值得参考！月光曲语文教案最新模板。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“值得参考！月光曲语文教案最新模板”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1．进一步学会回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。

2．学会14个生字：理解14个词语的意思，“幽静、清幽、纯熟、霎时”等词语能够运用。

3．能有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

4．感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的感情。

教学时间

3课时

教学重点

回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。

教学难点

有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

第一课时

教学要点

初学课文，初步理解课文内容，分段，概括落大意。学习生字新词和第一段。

教学过程

一、谈话揭题，简介作者。

1．同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。《月光曲》是怎样谱写成的？今天我们就来学习第1 7课《月光曲》。

板书课题：17 月光曲德贝多芬

2．学习后就知道了贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。

简介贝多芬的生平。

一、听课文录音，整体感受。

思考；1．注意生字、多音字的读音，划出不理解的词语。

2．课文主要写什么？

三、初学课文，理清脉络

1．默读课文，按思考题思考。

①查字典或联系上下文理解新词意思。

②给课文分段，概括段落大意。

③提出不懂的问题。

2．检查自学生字词的情况。

①认读生字新词。

给多音字选择正确读音。

传说（zhuàn chuán ）弹琴（dán tàn）朝着（chán zhào）

3．指名接读课文，读后评议。

4．课文主要写什么？

（课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。）

传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美好的感情。

5．讨论分段，概括段意。

全文共分两大段。每段（第1自然段），简单介绍著名钢琴曲一一《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬谱写的。

第二段（第2一第10自然段），详细介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

第二段可以分成三个层次。

6．提学中不懂的问题。

四、学习第一段。

1．轻声读第一段，想想这段与第二段是什么关系？

（先总提，再具体介绍《月光曲》的谱写过程。）

2．“传说是这样谱成的”这句在文中起什么作用？

（这是一个过渡句，起到引出下文的作用。）

五、课堂作业。

1．语文作业本第1、2题。

2．比一比，再组词。

券（ ） 括（ ） 育（ ） 键（ ）

卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） 健（ ）

题，归纳课文主要内容。完成作业第3、6题。

第二课时

教学过程

一、复习旧知，提出目标。

1．我们已学过哪几种归纳课文主要内容的方法？

（两种归纳课文主要内容的方法：一种是把每个段落的大意连起来：另一种是回答课后习题中的几个问题，再把答案连起来。）

2．交代学习目标。

（学习贝多芬谱写《月光曲》的传说，还要继续学习用回答问题，再把答案连起来，归纳课文主要内容的方法。）

二、初学第二段，归纳主要内容。

1．带着课后第1题3个问题默读第二段，找出回答各题的自然段，并自己试说课文的主要内容。

2．检查自学情况，初步归纳主要内容。

三、细学第二段，归纳主要内容。

1．学习第2一第5自然段。

（1）指名朗读2—5自然段。

思考：a．每个自然段的主要写什么？b．划出贝多芬为盲姑娘弹钢琴曲的原因的句子。

（2）讨论思考题，边读边理解句子意思。

a。 一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一间茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

“断断续续”的钢琴声，说明了什么？理解“幽静”的意思。

板书；听琴声

（“断断续续”的钢琴声，说明盲姑娘喜欢贝多芬的曲子，但弹的不熟练。）

b．姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”盲姑娘真是“随便说说”的吗？他为什么要对哥哥这样说？

板书：谈话

（不是的。“随便说说罢了”是盲姑娘对哥哥的劝慰。他怕哥哥因为家穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说。其实她很想听一听贝多芬自己是怎样弹的。这表明盲姑娘非常体谅哥哥的难处。）

（3）贝多芬为什么要给盲姑娘弹钢琴曲？

（贝多芬了解到盲姑娘热爱音乐，渴望听到自己的演奏，而盲姑娘家庭贫困，她又那么懂事。体谅哥哥的难处。所以亲自给盲姑娘弹钢琴曲。）

板书：弹

（4）有感情地朗读2—5自然段。

2．学习第6一第8自然段。

（1）默读6—8自然段。

思考：每个自然段的意思，划出贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲的句子。

（2）边交流，边理解句子意思，

a．他激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“纯熟”是什么意思？盲姑娘能听出贝多芬钢琴弹得纯熟，感情深，说明什么？ “您，您……表达了盲姑娘怎样的感情？”

（盲姑娘听出贝多芬钢琴弹得纯热，感情深，说明盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她从“纯熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是贝多芬。）

板书：第一首曲子

b．贝多芬听了盲姑娘的话以后的心情怎样？会怎样想？

板书：激动

（3）贝多芬弹完一首，为什么又弹一曲？

（贝多芬弹完一首，听了盲姑娘的话心里很激动，盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，于是决定即兴再为盲姑娘又弹一曲。）

板书：第二首曲子

（4）感情朗读5—7自然段。

（5）第8自然段写出贝多芬是在怎样的环境里弹奏第二首曲子，即（月光曲》的？

理解“清幽”的意思。这一自然段先写了一个美丽清静的月夜，然后点出穷兄妹给了他创作的激情，贝多芬借助“清幽的月光”弹出了优美的乐曲。

（6）有感情地朗读6—8自然段。

3．学习第9、10自然段。

（1）课文的哪一部分描写了（月光曲》所表现的内容？

（2）轻声朗读第9、10自然段，划出兄妹俩被美妙琴声“陶醉”的词句，兄妹俩好像看到什么景象的句子。

（3）讨论交流，理解“陶醉”、“恬静”意思。

（兄妹俩被美妙琴声所“陶醉”的词句：“皮鞋匠静静的听着，”“月光照在她那恬静的脸上。”“等他们苏醒过来，贝多芬早己离开了茅屋。”）

（兄妹俩好像看到景象的句子：好像“面对大海……朝着岸边涌过来……”这也是写的《月光曲》的内容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪汹涌的大海。”）这些句子都是兄妹俩的联想，从哪个词语来表明的？ （好像、仿佛）

这些联想是由什么引起的？

（由“优美的琴声，清幽的月光”引起的联想。）

（4）有感情朗读第9自然段。个别读同桌互读，集体：读等形式，读后评议。

（5）贝多芬是怎样把第二首曲子记下来的？

（贝多芬即兴弹完第二首曲子心情十分激动，飞奔回客店连夜记录下（月光曲》。）

三、运用方法，课文。

1．轻声自由地朗读课文。

2；运用回答课后1题中的几个问题，归纳课文主要内容。

3．提出不懂的问题。

：这节课，我们了解了贝多芬谱写《月光曲》的传说。以及《月光曲》所表现的内容，还再一次运用回答课后问题归纳课文主要内容的方法。至于有感情朗读全文，背诵第9自然段，我们下节课学习。

四、课堂作业。

1． 作业本第3、6题。

2．有感情地朗读第9自然段。

第三课时

教学要点

指导有感情朗读全文，背诵第9自然段，完成作业本第4、5题。

教学过程

一、复习检查。

1．听写生字新词。

2．选词填空

幽静恬静

①这个地方环境十分（ ），所以星期天我常常喜欢一个人来这儿静静地看书。

②华姐性格（ ），平时说话不多，就是笑，也是轻轻地。

清幽清秀

①杏梅同学中等身材，梳着两根短辫，人长得十分（ ）。

②淡淡的月光柔柔地洒下来，这江边的小树林里，似乎比白天更（ ）了。

3．说说课文的主要内容，并说说归纳主要内容的方法。

二、指导有感情地朗读。

1．指名接读全文，读后评议。

2．指导朗读贝多芬为盲姑娘弹曲子的内容。

（1）。第2—5自然段应怎样读？

（要读出兄妹俩个爱音乐，想听贝多芬的演奏，但又因为家庭贫困买不起入场券，哥哥心里难过，妹妹体谅哥，安慰哥哥这复杂的感情。）

（2）第6—8自然段，重点读好盲姑娘，贝多芬的话，体会应怎样读？

（自姑娘的话要读出愉快、赞美的语气。贝多芬的话充满激情，要读得热情、诚恳。）

（3）第9自然段，重点描写《月光曲》的内容。应怎样读呢？ （结合插图体会感情）

（月亮初升，读得轻而舒缓，当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度。读到“皮鞋匠看看他妹妹……”时，语气又转为平静。）

听录音、自由读、指名读、齐读。

3、有感情地朗读全文、评议。

三、指导背诵第9自然段

1．谈谈怎样才能背得快？ （谈谈背诵方法）

2．运用理清思路背诵。

（先写：皮鞋匠静静地听着”音乐；接着写皮鞋匠的还想象《月光曲》的内容：最后写“皮鞋匠看看他妹妹”，通过盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）

3．练习背诵，自我试背，同桌互背，指名背，齐背。

四、全文。

1、轻声有感情朗读。

2、学习课文后，你觉得贝多芬是—位怎样的音乐家？

板书：同情劳动人民

五、课堂作业。

1、作业本第l 5题。

2、复述谱写《月光曲》传说的故事。（机动）

3、布置课外阅读。（读语文选学读本第16课《马头琴的传说》）

扩展阅读

教你写范文：月光曲语文教案

教学内容：《月光曲》 第二课时

教学目标：

1、通过研读，让学生体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感，语文教案－月光曲＜第二课时＞。

2、能理清楚《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联

教学过程：想之间的联系。

3、有感情地朗读课文。

教学准备：《月光曲》录音。

教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的.激情、灵感。

教学难点：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。

小目标

教师活动

学生活动

时间

导课

今天我们要讲哪一课？

师：《月光曲》的“曲”是什么？

学生谈话，小学五年级语文教案。

4、朗读

通过皮鞋匠兄妹的联想感受《月光曲》的旋律。

我读了很多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的内容。

课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？

板书：月亮升起 波光粼粼

月亮升高 风卷巨浪

月亮照耀 波涛汹涌

这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？

板书：柔和 徐缓

有力 快速

高昂 激情

学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的景色。

月光曲语文教案【一篇】

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《月光曲语文教案【一篇】》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

学生视角

月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。

难点

对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。

教师思考

本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。

重点

1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程当中思想感情的变化。

2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。

设计特色

以读代讲，以读助学。

信息资料 。

《月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。

[教学要求]

1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

2．在理解课文内容的过程当中培养想象能力。

3．学会本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

[教学时数]

2课时

第1课时

教学目的

1．理解课文内容，学会本课生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

教学流程

一、导人新课

师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么?

(调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。)

二、直奔中心

1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。

2。请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。

A．舒缓——明快——激昂

B．明快——激昂——舒缓

C．舒缓——激昂——明快

3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

(让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。)

4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?

(1)学生练读。

(2)老师范读。

(3)指导学生读出句子的高低快慢、抑扬顿挫。

(4)学生背诵。

(不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。)

第2课时

教学目的

1．进一步理解课文内容。

2．进行想象能力和写作能力的训练。

教学流程

一、主体尝试想象

师：同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生什么样的联想呢?

生自由发言……

(联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。)

二、读写结合

1．出示屏幕

皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

引导学生把这段话与原文对比。

(通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。)

小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美。

荷 花

多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

4．生读，互评，帅计，修改。

(本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活跃学生的思维，使学生确有所得。)

三、交流介绍贝多芬生平，进一步了解贝多芬的伟大人格。

练习

用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。

四、师生共同闭目聆听贝多芬的《命运》交响曲，进行想象练习。

(在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。)

五、课堂练习

从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。

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你还知道其他类似的词语吗?

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六、实践活动

选择一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

板书

月光曲

听对话

贝多芬 受感动 即兴创作

作曲家 弹曲子 伟大人格

有关月光曲语文教案1500字集锦

教案一直保存在“他”的脑海里，面对新的教学内容，一定要编写一份教案。教案可以让学生轻易的消化课堂内容，为什么它算是一篇好教案呢？经过整理，编辑为你呈上月光曲语文教案，请继续阅读本文相关内容！

月光曲语文教案【篇1】

北师大版四年级上册《月光曲》语文教案课时一

教学目标：

1.自主学习课文生字，理解传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉等词语的意思。

2.正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

4.初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

课前准备：

1.为课文标注自然段序号。

2.把生字读正确、课文读通顺。

3.圈出不理解词语，并尝试解决。

教学学法：

导读法

小组合作探究法

课时划分：两课时

教具准备：

小黑板《月光曲》录音

教学过程：

第一课时

一、创设导入揭题质疑

1.读题。

2.介绍贝多芬。

3.提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？

二、初读感知自主学习

1.学生围绕《月光曲》是怎样谱成的？自学。

2.组织交流。

说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。

三、合作探究精讲点拨

（一）学习27自然段，体会人物情感。

1.创设情境，理解幽静，了解贝多芬走近茅屋的原因。

说明：引导学生在情境体验中理解幽静这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。

2.学习兄妹俩的对话。

⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。

⑵指导分角色朗读。

⑶根据要点概括对话的大意。

说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。

3.了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。

4.学生交流。

5.围绕贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲深入研读。

⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。

⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。

品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解纯熟。

品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。

⑶指导朗读对话。

⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。

说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4－7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。

（二）感受意境，指导概括。

1.诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。

2.出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。

3.引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

4.明确下一节课学习的内容。

说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。

月光曲语文教案【篇2】

教学目标：

1．学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。

2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

3．抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

4．感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

第一课时

教学目标：

1．学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。

2．初读课文。

教学过程：

－、导入新课

1．播放钢琴曲《月光曲》。

2．让学生自由畅谈听后感受。

3．板书课题，简介《月光曲》。

刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

二、初读课文

1．自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

2．汇报初读收获。

（1）字、词的掌握情况。

茵（）券（）蜡（）缕（）瞎（）

阴（）卷（）腊（）屡（）割（）

盲（）键（）粼（）恬（）汹（）

育（）健（）嶙（）括（）凶（）

（2）朗读自己最喜欢的段落。

（3）交流初读感受。

（4）质疑问难。

三、布置作业

1．抄写生字词语。

2．熟读课文。

第二课时

教学目标：

1．抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

2．感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

3．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

教学过程：

－、朗读导入

1．读读课文，说说已懂了什么。

2．学生小结上节课的质疑。

二、学习课文

1．自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

2．小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

3．班上汇报。

针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。

（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩

的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。）

练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

（l）贝多芬心情激动。

（2）当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：

（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

三、总结

1．感情朗读全文。

2．再听贝多芬的《月光曲》。

3．说说学文后或听乐曲后的感受。

四、布置作业

1．查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。

2．选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

附：板书设计

教案点评：

教学中围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨,理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子之间的联系。通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

月光曲语文教案【篇3】

教学内容：《月光曲》 第二课时

教学目标：

1、通过研读，让学生体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感，语文教案－月光曲＜第二课时＞。

2、能理清楚《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联

教学过程：想之间的联系。

3、有感情地朗读课文。

教学准备：《月光曲》录音。

教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的.激情、灵感。

教学难点：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。

小目标

教师活动

学生活动

时间

导课

今天我们要讲哪一课？

师：《月光曲》的“曲”是什么？

学生谈话，小学五年级语文教案。

4、朗读

通过皮鞋匠兄妹的联想感受《月光曲》的旋律。

我读了很多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的内容。

课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？

板书：月亮升起 波光粼粼

月亮升高 风卷巨浪

月亮照耀 波涛汹涌

这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？

板书：柔和 徐缓

有力 快速

高昂 激情

学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的景色。

月光曲语文教案【篇4】

【学习目标】

1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。

4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

【学习重点】

使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

【学习难点】

贝多芬感情变化的原因。

【教学准备】

生字词卡片、多媒体课件

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、检查预习(从课文结尾入手)。

1、（《月光曲》音乐起）齐读课题：曲是什么意思？

2、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相机教学1）

3、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？（相机教学最后一小节）

4、过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要飞奔回客店，还要连夜写下来？

二、直奔重点，体会乐曲的意境。

1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？

2、出示9：（指名读课文）

（1）这段写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是《月光曲》呢？

（2）引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。

（相机出示课件）月亮升起微波粼粼

月亮升高风卷巨浪

月光照耀波涛汹涌

（3）分清事物与联想：

这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文9末）他们这种联想是怎么产生的呢？

（4）教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？（在前面写上：柔和徐缓

有力快速

高昂激荡）

（5）系统练说：师开头贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说

月光曲语文教案【篇5】

教学目的

1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

3、培养学生的想象、联想能力。

教学重点、难点重点：

重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。

难点：引导学生体会《月光曲》的情境。

教学工具

课件

教学过程

一、引入课堂

1、同学们，大家好！我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。（播放：月光曲）

2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。

3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。

二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体会）

1、学生自读，体会其中的意境。

2、指名学生读。

现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。

3、教师范读，学生边听边悟。

（1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变

化。

（2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。

（3）这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。）

（4）你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。

3、教师指导朗读

根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。

4、学生朗读

（1）请同学们根据你理解自由地练习朗读。（教师巡视并指导）

（2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。

5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。

难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。）

6、请同学们再听第9自然的朗读，思考。

三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

1、过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。

2、创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。）

3、小组派代表在全班交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）

四、作业布置

1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。

2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。

3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。

五、结束

月光曲语文教案【篇6】

教学目的：

1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

3、培养学生的想象、联想能力。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！（播放《月光曲》片段）

2、能说说你的感受呢？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。）

二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）

1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。）

2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。（学生各自准备，同座两人对话。）（教师适时点拨观察图画的方法。）

3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段）

4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。

现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思考：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用～～画出实实在在事物的语句，用画出联想的语句。

5．再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。

6．请交流一下，你们刚才所画出的语句。

7、师生交流总结。（请几位学生说一说交流的结果）

8、再听录音朗读课文第8、9自然段。

9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（陶醉了。）

三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

1．学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻原因。

2．创造性地阅读。（先自读感悟，再讨论合作。）

3．交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）

A出于对兄妹俩的同情。

语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）

①重点研读：随便说说。

②引导体味：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？

B是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。

语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。）

①多纯熟感情多深

②贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！

C是当时的环境使贝多芬触景生情。

语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）

引导感悟：披上银纱格外清幽等

4．情境朗读。

5．引读最后一段。

四、教师总结、提升。

1、贝多芬先生的这支著名乐曲的创作，得益于他的这一次散步。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。

2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热情，向着一定目标奋斗，勇攀高峰。

五、布置作业。

搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。

月光曲语文教案【篇7】

（教学要求）

一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。

二、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，描述画面进行语言训练。

三、有感情地朗读课文。

四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

（课时安排）

第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。

第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。

（教学过程）

第一课时

一、揭示课题，激发学生兴趣，

同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第２8课《月光曲》。（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？

二、自学课文（默读）。

三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

１．《月光曲》这篇课文写的是什么？

提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说。）

解释传说：是在民间流传的故事。

２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说。）

（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）

３．《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）

结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！

四、讲读第一节。

１．学到这里，第一节的内容也懂了。

齐读第一节。

２．释谱写：

歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）

（结合板书：谱写谱谱成）

写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

五、在理解篇章结构的基础上引导分段。

１．这一节最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？

２．课文从哪儿到哪儿写了这个传说？

３那么课文分成几大段？

段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

六、范读课文第二大段。

这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。

七、读后提问，引导分层次。

１．现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？

２．因此第二部分又分成几个部分。

在第二段段意后补充板书成为：

一、总的介绍

第一首

二、传说

第二首－－《月光曲》

八、读讲课文第一层。

１．指名读本段第一节。

２．通过教师描述，带入情境：

这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

３．这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。

４．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。

５．贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）

（通过设问，启发学生思考）

现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

◇男女生分角色读。

◇读后指导：

◇那有多好啊！多表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）

◇一个姑娘说男的说，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：

男的（）地说

一个姑娘（）地说

同座对读。

指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。

６．听到这里，贝多芬可能会怎么想？

（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）

７．从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。

８．贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

（一支、微弱、正在、旧、瞎）

指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

９．下面是贝多芬和他们的对话。

这次老师不指导，你们能不能读好。

指名分角色读本段4．5两节的对话。

１０．读后指导。

指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。

应该怎么读呢？要读好，首先要理解。

释纯熟；技术高超而又熟练。

重点指导您您就是贝多芬先生吧？！

技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是--

示范；练习朗读。

通过填充练习，小结课文。

（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。

板书：

月光曲是曲子。

／太贵谱写幽静纯熟

听＼太穷谱

谱成

第二课时

一、讲读课文第二段第二部分。

1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来quot;）

4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

（学生自学）

5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个清是亮、清朗的意思；幽给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意加辛降阆嗤quot;清幽、幽静，都有由雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。

6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。

（学生各自准备，同座两人对话。）

例话：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

月光曲语文教案【篇8】

《月光曲》是一篇文质兼美的散文，它记叙了德国著名音乐大师贝多芬为皮鞋匠、盲姑娘兄妹俩谱写《月光曲》的动人传说。本文的教学重点是使学生在学习课文的过程中了解贝多芬创作《月光曲》的经过，能体会贝多芬在创作过程中的感情变化，难点是理解贝多芬感情变化的原因。在认真钻研过大纲教材、仔细阅读完教学参考之后，我设计了这样的教学环节：

一、初读课文，设境质疑

课一开始，我借助多媒体课件先播放了贝多芬的代表作品──钢琴曲《命运》，让学生在欣赏曲子之后谈谈自己的联想，并说说对作曲者贝多芬的印象。然后谈话导入本课的教学，让学生围绕课题提问，如：《月光曲》是怎样的一首曲子？它是在怎样的环境中创作出来的？等等。再让学生自己读课文，在初读完课文之后，自己试着去解决一些浅显的问题，再提出一些新的问题。经过讨论归纳，共同梳理出一个中心问题：贝多芬为什么要走进茅屋给穷兄妹俩弹琴？一曲弹完了，为什么还要弹一曲？

二、细读课文，探究解疑

这一环节围绕中心问题组织教学，在学生默读课文的基础上，圈划出重要的词句，再以小组讨论交流的形式，让学生自己去发现，去探讨，去解决问题。在巡视中，我发现学生都能抓住兄妹俩的谈话、贝多芬进屋弹完一首曲子后盲姑娘的表现等句子去体会盲姑娘对音乐的酷爱、对音乐的鉴赏能力以及对大音乐家贝多芬的敬仰之情。在交流的过程中，再引导学生反复阅读课文中的重点句段，从贝多芬平静的表面去体会贝多芬内心对穷兄妹俩的同情、为遇到这么一个知音而万分激动的心情。为了加深学生对贝多芬高尚人格的领会，我适时地给学生出示了贝多芬的图片以及他曾说过的话：我要关心那些不幸的人，为他们做些事。创作音乐是为穷人造福的。指导学生从这些句子中去体会，去感悟，然后联系当时幽静的小路清幽的月光贫寒的茅屋爱好音乐的穷兄妹俩等条件启发学生联想，鼓励他们自主地解决问题。

三、品读课文，入境悟情

这一环节的教学可以说是本课教学的重点、难点所在，《月光》是贝多芬的一首钢琴奏鸣曲，要让学生能体会乐曲所展现的意境，只能通过优美的旋律去感受、领悟。而在语文教材中，这是无法通过语言文字来表现的。为了帮助学生领会乐曲所表现的意境，我充分挖掘教学资源，从网络上下载了这首曲子，经过剪辑，选录了七分钟左右的乐曲片段；又搜集了与乐曲意境相吻合的海上明月图。教学时，先让学生找出描写《月光曲》内容的小节──第９小节，让学生自己反复地阅读课文，假想自己是一位作曲家，该用怎样的旋律来表现乐曲的意境；在学生充分阅读思考的基础上，再以小组讨论交流的形式，通过有感情地朗读、画出与乐曲内容相应的图画来体会乐曲由平和舒缓──曲折悠扬──高昂激越的变化过程；然后让学生闭上眼睛，在悠扬的钢琴奏鸣曲中去想象乐曲所表现的意境，并用自己的语言来描述自己所联想到的情境；最后，再让学生在音乐的伴奏及图片的引领下入情入境地朗读，去感受、去体会贝多芬此时的心情。

四、赏读课文，积累迁移

在解决课文问题的基础上，让学生再一次地朗读课文，不仅对课文整体有了更准确的理解，也有助于学生语言的积累迁移。本课学习完之后，我安排了这样的说写训练：一是想象兄妹俩从美妙的音乐中苏醒过来后的表现；二是给学生准备了几首中外名曲，如《渔舟唱晚》、《赛马》、《小夜曲》等，让学生选择一首自己喜欢的，把听过之后的联想写下来。每个学生可根据自己的喜好及能力选择其中的一道或两道题写下来，让学生在积累课文语言的基础上运用语言，表达能力得到了锻炼与提高。

在本课的教学中，我深切地体会到开发课程资源的重要性与优越性。本堂课中利用多媒体课件，钢琴奏鸣曲《月光》的多次运用以及贝多芬、海上明月等图片的使用，为学生的学习创设了良好的学习情境，鼓励学生积极地同课本、同文中的主人公对话，自主地探究解决问题；努力实现了师生角色的变换，体现了学生学习方式的转变。老师不再是教，而是导，学生不再是一味地听，而是自主地学，学生真正成了课堂学习的主人。学生通过自读自悟、小组学习交流，解决了课堂上提出的问题，理解了语言文字；通过丰富的想象，感受到了《月光曲》意境的优美；通过有感情地朗读，在体会文中人物的思想感情的同时抒发了自己的情感。整堂课学生徜徉在优美的旋律之中，如涓涓细流淌入学生的心田。

我觉得最深的体会主要有以下几点：

一、激发情感，创设民主平等的学习氛围

情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。凭借多媒体课件，拉近了学生与教材间的距离，赋予语言以生命力，唤起了学生学习的情感。如在解决为什么贝多芬要为盲姑娘再弹一首曲子？这个问题时，我引导学生自己阅读课文，组织小组的协作交流，然后，我用饱满激情的话语把学生带入到贝多芬创作的年代，在钢琴曲的伴奏中下，出示贝多芬的画像及他曾说过的话：创作音乐是为穷人造福的。等，引导学生深刻地感受贝多芬高尚的人格魅力，体会他对穷苦劳动人民的深切同情。在师生关系上，我尽力成为学生阅读的点拨者、引导者、激励者，积极地营造亲密和谐的学习氛围，激发学生的阅读兴趣，引领学生在经历阅读的过程中学会阅读。

二、引导探究，确立学生主体的学习地位

第斯多惠曾说过，知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。课堂上，学生是学习的主人，应该还学生真正的读者地位。让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。例如，在教学时，我先启发学生质疑，梳理出能统领全篇教学的中心问题，然后引导学生自己读课文，边读边圈划出重点的句子，在此基础上，组织学生进行小组的协作交流，有利于学生集思广益，取人之长，补己之短，自主地解决问题，真正确立学生的主体地位。再如，课文第九小节的教学，对于《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是怎样的，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞，所以，在课上安排了充分的时间，让学生反复读，再此基础上组织了第二次的小组学习交流。从交流中，学生互相启发，提高认识，这一读一说，使学生的情、作者的情、教师的情、文中人物的情不断地产生碰撞，产生灵感。对于课文的朗读，则采用了分层读、配乐朗读、赛读、齐读等多种方式，使学生的情感得到了进一步升华。

三、启发联想，产生情感共鸣的学习体验

钢琴曲《月光》是贝多芬的代表作品之一，它所蕴涵的内容很丰富，很深刻，这就给学生展开丰富的想像创造了空间。教学时抓住这个契机，在学生理解语言文字的基础上，播放音乐让学生闭目欣赏《月光》，用心去感受。伴随着和谐优美的旋律，学生很快进入了乐曲表现的意境之中，达到了愉悦其耳目，激荡其心灵，开发其智力的效果，与作者的情感，文中主人公的情感产生了共鸣。然后不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看见的景象，可谓一石激起千层浪，学生情绪高涨，各抒己见。有的说，看到了海面上晶莹的浪花在跳舞；有的说，看到了出海的探险家在同风浪搏斗；还有的说，看到了乌云遮住了月亮，海面上霎时间一片昏暗在这一想一说中，学生的情感体验更深刻了，创造性思维也得到了发展。为了让学生积累运用语言，安排续说和听音乐写联想等练习，收到了较好的学习效果。

由此，我也想到，课堂并不是一个进行简单知识传授的场所，而是学生生命成长中的阵地。课堂应该关注的不是既定知识结论的有效传递，而应关注活生生、有思想、有情感的学生，以及学生作为人在课堂中的真实生活和真切成长。因此，课堂的本质意义，也不在于教知识、教技能，而在于努力地促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成，让这优美的旋律淌进每一个学生的心田。

月光曲语文教案【篇9】

北师大版四年级上册《月光曲》语文教案课时二

一、回顾。

学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

二、朗读感悟体会情感

学习810自然段，感受《月光曲》的魅力。

1.出示写景句，理解清幽，指导幽的书写。

2.播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。

3.了解文中描绘的《月光曲》的情景。

⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。

⑵指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。

⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵。

4.理解恬静，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。

说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。

5.引读第10节描写贝多芬的句子，结合飞奔感受贝多芬急切的心情。指导朗读。

6.想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。

三、深化主题拓展延伸

1.围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。

2.感悟人们赋予《月光曲》这一传说的内涵。

说明：围绕《月光曲》得名的原因，通过对传说的深入理解，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题。

月光曲

板书设计：

弹琴

听（发生）

谈话

贝多芬弹一曲（发展）

弹

又弹一曲（**）

记（记录《月光曲》）（结束）

月光曲语文教案【篇10】

一、素质教育目标

（一）知识教学点

学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

（二）能力训练点

培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

（三）德育渗透点

通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

（四）美育渗透点

学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

二、学法引导

（ 一）教师教法

创设情境法，引导与点拨。

（二）学生学法

朗读法、直观感受法、讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点、难点

理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

（二）疑点

皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？

（三）解决办法

1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

导入新课，组织学生读书与交流，给学生播放《月光曲》录音，布置作业。

（二）学生活动设计

1、读书、感悟。

2、小组内交流与研讨。

3、班上汇报。

4、听钢琴曲《月光曲》。

第一课时

（一）音乐导入

1、播放钢琴曲《月光曲》。

2、让学生自由畅谈听后感受。

3、简介《月光曲》。

刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

板书：10月光曲

（二）初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

2、汇报初读收获。

（1）字、词的掌握情况。

①认读生字、生词。（出示生词卡片）

②说说自己理解了哪些词语。

（2）朗读自己最喜欢的段落。

（3）交流初读感受。

①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

（4）质疑问难。

贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？

（三）课堂练习

熟读课文。

第二课时

（－）复习导入

1、读读课文，说说已懂了什么。

2、明确本节课探究目标。（学生提出的疑点）

（二）探究课文

1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

3、班上汇报。

针对贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？这一问题进行交流。

（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：弹得多纯熟呀！感情多深哪！这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用我再给您弹一首来回答盲姑娘。

引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。）

练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

关于第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？这一问题，应引导学生弄清以下内容：

（l）贝多芬心情激动。

（2）当时风吹灭了蜡烛，屋里洒满银光，茅屋里的一切好像披上了银纱，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

关于皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？这一问题的交流，让学生领悟出：

（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

（三）总结扩展

1、感情朗读全文。

2、再听贝多芬的《月光曲》。

3、说说学文后或听乐曲后的感受。

（四）布置作业

1、认真书写本课生字。

2、摘抄文中像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语。

3、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。

4、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

月光曲语文教案【篇11】

第二课时

一、复习导入：

1、通过学习，你结识了谁？对他有哪些了解？

2、背诵《月光曲》的内容（9）（伴《月光曲》）

二、写作迁移：

1、分清课文中哪些是实实在在的事物？哪些是联想到的事物？

2、写作练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：

多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。

3、组织交流。

三、巩固生字词：

1、出示生字词：指读

2、引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。

3、理解词语的意思。

【板书设计】

第一首曲子

贝多芬听走近走进看知音

第二首曲子

月光曲观后感范本

一定久久不能平静。观后感可以让我们发掘出作品中的想象和创造力，在写观后感时我们可以从自己的角度出发谈谈观影/读书的感受，不知道您是否也在考虑为作品名写一篇观后感呢？关于“月光曲观后感”的话题是本文的中心，有用的信息总会出现在你的面前！

对于这部作品，我的第一感觉是震撼。电影（或者小说/故事）中的情节和人物塑造给我带来了强烈的冲击，深深地触动了我的内心。首先，剧情的发展非常精彩。故事情节紧凑，扣人心弦，每一个转折都让人意想不到。这不仅增加了观影/阅读的趣味性，也让我更加投入其中。每一个情节的安排都恰到好处，引人入胜。

同时，作品中的人物形象也独具匠心。主角鲜明且立体，他们的性格和经历都令人难以忘怀。他们的种种行为和动机引发了我对人性的思考。他们身上的矛盾和挣扎，展现了人类复杂的内心世界。我被作品中塑造的人物所打动，引发了我对自身和他人的思考。

此外，作品中的意象和细节也给我留下了深刻印象。作者/导演通过细腻的描写和巧妙的安排，在作品中穿插了许多富有想象力的意象。这些意象不仅增添了作品的艺术美感，也帮助我更好地理解了故事的内涵。每一个细节都有其用意，让整个作品更加生动。

通过观看/阅读这部作品，我得到了许多启发和思考。作品中所传达的主题深入人心，引发了我对生活、社会和人性的反思。在观影/阅读过程中，我时而被作品中的情节震撼，时而被人物的命运感动，时而被作品中的哲理引发深思。这些种种感受让我的思绪久久不能平静。

总而言之，“月光曲观后感”不仅是一部优秀的作品，也是一个值得我书写观后感的主题。我相信，每个人都会从中获得不同的触动和收获。无论是作品中的情节、人物还是意象，都会给我们带来深刻的思考。我期待着和大家分享我的观影/阅读感受，一同探索这个引人入胜的作品带给我们的世界。

月光曲观后感【篇1】

小镇上一间房子里，一个失明的女人正断断续续弹着贝多芬的曲子，街上的贝多芬听见了，就进了这间屋子，弹起了姑娘刚才弹的曲子，之后贝多芬又弹起了一首新的曲子，月亮照进屋子，蜡烛灭了，贝多芬望月亮，弹起了这首《月光曲》。《月光曲》就是这样被贝多芬创作出来的。贝多芬真是一个音乐天才，当月亮的光照射到屋子里，结合那种清幽的感觉，创作出这样的动听的曲子。

闭着眼睛，用心去听，我仿佛看见，明朗的.月亮下，波涛汹涌的大海，正气势汹汹的朝我涌来，后来越来越平静越来越平静，直到海面上风平浪静，突然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，把你吞没。《月光曲》这篇课文主要讲了一对穷兄妹俩住在一所小茅屋里，哥哥是个皮靴匠，正在做皮鞋；妹妹是个盲姑娘，特别爱弹钢琴。一天，妹妹在弹贝多芬的一首曲子，她对哥哥说这首曲子多难弹啊！要是能亲耳听贝多芬弹一遍多好啊！可惜他们没钱买昂贵的音乐会门票。

他们的对话恰巧被路过他家的贝多芬听到，贝多芬就走进他们家为他们弹奏了一遍，而且还就着窗口的月光即兴演奏了一首钢琴曲，这首曲子真是太好听了！兄妹俩都听得太入神了，竟然不知贝多芬什么时候离开的！于是贝多芬连夜把这首难忘的曲子记录了下来，这就是那首的《月光曲》的来历。

盲姑娘在听，《月光曲》时会想：月光真美啊！月夜多美好啊！贝多芬的音乐多么动听迷人啊！贝多芬是我的偶像，我长大后要是能像他那样成为伟大的音乐家该多好啊！我要像贝多芬一样，关注穷人、同情并帮助穷人，不只在家里凭空想象、闭门造车。是呀！如果想学诗，功夫在诗外。我希望我能像那位盲姑娘一样，坚持学习、持之以恒，一定会成就一个大事业的！我也挺佩服皮鞋匠的，为了使盲姑娘成为一个音乐家，使用了千方百计尽量来满足妹妹的心愿。我的父母就是这样的人。

月光曲观后感【篇2】

“美好的心灵，的确能深深打动我们的心灵。”这是我读了第26课《月光曲》的第一印象。

贝多芬到各地旅行演出。一天晚上，偶然听到一户人家在练习他的曲子。因为那户人家十分贫困，所以就教那个失明的姑娘弹钢琴。而当他弹完一曲后，自己当时编出一首曲子，这首曲子——就是《月光曲》。

其实在生活中，像贝多芬这样拥有美好心灵的人很多，与之相反亦比比皆是。

那天，我和往常一样乘公交车准备回去。前面一排坐着一个西装革履的商人模样的人：脖子上系着红色领带，手上戴着金光闪闪的手表，脚上穿着被擦拭得逞亮的皮鞋。

车辆在停靠点停稳车后，上来一个衣着脏兮兮的工人，刚好坐在那个他旁边。那个人嫌弃地看了他一眼，往里面缩了一缩，看了一眼手表：“怎么那么倒霉，早知道就自己开车了！哎！”我猜想：那位工人听到了这句话，一定会自卑吧！既然要来坐公交车，又何必摆出一副很不耐烦的样子呢？

拥有了美好的心灵能让我们变得高尚，反之，就会显得丑陋，也正是因为如此，拥有美好心灵的音乐家——贝多芬被后人赞颂。

我们都要怀揣一颗美好的心灵，让世界更加美好。希望像贝多芬那样拥有高尚品质的人能越来越多！

月光曲观后感【篇3】

书籍，快乐的源泉，指引我们前进的方向；书，是清澈见底的溪流，一年四季奔流不息浩浩荡荡的流进大海；书，是一位贤惠的老人背诵了一首又一首又美的诗；书籍，知识的天空，让我自由飞翔；书，是一只勤劳的蜜蜂，一整天不停地流淌；书籍是人类进步的阶梯，它教会我们坚持不懈地学习和工作。所以我喜欢读书。今天我又读了《月光曲》这篇课文，读后受益匪浅。

《月光曲》的作者是贝多芬，他是德国最伟大的**家之一，对世界**的发展有着举足轻重的作用，被誉为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，岁时听力开始减落，晚年失聪，只能通过写与人交谈。可他以坚强的意志克服了种种困难，一生创作了许多不朽之文，如广为流传的交响乐《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》、《月光曲》。

两百多年前，德国有个贝多芬，写了许多著名的曲子，传说是这样写成《月光曲》的。一年秋天，他来到一个小镇的莱茵河，听到一个人在小屋里演奏他的曲子。听到琴声后，贝多芬走近茅屋。

这时，钢琴停了下来，小屋里的兄弟姐妹在说话。一位姑娘说：“这首曲子多难弹啊，要是能听到贝多芬先生弹一曲那有多好啊！

”一位男的说：“可是入场卷太贵，咱们又穷……”他们的对话让贝多芬听见了，此时，贝多芬推开门，走了进去，在薇弱的烛光下，一位男的在做皮鞋，钢琴前坐着一个十六七岁的女子，脸很清秀，可是眼睛失明了。顿时引起贝多芬的同情。

贝多芬毫不犹豫的弹起盲姑娘刚才弹过的曲子给他们听。盲姑娘听的出神入化地说：“弹的多纯熟！

感情多深啊！你一定是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，说：

“你爱听吗？我再给你弹一首吧。”

闪闪发光的海面上布满了银光。月亮越升越高，穿过一缕轻云。兄妹两被美妙的歌声陶醉了。

当他们醒来时，贝多芬先生已经离开了小屋。贝多芬飞奔回客店，花了一晚上的工夫，把那弹的曲子一《月光曲》记录下来。千古流传的《月光曲》就这样创作出来了。

在书海中，让我忘记了时间，也忘记了自己。只是为这个故事感叹！在书海中，我忘记了时间，只是回味书中的一切。这本书给了我的灵魂一点升华。

月光曲观后感【篇4】

今天,我们学了一篇意境优美的课文——《月光曲》.文章主要讲述了德国著名**家贝多芬为穷鞋匠兄妹弹琴,即兴创作出《月光曲》的传奇故事.

在我第一遍读的时候,我就提出了这样一个问题：为什么著名钢琴家贝多芬先生要给穷鞋匠兄妹弹琴?我就仔仔细细地读了几遍,终于知道了答案.

贝多芬从兄妹俩的对话中,被盲姑娘善良、美好的心灵和热爱**、执著追求的精神深深**撼了.贝多芬发现盲姑娘很会体贴人,关心人,当她提出自己想听一遍贝多芬亲手弹的曲子时,哥哥说：“可是**会的入场券太贵了,咱们又太穷.

”盲姑娘听了就立刻安慰哥哥：“我不过随便说说罢了!”谁不想拥有一张贝多芬的**入场卷呢?

热爱**的盲姑娘更是如此.

我非常钦佩这篇文章的作者。他所写的第九自然段采用了写实与联想相结合的方法，仿佛让读者听到了这首舒缓又美的**

贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷鞋匠兄妹俩带来了一片温暖的人间之爱和一次美的艺术感受,也给自己的艺术生涯添加了辉煌、璀璨的一笔.

**是一盏明灯,照亮了盲姑娘的心灵;**是一副良药,治好了盲姑娘的眼睛;**是一个上帝,它塑造了一个美好的灵魂;**是一个开心果,让盲姑娘忘记了烦恼,得到了快乐……**啊!你是崇高的,快乐的,善良的!

月光曲观后感【篇5】

月光曲读后感这个星期，我们学***篇课文《月光曲》，从这篇课文中，我知道了200多年前，有一位德国着名的**家，他用毕生谱写了许多爱国曲子，而且他的心地也很善良。

这是一篇意境优美的课文，讲述了德国着名**家贝多芬因同情皮鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对**的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

传说是这样的：一年秋天，贝多芬去各地旅行演出来到莱茵河畔的一个小镇上，他听到了一阵钢琴声，弹的正是他的曲子，他听到了皮鞋匠兄妹的谈话，被打动了，于是为他们弹奏了刚才皮鞋匠妹妹弹奏的那个曲子，盲姑娘猜出了他就是贝多芬，贝多芬被盲姑娘说的几句话感动了，一个双目失明的姑娘，这么爱**，有这样懂**，知音啊！正是因为遇到了知音，所以贝多芬产生了要为她弹奏曲子的想法——创作激情顿时而生。

才创作出了这首，《月光曲》。

贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来了一片温馨的人间之爱，一次没的艺术享受，给子的创作带来了一次意外收获。它不仅表现了贝多芬对穷人的同情和爱戴，也表现了他丰富的想象力和杰出的才华。同时，它告诉人们**的创作也需要真挚的情感！

月光曲读后感今天，我们学了一篇意境优美的课文——《月光曲》。文章主要讲述了德国着名**家贝多芬为穷鞋匠兄妹弹琴，即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

在我第一遍读的时候，我就提出了这样一个问题：为什么着名钢琴家贝多芬先生要给穷鞋匠兄妹弹琴？我仔细读了几遍，终于得道了答案。

贝多芬从兄妹俩的对话中，被盲姑娘善良、美好的心灵和热爱**、执着追求的精神深深**撼了。贝多芬发现盲姑娘很会体贴人，关心人，当她提出自己想听一遍贝多芬亲手弹的曲子时，哥哥说：“可是**会的入场券太贵了，咱们又太穷。

”盲姑娘听了就立刻安慰哥哥：“我不过随便说说罢了！”谁不想拥有一张贝多芬的**入场卷呢？

热爱**的盲姑娘更是如此。

我非常钦佩这篇文章的作者。他所写的第九自然段运用了现实主义和联想的结合，仿佛读者听到了这首舒缓而优美的**。

贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷鞋匠兄妹俩带来了一片温暖的人间之爱和一次美的艺术感受，也给自己的艺术生涯添加了辉煌、璀璨的一笔。

**是一盏明灯，照亮了盲姑娘的心灵；**是一副良药，治好了盲姑娘的眼睛；**是一个上帝，它塑造了一个美好的灵魂；**是一个开心果，让盲姑娘忘记了烦恼，得到了快乐……**啊！你是崇高的，快乐的，善良的！

月光曲读后感小镇上一间房子里，一个失明的女人正断断续续弹着贝多芬的曲子，街上的贝多芬听见了，就进了这间传说是这样的：有一年秋天贝多芬旅行演出来到莱茵河边的一个小镇上，吃过晚饭他在乡间散步，忽然听到了一阵断断续续的琴声，弹得正是他的曲子，他听到了兄妹俩的谈话，他被深深的感动了。于是他就给盲姑娘弹了一遍曲子，盲姑娘猜出他就是贝多芬，很激动，于是贝多芬即兴谱写出了《月光曲》。

屋子，(.)弹起了姑娘刚才弹的曲子，之后贝多芬又弹起了一首新的曲子，月亮照进屋子，蜡烛灭了，贝多芬望望月亮，弹起了这首《月光曲》。《月光曲》就是这样被贝多芬创作出来的。

贝多芬真是一个**天才，当月亮的光照射到屋子里，结合那种清幽的感觉，创作出这样的动听的曲子。闭着眼睛，用心去听，我仿佛看见，明朗的月亮下，波涛汹涌的大海，正气势汹汹的朝我涌来，后来越来越平静越来越平静，直到海面上风平浪静，突然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，把你吞没。

读了这篇课文我知道了不管是健全人还是残疾人，不管是有钱人还是没钱人，他们都有权利去爱**，有权利痴迷**，同样有权利能创造出**。

月光曲观后感【篇6】

小镇上一间房子里，一个失明的女人正断断续续弹着贝多芬的曲子，街上的贝多芬听见了，就进了这间传说是这样的：有一年秋天贝多芬旅行演出来到莱茵河边的一个小镇上，吃过晚饭他在乡间散步，忽然听到了一阵断断续续的琴声，弹得正是他的曲子，他听到了兄妹俩的谈话，他被深深的感动了。于是他就给盲姑娘弹了一遍曲子，盲姑娘猜出他就是贝多芬，很激动，于是贝多芬即兴谱写出了《月光曲》。

屋子，弹起了姑娘刚才弹的曲子，之后贝多芬又弹起了一首新的曲子，月亮照进屋子，蜡烛灭了，贝多芬望望月亮，弹起了这首《月光曲》。《月光曲》就是这样被贝多芬创作出来的。贝多芬真是一个音乐天才，当月亮的光照射到屋子里，结合那种清幽的感觉，创作出这样的动听的曲子。闭着眼睛，用心去听，我仿佛看见，明朗的月亮下，波涛汹涌的大海，正气势汹汹的朝我涌来，后来越来越平静越来越平静，直到海面上风平浪静，突然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，把你吞没。

读了这篇课文我知道了不管是健全人还是残疾人，不管是有钱人还是没钱人，他们都有权利去爱音乐，有权利痴迷音乐，同样有权利能创造出音乐。

月光曲观后感【篇7】

月光曲这首名曲，从诞生至今已经有着百年的历史了。正因为它的流行和经久不衰，让无数音乐家们创作出了无数篇音乐作品。作为一个没有任何音乐背景的普通人，我仅就自己的理解，来阐述一下这首月光曲在我心中的感觉。

首先，月光曲的曲谱取材于德国作曲家路德维希·范·贝多芬的作品，所以也被称为贝多芬月光曲。作品整个抒情流畅，模拟着一个人在夜晚走在落叶铺满的街道上，感受着月光温柔的洒在脚下的一切。它起初是一个轻柔的音乐抒情了一个人的情感，随着旋律渐渐加深，情感也愈发的胸膛翻涌。

月光曲的旋律的高亢，配合从钢琴的琴键上弹起的音符，通过整体的调子和旋律传递出一丝落寞。这种落寞并不是一种哀伤和绝望，而是那种微妙的、弥足珍贵的、不可言说的情感，就像月光下的一丝灵魂，是这种美妙的情感所產生的。

当然，月光曲的配乐在传递着这种情感的同时，也在传递着对于音乐的回忆。不同的年代，不同的文化，人们对于月光曲的音色的理解总是不同，每个人所代表的背景也是不同的。就好比拍一张照片，不同地方给人的感受也是不一样的一样。可是再怎能不同，都无法否认月光曲的美丽。作为一首流传百年的歌曲，它的长寿根源于它所传达的情感，让人们越聆听越入迷。

最后，月光曲让我们更深地认识音乐。它是一种渲染着情感与回忆的艺术，它所传递的感觉是如此饱满，甚至传递着无形的话语，让所有的人们都能够找到感觉，感受出自己想要的所有回忆。所以，它不仅仅只是一首普通的音乐作品，它所代表的是天壤之别的艺术和情感体验。

总之，月光曲是一首永远无法抹去的曲子，它是对于音乐的一种无声的回应，是对于音乐所代表的美妙的情感的一种解析。在我们心灵寂静的时刻，只需要聆听它的旋律，便可以远离尘世烦恼，沉浸在它的美好世界中。月光曲，是一首永远不衰的经典之作。

月光曲观后感【篇8】

上个星期，我在老师的带领下，学习了《月光曲》这篇课文，从中我懂得了二百多年前，德国有位很伟大的音乐家，他不仅谱写了许多爱国曲，而且心地也很善良。

月光曲是他谱写的曲子之一，传说是这样谱成的：

有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。他听到了一阵钢琴声，是他的曲子。屋子里有人在谈话，从话中，他得知这兄妹很穷，付不起他音乐会的入场卷。

贝多芬走了进去，弹起了那首曲子，盲姑娘听到了，就问是不是贝多芬。贝多芬没有回答，又弹起了一首曲子。穷兄妹两听着，眼前出现了一幅生动的景象。当他们陶醉时，贝多芬早已回到了客栈，把刚刚弹的曲子纪录了下来。

贝多芬这首月光曲传说就这样谱成了，他不像别的音乐家那样高贵，他帮助了这穷兄妹俩，是因为他听到了。他自耳聋以后，还可以弹的那么好。我们应该学习贝多芬的这种高尚的品质，他为自己的国家做出了那么多的贡献，是那个国家的骄傲，我们呢，我们也应该为自己的国家做贡献。

我们要帮助比我们小的小朋友，我们要帮助比我们年纪大的老爷爷奶奶，我们要帮助身体不健全的残疾人等，其实我们要帮助的人有好多，只要我们发现了就去帮助他们，那么，你可能也会从中学到一点知识或是道理。同时也能提高自己的素质。

月光曲教学设计及反思1500字模板8篇

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月光曲教学设计及反思【篇1】

[情景说明]

《月光曲》是九年义务教育小学《语文》（第十册）的一篇精读课文，本案例教学中让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试读通读懂读好的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受研究朗读的乐趣。《语文课程标准》指出：教学中培养学生整体把握的能力、通过反复阅读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。

[教学过程]

一、激情引题（发现）

1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。

2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）

3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。

二、初读课文（读通）

1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）

2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

3、确定小组研究的问题。

三、细读课文（读懂）

1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）

2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）

3、小组展示研究结果：

在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。

（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？

通过抓住贝多芬夜晚在幽静的小路上散步听到琴声、看到穷兄妹俩酷爱音乐、借着清幽的月光按起琴键等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。

（2）《月光曲》的曲调是怎样的？

教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读皮鞋匠的联想部分，体会曲调舒缓明快激昂的变化，并试着读出这种变化。

（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？

引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

四、感情朗读（读好）

1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）

2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调舒缓明快激昂的变化过程。

3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

４、试着背诵课文的最后三个自然段。

五、课堂练习（扩展）

１、听着美妙的琴声，你想到了什么？

２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

[教学反思]

本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由教，转变为导，学生由过去的听，转变为自主学，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在读中悟，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：

一、给充足的时间让学生去读，去讨论。

通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。

二、读中入境，自读感悟

不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

[专家点评]

本案例通过教学拓宽了学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受音乐美，通过教学活跃了学生的思维，同时也训练了学生的口头表达能力，培养了学生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更加深入的理解

月光曲教学设计及反思【篇2】

教学目标

1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。

4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。

教学难点重点

抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，带入情境

1、播放录音《月光曲》。这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到了什么？你听出贝多芬的心声了吗？

2、简要介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢？今天，我们一起学习26课。

（读课题。）

二、检查字词预习情况

三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容

1、自由读课文，要求：

读通课文，并说说课文有几个自然段。

2、指名分节读课文，想一想：

课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的？做上记号。

3、交流，把课文分成两段。

4、学习第一段：自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

5、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么？

四、熟读课文

完成作业本第1题。

第二课时

一、说说自己读了第二段，读懂了什么

二、处理第一次弹琴，使学生体会贝多芬情感的变化，初步认识贝多芬同情劳动人民

1、过渡：

贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的情况。

2、贝多芬在什么情况下为兄妹俩弹了第一首曲子？

3、四人小组，分角色朗读，讨论。

（提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情。）

4、指名回答问题。

5、练习：

⑴哥哥妹妹对话。

（体会互相体谅互相关心、使贝多芬感动。）

⑵盲姑娘听曲后的话。

（激动，懂音乐使贝多芬激动，找到了知音。）

第三课时

一、复习导入

复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。

二、创设情境，整件感知

贝多芬一曲弹完，听到盲姑娘发自肺腑的心声，盲姑娘不仅酷爱音乐，也很懂音乐贝多芬找到了自己的知音，多么令他激动啊！于是，他决定再为兄妹俩弹奏一曲，这就是《月光曲》。

1、初步感知：

看画面，感受情境，谈体会。

2、合作学习：

用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象？或者说你知道了什么？教师指名反馈。

板书：

月亮升起微波粼粼

月亮升高风卷巨浪

月光照耀波涛汹涌

3、品读体会：

根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

4、深入研读：

个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。

⑴第一层：

自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

⑵第二层：

自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

⑶第三层：

引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

三、回顾小结

过渡：好一幅美妙绝伦的海天月夜景！兄妹俩真的看到了吗？

1、看板书、理思路。

2、朗读：

⑴指名读。

⑵接读：

女→男→全班。

⑶齐读。

⑷配乐朗诵。

四、学习第10自然段，拓展想象

1、想象说话：

贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹俩，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么？

这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些了什么呢？

2、情感升华穿插再读贝多芬的话，体会情感。

五、小结

《月光曲》是贝多芬谱写的，从《月光曲》谱写的传说中我们不难看出：贝多芬是个同情，热爱劳动人民的伟大音乐家。

六、作业

片断训练。

提示：

贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写？

1、交待时间、地点、人物、事情。

2、运用实实在在的景物和联想。

月光曲教学设计及反思【篇3】

教学目标

1、了解

三、讲授新课

1、弄清贝多芬弹奏第一首音乐的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散布听到了什么？

2、这琴声为什么引起他的特别注意？

3、贝多芬靠近茅屋又听到了什么？

4、贝多芬为什么要走进茅屋？

5、贝多芬走进茅屋做了什么？

6、他为什么弹琴？

让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。

7、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

8、为什么盲姑娘推测出陌生人就是贝多芬呢？

9、这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？

10、理解弹奏《月光曲》的经过：

⑴让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容，引导学生体会当时的环境。

⑵在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？

⑶盲姑娘仿佛看到了什么？

⑷听到这首音乐，盲姑娘的神态怎样？

⑸贝多芬飞奔回客店做了什么？记的是什么曲子？

月光曲教学设计及反思【篇4】

教学目标

1、了解《月光曲》创作过程，体会贝多芬的人格和才华；

2、品读课文，培养学生对语言的感悟能力；

3、培养学生鉴赏美的能力，及丰富的想象力；

4、感情朗读课文，背后课文后三个自然段。

教学难点

理解贝多芬创作《月光曲》的情感变化。

教学方法

入情入理品读结合。

教学过程

一、简介贝多芬、进入新课

教师：

200多年前德国有位伟大的音乐家叫贝多芬，他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，为世界文化做出了不朽的贡献。他生活在封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。我们今天要学的《月光曲》的创作就是他这种性格的一个写照。

板书课题：

月光曲

二、通读全文，概括文意

1、快速浏览课文思考：

这篇课文讲的是一件什么样的事情？

2、交流反馈。

三、再读课文，感悟《月光曲》创作过程

1、在贝多芬创作月光曲的故事中：

贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？

（弹了两首曲子。）

贝多芬认识盲姑娘吗？一位音乐家为什么会给不认识的盲姑娘弹完一曲，还要弹一曲呢？

2、带着这个问题先自己阅读2到7自然段，将找到的答案打上记号，然后小组交流。

指导理解：

⑴贝多芬先听到什么？

断断续续的琴声──自己的曲子──引起注意，走近茅屋。

⑵走近茅屋，贝多芬又听到什么？从中你懂得什么？

多难弹哪要是能听一听那有多好啊！随便说说──姑娘爱音乐，通情达理──同情、想看个究竟，推开门。

（理解的读。）

⑶贝多芬推开们看到了什么？

茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘──很贫穷，但仍然爱音乐──想帮她实现愿望，弹一曲。正因为姑娘想听贝多芬弹曲子，正因为姑娘买不起票，所以贝多芬决定亲自满足姑娘的愿望。

⑷听完贝多芬的弹奏后，姑娘有什么反映？

盲姑娘：

入神激动多纯熟多深哪（曲作者）您……──姑娘不但爱音乐，且懂音乐，是知音──盲姑娘虽然贫穷，但是那种热爱音乐，对音乐的向往感动贝多芬──爱听吗，再弹一首。

（理解的读。）

3、体会：

大音乐家贝多芬为不认识的穷盲人姑娘弹奏乐曲看出他是一位怎样的人？

贝多芬是一位待人平和、关心贫苦人的音乐家。

四、品读课文，鉴赏《月光曲》创作部分

1、体会《月光曲》创作的动因：

贝多芬弹奏的第二曲是什么曲子？贝多芬创作《月光曲》还有其它因素影响吗？

文章：

望了望借着按起键来。

体会：

贝多芬深为穷兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。

2、鉴赏《月光曲》：

引导鉴赏：

⑴《月光曲》到底是怎样的一首曲子呢？我们先听开始的一段。

播放音乐。

这段曲子的旋律、节奏怎样，你想到了什么？

鞋匠听到后也有想象，看看课文哪一句是对这段音乐想象的描述？为什么？

面对大海月亮缓缓的升起。

（节奏缓慢，旋律优美音，很弱指导读。）

⑵鞋匠听到后还想象到了什么？

用笔在课文第9自然中段画出来。

⑶小组讨论：

看看课文其它描述鞋匠听音乐的想象的句子，所对应音乐的节奏、旋律应该是怎样的？

指导：

理解文意，想象情景，想象音乐的节奏和旋律。

海面撒满银光（……）

升高穿云层（……）

大风卷浪（……）

浪花涌过来（……）

⑷听着起伏跌宕的乐曲，为什么哥哥感觉到妹妹仿佛也看到了这番景象？

乐曲优美懂音乐。

仿佛看到的是：

由乐曲产生的联想。

（哥哥是看和听产生妹妹是听和情感产生的。）

3、品读：

这么优美的乐曲，作者是通过兄妹的联想来展示的。下面我们练习有感情地朗读这一个自然段。

（先自由练习，再指名读。）

4、贝多芬看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，激动万分他飞奔客店花一夜的功夫记录下这首月光曲。

5、最后完整的欣赏《月光曲》。

五、作业布置

回家完成课后的思考练习。

板书设计

听断断续续

弹一首“多纯熟啊！”

弹慢轻

再弹一首平静柔和

急骤奔放

记飞奔

月光曲教学设计及反思【篇5】

教学内容

学习6～10自然段，理解重点部分，指导学生有感情的朗读课文。

教学目标

1、学会本课8个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

3、了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵。

5、感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

重点、难点

理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

疑点

皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子又什么联系？

教学过程

第二课时

一、复习

找学生简要的复述前几自然段的内容。

二、导入新课

这节课我们来继续学习26课《月光曲》的6～10自然段，同学们还有哪些问题需要大家帮忙解决的？

（学生提出，最后归纳。）

1、贝多芬为什么谈完一曲又一曲呢？

2、它是在什么样的情况下写《月光曲》的？

3、题目是月光曲，那么曲子在哪里呢？

4、皮鞋匠静静的听着，在他面前出现了哪些变化？

5、一首曲子为什么那么着急，还连夜写下来？

三、认真读课文，找出答案

（学生质疑。）

四、重点研究

贝多芬为什么弹了一首又弹一首？

板书：

弹一首再弹一首

⑴让学生再读课文

⑵同桌讨论

⑶找出问题，在文章的第几自然段，理解“激动”“纯熟”。指导学生读6、7自然段。

2、找学生读课文的8、9自然段，问：

在哥哥的面前出现里哪些变化？

边说边板书：

月亮升起平静的湖面洒遍银光

徐慢幽静

月亮升起穿过微云

逐渐增强有了曲折

刮大风卷巨浪涌过来

高亢激越充满巨浪

这些都是通过皮鞋匠的联想表达出来的，齐读海面发生变化的句子。

五、齐读最后一自然段

问：一首曲子，为什么那么着急还连夜的写下来？

（让学生从读中感悟，知道这首曲子是真心写照，是即兴创作的？）

六、总结全文

这个传说中可以看出贝多芬是个什么样的人？

七、布置作业

背诵课文最后三个自然段。

板书

月亮升起平静的湖面洒遍银光

徐慢幽静

月亮升起穿过微云

逐渐增强有了曲折

刮大风卷巨浪涌过来

高亢激越充满巨浪

月光曲教学设计及反思【篇6】

素质教育目标

1、学会本课8个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

2、能力训练点：

培养学生的语言感悟力、想像力及音乐的鉴赏力。

3、德育渗透点：

学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵：并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

教学目标

1、学会本课8个生宇，结合课文理解一些词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大音乐家。

教学重点、难点

1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2、体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情变化的原因。

教学准备

钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片，多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、音乐导入

1、播放钢琴曲《月光曲》。

2、让学生自由畅谈听后感受。

小组交流。

3、简介《月光曲》：

刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

板书：

月光曲

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

2、汇报初读收获（出示范文并分析）：

⑴字、词的掌握情况。

①认读生字、生词。

（出示生字词。）

②说说自己理解了哪些词语。为什么用这些词语？

⑵朗读自己最喜欢的段落。

（分析屏幕上的几段文字，列出用得好的词语。）

⑶交流初读感受：

①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

⑷质疑问难：

贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？

三、课堂练习

熟读课文。

第二课时

－、复习导入

1、读读课文，说说已懂了什么。

2、明确本节课探究目标。

（学生提出的疑点。）

二、探究课文

1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

（同时出示几段课文，师生共同分析。）

2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

3、班上汇报：

针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。

⑴贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

引导：

贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

⑵贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

①贝多芬正在小镇上演出；

②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。

练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

Ａ、关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

ａ、贝多芬心情激动。

ｂ、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

Ｂ、关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：

ａ、皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

ｂ、皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

ｃ、乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

ｄ、再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

ｅ、有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

三、总结扩展

1、感情朗读全文。

2、再听贝多芬的《月光曲》。

3、说说学文后或听乐曲后的感受。

四、布置作业

1、背诵最后三个自然段。

2、听音乐，写短文。

月光曲教学设计及反思【篇7】

教学目的

1、通过理解重点词句，感受

1、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容，也是月光曲所要表达的内容，

2、出示：

他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

3、自由朗读，在你的眼前出现了怎样的画面？

4、交流板书：

月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌

5、多美的意境啊，（媒体出示三幅画面）那么你能不能听着音乐，借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢？自己准备。

6、请三个同学分别读三幅画面表现的内容，大家听听他们读的有没有变化，像不像微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌。

7、还有谁愿意再来读，你可以任选其中的一层，读完后可以请自己的好朋友向你挑战。

8、全班配乐朗读。

（以读为主，是阅读教学遵循的规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。）

四、学习

1、播放钢琴曲《月光曲》，屏幕出现画面，再配以朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。

2、让学生当配音演员，给《月光曲》配上文字。

3、再次借助媒体（动态的画面、《月光曲》旋律的伴奏）背诵课文。

（这里教师让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，收到解读课文之利，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。不仅提高了学习的效率，而且再一次体会了《月光曲》的优雅意境。）

六、课外拓展（机动）

1、学到这儿，老师相信同学们对《月光曲》有了更深的理解和感受。今天，老师给大家带来了另外一段音乐，曲名为《步步高》，它是广东音乐中描绘喜庆气氛最为成功的作品之一，这首音乐可是和月光曲的曲调截然不同的哦！想听吗？

2、生欣赏音乐──《步步高》。

3、听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。

出示：

我静静地听着，我好象看到了。

4、交流。

5、听同学们这么一读，老师也深深地感受到同学们加深了对音乐的理解和感悟。课后，同学们可以对自己的文字做适当的修改，小小组内可以交流一下。

6、小结：

今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特……这些著名乐曲家的作品，将会是你的首选。

板书

月光曲

散步（听）（感动）月亮升起微波粼粼

贝多芬走进（弹）（激动）创作《月光曲》月亮升高风卷浪涌

月光清幽月光照耀波涛汹涌

月光曲教学设计及反思【篇8】

教学目标

1、认知目标：

读懂课文，感悟分辨实在的事物和联想的表达方法，并学会运用。

2、能力目标：

能正确熟练地运用现代技术查阅资料、处理信息，完成学习任务；能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：

了解并赞赏贝多芬同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。

教学内容及重点、难点分析

本课讲述的是贝多芬为一对穷兄妹俩弹琴的故事以及他创作月光曲的经过，表现了贝多芬关心同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。

重点是能熟练地运用现代技术，能分辨实在的事物和联想，学习运用联想进行表达。

难点是感受体会贝多芬同情热爱穷苦人民的品质。

教学对象分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，有了自己的思维方式，求知欲强，要求参与和表现个性的愿望较高。掌握了基本的计算机操作技能，动手收集和处理信息的能力较强。

教学策略及教法设计

本节课坚持“以读为本，以读悟情”。通过朗读情境的设计激发感染学生，让学生在配乐朗读中体会联想的美妙。结合丰富的网络资源和多样化的练习设计，体现“感悟──积累──运用”的过程，使学生在多媒体网络教学的环境下真正做到学有所感，学有所得。

教学媒体设计

多媒体网络电教室、课件。

课时安排

第二课时。

教学过程

一、联系新知，导入新课

1、播放

总评

1、“作者胸有境，入境始与亲”。语文教学要激发学生的学习兴趣，就要引导学生“披文入情”，充分地感悟、积累课文的优美片断，而用多媒体课件创设朗读情境，有助于激发学生感情，加深学生对课文语言文字的感悟，使学生在情景的体验中感受理解文本语言，走进与作者情感共鸣的境界。

2、让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行“自主协作”学习，充分发挥学生的内在动力，让学生主动探索、合作商讨、自我评价，其主观能动性得到了发挥，自学能力得到了提高。

月光曲教学设计及反思8篇

教师是用心做事，创造幸福的一个职业，优秀的教师要学会为之后的教学内容编写教案。每一个优秀的教师都会负责任地准备教案。88教案网特别推荐的“月光曲教学设计及反思”一定能够让您得到最佳体验，希望您阅读后有所收获！

月光曲教学设计及反思【篇1】

[情景说明]

《月光曲》是九年义务教育小学《语文》（第十册）的一篇精读课文，本案例教学中让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试读通读懂读好的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受研究朗读的乐趣。《语文课程标准》指出：教学中培养学生整体把握的能力、通过反复阅读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。

[教学过程]

一、激情引题（发现）

1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。

2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）

3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。

二、初读课文（读通）

1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）

2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

3、确定小组研究的问题。

三、细读课文（读懂）

1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）

2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）

3、小组展示研究结果：

在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。

（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？

通过抓住贝多芬夜晚在幽静的小路上散步听到琴声、看到穷兄妹俩酷爱音乐、借着清幽的月光按起琴键等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。

（2）《月光曲》的曲调是怎样的？

教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读皮鞋匠的联想部分，体会曲调舒缓明快激昂的变化，并试着读出这种变化。

（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？

引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

四、感情朗读（读好）

1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）

2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调舒缓明快激昂的变化过程。

3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

４、试着背诵课文的最后三个自然段。

五、课堂练习（扩展）

１、听着美妙的琴声，你想到了什么？

２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

[教学反思]

本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由教，转变为导，学生由过去的听，转变为自主学，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在读中悟，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：

一、给充足的时间让学生去读，去讨论。

通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。

二、读中入境，自读感悟

不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

[专家点评]

本案例通过教学拓宽了学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受音乐美，通过教学活跃了学生的思维，同时也训练了学生的口头表达能力，培养了学生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更加深入的理解

月光曲教学设计及反思【篇2】

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。下面就让我们听一听那美丽的传说吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。

1、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。

2、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思考这几句话描写了几个画面？

3、哪几句话是写第一个画面？出示课件，指名读，谁能说他读得怎么样？（应该柔和些、语气舒缓些）皮鞋匠为什么会有联想到这样的画面呢？谁能再读一读这句？

4、哪几句是写第二个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。

5、哪几句是写第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（高昂激荡）所以读这句比第二句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读第二个画面的句子，全体读第三个画面的句子。

6、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后交流看后的感受。

7、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。

8、请同学们看字幕，上面一段和下面一段比较哪一个好？即删掉联想部分和没有删掉的区别？

1、妹妹真的是随便说一说吗？为什么要安慰哥哥呢？怎样读？

2、哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互体贴、相互关心、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！

看来美好乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，《月光曲》这篇课文我们研读完了，我喜欢这篇文章，因为这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、景色美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。

月光曲教学设计及反思【篇3】

教学目标：

1、使学生能有感情的朗读课文，抓住环境的特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

2、使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

3、了解贝多芬是个富有同情心、热爱劳动人民的音乐家。

教学重点：

1、使学生能有感情的朗读课文，抓住环境的特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

2、使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

教学难点：使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

一导入课题

1知道刚才听的乐曲是什么吗？

2简介《月光曲》及贝多芬

3关于这首曲子的创作过程还有一个美丽的传说呢！

二整体感知课文

1、听录音，思考：课文主要讲了什么

2、讨论思考题

（1）指学生回答

（2）指学生根据板书回答

三读中感悟直奔重点

1、贝多芬先生为什么要弹琴给盲姑娘听呢？

2、是同情。你说的真好！是什么引起了贝多芬先生的同情呢？

3、出示灯片：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

4、为盲姑娘弹了一曲之后，贝多芬先生为什么又为她弹了一曲呢？

出示灯片：盲姑娘听的入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧？”

5、这一曲弹得是什么内容？兄妹俩听着贝多芬先生弹的乐曲，他们感受到了什么？请看看课文是怎么描写的。

（1）自由读第9自然段，体会，哪些是描写的实在的景物，用“——”标出；哪些是皮鞋匠听到琴声产生的联想，用“～～”标出。

（2）讨论：这段写的是什么？哪些是描写的实在的景物？哪些是皮鞋匠听到琴声产生的联想？

（3）皮鞋匠想到了什么？

根据讨论板书：月亮升起微波粼粼

月亮升高风卷浪涌

月光照耀波涛汹涌

（4）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下的大海的变化，说明了什么？

（5）兄妹俩为什么会有这样的联想？

当时的环境引发了联想

贝多芬先生弹的乐曲在变

（6）读，感受音乐的美、语言的美、文中所描绘的画面的美

请同学们闭上眼睛，听老师读，展开想象去看看海上升明月的奇丽景象

想不想自己也来品味一下这语言文字的美呢？——自由读

谁愿意把自己感受到的美大声地读出来？——指名读

让我们一起来抒发心中的美好感受吧！——齐读

6最后一自然段

（1）师读

（2）从这段你知道了什么？

（3）“飞奔”一词说明了什么？

四总结本节课内容

幽静的小镇，清幽的夜晚，破旧的茅屋，穷苦的兄妹，浓浓的手足情，美妙的琴声，多么令人陶醉！同学们，此情此景此琴声，难道没有激起你们心中的真情吗？——谈这节课的感受

五作业

1、朗读课文，背诵后面三个自然段。

2、选一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

3、课文中，你还有哪些疑问，记录下来，下节课讨论。

板书设计：10月光曲

琴声

散步（听）（同情）

谈话

一曲

贝多芬走进(弹）（激动）月亮升起微波粼粼

又一曲月亮升高风卷浪涌

月光照耀波涛汹涌

奔回（记）——《月光曲》（激情）

教学反思：《月光曲》是一篇传统的经典课文，教学的重点是使学生能有感情的朗读课文，抓住环境的特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容，使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。我的教学设计分四步：

一、课前创设情境，让学生在不经意中感受贝多芬的伟大。贝多芬是一位人们音乐家，他深深的同情劳动人民，他的创作源泉就来自于对穷苦人民的同清心，这就为理解课文打下了铺垫。

二、整体感知课文。在初读课文的基础上，讨论课文的主要内容：贝多芬在莱茵河畔散步时，听到了一间茅房传来的琴声和兄妹俩谈话的内容，于是走进去为盲姑娘弹了一曲又一曲，最后飞奔回旅店，记下了刚才即兴创作的《月光曲》。在此基础上完成粗线条的板书。

三、直奔重点，读中感悟。

1、贝多芬先生为什么要弹琴给盲姑娘听呢？

2、是什么引起了贝多芬先生的同情呢？

3、为盲姑娘弹了一曲之后，贝多芬先生为什么又为她弹了一曲呢？

4、这一曲弹得是什么内容？兄妹俩听着贝多芬先生弹的乐曲，他们感受到了什么？请看看课文是怎么描写的。

以上四点是我用以贯穿全课的线索。前面三个问题主要抓重点句子的讨论，朗读，在朗读中加深对贝多芬的认识，让孩子通过《月光曲》创作过程来体验他内心世界，进一步感受他的人格魅力。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。第四个问题主要是抓课文第就自然段的学习和理解。课文的就自然段写了发生在故事过程中的人物看到的、听到的实实在在的事物，还写了故事中的人物由实实在在的事物引起的联想和想象这里有写实的景物，也有虚写的的景物，可以较好的培养学生的联想。同时还是月光曲所表达的意境。这里，我引导学生通过自读、自悟，理解语言文字；通过展开丰富的想像，感受《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发自己的情感。

总之，这个环节充分调动了学生读的热情，主线清晰，循序渐进，在层层探究贝多芬情感变化的基础上，对贝多芬创作《月光曲》及《月光曲》所表达的意境就较容易把握了。

四、总结，拓展。总结，通过谈感受，激起学生心中美好情感的体验。拓展的第一个作业主要是让学生掌握文章的重点段落，积累知识；第二个作业就是培养学生的想象能力，有一定的拓展学生思维的作用。

不足之处：由于时间没把握好，或者由于这节课安排的内容较多，只上到朗读第九自然段，下课时间就到了，没上完。

月光曲教学设计及反思【篇4】

《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。

1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。

3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。

1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）

2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。

激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。］

过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？

1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）

［点评：问题是产生学习的起点。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。］

2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。

［点评：采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的问题。］

3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）

4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。

［点评：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。］

5.同桌交流。

1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。

（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；

（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？

3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。

4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）

［点评：倡导学生主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。］

仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的`房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……

播放《月光曲》录音。

2.配乐范读，学生边听边想像画面。

［点评：在学生深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充分体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。］

3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）

［点评：珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子表达阅读收获和展示才华创设机会。］

1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。

2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。

（1）同桌互读、交流。

（2）教师范读、指导。

（3）配乐轻声读课文（自由读）。

学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。

［点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现的机会。放手让学生大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动学生主动、合作学习的激情。］

结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。

1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。

2.讨论确立班歌主题。

3.小组合作填词。

4.汇报演唱。

5.评选最佳作词和最佳演唱者。

［点评：学生在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织学生创作班歌，会收到事半功倍的效果。］

1.重视情感调动。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。

2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。

3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。

4.注意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文实践。

月光曲教学设计及反思【篇5】

教学目标

1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。

4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。

教学难点重点

抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，带入情境

1、播放录音《月光曲》。这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到了什么？你听出贝多芬的心声了吗？

2、简要介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢？今天，我们一起学习26课。

（读课题。）

二、检查字词预习情况

三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容

1、自由读课文，要求：

读通课文，并说说课文有几个自然段。

2、指名分节读课文，想一想：

课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的？做上记号。

3、交流，把课文分成两段。

4、学习第一段：自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

5、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么？

四、熟读课文

完成作业本第1题。

第二课时

一、说说自己读了第二段，读懂了什么

二、处理第一次弹琴，使学生体会贝多芬情感的变化，初步认识贝多芬同情劳动人民

1、过渡：

贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的情况。

2、贝多芬在什么情况下为兄妹俩弹了第一首曲子？

3、四人小组，分角色朗读，讨论。

（提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情。）

4、指名回答问题。

5、练习：

⑴哥哥妹妹对话。

（体会互相体谅互相关心、使贝多芬感动。）

⑵盲姑娘听曲后的话。

（激动，懂音乐使贝多芬激动，找到了知音。）

第三课时

一、复习导入

复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。

二、创设情境，整件感知

贝多芬一曲弹完，听到盲姑娘发自肺腑的心声，盲姑娘不仅酷爱音乐，也很懂音乐贝多芬找到了自己的知音，多么令他激动啊！于是，他决定再为兄妹俩弹奏一曲，这就是《月光曲》。

1、初步感知：

看画面，感受情境，谈体会。

2、合作学习：

用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象？或者说你知道了什么？教师指名反馈。

板书：

月亮升起微波粼粼

月亮升高风卷巨浪

月光照耀波涛汹涌

3、品读体会：

根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

4、深入研读：

个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。

⑴第一层：

自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

⑵第二层：

自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

⑶第三层：

引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

三、回顾小结

过渡：好一幅美妙绝伦的海天月夜景！兄妹俩真的看到了吗？

1、看板书、理思路。

2、朗读：

⑴指名读。

⑵接读：

女→男→全班。

⑶齐读。

⑷配乐朗诵。

四、学习第10自然段，拓展想象

1、想象说话：

贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹俩，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么？

这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些了什么呢？

2、情感升华穿插再读贝多芬的话，体会情感。

五、小结

《月光曲》是贝多芬谱写的，从《月光曲》谱写的传说中我们不难看出：贝多芬是个同情，热爱劳动人民的伟大音乐家。

六、作业

片断训练。

提示：

贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写？

1、交待时间、地点、人物、事情。

2、运用实实在在的景物和联想。

月光曲教学设计及反思【篇6】

1、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

3、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

1、自读7—10自然段，想一想：贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?”

2、贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?

3、同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

三、学生自学，全班交流。

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”)

读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”

1、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。”(学生各自准备，同座两人对话。)

教学预设：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

2、师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?

课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?

3.学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

4.学生读联想，体会情境。

(2)体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。

(3)随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)

师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”

引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信，可以读读。

指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是“入神”“激动”，听了“月光曲”是“恬静”是“陶醉”，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。

贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动?(飞奔)。

1、一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……

“断断续续”，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。

这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。

3.她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练;“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。

4.月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。

5.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙!

1、月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。

2、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。

月光曲教学设计及反思【篇7】

1、初步了解课文内容，感受《月光曲》美的意境，背诵课文第9自然段。

2、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切同情劳动人民美好的思想感情。

问：同学们，当你看到课题以后，你最想知道什么？

你们最想知道的问题答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢？下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，划出暗示《月光曲》曲调的句子。

讨论交流暗示《月光曲》曲调的句子。

1、请大家自由读第九自然段，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》曲调的旋律可能会是怎样的。

2、老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由：

⑴舒缓──明快──激昂。

⑵明快──激昂──舒缓。

⑶舒缓──激昂──明快。

3、学生交流，并说说理由。

4、下面请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

5、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？

请同学读《月光曲》的内容，老师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。

通过讨论使学生明确：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所对应的音乐应该轻柔舒缓，朗诵时的语调要柔和一些。

《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应该明快，朗诵时的语调也要高昂一些。

《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应该浑厚激昂，朗诵时的语调要凝重有力一些。

师小结：

清幽的月光照耀着那时而平静，时而奔腾的大海，让我们把大海的柔和美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入《月光曲》中的对穷兄妹俩的深情读出来。

1、刚才同学们听了音乐，读了课文，请你说说对这《月光曲》的理解。从什么地方可以看出这《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引读：

“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……”

2、你能不能把这美妙动人的《月光曲》背诵出来呢？背诵第九自然段。

1、在课文中，大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？

2、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生怎样的联想呢？你自己会产生怎样的联想呢？

你能不能也像课文一样，把你产生的联想写成一段话呢？

月光曲教学设计及反思【篇8】

素质教育目标

1、学会本课8个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

2、能力训练点：

培养学生的语言感悟力、想像力及音乐的鉴赏力。

3、德育渗透点：

学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵：并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

教学目标

1、学会本课8个生宇，结合课文理解一些词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大音乐家。

教学重点、难点

1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2、体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情变化的原因。

教学准备

钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片，多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、音乐导入

1、播放钢琴曲《月光曲》。

2、让学生自由畅谈听后感受。

小组交流。

3、简介《月光曲》：

刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

板书：

月光曲

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

2、汇报初读收获（出示范文并分析）：

⑴字、词的掌握情况。

①认读生字、生词。

（出示生字词。）

②说说自己理解了哪些词语。为什么用这些词语？

⑵朗读自己最喜欢的段落。

（分析屏幕上的几段文字，列出用得好的词语。）

⑶交流初读感受：

①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

⑷质疑问难：

贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？

三、课堂练习

熟读课文。

第二课时

－、复习导入

1、读读课文，说说已懂了什么。

2、明确本节课探究目标。

（学生提出的疑点。）

二、探究课文

1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

（同时出示几段课文，师生共同分析。）

2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

3、班上汇报：

针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。

⑴贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

引导：

贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

⑵贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

①贝多芬正在小镇上演出；

②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。

练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

Ａ、关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

ａ、贝多芬心情激动。

ｂ、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

Ｂ、关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：

ａ、皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

ｂ、皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

ｃ、乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

ｄ、再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

ｅ、有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

三、总结扩展

1、感情朗读全文。

2、再听贝多芬的《月光曲》。

3、说说学文后或听乐曲后的感受。

四、布置作业

1、背诵最后三个自然段。

2、听音乐，写短文。

月光曲观后感集锦十一篇

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，这就需要我们老师自己抽时间去完成。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？由此，有请你读一下以下的“月光曲观后感集锦十一篇”，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

月光曲观后感(篇1)

今天，我们学了一篇意境优美的课文《月光曲》。文章主要讲述了德国着名音乐家贝多芬为穷鞋匠兄妹弹琴，即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

在我第一遍读的时候，我就提出了这样一个问题：为什么着名钢琴家贝多芬先生要给穷鞋匠兄妹弹琴？我就仔仔细细地读了几遍，终于知道了答案。贝多芬从兄妹俩的对话中，被盲姑娘善良、美好的心灵和热爱音乐、执着追求的精神深深地震撼了。贝多芬发现盲姑娘很会体贴人，关心人，当她提出自己想听一遍贝多芬亲手弹的曲子时，哥哥说：可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。盲姑娘听了就立刻安慰哥哥：我不过随便说说罢了！谁不想拥有一张贝多芬的音乐入场卷呢？热爱音乐的盲姑娘更是如此。

我非常佩服写这篇文章的作者，他写的第九自然段运用了写实和联想相结合的方法，仿佛让读者听到了这首又舒缓又动听的乐曲。

贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷鞋匠兄妹俩带来了一片温暖的人间之爱和一次美的艺术感受，也给自己的艺术生涯添加了辉煌、璀璨的一笔。

音乐是一盏明灯，照亮了盲姑娘的心灵；音乐是一副良药，治好了盲姑娘的眼睛；音乐是一个上帝，它塑造了一个美好的灵魂；音乐是一个开心果，让盲姑娘忘记了烦恼，得到了快乐音乐啊！你是崇高的，快乐的，善良的！

月光曲观后感(篇2)

作为一名资深音乐爱好者，我对于很多经典的音乐作品都保持着较高的关注度。其中，贝多芬的《月光曲》便是我的最爱之一。近日，我再次听到这首音乐，深受其打动，感觉无法言说，决定用我多年的工作经验来撰写关于这首曲子的读后感。

《月光曲》是一首含蓄而内敛的创作，充满着诗意和隐晦的烟云氛围。虽然这首曲子的名字中包含了“月光”，但是整首曲子却没有直接的表现出关于月亮的特定形象，而是以一种意境来描绘出月光下的景象。贝多芬运用了动情而平和的节奏、抒情的旋律和节制的音色，将这首曲子打造成了一件绘声绘色的音画作品。

这首曲子的第一乐章是一段柔和而悠扬的旋律，让我们仿佛身临其境，坐在月光下的房屋内，听着外面的静谧和自己内心的思绪。旋律起伏流转，如同一个内敛的心灵流淌出了每一个音符。这种音乐的穿透力很强，能直击人的灵魂，使人在静谧之中找到了心灵的寄托。这正是贝多芬与这首曲子所达成的深度精神回响。

第二乐章以高度精神力量和音乐性创作为标志笔，音乐的氛围更加深邃。伴奏音乐的支持下，旋律从深处冒出，清晰如水晶般，仿佛玄妙的佛曲，让人宁静下来，心灵感悟得以涌现而出。延续着上一乐章的情绪，第二乐章使整首曲子形成了更为悠长而深沉的氛围。正因如此，这首曲子引人沉醉，让我们沉浸在丰富的音乐中，感受内心深处的那份情感。

第三乐章是本曲的高潮，它像是从内心深处滋生出来的一股强烈情感冲动，使整首曲子在这里确立了它的主题。众所周知，贝多芬为人性、自由、爱情等而奋斗，他用优美的旋律来展示了各种形式的情感，而这首曲子产生的不仅仅是生活的感悟，也表达了对于世界秩序的一种不满，以及对于对等、永恒的渴望。最后一小段将整首曲子的情感推向了一个高峰，真正为听众带来了震撼的效果。

作为一首经典名曲，《月光曲》无疑是艺术领域中的一个完美的经典代表。它充满了浪漫主义的气息，也充满了社会政治的批判思想，使人们在听到它的瞬间就深深被它所吸引。无论是它的动人旋律，还是它的内涵是如此丰富，都让人在听到这首曲子的一瞬间，感受到顿悟般的喜悦。这份舞蹈性与探究性兼备的情感，使贝多芬成为了典型的浪漫主义时代的代表。这首迷人的音乐代表了艺术不断地发掘与更新自我的过程，也为我们留下了高峰时刻的美好记忆。它传达给我们的是一种无穷的感受，如同一曲悠扬的旋律，细腻而温暖，不断唤起我们内心的柔情与情感。

总之，《月光曲》是一首令人心醉神迷的经典音乐作品。它有着内敛的情感、细腻的旋律和内涵丰富的社会政治思想，高峰强劲而情感深远，如同一朵花儿绽放，它的芳香为我们带来一份美好与向往，让我们感受到了精神世界的升华，为我们带来最深奥的震撼。

月光曲观后感(篇3)

高尚，是人类最美好的情感与品德之一;高尚的美，会使人赏心悦目;高尚的行为，则值得我们学习和赞扬。前几天，我们学习了《月光曲》这一课，让我对“高尚”有了更深的理解。

《月光曲》这一课主要讲述了大音乐家贝多芬在一次散步中途经一间茅屋，被茅屋中盲姑娘的懂事和她热爱音乐的情感所打动，为盲姑娘演奏了一首曲子。但盲姑娘仅凭听琴声就判断出来者是贝多芬，贝多芬因遇到知音激动不已，于是即兴为盲姑娘弹奏了一首《月光曲》。

学完这一课后，贝多芬高尚的行为和真挚的感情深深地打动了我。贝多芬没有摆出大音乐家的高架子，而是好心地为盲姑娘满足了她的心愿，这是多么高尚的行为啊!

想想我们身边，有许多高尚的人、高尚的事、高尚的行为，却有一些许多人与高尚背道而驰。好比有一些明星，他们高高在上，要给钱才能为别人签名，甚至付不起费用就将其赶出大门……他们的行为与贝多芬有着天壤之别!

高尚是不需要理由的。为了他人的生命而不顾自己，这是高尚;尊重他人、帮助他人，这同样也是高尚。我们要做高尚的人、行高尚的事。

也许有人会问：“那如何做高尚的人、行高尚的事呢?”正如我上述那样，对于我们小学生来说，高尚不一定要做一些轰轰烈烈的大事，或许一次小小的帮助、一个温暖的眼神，都会让你拥有一颗高尚的心灵。

高尚其实很简单，但又值得我们去敬仰。贝多芬在穷兄妹家做的一切，给予了穷兄妹俩一片人间温暖，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，更让我们感受到了贝多芬高尚而真挚的感情。同学们，让我们做高尚的人、行高尚的事、向高尚致敬!

月光曲观后感(篇4)

书，是快乐的源泉，指引我们前进的方向；书，是清澈见底的溪流，一年四季奔流不息浩浩荡荡的流进大海；书，是一位德高望重的老人吟诵着一首又一首奇丽的小诗；书，是知识的天空，任我自由翱翔；书，是一只勤劳采蜜的蜜蜂，一天到晚从不停流；书，是人类进步的阶梯，教导我们坚持不懈，持之以恒地学习和工作。所以我喜欢读书。今天我又读了《月光曲》这篇课文，读后受益匪浅。

《月光曲》的作者是贝多芬，他是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被誉为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减落，晚年失聪，只能通过写与人交谈。可他以坚强的意志克服了种种困难，一生创作了许多不朽之文，如广为流传的交响乐《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》、《月光曲》。

两百多年前，德国有个贝多芬，写了许多著名的曲子，传说是这样写成《月光曲》的。一年秋天，他来到了一个小镇上的莱茵河边，听见茅房里有一个人正在弹着他的曲子。听到琴声后，贝多芬走近茅屋。这时琴声停了，茅屋里兄妹俩正谈着话。一位姑娘说：“这首曲子多难弹啊，要是能听到贝多芬先生弹一曲那有多好啊！”一位男的说：“可是入场卷太贵，咱们又穷……”他们的对话让贝多芬听见了，此时，贝多芬推开门，走了进去，在薇弱的烛光下，一位男的在做皮鞋，钢琴前坐着一个十六七岁的女子，脸很清秀，可是眼睛失明了。顿时引起贝多芬的同情。贝多芬毫不犹豫的弹起盲姑娘刚才弹过的曲子给他们听。盲姑娘听的出神入化地说：“弹的多纯熟！感情多深啊！你一定是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，说：“你爱听吗？我再给你弹一首吧。”

闪闪发光的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。兄妹两被美妙的歌声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬先生早已离开了茅房。贝多芬飞奔回客店，花了一晚上的工夫，把那弹的曲子一《月光曲》记录下来。千古流传的《月光曲》就这样创作出来了。

在书的海洋中，让我忘了时间，也忘了自己。只是为这个故事感叹！在书的海洋中，我忘了时间，只是回味书中的一切。是书，给我的灵魂一点一滴的升华。

月光曲观后感(篇5)

“美好的心灵，的确能深深打动我们的心灵。”这是我读了第26课《月光曲》的第一印象。

贝多芬到各地旅行演出。一天晚上，偶然听到一户人家在练习他的曲子。因为那户人家十分贫困，所以就教那个失明的姑娘弹钢琴。而当他弹完一曲后，自己当时编出一首曲子，这首曲子——就是《月光曲》。

其实在生活中，像贝多芬这样拥有美好心灵的人很多，与之相反亦比比皆是。

那天，我和往常一样乘公交车准备回去。前面一排坐着一个西装革履的商人模样的人：脖子上系着红色领带，手上戴着金光闪闪的手表，脚上穿着被擦拭得逞亮的皮鞋。

车辆在停靠点停稳车后，上来一个衣着脏兮兮的工人，刚好坐在那个他旁边。那个人嫌弃地看了他一眼，往里面缩了一缩，看了一眼手表：“怎么那么倒霉，早知道就自己开车了！哎！”我猜想：那位工人听到了这句话，一定会自卑吧！既然要来坐公交车，又何必摆出一副很不耐烦的样子呢？

拥有了美好的心灵能让我们变得高尚，反之，就会显得丑陋，也正是因为如此，拥有美好心灵的音乐家——贝多芬被后人赞颂。

我们都要怀揣一颗美好的心灵，让世界更加美好。希望像贝多芬那样拥有高尚品质的人能越来越多！

月光曲观后感(篇6)

音乐，是一种艺术。我认为它是所有艺术中最绚丽的，因为它可以触动我们的灵魂。当高涨的情绪得不到宣泄的时候，听听音乐，一切烦恼就都烟消云散了。

我阅读了《月光曲》一文，深受启发。贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。表现了贝多芬他丰富的想象力和卓越的才华。

读了《月光曲感》这篇课文，我感受到了贝多芬的同情心以及它卓越的令人羡慕的才华。他让我不禁想起了意大利著名的画家达芬奇。

想必大家都应该听说达芬奇著名的画——蒙娜丽莎吧！蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他天才的想象力和那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。这是多么了不起的奇迹啊！但是我认为除了天赋我们还要努力达芬奇能够画出许许多多的名画，也是在小时候磨练出来的。他的老师曾要求他反复地画不同的方位中的鸡蛋，让他的洞察能力得到很大的提升。

艺术是世界的瑰宝，无论是音乐艺术还是绘画艺术。我们都应该把它传承下去。

月光曲观后感(篇7)

为梦想而奋斗——《月光曲》读后感600字：

《月光曲》作曲者是贝多芬。读了这篇课文，让我感受到了盲姑娘对音乐的热爱。本课主要讲述了贝多芬听见兄妹俩的对话，被盲姑娘对音乐的热爱而感动,于是为兄妹俩弹奏了两曲,其中一首为著名的《月光曲》,弹奏完后,就飞奔后客店把它记录了下来,名曲就此诞生!

盲姑娘对音乐如此热爱，我想如果她一开始觉得自已是一位残疾人，不坚持。那盲姑娘能弹好吗？很显然，不能！所以每个人只要有了梦想，就要朝梦想去努力，不要不相信自己。因为只要努力，一切皆有可能。

从古至今，有许多伟大的诗人，都是为梦想奋斗，而成功的！

首先跃入脑海的就是大诗人苏东坡，他少年时读了一些书，因为聪慧，常得到师长赞扬。颇为自负地在自己房前贴了一幅对联：“识遍天下字，读尽人间书。”后来，一名白发老妪持一深奥古书拜访苏轼，苏轼不识书中的字，老妪借此婉转批评了苏轼，于是苏轼把对联改为“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，最终成著名诗人。

当然，还有忍辱苦读书的陈平，他是西汉名相，少时家贫，与哥哥相依为命，为了秉承父命，光耀门庭，不事生产，闭门读书，却为大嫂所不容，为了消弭兄嫂的矛盾，面对一再羞辱，隐忍不发，随着大嫂的变本加厉，终于忍无可忍，出走离家，欲浪迹天涯，被哥哥追回后，又不计前嫌，阻兄休嫂，在当地传为美谈。终有一老着，慕名前来，免费收徒授课，学成后，辅佐刘邦，成就了一番霸业。

我希望不管是残疾人还是健全人，不管是贫穷人还是富贵人，都有资格去梦想，去为梦想而奋斗！

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月光曲观后感(篇8)

我是一个从小迷恋于音乐的人从小就酷爱弹钢琴这门艺术无事时总做着“长大后在宽大的舞台上一边演奏一边听台下观众为我的精彩琴艺而热烈鼓掌鲜花一束一束向我簇拥而来”的白日梦。

我非常羡慕那些著名的钢琴演奏家和想象丰富的作曲家们。尤其是世界最著名的德国音乐家——贝多芬。以前我只知道贝多芬十一岁就开始在剧院的乐队里工作工作的同时他也跟着乐队的指挥——奈费学习巴赫的《平均律钢琴曲》和作曲法。我只知道17岁的贝多芬就担起全家生活的经济重担。我只知道贝多芬27岁时不幸患了耳聋病病情一年一年不断恶化。

我只知道贝多芬一生创作了许许多多优美的曲子是人类艺术上最伟大的创造者之一。直到前不久学完《月光曲》这一课后我对贝多芬又有了进一步地了解。这篇文章写了贝多芬在一个有月光的夜晚因同情一对穷兄妹而为他们演奏又有感于他们对音乐的痴迷而随兴创作出《月光曲》的传奇故事。我深深的被贝多芬对穷苦人民的同情与热爱的情感打动了一股敬佩之情油然而生而又被他丰富的想象能力所折服。是呀美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力更要依靠高尚而真挚的情感。创造不会很难它就在于你对生活中得人物、事的关注中产生。

创造乃人生之乐趣也！

月光曲观后感(篇9)

小镇上一间房子里，一个失明的女人正断断续续弹着贝多芬的曲子，街上的贝多芬听见了，就进了这间屋子，弹起了姑娘刚才弹的曲子，之后贝多芬又弹起了一首新的曲子，月亮照进屋子，蜡烛灭了，贝多芬望月亮，弹起了这首《月光曲》。《月光曲》就是这样被贝多芬创作出来的。贝多芬真是一个音乐天才，当月亮的光照射到屋子里，结合那种清幽的感觉，创作出这样的动听的曲子。

闭着眼睛，用心去听，我仿佛看见，明朗的.月亮下，波涛汹涌的大海，正气势汹汹的朝我涌来，后来越来越平静越来越平静，直到海面上风平浪静，突然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，把你吞没。《月光曲》这篇课文主要讲了一对穷兄妹俩住在一所小茅屋里，哥哥是个皮靴匠，正在做皮鞋；妹妹是个盲姑娘，特别爱弹钢琴。一天，妹妹在弹贝多芬的一首曲子，她对哥哥说这首曲子多难弹啊！要是能亲耳听贝多芬弹一遍多好啊！可惜他们没钱买昂贵的音乐会门票。

他们的对话恰巧被路过他家的贝多芬听到，贝多芬就走进他们家为他们弹奏了一遍，而且还就着窗口的月光即兴演奏了一首钢琴曲，这首曲子真是太好听了！兄妹俩都听得太入神了，竟然不知贝多芬什么时候离开的！于是贝多芬连夜把这首难忘的曲子记录了下来，这就是那首的《月光曲》的来历。

盲姑娘在听，《月光曲》时会想：月光真美啊！月夜多美好啊！贝多芬的音乐多么动听迷人啊！贝多芬是我的偶像，我长大后要是能像他那样成为伟大的音乐家该多好啊！我要像贝多芬一样，关注穷人、同情并帮助穷人，不只在家里凭空想象、闭门造车。是呀！如果想学诗，功夫在诗外。我希望我能像那位盲姑娘一样，坚持学习、持之以恒，一定会成就一个大事业的！我也挺佩服皮鞋匠的，为了使盲姑娘成为一个音乐家，使用了千方百计尽量来满足妹妹的心愿。我的父母就是这样的人。

月光曲观后感(篇10)

上个星期，我在老师的带领下，学习了《月光曲》这篇课文，从中我懂得了二百多年前，德国有位很伟大的音乐家，他不仅谱写了许多爱国曲，而且心地也很善良。

月光曲是他谱写的曲子之一，传说是这样谱成的：

有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。他听到了一阵钢琴声，是他的曲子。屋子里有人在谈话，从话中，他得知这兄妹很穷，付不起他音乐会的入场卷。

贝多芬走了进去，弹起了那首曲子，盲姑娘听到了，就问是不是贝多芬。贝多芬没有回答，又弹起了一首曲子。穷兄妹两听着，眼前出现了一幅生动的景象。当他们陶醉时，贝多芬早已回到了客栈，把刚刚弹的曲子纪录了下来。

贝多芬这首月光曲传说就这样谱成了，他不像别的音乐家那样高贵，他帮助了这穷兄妹俩，是因为他听到了。他自耳聋以后，还可以弹的那么好。我们应该学习贝多芬的这种高尚的品质，他为自己的国家做出了那么多的贡献，是那个国家的骄傲，我们呢，我们也应该为自己的国家做贡献。

我们要帮助比我们小的小朋友，我们要帮助比我们年纪大的老爷爷奶奶，我们要帮助身体不健全的残疾人等，其实我们要帮助的人有好多，只要我们发现了就去帮助他们，那么，你可能也会从中学到一点知识或是道理。同时也能提高自己的素质。

月光曲观后感(篇11)

《月光曲》是德国作曲家路德维希·范·贝多芬所作的一首著名钢琴曲，被誉为是古典音乐史上最具代表性的作品之一。这首曲子曾经在爱尔兰DIY最受欢迎的旅游节目《瑞秋的旅程》中被用来诠释深夜，寂静与孤独，这正是这首优美动人的钢琴曲的真正内涵。

在这首曲子中，钟情于它旋律优美的同时，更是深深地被其其中包含的情感所感动。曲调平缓舒缓，如同夜晚的微风轻拂着心灵，将所有的忧愁与烦恼渐渐抛至脑后。当我在家中静静地聆听这首曲子时，仿佛有一种自由、畅快的感觉在心底流淌。月光似乎将我带到了恍如隔世的另一个世界里，那里没有烦恼，没有焦虑，只有和谐与宁静。

而这种和谐与宁静在今天的世界中显得尤为珍贵。在挤满了繁忙、压力和竞争的现代社会，人们的心灵时常被强烈的情感所侵蚀，焦虑、愤怒和恐惧等情绪在身心上不断肆虐这种情况下，听着这样一首美妙的音乐，仿佛就有了一种心灵的净化和升华，让人觉得释然和舒心。

此外，在这首曲子中，还有一种深刻的情感，那就是人生的悲凉和短暂。时至今日，已经过去了两百多年，但这首曲子中所蕴含的情感却依然触动着人们的心灵，这也让我深深地感到人生的短暂和脆弱，像那月光一样的流逝，一眨眼就无迹可寻，而我们所能做的，就是珍惜所拥有的一切，宁静地享受人生中的每一个时刻。

总之，这首《月光曲》深深地打动了我的心灵，它所包含的情感和内涵，不仅让我感到舒适和愉悦，也为我提供了强大的情感寄托和精神支柱。它是我身心放松、心情舒畅的良药，是我品味高雅的创作，是所有古典音乐中最瑰丽的杰作之一。

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