高一生物《减数分裂和受精作用》知识点整理。

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高一生物《减数分裂和受精作用》知识点整理

一、减数分裂
1、减数分裂概念
(1)条件：进行有性生殖的生物，产生成熟生殖细胞时。
(2)主要特点：染色体只复制一次，细胞分裂两次。
(3)结果：成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞减少一半。
(4)理解如下表：
范围进行有性生殖的生物
时期从原始生殖细胞→成熟生殖细胞
特点染色体只复制一次，二细胞分裂两次
结果染色体数目减少一半
场所有性生殖器官
2、减数分裂的过程
(1)间期：DNA复制，有关蛋白质合成
染色体复制、每条染色体含两条姐妹染色单体
(3)点拨：细胞的减数分裂是一个动态的渐变过程，每一个时期的转变都需要一定时间，所以判断不同时期时要根据该时期的主要特征。
减数分裂的结果是核DNA随染色体数目减半而减半，但质DNA不一定平分，因此质DNA不一定减半。
二、受精作用
1、概念：卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
2、过程
(1)精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面。
(2)卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子再进入。
(3)精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起。
3、结果：受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中一半染色体来自精子(父方)，一半来自卵细胞(母方)。
4、意义
减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
5、配子中染色体组合多样性的原因
(1)同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合。
(2)同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换。
三、观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片的步骤
(1)低倍显微镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞
(2)根据染色体的形态、位置和数目，利用低倍镜和高倍镜识别不同时期的细胞。
(3)根据观察结果绘制不同时期的细胞简图。Www.JaB88.Com

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《减数分裂和受精作用》教学设计

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？小编收集并整理了“《减数分裂和受精作用》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《减数分裂和受精作用》教学设计
一、教材分析：
1.教材的地位与作用：
本节课是生物全日制普通高级中学教科书（必修2）新课标（人民教育出版社）第二章第一节。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。
2．教学的重点与难点：
减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点；
而同源染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点。
二、教学目标分析：
1.知识与技能：
①掌握同源染色体的基本概念；
②理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。
2.过程与方法：
通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。
三、学情分析：
1.学生学习本课内容的基础：
根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用启发与探究的教学模式实施教学，即：目标观察思考总结应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
2.学生学习本课内容的能力：
高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本知识，基本技能能学会但会学的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。所以我采取借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。
3.学生学习本课内容的心理：
学生毕竟有着基础和其它方面，如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等非智力因素的差异，因此要针对不同情况来进行教学。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的同学；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次同学进行相应点拨。
4.学法分析：
通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。
5．课时安排：
2课时：第一课时学习减数分裂概念和精子形成过程；第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用意义,减数分裂和有丝分裂异同点比较。这里主要是第一课时的教学方法和教学过程。
四、教学准备：
多媒体课件；自制教具；学案等
：
一、引入：复习提问，导入新课
〖问〗细胞分裂是生物体生长和繁衍的基本保证,我们已经学过有丝分裂的有关知识,有丝分裂最重要的特点是什么?结果怎样?（温旧学新）
（播放有丝分裂flash课件）
学生讨论，师总结：有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中(复制一次，分裂一次)。分裂的结果是产生两个子细胞，子细胞中染色体数目与亲代细胞一样。
〖问〗：我们知道进行有性生殖的多细胞生物体都是由一个受精卵通过有丝分裂和细胞分化发育而来的，有性生殖的生物在性成熟后都要产生精子和卵细胞，若精子和卵细胞按有丝分裂方式产生的话，会有怎样的结果?（引导学生以人为例进行分析）
学生讨论回答后，ppt展示如下结果：
父亲（46）母亲（46）受精卵（92）
有丝分裂有丝分裂
精子（46）卵细胞（46）子女（92）
〖总结提问〗：这样，染色体数目会逐代加倍，这不利于物种稳定。人和进行有性生殖的生物都存在同样的问题。实际上,我们父母的体细胞中有46条染色体，我们自己也是46条染色体，那么，生物体是如何保证前后代染色体数目的恒定呢？
（通过设问，引起同学的思考，激发学生的兴趣和强烈求知欲，使学生产生急需探究心理，学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。）
学生讨论，ppt展示答案：
精子和卵细胞中染色体必须减少一半；
〖启发学生〗：那么，细胞以怎样的方式使染色体数目减少一半？
学生讨论，师归纳：从19世纪后期到20世纪初，许多科学家相继观察到，无论动物或植物的生殖细胞在形成过程中，染色体数目都要减少一半，并将这个过程命名为减数分裂。
减数分裂和有性生殖细胞的形成
二、新授：动画演示，共同探究
指导学生预习：请大家阅读课本P16内容，思考：哺乳动物精子在什么器官中形成、能形成精子细胞是什么细胞？该细胞有何特点？
学生看书后回答：雄性哺乳动物精子在睾丸中形成，形成精子的原始生殖细胞叫做精原细胞，精原细胞中的染色体数目与体细胞相同。
精原细胞通过减数分裂产生精子。
ppt展示减数分裂概念，减数分裂的要点。
(先整体了解减数分裂的过程)
（以精子的形成为例，动画演示减数分裂全过程。同时说明：为学习方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示。）
〖问〗：大家看完了减数分裂的全过程，与有丝分裂比较一下，我们观察到减数分裂过程染色体的行为有什么明显的特点？
学生讨论回答：有染色体配对的情况。
师提示：配对的染色体都是同源染色体。
〖问〗：那么，什么是同源染色体？同源染色体是如何形成的？
1、动画演示同源染色体的形成过程
教师总结：精子和卵细胞中2条染色体大小形状各不相同，精、卵结合形成受精卵后，来自精子（父方）的每条染色体一般都能在来自卵细胞（母方）的染色体中找到一个与之大小形状相同的染色体，我们把这样的两条染色体称为同源染色体。所以说受精卵中的染色体是一半来自父方，一半来自母方；由受精卵有丝分裂而来的体细胞中染色体也是一半来自父方，一半来自母方。原始生殖细胞（如精原细胞）就是由体细胞分裂、分化而形成的，所以，原始生殖细胞中也存在着同源染色体。
（设计意图：同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。）
〖问〗：那么减数分裂过程中，染色体都发生了哪些行为变化呢？下面我们详细分析一下减数分裂全过程。
2、动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程
学生观看，教师解说：减数第一次分裂间期，精原细胞的体积增大，染色体的复制，变为初级精母细胞。这时每条染色体已含有两条姐妹染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，实际上看不出来。
分析此时细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。
学生讨论并回答。
3、动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程
学生观看，教师解说：接着，进入减数第一次分裂前期。这时我们可以明显看到初级精母细胞中原来分散存在的染色体开始进行两两配对。配对的2条染色体互为同源染色体，这种现象称为联会。联会的每对同源染色体含有4条染色单体，叫四分体。四分体时期相邻的非姐妹染色单体之间常常会发生交叉互换。
分析此时细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。
学生讨论并回答。
4、动画演示：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源染色体分离
观看减Ⅰ中期和后期染色体的行为变化并与有丝分裂中、后期进行比较。
分析减Ⅰ中期和后期细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量如何变化并板书。
学生讨论并回答。
师提示：在减Ⅰ后期，联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体（非同源染色体）之间就可以自由组合。这就是我们之前学习的基因的分离定律和自由组合规律的细胞学基础。
5、动画演示：次级精母细胞形成过程
学生观看，教师解说：接着，细胞膜从中部向内凹陷，分裂成两个子细胞，叫次级精母细胞。
〖问〗：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？
生答：染色体数目减少了一半。
〖问〗：减少的原因是什么？次级精母细胞中染色体数目减少了怎样的一半？是不是随机减少了一半？
学生讨论，师提示：在减数第一次分裂中出现了同源染色体联会，然后发生同源染色体的分离，细胞的每个极只得到各对同源染色体中的一条，从而使形成的次级精母细胞中染色体数目减少为初级精母细胞的一半。这一半恰好是一整套的非同源染色体。
分析每个次级精母细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。
〖问〗：次级精母细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂？染色体数还会再减半吗？细胞内的染色体数量、染色单体数量和DNA含量又会如何变化？
6、动画演示次级精母细胞到精子的过程
学生观看，教师解说：
减数第二次分裂类似有丝分裂过程：前期，细胞内的染色体散乱分布；中期，染色体的着丝点排成一排，排列在细胞中央的赤道板上（与有丝分裂中期进行比较）；后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体分开成为两个子染色体（注：不是同源染色体），在纺锤丝的牵引下，移向两极（与有丝分裂后期进行比较）；接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞，减数分裂完成。
演示减数第二次分裂过程时，尤其要突出细胞内是否含有同源染色体。
分析减数第二次分裂时期细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。
：经过减数第二次分裂，两个次级精母细胞形成了四个精细胞。精细胞中染色体数目、DNA含量，与精原细胞相比都减少一半；精细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子细胞的大部分细胞质，带上重要的物质──细胞核内的染色体，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。精子不再分裂，减数分裂无细胞周期。
：在连续播放幻灯片的过程中，指导学生在学案上精子的形成过程图解中填出减数分裂各个时期细胞的名称、细胞内染色体数目，DNA数目。同时让学生自己在下面独立画出各个时期的图像（主要是染色体的变化），从而达到巩固强化的目的。在学生绘图的过程中，老师巡回查看，指出学生绘错的地方，以引导思维的方式，提出问题，让学生分析思考，寻找正确的知识。
（培养学生动手能力，把所学内容以画图形式表现出来）
7、现在，我们再重复回顾一遍精子的形成过程(总结减数分裂的特征并板书)，可以用以下口诀记忆：
复制一次，分裂两次；减一同源分，减二姐妹分。
8、分析减数分裂各时期细胞内的染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化情况
ppt展示图表，学生回答填表（以精原细胞中染色体数2n,DNA数2c为例），并布置学生课后绘出减数分裂过程中染色体、DNA变化曲线图。
播完后，师提问：一个含有两对同源染色体的精原细胞，经过减数分裂以后，能形成几种类型的精子？
学生回答：4个
教师点拔：错，一个精原细胞减数分裂只能形成二种类型的精子；
9、动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合
师解说：对于含有两对同源染色体的初级精母细胞来说，减Ⅰ后期，同源染色体分离的情况有两种，可能产生的组合有是22种，但这仅仅是有可能出现的几率；假如只是一个精原细胞，那么实际分离的情况只有一种，产生的组合只有两种，就如图中所看，要么是组合1和组合2，要么是组合3和组合4，实际上只能形成两种次级精母细胞，产生2种精子。
教师提问：难道一个含有两对同源染色体的精原细胞减数分裂，只能产生两种精子吗？
学生回答：是。
教师点拨：错，在减数分裂的四分体时期常常会发生非姐妹染色单体之间的交叉互换，从而增加了配子的种类。
10、动画演示：交叉互换
教师讲解交叉互换在遗传学上的重要意义：交叉互换后每一条染色单体就不再是原来的染色单体，而已含有对方的基因成分。这在性状的遗传上是很重要的。从而最终增加了配子的种类，丰富了生物界物种的多样性。
三、动手体验，合作交流（视进度而定）
布置学生用自制的染色体模型在黑板上模拟减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解。
（设计意图：引导学生即动脑又动手以突破教学难点）
四、教学后记
通过识别减数分裂各个时期的图像，培养识图和判断能力；通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养分析和判断能力；通过动手用自制的染色体模型在黑板上模拟减数分裂全过程，培养实践操作能力。在学习过程中要抓住特点，懂得道理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区别，运用图形、曲线进行DNA、染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。
实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益。

高一生物《减数分裂》教案分析

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助教师营造一个良好的教学氛围。写好一份优质的教案要怎么做呢？小编为此仔细地整理了以下内容《高一生物《减数分裂》教案分析》，但愿对您的学习工作带来帮助。

高一生物《减数分裂》教案分析

一、教学目标
知识与技能：理解同源染色体、四分体、减数分裂的概念；能说明精子的形成过程。
过程与方法：
1.通过小组合作探究，能模拟出精子形成过程中染色体的行为变化；
2.通过观察图片、动画，提高识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。
情感态度与价值观：通过减数分裂过程中染色体形态数目发生一系列规律性变化，了解生命是运动的、有规律的。
二、教学重难点
重点：
1.减数分裂的概念；
2.精子的形成过程。
难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化。
三、教学过程
（一）温故知新，导入新课
设置问题引导学生回忆有丝分裂各时期的特点并播放有丝分裂多媒体课件，教师总结出有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中。分裂的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。
Ppt展示三口之家的图片，图示有性生殖的过程。设疑：正常人体细胞中的染色体有46条（23对），由学生尝试把图中受精卵、精子、卵细胞的染色体情况标出。
学生思考后回答，教师归纳：生物体是保证前后代染色体数目的恒定，精子和卵细胞中染色体必须减少一半，即通过减数分裂而非有丝分裂。
（二）动画演示，共同探究
学生带着问题阅读教材，初步了解减数分裂的相关信息（以精子的生成为例）。
问题：减数分裂的概念，场所和结果；产生精子的原始细胞即特点。
学生回答，教师总结。之后继续设疑：精原细胞在减数分裂过程中，染色体是怎样减少一半的？又是减少了怎样的一半？学生根据有丝分裂的知识发表自己的猜想。
教师肯定学生的猜想，动画演示精子形成的全过程。
设疑：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？减数分裂过程中，染色体发生了哪些行为变化呢？
1.动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。
学生观察分析减数次分裂间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，了解染色体数量和DNA含量变化情况。
2.动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。
提问：减数次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么？配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体？点拔学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。
3.动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源体分离。
提问：减中期和后期染色体发生了怎样的行为变化？同源染色体能否有另一种分离情况？学生总结归纳表述。
4.动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。
教师点拔：一个精原细胞分裂只能发生其中的一种形成二种类型的精子，多个精原细胞分裂，各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性
5.动画演示：次级精母细胞形成过程。
提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？变化的原因是什么？次级精母细胞中染色体减少了怎样的一半？学生分析次级精母细胞中染色体数目、DNA含量，染色体特点（无同源染色体，有染色单体）。
提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂？染色体数还会再减半吗？学生预测减数第二次分裂。
6.动画演示：次级精母细胞到精子的过程。
提问：精细胞中染色体数目，DNA含量，染色体特征与精原细胞相比有什么变化？为什么精子寿命很短？精子还能再分裂吗？
总结：精子形成需要经过变形，丢弃大量细胞质，仅保留了细胞核和极少量细胞质，所以精子寿命短，精子不再分裂，因此减数分裂无细胞周期。
7.再完整播放一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程：提问：减数两次分裂各时期细胞名称是什么？染色体有哪些行为变化？
（三）动手体验，形成概念
引导学生用橡皮泥模拟减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解。
之后提问：什么是减数分裂？学生分析进行减数分裂的生物、细胞、时期、过程、结果，从而总结出减数分裂的概念。
（四）小结作业，课外延伸
师生共同总结本节所学。课下请学生归纳形成配子的细胞分裂（减数分裂）的过程与特点。
四、板书设计
减数分裂
（一）精子形成过过程
1.形成场所
2.形成过程
减分裂
染色体行为：
分裂结果：
减分裂
染色体行为：
分裂结果：
（二）减数分裂的概念

2011届高考生物减数分裂和受精作用5

第一节减数分裂和受精作用

课时安排：1课时

教学目标：

1.阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化及其对于生物遗传和变异的重要性。

2.举例说明配子的形成过程、受精过程。

3.使用高倍镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

本讲重点：

1．减数分裂的概念。

2．精子的形成过程和受精作用的过程。

本讲难点：

1．模拟减数分裂过程中染色体的变化。

2．比较精子和卵细胞形成过程的异同。

3．观察蝗虫精母细胞的减数分裂。

考点点拨：

一、相关知识

（一）基本概念

减数分裂、减数分裂第一次分裂、减数分裂第二次分裂；有性生殖器官、卵巢、睾丸、精巢；原始的生殖细胞、精原细胞、卵原细胞、初级精（卵）母细胞、次级精（卵）母细胞、精（卵）细胞、精子、极体；联会、四分体；染色体、同源染色体、姐妹染色单体；受精作用

（二）知识网络

（三）疑难解析

减数分裂

只有进行有性生殖的生物体内才有进行减数分裂的原始生殖细胞。具有原始生殖细胞（性原细胞）的器官称为生殖腺，雌性动物是卵巢，雄性动物是睾丸。减数分裂是一种染色体只复制一次，而细胞却连续分裂2次的分裂方式，分裂的结果是子细胞中的染色体数目比性原细胞（或体细胞）减少了一半。对于减数分裂过程的理解要注意以下几点：一是染色体的复制时间在性原细胞发育成性母细胞的过程中，即在同源染色体联会之前早就已经复制完成了；二是联会发生在染色体缩短变粗的早期，发生联会的过程在光学显微镜下是看不到的，所以教材中的减数分裂图解表示联会的图中一个染色体中未画出2条染色单体；三是减数分裂第一次分裂的目的是同源染色体彼此分开实现染色体数目减半，在同源染色体彼此分开时非同源染色体之间要自由组合，同源染色体的染色单体之间还要发生交叉互换，这是三大遗传规律的细胞学基础；四是减数分裂第二次分裂的主要特征是着丝点分裂，实现染色单体彼此分开，所以分裂的结果是染色体数目未变，但DNA分子数减少一半；五是第二次分裂程的次级性母细胞的分裂类似有丝分裂过程，但与有丝分裂过程不同的是一般已不存在同源染色体。

关于减数分裂和有丝分裂的比较，重点是减数分裂第二次分裂过程与有丝分裂过程的比较。①有丝分裂中期和减数分裂第二次分裂中期的比较：在有丝分裂过程中自始至终存在着同源染色体，而在减数分裂第二次分裂过程中不存在同源染色体。区分同源染色体的依据在高中生物阶段有两点：一是染色体的大小，同源染色体一般形成和大小相似或相同；二是着丝点位置，着丝点的位置有端着丝点，也有中间着丝点的，同源染色体的着丝点位置应是相同的。有丝分裂中期的图像特征是：染色体数目一般是偶数，染色体两两相同，每个染色体中有2个染色单体，着丝点排列在赤道板的中央。减数分裂第二次分裂中期的图像特征是：染色体数目有奇数，也有偶数，但找不到两两相同的染色体，即不是大小不同，就是着丝点位置不同，说明没有同源染色体，但每个染色体中还有2个染色单体，如图所示。②有丝分裂后期和减数分裂后期分裂图像的比较，如图所示。有丝分裂后期和减数分裂第二次分裂后期的共同特征是：着丝点分裂，每个染色体的2条染色单体彼此分开成为2条染色体，在纺缍丝的牵引下分别移向细胞两极。但不同之处是：有丝分裂后期的细胞中应有同源染色体，而减数分裂第二次分裂后期的细胞中一般没有同源染色体。在识图中应对移向同一方向的一组染色体进行分析，如图中，向上移动的一组染色体中，大的2个染色体是一样的，可看作是一对同源染色体。而小的2个染色体也是一样的，可看作另一对同源染色体。在图中，向上移动的一组染色体中大小形状各不相同，所以就没有同源染色体。所以图看作是有丝分裂后期，图看作是减数分裂第二次分裂后期。

精原细胞和卵原细胞的减数分裂过程的异同点是：染色体的行为和数目变化的过程是一样的，但细胞质的分配情况不同。精原细胞在减数分裂过程中，连续2次分裂细胞质均是均等分裂；卵原细胞在减数分裂过程中，连续2次分裂细胞质均是不均等分裂，在第一次分裂过程中细胞质主要分配在次级卵母细胞中，第二次分裂细胞质主要分配在卵细胞中，极体中几乎没有分到细胞质。

精原细胞经减数分裂后形成的是精子细胞，精子细胞必须经过变形后才能形成精子，变形的过程中细胞质大量丢失，只保留细胞核和一个蛋白质构成的尾部。卵细胞的形成没有变形过程，卵细胞体积很大，细胞质中贮存有大量的营养物质，这是为受精卵的发育准备的。

关于减数分裂过程中，染色体数目的变化和DNA含量的变化可用图所示的两条曲线表示。

受精的过程是指精子细胞的细胞核与卵细胞的细胞核相融合的过程，故在受精卵的细胞核中遗传物质是一半来自父方一半来自母方，但在受精卵的细胞质中的遗传物质则全部来自母方。通过受精作用把染色体减半的精子和卵细胞结合成合子，染色体数目恢复原状时使双亲的遗传物质综合到子代个体中，即保证了同种生物亲、子两代染色体数目的稳定性，对遗传有重要意义，又使后代获得两个亲本的遗传物质，有利于生物的生存和进化，对生物的变异也有重要意义。如图所示。

学习减数分裂应注意的几个问题：

问题一：减数第二次分裂整个过程中，染色体的变化特点与有丝分裂完全相同，它完全是一次普通的有丝分裂。

辨析：有丝分裂的重要特点之一，是一条染色体上的两条姐妹染色单体分离后进入不同的子细胞，在这一点上，减数第二次分裂的结果与有丝分裂是相同的。但是，有丝分裂产生的子细胞为体细胞，细胞内有成对的同源染色体，而减数第一次分裂之后，同源染色体就分别进入不同的子细胞中，所以次级精（卵）母细胞不存在成对的同源染色体。因此，在第二次分裂过程中和产生的子细胞中是没有成对的同源染色体的，所以减数第二次分裂绝不是一次普通的有丝分裂，只能说是一次特殊的有丝分裂。

问题二：生殖细胞的产生必须通过减数分裂。

辨析：生殖细胞是指生物繁殖下一代的细胞，如精子、卵细胞、孢子等。进行有性生殖的生物，产生生殖细胞时，大多是经过减数分裂；但也有例外的，如高等植物的精子、卵细胞的形成都是有丝分裂，还有，进行无性生殖的生物，如根霉、青霉等，它们产生的孢子，也属于生殖细胞的一种，但它无性别之分，叫无性生殖细胞，是通过有丝分裂产生的，不需经过两两结合，就可直接形成新个体。可见，生物的生殖细胞有通过减数分裂产生，也有通过有丝分裂产生。

问题三：有丝分裂产生的体细胞中染色体都是以成对的同源染色体存在，而减数分裂产生的生殖细胞中的染色体都是以非同源染色体存在。

辨析：在一般情况下，有丝分裂产生的体细胞中染色体都是以成对的同源染色体存在，而减数分裂产生的生殖细胞中的染色体都是以非同源染色体存在。但也有例外的，如蜜蜂、蚂蚁等，它们的雄性个体（雄蜂、雄蚁）都是由未受精的卵细胞，通过孤雌生殖产生的单倍体生物，其细胞中无同源染色体存在，所以，它们有丝分裂产生的体细胞中也无同源染色体存在。而多倍体生物，同源的染色体就有多个，如马铃薯是同源四倍体，体细胞中同源染色体就有四个，经过减数分裂形成的生殖细胞中也有同源染色体存在。

三考点例析

例1（2004年高考全国卷）一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离；所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常。另一个初级精母细胞减数分裂的第一次分裂正常；减数分裂的第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的1条染色体的姐妹染色单体没有分开。以上两个初级精母细胞可产生染色体数目不正常的配子（以下简称为不正常的配子）。上述两个初级精母细胞减数分裂的最终结果应当是（）

A.两者产生的配子全部都不正常

B.前者产生一半不正常的配子，后者产生的配子都不正常

C.两者都只产生一半不正常的配子

D.前者产生全部不正常的配子，后者只产生一半不正常的配子

[解析]考查了减数分裂过程。减数第一次分裂不正常，有一对同源染色体不分离，形成两个异常的次级精母细胞，配子全不正常；减数第二次分裂时有1个次级精母细胞的1条姐妹染色单体不分开，则形成的配子中一半不正常。精子和卵细胞的形成过程受精作用

[答案]D

例2(06上海卷)右图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是

A．甲可能是丙的子细胞B．乙、丙细胞不可能来自同一个体

C．甲、乙、丙三个细胞均含有二个染色体组D．甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色

[解析]本题是一个综合题目，考查了减数分裂、有丝分裂和染色体组的内容。丙细胞是减数分裂第一次分裂的后期，细胞中含有四条染色体，形成此细胞的体细胞中含有四条染色体；甲细胞是减数分裂第二次分裂的后期，细胞中含有四条染色体，形成此细胞的体细胞中含有四条染色体。因此可能是丙的子细胞。

[答案]A

四自我检测

1．下列关于同源染色体的叙述，正确的是()

A．减数分裂中配对的染色体B．有丝分裂中配对的染色体

C．配子中两两配对的染色体D．一个来自父方，一个来自母方的染色体

2．人体下列细胞内没有同源染色体是()

A．肌细胞B．精原细胞C．初级精母细胞D．次级精母细胞

3﹒动物精原细胞在进行减数分裂过程中形成了四个四分体，则减数分裂第二次分裂后期的次级精母细胞中染色体、染色体单体和ＤＮＡ分子数依次为()

A．４、８、４B．２、４、８

C．８、１６、１６D．８、０、８

4．含有三对染色体的生物，经减数分裂产生的配子，同时含有三个父方（或母方）染色体的配子占多少()

A．１／２B．１／４C．１／８D．１／１６

5．下面是水稻花粉母细胞进行减数分裂的几个步骤：①联会②同源染色体分离③交叉互换④染色体复制⑤细胞质分裂()

A．④③①②⑤B．④①③②⑤C．④②①③⑤D．①④②③⑤

6．课本模型建构《减数分裂中染色体变化的模型》中，长度相同而颜色不同的两条染色体配对代表（）

A．来自父方的两条染色体B．来自母方的两条染色体

C．来自父母双方的染色体D．以上说法都不对

7．课本模型建构《减数分裂中染色体变化的模型》中，你模拟了减数分裂中的哪些染色体行为（）

A．同源染色体的规律性变化B．非同源染色体的变化

C．姐妹染色单体的变化D．非姐妹染色单体的变化

8．下列细胞具有同源染色体的是()

A．口腔上皮细胞B．精子细胞C．次级卵母细胞D．卵细胞

9．果蝇的体细胞有４对同源染色体，在下列情况中，预料有多少条染色体（）

a.初级精母细胞b.次级精母细胞c.精原细胞d.极体

A．a：８,b：4,c：4,d：８B．a：4,b：8,c：4,d：4

C．a：８,b：4,c：8,d：4D．a：4,b：4,c：８,d：４

10．在减数分裂过程中，与同源染色体变化行为一致的是（）

A．细胞核B．蛋白质C．基因D．中心体

11．某生物含有N对同源染色体，并且在每对同源染色体上含有一对等位基因，则该生物产生的配子类型有（）

A．2NB．N2C．N1/2D．1／2N

12．某生物的体细胞染色体数为2n.该生物减数分裂的第二次分裂与有丝分裂相同之处是()

A．分裂开始前，都进行染色体的复制

B．分裂开始时，每个细胞中的染色体数都是2n

C．分裂过程中，每条染色体的着丝点都分裂成为两个

D．分裂结束后，每个子细胞的染色体数都是n

13．减数分裂的第二次分裂后期的细胞内有24条染色体，那么该生物细胞中的染色体数为（）

A．12条B．24条C．36条D．48条

14．左图表示某精子，下列属于该精子形成过程的细胞图是（）

A．①②B．②③C．③④D．①④

15．某同学总结了四点有关减数分裂﹑染色体﹑DNA的知识点，其中错误的是（）

A．次级精母细胞中的DNA分子正好和正常体细胞的DNA分子数目相同

B．减数分裂第二次分裂后期细胞中染色体数目等于正常体细胞中的染色体数目

C．初级精母细胞中染色体的数目正好和DNA分子数目相同

D．任何一种哺乳动物的细胞中染色体的数目和着丝点数目相同

16．下面对高等动物通过减数分裂形成的雌雄配子以及受精作用的描述其中正确的是（）

A．每个卵细胞继承了初级卵母细胞1／4的细胞质

B．等位基因进入卵的机会并不相等，因此一次减数分裂后形成一个卵细胞

C．进入卵细胞并与之融合的精子几乎不携带细胞质

D．雄配子彼此结合的机会相等，因为它们的数量相等

17．青蛙在水中完成受精，受精过程可分为下列步骤，其中体现受精作用实质的是（）

A．同类精子与卵细胞相互识别B．精子头部进入卵细胞内部

C．卵细胞增厚形成受精膜D．精子细胞核与卵细胞核相互融合

18．假设某动物精原细胞的两对等位基因（A和a﹑B和b）分别位于两对同源染色体上，正常情况下减数分裂第二次分裂后期时基因的组成是图中的（）

19．（多选题）如图表示某细胞正在进行正常的减数分裂。有关图的叙述正确的是（）

A．正在进行减数分裂，有4个四分体

B．有两对同源染色体，8条染色单体

C．1和2﹑1和3﹑1和4之间均有可

能发生交叉互换现象

D．全部分裂完成以后，子细胞中有2条染

色体

20．下图中的A表示某雄性动物的体细胞，B、C分别表示处于不同分裂状态的细胞图象。请根据图回答下列问题：

（1）图中数字分别表示不同的生理过程，它们分别是①、②、③。

（2）C细胞的名称是，它含有同源染色体对。

（3）绘出D→F细胞分裂后期染色体行为的简图，请注意染色体的形态的数目。

21．下列是有关细胞分裂的问题。图１表示细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系；图２表示处于细胞分裂不同时期的细胞图象，请据图回答：

（1）图1中AB段形成的原因是________，该过程发生于细胞分裂间期的________期，图1中CD段形成的原因是________。

（2）图2中________细胞处于图1中的BC段，图2中________细胞处于图1中的DE段。

（3）就图2乙分析可知，该细胞含有________条染色单体，染色体数与DNA分子数之比为________，该细胞处于________分裂的________期，其产生的子细胞名称为________。

参考答案

1．A。同源染色体是指在减数分裂过程中，配对的染色体，其形态大小一般相同，一条来自父方、一条来自母方的染色体。

2．D。

3．D。精原细胞在进行减数分裂过程中形成了四个四分体，则说明该生物体细胞中含有８条染色体，经减数分裂第一次分裂同源染色体分开，染色体数目减半，而减数分裂第二次后期着丝点分裂，姐妹染色单体分开，因此染色单体为零，染色体数目与ＤＮＡ分子数目相同。

4．C。在减数分裂第一次分裂同源染色体分离非同源染色体自由组合，任何一条染色体进入指定配子的可能性皆为１／２，让三条指定的染色体同时进入指定的配子的可能性为（１／２）３。

5．B。6．C。7．C。8．A。

9．C。初级精母细胞是由精原细胞染色复制后形成的着丝点没有分开,染色体条数仍为８条。次级精母细胞只是初级精母细胞的同源染色休分离。染色体数目减半;极体由次级卵母细胞着丝点分开姐妹染色单体分离分别进人两个细胞形成含４条染色体。

10．C。11．A。

12．C。减数第二次分裂是原来连在同一个着丝点上的两条姐妹染色单体分开,与有丝分裂相同.减数第二次分裂开始之前不需要进行染色体的复制,开始时染色体数为n.有丝分裂结束后每个子细胞的染色体数为2n。

13．B。减数分裂第二次分裂后期着丝点分裂，染色体数目和正常体细胞染色体数目相同，但不含有同源染色体。

14．D。提示：A图中有同源染色体存在且有四分体，所以A为初级精母细胞，B细胞质发生不均等分裂，应为产生卵细胞的过程，C是有丝分裂过程，D是次级精母细胞。

15．C。

16．C。在形成卵细胞时细胞质发生不均等分裂，所以A错;等位基因进入卵细胞的机会相等，在形成卵细胞数量大时就会表现出这种现象;精子体积很小。C对;雌雄配子的数量并不相等。

17．D。

18．B。提示:同源染色体在第一次减数分裂时已经分离。所以在第二次分裂过程中没有等位基因存在，姐妹染色单体分离。所以C对。

19．BD。提示:图示表示减数第一次分裂四分体时期的细胞图，细胞内有4条染色体2对同源染色体，2个四分体。8条染色单体;正常减数分裂形成的配子染色体减目减半，故子细胞有2条染色体。减数分裂中，四分体中同源染色体的相邻的两条非姐妹染色单体间可能发生局部交叉互换对应部分，C的描述不正确。

20．(1)有丝分裂减数第一次分裂减数第二次分裂

（2）次级精母细胞0（3）

21．（1）DNA复制（或染色体复制）S着丝点分裂

（2）乙，丙甲

（3）81:2减数第一次后次级卵母细胞和第一极体

考查减数分裂及有丝分裂过程中染色体的变化规律.题目给出的图象个我们平日训练时的图像基本相同,但该题的关键是图1中的纵坐标代表染色体而不是一个细胞中的染色体含量。

从图1中可以看出,A→B段染色体含量增加,这是由于在细胞分裂间期的S期,完成了染色体的复制;C→D段染色体含量减半,这是由于着丝点分裂,一条染色体变成两条染色体的缘故。

图2中的乙﹑丙,其染色体的着丝点都未分开,相当于图1的AB段,甲中染色体的着丝点已分开,相当于DE段。

乙细胞中含有4条染色体,其染色体:DNA=1:2,由于细胞是不均等分裂,所以该细胞属于减数第一分裂的后期,产生的两个子细胞分别叫次极卵母细胞和第一极体。

第1节(学案)　减数分裂和受精作用

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，有效的提高课堂的教学效率。那么，你知道教案要怎么写呢？小编收集并整理了“第1节(学案)　减数分裂和受精作用”，相信您能找到对自己有用的内容。

学习导航

1.学习目标

(1)阐明减数分裂的概念（发生范围、位置、实质和结果）。

(2)说明减数分裂过程，能区分减数第一次分裂与减数第二次分裂过程中染色体的行为变化。

①同源染色体、联会、四分体。

②减数第一次分裂的主要特征。

③减数第二次分裂的主要特征。

④减数分裂的染色体复制发生在减数第一次分裂间期。

（3）区分精子与卵细胞的形态。区分精子形成过程与卵细胞形成过程。

（4）学会有关识图知识。

①同源染色体的识别（大小、形状、着丝点的位置、颜色等）

②给出几个细胞分裂图，判断每个细胞属于何种分裂方式(有丝分裂、减Ⅰ分裂、减Ⅱ分裂)，什么时期。

（5）说明受精作用的概念、特点和意义。

（6）阐明减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。

（7）解释配子中染色体组合的多样性。

2.学习建议

精子形成过程中的“减数分裂”是本节的学习重点。学习时要联系第一章的内容，继遗传因子之后，科学家又发现了染色体在生殖过程中的变化，并根据预测和观察证实了生物进行有性生殖要经过减数分裂和受精作用。

减数分裂是有丝分裂的特殊形式，结合已有的有丝分裂知识，明确减数分裂的两次分裂也要经过像有丝分裂那样的“间、前、中、后、末”等时期。在这些时期中，染色体同样出现有规律的变化，但这些变化与有丝分裂不同。通过比较有丝分裂、减数第一次分裂、减数第二次分裂的不同变化，归纳出减数分裂的特点。为了加深理解减数分裂的有关知识，可将模拟减数分裂过程中染色体的变化——“模型建构”的部分活动在这里进行。

自我测评

一、选择题

1.下列关于同源染色体的叙述中，正确的是()。

A.一条来自父方，一条来自母方的染色体　B.由一条染色体复制而成的两条染色体

C.在减数分裂过程中联会的两条染色体D.形状和大小一般相同的两条染色体

2.精原细胞增殖的方式是()。

A.减数分裂B.有丝分裂C.无丝分裂D.有丝分裂和减数分裂

3.在减数分裂过程中，同源染色体分离，非同源染色体自由组合是()。

A.同时发生于第一次分裂后期

B.同时发生于第二次分裂后期

C.同时发生于第二次分裂末期

D.分离发生于第一次分裂，自由组合发生于第二次分裂

4.人体细胞中含有同源染色体的是()。

A.精子B.卵细胞C.口腔上皮细胞D.极体

5.人的体细胞内有46条染色体，在其形成配子的减数第一次分裂过程中，细胞内四分体的数量是()。

A.184个B.92个C.46个D.23个

6.某二倍体动物有k对染色体，经减数分裂形成遗传信息不同的配子，其种类数为（）。

A.2kB.12kC.k2D.k12

7.哺乳动物精原细胞经减数分裂能形成4个精子，这4个精子所含的染色体总数是（）。

A.初级精母细胞的14B.初级精母细胞的12

C.与初级精母细胞相同D.初级精母细胞的2倍

8.若a和a’，b和b’，c和c’为同源染色体，来自同一精原细胞的精子（在减数分裂过程中无交叉互换）是（）。

A.ab’c、a’bc’、ab’c、a’bc’B.a’bc、ab’c、ab’c、a’b’c’

C.ab’c’、a’bc、a’bc’、abc’D.abc’、ab’c、ab’c、abc

9.下图是细胞分裂的不同时期示意图，不属于精子形成过程的是（）。

10.下列动物细胞中，染色体数目、种类和受精卵相同的是（）。

A.精原细胞B.体细胞C.精子D.卵细胞

11.下列各项中，能体现青蛙的受精作用实质的是（）。

A.精子与卵细胞接触　B.卵细胞形成受精膜

C.精子头部进入卵细胞内　D.精核与卵细胞核结合

12.如欲观察细胞减数分裂过程，可选用的材料是（）。

A.马蛔虫受精卵B.成熟花粉粒C.小鼠睾丸D.叶芽

13.如果用A和B分别代表精子细胞中的染色体数和DNA数，则初级精母细胞中的染色体和DNA分别是（）。

A.2A和3BB.2A和4BC.4A和4BD.4A和2B

14.下列细胞中，新陈代谢最旺盛的是（）。

A.精子B.卵细胞C.受精卵D.卵细胞与精子

15.受精卵中细胞质主要来自（）。

A.精子B.精原细胞C.卵细胞D.卵原细胞

16.下列动物细胞中，染色体数目、种类与受精卵相同的是()。

A.精原细胞、体细胞　B.体细胞、初级卵母细胞

C.精子、卵细胞　D.初级精母细胞和次级卵母细胞

二.非选择题

17.设某动物的一个体细胞中核DNA含量为2个单位（2C）（如右图）。

（1）请绘出该动物的初级精母细胞减数分裂过程中的一个细胞核DNA含量的变化示意图。

（2）填空说明下列DNA含量变化的原因。

①由精原细胞变成初级精母细胞时，组成染色体的DNA分子进行　，核DNA含量的变化是　。

②第一次分裂，同源染色体　，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞，一个细胞核DNA含量的变化是　。

③第二次分裂，染色单体分离，成为两个染色体，2个次级精母细胞分裂成四个精子，一个细胞核DNA含量的变化是　。

18.下列是有关细胞分裂的问题。下图中的A图表示细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系；B图表示处于细胞分裂不同时期的细胞图像。请根据图回答下面的问题。

　AB

（1）图A中AB段形成的原因是　，该过程发生于细胞分裂的期。A图中CD段形成的原因是。

（2）B图中细胞处于A图中的BC段，B图中细胞处于A图中的DE段。

（3）由B图乙分析可知，该细胞含有条染色单体，染色体数与DNA分子数之比为。该细胞处于分裂的期，其产生的子细胞名称为。

19.下图中A表示一动物精巢内细胞分裂及其精子形成过程中DNA数量的变化曲线，B表示在细胞分裂过程中的各个时期染色体变化模式图，请根据图分析回答下面的问题。

（1）B图所示的a、b、c、d四个图像，分别是A图所示的①～⑤中的什么时期？（填图中的代号）

abc　d　

（2）B图所示的a、b、c、d图中的DNA量与体细胞中DNA量不相同的是　。

（3）A图②时期，细胞内有　条染色体，　个DNA分子。

参考答案

一、选择题

1.C　2.B　3.A　4.C　5.D　6.A　7.D　8.A　9.C　10.AB　11.D　12.C　13.B　14.C　15.C　16.A

二、非选择题

17.（1）细胞核DNA含量变化示意图（略）

（2）①复制2C→4C　②分离4C→2C③2C→C

18.（1）DNA复制（或染色体复制）间　着丝点分裂

（2）乙、丙

（3）8　1∶2　减数第一次　后　次级卵母细胞和极体

19.（1）⑤③①④（2）a、b、c（3）4　4