课上学到的知识运用到课外去。〗

六、总结

师：小朋友们这节课学得非常认真，老师都为你们高兴，最后请小朋友们回去运用这堂课学到的观察方法，再去观察冬瓜和茄子有什么不一样？

板书设计

燕子妈妈笑了

（一）

（二）

（三）

冬瓜：大

青

皮上有细毛

认真

茄子：小

紫

柄上有小刺

一年级语文上册《石榴笑了》教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“一年级语文上册《石榴笑了》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。

2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵等十一个字。

教字过程：

一、导入新课

1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：

小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。

2.认石榴

师：小朋友们真是聪明!一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢?(出示课件：未熟的石榴的样子)这就是石榴，看清楚了吗?

shíliu

师：(张贴词卡：石榴)“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……(读两遍)。

3.课题

师：读得真不错!我们再看看(屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较)这两个石榴有什么不一样呢?谁会说?

生：一个裂开了，一个没有裂开;

生：一个张开了嘴巴，一个没有;

生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿;

生：一个会笑，另一个不会笑……

师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话(在词卡“石榴”后面板书：笑了)。来，一起读一读。

生：齐读(石榴笑了)。

师：谁还会读?

生：读……(抽一两个学生读，然后补上题号“17”)

师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读。

2.学生白读。

师：课文有趣吗?能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺又该怎么办?

生：说……

师：小朋友真有办法!我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师;遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧!

生：读……

3.教师巡视，个别指导。

4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。

5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。

6.抽生朗读课文。

师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧!谁愿意读?

生：……

师：(抽三个学生分别读课文三个自然段)老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。

生：分段读课文。

7、读后给予肯定，并简要评价。

三、导读第一自然段

1.抽生读段。

师：课文写谁盼着石榴笑?(张贴词卡：王力力)她为什么盼着石榴笑呢?谁再来读读课文第一自然段?

生：读第一自然段

师：这一自然段共有几句话?谁想读第一句?这句话很难读，谁有信心把它读好?

2.抽生读句。

生：读第一句。

师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看(屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树)这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。

生：“院子里”

师：(指“石榴树”)旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。

生：读“有棵石榴树”。

师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。

生：读“院子里有棵石榴树”。

师：石榴树上有什么?(石榴)石榴多不多?(多)高兴吗?(高兴)谁能把这句话读一读?(“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。)

生：读“石榴树上挂满了石榴”。(读不好再指导，再读)。

师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。

师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读?

师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么?

生：这石榴树上的石榴可真多啊!

生：这石榴一定很好吃吧!

生：这石榴什么时候可以吃呢?

生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃!

生：……

师：小朋友们的想法真有意思!想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵?王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢?谁来把妈妈的话读一读。

生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”

师：对呀，谁再来把这句话读一读。

生：读。

师：一起读读。

生：读。

3.再读第一段，回归整体。

四、指导写字，培养习惯

1.(大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”)，想一想，你能用什么好办法记住它们?

2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得漂亮?再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。

3.请在书上描一个，写两个。

4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。

《石榴》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《石榴》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点
1、朗读课文。
2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
三、教学难点
指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。
四、课前准备
课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。
第一课时
一、导入课题
1、演示实物“石榴”，问：这是什么？
交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）
2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？
你对石榴还有哪些了解？
二、初读课文
1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。
2、初读课文，读准每个字的字音。
3、检测读生字词的情况。
逐一卡示，开火车认读，相机正音。
读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙
4、再读课文、思考。
石榴是怎样成熟的？
课文每一自然段主要写什么？
5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？
交流相机卡示：
①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜爱石榴果。
再交流：石榴是怎样成熟的呢？
交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。
课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）
我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？
三、细读第一自然段
1、指名读，思考上述问题。
2、交流：
相机学词：枣（zao）庄
A：读准字音。
B：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。）
3、枣庄是个怎样的地方？
交流相机学词：驰（chi）名中外
A：读准字音。
B：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。
4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。
5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。
四、细读第二自然段
1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。
2、指名读，并交流圈划情况。
①学习生词：抽（chou）出
②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花
石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？
交流。相机板书：春、夏
③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。
3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？
交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的
学词：郁（yu）郁葱葱
A：读谁字音。
B：理解意思：长得非常茂盛。
C：填空：郁郁葱葱的（）
再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。
4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说明了什么？（花多）。指导体会读读。
5、读最后一句话，体会：在写什么？（石榴花）石榴花长得啥样？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
学词：小喇（la）叭(ba)
师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者观察非常仔细。
指导体会读读最后一句话。
6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。
7、齐读第二自然段。
8、完成填空，练习说话。
作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、巩固练习
1、齐读生字词小卡片。
2、指导书写本课时所学生字。
第二课时
一、复习
1、交流。
春天，石榴树有什么变化？夏天呢？
2、齐读1、2自然段。
3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢？继续学第三节。
二、细读第三自然段
1、自由读第三自然段，思考有几句话？分别讲了什么？
2、交流。
出示卡片：热闹。
联系上文，说说哪些句子说明热闹？
3、展示课件，细致观察，石榴是怎样长大、成熟的？主要是什么发生了变化？（外皮）
①课文中是怎么说的？用了哪些词说明外皮的变化？
②展示文字灯片，交流。相机圈划“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄”。指导读，体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。
③师：如果把这些表色彩的词颠倒次序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。
④圈划“一天天长大，一天天成熟”，讨论：应怎样读？读出怎样的语气？（用较慢的语速读，特别读好“一天天”三个字。）
自由读、指名读齐读。
4、齐读1――3句。
5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢？
①展示课件：观察、交流。（有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮）
②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中用了哪个词说明？学词：甚至（shenzhi）
③书中是怎么说的？交流：展示文字灯片，指导读。（你觉得这些石榴可爱吗？读出来）自由读、指名读、范读、齐读。
④师：不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急切地想处人们报告成熟的喜讯呢？让我们看最后一句话。
⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒开、向外张望、报告……）
⑥师：这些石榴可爱吗？指导读好最后一句话。
6、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。
7、齐读第三自然段。
8、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？
三、学习第四自然段
1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的？
再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？
请先尝一尝，谈谈味道？
2、书中是怎么告诉我们的？指名读。
3、学习生词：玛(ma)瑙(nao)紧偎(wei)嚼(jiao)甜津津(jin)
4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比
由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情？（无比喜爱）
5、再次指导读，读出喜爱之情。
四、总结全文
1、总结。
2、齐读全文。
五、巩固练习
1、读读本课时所学生字词。
2、交流识记生字方法。
3、指导书写。
甚：上紧下松。
露：上窄下宽。
扒、嚼、津：左窄右宽。
4、生描红，仿影，练写。
板书：石榴
春天叶
夏天花
秋天果
第三课时
一、复习
1、交流。
春天，石榴树怎样；夏天，秋天呢？
石榴子是什么样的？味道怎样？
2、齐声感情读全文。
二、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。
1、仿写内容：葡萄的成熟过程。
2、展示课件：葡萄。联系实际，想想，葡萄在什么季节成熟？（夏季）
A：观察葡萄，练说：到了夏季，葡萄……
B：展示葡萄一天天长大，一天天成熟，外皮的变化。
青绿色→青中带紫→越来越紫→全是紫红了
练说：葡萄的外皮先是……，接着变成………，逐渐变得……，最后变成……。犹如熟透了的石榴，犹如……。
C：如果摘下粒来尝尝，是什么味道？（甜滋滋的）
3、练说成一段话。
A：自由说，同桌互说。
B：指名说，评议，相机指点。
C：再次自由说，指名说。
4、把它写下来。
三、巩固练习
1、完成词语、句子抄写。
2、板书设计
春抽枝、长叶
11、石榴→夏开花
秋结果→颜色
形状
色彩（石榴子儿）
味道

《奶奶笑了》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《奶奶笑了》教学设计”,仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：
1．知道从小要尊敬长辈，关心老人。
2．学会本课7个生字：病、做、给、讲、故、事、听；认识“病字旁”，会根据偏旁写字。
3．初步学会听写句子，会用“我给谁做什么”的句式说话。
4．能正确、流利地朗读课文。
重点、难点：
1．认识“病字旁”，会用“我给谁做什么”的句式说话。
2．教育学生要学会尊敬长辈，关心老人。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
揭示课题，图文结合，学习生字“病”、做”。学习课文第一、二句。
教学过程：
一、启发谈话，揭示新课。
出示课题，齐读。读了课题，小朋友，你知道课文讲了谁呀？（奶奶）奶奶怎么样呀？（奶奶笑了）奶奶为什么会笑呢？我们一起来学习课文，解决这个问题。
二、放课文录音，要求小朋友仔细听，听准生字的读音。
三、布置自学，教师巡回指导。
1、读读带有音节的字，看清生字的字形。
2、课文一共有几句话，在每句话后面用“／”做上记号。
四、边观察画面，边学习课文第一、二句。
1、打开投影仪。
提问：小朋友，图上画着哪些人？（图上画着奶奶和冬冬奶奶怎么会躺在床上呢？用“因为……所以……”的句式回答。
2、学习生字“病”，认识病字旁。
①出示生字卡片：病。教学“病”，结合教学“病”字旁，带学生书空“病”字旁，告诉学生“病”是半包围结构，看课本上书写笔顺书空。
②指导学生在田字格里书写两遍。注意里边是“丙”，不是“两”。
3、指导读一。二句，帮助学生理解“病了”就是“生病了”。
4、奶奶生病了，妈妈又不在家，冬冬就来学做妈妈，照顾奶奶。出示生字卡片：做。教学“做”。
①帮助学生分析字形。
②扩词帮助理解意思“做工作、做好事、做个好学生”。
③指导书写。
5、指导朗读第一、二句，注意读好“我”，读出“我”会照顾奶奶的自豪的语气。教师范读，学生练习。
6、小结：课文的第一、二句话告诉我们什么？
五、课堂作业。
1、在课堂作业本上抄写“病”和“做”各三个。
2、在课堂作业本上书写“病”的笔画笔顺。
六、课外熟读课文
第二课时
教学目标：
复习检查，继续学习课文，学习五个生字，理解课文内容。
教学过程：
一、复习检查。
1、出示生字卡片，指名认读，并口头组词。
2、出示卡片：bìnɡzìpánɡ，指名板演，并说说哪个字是病字旁？
3、指导朗读课文。
二、继续学习课文，结合学习生字，理解课文内容
1、谈话导人：小朋友，我们已经知道冬冬的奶奶生病了，可是妈妈不在家，冬冬很乖，她就学着妈妈的样子照顾奶奶，那么，冬冬是怎样学做妈妈的呢？
2、打开投影仪，用投影覆盖片分别出示倒开水、拿苹果和讲故事。并出示旬式：我给奶奶做什么。让学生练习说话。（我给奶奶倒开水。我给奶奶拿苹果。我给奶奶讲故事。）让学生看图反复练说。
3、发散性练习说话：我给。
4、那么，课文里边是怎么写冬冬照顾奶奶的？指名学生读第3句话，说说这句话告诉我们什么？指导朗读。
5、读第4句话，说说这句话又告诉我们什么？理解“还”，使学生知道，因为前面已经讲了两件事了，给奶奶倒开水和拿苹果，又讲了故事给奶奶听，所以用了“还”。指导朗读。
6、奶奶后来怎么样了？齐读最后一句。
①讨论：奶奶为什么笑了？（结合插图）
②指导朗读。
奶奶／笑了。
③想象说话。
妈妈回来了，会怎么说呢？（让学生充分发挥想象，自由练说。）
7、学习生字：给、讲、故、事、听。
三、齐读课文。
四、巩固练习。
1、出示7个生字的卡片，认读，开火车读。
2、齐读课文。
五、课堂作业。
1、抄写生字：给、讲、故、事，听。重点指导“重”。
2、在作业本上写出讲、事的笔顺。
第三课时
教学目标：
巩固练习，深化导行，进行作业练习。
教学过程：
一、复习检查
1、指名读生字卡片。
2、给“事、听、讲”口头组词。
3、完成课堂作业第3题。
二、感情朗读课文
1、指名朗读课文，学生评议。
2、齐读课文并配上动作。
3、想象说话，冬冬把奶奶照顾得那么好，妈妈回来了，会怎么说呀？
三、深化导行
1、冬冬虽然年纪小，却非常懂事。她在妈妈不在家的情况下，把奶奶照顾得好好的，奶奶开心地笑了。小朋友，你觉得冬冬是个怎样的孩子？
出示卡片，齐读。
zūnjìnɡzhǎnɡbèiɡuānxīnlǎo人
2、学了课文，你准备怎样向冬冬学习？（启发学生用“我给谁做什么”的句式说）
3、练习《课堂作业》第5题。
四、有感情地齐读课文
五、课堂小结
六、课堂作业
完成课堂作业2、4两题。
板书：14．奶奶笑了
倒开水
我给奶奶拿苹果
讲故事
zūnjìnɡzhǎnɡbèiɡuānxīnlǎo人

《《石榴笑了》教学设计之一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。