第五课（学案）　“和同为一家”。

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“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家……”这首广为传唱的歌曲，生动地反映了我国各民族和睦相处、携手共创美好生活的新局面。这一局面的形成，经历了一个漫长的历史过程。唐朝是这个历史过程的重要阶段。那么，唐朝的民族政策有哪些特点呢？它在当时发挥了怎样的作用？

上面是一幅中国地图，你知道图中有哪些地区在唐朝时曾是少数民族的聚居地吗？这些少数民族在当时如何称呼？他们的生活方式有什么特点？

唐朝初期，吐蕃赞普曾派使臣来长安向唐朝公主求婚。上图描绘的就是唐太宗接见吐蕃求婚使者的情景。唐太宗接受了他们的请求吗？通婚后，汉藏两族人民的关系又有什么新的发展呢？

以上这些，都是同学们需要思考并加以解决的问题。

1．吐蕃赞普松赞干布不仅仅“娶”回了汉族的文成公主，而且“娶”回了中原的养蚕方法、耕作技术、酿酒技术……请你分别从唐朝和吐蕃的角度，谈谈文成公主入藏所起的作用。

2．由于唐朝政府实行比较开明的民族政策，所以唐朝各民族关系融洽。这对唐朝盛世局面的形成有什么促进作用呢？请你围绕“唐的富强与其民族政策的关系”这一主题，撰写一篇小论文，题目自拟。

一、选择题

1．回纥是哪个民族的祖先？（）

A．白族B．彝族C．藏族D．维吾尔族

2．唐太宗将哪一位公主嫁到吐蕃？（）

A．金城公主B．文成公主C．高阳公主D．尺尊公主

二、多项选择题

唐朝时，汉族与少数民族加强联系的方式有（）。

A．唐朝册封少数民族首领B．唐朝与少数民族政权通婚

C．中原政权在边疆设立管辖机构D．汉族与少数民族的经济文化交流

三、填图题

上面是一幅《唐朝后期疆域和边疆各族分布图》，请分别将吐蕃、回鹘、黑水靺鞨、南诏等各民族填到图上相应的位置。

A．B．C．D．

我国形成今天这样一个幅员广大、资源丰富和人口众多的国家，是各族人民共同开发的结果。汉族最先开发了黄河流域的陕西、甘肃和中原地区；匈奴、鲜卑、柔然、突厥、回纥、蒙古族先后开发了蒙古地区；西域各族开发了西北地区；黎族最早开发了海南岛；高山族最早开发了台湾；藏族的祖先吐蕃最早开发了西藏地区；彝族和白族的祖先最早开发了云南一带西南地区。另外，各族人民在生产发展的过程中互通有无，在技术上相互交流，相互学习，促进了中国古代经济的发展和社会进步……各民族许多首领和使者，都为本民族的发展和密切各民族之间的关系作出了杰出贡献。文成公主入藏，使吐蕃和内地的联系不断加强，唐朝许多酿酒、制磨、造纸等手工业工匠来到吐蕃，耕作方法和养蚕技术也传到那里。这为发展吐蕃的经济文化，加强唐蕃的联系，促进汉藏友谊和民族团结作出了重大贡献……

唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”请查阅有关资料，了解我国现行民族政策的主要内容，谈谈它与唐朝的民族政策有何异同。

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和同为一家

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“和同为一家”，希望能为您提供更多的参考。

第5课“和同为一家”
一、教学目标：
知识目标：
1、了解主要史实：①唐朝的民族政策。②唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置。③吐蕃统一。④文成公主入藏。⑤汉蕃“和同为一家”。⑥唐朝与周边少数民族的友好关系。
2、了解主要历史人物。
能力目标：
1、收集藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族的有关资料，培养学生收集资料、整理资料、比较分析资料的能力。收集文成公主和松赞干布的有关故事。
2、动手设计少数民族方位图，让学生确立正确的历史空间概念。
3、讲述文成公主的故事，培养学生口头表达历史事件的能力。
4、分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系特点，培养学生的比较概括能力。
5、编写文成公主入藏小品，培养学生的想象能力。
6、分组学习，培养学生与他人团结合作的能力。
情感目标：
1、认识政府开明的政策，是国家统一、民族团结的保证。
2、认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有利于各族的发展。
3、唐朝与周边少数民族友好关系，是我国古代中央政权与周边民族关系的典范。其开放的民族政策是今天非常值得借鉴的历史财富。
二、教学简析：
教学重点：
1、吐蕃的社会发展。引导学生回忆小学社会课上有关藏族的内容。
2、吐蕃与唐朝的友好关系。鼓励学生讲述松赞干布和文成公主的故事，使学生切身体会“和同为一家”的亲密关系。
3、介绍布达拉宫“曲结竹普”宫室里的文成公主与松赞干布塑像。
教学难点：唐朝开明的民族政策。
三、课前准备
1、指导分组收集资料。2、收集文成公主和松赞干布的有关故事。
四、教学过程：
一、导入新课
师：同学们都知道，今天我国是个统一的多民族国家，境内共有五十六个民族，大家能说出多少个民族？生：（七嘴八舌，可能说不全）师：大家有兴趣的话，可以回去查找有关资料了解五十六个民族的情况。下面，这些图片，你能说一说是哪个民族？（逐一展示几个有关民族的图片：藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族。）让学生说出民族的名称。请五个学生介绍今天这五个民族的概况。师：（告诉大家这五个民族在我国唐朝时的称呼。）今天，我们着重学习唐朝与这五个民族的关系。
二、学习新课
□挂图《唐朝前期疆域和边疆各族的分布》，请一学生指图，说出周边主要少数民族的名称和地理方位。□再挂图《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》，请一位学生到黑板上指图，说出各少数民族的名称和方位。□教师：（列民族示意图）师：教师列的这个方位图是唐朝前期，还是后期的民族关系图？生：学生通过观察两图，得出：后期的。师：大家已经注意到是后期的，说明大家已经看出了唐朝前后期，周边少数民族的变化，是什么样的变化？生：学生再次观察图，得出：西北有东突厥和西突厥。师：哪位同学能向大家介绍当时东厥与唐朝的关系？生：（讲课前提示部分的内容）唐朝初年，东突厥经常南下骚扰。唐太宗积蓄力量，终于打败东突厥，俘获其首领颉利可汗。太宗当面数明他的罪状后，还授予官，赐给田宅，并时常宴请他。对东突厥首领，唐朝也给予优厚待遇，仍令他们管理旧部。朝廷也大量任用突厥贵族当官。师：那么前期图上的突厥民族为什么没有了呢？展示图片《渭水之盟》，老师简单讲解东西突厥灭亡的情况：随着颉利可汗的归顺，东突厥灭亡。后唐高宗时，又灭了西突厥。着重强调突出唐太宗对颉利可汗的册封和对东突厥民族的优待。师：下面咱们分四个小组进行学习。列各小组学习和讨论的内容：1、各民族生活在哪里？2、各民族有什么生活习俗？3、各民族出现了哪几位杰出的首领？4、各民族与唐朝的关系是怎样的？生：学生分组交流自己收集的资料，共同讨论各民族的学习内容。师：下面咱们全班同学相互交流各小组的学习成果。各小组的同学推荐一名同学向全班同学介绍你们的学习效果。师组织生：各级依次选派一名同学向其他小组的同学介绍本组所学习的民族的情况。要求其他小组的同学认真听，注意每个小组的介绍是否完整。文成公主小组的同学还要介绍文成公主的故事。生：各组派一名同学上台作介绍。（学生按自己学习的程度，自由发言，发言不要求很全面，可由多个同学补充）师：指导学生观察彩页《步辇图》，哪位同学能发挥自己的想像力，给大家描绘一下当时吐蕃使者求婚的情景。生：学生看图描绘当时吐蕃使者求婚的情景。（让学生自由发挥，讲得好不好，都应热情鼓励，时间允许，可让多个同学从不同角度讲）师组织生小讨论：松赞干布为什么多次向唐朝求婚？唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？如果当时你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事？文成公主为什么会受到吐蕃乃至后来藏族人民的喜爱？生：可让学生分小组且分别谈其中的一个问题。通过讨论进一步认识了解文成公主入藏这一重大的历史事件，并达成共识：松赞干布因仰慕中原文明，想向中原学习先进的文化等，所以向唐多次求婚。唐玄宗为了和吐蕃建立友好关系，所以也同意把公主嫁给松赞干布。文成公主聪明娴慧，在吐蕃生活了四十年，为汉藏两族人民的友好联系和发展藏族经济文化作出了贡献，所以人民尊敬和怀念她。
引导学生归纳分析唐与周边各民族的关系有何共同点，理解唐朝与周边少数民族“车书本一家”“和同为一家”的亲密友好关系，理解这是唐朝实行开放民族政策带来的积极结果。
三、课堂小结
老师鼓励学生争当今天的小老师，尝试小结今天的学习内容。

和同为一家导学案

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——唐朝与边疆各族的关系
(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节的学习任务)
1、知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。
2、识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况
3、讲述文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。
4、列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义。
请你认真阅读教材26-27页“天可汗”一目的内容，回答下列1—3题：
1、唐太宗对东突厥采取了哪些政策？
2、“自古皆贵中华，贱夷狄，朕毒爱之如一”，这句话的大意是什么？

3、“天可汗”的含义是什么？少数民族为什么称唐太宗为“天可汗”？？
请看课文第27－30页“松赞干布与文成公主”“点苍山会盟”二目
的内容，回答下列4—5题：

5、“点苍山会盟”是怎么回事?
（不依附，不从众，让思考成为习惯！）
1、议一议：本课课题“和同为一家”的含义是什么？
（唐代实行开明的民族政策，边疆各族与唐朝关系和睦、
友好，就像一个大家庭一样。）
2、你所在的学习小组有什么疑难问题？

请在下图的空白处填上少数民族的名称，填一个讲一个相关的故事，
看谁讲得好？
（拾级而上，顺达成功的顶峰！）
（一）单项选择题
1、被西北各部首领尊称为“天可汗”的唐朝皇帝的（）
A、唐高宗B、唐太宗C、武则天D、唐玄宗
2、唐蕃“和同为一家”说明（　）
A．吐蕃首领已接受唐政府的册封B．吐蕃与唐朝的关系不断加强
C．唐政府对吐蕃进行有效的行政管D．吐蕃与汉族长期融合，已形成“一家”
4、右图同下列哪一历史事件有关？（）
A、唐在东突厥就地设立都督府B、文成公主入藏
C、甥舅会盟碑D、点苍山会盟
5、文成公主远嫁西藏发生在（）
A、唐高祖统治时期B、唐太宗统治时期
C、唐高宗统治时期　D、唐玄宗统治时期
6、在点苍山与唐朝使团会盟的首领是:（）
A、吐蕃赞普B、突厥可汗C、南诏王D、匈奴可汗
7、唐代文学家柳宗元曾写到“文皇南面坐，夷狄千群趁”其中的“文皇”是指（）
A、汉文帝B、汉武帝C、唐太宗D、唐玄宗
8、吐蕃是今天哪族的祖先?（）A、苗族B、黎族C、藏族D、突厥族
9、阅读下列材料

第五课、孔乙己

第五课、孔乙己

【教学目的】

（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。（二）了解小说的社会环境描写及其作用。

（三）了解小说精巧的布局，

教学重点

1．把握小说主题。2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

教学难点：结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

课时安排：3课时

【教学步骤】

一、导入

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、作者简介

鲁迅（1881年――1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。

三、写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

四、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出

五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）

八、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分（第4—13节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将第二部分分为两层：第一层（4—9节）侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。

九、学生朗读第一节。

〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？

〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。）

“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

十、学生朗读第2、3节。

〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？

明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候对短衣帮：不讲情义，恣意剥削对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。

〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？

明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。

学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？

〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

十一、分析孔乙己的典型性格。

〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？

明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。

〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？

明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。动作：“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。

〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？

明确：迂腐不堪，中毒甚深。善良诚恳。麻木不仁。

〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。

其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。

用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。

结合“理解分析二”回答

明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。

〔提问〕：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。

概括中心思想：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。