小学语文的教学教案

3.2气温的变化与分布精品教学案。

相关知识

《气温的变化与分布》说课稿

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，到写教案课件的时候了。将教案课件的工作计划制定好，才能够使以后的工作更有目标性！你们清楚有哪些教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“《气温的变化与分布》说课稿”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

《气温的变化与分布》说课

一、说课标

1．会使用气温资料，绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律。

2．能举例说明气温对生产、生活的影响。

二、说教材

人教版地理初中教材力求通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。本章内容从与学生生活息息相关的天气现象入手，逐步引导学生关注气温、降水两大气候要素，它既是今后学习分区地理的基础，也有助于培养学生们对图表的阅读和分析能力；同时它还能让学生们学会观察生活，树立地理就在我们身边的思想，体现地理学科的使用价值。本节教材主要讲述了气温与生活的关系，气温的时空变化特点两大内容，与第三节教材一起是对第一节天气知识的自然延伸，也是理解第四节有关气候知识的基础。

三、说目标：

知识与技能：

1.知道气温的观测方法，了解日均温、气温日较差、气温年较差的概念。

2.举例说出气温与人类生产生活的关系。

3.学会使用资料，绘制和分析气温变化曲线图。

过程与方法：

1.通过绘制气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。

2.通过气温与人类生产生活关系的例子，提高学生观察生活的能力。

情感态度价值观：

1.培养学生养成科学严谨的治学态度。

2.培养学生养成关注生活的态度。

通过以上分析确定本节课的重点、难点：

教学重点：气温年变化曲线图的绘制、阅读及比较。

教学难点：气温年变化曲线图的阅读分析。

四、说教法：

主要采用绘图比较法：新课程特别强调学生的动手能力，而绘图能力是动手能力的一个重要方面，让学生依据教师提供的不同资料，绘制出不同的气温年变化曲线图，再进行比较，归纳出不同分布图的气温特点。这样一个过程可让学生主动参与学习过程，并充分体验到知识的产生和发展。

五、教学过程：

教学内容

学生活动

设计意图

反思

导入新课：“大家觉得今天冷吗？”播放今天的天气预报。

请一名同学做天气播报。

教师以身边最关心的话题为切入点，让学生感觉地理知识就在身边，也拉近了师生间的距离。让学生播天气预报，不仅复习了上一节知识并且也引出了气温这一主题。

这一设计很贴近生活。

（一）气温与我们

课件播放一组图片，说明气温与饮食上的关系。让学生举例说明气温与生活、生产方面的联系。

再设计：将这组图片更换为冬天人们滑雪、夏天海里游泳更能贴近“气温与我们”这一主题。

2-3名学生举例说出气温与生活、生产上的关系。

让学生体会气温与我们生产生活密不可分。调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。

原先选择的图片不能体现气温与我们这一主题，再设计之后所选图片体现了气温影响人们的日常活动。

课件展示一组图片，

全班同学看图并找出可以测量气温的工具。

使学生掌握气温的观测方法。

这一环节通过看图拓展了学生的知识面（圆形温度计不常见），也为下面的过渡做了铺垫。

过渡：“体温计测的是身体的温度，那么气温是指谁的温度呢？”

请位同学回答。

使学生掌握气温的概念。

（二）气温的日变化

过渡：“气温可测量，但它又变幻莫测，我们通过绘制气温曲线去分析它的变化。”

1、课件呈现气温日变化曲线图。

2、指导学生读气温日变化曲线图（横纵轴、如何绘制等）并完成问题，同时把答案落实在学案当中。

再设计：对于一天中的最低气温出现的时间是难点，为突破这一难点，再给出天津和上海冬季某一天的气温日变化，让学生总结出一天中最低气温出现的时段，并且印证了最高气温出现的时间固定不变。

每个问题各找一名同学回答，如果回答有误再找一名学生进行纠正。对于日均温的算法教师补充气象站的观测方法。

培养学生的读图分析能力，使学生掌握气温日较差、日均温的计算方法。

对于一天中的最低气温出现的时间是难点，对这一难点突破不够好，教师讲解过多，忽略了学生主动性。

（三）气温的年变化

过渡：“如果将图中的横轴变成一年中的12个月份，纵轴不变，那么得到的是气温的哪种曲线呢？”

1、课件放出某地气温年变化资料，动画绘出一部分表示气温的点，再利用电子白板直接连线。

2、指导学生在学案中完成气温年变化曲线图。

再设计：绘制曲线图的资料选取天津2011年气温年变化资料。

学生在学案中独立完成气温年变化图的绘制以及相应的问题。

培养学生的绘图能力。

绘制气温年变化图是本节重点，但也不要只注重对学生技能的培养，还要联系生活。

3、请一位同学通过实物投影展示自己所绘制的曲线图，并回答学案中的问题。

4、教师给予总结评价。

学生整理自己绘制的图并订正四个问题的答案。

使学生知道气温年较差的概念，以及提高其读图能力。

让学生再完成两个气温年变化曲线图的绘制。（增加难度，需要学生自己设计横纵坐标数据。）

学生独立完成图的绘制。

培养学生独立思考、举一反三的能力。

对此环节的设计比较满意，学生绘图的过程就是很好的学习过程。通过绘制不同温度带的气温曲线，会发现所绘图的形状有区别，从而引发思考，为下面的学习做了铺垫。

请2-3名同学上来展示自己绘制的曲线图。

提问：“该地区气温年变化特点？可能位于哪个温度带？”

全班同学对他们的图进行评价，并思考教师所提问题。最后对自己绘制的曲线图进行修改、完善。

培养学生自我评价、自我反思以及分析比较的能力。

这一环节是本节课的亮点，通过教师的点拨，提高了学生的绘图技能。

课件播放刚刚绘制的三幅气温年变化图。提问“三幅曲线图在形状上有何区别？”并结合刚才所学知识，将气温年变化图的形状与气温年较差加以联系。

再设计：将某位学生所画的三幅气温年变化图投影出来，让学生观察三幅图的形状区别。

请一位同学回答。

培养学生分析比较以及总结归纳的能力。

课件播放某地气温年变化图，请学生回答课件打出的问题。

请一位同学回答。

培养学生的读图分析能力。

回顾本节所学知识，并将知识系统化。

学生简单记录笔记。

再次巩固知识，培养学生知识网络化的能力。

七年级地理上册3.2气温的变化与分布教学设计（新人教版）

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《七年级地理上册3.2气温的变化与分布教学设计（新人教版）》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

第二节气温的变化与分布
第1课时气温的变化
教
学
目
标一、知识与技能
1.知道气温的含义及测定方法。
2.能举例说明气温对人类生产和生活的影响。
3.通过绘制和分析气温曲线图,说明气温的日变化和年变化规律。
二、过程与方法
通过计算气温日较差和年较差,初步学会判读气温曲线图的方法。
三、情感、态度与价值观
使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”,培养学生保护大气环境的意识。
四、重点难点
重点:气温的年变化。
难点:气温曲线图的绘制及判读。
教
学
过
程新
课
导
入同学们,“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”,描述的是天气,还是气候?(天气)描述这种天气状况的要素是什么?(气温)气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。现在我们开始来学习气温的有关知识。
自
主
学
习1.阅读教材P53~54图文材料,说出气温的含义及测量。
答案:气温是指大气的温度。气温的测量工具是温度计。气象站观察和记录的气温,是用放在百叶箱内的温度计测得的,温度计放置的高度是离地面1.5米处。一般每天在北京时间8时、14时、20时、2时各观测记录一次。
2.一天中气温是怎样变化的,什么是气温日较差?
答案:一天中,最高气温出现在午后2时左右,最低气温出现在日出前后;最高气温与最低气温的差,叫做气温日较差。
3.一年中气温是怎样变化的,什么是气温年较差?
答案:气温在一年中的最高气温和最低气温如下表所示:
北半球南半球
最高气温最低气温最高气温最低气温
陆地7月1月1月7月
海洋8月2月2月8月

气温年较差是一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差。

教
学
过
程合
作
探
究探究活动气温的变化
1.读图讨论计算一天中的平均气温。
如下图所示,列式计算日平均气温:
答案:(8+16+12+4)÷4=10℃
过渡:通过观察不同时刻的温度计,我们知道一天中不同时刻气温是不同的,下面就来学习气温的变化。
2.投影展示课本P53图3.11“气温日变化”。教师先向学生说明气温曲线图的结构:横坐标轴表示时间(24小时),纵坐标表示气温刻度,曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学生观察曲线的弯曲状况,讨论回答下列问题:
(1)图中气温的最高值是多少?
答案:约31℃。
(2)最低值是多少?
答案:约24.5℃。
(3)当天的气温日较差是多少。
答案:约6.5℃。
3.投影展示课本P53图3.12“气温年变化”,讨论回答下列问题:
(1)观察该图与气温日变化曲线图有什么不同?
答案:横坐标表示的时间为一年的12个月,气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线。
(2)观察该图中月平均气温最高值是多少?
答案:约24℃。
(3)最低值是多少?
答案:约-6℃。
(4)并计算出它们的差是多少?
答案:约30℃。
(5)讨论此地所在的是陆地还是海洋,北半球还是南半球?
答案:此地最高气温出现在7月份,因此位于北半球的陆地。
投影展示下图。引导学生归纳气温年(日)较差、气温曲线弯曲程度和气温变化特征三者之间的变化规律。

教
学
过
程合
作
探
究4.投影展示课本P54表3.2“某地多年月平均气温”,回答下列各题:
月份123456789101112
气温/℃-20.1-15.8-6.05.813.919.723.321.614.35.6-6.7-16.8

(1)用表中的气温数据,画出该地气温曲线图。
答案:如图所示:
(2)读出最高月平均气温的数值及月份。
答案:最高月平均气温出现在7月,数值为23.3℃。
(3)读出最低月平均气温的数值及月份。
答案:最低月平均气温出现在1月,数值为-20.1℃。
(4)算出该地气温年较差。
答案:气温年较差为23.3℃-(-20.1℃)=43.4℃。
(5)说明该地气温的年变化。
答案:该地气温夏季炎热,冬季寒冷,年较差大,四季分明。
(6)该地位于北半球还是南半球?为什么?气温曲线呈什么形状?南半球的气温曲线应该呈什么形状?
答案:该地是在北半球,因为该地月平均气温最高值出现在7月,最低值出现在1月。气温曲线形状呈波峰状。南半球的气温曲线形状应该是呈波谷状。
气温变化曲线图的绘制可将其概括为:一横月,二纵温,三网格,四定点,五连线。
课
堂
总
结本节课我们了解了和日常生活关系密切的气温的变化,知道了气温是怎样测量的,也了解了怎样通过气温变化曲线图来分析一天或一年的气温变化。本节重点是气温的日变化和年变化特征,难点是气温变化曲线图的绘制及判读,要通过判读不同类型的气温变化曲线图来熟悉气温年较差的计算。
板
书
设
计

教
学
过
程当
堂
检
测1.生活中人们最关心的是(A)

A.一天中最高气温和最低气温B.日平均气温
C.月平均气温D.年平均气温
2.如图是某气象观测站一天中四次气温的观测记录,其中能正确反映14时的气温状况的是(C)
A.①B.②C.③D.④
3.一群人结伴到大草原远足,他们在什么时刻会感到最冷(B)
A.中午12时B.日出前后
C.午后2时D.子夜
4.一年中,北半球陆地最高气温出现在(B)
A.1月B.7月C.6月D.12月
5.“早穿皮袄午穿纱”反映的是(C)
A.某地气温年较差大
B.某地气温月较差大
C.某地气温日较差大
D.某地的气温年际变化大

第2课时气温的分布
教
学
目
标一、知识与技能
1.结合所学知识了解等温线的含义及特征。
2.初步学会阅读气温分布图。
3.据图了解世界气温分布的规律。
二、过程与方法
学生在教师的引导下,通过阅读分析世界年平均气温分布图,进一步巩固读图用图的方法。
三、情感、态度与价值观
通过分析气温与人类生产生活关系的例子,培养学生关注生活的意识。
四、重点难点
重点:阅读世界年平均气温分布图,说出气温分布的规律。
难点:纬度位置、海陆位置对气温分布的影响。

教
学
过
程新
课
导
入
教师绘图:绘制热带、北温带、北寒带的气温变化曲线简图,如右图A.B.C线。复习:据气温变化曲线图,比较三个温度带气温年较差的大小。设问:上节课我们一起了解了气温的测量及变化,今天继续了解气温的分布。
自
主
学
习
1.阅读教材P55页第1~2自然段及图3.16,说明图中字母的含义。
答案:A处等温线呈封闭状态,且中心气温低,表示这里是低温中心。B处等温线密集,气温差异大;C处等温线稀疏,气温差异小。
2.阅读教材P55~57图文材料,分析气温分布与纬度及地形的关系。
答案:气温大致由低纬向高纬递减。气温随着海拔升高逐渐降低。大致每升高100米,气温下降约0.6℃。
合
作
探
究探究活动气温的分布
1.等温线图的判读。观察下图,回答问题:
(1)图中所示地区位于北半球还是南半球?依据是什么?
答案:北半球,依据:等温线数值向北递减。
(2)比较甲、乙、丙、丁四点气温的大小。
答案:丁甲=丙乙。
(3)图中所示地区处于夏季还是冬季?代表月份是1月还是7月?
答案:夏季;7月份。
2.世界气温分布规律
(1)从赤道向两极,年平均气温有什么变化规律?
答案:逐渐降低。
(2)指出年平均气温高于20℃和低于-10℃地区的主要纬度范围。
答案:高于20℃的地区在南、北回归线之间;低于-10℃的地区在南、北极圈以内。
(3)同纬度地区夏季和冬季陆地、海洋气温有什么差异?
答案:夏季陆地气温高,海洋气温低;冬季相反。
(4)古诗云“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,也有“高处不胜寒”,这说明气温与海拔有什么关系?
答案:气温随海拔的升高而下降,海拔每上升100米,气温约降低0.6℃。

教
学
过
程课
堂
总
结本节课我们了解了世界气温的分布,首先通过回顾等高线的知识,了解了等温线分布图的判读,然后结合世界气温分布图,了解了世界气温分布的基本规律。本节重点要掌握气温分布的规律,低纬度地区气温高,高纬度地区气温低;同纬度地区夏季陆地气温比海洋高,冬季则陆地气温比海洋低;海拔越高气温越低。本节难点是理解海陆位置对气温分布的影响。
板
书
设
计
当
堂
检
测1.在地图上,把气温相同的各点连接成线,就是(A)

A.等温线B.等高线
C.等深线D.等降水量线
2.通常根据等温线的延伸方向判读(C)
A.气温值B.气温差异的大小
C.气温递变的方向D.高低温中心的分布
读图,回答3~5题:
3.甲处的年平均气温为(C)
A.5℃B.10℃C.15℃D.20℃
4.图示地区气温分布的总趋势是(B)
A.由南向北逐渐递增B.由南向北逐渐递减
C.由南向北先减后增D.由南向北先增后减
5.影响上述气温分布总趋势的主要因素是(A)
A.纬度位置B.海陆位置
C.地形D.人类活动

七年级上册《气温的变化与分布》学案二

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“七年级上册《气温的变化与分布》学案二”，希望能对您有所帮助，请收藏。

七年级上册《气温的变化与分布》学案二

情景链接这节课我们学习气温的分布
自主学习
1.等温线的判读（图4.7）
（1）低温中心：______________，高温中心______________
（2）等温线密集的地方，气温________，反之________
2.气温的分布规律：
（1）低纬度气温_____，高纬度气温______，其影响因素是________
（2）同纬度地区，夏季陆地气温______，海洋气温______，冬季相反，其影响因素是________
（3）在山地，气温随着海拔升高而_______，大致每升高______，气温约下降______，其影响因素是________学生自己完成
合作探究
1.完成课本P43图4.86的问题
2．读世界年平均气温分布图,回答下列问题
(1)从全球分布上看,年平均气温分布规律是从________向逐渐降低。
(2)南半球与北半球的等温线相比,___半球的等温线比较平直,原因是________
(3)南半球20℃等温线经过的大洲有____洲、____洲和____洲。
(4)我国青藏高原地区年平均气温明显____(高、低)于周围地区,原因是
3.完成书本P45图4.11
画出思维导图
这节课我们主要学习了气温的分布规律及影响因素，最重要的是同学们要记住气温的分布规律。
攀登高峰
1.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，两句诗中蕴含的地理原理是（）
A.不同纬度地带气温不同B.同一纬度地带，海洋和陆地气温不同
C.海拔越高，气温越低D.南方气温比北方气温高
2.世界年平均气温的分布规律是（）
A.从赤道向两极气温逐渐降低B.同纬度地区，冬季陆地气温高，海洋气温低
C.同纬度地区，海拔越高，气温也越高D.北半球的气温比南半球高
3.“高出不胜寒”的原因是（）
A.海拔高，气压低B.海拔高，空气稀薄
C.海拔每上升1000米，气温要下降0.6°CD.海拔每上升1000米，气温要下降6°C
4.纬度大致相同，拉萨的气温比成都低的原因是（）
A.纬度因素B.地形因素C.洋流因素D.海陆因素
5.下列关于气温的分布叙述正确的是（）
A.低纬度地区的气温一定比高纬度地区气温高B.海拔高处比海拔低处气温高
C.海洋上气温高于陆地上气温D.同一纬度地区，陆地和海洋气温不一定相等
拓展练习：影响气温分布的因素有哪些？
教学报告：