七年级下册《君主集权的强化》学案。

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七年级下册《君主集权的强化》学案

一、本课地位
我说课的内容是七年级下册的第17课《君主集权的强化》。
对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。
桥梁（教材）：
本课的内容主要包括三部分：1、满族的兴起2、清朝的建立3、君主集权的强化
自清朝定鼎北京，迄至逊位，有国长达268年。作为我国历史上最后一个由少数民族建立的封建王朝，清朝管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续百二十年，堪称清朝创造的一个奇迹。其中政治上的严密控制时重要原因之一。
清朝的政治体制是传统政治体制的集大成。从秦朝君主专制中央集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权官僚体制，系统而严密，十分成熟。君主集权已达到了顶峰。本课知识，对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。
根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：
一个民族——满族的兴起；
一个政权——清朝的建立
一个主题——君主集权的强化；
引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。
二、学情分析
主体（学生）：
经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是外校的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。
三、本课目标
根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：
1、知识目标：了解和掌握满族的兴起、清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。
2、能力目标：认清中国高度集权的君主制度在历史上所起的积极作用，也要初步地认识到该制度的消极作用，明白“物极必反”的道理。
通过比较清朝文字狱和秦始皇焚书坑儒，进一步培养学生比较历史事件、把握时代特征的能力。
3、情感目标：认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。
三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。
四、本课重点
君主集权的强化。
五、本课难点
君主集权强化的利弊作用。由于初一学生的年龄特点和知识累积程度的限制，对理性的知识较难理解。因此本课的难点是如何通过教学手段的合理设计，引导学生从强化君主集权的目的和作用等方面理解、分析君主集权强化的利弊；
六、教学方法设计
教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，实施的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《君主集权的强化》。
七、教学目标的实现
下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。
（1）渲染气氛吸引注意
关键词：影片片头剪辑、清帝王动画显示
一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采用影片片头剪辑进行课堂导入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戏说乾隆》、《鸦片战争》等清史戏的片头剪辑，调动学生情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，影视作品与历史史实间的区别。
清帝王画像动画（努尔哈赤、皇太极、顺治、康熙、雍正、乾隆、
嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统）
进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对清有一定宏观了解，同时点明努尔哈赤与皇太极政绩的区别（后金――清），轻松、有趣、学生很容易接受，而且能够在一开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。
（2）启发思维培养能力
关键词：图说历史史学辩论总结规律
地图是历史课堂的重要工具之一。通过《唐边疆各族分布图》、《南宋、金对峙形势图》、《满洲兴起和清朝的建立图》,能够帮助学生轻松、明了地掌握靺鞨－女真－满族的历史渊源，区分金与后金的概念，概括努尔哈赤、皇太极的活动，并形成正确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的第一个知识点——满族的兴起。使学生认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。
外校的学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因此为突破本课重点：君主集权的强化，我采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：
作为一个少数民族政权，面对幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？
清代的军机大臣与秦朝的丞相权限有何不同？
对比乾清宫、乾清宫门外的军机处与沈阳故宫大政殿和十王亭的建筑布局，从中反映出君主与臣下的权限关系有何变化？
为什么说军机处的设立标志着我国君主集权的进一步强化？
通过辩论，建筑对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。
（3）激发兴趣活跃课堂
关键词：历史剧表演竞赛二次辩论新词旧曲
历史剧场一直是外校的传统，以外校传统为依托，我设计了本课的一个兴奋点、一个兴趣点：历史短剧表演兼竞赛：《君臣办公》、《欲加之罪，何患无辞之文字狱》来进一步突破本课的重点：君主集权的强化之军机处、文字狱。通过课前自学，学生收集资料、编排剧本、设计台词，选定角色，完全独立完成。加上两个小剧组的竞赛，提高演出质量。一个历史剧表演，既培养了学生自主学习、合作学习的能力，也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调能力、并极大地延伸了课堂教学，将知识、能力、情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。并在课程进半时制造兴奋点，提高学习兴趣。
二次辩论：结合秦、唐、明、清四代加强君主集权的措施，以“君主集权的强化的利弊”为辩题，通过回顾、对比、正反双方的辩论，老师的点拨，从君主集权的目的、作用等方面突破本课难点。
新词旧曲：结合白云区“快乐历史教学”课题研究，我用旧曲填新词作为课后基础知识的巩固，让学生用本课知识为自己喜欢的流行歌曲改写歌词。学生既能体验再次创作的乐趣，巩固知识的目的也可以达到。
八、课堂反思：
关键词：学生主体快乐课堂
一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学“与教师的”教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王专题讲解清代历史，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？

相关知识

七年级下册《君主集权的强化》学案新人教版

七年级下册《君主集权的强化》学案新人教版

一、
知识与技能
通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。
过程与方法
通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
情感、态度与价值观
通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。
二、
重点：君主集权的强化。
难点：君主集权强化的利弊作用。
三、
组织学生学习和探究新课

导入：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么?(故宫)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和办公的地方)在这里进行统治的最后一个王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进行统治的？

一、满洲的兴起和清朝的建立
1、女真是居住在我国东北地区的古老民族。明朝后期，女真的杰出首领_____________统一了女真各部。________年，他自立为汗，国号_______，史称_________。后迁都_________，改成________。
2、_______改女真族名为满洲，_______年，他在_______称帝，改国号为______。他就是________。_________年，清军入关，迁都北京，逐步建立起对全国的统治。
二、君主集权的强化
1、清朝初期，中央政权机构大体采用明朝的制度，设置________和______，但一切军国大事都要经过________________讨论，一经决定，连皇帝也不能改变。
2、为加强君主专制，雍正帝设置________________，由皇帝选调亲信大臣组成。__________________的设立，标志着我国_______________________的进一步强化。
3、为加强君主专制，清朝统治者从思想领域严格控制知识分子，经常从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再___________，___________，制造了大量的冤狱，这种做法叫做“___________”。
4、文字狱最严重的三朝是________、_________、__________。

1、努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处？
2、明朝、清朝为加强皇权政治上采取了哪些措施？
3、文字狱的严重后果有哪些？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

一、满洲的兴起和清朝的建立
1、女真族的再次崛起---努尔哈赤建立后金.（1616年）
2、满洲的壮大(皇太极更改族名和国号1636年)
3、清军入关,迁都北京，后统一全国。(1644年)
二、君主集权的强化
1、军机处的设立(雍正帝)。
2、文字狱的盛行(康熙、雍正、乾隆)。

七年级下册《君主集权的强化》教材梳理

七年级下册《君主集权的强化》教材梳理

一、知识网络
二、重点难点分析
1、重点：君主集权的强化
满洲的兴起和清朝的建立以后，即清朝初期，实行的是议政王大臣会议的制度，当时君主的权力有限。为了促进君主集权的加强，雍正建立军机处。军机处设立后，军国大事完全凭皇帝裁决，军机大臣只是跪受笔录，然后传达给中央各部和地方官员执行。这样，地方军政首脑也直接听从皇帝指挥，皇权得到了加强。军机处的设置使皇帝的命令能直接下达到地方，提高了效率，增强了保密性，加强了皇权，标志着我国封建君主集权的进一步强化。此后康熙、雍正、乾隆三朝又大兴文字狱，从思想上控制人们，使许多知识分子不敢妄谈政治。这样，清朝从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。
2、重点：“文字狱”及其后果
清朝康熙、雍正、乾隆三朝，统治者经常从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱。人们称这种做法为“文字狱”。后果：造成了社会恐怖，摧残了人才。许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想。严重阻碍了中国社会的进步和发展。
3、难点：对君主集权强化的评价
我们要一分为二地看问题。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。
三、学法指导
1、比较法。（1）努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领的比较，总结他们的共同之处：统一本民族各部，建立本民族政权，推动本民族的发展，影响了中国历史发展的进程。他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家。（2）历代加强思想控制的措施的比较。如秦始皇“焚书坑儒”、西汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、明朝“八股取士”与明清“文字狱”，从目的、作用等方面比较分析，加深对文字狱的理解掌握。
2、归纳法。归纳历代王朝加强中央集权的措施，通过比较分析，加深对本课知识的理解掌握。
历代王朝加强中央集权的措施
朝代
措施
秦朝
政治上：中央设丞相、太尉、御史大夫，地方实行郡县制；经济上：统一货币、度量衡；文化上：统一文字；思想上：焚书坑儒。
西汉
政治上：实行“大一统”；经济上：盐铁官营；思想上：罢黜百家，独尊儒术；文化上：设太学。
北宋
⒈杯酒释兵权；⒉把地方财权、政权、军权收归中央；⒊设禁军。
元朝
行省制度。
明朝
政治上：⒈改革行政机构；⒉设特务机构；⒊削藩。文化上：八股取士。
清朝
⒈设立军机处；⒉大兴文字狱。
3、讨论法。充分利用课文中的“动脑筋”，多和大家交流。如，对清朝强化君主集权的措施利弊的认识，要和同学们多交流，学会全面评价历史现象。（利——君主集权加强后，有利于解决当时清朝政治矛盾，减少官僚之间的扯皮，巩固清朝统治；弊——君主集权加强后，皇帝独断专行，大臣惟命是从，不利于正确决策，也严重地阻碍了中国社会的发展和进步。）
4、巧用资料，理解知识。如在学习“文字狱”的知识时，可以多补充有关资料和实例，以更好地理解“文字狱”。实例一：“明月有情还顾我，清风无意不留人”，这两句诗是写景的，本身没有任何问题。清朝统治者疑神疑鬼，捕风捉影，硬是认为“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重视人才，清朝不重视人才，是怀念明朝，不满清朝。实例二：“胡中藻狱”。翰林胡中藻一句“一把心肠论浊清”，就被治罪。实例三：“维民所止”一句（语出《礼记·大学》），“维”“止”二字是把“雍”“正”砍去了头。实例四：小吏徐述夔一句“且把壶儿搁半边”，乾隆说他是借壶指胡，就是满族，因此就治了罪。

七年级历史下册《君主集权的强化》教案

做好教案课件是老师上好课的前提，大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？为此，小编从网络上为大家精心整理了《七年级历史下册《君主集权的强化》教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级历史下册《君主集权的强化》教案
第17课君主集权的强化
一、教学目标：
1、知识与能力：让学生了解、掌握满洲的兴起，强化君主集权的措施，培养学生归纳整理知识要素和分析问题的能力。
2、过程与方法：通过引导学生读书、讨论、分析与归纳，帮助学生初步了解抓历史发展主线，理解分析历史现象的一些方法，寻找历史与现实的契合点，拓展历史思维，看历史、更看社会现实，发挥历史的资源作用。
3、情感态度与价值观：
①认识“文字狱”的社会危害。
②理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。
二、教学简析：
教学重点：君主集权的强化
教学难点：君主集权强化的利弊利用。
三、课前准备：
四、教学过程：
一、导入
（由中国历史上最后一个封建王朝——大清导入。同学们知道中国历史上最后一个封建王朝是哪一个吗？）
二、教学新课
1、①大清国的建立者是女真人，他们是怎样发展来的呢？②学生自学，找出其间的重大事件，了解满洲的兴起过程。③师显：1616，努力哈赤、金（后金）
反明迁都盛京（沈阳）
皇太极改族名为“满洲”
1636，清太宗称帝“清”
1644迁都北京，逐步建立对全国的统治。
④你觉得努尔哈赤与我们已学过的宋元时期的一些少数民族首领有相似之处吗？
2、入主中原后，清王朝逐步建立起对全国的统治，一步步强化了君主集权。请同学们读课文第二目，找一找，清采取了哪些强化君权的措施？
三、课堂小结