探究课聚焦中东地区冲突的地理背景。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编收集整理的“探究课聚焦中东地区冲突的地理背景”，希望能为您提供更多的参考。

课题

探究课聚焦中东------地区冲突的地理背景

第1课时共1课时

课型

新授课

执教教师：

教学目

标

1、不断提升地理信息提取和应用能力。

2、尝试在探究学习中，学会与他人交流，合作、反思，以及表述自我见解、解决问题的设想。

3、学会用最恰当的方法和搜店手段，表达自己学习的体会、体验与成果。

4、激发探究地理问题的兴趣和动机，以及探索区域热点问题的好奇心。

教学重点

讨论分析中东战争的原因

教学难点

讨论分析中东战争的原因

教法学法

讨论

教学媒体

教学过程

教学

环节

教学内容

补充与反馈

课前预习

阅读教材P35-P37

导入新课

同学们，你们在电视上经常看到中东又打起来了的新闻。是怎么回事？我们来探讨一下好吗？引入课题。板书课题。聚焦中东------地区冲突的地理背景

重难点教学过程

讨论：

一、我印象中的中东是怎么样的？

在中东的历史上，宗教往往又与政治紧密联系。这样一来，当神权与王权两相结合，一个国家的兴衰存亡、统一分裂也就与宗教休戚相关。加之中东地区民族众多，各民族之间也有不少是宿怨颇深。较为突出的是阿拉伯人与犹太人、波斯人、库尔德人之间的冲突，阿拉伯人之间也存在着很深的矛盾。

所以，我们常常能看到中东地区因领土问题、因民族问题而起的战争频频发生。像两伊之间的领土矛盾，其实就是阿拉伯人与波斯人的战争。另外，巴以间的冲突其实就是犹太人与阿拉伯人的战争，也是犹太教与伊斯兰教之间的战争。而黎巴嫩内战则是基督教、天主教与伊斯兰教之间的战争，也可以说是阿拉伯人的内战。库尔德问题是库尔德人与波斯人、阿拉伯人、土耳其人三个民族的冲突。

这种种纷争，使得中东常年深陷武装冲突和局部战争不断的境地。据统计，在二战后的短短五十多年时间里，中东地区爆发了70多次较大规模的战争和武装冲突，其中大规模的战争就达数十次之多。中东战争、约旦危机、石油危机、阿以冲突、巴以冲突、黎以冲突、阿富汗战争、美军空袭利比亚、两伊战争、海湾战争、阿富汗反恐战争、伊拉克战争、加沙空袭每每大战发生之际，也总有像美国、苏联这样的大国牵涉其中，甚至还屡屡险酿大国交战的对抗局面，更有甚者，他们自己亲自出兵开打。

中东局势之所以能牵动大国的神经，就不得不提中东纷争迭起的另一命门——该地区丰富的石油资源。石油，黑色的金子，没人不觉得它不是财富。当然，它还是血色苦难的源头，这点，中东的百姓是深有感触的。中东因石油聚来了财富，中东也因为石油招来了祸端。你可以说中东是让全世界都羡慕的地方，因为它拥有黑色金子，但更多的，大家会觉得它是全世界最让人揪心的地方，因为那里的战火总是无休无止。

二、为什么中东会爆发战争？从地理位置上分析。

中东冲突不断的地理因素

既然是战略要地，自然也就是兵家必争之地。在中东用必争一词，就知其具备必争的要素。该地区被世人称为两洋三洲五海之地，海陆空三线地理便利的优势突出。其战略地位缘于其地跨亚洲、欧洲和非洲三洲，占据包括里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海在内的五海，处于沟通大西洋和印度洋的交通枢纽位置。

控制了苏伊士运河，等于是控制了中东地区的石油。可以说中东是让全世界都羡慕的地方，因为它拥有黑色金子，但更多的，大家会觉得它是全世界最让人揪心的地方，因为那里的战火总是无休无止。

三、中东这些国家究竟是为了什么而战？

实际上都是为了石油的控制权，大国都明白控制了石油就是控制了世界经济。

中东局势之所以能牵动大国的神经，就是该地区丰富的石油资源。石油，黑色的金子，没人不觉得它不是财富。当然，它还是血色苦难的源头，这点，中东的百姓是深有感触的。中东因石油聚来了财富，中东也因为石油招来了祸端。

四、中东文化

大家都知道，中东是犹太教、基督教、伊斯兰教这三大宗教的发源地。多教派就会有多信仰，而每一个教中又还有派，派中还会有派，能和平共处还好，否则矛盾就会由此而来。中东地区的宗教矛盾就囊括了宗教与宗教间，教派与教派间的针尖麦芒，矛盾尖锐且难以调和。在中东的历史上，宗教往往又与政治紧密联系。这样一来，当神权与王权两相结合，一个国家的兴衰存亡、统一分裂也就与宗教休戚相关。加之中东地区民族众多，各民族之间也有不少是宿怨颇深。较为突出的是阿拉伯人与犹太人、波斯人、库尔德人之间的冲突，阿拉伯人之间也存在着很深的矛盾。如两伊战争，第二次中东战争都是民族矛盾和宗教矛盾引起的。

总结应用

今天你学到了什么？

板书设计

聚焦中东------地区冲突的地理背景

1、地理位置重要

2、石油

3、民族矛盾和宗教矛盾（文化之争）

典型错例分析

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第13课动荡的中东地区

教学目标

情感态度与价值观

通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。

知识与技能

了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。

中东地区错综复杂的矛盾。

国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。探讨中东和平路在何方。

过程与方法

通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。

第一组同学介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况。

第二组同学介绍巴勒斯坦的形成，教师补充资料。

引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。

组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。

重点与难点

重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。

难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因。

教学准备

教师准备：准备中东地区地形图、巴勒斯坦难民营图片、巴以冲突场面、相关人物的图片（如阿拉法特、拉宾等）。

学生准备：阅读教材。

搜集有关巴勒斯坦、以色列、中东战争问题的相关文字、图片等资料。

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学习内容

学生活动

教师活动

通过阅读地图知识，了解中东地区的地理位置。

巴勒斯坦问题的形成是历史遗留问题。教师讲述时应让学生理清脉络，以便认清巴以争端长达百年的根源是什么。

关于巴勒斯坦分治问题，点明“分治”是受大国操纵造成的，有其存在的问题和领土、资源的不合理性，这是引发中东地区战火频仍的直接原因。

本目主要介绍阿拉伯国家和以色列国之间发生的四次中东战争，发生时交战的双方、争夺目标以及发生的后果。

讲述每一次战争发生时，运用中东形势图，将战争进程标注在图上，以加深印象。通过讲述，让学生了解中东战火频仍和局势动荡的情况，从而体会到中东地区和平进程的艰难性。

四次中东战争带来了严重的后果，教师用多媒体向学生展示一组图片，如“巴勒斯坦难民营”，“苦难中生活的孤儿”，“失去孩子的母亲的痛苦表情”……

二战结束后，中东地区始终动荡不定。动荡的原因是各个历史时期列强从各自利益出发，长期角逐、介入，使这里的矛盾更加复杂。

讲述时强调中东地区错综复杂的矛盾，既有帝国主义殖民政策结下的恶果，也有两个民族之间的宗教、文化差异形成的根深蒂固的矛盾。这是本课的又一个重点问题。

录像中介绍了中东地区的民族、宗教及阿拉伯国家的风俗习惯。与前一个关于中东问题的核心──巴勒斯坦问题前后呼应，使学生对中东地区在文化上存在的差异有进一步的认识。

向同学们介绍几位长期以来为中东问题和平解决做出贡献的人物。

教师应补充介绍，激起学生对这些献身于世界和平的勇士的敬仰。

组织学生讨论，让他们关注时事，帮助学生树立正确的历史观，说明靠武力解决不了民族争端。

同学们根据自己查找到的资料，介绍一下中东所处的地理位置（包括国家以及城市、海峡及运河）。

理清以下线索：

巴勒斯坦阿拉伯人的形成。一战后，巴勒斯坦由英国“委任统治”。19世纪，犹太复国主义运动兴起。

了解阿拉伯国家对以色列国建立的抵制。

看《联合国大会关于阿以分治的决议划定的巴勒斯坦版图》。了解分治后阿拉伯国家的领土大部分是丘陵和贫瘠的地区，所以阿拉伯人不能接受。犹太人的领土占巴勒斯坦总面积的57%，大部分处于沿海地带，土地肥沃，犹太人欣然接受。让学生明白巴以争端之初，摩擦仅仅是围绕土地、草场等生活习俗上的非政治性的问题。1948年以色列国成立。

阅读教材，通过教师的讲解，了解中东战争的目的、过程和结果。

主要争夺的目标是土地、运河的主权、水源等。

看地图。

学生通过阅读史料，观看图片，体会战争给巴以双方人民带来的危害。

看录像《中东》。

要求学生看过后思考：中东地区错综复杂的矛盾由哪些因素构成，并理清以下线索：

1.地理位置（三洲五海之地）

2.战略地位

3.石油资源之争

4.水资源之争

5.宗教之争

回答：中东地区有哪些民族？有哪些宗教信仰？阿拉伯的风俗习惯是什么？

分析中东为石油而战的原因是什么？

学生自制软件：

1.阿拉法特（巴勒斯坦解放组织领导人）高呼：

“用土地换和平。”

“我带着橄榄枝和自由战士的枪，不要让橄榄枝从我的手中失落。”

2.沙龙

（以色列领导人）

“用和平换和平。”

3.拉宾（以色列国总理）

“我梦想以色列人和巴勒斯坦人和平地共同生活在这片土地上。”

4.以色列和巴勒斯坦达成和解（阿拉法特和拉宾手握在一起，巴以和平出现曙光）。

5.拉宾被刺杀情景。

6.巴以冲突的场面。

讨论：你认为世界各国之间出现的矛盾，应以什么样的态度和方式解决？

一、战火频仍的中东

1.地理位置

“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗等国家。

2.巴勒斯坦问题的形成

巴勒斯坦问题是历史遗留问题，这一地区曾是古代犹太人的栖息之地。公元1世纪，在外族侵入和迫害下，犹太国家灭亡，犹太人背井离乡，流散到世界各地。7世纪，阿拉伯帝国占领巴勒斯坦，逐渐形成巴勒斯坦阿拉伯人。一战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治”地区。19世纪，“犹太复国主义”运动大规模兴起，流落在世界各地的犹太人纷纷返回巴勒斯坦地区定居，从此形成了阿犹两族长达百年的土地争夺大战。

二战后，在英、美、苏等国的操纵下，联合国通过了巴勒斯坦分治的决议，结束了英国在巴勒斯坦的统治，并撤出军队，在巴勒斯坦土地上建立了两个国家，即阿拉伯国、犹太国。

巴勒斯坦问题存在了相当长的时间，成为当今世界上矛盾焦点之一。

巴以间争端从较小规模争斗演变成了流血冲突。巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深，巴以争端成为世界上持续时间最长、最为复杂的争端。由于以色列统治集团坚持其扩张政策，由于美、英、苏等大国出于不同利益在此进行的干涉，使得问题至今没有得到解决，终于酿成了四次中东战争的发生。

第一次中东战争（巴勒斯坦战争）：以色列宣布建国的第二天，一些阿拉伯国家抵制以色列国的建立，对它发动攻击。

第二次中东战争（苏伊士运河战争）：英、法、以色列因埃及宣布将苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻。

第三次中东战争（六天战争）：以色列对阿拉伯国家发动突然袭击。

第四次中东战争（十月战争）：埃及、叙利亚为收复在第三次中东战争中丧失的土地而进攻以色列，美苏两国向双方提供武器。

中东战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，债台高筑，民生凋敝，严重制约了经济的发展，更为严重的是威胁了中东地区乃至整个世界的和平与稳定。

二、中东地区错综复杂的矛盾

导致中东地区长期成为东西方经济、政治及军事利益冲突焦点的原因。

1.地理位置

“中东”地处欧、亚、非三洲交通枢纽，战略位置非常重要。拥有极为丰富的石油资源，蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。

近代，中东地区受到欧洲殖民者的重视，成为他们加强对东方殖民地控制最便捷的纽带，建立殖民帝国、争夺世界霸权的重要基地。二战后，大国在这里的争霸更是变本加厉。

2.宗教、历史、种族

中东地区是三大宗教的发源地，是伊斯兰教文化核心地带以及阿拉伯人聚居区，而信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、宗教之争由来已久，愈演愈烈，成为中东问题的关键。

3.水资源之争

1948年，以色列在此建国，不断扩张领土，侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家园。对水资源的争夺也加剧了冲突。

4.石油资源之争

蕴藏丰富的石油资源使中东在世界经济中具有重要影响。

三、中东和平路在何方

长期以来，巴以双方和国际社会为中东问题的解决，进行了长期努力，20世纪90年代中东和平出现转机。

但是由于种种原因，巴以冲突仍时有加剧，成为国际社会担忧和关注的焦点。

巴勒斯坦地区各国间的矛盾不能用武力解决，只有恢复安全与和平谈判才能得以解决。对话而不是对抗，以民族的宽容真正地挽回和平。

背景资料

中东问题的历史回顾

关于中东问题的历史沿革，不妨以“一、二、三、四”概而言之，那就是：一个祖先，两个民族，三次流散，四次战争。

一个祖先，两个民族。约公元前1900年，闪族的另一支在族长亚伯拉罕率领下，由两河流域的乌尔迁徙到迦南。据《圣经》记载，亚伯拉罕与其妻撒拉生子以撒，他们便是犹太人的祖先。后犹太人逃亡埃及，摩西率众出埃及返迦南，一直到二战后建立以色列国，都是源于这一支系。亚伯拉罕与其妾埃及人夏甲生子易司马仪，因被撒拉所不容，被赶至半岛，繁衍生息，他们便是半岛北阿拉伯人的祖先，伊斯兰教的先知穆罕默德即是其后裔。

三次流散。公元前1025年，第一个希伯来人国家──希伯来王国在迦南建立。公元前930年，王国一分为二，北方称以色列王国，南方称犹太王国。公元前722年，亚述国灭以色列王国，公元前586年，新巴比伦国灭犹太王国，两国数万臣民连同君主都被掳往战胜国，史称“失踪的10个以色列部落”和“巴比伦之囚”。这是犹太人的第一次大流散。公元前334年，马其顿王亚历山大再灭受到波斯帝国支持的犹太国家，犹太人流散到南欧、地中海诸岛、北非及中亚地区，这是第二次大流散。从公元66年始，巴勒斯坦犹太人多次发动反对罗马统治者的大起义，均遭失败。公元135年，罗马皇帝下令将耶路撒冷犁耕为田，犹太人几乎全部逃离或被逐出巴勒斯坦。这是犹太人的第三次、也是最后一次大流散。三次大流散后，犹太人在巴勒斯坦所剩无几。

四次战争。1948年5月14日，英国宣布结束对巴勒斯坦的委任统治，犹太人根据分治决议当日即宣布成立以色列国。次日，即5月15日，阿拉伯国家对以宣战，约旦、伊拉克、埃及、叙利亚、黎巴嫩、沙特均派军队参战，战争持续到1949年7月，阿方失败，以色列占领了按“分治决议”划给阿方的5000多平方公里土地，约70万巴勒斯坦人流离失所，沦为难民。这是第一次中东战争。1956年7月，埃及宣布将苏伊士运河公司的英、法资本收归国有。10月29日，英、法、以联合进攻埃及，在埃及人民的奋勇抵抗下，在包括苏、美在内的国际社会强烈反对下，入侵者于11月7日停火。此为第二次中东战争。1967年6月5日，以色列对埃及、约旦、叙利亚发动突然袭击，占领了埃及的西奈半岛6万平方千米、约旦控制的约旦河西岸5800平方千米和耶路撒冷及叙利亚的戈兰高地1150平方千米，所占领土面积数倍于以色列本土面积。战争于6月11日结束，故又称“六天战争”。这次战争后联合国安理会通过了著名的第242号决议，要求以方撤出其在这次战争中占领的土地。此为第三次中东战争。1973年10月6日，为了收复失地并重振阿拉伯军队的士气，埃、叙军队同时向以色列突然发起进攻，埃及收回了纵深约10~15千米的西奈半岛土地，叙则收复了大部分戈兰高地。以军于10日展开反击后，不但收回了失去的戈兰高地，又占领了叙方770平方千米的土地；并越过苏伊士运河，包围了埃及的苏伊士城，切断了埃军前后方联系。后双方达成了停火协议。这是中东的第四次战争，史称“十月战争”，因发生于伊斯兰教的斋月和犹太教的赎罪日，故又称“斋月战争”或“赎罪日战争”。

第13课动荡的中东地区：

点击：：莲山课件莲山课件2

（一）教学目标

1、情感态度与价值观

通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。

2、知识与技能

了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。

中东地区错综复杂的矛盾。

国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。探讨中东和平路在何方。

3、过程与方法

通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况和巴勒斯坦的形成，教师补充资料。引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。

（二）重点和难点

重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。

难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因。

（三）教学准备

教师准备：准备中东地区地形图、巴勒斯坦难民营图片、巴以冲突场面、相关人物的图片（如阿拉法特、拉宾等）。学生准备：阅读教材。

（四）教学方案预设

时事新闻导入新课

一、战火频仍的中东

（注意：教师要对“频仍”两个字作解释）

1、中东的地理位置

提问：中东的范围

“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。

现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。总面积为七百万平方千米，人口一亿多。

2、巴勒斯坦问题的由来

（教师直接指出：动荡的中东地区的核心问题是巴勒斯坦问题）

学生阅读课文后，回答巴勒斯坦问题的由来。

师总结：

A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。

B.第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。

C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。

D.1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。(巴勒斯坦国至今也没有诞生)

此后，该地区战火不断，巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深，巴以争端成为世界上持续时间最长、最为复杂的争端。由于以色列统治集团坚持其扩张政策，由于美、英、苏等大国出于不同利益在此进行的干涉，使得问题至今没有得到解决，终于酿成了四次中东战争的发生。

3、四次中东战争

学生阅读教材、史料和看地图后回答：

“四次中东战争的目的、过程和结果是什么？”

巴以间争端从较小规模争斗演变成了流血冲突。

第一次中东战争（巴勒斯坦战争）：以色列宣布建国的第二天，一些阿拉伯国家抵制以色列国的建立，对它发动攻击。

第二次中东战争（苏伊士运河战争）：英、法、以色列因埃及宣布将苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻。

第三次中东战争（六天战争）：以色列对阿拉伯国家发动突然袭击。

第四次中东战争（十月战争）：埃及、叙利亚为收复在第三次中东战争中丧失的土地而进攻以色列，美苏两国向双方提供武器。

结论：主要是争夺目标是土地、运河的主权还有是水源等。

学生阅读教材、史料及图片，体会战争给中东地区带来的哪些灾难？

连年战争的后果：

中东战争据不完全统计，约三万以色列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，债台高筑，民生凋敝，严重制约了经济的发展，以色列全民皆兵，其国防支出在政府预算中的比例高居世界之首。更为严重的是威胁了中东地区乃至整个世界的和平与稳定。

学生思考：中东地区错综复杂的矛盾由哪些因素构成的。

二、中东地区错综复杂的矛盾

导致中东地区长期成为东西方经济、政治及军事利益冲突焦点的原因。

1.战略位置重要，并蕴藏丰富的石油资源

“中东”地处欧、亚、非三洲交通枢纽，战略位置非常重要。近代，中东地区受到欧洲殖民者的重视，成为他们加强对东方殖民地控制最便捷的纽带，建立殖民帝国、争夺世界霸权的重要基地。二战后，大国在这里的争霸更是变本加厉。

分析中东为石油而战的原因是什么？

石油资源是现代工业的血液，而中东地区拥有极为丰富的石油资源，蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。谁掌握了中东的石油，就是掌握了世界的经济。（中东的石油在世界经济中具有重要影响。）

2、几十年来陆续形成领土争端、水资源问题及巴勒斯坦难民是阿以冲突的历史原因

1948年，以色列在此建国，不断扩张领土，侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家园。对水资源的争夺也加剧了冲突。以及造成了数百万巴勒斯坦难民。

3、巴以冲突之宗教纷争，文化差异

犹太人集中分布在以色列,主要信仰犹太教。中东多数国家和地区的居民，主要是阿拉伯人。信仰伊斯兰教。这些国家被叫做“阿拉伯国家”。

4、耶路撒冷──冲突的焦点，和平的关键

中东地区是三大宗教的发源地，（犹太教、基督教、伊斯兰教）（提醒学生和世界三大宗教的差异）是伊斯兰教文化核心地带以及阿拉伯人聚居区，而信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、宗教之争由来已久，愈演愈烈，成为中东问题的关键。耶路撒冷位于巴勒斯坦中部，面积176平方公里，由东部旧城和西部新城组成。它是犹太教、基督教、伊斯兰教的三教圣地。耶路撒冷在阿拉伯语和犹太语中，意思都为“和平之城”。

三、中东和平路在何方

长期以来，巴以双方和国际社会为中东问题的解决，进行了长期努力，20世纪90年代中东和平出现转机。

1、20世纪90年代中东和平出现转机

图：阿拉法特（巴勒斯坦解放组织已故领导人）高呼：“用土地换和平。”

名言：“我带着橄榄枝和自由战士的枪，不要让橄榄枝从我的手中失落。”

图：拉宾（以色列已故总理）

名言：“我梦想以色列人和巴勒斯坦人和平地共同生活在这片土地上。”

以色列和巴勒斯坦达成了和解（图：阿拉法特和拉宾手握在一起。巴以和平出现曙光）。

2、以牙还牙，冲突加剧

图：沙龙（以色列领导人）“用和平换和平。”

图：巴以冲突的场面

由于种种原因，巴以冲突仍时有加剧，成为国际社会担忧和关注的焦点。

讨论：现在让你去解决中东问题，你认为应以什么样的态度和方式解决？

巴勒斯坦地区各国间的矛盾不能用武力解决，只有恢复安全与和平谈判才能得以解决。对话而不是对抗，以民族的宽容真正地挽回和平。解决的方法：（教师可以给学生思路）比如：合理分配水资源、寻求文化上的认同、解决巴勒斯坦难民问题、美国的中东政策等。

最终，我们相信巴以问题为核心的中东问题一定会解决。

课后小结，板书设计：

练习巩固（见课件）

课后作业（见课件）

背景资料：

中东问题的历史回顾

关于中东问题的历史沿革，不妨以“一、二、三、四”概而言之，那就是：一个祖先，两个民族，三次流散，四次战争。

一个祖先，两个民族。约公元前1900年，闪族的另一支在族长亚伯拉罕率领下，由两河流域的乌尔迁徙到迦南。据《圣经》记载，亚伯拉罕与其妻撒拉生子以撒，他们便是犹太人的祖先。后犹太人逃亡埃及，摩西率众出埃及返迦南，一直到二战后建立以色列国，都是源于这一支系。亚伯拉罕与其妾埃及人夏甲生子易司马仪，因被撒拉所不容，被赶至半岛，繁衍生息，他们便是半岛北阿拉伯人的祖先，伊斯兰教的先知穆罕默德即是其后裔。

三次流散。公元前1025年，第一个希伯来人国家──希伯来王国在迦南建立。公元前930年，王国一分为二，北方称以色列王国，南方称犹太王国。公元前722年，亚述国灭以色列王国，公元前586年，新巴比伦国灭犹太王国，两国数万臣民连同君主都被掳往战胜国，史称“失踪的10个以色列部落”和“巴比伦之囚”。这是犹太人的第一次大流散。公元前334年，马其顿王亚历山大再灭受到波斯帝国支持的犹太国家，犹太人流散到南欧、地中海诸岛、北非及中亚地区，这是第二次大流散。从公元66年始，巴勒斯坦犹太人多次发动反对罗马统治者的大起义，均遭失败。公元135年，罗马皇帝下令将耶路撒冷犁耕为田，犹太人几乎全部逃离或被逐出巴勒斯坦。这是犹太人的第三次、也是最后一次大流散。三次大流散后，犹太人在巴勒斯坦所剩无几。

四次战争。1948年5月14日，英国宣布结束对巴勒斯坦的委任统治，犹太人根据分治决议当日即宣布成立以色列国。次日，即5月15日，阿拉伯国家对以宣战，约旦、伊拉克、埃及、叙利亚、黎巴嫩、沙特均派军队参战，战争持续到1949年7月，阿方失败，以色列占领了按“分治决议”划给阿方的5000多平方公里土地，约70万巴勒斯坦人流离失所，沦为难民。这是第一次中东战争。1956年7月，埃及宣布将苏伊士运河公司的英、法资本收归国有。10月29日，英、法、以联合进攻埃及，在埃及人民的奋勇抵抗下，在包括苏、美在内的国际社会强烈反对下，入侵者于11月7日停火。此为第二次中东战争。1967年6月5日，以色列对埃及、约旦、叙利亚发动突然袭击，占领了埃及的西奈半岛6万平方千米、约旦控制的约旦河西岸5800平方千米和耶路撒冷及叙利亚的戈兰高地1150平方千米，所占领土面积数倍于以色列本土面积。战争于6月11日结束，故又称“六天战争”。这次战争后联合国安理会通过了著名的第242号决议，要求以方撤出其在这次战争中占领的土地。此为第三次中东战争。1973年10月6日，为了收复失地并重振阿拉伯军队的士气，埃、叙军队同时向以色列突然发起进攻，埃及收回了纵深约10－15千米的西奈半岛土地，叙则收复了大部分戈兰高地。以军于10日展开反击后，不但收回了失去的戈兰高地，又占领了叙方770平方千米的土地；并越过苏伊士运河，包围了埃及的苏伊士城，切断了埃军前后方联系。后双方达成了停火协议。这是中东的第四次战争，史称“十月战争”，因发生于伊斯兰教的斋月和犹太教的赎罪日，故又称“斋月战争”或“赎罪日战争”。

《动荡的中东地区》学案

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《动荡的中东地区》学案

一、学习目标

1、掌握中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的历史人物。

2、通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，形成运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。

3、通过本课的学习，认识到巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。

二、学习重难点

重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾

难点：巴勒斯坦问题由来；中东地区战火频仍的原因

三、学习过程

（一）自主学习

阅读教材75-76页，

1、介绍一下中东所处的地理位置（包括国家以及城市、海峡及运河）。

2、了解中东战争的目的、过程和结果。

阅读教材76-77页，

3、中东地区错综复杂的矛盾有哪些？（可组内讨论）

（二）合作探究

1、我的问题：

2、我们的问题：

3、老师的问题：

巴勒斯坦问题是怎么来的？

中东地区战火频仍的原因有哪些？

（三）拓展延伸

讨论：你认为世界各国之间出现的矛盾，应以什么样的态度和方式解决？

（四）系统总结

1、知识框架

一战后：英国与犹太复国主义运动

战火频仍的中东二战后：联合国与巴勒斯坦分治

1948—1973：四次中东战争

位置重要

丰富资源：石油

中东地区错综复杂的矛盾宗教圣地：耶路撒冷

民族问题

历史问题

2、方法归类

在分析中东局面为何错综复杂适应从那几个方面入手？

（五）巩固训练

1、下列关于中东战争的说法，错误的是（）

A、发生在阿拉伯国家和以色列国家之间

B、反映了中东地区复杂动荡的局势

C、是大国争夺的反映

D、对双方来说战争都是非正义性的

2、下列有关中东地区动荡的原因描述，最为完善的是（）

为之战略性强历史原因争夺资源领土纠纷宗教冲突大国干涉

ABCD

3、阅读下列材料

材料一“我带着橄榄枝和自由战士的墙来到这里，不要让橄榄枝从我的手中失落。”

——阿拉法特在联合国讲演中的结束语

材料二“这不是我个人的战斗，也不仅是以色列领导人的战斗。”它是我们（这一地区）所有国家全体公民和每一位公民的战斗。生活在和平之中是他们的权利．．．．．．

——埃及总统萨达特在以色列讲演中话语

请回答：

由上述两则材料可以看出，两人的观点有什么共同之处？

材料关注的核心问题是什么？简述引发这一问题的原因？

试述地区矛盾和冲突给地区发展和世界和平带来的影响。

（六）当堂反思

通过本课的学习，你有哪些收获与不足呢？请写在下面。

收获：

不足：