《手捧空花盆的孩子》教学设计之一。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心整理的“《手捧空花盆的孩子》教学设计之一”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学目标:
1、正确认读14个生字
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得,诚实是一种美德,愿意做一个诚实的孩子。
教学重难点:
认读14个生字,有感情的朗读课文
教学准备:
1、多媒体课件
2、学生预习课文
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
教学
环节教师指导活动学生活动设计意图
激趣
导入
1、情境引入
2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣
初读课文
随文识字
1、指导读书,提示读书要求
2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字
3、指导读通顺课文
1、自读课文,读准字音
2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字
3、同桌互相指认生字,互相教读。
4、当小老师读生字
5、游戏:花盆蹦字
6、四人小组内接读
7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力
细节探究
朗读感悟
重点段落
引导体会
感悟、朗读好重点段落
第三段用有的说,有的说有的说句式
引导想象孩子们在议论什么?
第四段引导想象国王在想什么?手捧空花盆的孩又在想什么?
第五段引导读好3个!号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力
小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事
指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。
总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法?通过谈话理解寓意
附:板书设计:
诚实
手捧空花盆的孩子
第二课时(略案)
教学目标:
1、巩固认读14个生字。
2、学会要求掌握的7个生字及生词。
3、指导书写8个生字。
4、继续开故事会。
教学重难点:指导书写
课前准备:
1、生字卡、田字格卡
2、练讲好故事
教学安排:
一、回顾全文,有感情地朗读。
二、复习生字
1、利用生字卡读生字
2、生字开花组词游戏
三、指导书写
重点指导:左右结构的字浇
左右结构的字挑
四、开故事会
1、自由交流故事
2、评出故事大王
延伸阅读
手捧空花盆的孩子
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“手捧空花盆的孩子”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学目标:
1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
2、会认14个生字,会写8个生字。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
会认14个生字,会写8个生字。
教学难点:
使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
教学准备:
三幅插图、生字卡片、花籽(词宝宝)、录音带等
第一课时
教学内容:
初读课文,学习生字。
教学目标:
掌握生字新词,
重点难点:
规范书写生字。
教学过程:
一、揭示课题,直接导入新课。
1、同学们,我们今天去认识一位新朋友,板书课题。
2、齐读课题,这是怎样的孩子呢?
二、自由朗读课文,识字。
1、自由朗读课文,划出生字,标出段落。
2、认读生字(同桌互读,指名读,齐读)
3、指名分段朗读课文。
4、点名分段朗读课文。
三、写字教学。
1、出示8个要写的字,练习拼读。
2、给8个字组词。
3、教师范写,重点指导都、鲜、男、怎
4、学生练习,教师巡视指导。
5、讲评学生的书写。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读课文。
第二、三课时
教学内容:
学习课文。
教学目标:
理解课文内容,懂得诚实是一种美德,要做一个诚实的孩子。
重点难点:
使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
教学过程:
一、复习生字、生词。
1、抽读生字卡。
2、齐读课文。
二、学习课文。
1、师出示图一,学习一至二自然段。
(1)问:图上画的是谁?你是怎么知道的?
年老的国王想干什么?他想了什么办法?请默读第一、二自然段,呆会儿告诉大家。
(2)生默读第一、二自然段。
(3)汇报学习。
2、学习第三至第五自然段。
(1)师:想不想知道国王把王位交给了谁?请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。
(2)学生汇报。
3、出示图(二)
(1)师:大家来看看这些手捧鲜花的孩子们,他们脸上都有笑容,美滋滋地想着,他们
在想什么呢?
(2)学生小组学习解决问题。
(3)汇报小组合作学习的情况。
① 国王是怎么做的?皱眉头是什么意思?为什么皱眉头?怎样皱眉头
② 出示图三
③ 孩子怎样?孩子说的话应该怎样读?
④ 国王听完怎样,他说了什么话?
三、学习第六自然段。
1、为什么国王知道谁是诚实的孩子?
2、煮过的花籽能开花吗?
四、分角色读课文
1、师:老师要请同学们分角色来读课文,你们认为怎样分工好呢?
2、分角色读课文。
3、问:你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗?为什么?
4、你能诚实地说说自己或别人吗?
五、师总结课文
激发他们愿意做诚实的人的愿望。
六、作业
有感情地朗读课文。
板书设计:
手捧空花盆的孩子
雄日 不发芽 空花盆 (诚实)
煮熟的种子
其它孩子 鲜花盛开 (不诚实)
《手捧空花盆的孩子》教学游戏
识字游戏
游戏:种花。
图78花盆、花朵板画
目的:巩固生字的认记。
准备:板画花盆(花盆上写生字拼音),并制作花朵状生字卡片(上面写有对应生字)。
方法:点名请一生拿花朵卡片放到相应的花盆上面,领读生字,其他学生跟读。
阅读游戏
游戏一:小组朗读对抗赛
目的:有感情地朗读课文,并渗透平等竞争的情感、态度、价值观教育。
准备:把全班同学分为甲乙两大队,相向而坐,两军对垒。
方法:活动开始,先由甲队第一名队员和队长打招呼,然后站起来说:“我请乙队×××对答。”乙队被叫到的同学与他进行接读比赛。然后由乙队的同学站起来和队长打招呼,并说:“我来挑战甲队的×××同学”。甲队被叫到的同学和他进行接读比赛。以此类推,挑战成功的同学将获得勇敢星。
游戏二:创造性表演。
目的:在创造性地编排课本剧的过程中,深入理解课文内容,使学生在情感、态度、价值观方面得到进一步的熏陶和感染。
准备:熟读课文。
方法:
1.老师导入:“挑选继承人的日子到了!人们纷纷涌上街头,许许多多的孩子手捧盛开着鲜花的花盆参加竞选,这是一个多么盛大、热闹的场面啊!你们能找几个小伙伴把这激动人心的时刻表演出来吗?”
2.教师提供表演建议:(1)确定场面发生的地点;(2)确定需要的人物;(3)练习人物的对话;(4)注意表情、动作。
3.自找小伙伴确定剧本,并根据建议,展开想象,合作练习表演。
4.展示交流。
5.在表演之后,请学生当小记者采访课本剧中的人物。比如:采访“雄日”,问一问他手捧空花盆时的心情;采访国王,问一问他为什么要选雄日当继承人。教师相机进行引导、点拨。
游戏三:故事大王。
目的:比较完整地讲述《手捧空花盆的孩子》这个故事,锻炼学生的口语交际能力。
准备:熟读课文,理解其主要内容。
方法:先同桌之间互讲,也可以在四人小组中进行交流,再选出讲故事能手向其他小组的同学挑战,最后,全班学生一起评出“故事大王”。
《手捧空花盆的孩子》教案
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“《手捧空花盆的孩子》教案”,仅供您在工作和学习中参考。
学习目标
1.认识盆、位、选等12个生字。会写分、要等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3.知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
教学重点
识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚实的品质最可贵。
课时安排:
2课时
教学准备:
CAI课件
教学过程
教学案例(一)
第一课时
一、创设情景,导入新课
1.谈话:上节课我们结识了一些小伙伴,不但知道了他们之间的故事,还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代(适时播放相关录像或有关画面),看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人,是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文,我们就知道了。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自学生字
1.自由读课文,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。
2.复习学过的识字方法:我们以前学过哪些识字方法?(加偏旁、减偏旁、组合法等)运用以前所学的识字方法,识记生字。
3.小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导)。结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用方法:
加偏旁、换偏旁:分盆;先选;拉位;
字义和字形结合:煮
4.猜字游戏开字上面长犄角。
5.再读课文,边读边想:国王用一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?(屏幕出示)并用──划出读不懂的问题。
6.先讨论以上问题,后质疑。
三、细读课文,读中感悟
(一)读第三自然段
1.自读思考。
2.讨论:雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?
3.感情朗读。先自由放声朗读,再指名朗读。(评议:他读得怎么样?)
过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?
(用动画出示相关画面)
(二)读第3自然段
1.小声读课文,边读边想。
2.讨论:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)
3.感情朗读。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。
4.再读课文,找伙伴合作,准备表演第三自然段内容。(提示:雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。)
5.表演课本剧。
(三)读最后一段
1.指名朗读。
2.说一说:那些捧着美丽花朵的孩子们,会想些什么?
3.齐读国王说的最后一句话。(屏幕出示)
四、总结全文,拓展延伸
1.学了这一课
文你受到了什么启发?
2.你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。
第二课时
一、交流拓展,感情升华
1.说说自己的感受。
2.带着自己的感受有感情地朗读全文。
二、检查生字词,巩固识记
1.出示生字词,学生认读,用词说句子。(花盆、一位国王、挑选、并、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟)
(1)齐读、开火车读、指名读。
(2)用词说句子。课件出示例句:
他十分用心地培育花种。
他十分高兴地来到校园。
①指名朗读,齐读。
②十分可以换成什么词?(非常、特别、格外)
③试着用十分说一句话,鼓励与众不同。
三、指导写字
1.自读要写的字,观察范字,结合具体字,说说注意什么。如:上下结构的字要先写上边,再写下边;左右结构的字要先写左边,再写右边;选字,要先写先,再写走之儿。注意提示没字的右上和朵一样,不是几重点指导写孩字。
2.观察每一部分在田字格中的位置,先描红,再临写。
四、作业
把这个故事讲给别人听。
教学案例(二)
第一课时
一、谈话导入,设疑激趣
1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验,那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)
老师祝贺大有的发芽试验取得了成功,可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?
2.出示课题、学生读题。
4.学习生字盆。
5.让学生就题目提问题,说说自己此时最想知道什么?
(通过课前动手实践,来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中,引起阅读期待和探究兴趣)
二、初读课文,随文识字
1.学生自由读课文,老师提出要求。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。
2.复习学过的识字方法:我们以前过的识字方法有哪些?(加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3.小组交流自学所得,教师相机指导。结合本课实际可采用以下方法识字:
加偏旁、换偏旁:分──盆;先──选;拉──位;
字义和字形结合:煮
4.提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒,达到互助学习。
5.用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6.逐段指名读读课文,边读边校正读音,并在读后交流:这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?画出没有读懂的问题。
(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)
三、细读课文,读中感悟
1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光,到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段,提问:国王为什么选雄日做继承人呢?
2.朗读第二──四自然段,边读边思考,并把有关的句子画一画。
3.小组合作学习,说一说国王选雄日做继承人的原因。
(1)提出合作学习的要求:小组内人人发言,结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?
(2)小组合作学习。
4.小组汇报交流,师生研讨三、四自然段。
(1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了,谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵,那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?
(2)动画展示种子发芽的过程,讨论从中你体会到了什么?
(3)把自己当作雄日,有感情地朗读第二自然段。
a.自由放声朗读。
b.指名读,大家说说他读得怎么样?
(4)练习用十分说话。
a.先读课后读读想想中的句子。
b.再想想文中的十分可以换成什么词。
c.练习用十分说句子。
(5)国王规定的日子来到了,许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳,捧着盛开的鲜花拥上街头的时候,他们会说些什么呢?如果你就是其中一人,你的心情会怎样?该怎么说呢?
(6)想象手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。
(7)就在大家高兴的时候,国王来了,请大家再读读。有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?
生质疑问题:
a.国王为什么不高兴?
b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?
c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?
(8)结合学生疑问深化第四自然段的内容。
a.国王一句话也不说,他会想什么呢?
b.雄日手捧着空空的花盆,他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?
c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀,雄日付出了劳动,可是带给他的还是那最初时的空花盆,他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这一部分。
d.而当雄日最难过的时候,国王却高兴了,对,那是因为他找到了自己最满意的接班人了,所以他高兴地笑起来。来,我们站起来,一起高兴地读一读。
(这是全文的重点段,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的诚实品质。)
四、再读课文,加深理解
1.再读课文,自由结合,准备表演第三自然段的内容。
2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,以此检查学生是否读懂了课文。)
五、巩固识字
1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。)
2.给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化识字和创新。)
六、指导书写
1.认读生字分、要,观察字的结构及每个部件在田字格中的位置。
2.范写分、要。
3.学生描一描,写一写。
(写字教学也是低年级的教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字基础。)
第二课时
一、复习生字
(一)游戏:种花
课件出示12朵花,上面写着12个生字,12个花盆,上面写着12个音节,让学生把生字和音节对应起来。
(二)我会读(开火车抽读后齐读)
煮饭
盛开
宣布
分数
发芽
规定
花盆
选拔
丝带
表弟
(对生字、生字词进行再现,促进学生识记生字,也是对第一教时教学效果的检查。)
二、复述课文
为激发讲故事欲望,进行故事大王评比。
(一)自言自语试讲。
(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。
(三)布置课后实践活动:把故事讲给家人听。
(复述课文的练习,采用评比故事大王的形式,一方面激发了学生的兴趣,另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲,以求人人参与,再进行挑战赛,互相竞争,达到高潮。)
三、指导书写生字
(一)比较没、位、孩子的共同点。(左右结构,左小右大)再范写,学生描一描,写一写。
(寻找生字结构的共同点,再进行指导,有利学生举一反三,触类旁通,学到写好字的方法。)
(二)范写选字,学生书写。
四、交流拓展,感情升华
1.学了这一课你受到了什么启发?
2.你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?
3.把这些话写下来好吗?再说说你的感受。
五、总结全文,拓展延伸
1.国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实,于是选雄日做继承人。过了一段时间,雄日当上了国王,他的国有会怎么样呢?让学生自编童话,续讲故事。
2.学了这一课,你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事,准备一个诚实从现在开始的故事会。
《手捧空花盆的孩子》教学设计(2篇)
《手捧空花盆的孩子》教学设计(2篇)
学习目标
1.认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3.知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
教学重点
识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚实的品质最可贵。
课时安排:
2课时
教学准备:
CAI课件
教学过程
教学案例(一)
第一课时
一、创设情景,导入新课
1.谈话:上节课我们结识了一些小伙伴,不但知道了他们之间的故事,还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代(适时播放相关录像或有关画面),看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人,是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文,我们就知道了。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自学生字
1.自由读课文,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。
2.复习学过的识字方法:我们以前学过哪些识字方法?(加偏旁、减偏旁、组合法等)运用以前所学的识字方法,识记生字。
3.小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导)。结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用方法:
加偏旁、换偏旁:分—盆;先—选;拉—位;
字义和字形结合:煮
4.猜字游戏“开”字上面长犄角。
5.再读课文,边读边想:国王用一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?(屏幕出示)并用“──”划出读不懂的问题。
6.先讨论以上问题,后质疑。
三、细读课文,读中感悟
(一)读第三自然段
1.自读思考。
2.讨论:雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?
3.感情朗读。先自由放声朗读,再指名朗读。(评议:他读得怎么样?)
过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?
(用动画出示相关画面)
(二)读第3自然段
1.小声读课文,边读边想。
2.讨论:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)
3.感情朗读。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。
4.再读课文,找伙伴合作,准备表演第三自然段内容。(提示:雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。)
5.表演课本剧。
(三)读最后一段
1.指名朗读。
2.说一说:那些捧着美丽花朵的孩子们,会想些什么?
3.齐读国王说的最后一句话。(屏幕出示)
四、总结全文,拓展延伸
1.学了这一课
文你受到了什么启发?
2.你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。
第二课时
一、交流拓展,感情升华
1.说说自己的感受。
2.带着自己的感受有感情地朗读全文。
二、检查生字词,巩固识记
1.出示生字词,学生认读,用词说句子。(花盆、一位国王、挑选、并、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟)
(1)齐读、开火车读、指名读。
(2)用词说句子。课件出示例句:
他十分用心地培育花种。
他十分高兴地来到校园。
①指名朗读,齐读。
②“十分”可以换成什么词?(非常、特别、格外)
③试着用“十分”说一句话,鼓励与众不同。
三、指导写字
1.自读要写的字,观察范字,结合具体字,说说注意什么。如:上下结构的字要先写上边,再写下边;左右结构的字要先写左边,再写右边;“选”字,要先写“先”,再写走之儿。注意提示“没”字的右上和“朵”一样,不是“几”重点指导写“孩”字。
2.观察每一部分在田字格中的位置,先描红,再临写。
四、作业
把这个故事讲给别人听。
教学案例(二)
第一课时
一、谈话导入,设疑激趣
1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验,那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)
老师祝贺大有的发芽试验取得了成功,可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?
2.出示课题、学生读题。
4.学习生字“盆”。
5.让学生就题目提问题,说说自己此时最想知道什么?
(通过课前动手实践,来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中,引起阅读期待和探究兴趣)
二、初读课文,随文识字
1.学生自由读课文,老师提出要求。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。
2.复习学过的识字方法:我们以前过的识字方法有哪些?(加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3.小组交流自学所得,教师相机指导。结合本课实际可采用以下方法识字:
加偏旁、换偏旁:分──盆;先──选;拉──位;
字义和字形结合:煮
4.提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒,达到互助学习。
5.用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6.逐段指名读读课文,边读边校正读音,并在读后交流:这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?画出没有读懂的问题。
(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)
三、细读课文,读中感悟
1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光,到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段,提问:国王为什么选雄日做继承人呢?
2.朗读第二──四自然段,边读边思考,并把有关的句子画一画。
3.小组合作学习,说一说国王选雄日做继承人的原因。
(1)提出合作学习的要求:小组内人人发言,结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?
(2)小组合作学习。
4.小组汇报交流,师生研讨三、四自然段。
(1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了,谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵,那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?
(2)动画展示种子发芽的过程,讨论从中你体会到了什么?
(3)把自己当作雄日,有感情地朗读第二自然段。
a.自由放声朗读。
b.指名读,大家说说他读得怎么样?
(4)练习用“十分”说话。
a.先读课后“读读想想”中的句子。
b.再想想文中的“十分”可以换成什么词。
c.练习用“十分”说句子。
(5)国王规定的日子来到了,许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳,捧着盛开的鲜花拥上街头的时候,他们会说些什么呢?如果你就是其中一人,你的心情会怎样?该怎么说呢?
(6)想象手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。
(7)就在大家高兴的时候,国王来了,请大家再读读。有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?
生质疑问题:
a.国王为什么不高兴?
b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?
c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?
(8)结合学生疑问深化第四自然段的内容。
a.国王一句话也不说,他会想什么呢?
b.雄日手捧着空空的花盆,他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?
c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀,雄日付出了劳动,可是带给他的还是那最初时的空花盆,他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这一部分。
d.而当雄日最难过的时候,国王却高兴了,对,那是因为他找到了自己最满意的接班人了,所以他高兴地笑起来。来,我们站起来,一起高兴地读一读。
(这是全文的重点段,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的诚实品质。)
四、再读课文,加深理解
1.再读课文,自由结合,准备表演第三自然段的内容。
2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,以此检查学生是否读懂了课文。)
五、巩固识字
1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。)
2.给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化识字和创新。)
六、指导书写
1.认读生字“分”、“要”,观察字的结构及每个部件在田字格中的位置。
2.范写“分”、“要”。
3.学生描一描,写一写。
(写字教学也是低年级的教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字基础。)
第二课时
一、复习生字
(一)游戏:种花
课件出示12朵花,上面写着12个生字,12个花盆,上面写着12个音节,让学生把生字和音节对应起来。
(二)我会读(开火车抽读后齐读)
煮饭盛开宣布分数发芽
规定花盆选拔丝带表弟
(对生字、生字词进行再现,促进学生识记生字,也是对第一教时教学效果的检查。)
二、复述课文
为激发讲故事欲望,进行“故事大王”评比。
(一)自言自语试讲。
(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。
(三)布置课后实践活动:把故事讲给家人听。
(复述课文的练习,采用评比“故事大王”的形式,一方面激发了学生的兴趣,另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲,以求人人参与,再进行挑战赛,互相竞争,达到高潮。)
三、指导书写生字
(一)比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。(左右结构,左小右大)再范写,学生描一描,写一写。
(寻找生字结构的共同点,再进行指导,有利学生举一反三,触类旁通,学到写好字的方法。)
(二)范写“选”字,学生书写。
四、交流拓展,感情升华
1.学了这一课你受到了什么启发?
2.你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?
3.把这些话写下来好吗?再说说你的感受。
五、总结全文,拓展延伸
1.国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实,于是选雄日做继承人。过了一段时间,雄日当上了国王,他的国有会怎么样呢?让学生自编童话,续讲故事。
2.学了这一课,你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事,准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。
《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录3
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编为大家整理的“《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录3”,仅供参考,希望能为您提供参考!
课前谈话
师:小朋友,你们好!
生:许老师好!
师:你们喜欢贵州,了解贵州吗?咱们贵州山清水秀,就像天然的大花园,如果大家有机会到贵州,还可以说心里话。
一、激趣导入
师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王,将根据种花的情况来挑选国王,三个月过去后,有的孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王,到底谁当上了未来的国王呢?让我们继续走进这个故事
师:这就是我们要学习的课文。(老师板书课题,学生跟着书空,提示捧写法。注意孩子的子字旁,读课题。老师在黑板上贴出空花盆)
二、初读课文、随文识字
师:咱们自己来读读课文,注意读准字音,读通长句子。
(学生自由朗读课文。)
师:生字大家都认识吗?请小朋友在生字表中互相指认生字。(学生读生字)
师:你们读懂了吗?
生:读懂了。
师:你读懂了,老师还没有读呢,小朋友们教教老师好吗?(学生教读,老师提示种、等字,将聚集挑选贴在黑板上。
师:把难认的词语贴在这里,多看几遍就能认识。
师:咱们来做个游戏好不好?
(花盆中出现生字,请学生朗读。)
师:哇!你们太厉害啦!生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事,如果他有读错的地方,请大家帮助他。
(生读第一段,纠正籽的读音,齐读。生读第二段,纠正据的读音。生读第三段,纠正一起。)
师:下面这段课文比较长,谁来读?(一生读)喔,他那个字读错了?
生:籽。
生:忽然的忽。
师:大家一起来读一读。
师:(生齐读第五段)大家读得不错,老师挑不出毛病来,我们继续朗读课文。
生读。
师:故事讲完了,那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王?咱们直接来读读这个段落。
学生朗读课文。
三、细节探究、朗读感悟重点段落
师:第三段用有的说???_______有的说???_______有的说???_______的句式,说说
师:你捧着这么美丽的花,心情怎么样?该怎么说?
生:有的说我的花
师:现在再来读一读这段话,想象那份手捧鲜花的心情,咱们再来读一读这段话。
生读。
师:就在他们高兴的时候,国王来了,请大家读一读。
(投影出示自然段)
师:有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?
生:为什么他一句话也不说?
师:是啊,为什么他一句话也不说,国王在想什么?
生:他想他们不诚实。
出示:第一句
他想:()
师:所以(生:所以)
师:再读,如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。
生读。
师:来,把你的动作做出来,来,国王
生读。
师:还有没有不清楚的地方?
生:他为什么捧着一个空花盆?
师:它可能怎么想?
生:有可能他在想自己可能当不上国王。
生:为什么别人种的花开了,自己种的没有开,国王是一个国家的最高领导,自己却得不到。
生:怕别人嘲笑。
生:自己是不是没有认真种。
师:咱们读一读这段话,可能就明白了,来,自己读一读。
生读。
师:你觉得他为什么难过?
生:没种出花。
师:是啊,三个月付出了多少劳动啊!别人种出了,他没有种出,能不伤心难过吗?现在,大家就想象一下,假如自己就是那个手捧空花盆的孩子,来,读一读课文。
生读。
师:当小男孩最伤心最难过的时候,为什么国王却高兴了?
生:开始国王认为找不到自己的接班人,现在找到了,所以高兴了。
师:国王高兴地笑起来,哈哈,范读。就这样,把你的笑声加进自己的朗读。
生读。
师:咱们站起来,高兴地读一读。
生起立朗读,教师引读,国王高兴地笑起来(学生笑)说(学生齐读)
师:对了,为什么国王说要找这样的孩子?
生:因为国王给孩子们的是煮过的花籽。
师:你是从什么地方知道的?
生:课文中写了。
师:咱们读一读这段话。
师:孩子知道吗?三个月以来,孩子都在做同一件事,可花籽却怎么也不发芽,再读,更能体会到孩子是诚实的。
教师引读。
师:咱们读课文就应该像今天这样读,会把故事读好。刚才没有读好的几个字,现在再读,聚集据籽
四、总结。
师:今天咱们读了课文,虽然课文中这个手捧空花盆的孩子,没有种出鲜艳的花朵,但是他却是一个诚实的孩子。板书:诚实。读一读,让我们把这个词读到自己的心里去!
生读。
师:让我们认真地写一写这些生字。
师:老师还给大家准备了一些精彩的故事。
师分发短文。
一年级语文下册《手捧空花盆儿的孩子》教学设计
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编为大家整理的“一年级语文下册《手捧空花盆儿的孩子》教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
一年级语文下册《手捧空花盆儿的孩子》教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,学习手捧空花盆儿的孩子诚实的好品质,懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得幸福”的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识13个生字,会写12个字。
教学重、难点:
1、理解、体会“只有诚实才能获得别人的信任和尊重才能获得真正的幸福”的道理。
2、能比较流利地朗读课文。
3、正确、规范地书写12个字。
教学准备:多媒体课件
教学时间:2课时。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,你们有好朋友吗?你喜欢什么和什么样的孩子成为好朋友呢?老师也很喜欢这样的好孩子,想不想和老师再去结识一位新朋友啊?他就是手捧空花盆儿的孩子,和老师一起书空课题,齐读课题。(盆注音,读法)读了课题,你都想知道什么?现在我们就到文中去寻找答案吧。
二、初读课文,整体感知。
(一)检查预习情况
1、请同学们自由读课文,读准字音,都通顺句子。
2、标画好自然段。
3、认读词语
4、课文有几个自然段啊?
5、分段朗读课文,其他同学一边认真听一边思考,课文写了一件什么事?(生汇报)对呀,国王用这种特殊的方式来选继承人,(课件出示:国王给每个孩子发了一粒花籽儿,让他们种在自己的花盆儿里。三个月后,国王将根据种花的成绩来条挑选未来的王。“挑选”等词变红色)红色的词语,你是怎样理解的?
三、学习正文。
(一)、孩子们两种不同的成绩
第一种情况:
三个月很快就过去了,想不想去看看孩子们种花的成绩啊?(课件出示:他们一个个都捧着一盆儿花,有红的,有黄的,有白的,都很美丽。)你从哪些词语感受到了什么?(你能用一个带数字的成语来形容这些美丽的花吗?花美,捧花的孩子呢?谁来带着这种快乐美美地读一读。)孩子们笑得多甜啊,手里捧着这样美丽的花,一定在想什么?(生汇报)谁再自信美滋滋地读一读。(生读)看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王想要的成绩。
第二种情况:
1、难道所有的孩子都是捧着鲜花来的吗?(不是)有这样一个特殊的孩子。(出示主题图:手里捧着一个空花盆儿,低着头,站在那里,显得很伤心。)请仔细观察这幅图,你看到了什么?
2、他没有种出花来,是因为他不用心吗?(不是)从哪看出来的?(课件出示:孩子哭起来了,说:“我把花籽儿种在花盆儿里,每天用心浇水,可是花籽儿怎么也不发芽。我
……我只好捧着空花盆儿来了。”)同桌练读一下,你从哪些词语读到了什么?(生汇报)他跟其他孩子一样,很想成为国王的继承人啊,所以他每天用心浇水,可是十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子连芽都没有冒出来,他仍然坚持每天浇水,还给花种换了土壤,施了肥,可种子还是没有发芽,他等啊,盼啊,日子就这样一天一天地过去,离国王规定的日子越来越近了,这时,他有没有想过用别的方法换来美丽的鲜花?(生接)面对他眼前空空的花盆,他的心情会怎样啊?(生接)因为他牢牢地记得,国王要根据种花的成绩来挑选未来的国王,当他看到别的孩子都捧着美丽的鲜花,他会想什么?(生接)他心里十分清楚,选择捧着空花盆,就等于选择了什么?尽管他是多么着急,伤心,难过,尽管他是多么希望自己能成为国王的继承人,可他还是捧着空花盆来了,他宁可选择不做(生接)也要选择一个做(生接),这种诚实是多么可贵啊!
(二)、国王看到这两种不同的成绩,态度怎样?请默读课文第四、五自然段,划出相关语句,写出自己的感受。
(三)、国王为什么会选择手捧花盆的孩子做继承人呢?书上哪句话告诉了我们?谁能不改变句子的意思,换一种说法?煮过的种子失去了生命力,所以它一定不会发芽,你再怎么精心的培育,这都将是一个空花盆,这就是国王想要的最真实的成绩,国王需要的继承人必须是一个诚实的人。
四、总结,思想渗透。
手捧空花盆的孩子虽然没有种出鲜艳的花朵,但国王在他的空花盆里看到了一朵最美的花,那就是诚实之花。因为诚实,这个孩子当上了国王继承人,同学们,诚实是做人最重要的美德,诚实的人才能生活得快乐幸福,才能受到别人的尊敬爱戴,现在你们知道老师送给你们那个珍贵的礼物的名字就叫做诚实,你们收到了吗?
五、拓展延伸。
同学们,你们都积累了哪些关于诚实的名人名言啊?
语文书第46页 真理的太阳一出,谎言的冰雪全消。契诃夫,俄国。(随机板书)
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提醒:
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《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计
《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计
【教学目标】
1、认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
【教学方法】
小组合作探究法创设情境法。
【教具准备】
生字卡片、花盆、实物投影仪。
【教学过程】
一、激趣导入:
教师讲故事:很久很久以前,有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种,并宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。请大家猜一猜:国王会挑选什么样的孩子当未来的国王?
学生猜测,教师出示课文题目,激发学生读课文的愿望。
二、初读课文,认识生字:
1、板书课题,指名读课文题目。指“盆”字,交流认识方法。(教孩子学会利用情景识字)。
2、以自己喜欢的方式来读课文。
3、交流:通过读课文,都知道了什么?
4、认识生字。出示生字(带拼音),指名领读。去掉拼音,你还认识吗?自己练读,同桌互教,指名说说哪个字你不认识,谁有好办法帮他记。
5、做组词游戏──找朋友:两个同学,各拿一摞生字卡片,一人随意出示卡片上的生字,另一人找出一张卡片,与之组成词语。
三、小组合作,探究学习:
1、再读课文,找出你喜欢的段落。
2、说说你最感兴趣的段落。根据学生交流情况,集中学习2-4自然段。各小组说说打算以什么方式来学习。
3、汇报交流。各小组以自己选的方式学习。(可以分角色朗读,可以进行课本剧表演,可以小组分人逐段读,然后互评,可以提出问题,共同探讨……)
4请分角色朗读的小组汇报交流。先自评,说说自己读得怎么样,哪些地方读得比较成功,用什么语气读的。同学评,你觉得哪些地方读得好,你也想读吗?哪些地方读得不够好,你愿意为大家读一下吗?着重引导学生利用课本图片反复朗读体味第2自然段及雄日和国王的对话。重点指导以下句词的朗读:
重点词“十分用心”、“天天”。
句子:他看啊,看啊,种子就是不发芽。
国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人!”在读中体会感叹号的用法。
5、表演的小组汇报交流。评一评他们演的怎么样。
6、提问题的小组说说提出了哪些问题,解决了哪些,还有不能解决的提出共同探讨。
“为什么国王选中手捧空花盆的孩子?”引导学生重点讨论解决,理解诚实的重要性。
四、拓展延伸:
想象一下,这个孩子当上国王后,这个国家会怎样?
五、作业布置:搜集有关诚实的小故事。
《勇敢的孩子》教学设计之一
详细介绍:
教学要求
通过描写晚上南南一个人在家里,不怕黑影和响声的事情,赞扬了南南勇敢的精神,从而对学生进行思想品德教育,培养学生遇事沉着、冷静,并勇敢大胆地处理生活中困难问题的品质和能力。
理解、巩固本课生词:勇敢、南、呢、院子、响、告诉
让学生根据课文情景联系实际生活,想象与课文中场景相符的情景,从而培养学生的想象力。
教学时数三课时。
第一课时:初读课文,讲读第二节;
第二课时:讲读第三节;
第三课时,讲读第四节,总结课文,练习。
教学过程
第一课时
(1)导语
小朋友们,在上新课之前,老师问大家一个问题。假如有一天晚上,爸爸妈妈都出去了,只有你一个人在家里,你们会怕吗?假如你看到窗户上有一个影子在动或者听到一些奇怪的声音,你会怕吗?你有会怎么做呢?今天我们就要来学习《勇敢的孩子》这篇课文,看看课文里的小朋友南南遇到了老师刚才将的那种情况是怎么做的,为什么题目说南南是一个勇敢的孩子。(板书课题)
题目中有两个字,小朋友们一切都没有碰到过,那么首先老师就和小朋友们一起来学学这两个生字。(板书:勇yong敢gan
首先看第一个生字:勇,可拆成甬和力,形状类似于男孩子头上带了一顶帽子,但应提醒小朋友注意,下面并非一个“另”字。
再看第二个生字:敢,注意结构。
那么勇敢的意思是什么呢?那位小朋友能告诉老师。解释“勇敢”一词。
小朋友,你们觉得班上哪位同学是个勇敢的孩子?为什么?
哪位小朋友觉得自己是一个勇敢的孩子?为什么?(提高学生的自我认识能力)
(2)讲读课文
第一节
在读之前,我们先来看这一节中的生字“南南”(板书“南”)进行识字教学
请小朋友用“南”这个字来组词,之后板书(学生回答中有代表意义的几个或曾现已准备好的几个,如南瓜、江南)
下面请小朋友来读读第一节。
天黑了,外面黑乎乎的,只要南南一个人在家里。那么老师想问小朋友一个问题,假如有一天晚上,爸爸妈妈有事出去了,你遇到过什么事情呢?
你是怎么办的呢?当学生讲述自己遇到的事情后,稍作评价,即引入课文下一段。
好,刚才我们听几个小朋友讲了他们自己遇到的事情,那么接下来就让我们来看看课里的小朋友南南遇到了什么事情?而他又是怎样解决的?
第二节
识字教学:首先我们来看这一节的生字
呢(ne)与学过的“泥”相比较,以迅速习得“呢”字的结构与写法。
下面,请小朋友自己读课文(学生自由读课文)
现在,老师请一位小朋友读一读第二节(学生朗读,指出其中发音不准的地方)
好,我们来看课文的第一句“窗外,有个黑影在晃动?”会是什么呢?好,下面请大家闭上眼睛,想象一下这样一个情景:天黑了——(学生发言,不拘泥与课本,让学生自由发挥想象,培养他们的想象力。有助于调动学生说话的积极性,和提高学生说话能力)
老师现在想问小朋友们,课文“是什么呢?”应该怎么读?(请学生读,直到找出一个感情色彩符合的读法:读的时候应该轻一点,体现南南奇怪而不是害怕的心理)
好,那么南南怕了吗?(不怕)
不怕,小朋友怎么知道南南不怕呢?(因为他跑出去看了)
那么小朋友看完了这一节,知道这个黑影是什么呢?(柳树)
好,这里老师有遇到了一个困难,老师念来念去,“哈哈”这个词就是读不准,下面请哪位小朋友帮帮老师一个忙,把这个字读得又准又好。
那么这一节的内容,小朋友已经看完了,老师请小朋友们再想一下,小朋友们已经知道了柳树就是黑影,可是黑影是在晃动的,柳树怎么会动呢?(风在吹,所以它在风中晃动)
(这样,一步一步引导学生将这一节的内容贯穿起来,点带到面)
好了,下面请哪位小朋友有感到器的朗读这一段,
读完后,问其他学生“他读得好吗?”“有没有谁觉得自己能比这位小朋友读得好,能帮助这位小朋友改进读得不好的地方?”
全班有感情的朗读第一节,第二节。
第二课时
(1)导入
①小朋友们,上次课我们学了“勇敢的孩子”这篇课文的第一、第二节,那么谁能告诉老师,第一、第二节讲了什么事情,哪位小朋友知道?(复习上次课的内容)
②课文第一节告诉我们天黑了,只有南南一个人在家里。第二节告诉我们南南看到窗户上有一个黑影在晃动,结果发现原来是柳树在风里摇动。那么接下来又会发生什么事情呢?学了我们今天这堂课,小朋友们就知道了。
(2)讲读课文
第三节
我们先来看这一节中的生字。(板书:院yuan响xiang)
进行识字教学:
院:左右结构,与“完”相比较,要求小朋友用“院”字来说几个词。(锻炼学生的说话能力)。(之后,出示准备的词组:电影院、院子)
响:左右结构,“口”字旁加一个“向”,并告诉学生这个词是用来形容声音的,要
求小朋友用“响”字来说几个词。(之后,出示准备的词组:响亮、响声)
下面请小朋友自己读第二节,过会儿老师要请小朋友来读读这一节。(学生自由读课文)
现在老师请一位小朋友读一读第三节。(学生朗读,指出发音不准确的地方)
接下来,我们来看这一节的第一句话:院子里“咣当”一声响。会是什么呢?小朋友们,你们家有院子吗,院子里有些什么东西呢?
下面请小朋友们想一下,假如你们家院子里发出了“咣当”的声音,你会认为是什么呢?(让学生充分发挥想象力)
现在,我们知道南南家的院子里有声音,晚上黑乎乎的,那么这一回南南怕了吗?(没有)
为什么呢?(因为他又跑出去看了)
那么南南跑出去后发现了什么?(原来是一只小花猫碰翻了一只花盆)
(讲完第一、第二节后,渗透唯物主义教育:这个世界上根本就没有鬼,因为根本就没有人看见过鬼,小朋友们或许听到过鬼的故事,但那都是传说,鬼是根本不存在的,只有那些愚蠢的人才认为世界上有鬼。)
第三课时
(1)导入
小朋友们,我们已经学了课文的第一、第二、第三节,知道南南晚上在家里的时候发生了两件事情,是哪两件?(一件是他看到了黑影,一件是他听到了响声)好了,终于,妈妈回来了,接下来,南南做了什么事情,妈妈们又对南南说了什么?今天,老师就和小朋友们一起来看课文的最后一节。
(2)讲解课文
第四节
①我们先来看这一节中的生字。(板书:告gao诉su)
②进行识字教学
告:上下结构,可以用“一口咬掉牛尾巴”来进行形象的教学,既生动,又便于学生记忆)
诉:左右结构。
课文中出现“告诉”一词,要求小朋友用这个词来说几句话。(锻炼学生的口头表达能力)
③好,下面请小朋友们自己朗读最后一段,老师等一下要问小朋友们几个问题。(学生自由朗读)
④读完课文,我们知道妈妈回来了,南南有没有哭?(没有)南南做了些什么呢?(把刚才的事告诉了妈妈)
⑤那么妈妈又是怎么做的呢?(我们的南南真勇敢)
⑥哦,妈妈夸南南真勇敢,为什么呢?(因为南南看到了黑影和响声,不但没有害怕,而且还跑出去看)
⑦小朋友们,如果你是南南,你会怎么做呢?
⑧练习朗读
⑨刚刚大家从课本上都知道了南南是一个勇敢的孩子。接下来,老师想问小朋友们几个问题(请学生回答)
A晚上敢一个人睡觉吗?
B打针怕不怕疼?
C上课敢大胆发言吗?
D敢不敢承认错误?
(3)总结全文
学了这篇课文,小朋友们知道了南南是一个勇敢的孩子。因此,他得到了妈妈的表扬,所以小朋友们应该向南南学习,在平常做一个勇敢的孩子。
(4)练习
看图,用“勇敢”说一句话(其他练习已在教学过程中穿插进行,无须重复)◆[2004-01-28]
《勇敢的孩子》教学设计之一
《给家乡孩子的信》教学设计之一
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。
3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点:
理解重点语句,领悟让生命开花的含义。
课前准备:
收集有关巴金老人的资料。
教学时间:二教时
教学过程:
第一教时
一、谈话导入,简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
(巴金爷爷是四川成都人,五四以来著名的作家,在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。)
2、质疑:引出课文。
二、自读课文
1、默读,说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准,句句读顺,勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字,找新词,理解词语。
争先恐后:抢着向前,唯恐落后。
奉献:恭敬地交付,呈献。
羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思:
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?文中找答案。
(好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹。)
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?
(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。)
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节,找出有关句子。
(我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重。)
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解多么多么表达的强烈感情,并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文,练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀,力不从心的他用书信和孩子们交谈,他说了些什么?
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗?他只把自己当作普通人说明了什么?
(我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉。
要为社会添更多的光彩!为别奉献更多的爱,巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人,但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新学习,重新工作让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊!
2、巴金为什么写作?理解课文后回答。
(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用不是而是造句)
3、巴金在信中怎样评价自己的一生,同时双表达了什么希望?
(我只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生。
我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让生命开花结果。)
4、理解让生命开花的含义。
(开花并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。人人为我,我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。)
(1)我们生存需要什么?我们比生存需要多得多的是什么?
(2)文中哪一句表达了让生命开花的意思。
(生命的意义在于奉献而不在于享受。)
5、指导朗读有关语句(读出对老人的崇敬)
6、小结:让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读:体会爷爷珍惜生活,让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文,指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句:
多么多么
不是而是
2、课后4
(1)巴金爷爷老老实实,平平凡凡地走过了这一生,在世界文坛上享有声誉,但他认为自己浪费了不少时间,而87岁的他知道时间是有限的,他要重新学习,重新工作,让自己的人生放出光彩,把爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。
(2)为着社会,为着他人,活着才有光彩,正如巴爷爷一生恪守的信条:生命的意义在于奉献,而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量,贡献自己的精力,创作了大量的文学作品,向社会提供了无限的精神食粮,实现了自己的人生价值。
板书:23给家乡孩子的一封回信
巴金让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们珍惜时间,好好学习
教学后记:
《一个中国孩子的呼声》教学设计之一
《一个中国孩子的呼声》教学设计之一
教学目的:
1、学习课文,了解课文的主要内容,体会作者所表达的情感渴望和平。
2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
3、学习课文的生字词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1、了解课文的主要内容,体会作者所表达的情感渴望和平。
2、激发孩子们热爱和平的情感。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
课前预习:
1、熟读课文,读准字音,自学生字,不理解的词做上记号,后查字典做好解释。
2、雷利是说给谁听的呼声?都说了些什么?
一、导入
1、同学们,我们的生活很幸福,你们看:鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑可是,这样幸福的日子并不属于每一个孩子,因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。(引导学生结合当前的形势发言。)
2、看到这些情况你们想说些什么呢?
3、有许多孩子也跟大家有相同的语言,我们烈士的儿子雷利就是其中的一个,今天让我们一起来听听他的呼声吧。(板书课题)
二、检查预习
1、抽读生字卡片。
2、辨字组词。
3、解释词语的意思。
4、请个别同学朗读课文。
5、说说文章主要将了什么?
(这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信,信中呼出了自己的心声:要和平,不要战争。)
三、再读课文,将课文分成两部分。
1、怀念为维和而牺牲的爸爸。
2、通过加利先生向全世界呼吁。
四、指导朗读。
1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。
2、读出孩子心中强烈的渴望。
五、小结
世界需要和平,让我们为世界的和平出一份力吧!
第二课时
一、复习旧知识
1、听写词语
2、请个别同学朗读课文。
二、继续学习课文
1、自由读课文、思考讨论:作者为什么要给联合国秘书长写这封信?
因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。这句话你读懂了吗?这些战争是必须发生的吗?
2、面对这些不必要的战争,作者说应该怎么做呢?
讨论:为了制止战争、保卫和平,我们能够做点什么呢?
3、了解写信的格式,准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
想想你要对这些孩子说什么?
鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平。
告诉他们有多少人关心他们,爱护他们。
谈自己对他们的帮助。
三、课堂练笔。
给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
四、作业
1、感情地朗读课文。
2、继续写信。
板书设计:
一个中国孩子的呼声
和平
地球爷爷的手教学设计|地球爷爷的手教学设计精品
《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事,通过熟透的桃子会自己落地这一现象,深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识,鼓励学生留心身边的科学,激发学生爱科学、学科学的兴趣。
教学目标:
1.知识与能力:认识“俩、摘”等7个生字;会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容,初步了解“地心引力”这一科学常识,并能举出与“地心引力”有关的实例。
2.过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会说话的不同语气,培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观:喜欢阅读童话故事,对身边的自然现象有探求热情。
教学重点、难点:|精品
重点:指导学生朗读课文,初步了解“地心引力”。难点:举出“地心引力”的实例。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1.花果山的桃子熟了,小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他们不用自己动手摘桃子了,地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的?今天大家一起来学习课文。(板书课题)
2.齐读课题,认读生字“球”。
3.读了课题,你最想知道什么?(学生质疑。)
过渡:其实,要解决这些问题有个好办法,那就是认真读书。请大家读课文,看谁能从课文中找出答案。
(设计意图:从学生喜爱的故事入手,围绕课题引导学生质疑,通过质疑激起学生的阅读期待。)
二、初读课文,学习生字,整体感知
1.自由读课文,要求读准字音,不加字,不减字。
2.画出生字宝宝,多读几遍。
过渡:课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在,老师把它们请出来,大家跟它们打打招呼吧!
3.出示生字卡片,指名读,小老师领读,“开火车”读。
4.谁能给这些生字宝宝找个好朋友。(扩词练习。)
5.跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝,是怎么记住的;哪些生字记不住,需要大家帮帮忙。(同桌同学交流学习方法,小组合作学习。)
(设计意图:让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字,既提高了学生独立识字的能力,又使他们感受到合作交流的快乐。)
6.标出自然段序号,朗读课文,交流收获。(教师鼓励学生说说学会的字、词和句子,也可以谈谈自己的新发现。)
三、读中思考,加深感悟
过渡:同学们的收获真多啊!老师相信,只要你再认真读读课文,定会有新的发现。(鼓励学生再读课文。)
1.同学们刚才读书非常投入,看来大家很喜欢这个童话故事,那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧!
(设计意图:让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式,因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读,不仅可以培养学生的阅读兴趣,还有助于加深对课文内容的感悟。)
2.我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了,大家相互提点建议吧!(声音要洪亮,要有感情,可加上适当的表情和动作。)
3.读下面的句子,在每个角色的对话前加上表示神态的词,使句子更形象、生动。
①小猴对正在树上的猴爸爸()地说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
②猴爸爸()地说:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”
③小兔()地说:“地球爷爷怎么帮忙呢?它又没有手。”
④地球爷爷()地说:“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来……我的手,就是你们看不见的地心引力。”
4.选择一个你喜欢的角色读一读,注意读出该角色的语气。
(教师引导学生读出相应角色的语气。例如,读小猴子的话,用欢快、有礼貌的语气;读小兔的话,用惊奇的语气;读猴爸爸的话,用慈祥、和蔼的语气;读地球爷爷的话,用自信、有力的语气。)
5.接下来,请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色,加入动作和表情,比比哪一组读得最棒。(先四人小组读,再全班分组读,师生分角色读,让全班都动起来。)
6.感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的?(鼓励同学畅所欲言。)大家说得真好,让我们一起来读一读地球爷爷的话,感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。
过渡:原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验,进一步感悟“引力”。
7.小组实验,感悟引力。
每人手中各拿一件小物品,松手后看看物品会怎么样,说说为什么会这样。
(设计意图:一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”,通过这个小实验,能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。)
四、交流拓展,巩固延伸
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的?
2.课堂交流:假如地球爷爷没有了“手”,将会产生什么奇异的事。
五、小结
地球爷爷的手威力真大!假如没有了地心引力,地球上的物品就会失去重量,飘向空中,影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现,大家回去找找有关的书籍读一读,向身边的人请教,搜集一些有关地球奥秘的资料,希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。
(设计意图:本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现象的习惯,对科学产生兴趣,将课内的知识向课外延伸,激发学生强烈的探究、发现的欲望。)
《春天的手》教学设计
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编收集整理的“《春天的手》教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
《春天的手》这篇课文是一首描写春天的优美的诗歌,展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。下面是该课文的教案设计,欢迎阅读参考!
第一课时
教学内容:春天的手
学生学习过程:
一、导课:
同学们,你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.
放录音《春天在哪里》这首歌好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《春天的手》
二、听录音,读课文:
1、先让学生说出自己以前已经认识的字。
放录音。
2、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)
3、要求:其他人认真听,想一想,春天的手都做了什么?
4、小组内互相学习读课文。
5、一组一段,根据课文词语模仿抚摸,掠,拂,排,拍
6、比赛:看哪个组学得最快最好。
7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?
三、巩固生字:
1、出示生字卡,请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
春温暖轻柔抚摸
传拍肩膀泼健壮
2、学生观察后说说应注意什么?
作业设计:
制作生字卡片。
熟读课文。
板书设计:
春天的手
春温暖轻柔抚摸
传拍肩膀泼健壮
第二课时
教学内容:复习生字、儿歌、学会本课7个生字。
学生学习过程:
一、导课:
同学们今天我们继续来学习《春天的手》。
二、复习:
朗读《春天的手》。
开火车读生字。
指五名学生分段读一读。读音请学生自己纠正。
学生读后说说春天到了,你周围发生了什么变化?
三、学写字:
1、出示生字卡,请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
2、你认为这个字怎样写好?
3、学生自由讨论字的笔顺师纠正并在田字格里示范:
春乐树拍朋友
学生观察后说说应注意什么?(乐字第二笔是竖折;树字左中右结构,每部分要写得细长才好看。)
4、学生在练习本上每个字写2个。教师巡视,发现问题,及时指正。
四、师生沟通:
春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些?说给大家听好吗?
板书设计:
春乐树拍朋友
教学反思:【略】
《春天的手》 教学设计
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《《春天的手》 教学设计》,仅供参考,大家一起来看看吧。
《春天的手》
第一课时
教学目标:
知识目标:认识生字14个。
能力目标:正确流利地朗读课文。
情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。
教学重难点:认识本课生字,朗读并背诵课文。
教学措施:
1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。
2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。
教学策略:
1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。
2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。
教学准备:生字卡片。
教学过程:
一、创设情景、导课。
1、寒冷的冬天过去了,春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同?由此导入新课。
2、板书课题:春天的手。
3、读课题。
二、自学课文、认识生字。
1、学生自读课文,标出不认识的字。(可问一问、或根据上下文猜一猜)。
2、组内交流认字情况。
3、学生读课文,注意生字的读音。
4、教师检查认字情况:出示生字卡片,让学生认读,边读边组词,说出带有生字的句子。
5、做猜字游戏,巩固生字。
三、再读课文,理解课文内容。
1、读课文,想一想春天到了,我们身边发生了什么变化?
2、小组讨论。教师总结:
大地绿了,小河唱起了欢乐的歌。
小鸟飞上枝头,小朋友活泼健壮。
3、齐读课文。
小结:说出这节课自己的收获。
板书设计:
春天的手
春温暖轻柔抚摸传
拍掠拂枝拉
教学反思:
第二课时
教学目标:
知识目标:正确书写本课的生字6个。
能力目标:提高朗读和书写能力。
情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。
教学重难点:
书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。
措施:
1、教师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。
2、通过小组合作交流,培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学策略:
1、采用学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。
2、采用学生自己试写,小组交流,教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。
教学过程:
一、复习
1、出示生字卡片,学生认读(侧重中差生)。
2、指名读课文(学生评议)。
3、指名背诵课文,齐背课文。
二、学习生字。
1、小组合作认识生字,出示生字卡片,指名读并组词,用“快乐”、“朋友”造句。
2、学写生字。引导学生观察田字格中的生字,学生讨论生字的笔顺,教师巡视。重点指导“树”“春”的写法,其余生字让学生自悟。
3、学生书写练习,师巡视发现问题及时纠正。
三、课堂小结:
说说这节课自己的收获。
板书设计:
《《手捧空花盆的孩子》教学设计之一》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。