水的运动教学学案。

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。那么如何写好我们的高中教案呢？下面的内容是小编为大家整理的水的运动教学学案，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

水的运动教学学案

考纲：①水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义。
②世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响。
课标：①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
②运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
课标解读：用计算机设计水循环或洋流运动的动画。
收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想。
有条件的学校，可对水井进行定点、定时观测，记录水位、水色等变化情况，并分析其变化规律和主要原因。

1.地球上的水作为地球自然环境的一个重要要素，是人类生存的物质基础。学习本专题要以必修教材中的海洋水和陆地水为重点内容，高、初中知识有机结合，以初中地理知识为背景，为载体，以高中地理知识为原理加以解释。
2.要在地图上熟练掌握世界洋流的分布，我国和世界主要河流、湖泊的分布。熟悉重要河流、湖泊的轮廓、形状，了解其特点和成因。
3.地理基本技能要求掌握等值线（等温线、等盐度线）的判读，并能够说明形成原因。
4.要关心时事，复习时要将课本知识与现实生产生活结合起来，以书本中的原理、原则来解释、阐述现实中的地理现象，如南水北调工程，长江三峡工程等

１．水循环：海陆间水循环
①水循环的类型：海上内循环
内陆循环
②水循环的环节及示意图：
蒸发、水汽的输送、降水、下渗、径流（地表径流、地下径流）
③水循环的地理意义：
使地球上的淡水不断更新
使四大圈层联系起来，并在它们之间进行物质和能量的交换
影响全球的气候和生态；不断塑造地表形态。
2．海水运动形式：
海水运动有多种形式，主要有波浪、潮汐、洋流等
3．洋流
①洋流的形成与分类：
按水温的高低分类暖流寒流
按形成的原因分类风海流信风吹拂形成南赤道暖流
北赤道暖流
西风吹拂形成北太平洋暖流
北大西洋暖流西风飘流
极地东风吹拂形成千岛寒流
北印度洋季风吹拂形成季风洋流夏季：海水由西向东呈顺时针方向流动
冬季：海水由东向西呈逆时针方向流动
密度流
（例如：直布罗陀海峡的洋流）表层：大西洋流向地中海
深层：地中海流向大西洋
补偿流水平补偿中低纬度大洋西部，如日本暖流、巴西暖流、赤道逆流中低纬度大洋东部，如西澳大利亚寒流、本格拉寒流、秘鲁寒流
垂直补偿略深层海水上升，如秘鲁寒流
②洋流分布规律：
中低纬度海区形成以副热带海区为中心的洋流系统（北半球顺时针方向，南半球逆时针方向流动），大洋东部和南半球的西风飘流是寒流，其余均是暖流。
北半球中高纬度海区形成逆时针方向的洋流系统，大洋西岸是寒流，其余均是暖流。
40S附近海域形成横贯三大洋的西飘流。
北印度洋海区形成季风洋流。夏季在西南季风的吹拂下海水由西向东呈顺时针方向流动；冬季在东北季风的吹拂下海水由东向西呈逆时针方向流动
③洋流对地理环境的影响
调节全球的热量和水分平衡
对沿岸地区气候的影响：暖流起增温增湿的作用；寒起降温减湿的作用
对海洋生物分布的影响：北海道、纽芬兰、北海渔场位于寒暖流交汇处；秘鲁渔场位于秘鲁寒流的上升流处。
对海洋污染物的影响：既能扩大污染的范围，又能加快污染的净化速度
对航海事业的影响：顺流航行增速，逆流航行减速

[例1]（2002年北京春招卷）一般情况下，河流R（）
A.只有春汛B.只有夏汛
C.只有秋汛D.春季和夏秋季各有一个汛期
[例2]（2002年全国文综卷）
读图，甲地平均降水量为680mm，丙河年径流总量为118亿m3,(黄河年径流总量为575亿m3)。回答：
（1）丙河的汛期在季。其主要补给水源为。
（2）甲地降水的水汽来源于、，其降水量较多的原因是。
（3）乙湖具有明显的咸淡分区，它的。
（东部或西部）盐度较高，成因为；另一部分盐度降低，成因为。
（4）丁地所在的国家是

[例3]（2001年广东综合卷）水是人类及自然界不可或缺的重要资源。大河流域往往是人类文明的摇篮。
（1）在全球水循环中，陆地水主要通过和方式进入到大气中。
（2）我国西部地区干旱缺水，为改善这种状况可采取植树种草的措施，因为森林和草地具有保持水土和等功能。

[例4](2000年上海卷)下列关于南极洲的叙述中，正确的是（）
A.矿产资源贫乏B.终年盛行东北风
C.淡水资源储量丰富D.平均海拔仅低于亚洲

[例5]（2001年广东、河南卷）我国南水北调工程的主要目的是（）
A.解决长江流域的洪涝灾害问题B.连通长江、淮河、黄河、海河四大水系以发
C.利用流域间的落差发电D.缓解北方地区水资源不足的问题

[例6]我国“十五”计划提出，要“加强南水北调工程的前期工作，尽早开工建设”。读“南水北调东线方案示意图回答：
（1）在水循环的各个环节中，南水北调工程体现人类活动对施加的影响。
（2）在东线方案工程中，可利用河主干线及周边平行水道作为输水渠道。
（3）东线方案主要能缓解我国水资源最缺水的地区（自北向南依次为）河、河、河三大流域用水的紧张情况。
（4）在图中A、B、C各段输水道中，可依靠自流输水的是段。
（5）在南水北调工程的实施中，为合理开发利用与保护水资源，必须同时采取的措施是、、。
[例7]大型水电工程对环境的影响可能有（）
A.明显减少河流的年径流量B.显著增加河流泥沙的下泄量
C.降低库区地下水位D.改变径流量的季节分配
[例8]（2000年广东卷）下图中正确表示大洋洋流模式的是（）
A．①B.②C.③D.④

[例9]当小亚细亚半岛沿海地区处雨季时，直布罗陀海峡表面海流P和斯里兰卡南部海域海流Q的流向是()
A．P从西向东，Q从西向东
B．P从西向东，Q从东向西
C．P从东向西，Q从西向东
D．P从东向西，Q从东向西
答案：BWWw.Jab88.cOm

[例10]读南美洲图，回答若厄尔尼诺现象发生，则不可能出现的是()
A．P处海水温度比往年异常升高
B．印度尼西亚、菲律宾等地异常驻干旱
C．秘鲁、智利等地可能出现暴雨，发生洪灾
D．秘鲁渔场饵料丰富，渔业丰收。

[例11]读下图，判断与图中相关现象的正确叙述有()
A．此图为北半球7月份图
B．此图为南半球7月份图
C．此图所示洋流为北半球的暖流
D．此图所示洋流为南半球的寒流

[例12]（二）案例剖析
案例一：
〖事实描述〗大西洋和地中海之间的惟一通道是直布罗陀海峡。第二次世界大战时，英国戒备森严，控制了直布罗陀海峡的两岸，别国的船只无法通过。但是德国的潜水艇却顺利通过这个海峡，来往于大西洋与地中海之间，还不断地袭击英军舰艇，给英军威胁很大。
还是在二战期间，盟军决定对纳粹德国作出最后反击，并决定于某日在法国若曼底登陆进攻。但怎样迷惑德国情报机关，分散其对诺曼底的注意力呢？盟军费煞苦心终于想出办法，由英国情报机关找来一具死尸，把他伪造为一位遭遇空难的上校，在其身上装上关于盟军登陆地点的假信件，再把这具死尸抛入直布罗陀海峡，任其随海水漂入地中海，被德军巡逻艇“截获”，结果正中盟军的圈套。
〖阅读练习〗
上述发生在直布罗陀海峡的军事案例，
原来都是（洋流）在助战。读图填表
分析地中海、大西洋之间洋流形成的原因，

并在图上绘出洋流流向。
气候
类型年蒸
发量年降
水量水面
高低盐度
高低密度
大小深层洋流流向（案例一）表层洋流流向（案例二）显著季节
大西洋
地中海
〖剖析总结〗地中海气候蒸发旺盛，海水盐度高，密度大，水面较低，而大西洋为海洋性气候降水丰富，海水的盐度低，密度小，水面比地中海高，于是大西洋表层海水经由直布罗陀海峡流入地中海，地中海的海水由直布罗陀海峡底层流入大西洋。德潜水艇利用了这点，它通过直布罗陀海峡时，从大西洋进入地中海是潜入浅水中，而出了地中海进入大西洋是潜入深水中。在行进中，德军又关闭了发动机，利用直布罗陀海峡两侧因海水的温度、盐度不同，而引起海水流动的密度流，推动着潜水艇无声无息地通过了直布罗陀海峡，从而逃避了英军的攻击，反过来还不断地袭击英军舰艇，给英军舰艇带来很大威胁。盟军利用浮尸借助直布罗陀海峡表层流进地中海的洋流传递迷惑信息，也是洋流在助战。

案例二：
〖事实描述〗1492年哥伦布得到西班牙国王的资助，第一次率领探险队向西横渡大洋，预计可抵印度、中国。途中经常遇到大风大浪，逆风逆流，水手们只能摇桨推进，经过37天的艰苦航程，才到达南、北美洲之间群岛中的一个小岛，哥伦布命名为萨尔瓦多，意为“救世主”。他们受到了岛上居民的热情接待，以为他们是天外来客。船队接着到达了海地、古巴等地。哥伦布以为自己到了印度，称当地居民为印第安人，意为印度的居民。后人为了纪念这段历史，将此群岛取名“西印度群岛”。船队按原来路线返航，变成顺风顺水推舟，不但时间短了，而且十分顺利。吃一堑，长一智，哥伦布率船队第二次去美洲，先沿非洲西侧沿海南下，在低纬度再横渡大西洋到美洲，结果只用20天时间，虽然航程长了，却能顺风顺流，比第一次航行少用17天，从而开辟了北大西洋上的“三角航线”，不自不觉地为后来的“黑三角贸易”充当了先行者。
在16世纪开始发生在北大西洋的奴隶贸易，整个航程分三部分。首先，欧洲奴隶贩子的运奴船装着盐、布匹、朗姆酒等劣质商品，从欧洲港口出发，到达非洲，这叫“出程”。接着，满载黑人的运奴船沿着中央航路横渡大西洋，到达美洲，这叫“中程”。最后，在美洲换成金银、糖、烟草和稻米等原料返回欧洲，这叫“归程”。。在欧洲西部、非洲的几内亚湾附近、美洲西印度群岛之间，航线大致构成三角形状，由于被贩运的是黑色人种，手段十分残忍，故称“黑三角贸易”，历时400年之久。
〖阅读练习〗
1．结合所学的历史知识，分析“黑三角贸
易”十分猖狂的历史原因是什么？
2．读图填表分析“黑三角贸易”长期顺利

进行的地理原因是什么？
路程沿途盛行风的名称、风向同航向关系沿途洋流名称、类型、流向同航向关系
①出程
②中程
③归程
3．图中“Z”处是海峡，经过该海峡的同一轮船自西向东要比自东向西航行速度些，从大西洋进入地中海后，轮船吃水线相对海平面。
4．图中“③”处附近海域是世界著名的渔场，这里海洋生物资源十分丰富的原因是。
5．图中“②”处附近洋流成为世界上规模强大的洋流，其主要影响因素是：
A、盛行风强大B、密度差显著C、地转偏向力大D、南美大陆轮廓
〖剖析总结〗在16世纪到19世纪北大西洋进行的“黑三角贸易”，资本主义的发展以及政府的默认，欧洲殖民者对利润的疯狂追逐，加上非洲人民由于原始的社会结构造成的愚昧，是“黑三角贸易”顺利进行的主要历史原因。
由加那利寒流、几内亚暖流、北赤道暖流、墨西哥暖流、北大西洋暖流所组成的三角形形状的环流和低纬东北信风带、中纬西风带，为“黑三角贸易”提供了极为有利的航运条件，使得奴隶贩子在出程、中程、归程中一直顺风顺水，奴隶贸易的速度因此加快。美洲合适的气候条件以及较为丰富的金银矿产资源，使种植园和采矿业发展很快，产生了巨额利润，是整个黑三角贸易进行的主要动力，客观上为“黑三角贸易”提供了有利的地理条件。所以，“黑三角贸易”在资本主义发展的历史趋势下、在有利的地理条件下，以巨额利润为动力，顺利进行数百年。
案例三：摘于2003届高一（2）班钟柳青的小论文
〖事实描述〗明代郑和七下西洋，先后到达了今天的柬埔寨、泰国、越南、菲律宾、印度尼西亚、新加坡、印度、孟加拉、斯里兰卡、巴基斯坦、伊朗、沙特阿拉伯、索马里、肯尼亚等国。他们将中国的茶叶、瓷器、丝绸织品、铁器、铜器等商品，通过贸易和文化交流，换回了象牙、香料、染料和药材以及驼鸟、斑马、犀牛和长颈鹿等珍禽异兽，大大促进了中国和亚洲各国的文化技术交流和关系的友好，为中国航海事业作出了卓越的贡献。
当时的海上商船都是大型帆船，主要依靠海上盛行风推动，如果能借助洋流推进会更快。郑和所率领的航海船队是当时世界上规模最大的。最大的船长44丈，宽18丈，装有九桅十二帆，可乘坐一千人，需要二百名水手。他们利用了指南针导向，利用星座在夜间定方位，用铅锤探测海洋深度，用钩子摄取海底土壤，来判断航路。但最重要的还是帆船是否能够顺风顺水，它是航行路线、方向、时机选择的决策因素。长期的海上航行实践经验，郑和掌握和利用了我国东海、南海、马六甲海峡和北印度洋上风向、洋流变化与作用。总是选择冬季从我国出发，夏季返回，其中含有玄机。
〖阅读练习〗读课本《世界洋流分布示意图》、《郑和下西洋航线示意图》，

结合所学气候知识填表（同下表）分析郑和下西洋，总是选择冬季从我国出发，夏季返回的玄机是什么？
〖剖析总结〗亚洲处在世界上最大的大陆（亚欧大陆）东部，最大的大洋（太平洋）西岸，海陆热力性质差异很大，加上地球上风带、气压带南北季节性移动原因的配合，使亚洲东部和南部及其附近海域：西北太平洋和北印度洋形成了世界上最大而显著的季风区域，北印度洋还是季风洋流典型的海域。
海域东海和南海北印度洋
冬季季风方向偏北季风东北季风
洋流方向沿岸冷水流自北向南流动冬季洋流向西流动
航行方向从长江口出发，由东海到南海经过马六甲海峡进入北印度洋
夏
季季风方向偏南季风西南季风
洋流方向北赤道暖流和日本暖流支流向北流夏季洋流向东流动
航行方向从非洲、西亚、南亚印度洋向东经马六甲海峡进入南海、东海
这样，郑和率领船队冬去夏返就刚好顺应了季风与洋流的流向变化，顺风顺流。从这种意义上说，郑和七下西洋这一伟大历史功绩是在洋流推动下成就的。
案例四：源于中国地图出版社编发的新高中地理教材
〖事实描述〗1990年5月的一天，在美国西部华盛顿州海滩漫步的人们突然发现，成千上万种颜色和尺码的运动鞋向岸边漂流过来，人们从运动鞋上商标说明中得知是韩国制品。原来有一艘韩国贷轮在西北太平洋遭到风暴，贷轮上的集装箱破损，运动鞋散落水中。
〖阅读练习〗
1．出事之后，韩国派出飞机搜索情况，飞机应该朝着出事海域的方向去寻找。
2．运动鞋是由洋流漂到美国华盛顿州海滩上。研究专家预测这些运动鞋将由洋流向漂到夏威夷，那些没有下沉的运动鞋还会由
、洋流漂回韩国。你认为这些运动鞋是否有可能漂到阿拉斯加州海滩？
3．美国阿拉斯加州南部海域一油轮触焦破裂漏油，这对海洋生物有何危害？
4．加拿大、俄罗斯、日本、中国四国中，两个国家沿海可能受上述油污染的危害，尤其是渔场，这是受、洋流影响结果。
〖参考答案〗1、东方2、北太平洋暖流加利福尼亚寒流西南北赤道暖流、日本暖流可能顺着阿拉斯加暖流漂来3、油脂粘在海洋动物身上或吸入体内会使它们生病；油膜会隔绝大气中的氧气溶解于水，使海水缺氧，水生生物会窒息死亡；水中阳光缺少，水温升高，生态环境恶化4、俄罗斯、日本、北海道、阿拉斯加暖流、千岛寒流
案例五：
〖事实描述〗厄尔尼诺现象，源于中国地图出版社编发的新高中地理教材。
〖阅读练习〗
1．目前关于厄尔尼诺现象，还没有研究清楚的问题是：
A、发生原因B、发生时间C、发生现象D、发生区域
2．当厄尔尼诺现象最强盛的时候，与正常年份不同的现象是：
A、太阳直射在南半球并开始北移B、风带和气压带南移
C、赤道低压带吸引东北信风越过赤道变成西北风D、信风减弱甚至风向反转
3．读图联想比较厄尔尼诺现象发生年份与正常年份，发生在太平洋上的下列现象有何不同的连锁反应？
比较赤道逆流赤道暖流秘鲁寒流秘鲁上升流秘鲁渔场大气CO2
温室效应
异常

比较赤道西部温度气压赤道东部温度气压赤道东西热力环流东南亚国家气候与灾害南美洲赤道西部全球大气环流状态各地气候异常事例
异常
〖参考答案〗1、A2、D3、上行左至右：强、弱、弱、弱、因缺少氧气、营养和浮游生物，鱼虾大量减少、增加、更加严重下行左至右：温度降低，气压升高、温度升高，气压降低、东部上升，西部下沉、炎热干旱，易发旱灾火灾、高温多雨，多暴雨洪涝和滑坡泥石流、紊乱、1982—1983年最严重的厄尔尼诺现象发生之后的一年非洲出现严重旱灾，欧洲和北美冬季少有的湿冷多雪，1998年我国长江的特大洪水
（三）探究交流（5分钟）
针对上述学习框架问题中具有概括总结性的问题，或是还涉及到的问题，开展自由式交谈。
三．课后作业
案例六：〖事实描述〗电影《泰坦尼克号》相信大家都看过了吧！这艘号称“上帝都沉不了”的船由英国建造于20世纪初，其排水量达六万六千吨，超过了今天美国的核子航空母舰“尼米兹号”的吨位。装饰华丽，建造坚固，防水周密，造船者夸说即使进水，也能在水面浮游两三天。
然而事与愿违，当它从英国伯尔发斯特港首航，一直向西驶住美国纽约港的第四天晚上11时40分，在西经50°14’，北纬41°16’（即纽芬兰岛附近）遇到了高达三十公尺的冰山，当时还没发明雷达，全靠船上的瞭望员用肉眼观察，虽然发出了警告，以每小时四十公里高速航行的泰坦尼克号闪避了一下，但仍沿着冰山边缘擦过，这次擦撞使船头水下右舷的底舱部分的几块钢板凹进去板端铆钉山脉脱而向外张开，形成一道长达百公尺的口子，涵盖了六舱，前五舱都有水密门，而第六舱偏偏没有。大量的海水汹涌而至，把船舱逐个灌满，于凌晨2时20分整船沉没。因救生船不够而造成1503人死亡，在世界的航海史上写下了令人悲伤的一页。
〖阅读练习〗
1．造成泰坦尼克号巨轮沉没的冰山来自，由推动至此低纬海域。推动冰山浮移的洋流属于大洋环流的部一条洋流，从成因上，它属于，从性质上，它属于。
2．如果说你是船长，你认为怎样改变航向可以安全、快速地从英国伯尔发斯特港驶向美国纽约港？
〖剖析总结〗南极洲大陆和北冰洋纬度最高，气候酷寒，冬季比夏季更寒，长期降雪积累挤压结晶形成巨大的冰体，称为大陆冰川。平均厚达1000——2000米，并且中间厚周围薄，在重力挤压下向四周扩展，有的伸展呈舌头状，称为冰舌。伸向海洋的冰舌，在自身重力和巨浪撞击作用下而断裂成巨大的冰块，滑落海洋中，随着风浪或洋流漂移。如果从高纬漂向低纬，就会渐渐融化。海洋上的风向与洋流是有规律的，例如北大西洋的洋流构成了低纬环流和中高纬环流（如图所示）。拉布拉多寒流就是北大西洋中高纬环流西部两条寒流之一，位于北美洲大陆与格陵兰岛之间的海域，是极地东风和地转偏向力共同作用下的结果，属于风海流。它将北冰洋上的冰山向南推移至加拿大以东和美国东北部海域，这里就是泰坦尼克号客船葬身之处。通常露出水面的冰山只占其体积的1/6，大部分都在水底，所以泰坦尼克号主要是与冰山在水面下相撞。对轮船来说，冰山就好像是恶魔，一旦相撞，就会船毁人亡，泰坦尼克号便是一个很好的例子。如果说这次航行的决策者懂得和重视上述地理知识，改变一下航线，例如从英国向南顺着加那利寒流、东北信风、转向西依着北赤道暖流、东北信风，最后顺着墨西哥湾暖流就可以顺利到达目的地。

相关阅读

2-2水的运动教学设计

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助教师掌握上课时的教学节奏。您知道教案应该要怎么下笔吗？下面的内容是小编为大家整理的2-2水的运动教学设计，希望对您的工作和生活有所帮助。

2-2水的运动教学设计
第二、三课时：《海水运动》
教学目标：
知识目标：了解海水运动的几种主要形式；理解洋流形成的原因及分类；认识世界洋流分布，识记重要洋流的名称；了解洋流对自然地理环境的主要影响。
能力目标：通过让学生绘制世界洋流图，培养学生绘图能力和动手的能力；通过问题讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生实验探究能力。
德育情感目标：通过学习洋流对自然环境的影响，认识地理要素之间是相互联系和相互影响的以及让学生认识到保护海洋环境，防止海洋污染的意义。
教学重点：
洋流的分布规律；寒流与暖流的判别；洋流对地理环境的影响。
教学难点：
洋流的分布规律；寒流与暖流的判别。
教法学法：
多媒体辅助教学法；对比教学法；实验探究法；点拔、启发、引导；教学生学会观察、学会发现、分析问题。
教具准备：
多媒体课件；玻璃水槽；
教学过程：

漂流瓶问题：澳大利亚小孩杰克在悉尼附近海滩上拾到一只漂
流瓶，打开一看，瓶内有一封来自秘鲁小朋友写的祝愿信。
看完信后，小杰克马上写了一封回信，放到漂流瓶中，并且将
漂流瓶扔回到悉尼附近的海中。请想一想，漂流瓶是如何漂洋
过海到达悉尼的？你认为秘鲁小孩有没有可能收到小杰克的回
信？为什么？
板书：第二节海水运动

请同学们根据自己的生活常识说一说海水运动有哪些主要的形式？
（板书：一、海水运动的主要形式：海浪、潮汐、洋流）

1、联系东南亚海啸讲解海浪知识：
印度尼西亚苏门答腊岛西北海域，于当地时间2004年12月26
日上午8时发生里氏8.9级强烈地震。地震引发的海啸造成了远比
地震本身惨重得多的损失。海啸以震中为中心向四面八方传播，像
一头猛兽迅速扑向周边地区，造成了死亡人数超过22万，以及重
大的财产损失。海啸是由海底地震、火山爆发或风暴潮引起的巨浪，
是海浪的一种，它的出现将给沿海地区居民造成巨大的灾难。
问题讨论：俗语说：无风不起浪。你赞成这个观点吗？
学生讨论：略
2、课件展示（Flash动画）：月相与潮汐现象。
潮汐是在日、月等天体的引力作用下产生的海水周期性的涨落
现象。当日、地、月成一直线时，日、月引力叠加，形成大潮；
当日、月、地呈直角关系时，引潮力减少，形成小潮。

在三种形式的海水运动中，洋流规模巨大，对地理环境影响广
泛是海水运动中最重要的形式，也是本课要讲的重点内容。
（板书：二、洋流的形成与分类：）

在实物投影仪上，用透明的玻璃器皿做水槽，用气筒吹水槽的水，
水动；加泡沫颗粒，来回吹，水不按一定方向动；用气筒在一个
方向吹，水在沿一定方向流动，这类似于风海流；水槽内未吹气
的地方，水也在流，这类似于补偿流。

读教材上“地球上风带模式图与洋流模式图”（如下图）。对比两模
式图，联系刚才的实验，思考回答下列问题：
1、据洋流模式图，给洋流下一个定义。
学生回答：海洋表层的海水沿着一定的方向有规律的运动叫洋流。
2、仔细观察：风带中的风向与洋流的流动方向有什么样的关系？
这说明洋流形成的主要动因是什么？
学生回答：洋流的流动方向基本上与风向一致，这说明定向风的作
用是形成风的主要动力，主要原因。
教师简要归纳总结：
除了风力作用形成的风海流外，形成洋流的原因还有因海水的补偿
作用而形成的补偿流以及因海水的密度差异而形成的密度流。
（板书：1、洋流按成因分类有：风海流、补偿流、密度流）

洋流还可以根据水温的相对高低来分类。阅读教材52页，根据教材
内容，判别下列图中A、B、C洋流属于寒流还是暖流？

10°C
20°AB14℃
30°12℃
40°
10℃

暖流是指海水由水温相对高的海区流向水温相对低的海区的洋流。
寒流则相反。
（板书：2、洋流按水温相对高低分类：有寒流、暖流）

展示“洋流模式动画图”与“世界洋流动画分布图”，提出以下问
题让学生思考讨论：
1、世界洋流分布的实际情况与洋流模式图的分布情况有何差异？
（要点提示：对比南、北半球中、高纬度海区的洋流分布情况）。
2、南北半球的中低纬海区（副热带海区为中心）的洋流流向有何
规律？
（要点：海水在风力、地转偏向力及海陆分布的影响下，北半球海
水呈顺时针方向流动，南半球则呈逆时针方向流动。）
3、为什么北印度洋海区的洋流冬、夏流向会相反？冬、夏洋流流
向的特点是什么？
（要点：北印度洋海区面积小，受季风影响形成季风洋流。夏季在
西南季风的作用下，海水向东流，呈顺时针方向流动；冬季在东北
季风的作用下，海水向西流，呈逆时针方向流动。）
4、在学习了洋流分布规律的基础上，你还能提出一些什么问题，
发现一些什么规律？
（学生有可能会提出：为什么北半球的西风漂流（北大西洋暖流、
北太平洋暖流）是暖流而南半球的西风漂流却是寒流？为什么北半
球的高纬海区洋流为环流形式而南半球这种环流形式不存在？等等。
学生有可能会发现：在副热带海区的南北半球，大洋东岸洋流的
性质都为暖流而大洋的西岸则为寒流；大洋东西两侧的洋流从成因
来看为补偿流南北两侧则为风海流……）
（板书：三、世界洋流的分布规律）

再回到新课导入时的漂流瓶问题：学生学习完洋流的分布规律后，
应该能解答漂流瓶问题。教师可进一步提出，漂流瓶在漂流的过程
中，分别要经过哪些洋流，以巩固所学知识。

1、课件展示“世界气候类型”的分布示意图，提问：
世界上有这样一些地方：尽管靠近海洋，却是沙漠广布，你能说出
这些地方的分布有什么规律吗？仔细观察，这些地区海域附近的洋
流有什么特点？洋流与这些地区沙漠的形成有因果关系吗？
2、课件展示“世界著名渔场”分布图：提问：
请说出世界上著名渔场的名称。世界上著名渔场的分布有什么特点？
为什么这样分布？
3、我国明朝郑和曾七次下西洋，他总是选择冬季从我国出发，夏
季返回，这是为什么？
（板书：四、洋流对地理环境的影响：）
上述问题在教师的指导下，通过读图、讨论、思考来一一解决。教
师在学生回答问题的基础上，进行归纳总结并板书：
1、洋流对气候的影响：
寒流：降温、减湿的作用。如，澳大利亚西海岸和秘鲁太平洋沿岸
荒漠环境的形成。
暖流：增温、增湿的作用。如，西欧温带海洋性气候的形成。
2、洋流对渔场分布的影响：与寒、暖流交汇有关及上升流有关。
3、洋流对航海事业的影响：顺着洋流航行比逆着洋流航行快。

学生阅读教材56页“神奇的厄尔尼诺现象”，教师补充“拉尼娜”
现象，提高学生兴趣，拓展知识面。

一、海水运动的主要形式：海浪、潮汐、洋流
二、洋流的形成与分类：
1、洋流按成因分类有：风海流、补偿流、密度流
2、洋流按水温相对高低分类：有寒流、暖流
三、世界洋流的分布规律：
1、在热带和副热带海区，北半球洋流做顺时针方向流动，南半球洋
流做逆时针方向流动。
2、在北半球中高纬海区，洋流呈逆时针方向流动。而南半球则为
西风漂流。
3、北印度洋海区，夏季在海水向东流，呈顺时针方向流动；
冬季海水向西流，呈逆时针方向流动。
四、洋流对地理环境的影响：
1、洋流对气候的影响：
寒流：降温、减湿的作用。如，澳大利亚西海岸和秘鲁太平洋沿岸
荒漠环境的形成。
暖流：增温、增湿的作用。如，西欧温带海洋性气候的形成。
2、洋流对渔场分布的影响：与寒、暖流交汇有关及上升流有关。
3、洋流对航海事业的影响：顺着洋流航行比逆着洋流航行快。

《装在套子里的人》教学学案

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师掌握上课时的教学节奏。教案的内容具体要怎样写呢？小编经过搜集和处理，为您提供《装在套子里的人》教学学案，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

装在套子里的人

【教学目的】
正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学重点】作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学难点】幽默讽刺手法和细节描写的运用，正确认识人物形象及时代意义。
【教学方法】点评、研讨。
【教学过程】

第一课时

一、导入新课
二、查词典完成下列词语解释
辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）
歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）
安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）
周济：（给穷困的人以物质上的帮助）
三、解题和介绍创作背景。
装在套子里的人是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
四、结构分析
明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：
（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-4段）。
（二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段）。
（三）埋葬别里科夫，但生活中还有许多别里科夫（最后两段）。
五、解析第一部分。
思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？
讨论归纳：
提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？
明确：作者是用形显示神，用可笑的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。
提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？
明确：说他所教的古代语言是雨鞋雨伞，这是用了一个暗喻，雨鞋雨伞对他来说是与现实隔开的一个套子，他教古代语言也是把它当做一个套子，借此躲避现实。
提问3：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？
讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个不敢，全城人战战兢生活了10年到15年，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在套子里，而且还想把周围的一切也装进套子里。这两种怕表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能辖制全城。
六、布置作业
1.阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。
2.完成思考和练习三，体会讽刺手法的特点与效果。

第二课时

【教学目的】
正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学重点】
作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学难点】
幽默讽刺手法和细节描写的运用
正确认识人物形象及时代意义，
【教学方法】点评、研讨。
【教学过程】
一、讲析第二部分。
思考：第二部分有几个相关情节？
明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
提问1：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？
讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
提问2：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？
讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
提问3：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？
讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。
二、讲析最后两段。
学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。
提问1：别里科夫死后，大家有什么反应？
明确：大快人心，从心里感到自由。
提问2：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？
讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。
三、讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。
归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：
①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。
③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。
除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，
四、小结
五、布置作业
用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的手法。

《蒙娜丽莎的魅力》导学学案

俗话说，磨刀不误砍柴工。高中教师要准备好教案，这是高中教师的任务之一。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，让高中教师能够快速的解决各种教学问题。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？小编收集并整理了“《蒙娜丽莎的魅力》导学学案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

《蒙娜丽莎的魅力》导学学案
学习目标
1．通过文本的学习，让我们走进绘画艺术的殿堂，用敏感的心灵去感受艺术的魅力
2．在反复诵读的基础上，体味作者字里行间对达芬奇高超的绘画技艺的赞颂之辞。3．培养探究意识和发现问题的敏感性。
学习过程
一．作者简介
傅雷(1908-1966)我国著名文学翻译家、文艺评论家。一生译著宏富，译文以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变化。翻译作品共三十四部，主要有罗曼罗兰获诺贝尔文学奖的长篇巨著《约翰克里斯朵夫》，传记《贝多芬传》《米开朗基琪传》《托尔斯泰传》；丹纳的《艺术哲学》；巴尔扎克的《高老头》《欧也妮葛朗台》《幻灭》等名著十五部；译作约五百万言，全部收录于《傅雷译文集》。
傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮的走完了一生。
本文选自《世界美术名作二十讲》。全书评述委曲精微、娓娓动听，实为艺术史著作中的佳作。
二．达芬奇介绍
列奥纳多生于佛罗伦萨郊区的芬奇小镇，因此取名叫芬奇，5岁时能凭记忆在沙滩上画出母亲的肖像，同时还能即席作词谱曲，自己伴奏自己歌唱，引得在场的人赞叹不已。父亲安东尼奥律师认识到儿子的绘画才能，决定送他进佛罗伦萨艺术家委罗基奥工作室学习。在那里，他不仅接受绘画、雕刻、建筑艺术的教育，还受到其他科学的影响。
他在31岁那年写信给米兰大公鲁多维柯斯弗查，在信中列举了自己的各种才能，最后他还表示可为大公的父亲塑造一座骑马像，成为世界上前所未有的巨型雕像。大师41岁时完成这一巨作的土制塑像，因没有足够的铜铸造而使巨作终未完成。
大公对他的天才和辛勤劳动酬谢不是金币，而是金言玉语，这使芬奇十分不安，大公为了安慰他，请他为米兰格雷契寺院食堂画幅画，这就是《最后的晚餐》。如果说《最后的晚餐》是世界最著名的宗教画，那么芬奇在51岁时自米兰重返佛罗伦萨而作的《蒙娜丽莎》则无愧为世界上最著名、最伟大的肖像画。这两件誉满全球的作品使达芬奇的名字永垂青史。1515年法兰西国王弗朗索瓦一世占领米兰时，邀请大师赴法国定居，应聘为宫廷画家。大师1519年客死异国，终年67岁。
达芬奇是人类智慧的象征，他怀有神灵般的无限理想，试图重新创造世界的美，量度世界的广大无垠，解释世界的奥秘。可是他只有常人的生命和力量。他的抱负是发现一切、研究一切、创造一切。芬奇的一生始终在探索艺术的高贵气质，只有在美的创造中他才能感到心满意足。15世纪意大利的科学与理智、美的追求与创造，由于达芬奇而登峰造极。可是大师的才能到了晚年并没有受到重视和赏识，教皇的冷漠使他十分伤心。他的生命是一条没有走完的道路，路上是撒满了崇高的未完成作品的零章碎片，他在临终前心酸地说过：“我一生从未完成一项工作。”
三．达芬奇的《蒙娜丽莎》
1503年达芬奇开始创作《蒙娜丽莎》,1507年《蒙娜丽莎》创作完成。
《蒙娜丽莎》是世界上最珍贵的一幅
四、课文阅读
阅读下面《蒙娜丽莎的魅力》中的文段，完成下面1-5题。
“瑶公特”的谜样的微笑，其实即因为它能给予我们以最飘渺、最“恍愧”、最捉摸不定的境界之故。在这一点上，达芬奇的艺术可说和东方艺术的精神相契了。例如中国的诗与画，都具有无穷（infini）与不定（infini）两元素，让读者的心神获得一自由体会、自由领略的天地。
当然，“瑶公特”这副面貌，于我们已经是熟识的了。波提切利的若干人像中，也有类似的微笑。然而莱奥纳多的笑容另有一番细腻的、谜样的情调，使我们忘却了波提切利的《春》、维纳斯和圣母。
一切画家从这件作品中看到谨严的构图，全部技巧都用在表明某种特点。他们觉得这副微笑永远保留在他们的脑海里，因为脸上的一切线条中，似乎都有这微笑的余音和回响。菜奥纳多达芬奇是发见真切的内感与皮肤的颤动的第一人。在他之前，画家只注意脸部的轮廓，这可以由达芬奇与波提切利或吉兰达约等的比较研究而断定。达芬奇的轮廓是浮动的，沐浴在雾雰似的空气中，他只有体积；波提切利的轮廓则是以果敢有力的笔致标明的，体积只是略加勾勒罢了。
“瑶公特”的微笑完全含蓄在口缝之间，口唇抿着的皱痕一直波及面颊。脸上的高凸与低陷几乎全以表示微笑的皱痕为中心。下眼皮差不多是直线的，因此眼睛觉得扁长了些，这眼睛的倾向，自然也和口唇一样，是微笑的标识。
如果我们再回头研究她的口及下巴，更可发现蒙娜丽莎的微笑还延长并牵动脸庞的下部。鹅蛋形的轮廓，因了口唇的微动，在下巴部分稍稍变成不规则的线条。脸部轮廓之稍有棱角者以此。
在这些研究上，可见作者在肖像的颜面上用的是十分轻灵的技巧，各部特征，表现极微晦；好似蒙娜丽莎的皮肤只是受了轻幽的微风吹拂，所以只是露着极细致的感觉。
至于在表情上最占重要的眼睛，那是一对没有瞳子的全无光彩的眼睛。有些史家因此以为达芬奇当时并没画完此作，其实不然，无论哪一个平庸中的艺术家，永远不会在肖像的眼中，忘记加上一点鱼白色的光；这平凡的点睛技巧，也许正是达芬奇所故意摒弃的。因此这副眼神蒙着一层怅悯的情绪，与她的似笑非笑的脸容正相协调。
她的头发也是那么单纯，从脸旁直垂下来，除了稍微有些卷曲以外，只有一层轻薄的发网作为装饰。她手上没有一件珠宝的饰物，然而是一双何等美丽的手！在人像中，手是很重要的部分，它们能够表露性格。乔尔乔内（Giorgione）的《牧歌》中那个奏风琴者的手是如何瘦削如何紧张，指明他在社会上的地位与职业，并表现演奏时的筋肉的姿态。“瑶公特”的手，沉静地，单纯地，安放在膝上。这是作品中神秘气息的遥远的余波。
这个研究可以一直继续下去。我们可以注意在似烟似雾的青绿色风景中,用何等的艺术手腕,以黑发与纱同来衬出这苍白的脸色。无数细致的衣褶，正是烘托双手的圆味（即立体感），她的身体更贯注着何等温柔的节奏，使她从侧面旋转头来正视。
我们永不能忘记，莱奥纳多达芬奇是历史上最善思索的一个艺术家。他的作品，其中每根线条，每点颜色，都曾经过长久的寻思。他不但在考虑他正在追求的目标，并也在探讨达到目标的方法。偶然与本能，在一般艺术制作中占着重要的位置，但与达芬奇全不发生关系。他从没有奇妙的偶发或兴往神来的灵迹。
1．解释文中加点词语的含义。
“这一点”指的是________；“这个研究”指的是________________。

2．节选的这段文字的中心内容是什么？作者分别从哪些方面来论述这一中心内容？请作简要概括。

3．对文中“偶然与本能，在一般艺术制作中占着重要的位置，但与达芬奇全不发生关系”这句话的意思，理解有误的一项是（）
A．在一般的艺术作品的创作中，作者往往非常倚重偶然和本能。
B．与一般的艺术创作不同，达芬奇创作时完全不靠偶然和本能。
C．达芬奇坚持独创和个性，与一般的艺术制作全不发生关系。
D．达芬奇作品中的每根线条、每点颜色都曾经过长久的思索。
4．关于“蒙娜丽莎的微笑”，下列表述不符合文意的一项是（）
A．蒙娜丽莎口唇抿着的皱痕显示着她在微笑，而脸上的高凸与低陷几乎全以这皱痕为中心。
B．蒙娜丽莎下眼皮差不多是直线的，眼睛显得有些扁长，这是她正在微笑的一个重要标志。
C．蒙娜丽莎下巴部分的线条不十分规则，脸部轮廓稍有棱角，这是由于她在微笑形成的。
D．蒙娜丽莎全身贯注着一种十分温柔的节奏，她从侧面旋转头来正视着观众，使微笑十分含蓄。
5．根据原文所提供的信息，下列推断不正确的一项是（）
A．将人物眼睛描绘得毫无光彩，是达芬奇的一项独创。
B．达芬奇重视绘画的各个细节，包括人物的服饰和背景。
C．能表现出人物浮动的脸部轮廓，达芬奇是前无古人的。
D．同样表现人物的微笑，波提切利的成就远不如达芬奇。

第3节宋明理学学案

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“第3节宋明理学学案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

第3节宋明理学学案
课程标准：
列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展。
一、教材分析
《宋明理学》是人教版高中历史必修三《思想文化史》专题一《中国传统文化主流思想的演变》第三节课的教学内容，主要学习宋明理学的代表人物二程、朱熹、陆九渊、王阳明主要思想，掌握理学和心学的内涵，体会宋明时期儒学的发展。本节内容是对前两节春秋战国---西汉儒家思想的继续和发展，又是第四节课明清之际儒学发展的铺垫，在本专题中起着承上启下的作用。
二、教学目标
1．知识目标：
(1)通过对本课的学习,说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点
(2)说出理学和心学的内涵。
2．能力目标：
(1)通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
3．情感、态度和价值观目标：
(1)通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
(2)初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生理想。
三、教学重点难点
重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，学生对前两课《百家争鸣和儒家思想的形成》和《罢黜百家，独尊儒术》已有了深入的学习，基本掌握儒家思想的基本特征和发展历程。但是本课思辨性较强，所以讲解时需要详细讲述理学和心学的内涵，应让学生看出对前代儒家思想的的继承和宋明时期儒学的新发展。
五、教学方法
1．学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题，主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
2．学案导学：见后面的学案。
3．教学环节：预习检查、设疑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学习准备：预习宋明理学，初步掌握宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
2．教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：六人一组，全班分十组。课前分工，包括组长1人资料员3人记录员1人、发言人1人。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查学生的课下预习情况，了解了学生对教材内容存在的问题，使教学具有了针对性和时效性。
（二）情景导入
通过上节课的学习，我们知道，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒学在政治上的统治地位和在中国传统文化中的主流地位。历史的长河滚滚而流，历史的车轮不断前进，儒学的权威会不会受到挑战呢？答案是肯定的！儒学的信徒们是如何应对挑战的呢？儒学又如何保持它的主流地位呢？与时俱进，不断创新，发展和完善自己的学说！儒学之所以能够保持它在中国文化中的主流地位，一个重要的原因就是儒学是一个不断发展完善的思想体系。宋明时期，儒学发展到了一个新的阶段——宋明理学阶段。理学在宋代兴起，在明代掀起一个高潮，将儒家思想发展到一个新的高度。什么是理学？宋明理学为什么会兴起？他们的主张有哪些？我们应该怎么看待宋明理学呢？这节课我们就来学习这些内容。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）、合作探究、精讲点拨。
展示一：《三教图》（清丁云鹏），

教师：请大家欣赏现藏于北京故宫博物院的《三教图》（清丁云鹏）（稍停）。现在是抢答时间1.你们认为该图图中的三教是什么宗教，三个人又分别是谁？2.哪位同学能简单介绍一下三教在魏晋时期的发展状况？
学生抢答。
教师：我们大家回答的都很正确，两组各加10分。那么在当时三教合一的情况下，理学在儒道佛三教之间在相互吸纳滲透和儒家学者的探索思考中就应运而生了。那么什么是儒学呢？理学有哪些主要流派？又有哪些代表人物呢？
学生抢答并根据教材内容复述。
教师：回答正确，ⅹ组加10分。我们大致都了解了理学体系，现在我们深入了解理学大家的主要思想。首先我们结合课本了解程朱理学，并归纳二程和朱熹主要观点。
学生自读，并在课本上画出观点。

展示二：多媒体展示三位代表人物及主要思想
①“理”
②通过“格物致知”的方法把握“理”（认识论）
③“存天理,灭人欲”（把天理和人欲对立起来）
教师：那么请大家讨论一下，什么是“理”呢？
学生寻找资料，积极讨论，并积极回答：一组理是世界的本原，是万事万物都要遵循的普遍原则，是事物存在的根据；二组理体现在社会上是儒家道德伦理；
四组体现在人身上就是人性。将个人、社会、宇宙联系起来。
教师：大家说的都正确而都不全面。理学就是三位同学观点的综合，即理是世界的本原，是万事万物都要遵循的普遍原则，是事物存在的根据；体现在社会上是儒家道德伦理；
体现在人身上就是人性。将个人、社会、宇宙联系起来。那么理学相对于以前的儒家思想来说哪些是继承前人，哪些又是新时期的发展呢？
各组举手示意，寻找第一个举手的组回答：五组理学继承了董仲舒的三纲五常思想，吸收了佛道思想，论述了理为三纲五常的道德规范的准则。
教师：完全正确，加十分。那么什么是格物致知呢？我们先看一段材料

展示三：材料一今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。
——《二程遗书》
材料二一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理。
——《朱子语类》
探究：什么叫格物致知？从学习程朱的思想，你认为他们是为了让人们探究真理吗，为什么？
学生激烈讨论，几分钟后得出结论，几个组尝试回答。焦点主要集中在格物致知与实践出真知有何区别上。
教师：同学们前面问题回答较好，对于格物致知与实践出真知有何区别上，同学们回答有点问题，现在我给大家讲解一下。所谓格物，指接触外在事物；致知，指获得知识；《礼记大学》：“致知在格物，物格而后知至。”朱熹把格物致知看做是把握理的途径。通过接触世间万事万物，在体会到各种知识的基础上加深对理的体验，最终贯通明理。由此可见他们的学说还是在理学的指导下，对事物进行探究，而他们的思想也是服务于理学的内核—三纲五常的，以来规范人们的道德，维护封建统治，其中，有段资料说，有人曾问程颐：“寡妇贫苦无依，能否再嫁？”程颐断然回答：“饿死事小，失节事大。”由此看出他对人性的压抑可见一斑。所以，格物致知的目的在于明道德之善，而非求科学之真。正因为如此，南宋后程朱理学成为官方哲学，有力的维护了封建专制统治。

探究：请大家分析程朱理学产生的背景。
（1）政治因素：理学的兴起与宋代政治特点密切相关。
①宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，倡导尊儒读经，促使学术活跃。
②儒家知识分子积极参与国家政事，参政议政；言论不当，朝廷仅是贬官离京而已。
（2）经济因素：宋代农业、手工业经济的大规模发展，为理学兴起奠定物质基础。
（3）文化因素：理学的兴起与宋代文化发展密切相关。
①科技文化的进步显著：理学对自然及社会规律的思考正是宋代科技文化发展的结果。
②科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典大义的探究成为时尚。
（4）思想因素：理学的兴起与思想史自身发展进程密切相关。
①理学是儒、释、道三教长期论争和融合的果实。
②魏晋至隋唐，儒、佛、道三教长期论争和融合奠定了基础。
结论：一定时期的思想是一定时期政治经济的反应。

那么接下来我们再了解另一个思想派别----陆王心学

展示四：陆王心学代表人物陆九渊和王阳明的图像及介绍，并让学生找出两人的思想观点
陆九渊---心是世界万物的本源，提出“心即理也”，认为“理”不需要到身心以外去寻找，求理的方法是内心反省（即“发明本心”）。
王阳明---①心外无物，心外无理”。（主观唯心论的宇宙观）②认为人天生具有“良知”，修养的关键在于克服私欲，“致良知”，人人皆可成为圣贤。
③特别强调“知行合一”。

探究：王阳明心学产生的历史背景。
①明中期后，阶级矛盾日益尖锐，社会动荡不安，封建统治陷入危机。
②王阳明认为：只有整治人心，才能挽救封建统治。

上面就是陆九渊和王阳明的主要观点，请大家归纳一下心学的主要特征。（5分钟）归纳完毕，请大家用一句话表述。
9组抢答：心是世界万物的本源，求理的方法是内心反省，克服私欲。
教师：正确，加十分。那么我们再回忆一下，理学的主要特征。（5分钟）
8组：理学认为理是世界万物的本源，求理的方法是格物致知，通过外在学习，明道德之善，克服私欲。
教师：回答完全正确，

展示五：观点争鸣：《宋明理学的利弊》
观点1以往对宋明理学，常常批判多于肯定，对朱熹、王阳明全盘否定说，清人戴震曾说过：“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”，“人死于法，犹有怜之者；死于理，其谁怜之”。（批判宋明理学对人的自然欲求的压抑、扼杀。）
观点2目前一些学者们，则在一定程度上肯定理学：侯外庐、邱汉生诸先生主编之《宋明理学史》有一段说得十分精辟：“宋明理学达到了思想发展史上的新的水平。它提出的范畴、命题，所讨论的问题，是新的，它探究的学术理论的广度和深度，是前所未有的。”
宋明理学作为一种流传几百年的传统文化，它既有可取的地方，也有不科学和不正确的地方。你如何认为呢？可以各抒己见。
思路引领：（1）科学或可取的一面：①宋明理学具有和谐意识。和平发展离不开人与自然的和谐，小到家庭，大到民族、国家、人类都需要和谐的意识。②宋明理学具有忧患意识。这种忧患意识对历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不懈追求传统的形成产生了十分积极的影响，今天人们依然能从中得到启示。③宋明理学崇尚道德，充分意识到道德对于社会和人生的重要性，崇尚道德可以促进文明的进步。④宋明理学强调力行。力行意识及其所体现的务实倾向和自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。
（2）不科学或不可取的一面：①尊卑等级观念；②重男轻女的观念；③因循守旧的观念；④重利轻义的观念；⑤重礼轻法的观念。
（3）对宋明理学应采取的态度：批判、继承、改造；去粗存精，去伪存真。

（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并根据各组回答问题情况进行反馈，表扬优秀的前三名，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正，培养学生合作探究的精神，激励学生学习历史的积极性。

（五）发导学案、布置预习。
本节课，我们已经学习了宋明理学，那么，儒家思想是如何继续发展的呢？在下一节课我们一起来学习明清之际活跃的儒家思想。课后大家可以先预习这一部分，着重明末清初的儒家代表人物及其主要思想观点，如何对他们的思想进行分析评价。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸

专题一中国传统文化主流思想的演变
第3节宋明理学
课前预习学案
一、预习目标
预习《宋明理学》，初步把握宋明理学的代表人物及其主要思想观点，说出理学和心学的内涵，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
二、预习内容
（一）三教合一的趋势
三教：＿＿、＿＿、＿＿。
1、魏晋南北朝：三教相互影响和融合。
（1）儒学：吸收＿＿、＿＿的精神，呈现新的发展。（2）佛教：吸收儒学精神，逐渐中国本土化。（3）道教：受儒学影响，主张“贵儒”“尊道”。
2、隋唐时期：三教的发展和融汇。
（1）隋朝：
①儒学家提出“＿＿＿＿”=“三教合一”②主张以＿＿为主，调和并吸收佛教、道教的理论。
（2）唐朝：
①统治者奉行“＿＿＿＿”的政策：尊道、礼佛、崇儒。②佛、道发展，开始挑战儒学的正统地位。③儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。
（二）两宋：程朱理学
1、理学含义：
北宋时期，儒学家展开了复兴儒学、抨击佛道的活动，儒家学者融合＿＿思想来解释儒家的＿＿，从而建立了以“＿＿”为核心的新儒学体系，称之为“理学”。
2、理学代表：程颢、程颐、朱熹。
代表生平思想
观点学
派

程颢
北宋儒学家。
号称“明道先生”。
①核心思想：“＿＿”是宇宙万物的本原，万物只有一个天理，先有理后有物。②“天理”和＿＿＿＿直接联系起来，认为“人伦者，天理也”，“父子君臣，天下之定理”。③提出“＿＿＿＿”的认识论：认为“＿＿＿＿”，只有深刻探究万物，才能真正得到其中的“理”。

洛派

程颐
北宋儒学家。
号称“伊川先生”。

朱熹

南宋儒学家。
理学集大成者。（1）强调“＿＿＿＿＿＿”：理之源在于＿＿，而天理就是作为道德规范的＿＿＿＿，是人性的＿＿＿＿；（2）深化“＿＿＿＿”：①“物”，指天理、人伦、圣言、世故。②“格物致知”的目的在于＿＿＿＿，而不是＿＿＿＿。

闽派
3、理学影响：
（1）适应了＿＿＿＿的政治需要，南宋以后长期成为官方哲学，有力地维护了＿＿＿＿＿。
（2）朱熹编著的《＿＿＿＿＿＿》成为后世科举考试的教科书。
（3）朱喜的学术思想流传至日本、朝鲜乃至欧洲，在朝鲜、日本形成了“＿＿＿＿”学派。
（4）程朱理学的纲常名教逐渐束缚了人们的思想。
（三）宋明：陆王心学
1陆九渊心学
（1）生平：南宋儒学家，号“象山先生”。
（2）观点：◆“＿＿”是万物的本源，“心”就是“＿＿”。◆强调“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”，天地万物都在心中。◆认为穷理不必向外探求，＿＿＿＿就可得到天理。
2、王阳明心学：把理学发展为心学
（1）概况：号阳明先生，继承发展＿＿＿学说，成为心学的集大成者。形成“陆王心学”。
（2）主要观点：

观点概况备注
心即理①吸取佛教“心外无佛，即心是佛”思想

都强调道德的自觉和主宰性。
②宣扬“＿＿＿＿＿＿”“＿＿＿”的例题

认识论
致良知①认为＿＿＿是存在于人心中的天理，是人所固有的善性，但易被＿＿侵蚀。
②主张加强＿＿＿，去人欲，恢复良知本性。
知行合一①认为知和行都产生于＿＿，用＿＿＿支配自己的行为实践。
②无法科学地说明人的认识和实践的关系。
4、传播概况：明朝中期以后，陆王心学得到广泛传播。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容

课内探究学案
一、学习目标
1．说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点。，分析宋明时期儒学的新发展的原因
2．说出理学和心学的内涵。
3．分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
二、学习过程
探究一：请大家欣赏现藏于北京故宫博物院的《三教图》（清丁云鹏）
1.你们认为该图图中的三教是什么宗教，三个人又分别是谁？

2.哪位同学能简单介绍一下三教在魏晋时期的发展状况？

探究二：归纳二程和朱熹主要观点。理学相对于以前的儒家思想来说哪些是继承前人，哪些又是新时期的发展呢？

探究三：材料一今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。
——《二程遗书》
材料二一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理。
——《朱子语类》
思考：什么叫格物致知？从学习程朱的思想，你认为他们是为了让人们探究真理吗，为什么？

探究四：通过上面的学习，请大家分析一下程朱理学产生的历史背景。

探究五：根据陆九渊和王阳明的主要观点，请大家归纳一下心学的主要特征。

探究六：比较程朱理学和陆王心学的异同。

探究七：观点争鸣--《宋明理学的利弊》
观点1以往对宋明理学，常常批判多于肯定，对朱熹、王阳明全盘否定说，清人戴震曾说过：“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”，“人死于法，犹有怜之者；死于理，其谁怜之”。（批判宋明理学对人的自然欲求的压抑、扼杀。）
观点2目前一些学者们，则在一定程度上肯定理学：侯外庐、邱汉生诸先生主编之《宋明理学史》有一段说得十分精辟：“宋明理学达到了思想发展史上的新的水平。它提出的范畴、命题，所讨论的问题，是新的，它探究的学术理论的广度和深度，是前所未有的。”
宋明理学作为一种流传几百年的传统文化，它既有可取的地方，也有不科学和不正确的地方。你如何认为呢？可以各抒己见。

（三）反思总结
宋明理学观点影响
程朱理学二程
朱熹
陆王心学陆九渊
王阳明

(四)当堂检测
1.关于宋明理学，下列表述不正确的一项是
A.把儒家的伦理道德上升到天理的高度来B.讲求以理统情，自我节制，发奋立志
C.取代儒家思想成为封建社会正统思想D.认为天理是人与天地万物共同的本原
2.“身是菩提树，心如明镜台；时时勤拂拭，勿使惹尘埃。”与这首佛教唱词提倡的修炼方式有类同的是
A．格物致知B．陆王心学C．程朱理学D．黄老之学
3.下面是朱熹为湖南岳麓书院的题字，这些题字反映了

①儒家思想是人身修养的重要内容②书院注重对学子个人品德的养成
③儒家传统道德是维护封建统治的重要工具④理学的伪善和欺骗性
A.①②③　B.②③④C.①③④D.①②③④
4.宋明理学对我们今天建设社会主义和谐社会所起的积极作用有
①强调人的社会责任感和历史使命②注重气节与品德③发奋立志④敬畏天理
A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④
5.“眼珠子，鼻孔子，朱子高于孔子；眉先生，胡后生，后生长于先生。”这是中国对联艺术中非常典型的双关联。对“朱子高于孔子”喻意的最佳解释是
A．朱熹建立了系统的心学理论
B．朱熹继承和发展了儒家学说
C．朱熹对儒家学说的贡献比孔子大
D．朱熹的学说更科学
6.当读到：条件一：科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典大义的不断探究成为时尚。条件二：学堂上老师带读：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”由此判断得出的正确答案是
A．“百家争鸣”时儒学已成为蔚然大宗B．西汉对儒学的推广和太学的兴办
C．宋明理学对儒学的发展D．明末清初思想活跃局面的出现
7.“父前行，子踵后。路遇长者，敛足拱手。尊长在前，不可口唾。”这是在敦煌发现的唐宋时期少儿启蒙读物中的句子，它反映当时的教育
A.鼓励儿童活泼机智B.突出地方教育特色
C.提倡父子教学相长D.注重儒家伦理道德
8.古代有一个佛偈故事：庙前佛幡随风而动，方丈以此考问众徒。甲徒曰：“风吹幡动！”乙徒曰：“幡何动？分明是你心动！心动才有幡动！”下面的思想与乙徒相近的是（）
A．万物皆只有一个理B．有理而后有气
C．宇宙便是吾心D．父子君臣，天下之定理
（五）课后练习与提高
1.有人问程颐“寡妇贫苦无依,能不能再嫁”？他断然回答：“绝对不能。有些人怕冻死饿死,才用饥寒作为借口,要知道,饿死事小,失节事大”。下列哪位思想家的观点与其对立
A、顾炎武B、李贽C黄宗羲D王夫之
2.清代学者戴震说：“人死于法，犹有怜之者，死于理，其谁怜之。”此话意在
A.抨击理学对人的摧残B.强调“理”大于“法”
C.赞扬理学的积极作用D.强调“法治”的重要性
3.一位参加过南宋末期科举考试的读书人，南宋灭亡之后又参加了元朝的科举考试，考试时他发现考试内容增加了
A．《四书》B．《四书章句集注》C．《五经》D．《春秋繁露》
4.一个书生携带了《四书章句集注》、《五经正义》等一大箱书籍上京赶考，这种情景最早出现在哪个朝代
A.西汉B.隋唐C.北宋D.南宋
5.文天祥抗元被俘，但他在异族强权面前，正气浩然，风骨铮铮，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱。他的这种气节反映了当时社会的思想主流是
A．黄老之学B．佛学C．程朱理学D．陆王心学
6.“僧问：如何解脱？禅师曰：谁缚汝？又问：如何是净土？禅师曰：谁诟汝？问：如何是涅般？禅师曰：谁将生死与汝？”与禅师观点相似的是
A．孟子B．董仲舒C．朱熹D．王阳明
7.阅读不同时期宋明理学的代表人物的观点：
材料一程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”；朱熹：“存天理，去人欲”。
材料二朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。
材料三王守仁：“心即理”“知行合一”“致良知为圣人教人第一义”。
材料四朱熹：“人之异于禽兽，是父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。
材料五程颐：“饿死事小，失节事大”。
材料六张载：“为天地立心，为生民立命，为往圣断绝学，为万事开太平”；顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责”。
请回答：
（1）材料一中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？

（2）材料二和材料三中，朱、王关于贯通明理途径的主张有何差异？

（3）根据以上材料说明宋明理学的主张有哪些可取和不可取的地方？