《马》教学学案。

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后，新的工作才会如鱼得水！你们知道哪些教案课件的范文呢？以下是小编为大家收集的“《马》教学学案”但愿对您的学习工作带来帮助。

《马》教学学案学习目标:
1、通过诵读,整体感知,理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。
2、反复诵读,赏析文中含义深刻的句子,培养学生的多角度思维,发表个人见解的习惯。
3、了解动物的野性美,培养关爱动物的感情。
教学重点:理解人工驯良的马和天然野马的特性。学习对比的写法。
教学难点:理解课文一些含义深刻的句子
学习安排:一课时。
学习过程:
一、预习导学
1、作家,作品简介
2、文章题目是“马”,作者在文章中到底如何写马的?
3、速读课文
4、课文写了不同生存状态下的马,找找看课文哪些地方各写了哪一种马?
二、学习研讨
1、人工驯养的马有什么特征?(从文中找出这些词语)你更欣赏哪一种?为什么?
2、“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?
3、假设可以选择,你愿意做哪一种马呢?用
“我愿意做马,因为”的形式来说,也可以选择你认为更恰当,更能表达你自己的想法的形式。
4、赏析语句,找出自己最有感触的语句,并有感情地朗读。
三、体验与反思
1、马是人类忠诚而高贵的朋友,但人是不是马的朋友呢?(讨论,反思人类的做法)
2、朗读梁晓声《如果我为马》中的片段
是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足,那就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。
思考这里面的“马”和文章中的“马”有什么异同点?
3、讨论下面问题:
(1)你认为家马的驯良是天生的吗?联系学习生活,谈谈你是如何看待“驯良”的。
(2)我们身边出现的野生动物园,其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢?
(3)假如你是一匹马,你愿意做哪一种马呢?你会怎样想呢?
四、课堂检测
1、给括号前面的字注音
相觑()驯()良妍()丽遒()劲
2、解释下列加点词语
观瞻:
庇荫:
遒劲:
畸形:
3、积累关于马的成语
五、课时作业
1、围绕课文用七种动物的丑来比马的美,考虑它们真的丑吗?广泛收集资料,写一篇关于马或你喜欢的一个小动物的小文章。(要求使用比较法,题目自拟)
2、收集写马或含马的诗词,典故,并注明题目,作者。

相关知识

《华南虎》教学学案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后，新的工作才会如鱼得水！你们知道哪些教案课件的范文呢？以下是小编为大家收集的“《华南虎》教学学案”但愿对您的学习工作带来帮助。

《华南虎》教学学案学习目标:
1、培养学生整体感知诗的内容及感情,欣赏品位关键词句。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义。
3、理解诗人在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
学习重点:学习鉴赏关键词句,理清思路,整体感知。
学习难点:朗读品位,鉴赏诗歌形象的象征意义。
学习安排:一课时、
学习过程:
一、预习,导学
1、作家,作品简介
2、多种形式读课文
二、学习研讨
1、结合诗歌谈一谈这只华南虎的处境,分析其形象。
2、谈谈你对这首诗的感受!
3、诗人笔下的这只华南虎具有怎样的个性?结合写作背景,介绍象征手法的运用。请同学们想以想,诗中华南虎象征什么?
4、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”!这只是在描写华南虎的斑纹和眼睛的颜色吗?
5、华南虎的心灵为什么会感受“屈辱”!
6、对华南虎,“观众”和“我”各持什么态度?你对“我”和众人的行为有怎样的评价。
7、关于这首诗歌,你还有什么疑问需要大家的帮助?(提出来和同学交流)
三、拓展思维
1、作者说:“我终于明白……”请补充出省略号的内容,谈谈这里蕴藏着作者怎样人生思索。
2、展开联想,为华南虎写一段内心独白。
四、学习这首诗,有什么现实意义!
课堂检测
1、给括号前面的字注音
铰()劝诱()沟壑()不羁()
2、解释下列词语
铰:
劝诱;
沟壑:
3、积累关于虎的成语
五、巩固与拓展(课时作业)
(一)比较阅读:课文《华南虎》和英国诗人布莱克的《老虎》
1、同是老虎,它们的区别在哪里!为什么会有这样的区别?作者表达的思想感情有什么不同?
2、你从中得到怎样的人生启示和写作体会?
练笔(二选一)
1、试着将《华南虎》改写成一篇散文
2、用写虎的诗歌、成语编一段话,表达一种思考

伐无道诛暴秦教学学案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“伐无道诛暴秦教学学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级历史教学学案

学科

历史

设计教师

教授内容

第11课伐无道，诛暴秦

时间预设

1课时

问题预设：

1、你怎样认识人民群众是历史发展的推动者？

2、学习了本课，我的最大收获是：

我的问题空间是：

学习目标

1、知识目标：知道秦的灭亡史实。熟记秦末农民起义和汉朝的建立史实。

2、能力目标：学习本课，学会用全面、辨证的眼光分析问题的能力。

3、情感目标：感知秦朝的灭亡，体会人民群众在历史发展中的重要作用。

深刻领会人民群众对历史发展的推动作用。

知识结构：

一、秦的暴政：①繁重的徭役和赋税②严酷的刑法③二世更加残暴

二、陈胜吴广起义时间：公元前209年起义地点：大泽乡根本原因：秦的暴政

意义：中国历史上第一次大规模的农民起义，他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。

三、农民起义军推翻秦朝

项羽：巨鹿之战，大败秦军主力。（破釜沉舟）刘邦：直逼咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。

楚汉之争：公元前206年----公元前202年，

展示内容：

一、图片欣赏，渐入新课。

欣赏P62、63图片，复习前面所学，渐入新课。

二、通读教材，编织知识提纲。

速读全文，提纲挈领，自编知识网络。

一、秦的暴政

二、陈胜吴广起义

三、农民起义军推翻秦朝

三、精读教材，目标逐一达成。

1、我来告诉大家：秦朝末年的暴政情况是怎样的？

2、快速记忆：陈胜、吴广起义的状况及其深远的历史意义？

3、承前启后：汉朝是怎样建立的？

巩固达标：

一、单项选择题———明察秋毫

1、下列哪一项不属于秦朝暴政的表现（）

A.法律严酷，秦二世更加残暴B.焚书坑儒

C.统一文字D.繁重的徭役和沉重的赋税

2、早在两千多年前，秦朝的“诛族”和“连坐”，这反映了秦的（）

A.赋税沉重B.战乱不止C.刑法严酷D.徭役繁重

3、从修骊山墓和长城可以看出，秦的暴政最突出的表现在：（）

A.沉重的赋税B.繁重的徭役C.残酷的刑法D.可怕的殉葬

4、比较一下，秦朝的灭亡和项羽失败的根本原因是（）

A.失去民心B.骄傲自大C.不善用人D.刑法严酷

5、秦末农民战争中，对推翻秦朝统治起决定作用的战争是（）

A.长平大战B.巨鹿之战C.城濮大战D.马陵大战

6、秦朝灭亡的标志是（）

A秦朝统治者向项羽投降B秦朝统治者向陈胜吴广投降

C秦朝统治者向刘邦投降D巨鹿之战秦军主力大败

7、公元前202年，刘邦建立汉朝，定都于（）

A.咸阳B.洛阳C.长安D.巨鹿

8、秦朝二世而亡，从根本上反映了（）

A郡县制度不适合当时社会的发展需要

B法家思想失去了战国时期的作用

C统治者的残暴导致阶级矛盾异常尖锐

D分封制更有利于秦朝的统治

二、简答题———夯实基础

秦朝的灭亡对后世有哪些值得借鉴的教训？（至少回答三点）

三、风险过关题———拓展思维

本课涉及许多成语故事，你能写出与项羽、刘邦有关的成语吗？

归纳生成

一、秦的暴政

①繁重的徭役和赋税②严酷的刑法③二世更加残暴

秦朝的暴政严重破坏了社会经济，加重了人民的负担和苦难，激起人民的反抗。

二、陈胜吴广起义（揭竿而起）

时间：公元前209年起义地点：大泽乡根本原因：秦的暴政

意义：中国历史上第一次大规模的农民起义，他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。

三、农民起义军推翻秦朝

项羽：巨鹿之战，大败秦军主力。（破釜沉舟）

刘邦：直逼咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。

楚汉之争：公元前206年----公元前202年，

★相关成语：项庄舞剑，意在沛公、楚河汉界、四面楚歌、霸王别姬等故事：鸿门宴

西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。刘邦是汉高祖。

课后反思：

学会通过学习基础历史知识分析出问题的本质的能力终生受益。

重在引导学生学会史论结合，学会分析基本历史问题的能力是授课的重点所在。

本课在中考中考查的知识点不多，但有些知识点应和第10课联系记忆，

祖国境内的远古居民教学学案

七年级历史教学学案

学科

历史

设计教师

教授内容

第1课：祖国境内的远古居民

时间预设

1课时

问题预设：

1.观察《我国远古人类主要遗址分布图》，看一看我国远古居民有哪些？各分布在什么地方？

2.我们做游戏：看看彼此的面部特征与北京人、山顶洞人头部复原像有何不同？

3.观察课本的插图，结合你已学过的知识，想一想，如果你是北京人，你的一天该如何渡过？

4.观察课本《山顶洞人的生活》插图，结合文字资料，你认为山顶洞人的生活比北京人有了哪些进步？这说明了什么？

学习目标

1.知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况。

2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化。

3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。

北京人和山顶洞人。

对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象。

知识结构：

一、元谋人：距今约170万年，是祖国境内已知最早的居民

二、北京人：距今约70万至20万年，保留了猿的某些特征，会用天然火，过群居生活。

三、山顶洞人：距今约3万年，掌握磨光和钻孔技术，会人工取火，懂得爱美，过氏族生活

展示内容：

（一）阅读教材第2页，在课本上标出知识点并回答下列问题：

1.我国境内最早的人类是谁？生活在什么地方？

2.你怎样来证明他们是人类而不是类人猿？

3.你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了？

（二）阅读教材第3--5页，在课本上标出知识点并完成下列问题：

1.我国境内除了最早的元谋人外，在北京地区还先后生活过两个远古居民代表______________、________________。

2.对比北京人、山顶洞人的不同：

北京人

山顶洞人

体质特征

火的使用

劳动工具

生活状况

3.什么是氏族？

巩固达标：

1．如果你到北京去旅游，除了登长城、看故宫外，你还能（）

A.参观山顶洞人洞穴B.参观半坡遗址

C.参观大汶口遗址D.参观元谋人遗址

2．北京周口店遗址被联合国教科文组织列人世界文化遗产名录，主要是因为（）

A.在这里发现了中国境内已知的最早的原始人类的化石

B.在这里发现了人类最早使用的石器

C.北京人和山顶洞人曾在这里生活过

D.这一遗址在我国首都北京境内

3．人与动物的根本区别是（）

A.人工取火B.制造工具C.使用工具D.从事劳动

4．火的使用，是人类进化过程中的一大进步，下列有关说法中不正确的是（）

A.元煤人已经知道用火B.北京人已会人工取火

C.山顶洞人已会人工取火D.北京人已会保存火种

5．骨针是下列哪一远古居民曾使用过的工具（）

A.元煤人B.北京人C.山顶洞人D.蓝田人

6．爱美之心远古就有之，下列我国远古人类当中，懂得爱美的人是（）

A.北京人B.山顶洞人C.元煤人D.蓝田人

7．下列有关氏族的说法中，不正确的是（）

A.是按血缘关系组织起来的B.氏族成员多劳多得

C.氏族成员共同劳动，共同分配食物D.氏族内部没有贫富差别

8．据考古报道，安徽发现的繁昌人距今有180万年。如果这是真实的那么我国人类的历史又向前推进了（）年

A.10万年B.20万C.100万年D.180万年

9．下列不符合“北京人”生产和生活状况的一项是（）

A.群居生活B.制造和使用简单的劳动工具

C.人工取火D.使用简单的语言

10．山顶洞人已经进入氏族公社时期的主要标志是（）

A.共同劳动、共同分配食物B.按血缘关系结合在一起

C.居住在一起D.他们的模样同现代人基本相同

11．根据片断联想：①发现于周口店的龙骨山②能够直立行走，但还保留着猿的体质特征③使用天然火④过着群居生活，题中所述的这一远古人类是（）

A.元谋人B.北京人C.蓝田人D.山顶洞人

12．下列关于北京人和山顶洞人不同的叙述中，正确的是①居住地区不同②体质特征不同③取火方式不同④装饰品不同（）

A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④

归纳生成

试着用1、2、3三个数字总结本节知识点。

一、元谋人：距今约170万年，是祖国境内已知最早的居民

二、北京人：距今约70万至20万年，保留了猿的某些特征，会用天然火，过群居生活。

三、山顶洞人：距今约3万年，掌握磨光和钻孔技术，会人工取火，懂得爱美，过氏族生活课后反思：

在回办公室的路上，我总想着那样处理不对劲儿。自从实施新课改以来，特别是在公开课的课堂上充满着“你真不错”、“你能行”、“你真棒”等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励，但过度的、甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗？我的上述处理方式，让学生接受了错误的知识。作为教师，这是一个不小的错！

其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。所以当学生做得不对的时候，一定要立即指出他的不足。只有发现了不足，改正了不足，才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批评、提醒，面对各种困难和挑战。

所以，为了每一位学生的健康成长，老师，请大胆地说“你错了。”