《家》中节选《祖孙之间》导学案。
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些《家》中节选《祖孙之间》导学案，欢迎您参考，希望对您有所助益。
学习目标：
1、了解封建大家庭这一社会组织结构的特征，以及作品所反映的时代背景。
2、欣赏小说中典型的人物形象。
3、欣赏节选的重要段落，画出描写人物外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物性格与心理，欣赏小说的美。
教学重点难点：分析人物性格与心理。
教学步骤
一、知识链接：中国现当代家族小说的发展概貌
1、家族小说是一种有特殊规范的小说类型。它的题材内容具有特指性,常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系,并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。所叙故事,具有相当的时间跨度,往往在历史与现实结合中,形成'编年史'般的格局。其形式主要是长篇小说,有的甚至是多卷本长篇小说。家族小说的叙事模式,有叙写家族由有序-无序-衰败的主流模式和叙写家族的'兴旺'史的非主流模式.家族小说的情节母题主要包括'家族、历史、性'三个方面。其人物形象主要包括作为家族支柱的男性形象与作为家族附庸的女性形象。《红楼梦》、《金粉世家》均应属家族小说范畴。
2、五四以来的其他家族小说：巴金的《激流三部曲》，张恨水的《金粉世家》，老舍的《四世同堂》，林语堂的《京华烟云》，路翎的《财主底儿女们》，张炜的《古船》、《柏慧》，陈忠实的《白鹿原》，阿来的《尘埃落定》，莫言的《红高粱》。
3、巴金（1904-2005），原名，字。现代著名作家、翻译家。1928年写成第一部长篇小说《》。后来又写了“爱情三部曲”；“激流三部曲”；散文集：《》。1981年获“但丁文学奖”。
二、介绍节选部分前后的主要情节
本文节选自小说的第九章。在此之前，觉民、觉慧兄弟积极参加学校的演剧活动，热心地阅读《新青年》等杂志，从心底里对新文化产生了热切的渴望。就连他们的大哥觉新也受到了感染。但作为高家这一封建大家族的长子长孙，觉新背负着继承家族发展的重负，他不能自由选择自己的人生，包括婚姻。当地的督军无故殴打学生，引发了学潮。在交涉没有任何结果的情况下，学生开始罢课。觉慧是其中的积极分子。这时高老太爷把觉慧叫去训话，不许他参与外面的“胡闹”，并派人把觉新喊来，让他约束觉慧，不许他再出去。被囚禁在家的觉慧万分苦闷，只有婢女鸣凤的淳朴与真情给他以安慰。但鸣凤在听到他的表白之后却在有意地躲着他，因为她心中充满恐惧，害怕被太太知道。觉慧靠读报与写日记打发着这一段寂寞的生活。过年了，学潮渐渐地平息了。觉慧的生活也慢慢恢复了常态。
三、自主学习，给划线字注音
假寐（）惶恐（）凛然（）颔下（）藤椅（）咳嗽（）窘迫（）颧骨（）女佣（）佣金（）露水（）露丑（）混沌（）混水摸鱼（）
道貌俨然：
并存不悖：
哑然失笑：
四、整体感知，梳理思路
第一部分（第1－7段）：觉慧被唤到高老太爷房里接受训话，趁祖父瞌睡觉慧研究祖父。
第二部分（第8－20段）：祖父对参加学生运动的觉慧的训话，祖孙之间的矛盾冲突。
第三部分（第21－26段）：写了觉慧的反抗心理与觉新的恭顺表现。
五、合作·探究
1、作者主要运用哪些描写方法来表现高老太爷的？（外貌、神态与动作、语言）
2、请画出表现神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。
①外貌：早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。长脸上带了一层暗黄色。嘴唇上有两撇花白的八字胡。头顶光秃，只有少许花白头发。两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。——年老而又虚弱
②神态与动作：
常常带着凛然不可侵犯的神气。——绝对遵从
祖父……身体软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿了一团。——年迈衰老
祖父忽然睁开了眼睛，看了他一下，露出惊讶的眼光，好像不认识他似的，挥着手叫他出去。
祖父的声音又干燥，又严厉。
祖父的严厉的眼光射在他的脸上。
祖父冷笑了一声，威严的眼光在他的脸上扫来扫去。
（祖父）的年老的模糊的眼光无目的地向四处游动，后来他便把眼睛闭上了。
祖父的声音虽然严厉，但比先前温和多了。——严厉中又有关爱
③语言（P60）
3、高老太爷到底是一个怎么样的人？
明确：年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人——封建制度的维护者和象征。
高老太爷是封建家长制和封建礼教的代表。作为这个封建大家庭至高无上的统治者，作品突出表现了他专横、冷酷、严厉的性格特征。在高家，他的话就是法律，谁也不能反对。为了维护封建礼教和封建制度，他坚决反对孙子们进学堂和参加一切社会活动。在高老太爷的生命中，维护大家庭的秩序、兴盛，是他意志的全部。也正因此，当他临终前，意识到这个家似乎已经无可挽回地走向衰败时，又极力挣扎，企图用慈祥、温和、自我忏悔将已走上新路的觉慧等拉回到老路上来。当然，高老太爷的挣扎是徒劳的，高家最终没有免于崩溃的命运。作品通过塑造高老太爷这样一位腐朽反动的人物，表现出了封建制度以及旧礼教、旧思想、旧道德必然灭亡。
第二课时
一、合作探究
1、作者主要从哪些方面来表现觉慧的？（神情与心理）
2、请画出表现神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。
①惶恐——不敢——非常不安——静静地立——感觉拘束——不了解——解不透——奇怪——红着脸——迟疑——坚定的眼光——很不舒服——抖动着身子——想表示反抗
②有关心理描写的语段（P59第5段，P60第7段，P61倒数第6段）
3、觉慧又是一个具有怎样性格的人？
明确：迷惘中带着叛逆个性的青年——反抗封建专制的进步青年。
觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮给了他民主主义、人道主义的思想武器，这使他逐渐认清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪恶。正因为如此，他积极投身学生运动，热心办刊物，宣传进步思想。在家中，他有正义感，同情下层人物，勇于反对封建束缚。在婚姻问题上，他敢于冲破封建等级观念，毅然和丫头鸣凤相爱，同时积极支持觉民抗拒包办婚姻。对于长辈们装神弄鬼等迷信行为，他也敢于大胆反抗。最后，他义无返顾地走出了家庭。当然，觉慧性格中除了有大胆叛逆的一面，也有单纯幼稚的一面。这主要表现在他对周围的一切（包括“家”）虽然愤恨，但还不能作出完全科学的分析，有时感到“这旧家庭里面的一切简直是一个复杂的结，他这直率的热烈的心是无法把它解开的”。他与鸣凤相爱，又经常处于矛盾中，下不了最后决心。最后，只是因鸣凤被逼投水自杀，这段爱情突然失去了，他才感到莫大的震动。他虽然恨高老太爷，认为在家中他与祖父“像两个敌人”；但在高老太爷临终时，他又曾有过“现在的确是太迟了。他们将永远怀着隔膜，怀着祖孙两代的隔膜而分别了”的想法。这想法很幼稚，其实高老大爷即使不死，他们祖孙两代人的隔膜也是无法消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。作者对觉慧的塑造完全是忠实于生活的。尽管觉慧身上有着明显的幼稚，但他却真实地反映出了“五四”时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌。
4、节选中作者对觉新这个人物形象着墨不多，那么觉新究竟是一个什么性格的人物呢？
觉新唯唯应着，做出很恭顺的样子，一面偷偷的看着觉慧，给他做眼色，叫他不要再开口。
觉新依旧唯唯地应着，一面向觉慧做了一个手势。
明确：懦弱、忍让、委屈求全的青年。
觉新的性格充满了矛盾，是个“有双重人格的人”。觉新善良，待人诚恳，原是旧制度培养出来的、有较强传统观念的人。由于他处于长房长孙的位置，因此，为维护这个四世同堂大家庭的“和平共处”，他凡事采取“不抵抗主义”，逆来顺受，委曲求全。他爱表妹梅，但当这段美好的恋情被长辈无理地扼杀后，他并不反抗，对父亲为他与李家订的亲事，也表示顺从，然后回房蒙头大哭一场，与瑞珏完了婚。祖父死后，陈姨太无端以“血光之灾”为由，不许瑞珏在家里生小孩。觉新虽然觉得这有如“晴天霹雳”，但还是接受了，将瑞珏送到城外荒郊的茅屋中，结果封建迷信吞噬了她的生命。觉新身上虽然有着很严重的旧观念的束缚，但他又是个接受了新思想熏染的人，因此，在他心中，善恶是非是有着清楚的界限的。他也有过美好的向往，与表妹梅的相恋就是他对爱情的追求；同时，他也同情受压制的青年，如暗中帮助觉民逃婚，帮助觉慧离家出走等。新思想虽然触动了他的心灵，但封建旧观念却如同沉重的枷锁压得他无法喘气，使他在精神上常常处于极度痛苦之中。他恨旧东西，自己也是旧礼教的牺牲品，封建大家族制度的殉葬品；但由于他受封建传统观念毒害较深，丧失了反抗能力，因此在“不抵抗主义”支配下，处处妥协，不自觉地扮演着旧东西的维护者的角色。总之，觉新是一个有着“双重性格”的悲剧人物。他性格中的这种矛盾性，真实地反映出了当时某些时代特征。作者通过塑造这一典型人物，批评了“不抵抗主义”，指明对于封建旧制度、旧观念，反抗才是避免悲剧的惟一出路。
二、疑难探究
1、高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？祖孙之间的矛盾是否可以调和呢？
觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象，而以高老太爷和克明为代表的那些卫道者，竭力奉持着礼教和家训，压制一切新的事物，甚至不惜以牺牲青年为代价。这就又加深了新与旧、当权势力与被压迫者的矛盾，并使年轻人遭受巨大的痛若。高老大爷和觉慧祖孙两代人的矛盾是无法消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。
2、一个身体衰弱，行将就木的人却掌控着一个大家族，有何讽刺意义？jAb88.cOM
一个身体衰弱，行将就木的垂垂老者却掌控着一个大家族，讽刺了封建宗法制度、封建礼教的不合理，说明封建社会衰败腐朽，没有前途，行将灭亡。
三、课内阅读从第二段至第六段。
1、前两段采用了什么描写手法？请简要说明。（2分）
2、“祖父似乎是一个完全不亲切的人”中的“似乎”是什么意思？（3分）
3、“但是风雅的事又怎么能够同卫道精神并存不悖呢？”觉慧为什么会为此感到困惑？（4）
4、理解文中“他越研究，越不了解，在他的眼里祖父简直成了一个谜，一个解不透的谜。……”的含意。（2）
四、课堂练习
延伸阅读
《小说家谈小说》导学案6（表格式）
学习目标
1.把握小说《百合花》的思想内容，认识其艺术特点。
2.理解茅盾对《百合花》的评论观点。
学习重点
阅读文章感悟作者的评论观点。
学习难点
结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解。
【作者简介】
茅盾（1896－1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。1913年考入北京大学预科，1916年毕业，进入上海商务印书馆编译所工作。曾参加五四新文化运动，1920年加入上海共产主义小组，参与中共筹建。1920年开始文学活动，曾与郑振铎.叶圣陶等人一起组织文学研究会。主编《小说月报》对我国新文化运动产生深远影响。，倡导现实主义，翻译介绍外国文艺．对我国新文学运动产生了巨大的影响。建国后出任第一任文化部长，当选为历届全国人民代表大会代表，历届政协全国委员会常务委员和第四.五届政协全国委员会副主席。
茹志鹃，曾用笔名阿如.初旭。祖籍浙江杭州，当代著名女作家。1925 年9月生于上海。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，任过演员.组长.分队长.创作组组长等职。1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1960年起从事专业文学创作，是中国作协会员，中国作协上海分会理事。1977年当选上海七届人民代表。现为《上海文学》编委。她的创作以短篇小说见长。笔调清新.俊逸，情节单纯，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。
【字词预习】
1.给加点字注音，根据拼音写汉字：
①颤（ ）动 ②点缀（ ） ③忸怩（ ）（ ）
④踌躇（ ）（ ） ⑤执拗（ ）⑥bào（ ）歉
⑦宽shù（ ） ⑧尴尬 ）（ ） ⑨安xiáng（ ）
【自主学习 主动探究】
2.小说的主要情节是什么？小说的主题是什么？
3．课文中出现了哪些人物？他们分别是什么身份？分别是什么性格？“我”的角色起到了什么作用？
4.下列哪一项不是细节描写？（ ）
A.当我站起来要走的时候，我看见他摘下帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。
B.我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。
C.这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底的，上面撒满白色百合花。
D.他安详的合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。
5.《百合花》中，新媳妇给刚刚牺牲的通讯员缝补肩上的破洞，呼应了前文找针找线要为通讯员缝补衣服破洞的情节。请结合两处细节，分析课文细节描写中这样呼应的作用。
【合作探究 交流展示】
6.《百合花》中，前后两次对百合花作了细节描写，这样写有什么好处？
7.茅盾先生评论《百合花》的文章中，第一节提到“长长的行列”，指的是：
8.茅盾先生认为《百合花》用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题？而反映这一深刻庄严主题，在当时最常见的笔调是什么？
【拓展延伸】
9.小说评论有何特点？
加、减法算式中各部分之间的关系
教学内容：教材第54页加、减法算式中各部分之间的关系和
“练一练”，练习十一第3～8题。
教学要求：
1．使学生进一步理解加、减法算式中各部分之间的关系，并能比较熟练地应用这些关系对加、减法进行验算，以及求加、减算式中的未知数x。
2．使学生受到初步的辩证观点的教育，并进一步培养学生分析、推理等逻辑思维能力。
教具准备：口算卡片。(练习十一第3题)
教学过程：
一、复习旧知
1．口算。
用口算卡片让学生口算练习十一第3题。
2．口算。(小黑板出示)
40+30＝ 27+31＝ 36+24＝
70—30＝ 58—31＝ 60—24＝
70—40＝ 58—27＝ 60—36＝
提问：从上面三组题看，加法是怎样的运算?减法是怎样的运算?减法对于加法有怎样的关系?
3引入新课。
我们看每一组算式里的三个数，其中两个数相加等于一个数，反过来两个数相减又等于另一个数，这就是我们过去学过的加法算式里和减法算式里各部分之间的关系。今天，我们继续学习这方面的内容。(板书课题)
二、教学新课
1．整理加、减法算式中各部分之间的关系。
(1)提问：大家还记得加法算式中各部分之间的关系和减法算式中各部分之间的关系吗?
谁能说一说加法算式中各部分之间的关系?减法算式中各部分之间的关系呢?
(2)请大家在课本第54页上，把这些关系式填完整。
用小黑板出示，集体订正。
2．应用加、减法算式中各部分之间的关系。
(1)提问：学习了这些关系，应用它可以解决哪些问题?
(2)做“练一练”第1题。
指名两人板演，其余学生做在课本上。
集体订正。提问：做加法时为什么可以用减法验算?应用了哪个关系式?做减法时是怎样验算的?应用了哪个关系式?还有什么验算方法?这样验算应用了哪个关系式?
小结：应用加、减法各部分之间的关系可以验算加、减法，并说明加、减法计算的验算方法及根据。
(3)做“练一练”第2题。
指名四人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说一说每一题是怎样想的。 ·
小结：应用加、减法各部分之间的关系可以求加、减法算式里的未知数x。因此，一定要熟记这些关系式。
三、课堂练习
1．练习十一第4题。
(1)让学生做第(1)题，然后口答两道减法算式，老师板书。
提问：写这两道减法算式是怎样想的?
指出：在加法算式里，一个加数＝和一另一个加数，所以根据一道加法算式，可以写出两道相应的减法算式。
(2)让学生做第(2)题，然后口答两道算式，老师板书。
提问：根据一道减法算式写加法算式是怎样想的?写减法算式呢?
指出：在减法算式里，被减数＝减数+差，减数＝被减数一差，所以根据一道减法算式，可以写出相应的一道加法算式和一道减法算式。
2．练习十一第6题。
学生口头列式，老师板书。结合提问学生每一题是怎样想的。
指出：列含有未知数j的等式解答文字题，要先用x表示未
知数，再按照题意列出含有未知数工的等式，然后根据算式中各部分之间的关系求出j是多少，就是题目的结果。
3．练习十一第7题。
(1)出示左边第一组三种蔬菜的千克数。
提问：你能想到一些加法问题吗?
指名学生口答并提问：为什么用加法计算?
指出：求两种蔬菜一共的千克数，是把两个数合并成一个数的运算，用加法计算。求三种蔬菜一共的千克数，是把三个数合并一个数的运算，也用加法计算。
提问：你能想到一些减法问题吗?
指名学生口答并列式解答，说一说怎样想的。
指出：已知两种蔬菜一共的千克数和其中一种蔬菜的千克数，求另一种的千克数，或者已知三种蔬菜一共的千克数和其中两种蔬菜的千克数，求另一种的千克数用减法；求两个量相差多少也可以用减法。
(2)出示第二组、第三组的数量。
让学生口答加法或减法问题，选择一些题让学生说一说为什么是加法或减法问题。
4．练习十一第8题。
小黑板出示，学生口答，老师把数量关系式补充完整。
提问：这些数量关系式里都是哪三个数量?根据一个加法数量关系式可以写出几个减法数量关系式?两个减法关系式里作被减数的数量是加法关系式里的什么?减数和差分别是加法关系式里的什么?
四、课堂小结
这堂课你学习了哪些知识?谁来说一说加法和减法算式里各部分之间的关系，这些关系式有哪两方面的应用。
五、做思考题。
让学生自学课本上思考题。
提问：你明白了什么?
指出：把1到9分别相加的和只有45，要得到100，必须把左边的若干相邻数字结合起来。
六、布置作业
课堂作业：练习十一第5题。
家庭作业：练习十一第6题，思考题，口答第7题第三组。
乘、除法算式中各部分之间的关系
教学内容：教材第75页乘、除法算式中各部分之间的关系和“练一练”，练习十五第3—8题。
教学要求：
1．使学生进一步理解乘、除法算式中各部分之间的关系，并能比较熟练地应用这些关系对乘、除法进行验算，以及求乘、除法算式里的未知数x。
2．使学生受到初步的辩证观点的教育，并进一步培养学生分析、推理等逻辑思维能力。
教具准备：口算卡片。
教学过程：
一、复习旧知
1．口算。
(练习十五第3题)
用口算卡片让学生口算练习十五第3题。
2．口算。(小黑板出示)
4x6：二： 12x3：：： 24x4：：：
24÷4＝ 36÷12＝ 96÷24＝
24÷6＝ 36÷3＝ 96÷4＝
提问：从上面三组题看，乘法是怎样的运算?除法是怎样的运算?除法对乘法来说，有怎样的关系?
3．引入新课。
我们看每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。今天我们继续学习这方面的内容。(板书课题)
二、教学新课
1．整理乘、除法算式中各部分之间的关系。
(1)提问：谁来说一说乘法算式里各部分之间的关系?除法各部分之间有什么关系?
(2)让学生在课本第75页上把乘、除法算式里各部分之间的关系填写完整。
指名一人在小黑板上填写。
集体订正。
说明：乘、除法各部分之间是互相联系的，其中任何一个数都可以用其他两个数相乘或相除表示出来。
2．乘、除法算式中各部分之间的关系应用。
(1)提问：应用这些关系可以解决哪两方面的问题?
(2)“练一练”第1题。
指名两人板演，其余学生做在课本上。
集体订正。结合提问：
做乘法是怎样验算的?这是应用了哪个关系式?
做除法是怎样验算的?应用了哪个关系式?还可以怎样验算?
为什么可以这样验算?
指出：应用乘、除法各部分之间的关系，可以进行乘、除法计算的验算。验算的方法是把算出的得数看做已知数，根据关系式来验算，看验算时算出的结果是不是算式里原来的数。
(3)“练一练”第2题。
指名四人板演，其余学生做在课本上。
集体订正，并让学生说一说是怎样想的。
指出：应用乘、除法各部分之间的关系还可以求乘、除法算式里的未知数j。在求未知数j时，先看上在算式里是未知的什么数，然后根据刚才的关系式想j等于什么，并列出式子，求出结果。
三、课堂练习 ·
1．练习十五第4题。
(1)指名学生口答第(1)题，老师板书。
提问：你是根据什么关系式来写出这两道除法算式的?
指出：在乘法算式里，一个因数＝积÷另一个因数，所以根据一道乘法算式可以写出两道除法算式。这三道算式是互相联系的。
(2)指名口答第(2)题，老师板书。
提问：为什么根据这道除法算式可以写出这样两道算式?
指出：在除法算式里，被除数＝商x除数，除数＝被除数÷商，所以根据一道除法算式，就可以写出相应的一道乘法算式和另一道除法算式。这是互相联系的三道乘、除法算式。
2．练习十五第6题。
(1)指名三人板演，其余学生做在练习本上。
(2)集体订正，让学生说说每一题是怎样列出等式的。
指出：列含有未知数y的等式解答时，最重要的是根据题意列出含有未知数j的等式，这样才能正确求出j的值是多少。
3．练习十五第7题。
根据图中商品的标价，你能想到哪些乘法或除法问题?
把你想到的说给你的同桌听，并说说为什么要用乘法或除法算。组织学生汇报、交流。
4．练习十五第8题。
小黑板出示。学生做在课本上，然后口答，老师在小黑板上把数量关系式补充完整。
提问：这些数量关系式里都是哪三个数量?根据一个乘法数量关系式可以写出几个除法数量关系式?写除法关系式时要怎样想?
(用积除以一个因数等于另一个因数)
5．第77页思考题。
(1)第(1)题。
提问：积的个位上8是哪两个数乘得的?第二个因数个位与第一个因数十位上5乘满10吗?第二个因数个位是几?第一个因数个位呢?
第二个因数十位上的数与第一个因数十位上5乘满10吗?、第二个因数十位上是几?
请你算一算结果是多少。
(2)第(2)题。
商的个位上应该是几?你是怎样看出来的?除数十位上是几?为什么?十位上的商只能是几?为什么?
你现在能填出所有i i里的数吗?先试一试，再说一说是怎样
想的。(这里既可以继续一位一位推算出每个1 |里的数，也可以用商乘除数先求被除数，再做每一步的计算)
四、课堂小结
这节课学习了什么内容?谁再说一说乘、除法算式中各部分之间的关系?这些关系有哪两方面的应用?
五、布置作业
课堂作业：练习十五第5题。
家庭作业：练习十五第6题。
《我们家的男子汉》导学案12（含答案）
9.我们家的男子汉
学习目标
1.学习文章以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
2.抓住关键语句复述课文中的人物和事件。
3.培养生动、风趣、幽默而又含蓄的语言风格。
●重点:体会、感悟生动风趣,幽默而又含蓄的语言。
预习导学
1.作者简介。
王安忆,中国当代文学女作家。“知青文学”“寻根文学”等代表性作家。1980年发表处女作《平原上》。王安忆的文学作品摒弃现实功利性杂质,将人置于广袤的时空背景中,在人类意义层面展示人的价值内涵,使价值求索具有终极追寻的意蕴。主要作品有中篇小说集《流逝》《小鲍庄》《小城之恋》,长篇小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。
2.给加点字注音。
嘴馋(chán)翘尾巴(qiào)翘首(qiáo)
恍惚(huǎng)(hū) 嗫嚅(niè)(rú) 倔强(jué)(jiàng)
3.解释下列句中加点的词语。
(1)他吃饭很爽气。
爽快。
(2)当《少林寺》风靡全国时,他也学会一套足以乱真的醉拳。
形容事物很风行,像风吹倒草木一样。靡,倒下。
(3)他忽然低下了脑袋,嗫嚅着说:“在安徽。”
形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
(4)跳进车厢,淹没在济济的人群里了。
形容人多。
4.整体感知。
《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章。童年生活在人的一生中是最美好最纯真的,它是璀璨夺目的,它是熠熠生辉的!充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带来了纯粹的感动和震撼。当代女作家王安忆四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉。课文以人物性格特点分类组织安排材料,用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
5.理清文章层次与结构。
一、开头语:交代本文的写作对象,介绍孩子的出生、如何留在自己家,以及他和父亲的关系。
二、主体部分:具体描写“我们家的男子汉”,用小标题分类,从五个方面进行描写。
三、结束语:抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受。
合作探究
问题一:我们家的男子汉是谁?文章写了他的哪些趣事?反映了他什么性格特征?
姐姐的儿子,一个几岁大的小孩子。
能吃、怕死而吃青菜;为棒冰而放弃去少林寺;攻击爸爸又崇拜爸爸;自己买东西;不爱哭、进幼儿园很镇定;爬火车……
他是一个可爱、活泼、纯真,渴望自立、重感情,坚毅、刚强的孩子。
问题二:一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多,如果不很好地组织材料,就会显得杂乱无章。说说本文作者王安忆是如何来安排材料的。
本文是按人物的性格特点来分类组织安排材料的,再加上五个小标题使文章条理清晰,眉目分明。可见作者在材料的安排上是动了脑筋的,按这样的顺序安排材料,不仅条理清楚,而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。
问题三:文中小男孩的性格如此鲜明,完全得益于作者生动入神的描写,以及那生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。你认为文章写得最精彩或最感人的地方是哪里?(把相关语句画下来,并作简要分析)
(1)他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他,当和尚不能吃荤。他说:“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问,是问“棒冰”,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。
简析:“小心”画出了“男子汉”既想到少林寺当和尚又舍不得放弃吃的心态,也写出了“他”在问话时希望得到肯定答复的神情。
(2)有一次,他不乖,我教训他,他火了,说:“我叫爸爸打你。”我也火了,说:“你爸爸,你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋,嗫嚅着说:“在安徽。”
简析:表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的情态。
(3)他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了:“买一包山楂片。”他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧。
简析:表现了“他”失败后沮丧的心情和失望的神态。
问题四:你认为文中的小男孩算不算“男子汉”,为什么?
男子汉:男人,强调男性的健壮或刚强。本文主人公虽然还是一个儿童,从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是,在他成长的过程中,渐渐地显露出了男子汉意志、品质的萌芽,所以,他算是一个男子汉。
问题五:看下列人物的行为是否属于男子汉的行为?你是否对男子汉的内涵有了新的认识?
★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
★淘粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。
★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
其实,不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小,只要勇敢乐观地拼搏、追求积极的人生,都应当被视为男子汉或女强人。
四则运算算式中各部分之间关系的复习
教学内容：教材第141～142页期末复习第4～5题。
教学要求：
1．使学生进一步掌握四则运算算式中各部分之间的关系，能熟练地应用这些关系求未知数x。
2．使学生了解适合用列含有未知数x的等式的方法解答的应用题的特点，进一步掌握列含有未知数x的等式解答应用题的思路和步骤，熟练地列出含有未知数x的等式解答应用题。
3．进一步培养学生的分析、推理和综合、归纳等能力。
教学过程：
一、揭示课题
1．四则运算各部分的名称。
在四则运算的知识里，我们已经复习了四则运算的意义。那么，在四则运算的算式里，各部分的名称是什么呢?现在请同学们 先说一说，加法和减法算式里各部分的名称。
(板书：加数+加数＝和 被减数一减数＝差)
提问：根据减法的意义，减法算式里各个数分别相当于加法算式里的什么?(用线连结板书)
提问：怎样用式子表示乘法和除法算式里各部分的名称?(板书：因数x因数＝积 被除数÷除数＝商)
提问：根据除法的意义，除法算式里各个数分别相当于乘法算式里的什么?(用线连结板书)
2．揭示课题。
我们已经知道了四则运算算式里各部分的名称，今天这节课，我们就复习四则运算算式中各部分之间的关系。(板书课题)通过 复习，要进一步全面地掌握加法、减法、乘法和除法算式里各部分之间的关系，并能应用这些关系求算式中的未知数x，以及进行计算的验算；还要在这基础上进一步掌握列含有未知数x的等式解 答应用题的步骤和方法，熟练地列出含有未知数x的等式解答应用题。
二、复习四则运算算式中各部分之间的关系
1．整理加、减法算式里各部分之间的关系。
首先，我们复习加、减法算式里各部分之间的关系。
提问：哪位同学说一说，加法算式里一个加数怎样求?(板书：一个加数＝和一另一个加数)你能根据前面加、减的两个式子说明 为什么“一个加数＝和一另一个加数”吗?
提问：减法算式里各部分之间有怎样的关系?为什么?
(完成板书：
加数十加数＝和 一个加数＝和一另一个加数
减数＝被减数一差
被减数一减数＝差 被减数＝减数+差)
2．整理乘、除法算式里各部分之间的关系。
我们再来复习一下乘、除法算式里各部分之间的关系。
提问：乘法算式里的一个因数要怎样求?(板书：一个因数＝积 ÷另一个因数)你能根据前面乘、除的两个式子来说明为什么有这样的关系吗?
提问：除法算式里各部分之间有怎样的关系?为什么?
(完成板书：
因 数x因数＝积：一个因数＝积÷另一个因数
除数＝被除数÷商
被除数÷除数＝商
被除数＝除数x商
请同学们把这些关系式完整地默读一遍，并记住它。
三、复习求未知数
1．求加、减法算式中的未知数x。
现在请同学们根据这些关系式来求未知数x。大家看期末复习第4题，先做求加、减算式中未知数x的三道题请同学们分别说一说，每题里的x是什么数，求x要应用怎 样的关系式来求结果。
指名板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生再说一说是怎样想的。
2．求乘、除法算式中的未知数x。现在看第4题里其余的三道题。
指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，结合提问是怎样想的。
小结：求未知数x，要先看未知数是算式里的什么数，再联系四则运算的算式里各部分之间的关系，想怎样求出x的值，然后再解答。
四、复习应用题
学习了求等式中的未知数x，还可以列含未知数x的等式答应用题。请看下面两道题。
1．公共汽车到广场站下车13人，还剩27人。车上原来有多少人?
2．公共汽车上原来有40人，到广场站下车一批后，还剩27人。广场站下车多少人?
提问：你能顺着题意说出数量关系吗?谁来说一说?(板书：原 来的人数一下车的人数＝还剩的人数)
你发现这个数量关系式中的三个条件里只有几个是已知的? 用什么方法来解答比较方便?
指名两人板演，其余学生分两组练习，要求列含有未知数x 的等式解答。
集体订正，让学生说一说是根据什么来列等式的。
提问：列含有未知数x的等式解答应用题要分哪几步来做?你认为哪一步最重要?
指出：列含未知数x的等式解答应用题要分三步来做，其中最重要的是根据题里数量之间的相等关系，正确列出含有未知数x的等式。
请同学们看下面的应用题。
一辆汽车下午行200千米，比上午多行40千米。上午行了多少千米?
提问：顺着题意想，有怎样的数量关系?你觉得用什么方法解答比较方便?为什么?让学生列含有未知数的等式解答。集体订正。
提问：等式是怎样列出来的?
指出：列含有未知数x的等式解答时，要顺着题意想数量系式，对照数量关系式列出含有未知数x的等式。
现在请同学们看期末复习第5题，每道题里数量之间有怎样 的数量关系，谁来说一说?(指名口答)
小结：列含有未知数x的等式解答应用题时，一般可以分三步做：先设问题里要求的数为x，再想数量之间相等的关系式，对 照数量关系式列出含有未知数x的等式，然后求出x是多少，就是问题的结果。其中最关键的是顺着题意找出数量关系式。
五、课堂作业
期末复习第5题。
七子之歌（节选）
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“七子之歌（节选）”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标：
1.学会本课生字，理解含有生字的词语。
2.正确流利的朗读诗歌，品读体悟，体会作者所表达的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读诗歌，背诵澳门一节。
教学难点：
了解有关历史，体会激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的强烈情感。
教学过程：
一、导课
1.多媒体出示有关闻一多先生的图片，指名说说自己搜集的闻一多先生生平及其创作，互相补充。
2.播放学乐师生精彩的导学成果。
二、新授
（一）了解背景，激发情感。
1.先让我们来一同欣赏一首感人至深的歌曲
教师介绍：这是澳门回归祖国之前诞生的一首歌，这优美的音乐，这深沉的情感，把我们带入了歌中描述的境界，你明白这歌曲中蕴涵的内容和情感吗？
2.说说你观看后有什么感受？
3.教师小结：正是由于帝国主义的侵略，清朝政府的腐败无能，造成香港、澳门、台湾等地相继沦陷，广大人民被奴役、受欺压，他们迫切希望能够早一天回到祖国的怀抱！下面我们就来学习这几首诗，体会这种思想感情。
（二）初读诗歌，学习生词。
1.师范读。
（注意读时语速较慢，语调沉痛）
2.自由朗读；同桌互读。
（指导学生注意以下词语的字音：襁褓、虏去、梦寐、嗍、啖、脂膏、号啕）
3.指名读，纠正字音。
4.伴乐朗读。
这首诗歌半文半白，生僻字词较多，教师先范读，有利于学生的正确朗读；配乐朗读可以更好地营造一种氛围，激发学生阅读的情趣。
（三）再读诗歌，体会诗情。
1.指名读《澳门》（注意要有感情朗读）
2.要求学生边读边想边记：你理解诗歌中的哪些词语的意思，从这些词语中你体会到了什么？
3.教师重点引导：借助多媒体理解：但是他们掠去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂一句话的深刻含意。
三、练习
用刚才的方式学习《香港》这首诗歌，体会作者所表达的思想感情。
四、总结
澳门离开祖国已经三百年了，它怎能不渴望回归呢？请同学们再读《澳门》来体会他所表达的情感吧。
五、作业
1.背诵《七子之歌》中的澳门一节。
2.课下搜集《七子之歌》的其它几首诗歌。
诗经·采薇（节选）
师：（先板书：诗）谁能背一两句诗给我听听？
生：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
师：你背的诗我们中国人耳熟能详。把感情都投入进去了。还有谁来背？ 生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 师：你又背出了一句千古绝唱。谁还能背？
生：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 师：你背出了感情，我也想比划比划，可以吗？
生：可以。
师：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。你觉得我背得怎样？
生：----
师：今天，我们将学习一首新诗，出自《诗经》，叫《采薇》（板书）薇字比较难写，拿出手写一下，看这个薇字，想想是什么意思？
生：----
师：字形是什么？
生：----
师：看到这个字形，猜一猜，这有可能是什么？
生：----
师：偏旁？
生：草字头。
师：是跟什么有关？
生：----
师：打开课文，认真读这首诗，读准字音。（生自由读）
师：哪位同学能大声地读出来？
生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
师：读出了自己独特的感受，但我们先不忙，如果一个字读不好，我不说出来，你们将会失去一次学习古诗的意义。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，（y）雨雪霏霏。
生：（y）雨不读yǔ。
师：能猜想一下雨的意思吗？
生：----
师：谁还能读一读？
生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
师：要读的好应该读得长一点，听我来读一读。（师读）
师：刚才的朗读中，除了雨的字音不一样，你还听出了什么？
生：昔、今的读音特别长。
师：还有吗？
生：依、霏的读音特别长。
师：这就是诗的节奏，自己去找节奏。（生自己读）
师：谁来读一读？
生：读（昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。）
师：读出了节奏，谁来读这种节奏？
生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
师：相信大家都已经掌握了这种节奏，大家一齐来读读。
（生齐读）
师：读准了字音，认了节奏，该来学习什么？
生：这首诗的理解
师：我们可以怎么来学习诗呢？
生：一句一句理解。
生：查字典。
师：很好，借助了身边的工具。
生：问老师，问别人。
生：一个字一个字理解。
师：这个方法很实用。
师：今天，老师将向你们介绍一种又简单又方便的方法，就是看课文后面的注释，一句一句看，一个标点也不要放过。（生自学师巡视。）
师：能否把自己的理解跟同学聊一聊？同学们，我们来交流一下，谁来说，你读懂了哪句？
生：我读懂了昔我往矣，杨柳依依。
师：怎么说？
生：我读懂了---
师：经过刚才的交流，我相信学习一定会更顺畅。
生：以前我去时，杨柳随风飘动---
师：读到现在，你对这首诗有什么疑问吗？
生：为什么我来的时候杨柳依依，而回来时却雨雪霏霏？
师：这是非常有价值的问题，那我们先了解诗中作者的身份。（课件出示介绍背景资料。）
师：知道了我的身份，你知道这一往去了哪里？
生：行军。
生：---
师：同学们，此刻带着我的身份再来读这句诗。
生：昔我往矣，杨柳依依。
师：在不明白我的身份时，你会怎么读？
生：很高兴地读。
师：你来读一读。
生：昔我往矣，杨柳依依。
师：读出了春天美的感觉。
师：可现在知道了我的身份，你会怎么读？
生：悲伤。
生：不舍。
生：一字一顿地读。
师：为什么读得这么一字一顿呢？
生：---
师：我慷慨地奔赴前线，这又是一种择优的豪情呢？再读这句诗
生：昔我往矣，杨柳依依。
师：---你的远征总会带着这么多人的牵挂。（课件出示句子，音乐响起） 在依依柳树下，我真想对（）说：---
在依依柳树下，我又想对（）说：---
在依依柳树下，我还想对（）说：---
生：---
师：除了对家乡，我还想对谁说？
生：我还想对你说---
师：如果你是位有妻儿的父亲，你要出征了，你想对（）说？
生：---
师：我们的父母又是怎样的期望啊？
生：---
师：这一句道出了远征战士的真诚。此刻，让我们再读。
生：昔我往矣，杨柳依依。
师：我还是离去了，而如今，我终于回来了，读
生：今我来思，雨雪霏霏。
师：你又读出了什么感情？
生：开心。
师：为什么？
生：---
师：你真如同这位战士一般了解他的内心，你来读
生：今我来思，雨雪霏霏。
师：你的兴奋比前面更强烈些。
师：第一句写了昔、往，写的是我出征的时候。第二句写了？
生：我回来了。
师：对呀，那中间这一段呢？
生：这一段岁月我铭记在心。
生：---
师：让我们把它写出来吧！（生写师巡视。）
师：谁来说一说？
生：---
师：不仅写出了我的思念，还写出了远征战友的心愿，剩下的还有很多人的等待。（课件出示古时战场的图片。）
师：（出示后四句诗并读出来。）行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。 哪个字让你心头一颤？
生：悲、伤。
师：这伤怎么说？
生：---
师：这伤不仅在身上，还在心上。
师：（指着莫）看这个莫字，什么意思？
生：不知道，没有。
师：没人知道我才是悲哀，读！
生：今我来思，雨雪霏霏。
师：一字一顿，这字字情，声声泪，声音都沙哑了。无限的悲哀，都化成了这两句：今我来思，雨雪霏霏。我们回忆战友、生我养我的亲人，闭上眼睛。（听音乐读诗。）
生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
师：我的双眼不忍看到这一切。再读！
生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
师：读到现在，我们的脑海中肯定会出现战士那孤独的背影，让美好的诗句永远留在心底。拿起笔，默写这首诗。（生默写诗）
师：在默写时，发现这首诗有什么特点？
生：都是四个字。
生：有语气助词。
师：加上去特别通顺。
生：最后两个字相同。
师：诗经中常常会有这样的叠词，更加强语气。
生：比较。杨柳对雨雪。
师：所以《诗经》是诗歌的起源，是中华文字的起点。
师：原诗很长，我们今天学的只是节选，有兴趣的可以去找出来读一读。
板书设计：
诗经采薇（节选）
昔 今
依依 霏霏
往 来
《窃读记》（节选）
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《窃读记》（节选）》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
为了解决肚子的饥饿，我又想出一个好办法：临来时买上两个铜板（两个铜板或许有）的花生米放在制服口袋里，当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。要注意的是花生皮必须留在口袋里，回到家把口袋翻过来，细碎的花生皮便雪花样地飞落下来。
但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。有一次刚好读到一个外国女诗人的手笔，我曾抄录下来，贴在床头，伤心地一遍遍读着。小诗说：
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，
在书摊上翻开一本书来，
摆书摊的人看见这样，
很快地向小孩招呼：
你从来没有买过书，
所以请你不要在这里看书。
小孩慢慢地踱着叹口气，
他真希望自己从来没有认过字母，
他就不会看这老东西的书了。
穷人有好多苦痛，
富人永远没有尝过。
我不久又看见一个小孩，
他脸上老是有菜色，
那天最少是没有吃过东西──
他对着酒店的冻肉用眼睛去享受。
我想着这个小孩情形必定更苦，
这么饿着，想着，这样一个便士也没有。
对着烹得精美的好肉空望，
他免不了希望他生来没有学会吃东西。
我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。
我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：啊！终于和你相见！这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够份量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多窜几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑中被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。明天早些来，可以全部看完了。我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上去。
可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢走一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。
我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩了最后一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个地下沉了。
正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：请看吧，我多留了一天没有卖。
啊，我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。那情感，使我的眼久久不能落在书本上。
当书店的日光灯忽的亮了起来，我才觉出我站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页－咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
记住，你是吃饭长大的，也是读书长大的！
但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：
记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！
三下《朋友之间》教案
朋友之间
【教学目标】
1．学会8个字，认识5个字。
2．正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。
【教学重难点】
1.学习生字，正确地朗读课文。
2.理解课文内容，体会朋友之间情感交流的方法，感受友谊的珍贵。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1.谈话：
说说你的好朋友是谁？你为什么喜欢和他交朋友？
2.揭示课题，板书：朋友之间
3.师述：
我们该怎样保持朋友之间的友谊呢？学习可今天这篇的问题。她们是怎么解决的呢？通过这件事，她们又有什么收获呢？今天，我们一起来学习课文《朋友之间》。
4.指名朗读课题，齐读课题。
二、初读课文，检查学生课前预习情况。
1.自读课文，认读生字新词。
2.联系上下文理解词语：
兴奋、欲言又止、抗议、
光彩夺目、糟糕、自不量力、震惊、
3.指名分自然段朗读课文，正音。
4.讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。
三、再读课文，了解课文内容。
1.自由朗读课文，小组讨论课文主要内容。
2.全班交流。学习质疑解难。
3.提出问题，教师总结归纳，在学习课文时找答案
四、课堂小结，书写生字。
1.教师小结。
2.指导书写生字。
（1）指名认读生字。
（2）交流，说说怎么记住这些字。
左右结构：段词扭证
左中右结构：傲
上下结构：简
上中下结构：意
（3）重点指导书写“傲”字。
（4）学生书写。
第二课时
一、复习提问，导入新课。
提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你知道了什么。
二、师述：今天，我们继续学习课文，进一步体会友谊得真正内涵。学习课文。
1.默读课文1—4自然段，边读边想：故事的起因是什么？
（1）指名朗读课文，边读边想。
（2）讨论交流。
师问：这时，作者的心情怎样？
2.学习课文5—28自然段。
（1）讨论：“我”的感情有哪些变化？
（2）分别找出有关的句子读一读。
不理解——“我只是觉得……”林童欲言又止。
她为什么不告诉我她的想法。
生气——我转身离去。
难过——一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过。
怀疑——也许很糟糕。
3.学习课文29—33自然段。
（1）请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体会。
（2）分小组表演。
（3）全班表演。
（4）学生评议，交流感受。
（5）指导有感情朗读课文，体会作者内心的感受。
三、总结全文，有感情朗读课文。
朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受。
四年级下册《生活中的小数》导学案
四年级下册《生活中的小数》导学案
【教学内容】人教版数学四年级下册67——68页
【教学目标】
1：通过创设情境，使学生感受小数在生活中的广泛应用，进一步认识小数的意义。
2：使学生进一步理解“单名数”和“复名数”的概念，掌握把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法；掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。
3：通过观察、比较等活动，培养学生思维的灵活性，以及多种方法解决问题的意识。
【教学重点】掌握把单名数改写成小数的方法
【教学难点】掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。
【课前准备】课件
【教学过程】
一：预习提纲
1：直接写出答案
4×10=2.85×100=6.02×1000=
7.5×100=0.76×100=0.374×1000=
4.2÷10=5÷10=0.3÷100=
4.04÷100=20÷1000=0.6÷100=2请你说出一些生活中的小数
3：填空
2千克=（）克3米=（）分米
4厘米=（）毫米2米4厘米=（）厘米
二：新课引入
前几节课，我们共同研究了小数的意义，小数的性质，小数点的移动引起小数的大小变化的规律，也了解到小数在生活中的应用。今天我们进一步了解、认识生活中的小数。（出示课题）
生活中的小数
三、汇报交流：11、先看课件的图片，请学生说说图片上小数表示的意义：
（1）运动会上老师为同学们记录了成绩：“我的50米赛跑成绩是7.98秒。”
（2）体育老师给大家测量体重：“我的身高是1.35米。”、“我的体重是39.4千克。”
（3）医生替小红量体温：“你的体温是38.5℃，发烧了。”
（4）面包的价格0.90元、火腿的价格2.85元、牛奶的价格5.98元。
2、为了参加学校举行舞蹈比赛，四（1）班选了4名同学参加，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，给他们排排队（出示图片）
讨论：有什么比较好的方法进行解决这个问题？
汇报交流后得出：把它们改写成相同计量单位的数
师：80厘米，1米45厘米，0.95米，1.32米这几个数，有的只有一个单位名称，如80厘米，0.95米，1.32米，叫做单名数；有的有两个单位名称，如：1米45厘米，叫做复名数。
80厘米用米作单位应该怎样改写呢？
3、小组讨论后汇报总结
（1）直接利用计量单位的关系，如：1米=1/100米，80厘米里面有80个1/100米，所以80厘米=80/100米=0.80米。
（2）另一种利用低级单位改写成高级单位的数要除以它们之间的进率，因为1米=100厘米，80厘米=（80÷100）米。
80÷100根据小数点位置移动引起小数的大小变化的规律，80除以100只要将80的小数点向左移动两位就可以了。得出80厘米=0.80米，并根据小数的性质最后得出
80厘米=0.8米。
4、你喜欢哪种方法？你是怎么想的？
小结：把低级单位的书改写成高级单位的数，我们可以把低级单位的数除以它们之间的进率，如果进率是10,100,1000，·····，只要把小数点向左移动相应的一位，两位，三位，····。
（3）用自己喜欢的方法讨论1米45厘米是多少米？
独立思考，完成后汇报总结
小结：复名数中高级单位的数不动，作为小数的整数部分；把复名数中的低级单位改写成高级单位的数，作为小数部分，而且可以通过小数点的移动来实现。
总结：由低级单位向高级单位转化要除以它们之间的进率。（板书）
5、给刚才这四名同学按高矮顺序排队。（学生练习，巡视辅导）
三、反馈检测
1：完成课本70页练习十一第1，2，3题
学生独立完成后师讲评，让学生说一说思考过程
2：补充练习
在括号里填上适当的数
35厘米=（）米450米=（）千米
41公顷=（）平方米72克=（）千克
8平方分米=（）平方米97千克=（）吨
5千米250克=（）千克2米6分米=（）米
3千米700米=（）千米
23分米=（）米1350克=（）千克
7450米=（）千米9020千克=（）吨
1米5厘米=（）米19元5分=（）元
学生独立思考完成后，说一说思考的过程。
3、拓展延伸
如果让你把10万张一元的人民币每张首尾想来摆成“长龙”，这条“长龙”最多能摆多远？，先估一估，再计算。（一元的人民币的长度为0.138米，宽为0.063米）
四、课堂小结
这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、作业
课本71页练习十一第4题、8题、10题。
板书：由低级单位向高级单位转化要除以它们之间的进率
教学反思：帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能以及数学思想和方法。我在创设例1这一问题情境，给学生提供充分的教学用具，让学生充分在小组内进行交流、讨论。
《家》
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《家》”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。
3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
教学重点：
诵读课文，理解字词
教学难点：
理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家
课前准备：
1、课文录音带
2、词语卡片
3、实物投影
4、投影课文内容
5、帮每个学生准备一张卡片
教学过程：
一、揭示课题
1、谈话导入。
2、板书课题：家
3、听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家？它（他）们的家分别在哪里呢？
二、初读课文
1、听后谈话，结合学习词语
2、看图，指导说话
3、自由读课文
要求：看清音节，读准字音；带着愉快的心情读。
4、指名读，师正音
三、细读课文
1、学习第一句
（1）指名朗读
（2）师问：为什么说蓝天是白云的家？树林是小鸟的家？小河是鱼儿的家？泥土是种子的家？
（3）小组讨论
（4）交流
（5）教师相机指导朗读
（6）齐读
（7）小结：这句话打了比方，把蓝天，树林，小河，泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，生活多么幸福啊！我们有家吗？
2、学习第二句
（1）指名朗读
（2）师述：这也是一个打比方的句子，把我们比作了祖国的花朵，想想看，如果没有祖国，我们会怎么样？我们生活在祖国的怀抱里，感觉怎样？
（3）指导朗读
（4）自由读，指名读，范读，指名读，齐读
3、游戏：找家
4、练习背诵
5、发散思维练习
（1）小朋友，除了刚才你们背的内容，想一想，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？
（2）那么树林呢？对了，我们要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。
（3）小河里除了住着小鱼，还住着谁？你们想的真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它！
（4）那么泥土呢？说的真好！泥土太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。小朋友们，请你们课后再仔细观察，去寻找更多的家。
四、再次有感情的朗读课文
《三字经》节选
教学目标：
知识目标
1．学会10个生字。
2．理解课文内容，能理清课文内容的层次。
能力目标
正确地朗读课文。背诵并默写课文。
思品目标
了解课文讲述的道理和事例，从中吸取对自己成长有益的内容。
教学重点：
理解字、词和课文内容。
教学难点：
给课文正确地划分层次。
教具准备：
布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。
第 1课时
一、激趣导入
1．谁会背诵三字经？给我们大家展示一下。
2．你对三字经还有哪些了解？给大家说说。
《三字经》是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的一种，相传是南宋著名学者王应麟编撰，后经明、清学者补充。它结构严谨，文字简练，内容丰富，而且全书均为三字韵语，读起来琅琅上口，便于记忆。
二、练习正确地朗读课文
（一）检查预习
1．谁来把课文读一遍。注意订正字音 窦燕山读一声 教五子读一声 方少时读四声 择邻处读三声。
2．俩人一组互相读课文，注意订正字音。把鈥溩?惰 杼 鈥澋茸忠舳琳贰?/p>
3．指名读课文，注意把课文读正确。
4．生字我们已经都认识了，字形有什么要提醒大家的地方吗？
乃得笔顺是先写鈥満嵴壅壅酃斥€澰傩雌病ｈ滩灰嘈匆黄病Ｗ敛灰切吹恪ｑ际巧舷陆峁梗⒁獍炎中丛瘸啤?/p>
提起笔来把字组成词语写一遍。
三、看注释，查字典理解短文内容。
1．自己看注释，查字典，说说短文的内容。
2．提出自己不懂的问题。
3．集体交流，理解课文内容。
人之初 性本善 性相近 习相远
性：人性，天性。 相近：相同；相似。 相远；差别大。
谁来说说这句话的意思？（人生下来的时候，天性都是善良的。由于个人所处的环境不同，受到的影响不同，每个人的性格才有了很大的差异。
苟不教 性乃迁 教之道 贵以专
如果不对儿童进行教育，他们善良的天性就会因为外界的不良影响而改变，对儿童进行教育，最重要最宝贵的规律就是要专心致志 、持之以恒。
昔孟母 择邻处 子不学 断机杼
孟子的母亲为了孟子有良好的环境，曾经几次搬家，选择好的邻居居住、安家。有一次，孟子不好好学习，逃学回家，孟母十分生气地折断了织布机上的梭子，以此来教育孟子。
窦燕山 有义方 教五子 名俱扬
窦燕山掌握了教育孩子的好方法，因此，他教育出的五个儿子，都成了国家的有用之材。
养不教 父之过 教不严 师之惰
对儿女只是养活而不教育，是父母的过错；对学生光教育而不严格要求，是做老师的懒惰。
子不学 非所宜 幼不学 老何为
你不学习是不应该的，小时候不学习，长大了能有什么作为？
玉不琢 不成器 人不学 不知义
玉石不经过打磨就不能成为有价值的玉器，人如果不学习就不会知道做人的道理。
为人子 方少时 亲师友 习礼仪
香九龄 能温席 孝于亲 所当执
融四岁 能让梨 弟于长 宜先知
四、把课文连起来读一遍。
第 2课时
一、理清课文层次，练习把课文背下来。
1．指名读课文，想想课文是从几方面来谈做人做事的道理的？
2．集体交流，给课文划分层次。
第一层：（第一行）人生下来的时候，天性都是善良的。由于个人所处的环境不同，受到的影响不同，每个人的性格才有了很大的差异。
第二层：（2鈥斺€?）孩子一生下来，就要接受教育，教育者要讲究教育方法。
第三层（6鈥斺€?0） 人要学习，要知礼仪，要孝敬父母，尊敬长辈。
3．指导学生按照层次背诵。
第一层比较简单，学生问题不大，直接比赛就可以。
第二层以提问形式进行背诵练习，如鈥溔松吕次裁匆薪逃棵夏甘窃跹逃献拥模库€?窦燕山教育成果怎么样？鈥︹€︹€澰诖嘶∩夏信员常詈蠼斜乘斜热?/p>
第三层方法同上。
二、思考。
谈谈你学习课文后有什么感受？
三、背诵。
推荐三字经全文，让有兴趣的同学练习背诵。
四、作业。
继续练习背诵课文，默写课文。
《熟读精思（节选）》教学设计
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“《熟读精思（节选）》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学目标
知识与能力
1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。
3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
过程与方法
1.通过交流读书名言揭示课题，由课题质疑导入新课。
2.指导学生读准本文的字音，把课文读通，读顺，读出情，读出味。
3.调动学生质疑解疑的读书体验，以朗读促思考，理解全文，体会精思与熟读的关系。
情感、态度与价值观
培养学生养成良好的读书习惯，快乐地学习。
教学重点难点
1.积累文言知识，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，读出味，读出情。
2.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
教学突破
1.了解学生朗读本文的情况，再对学生朗读的字音和节奏进行指导。
2.在指导学生理解本文的大意后，再对课文进行分析。
教学准备
学生：
1.预习课文，读通课文。
2.搜集古人关于治学的名言警句。
教师：
1.准备相关的多媒体课件，搜集有关朱熹的音像资料、挂图等。
2.推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、交流名言，导入新课。
1.引言：同学们都很喜欢读书，有的已经与书成了朋友，那么怎样才能读好书呢？大家把搜集的读书名言交流一下，看看我们是否能从这些名言中获得启迪！
2.学生交流古人读书名言。
3.课件出示部分读书名言。学生齐读名言，体会名言中包含的读书观点。
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。孔子
（2）读书破万卷，下笔如有神。杜甫
（3）旧书不厌百回读，熟读精思子自如。苏轼
（4）读书百遍，其义自见。《三国志》
（5）读而未晓则思，思而未晓则读。
（6）问渠那得清如许，为有源头活水来。
（7）读书之法，在循序渐进，熟读而精思。
（8）读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
4.学生交流对名言的理解。
后四句老师没有注上作者，同学们知道是谁说的吗？
对，是朱熹所言。从这几句话我们可以总结其读书方法。（循序渐进、多读熟读、质疑精思）
5.引出新课。今天，我们就运用朱熹总结的学习方法来学他的文章《熟读精思》，看看他是怎样具体介绍这一读书方法的。
板书：熟读精思（节选）
（设计意图：结合预习基础，运用名言导入新课在于激发学生学习兴趣，领其积极参与到新课的学习中，充分发挥他们学习的主动性。同时对朱熹的言行初步接触可引发他们的探究欲，鼓励他们利用名言所指点的方法学习下文。）
二、了解作者，简释课题。
1.大家了解朱熹这个人吗？，谁来介绍一下朱熹的生平事迹？
学生交流，教师总结
课件出示朱熹简介
朱熹（11301200）字元晦，宋代徽州婺源（今属江西）人。我国古代著名的思想家、哲学家、教育家。他一生刚正不阿，无意仕途，平生致力于著书立说，创办学院，讲学传道，是我国继孔子、孟子之后的一代宗师。他还是南宋著名理学家，世称朱子。其著作有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》《朱子大全》《童蒙须知》等多种。本文选自宋人张洪等选编的《朱子读书法》。
2.齐读题目，理解熟读精思的意思。
（熟，熟练。精，精心、细致。反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）
3.预习时看到题目，你想到了什么问题？通过预习课文你解决了吗？
（学生提出问题，对没有解决的简单问题可相互帮助解决，对重点问题如熟读的好处，怎样做到精思等教师引导学生一会儿放在熟读课文的基础上理解解决。）
三、初读课文，读通读顺。
1.学生自读课文，质疑解疑。（解决从课题产生的一些疑问，记录读书过程中的困难和疑问。）
2.交流疑难及解决办法。
（学习古文与现代文不同，教师适时交给学生学习方法：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；可以和同桌交流讨论等）
3.生再读课文，结合注释或借用工具书初步理解文意，试着读好停顿。
4.指名朗读，教师根据读的情况指导读好停顿。
（1）确定文中多音字及通假字的读音。
须整顿几（jī）案不可倒(do)读一字读书百遍，其义自见（xin）
（2）难读之句要在理解意思的基础上，反复读读才能读好停顿。
（3）第一段停顿示例。
凡/读书，须/整顿几案，令/洁净端正，将书册/齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明/读之。
5.教师范读或教读。
6.教师引导学生采用多种形式反复读，达到读通、读顺。
（设计意图：学生是学习的主人，在古文学习上也不例外。本环节旨在唤起学生主人公的意识，让学生自主学习为主，教师只在疑难处点拨，困惑之时引领。朱熹言读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑。教师要鼓励学生质疑解疑，学会思考，同时把古文朗读放在第一位，让学生把课文读通读顺，为下面理解和分析课文打下基础。）
四、再读课文，深化理解。
1.学生再次借助注释等理解字词句的意思，试着说说全文大意。
2.指名说说文章大意。
3.师生交流重点词语及句子的理解。课件出示重点语句。
（1）凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。
（凡是读书，必须先整理好读书用的桌子，使桌子干净平稳，把书册整齐地放在桌子上，让身体坐正，面对书册，仔细从容地看清书上的文字，仔细清楚地朗读文章。）
（2）谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
（就是说书读得熟了，那么不依靠别人解释说明，自然就会明白它的意思了。）
（3）读书千遍，其义自见。
（书读的遍数多了，它的意思自然会显现出来。）
（4）余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
（我曾经说过：读书有三到，叫做心到、眼到、口到。）
（5）三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
（读书做到心到、眼到、口到，这三到之中，心到最要紧。心已经到了，眼、口难道会不到吗？）作者这里运用了反问的修辞手法，要让学生通过读感知文言文反问句的表达特点。
4.齐读课文，读出味，读出情。
（设计意图：深入理解课文要在熟读的基础上进行，这样学生易于掌握和接受。这也是在实践朱熹的熟读精思的读书法。同时让学生体会到从有疑到释疑再到无疑的这一学习过程也是熟读精思的过程。）
五、熟读精思，分析课文。（引导学生解决重点疑问。）
1.学生静心默读，思考：
围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？
（习惯，熟读，精思）
或问文章先写什么，又写什么，最后写什么？
（先写读书前必须做好准备工作；然后写熟读的要求和意义；最后写精思的要求和意义。）
2.用原文回答下列问题，并能结合自己的生活实际谈谈感受。
（1）读书的准备是什么？
（整顿几案、书册。正身体，详缓看字，仔细分明读之。）
（2）熟读有什么要求？有什么好处？
（要求：须要读得字字响亮，不可无一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。好处：久远不忘，读书百遍，其义自见，不带解说，自晓其义。）
（3）精思的前提和关键分别是什么？
（精思的前提：读书有三到，谓心到，眼到，口到。精思的关键：三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？）
3.学生交流并体会熟读与精思的关系，可以用一句名言概括此观点。
（学而不思则罔，思而不学则殆。尽信书，不如无书。读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处富兰克林。读书不要贪多，而是要多加思索卢梭）
4.引导学生联系实际，谈谈自己学了课文后的感想。
5.教师小结。我们通过对本文熟读精思理解了熟读与精思的关系。要熟读书更要多思考、善思考。读与思是读书学习过程中不可分割的统一体，只读不思，必是死读，光思不读，纯系空想，毫无意义。心到，眼到，口到6个字高度概括了熟读与精思的关系，二者是紧密结合在一起的。通过今天的学习，希望同学们都能养成良好的读书习惯和读书方法，让书真正成为我们生活中的良师益友。
6.练习背诵。再读课文，读出情，悟出理，然后自由背诵第二、三段。
（设计意图:本环节要求在学生理解课文大意的基础上进行，目的是进一步理清文章思路，理解熟读精思的具体内容，体会熟读与精思的关系，领悟文章给人的深刻启示。在学习分析过程中，仍以学生自主学习为主，教师只点拨疏导。通过再学习、再思考、再交流及教师的引导总结，学生的理解和认识会得到升华和提高，朗读时更能读出情，读出味，悟出理，从而达到本文的学习目的。）
六、拓展延伸，布置作业
拓展：
1.课件出示《熟读精思》全文和《朱子读书法六条》。（见附页）
学生读读只做初步了解。也可放到课下仔细读一读。
2.推荐读物：韩愈的《进学解》和荀况的《劝学篇》
作业：
1.把课后第四题的治学名言读一读，背一背。
2.继续背诵课文第二三段。
（设计意图：拓展练习目的是让学生把课堂掌握的学习方法运用到课外阅读，进一步加深对古文的了解，增强对古文的兴趣，感悟我们中华民族博大精深的文化。作业的设计重在让学生多积累优秀语言。）
板书设计
读书前的准备 整顿几案，正身体，仔细读之。
21熟读精思熟读读书百遍，其义自见。
(节选)精思心既到矣，眼口岂不到乎?
学而不思则罔，思而不学则殆
附：
朱子读书法六条
1.循序渐进
所谓循序，就是必须遵循所读之书内容的客观顺序和读者的主观能力、条件，按此而规定读书的进程。渐进指的则是像流水盈河而后进、音乐成章而后达一样，量力而逐步成就。
2.熟读精思（略）
3.虚心涵泳
其含义是：第一，读书不先带框框，不先下结论，不固执己见，要尊重原著，探明愿意。第二，读书不先带偏见，不执著旧见，要持公正态度，要独立思考，坚持新的见解。第三，不穿凿附会，不遇难退缩，要接受简明平正的道理，还要反复详玩，勤苦奋进。第四，虚心涵泳的反面正是骄傲。
4.切己体察
所谓切己体察，首先，读书必须与自己的思想实际、生活经验等结合起来。其次，还要以所读之书的道理来指导自己的实践，或使之在实践中受到检验。
5.着紧用力
其含义有这样两个方面:一是读书要坚持不懈,持之以恒,穷究到底,永不放松。二是为学要刚毅果决，悠悠不济事。
6.居敬持志
所谓居敬就是思想精神和注意力高度集中。所谓持志，就是树立远大的目标，明确读书的目的。朱熹把它视作为学的最根本性的问题。
《熟读精思》全文
大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其义皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷错，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。先使一说自为一说，而随其意之所之，以验其通塞，则其尤无义理者，不待观于他说而先自屈矣。复以众说互相诘难，而求其理之所安，以考其是非，则似是而非者，亦将夺于公论而无以立矣。大率徐行却立，处静观动，如攻坚木，先其易者而后其节目；如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之。此观书之法也。
凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云，读书千遍，其义自见，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
《《家》中节选《祖孙之间》导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学美术教案家”专题。
