《人类的栖息地》导学案。

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《人类的栖息地》导学案

一、课程标准

1-1-1描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。

二、教学目标

1．能够概括说出世界海陆分布的特点，能够说出七大洲的名称和位置，并能在地图上识别它们。

2．能够在地图上识别大陆、岛屿、半岛、大洲；能够根据地图说出大洲的分界线，亚洲的分区，并根据地图说出亚洲各个分区的主要国家。

3．能够根据图文资料说明陆地对人类的重要意义，自觉保护人类的栖息地。

三、教学重难点

重点：七大洲分布特点，面积大小，大洲分界，洲内分区。

难点：七大洲的轮廓，洲与洲的分界与亚洲的分区。

四、教学过程设计

视频导入：《从太空看地球》

新课教学

第一板块：图“看”地球

师：刚才老师请大家欣赏视频《从太空看地球》，现在老师请大家“图‘看’地球”，（PPT展示图2-2海洋和陆地面积比例示意）从这张图中你能看出什么？

生1：海洋占71%，陆地占29%。

生2：七分海洋，三分陆地。

师：是的，地球表面海陆分布不均。请你从这四张（PPT展示东、西半球图，南、北半球图）半球图中找出水半球和陆半球？

（学生通过观察得出结论：从南北半球看：陆地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球；从东西半球看：陆地主要分布在东半球，海洋主要分布在西半球。）

师：生命起源于海洋，人类繁衍生息于陆地！陆地可以分为大陆、岛屿、半岛，你能根据图2-4说说它们各自的特点吗？

（学生通过观察图2-4概括出大陆、岛屿、半岛的特点：大陆是指面积广大完整、地域辽阔的陆地；半岛是指陆地伸入海洋的凸出部分，三面临水，一面同陆地相连；岛屿是指面积较小，四面环水的陆地。）

师：现在，请同学们翻开课本最后的世界地形图，跟随老师在图中找出世界上最大的大陆、岛屿、半岛、群岛。

（学生在世界地形图中找出世界上最大的大陆：欧亚大陆；最大的岛屿：格陵兰岛；最大的半岛：阿拉伯半岛；最大的群岛：马来群岛。）

第二板块：图“析”大洲

师：大陆与其附近的岛屿合称为大洲。全球陆地共分为七个大洲。请在图2-3中找出（PPT展示以下问题）：

①七大洲的名称和在图中的位置

②在图中找出赤道以及赤道自西向东依次穿过的大洲

③大陆主体部分位于赤道以南的大洲、位于赤道以北的大洲wWW.jAB88.coM

④大陆主体部分位于东半球的大洲、位于西半球的大洲

（学生通过观察图2-3完成上述问题）

师：请在七大洲面积比较图中找出面积最大的洲和面积最小的洲。（PPT展示七大洲面积比较图）

（学生通过比较得出亚洲面积最大，大洋洲面积最小。师生进一步观察比较，形成七大洲面积排名歌诀：“亚非北南美、南极欧大洋。”）

师：接下来，老师要考考大家：请按洲的面积大小在“世界空白地图”上标上序号，并写出大洲的名称。

（学生完成填图练习，教师巡视检查学生的完成情况）

师：看来这难不倒大家。下面老师换一张地图──南北半球图再考考大家：读南北半球图，填写七大洲。由四人学习小组合作完成，老师5分钟后检查完成情况。（PPT展示空白的南北半球图）

（学生四人合作完成，教师巡视检查学生的完成情况，对有疑问的小组进行指导。5分钟后，老师邀请班内完成较好的一位同学上台对照PPT中的地图进行讲解。）

第三板块：图“分”大洲

（老师邀请一位同学在黑板上写出洲界的图例）

师：请同学们沿着图2-6中的洲界线，自北向南的读出亚洲和欧洲的分界线。

（学生对照图2-6，自北向南依次读出亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山脉—乌拉尔河—里海—大高加索山脉—黑海—土耳其海峡。）

师：请同学们继续在图2-6中，找出亚洲和非洲是以什么为分界线的？

（学生继续在图2-6中，找出亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河。）

师：洲和洲之间的分界线是人为划分的，山脉、河流、湖泊、海峡、运河都可以作为分界线。请同学们跟随老师，在世界地形图中找出其他大洲的分界线。

（学生在世界地形图中找出大洲的分界线）

师：我们中国位于哪个大洲？

生：亚洲。

师：亚洲的分区图中使用什么定向法？

生：一般定向法，即上北下南、左西右东。

师：根据地理方位，亚洲可以分为东亚、东南亚、南亚、西亚和北亚六个地区，从地理分区来看，我们中国位于哪一分区？

生：东亚地区。

第四板块：图“悟”地球

（PPT展示图文资料）

师：根据图文资料，说说陆地对人类的生存有何重要的意义？

生：陆地是人类生息繁衍的地方！

师：对，陆地是人类生息繁衍的地方！我们要热爱自己的家园，自觉保护地球，保护人类生息繁衍的地方！

新课小节：

（学生根据板书进行新课知识回顾）

五、板书设计

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《人类的起源和进化》导学案

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“《人类的起源和进化》导学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《人类的起源和进化》导学案

学习目标：
1、通过比较猿与人的相似特征以及其它证据认同人猿同祖的观点
2、说出人类进化的主要历程
学习重点：
1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点
2、说出人类进化的主要历程
学习难点：
通过比较猿与人的相似特征以及其它证据认同人猿同祖的观点
课前预习：
1、进化论的建立者是，提出了人类与类人猿的共同祖先是
趣味导读
1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。按照这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。当时，很多人都无法接受他的观点，因此人们经常进行人类起源的辩论。最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的谴责。听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位宣称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母接受猴子血统的呢？”这时，赫胥黎坚定的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会的人作祖先”。对于人类起源，你认为达尔文的观点正确吗？收集关于人类起源的资料，在课上与同学们进行一场辩论吧！
学习过程：
人类是自然界中最高等的动物，并且人类也是经过漫长的过程进化而来的，那么人类是有什么进化而来的呢？
一、人、猿同祖
1、阅读课本79页第一自然段内容，将重要知识点在课本上标示出来并记住。然后默写下列问题：
（1）人、猿共同祖的祖先的是。
2、观察与思考（观察第2页图，阅读课本第2——3页，并结合你的生活经验和知识。）
思考：
（1）这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们生活的方式有什么？
（2）人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？
（3）类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？
3、资料分析：（阅读课本第4页资料）
分析：
（1）就“露西”少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较宽阔，下肢骨的的股骨较粗壮，和现代人类较为相似。想象一下她的运动方式会是怎样的？
（2）“东非人”用图中所示的石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”已经具有什么能力？
二、技能训练
阅读课本第6页，《区分事实和观点》
判断：（填序号）
（1）事实：
（2）观点：
课堂小结：
通过本节课的学习，我们学到了人类起源于，在人类进化的过程中，森林古猿一支进化成现代人，一支进化成现代类人猿。
当堂检测：
1、留在森林里的古猿进化形成了（）
A、黑猩猩B、大猩猩C、猴D、类人猿
2、现代类人猿和人类共同的祖先是（）
A、黑猩猩B、长臂猿C、森林古猿D、大猩猩
3.下列关于人类由来的正确叙述是（）
A.人类具有动物的基本特征，所以人与动物没有根本区别
B.环境的变化使猿进化成人
C.猿适应了生存环境
D.劳动在从猿到人的进化起了十分重要的作用
4.关于人类起源的分类的证据，说法正确的是（）
A.达尔文的进化论能证明人类的起源
B.古书以及人类中的传说都证明人类的起源
C.古人类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是人类进化的直接证据
D.通过模拟实验可以证明人类的起源
5.在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是（）
A.由于其他动物的入侵B.为了躲避敌害
C.为了扩大领地D.由于地形和气候变化
6.下列动物中与人类亲缘关系最密切的是()
A.　鱼B.　狗　C.　大猩猩D.鸽子
7.根据“露西”少女的化石下列猜测符合化石特征的是（）
A.“露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具
B.“露西”时代的古人类能直立行走，前肢和后肢是不一样的
C.“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧
D.“露西”时代的古人类大脑已经很发达
8．下列不属于人类特有的特征的是()
A.有复杂的语言B.使用工具C.直立行走D.大脑发达
9、下表是8种生物色素C与人的细胞色素C的组成比较，请分析表中的数据后回答（已知细胞色素C由104个氨基酸组成）：
生物名称
黑猩猩
猴
马
鸡
小麦
金枪鱼
酵母菌
与人细胞色素C有差异的氨基酸
0
1
12
13
35
21
44
（1）从表中数据可以发现生物的细胞色素C的氨基酸组成和生物的亲缘关系是：亲缘关系越近，细胞色素C的氨基酸组成差异。
（2）从上表可以看出，人和的亲缘关系最远，因为两者的。
（3）上述对生物细胞色素C的氨基酸组成比较，从生物化学方面为生物提供了证据。
学生自我评价表(请在你认可的项目下划√)
评价内容
自主学习导学案完成率
优：70%以上
良：50%~70%
一般：50%以下
合作探究参与度
积极
一般
很少
本节课有效学习时间
35分钟以上
20~35分钟
20分钟以下
学习目标达成度
基本达到目标
达到目标的70%
相差很远

人类重要的营养物质导学案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“人类重要的营养物质导学案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

大墩中学九年级化学学科导学案活页
主备人：梁璐璐班级：小组：学号：姓名：编号：2）--16审核人：二备人：
教师二备（学生笔记或更正）处：

课题:12-1人类重要的营养物质
教学目标：1、了解营养素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六大类。2、了解蛋白质、糖类、油脂、维生素与人体健康的关系。3、了解蛋白质、糖类、油脂经氧化为人体提供能量。教师二备（学生笔记或更正）处：
教师课后反思（学生本节收获）处：
【新课学习】
人类的六大营养物质包括
一、蛋白质
【阅读】课本90-92页，思考下列问题，并将课本中的关键句画起来：
1、蛋白质由什么组成的化合物？它由哪几种元素组成？。
2、哪些物质里含丰富的蛋白质？
3、每克蛋白质完全氧化放出多少kJ的能量，成人每日需摄入蛋白质多少克？
4、蛋白质在人体中是如何分解与合成的？
5、人体内两种重要的蛋白质——血红蛋白和酶
（1）血红蛋白：
【阅读】课本91-92页，思考下列问题，并将课本中的关键句画起来：
①血红蛋白的有什么功能？②煤气中毒的原因是什么？
（2）酶：酶是剂，能催化生物体内的反应。
酶在和接近的条件下催化反应。
6、有人用甲醛水溶液来浸泡水产品并出售，这样做有什么危害？
二、糖类
【阅读】课本93页，思考下列问题，并将课本中的关键句画起来
1、淀粉和葡萄糖的化学式分别是什么？葡萄糖是如何给人类提供能量的？请找出相关的化学方程式。
2、每克葡萄糖放出多少能量？占人类食物供给的总能量的多少？
【思考】(1)为什么我们把淀粉作为主食？
(2)为什么霉变食物绝对不能食用？三、油脂
【阅读】课文94页，回答问题
油脂包含和，它放出的热量比同质量的糖类要（填高或低），是重要的能源。含油脂的食物有等。
四、维生素
1、维生素的作用是、和。能否提供能量？
2、富含维生素的食物有。
3、缺乏维生素A会引起，缺乏维生素C会引起。
1、“食品安全无小事”，下列做法不会导致食品对人体健康有害的是（）
A．用干冰保存容易变质的食物B.用硫磺熏制白木耳粉丝等食品
C.用甲醛浸泡易腐烂的食品D.用工业食盐腌制泡菜
2、下列物质不会引起人体中毒的是()
A．COB．亚硝酸钠C．甲醛水溶液D．葡萄糖
3、课本96页1-4题

九年级历史《人类的形成》导学案

老师工作中的一部分是写教案课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？小编特地为您收集整理“九年级历史《人类的形成》导学案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

基础知识

了解

人类的出现、氏族社会的产生

掌握

人类起源三阶段：猿类→正在形成中的人→完全形成的人

能力训练过程方法

思考探究观察分析

人类怎样形成？“从猿到人”进化过程中具有决定性意义的一步是什么？氏族社会的产生有什么作用？原始社会怎样解体？

议论解疑综合归纳

人类是神（或上帝）造的吗？母系氏族和父系氏族有何不同点？国家与氏族组织有哪些不同点？

情感态度价值观

唯物史观

人类由古猿进化而来；直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、国家产生，所以奴隶社会取代原始社会是历史的进步

人文素养

集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素；脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来；热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类的生存和不断发展

教学重点氏族的产生及其特点和作用

教学难点人类怎样从猿到人进化而来

课件下载

导入新课

组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？

承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

人类的出现

人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类→正在形成中的人→完全形成的人）

·教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。

根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？（应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。）

根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”：

《完全形成的人》

进化阶段

主要代表

猿人　

早期

坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”

晚期

印尼爪哇人、中国元谋人和北京人

智人

早期

德国尼安德特人、中国丁村人

晚期

法国克罗马农人、中国山顶洞人

根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？（黄种、白种和黑种）他们之间的差异是怎样形成的？（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）教师指导学生观看第6页自由阅读卡·《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。怎样批驳种族优劣论？（各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。）教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。

氏族社会

人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？（原始社会）原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？（生产力低下，物质匮乏）教师讲解氏族社会产生的原因：

a．生产力发展：会制造工具，能人工取火等。（以山顶洞人为例，说明人脑对于自然的认识产生了飞跃）

b．婚姻关系变化：群婚→血族群婚。（以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例，说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的，尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近亲繁衍的害处，对于婚姻关系的限制也越来越严格，逐步从群婚发展到血族群婚[在同一族群内，辈分不同，限制通婚；同辈之间通婚则不受限制]。这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成，氏族产生。）

氏族社会的产生有什么作用？（它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。）母系氏族和父系氏族有何不同点？

历史阶段

生产力水平提高

男女地位变化

母系氏族

采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工

妇女在社会中占主导地位

父系氏族

农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现

男子开始支配社会

教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。原始社会是怎样解体的？

（a.时间：父系氏族晚期

b.过程：生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成）

比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？（氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。）军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？(原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦；而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。)

如时间许可，练习巩固

完成第5页“练一练”：把下列完全形成的人进行分类（标上相应的字母）：

a.早期猿人b.晚期猿人c.早期智人d.晚期智人

中国山顶洞人（d)德国尼安德特人（c）印尼爪哇人（b）

中国丁村人（c）法国克罗马农人（d）中国元谋人和北京人（b）

坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”（a）

准确地说，上题7个选项应当属于人类进化的哪个阶段？（b）

a.正在形成的人b.完全形成的人c.猿人d.智人

“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天。”这句话对你有什么启示？（集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素、是促进头脑发育的前提。而头脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。所以，热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。）根据《新学案》，掌握本课[知识网络]，完成[自我测评]。提醒学生预习第2课《大河流域——人类文明的摇篮》。