《柳树醒了》是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。“在春天里，还有什么醒了呢?”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。
【学习目标】
1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。
【教学重难点】
1、重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。
2、难点：书写合体字。
【课时安排】
2课时
第一课时
展示作品，导入新课
1、分小组展示春天的图画。
2、全班交流，通过展示台展示优秀作品
3、教师参与，调动气氛：
师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?
(出示课文中的插图)
你们看到了什么?(学生自由说)
4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)
初读课文，整体感知
1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了
[板书：春雷(闪电)春雨春风春燕]
2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。
合作识字
1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。
2、同桌对读，互相正音。
3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。
再练习读课文
要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重，需多点练习时间)
指导写字
1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。
2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。
3、学生书写，师生评议。
第二课时
复习导入
1、自由读一读课文，再现课文中的生字
2、开火车认生字。
3、读课后“我会读”中的词语。
细读课文，指导朗读
1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学习相应的小节)
2、学习第一节。
a、指名读。
b、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?
c、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!
d、用自己喜欢的方式读第一节。
e、指名读，评议。
f、比赛读，评选“朗读高手”。
3、学习第二节。
a、指名读。
b、教师板画柳树。
c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
d、你们觉得应该怎样读这一小节呢?’
e、比赛读，指导读。
4、学习第三、四节。
a、音乐声中，教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。、
b、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!
c、让学生带着想象好好地读一读课文。
d、小组汇报读。
5、学习第五节。
a、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)
b、指名读，评议。
c、全班读。
读背课文
1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2、会背课文的站起来，齐背课文。
实践活动
仿照课文续编诗句，再说一说。
如，春天跟——说话了。
说着说着，
扩展活动
1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗?
2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。(学生说一说，在春天里，还有什么醒了?)
延伸阅读
《柳树醒了》片断赏析
当代教育领域强调并推崇的人本教育理念，其理由是科学教育有两条规律无论如何不能违背：一是关于学科的学习规律，二是人的发展规律。但是，学科的学习规律必须服从人的发展规律。任何形式的教育，如果失去了人，那便无从谈起。作为语文课堂教学的重要组成部分教师对学生的评价，在课堂教学中如何体现以人为本的思想呢？
案例一：（反例）某教师借用我班学生上了一节观摩《柳树醒了》实录如下：
师：下面我们跟着春姑娘的脚步走进春天，一起去寻找美丽的春姑娘。（课件演示，学生欣赏）
师：你们找到春姑娘了吗？有什么发现？
生：我发现小草发芽了。
生：我看见花开了，柳树发芽了。（许多学生在举手）
师：你是个会观察的孩子！
师：我也找到了春姑娘了，她就藏在一首小诗里，请大家读一读《柳树醒了》，把课文读正确。
师：再读课文，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。
师：我们来比一比谁读得最正确，最通顺。
师：你们真会读书，那么你们也一定很会找春天吧！快把春天找出来。
生：春雷把柳树叫醒了。
生：春雨给柳树洗澡了。
生：小燕子也来和小柳树捉迷藏。（学生的小手高高举起）
师：原来春天和小朋友、小燕子在一起呢！
由于这位教师比较年轻，驾驭课堂的能力不是很强，为了完成她的教学过程，所以在教学的每一个环节，只点了一两个学生交流发言，并且又只点了眼前的几个人，而后面和旁边学生举起地高高的小手一次次地被迫放下，学生的学习积极性也一次次地被冲击，学生们的求知欲和好奇心一次次地被扼杀。这堂课也在学生的失望中结束。课后一位学生噘着小嘴对我说：这个老师真讨厌，她的眼里根本没有我，看都不看我一眼，我的手举那么高，我恨不得敲桌子。哼！真是个坏老师。听了孩子的话，我连忙说：你想说什么？孩子说：我想回答课堂上的问题。好，下节课我们就来说说这些问题好吗？孩子这才笑着进了教室。
这位教师就没有做到《课程标准》提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和学生特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，她的教学没有面对每一位学生，没有关注到每一位学生的表现和反应，那么这种课堂就只能是残缺的、畸形的或者充其量是少数的人本教育课堂。最起码的全体都保证不了，还怎么谈得上关爱学生的生命发展？可见，关注每一个孩子，必须尊重其个性的需要，爱护学生的兴趣，尊重学生的人格、权益，这是关爱学生生命的立足点。
案例二：（正例）我在施教每节课都面对全班每一位学生，关注每一位学生的发展，使每一位学生都有所得。如《要下雨了》这一课，课之前，我都要针对本班学生的实际情况进行学情预测，我预测到：1、学生可能对雨的形成比较感兴趣。2、学生还知道一些下雨前的征兆。在施教的过程中，我充分地调动学生学习的积极性和主动性，所以在课堂上总是自始至终进行鼓励性的评价：你真行！相信自己，你会读好的。你说得真好！你真会提问题！你的想法很有道理！我和同学们一样佩服你！你进步真大！这些鼓励让学生智慧的火花得到迸发，使整个课堂充满生机，使人本性得到了体现。同时课堂上，我尽可能的把时间留给学生，让学生大胆地说，尽情地说，让学生把心里的话都说出来，哪怕不在全班交流，也要让他与同桌说一说，因为好问、好说是学生的天性，他的求知欲才得以满足。
教育的本质是塑造人、完善人、发展人。人是什么？人是一个个有血有肉、有思想、有情感、有性格的鲜活的个体。马克思关于教育应促进人的全面发展的理论，从根本上说，就是教育要保护人的天性，促进人的个性发展，促进人的创造力的发展，促进人格的全面发展，促进生命的全面升华。
《柳树醒了》教学设计三
一、课前谈话
昨天，老师让同学们回去找春天，你们找到了吗？根据学生回答引出新课，读准醒字，你怎么记住咱们今天学的第一个生字。记忆醒。
二、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。
三、学生模仿老师读儿歌。第一遍轻声读，遇到生字，看拼音自学。第二遍指名5个同学，一人读一小节，要求把音读准。第三遍各自大声读，要求读得正确、流利。
四、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。
五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。
⑴出示有柳树的春景图。
⑵提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子。（学生表演读。）
⑶小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？
⑷创设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。
⑸语言训练：
春雨帮助柳树，柳树变得，柳树对春雨说：。
春风帮助柳树，柳树变得，柳树对春风说：。
春燕和小柳树，柳树，柳树边飞边说：。
⑹朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！
⑺演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。
⑻在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。
六、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
七、巩固练习
1.开火车读生字。
2.用熟字来记忆。
3.猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）
（1）身上脏了怎么办洗澡。
（2）大雨落在田地上雷。
（3）自行车轮胎缺少气软。
4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。
八、指导写字。
1.重点指导说话二字的言字旁和春字的撇捺。
（1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。
（2）春字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。
2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。
《小学语文《柳树醒了》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园柳树教案”专题。
