窗外小鸟轻点叫。
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“窗外小鸟轻点叫”，仅供参考，大家一起来看看吧。
《窗外小鸟轻点叫》是一首节奏明快，语言简洁，充满儿童情趣的体现校园学习生活的小诗。这首小诗通过一个孩子与小鸟对话的方式告诉小朋友上课要专心学习，培养学习的好习惯，全诗只有一节，由四句构成。这首小诗内容浅白，贴近学生生活，易于理解，只是学生第一次接触问句，需要加强指导朗读。 本课教学目标是 通过朗读感悟课文的主题：小学生上课要专心学习，不受外界干扰。 学习有感情地朗读课文、背诵课文。 会认外、鸟、叫、你、我、课等10个字会写小、不、了、下4个字。 教学重点 是让学生有感情地朗读课文，理解课文的意义。本节课反思如下：
1、本节课我采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。
新语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。熟悉课文整体感知，并思考：为什么让小鸟轻点叫？从而渗透爱护动物的教育，并引导学生感悟到上课要专心学习，不受外界干扰。
2、本课应用歌曲和鸟叫的视频的导入，我觉得很成功，从视觉和感官上直接激发了学生的兴趣，为本课开了一个好头，接下来的学习进行的也较好，顺利的完成了本课的教学任务。
3、学生能够有感情的朗读这首小诗，深刻体会到诗中所表达的内涵，从而轻松的进行背诵，并从中受到教育。
4、学生通过各种方式的朗读，以读促讲，读文中识字，达到了良好的效果。并初步了解什么是押韵。Www.JaB88.COM
5、奖励形式多样，充分调动了学生的积极性。如：金手指送给积极回答问题的同学，金话筒送给读课文好的同学，金耳朵送给认真倾听别人回答问题的同学。
通过这次讲课我深深感受到这节课虽然内容丰富，但是在教学时，我对学生的评价语言不够丰富。
精选阅读
我叫足球
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“我叫足球”，仅供参考，欢迎大家阅读。
我叫足球教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的7个生字词,两个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步了解足球运动的起源及发展概况,激发学生的民族自豪感,教育学生从小热爱运动。
重、难点
1、学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
2、有感情地朗读课文。
课时划分
两课时:
教学设计:
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。
教学过程:
一、导入
1、(出世课文插图2)图上的小朋友在干什么?
对,今天,我们就来听听足球的自我介绍。
板书课题,齐读课题。
二、读课文
1、借助拼音自读课文。
2、要求:边读边画小节号、生字词,把生字字音读准。
3、再读课文,要求:字字读准,句句读通。
4、检查自学效果
出示生字词
(1)自己读读词语,哪些生字的字音值得注意?
(2)正音:庆、功、皇、门、祝。
(3)指名读、开火车读、齐读。
(4)把生字词带入到课文中,把课文读正确、流利。
5、出示:我出生在/很久很久以前的中国,那个时候/只有皇帝过生日/才用我来庆祝。
(1)谁能来读读这个句子?你是怎样停顿的?
(2)指导读句子
6、文中还有长句,用老师的方法来读读。
7、指名分段朗读课文,师生共议。
8、齐读课文。
三、教学生字
1、出示生字卡片,复习巩固生字读音。
2、教学“示字旁、巾字底”
3、自学课后笔顺表,并描红。
4、反馈:检查“运、带”的笔顺。
5、指导写字:纪、带。
6、老师范写生字,学生描红、临写。
第二课时
教学目的:
1、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文,初步了解足球运动的起源及发展概况,激发学生的民族自豪感。
教学过程:
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、给“纪、祝”扩词。
二、新授
1、自读第一自然段。
(1)读换后,你知道了什么?
(2)“年纪一大把喽”是什么意思?
(3)齐声有感情朗读课文。
2、自读第二自然段。
(1)为什么足球的年纪一大把呢?
(2)谁通过查资料知道:足球最早出现在什么时候?
(3)足球那么风行全世界,原来可是我国的祖先发明的,你想说什么?
有感情朗读课文。
3、指名朗读第三自然段。
(1)课文告诉了我们什么?
(2)你能感受到足球是最流行的运动吗?说说看。
(3)为什么足球能给人们带来欢乐呢?
(多媒体显示:2001年10月7日,我国男足冲出亚洲,走向世界,举国欢腾的场面。)
4、让我们带着这种感情读读课文。
四、总结课文
1、指名读得最好的几个同学读课文。
2、你能做个足球向别人介绍自己吗?
同桌互相介绍。
3、指名介绍,评析。
板书设计:历史长
17、我叫足球
给别人带来欢乐
教学后记:1、有部分学生还不能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习本课,懂得了足球的意义所在。了解更多的有关足球的知识。
《揠苗助长》教学实录--窗外的天
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的《揠苗助长》教学实录--窗外的天，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《揠苗助长》教学实录--窗外的天《揠苗助长》教案
师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？
生：狐狸和乌鸦
生：狮子和蚊子
生：狐狸和葡萄
……
师：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则——
（揭示课题。齐读课题。）
二、理解课题（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
师：这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？
生：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。
师：对。如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？
生：我要给它浇浇水，施施肥。
生：我还要给它拔拔草呢。
师：古时候的宋国有一个农夫，他可没你们聪明，他为了让禾苗长大，用的办法是
生：揠苗。
师：揠苗助长又叫——
生：拔苗助长。
三、介绍学习寓言的方法。读一读，议一议演一演
这节课我们就按照这方法来学习寓言，
师：我们首先打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。
师：谁来读？你觉得哪儿特别有意思？读给大家听。
谁知道写了一件什么事情吗？
四、究因
师：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）
生：他种了禾苗后十分焦急。
生：我也是这样想的。
师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。）
师：你们是从哪儿看出他很急的呢？
生：他“天天”到田边去看禾苗呢。
今天去了吗?明天去了吗,下雨天去了吗…..这就是天天
生：还有“巴望”也看出他很急。
生：他觉得禾苗一点也没有长。
师：是“总觉得”禾苗一点没有长。
生：还有“十分焦急”中也看出来的。
师：小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词与希望进行比较：
师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读）
师：自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？(学生想象)
师：农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！下面看老师写“十分焦急”的“焦”，看下面的四点就是”火”演变成四点
师：这把火在哪儿烧呢？
生：在这个农夫的心里。
师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。还像什么？
师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。在书上描红写一个“焦”字。注意写好这四点。
师：我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）
师：“可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”这一句读得还不够。禾苗是真的一点也没有长高吗？
生：不是的，禾苗在长，但是天天去看，是看不见它在长的。
师：为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？再读读。（该学生再读。）
五、感悟
师：农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？
生：拔苗！
师：他是怎么拔的，(看图,让学生想象农夫当时是如何拔的)同桌议一议
生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我觉得他很傻的，禾苗应该在土里自己长大的呀。
师：你说得很有道理。
生：我觉得他的做法是不对的，你想让禾苗长大，只有认真去种呀，比如给它施施肥啦，浇浇水啦。把苗拔起来，禾苗不是吸收不到营养了吗？
师：想一想，他累成什么样了？
生：他累得骨头都散了架了。
生：他累得腰都酸了。（师：那叫腰酸背疼）
生：累得连回家的力气都没有了。（师：那叫有气无力）
师：再来看这个“疲”字，是不是很容易记住了？（老师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头”）
生：哦，对的，他累得好像病了一场，一点力气也没有啦。
师：（紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？
生：他一想到禾苗长高了，就特别高兴。
生：他以为禾苗长大了，力气又来了。
师:书中有一个词表达他当时的心情
师：那好，让我们把他兴致勃勃说的话读出来，他说话时一定还在用手比划着。大家可以做做手势，再兴致勃勃地说——
六、明理
师：禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？
生：真的吗？一天功夫就会长高一大截吗？
师：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。
师：如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想像一下，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
师引导：“儿子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地赶回家去——
“儿子”：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。
“儿子”：爸爸，我告诉你，禾苗是靠根吸收水分禾营养的，现在根都死啦，再浇也没有用啦。
“农夫”：哎呀，早知现在何必当初呀（众笑）拔苗是不能让禾苗长大的呀。以后种禾苗我可得吸取教训啦。
师：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。
再次朗读全文。
七，演一演
我们把这故事演出来好吗？
那我们先讨论如何演？先请一个同学上来演爸爸如何焦急？其他同学给他提出意见
老师边旁白学生边演，然后在细化如何用表情说话和动作表达当时的心情。
下面同学门就按照刚才的方法自己试着演出、
（让所有的同学做禾苗，选一个同学做农夫，儿子）
学生在演的同时，老师巧妙的旁白，使故事更加生动有趣
表演结束，采访一下禾苗
小鸟的朋友
一、教学目标
1、认识15个字，会写8个字。着重学习写好带有禾木旁、木字旁的字。
2、继续指导学生朗读课文，使他们能初步初自己感悟到的情感朗读出来。
3、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与动物和谐相处、保护动物的意识。
二、教学重点
1、认识15个字，会写8个字。
2、学写带有禾木旁、木字旁的字。
三、教学难点
继续指导学生初步将自己感悟到的情感朗读出来。
四、教学准备
识字卡片、词卡或课件。
五、教学时数
2课时
六、教学过程
第一课时
(一)谈话导入，融情入境。
1、同学们，假如你们一家人外出游玩时，你和爸爸、妈妈走散了，你当时会是什么心情？你又会怎么做呢？
2、看!这就是两只和你一样不小心离开了妈妈怀抱的小鸟。大家愿不愿意把它当作自己的朋友？
课文中的两个小朋友也和大家一样，把这两只小鸟作为自己的朋友。让我们一起学生第11课，看看究竟发生了一件什么事。齐读课题：小鸟朋友。
(二)初读课文，音准句通。
1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)
2、请学生借助生字表画出生字，并反复认读。
3、同桌互相指读识字卡片。
4、教师指名认读—带读识字、词卡片。
5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音，读通句子)
6、小组学习：互听、互评、互助。
7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)
(三)读文感悟，有感情地朗读。
1、范读课文，了解大意。
教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？(说明大意)
2、学文理解，感悟语言。
(1)学习第一自然段，想象情境，体验情感。
①从大树上掉下来的小鸟见不到妈妈，它们会想些什么？
②把你体会到的读出来，想一想应该怎么读，自己练一练。
③指名读。
3、学习第二自然段，精读课文，有感情地朗读。
(1)从哪儿能看出来两个小朋友是精心喂养小鸟的？
(2)你们能把体会到的读出来吗？
自由练读，指名反馈。
(3)真是精心极了。可小鸟快乐吗？你是从哪句话看出来的？
面对并不快乐的小鸟，两个小朋友是怎么想的？怎么做的？谁来读读书上的语句进行回答？
4、学习第三自然段，发挥想象，感悟真情。
(1)指名说说小鸟是怎样回到鸟妈妈身边的。
(2)同学们，现在你们就是鸟妈妈。当你看到自己的小宝宝又回到自己的身边时，你们会怎么想？怎么做？
(3)鸟妈妈们，你和小鸟在说些什么呢？
(4)两个小朋友听了小鸟一家在欢歌笑语后又会想些什么呢？
5、有感情地朗读。
(1)请学生自读课文。鼓励学生将自己感悟到的意思读出来。
(2)同学们，你们打算向两个小朋友学什么？
教师小结：希望同学们也能像两个小朋友一样，爱护小动物。
(四)作业
朗读课文。
第二课时
(一)朗读课文
(二)复习生字，自主记忆。
1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还认识它们吗？
2、请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。
4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。
(三)指导书写。
请学生找出自认为比较难写的字，教师重点指导。
1、“和”与“羽”：掌握左右结构的字“左长右短”和“左右基本相等”的结构特点，把字写匀称、端正。
2、“种、秋、林、校、机”：都是左右结构的字，结构特点是“左窄右宽”。指导学生观察结构特点，把字写匀称、端正。
3、重点指导带禾木旁和木字旁的字。
(1)课件演示或出示识字卡片，你发现了什么？说明什么？(引导学生发现规律)
(2)名说说你是用什么方法区分记忆的？
请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
(四)作业。
1、认真抄写生字、词。
2、有兴趣的学生自选2—3个词语练写一句话。
18我叫足球
课题
18我叫足球
课型
新授
课时
2
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的8个生字词，两条绿线内的字只识不写.认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感，教育学生从小热爱运动。
重点
难点
学会本课的生字。有感情地朗读课文。课前准备
挂图、生字卡片师生教学互动过程
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时
一、导入。
二、初读课文。
三、教学生字。
第二课时
一、复习。
二、学习课文。
四、总结课文
1、（出世课文插图2）图上的小朋友在干什么？
2、板书课题。
1、借助拼音自读课文。
2、要求：边读边画小节号、生字词，把生字字音读准。
3、再读课文，要求：字字读准，句句读通。
4、检查自学效果。
5、出示：我出生在/很久很久以前的中国，那个时候/只有皇帝过生日/才用我来庆祝。
（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？
（2）指导读句子
6、文中还有长句，用老师的方法来读读。
1、出示生字卡片，复习巩固生字读音。
2、教学“示字旁、巾字底”
3、反馈：检查“运、带”的笔顺。
5、指导写字：纪、带。
1、抽读生字卡片。
2、给“纪、祝”扩词。
1、自读第一自然段。
（1）读完后，你知道了什么？
（2）“年纪一大把喽”是什么意思？
（3）齐声有感情朗读课文。
2、自读第二自然段。
（1）为什么足球的年纪一大把呢？
（2）谁通过查资料知道：足球最早出现在什么时候？
（3）足球那么风行全世界，原来可是我国的祖先发明的，你想说什么？
3、指名朗读第三自然段。
（1）课文告诉了我们什么？
（2）你能感受到足球是最流行的运动吗？说说看。
（3）为什么足球能给人们带来欢乐呢？
4、让我们带着这种感情读读课文。
1、指名几个同学读课文。
2、你能做个足球向别人介绍自己吗？
3、指名介绍，评析。1、看图，说话。
2、齐读课题。
1．自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？
2．正音：庆、功、皇、门、祝。
3．指名读、开火车读、齐读。
4．把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利。
5、指名分段朗读课文，师生共议。
6、齐读课文。
1．自学课后笔顺表。
2．学生描红、临写。
1．认读生字。
2．口头扩词。
1．学生交流读课文的收获。
2．齐读第一自然段。
3．学生交流有关足球的资料。
4．说说感受。
5．说说足球给人们带来欢乐（2001年10月7日，我国男足冲出亚洲，走向世界，举国欢腾的场面。）
6．有感情地读课文。
1．几个同学读课文。
2．同桌互相介绍。
板书设计
历史长18、我叫足球
给别人带来欢乐
《我叫神舟号》
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《我叫神舟号》，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两个绿线内的4个字只识不写。
认识2种笔画。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，
将来为祖国现建化建设贡献力量。
重点：朗读课文，理解课文。
教学过程：
(一)揭示课题
(课前布置学生收集有关“神舟号”的图片及文字资料等)
师：小朋友们，昨天老师让大家回去收集了有关一艘飞船的资料，这艘飞
船的名字叫做什么？
生：神舟号。
师：板书课题，我叫“神舟号”
师：有哪位小朋友能向其他小朋友介绍一下你收集到的资料？
生：小朋友们互相介绍自己收集到的有关资料。
师：（一边放当时发射“神舟号”的录象，一边归纳）1999年11月，中国
将8吨重的“神舟号”送入太空，进行了该飞船的首次不载人飞行。一天以后，在内蒙古安全着陆。那么“神舟号”飞上天以后碰到谁啦？他们都说了些什么？你想知道吗？那就读读课文吧。
(二)初读课文，读准字音，读通句子。
1、学生借助拼音自由读课文。
2、检查自学情况。
(1)出示本课生字词，认读，注意正音。
wnshngddiznmehuqushhoudishng
轻声词：晚上弟弟怎么回去时候带上
knkn
看看
zisnbchngshnzhuhozhnggu
平翘舌词：在散步嫦娥神舟号中国
zushynzhnxing
作试验真想
fixngtnggoxngydng
前后鼻音词：飞行听高兴一定
(2)全班齐读课文，再次纠正没读谁的字音。
(三)细读课文
1、学习第一、二自然段。
师：指名读第一句话。
师：这句话告诉我们什么？
出示句式：(什么时间),(谁)在(干什么)。
生：练习说话。
师：接下来嫦娥姐姐问了什么问题？（指名读句子）。
师：她在问谁？
生：神舟号。
师：那神舟号又是怎样回答的呢?
生：齐读第二自然段。
师：神舟号告诉嫦娥姐姐它的?
生：名字。
师：从什么方来？
生：中国。
师：来干什么？
生：作飞行试验。
师：谁派它来的?
生：科学家。
师：神舟号在说话的时候语气怎么样？心情怎么样？
生：自豪的，高兴的。
师：什么叫做“自豪的”？请你举个例子。
生：举自己生活中的例子。
师：它为什么会高兴，自豪？
生：因为神舟号是由中国科学家研究制造的。
师：那你知道飞船能为我们做什么吗？
生：讨论发言（比如卫星通信等）。
师：跟据学生发言的内容选择一个和以前作对比，以此引导学生说出我国的科学技术在进步。并借机教育学生好好学习，为实现自己的理想而努力，为祖国现代化建设贡献力量。
师：小结第一、二段主要讲神舟号上天以及它的任务。
生：尝试背诵第一、二自然段。
2、学习第三自然段。
师：听了神舟号的回答，嫦娥姐姐说了什么？（指名读）。
生：读第三自然段。
师：嫦娥姐姐为什么要求飞船弟弟把她带回去?
生：因为嫦娥姐姐想家了。
师：是啊，她很久没回家了，“家”里变化可大了，你猜猜她和飞船弟弟回家看到了什么？把它画下来。
生：把自己的作品拿到展示台交流。
师：小结第三段讲嫦娥姐姐请神舟号把她带回家看看。
生：尝试背诵。
(四)朗读指导。
1、分角色读。
师：我们在读嫦娥姐姐的话时语气应该怎样？
生：温柔，亲切。
师：飞船弟弟的语气呢？
生：应该自豪些。
（读后大家评一评）
2、小组分角色读，边读边表演。
3、全班读。(字音及时纠正)。
(五)小结与练习。
师：小朋友们，在今天的这节课上，你有什么收获吗？你的心情如何？
（当小朋友们说到“高兴”一词时，进行造句练习）
师：你能用“高兴”这个词说一句话吗？
生：造句练习。
师：我也很高兴，因为今天的课能让我和小朋友们一起了解到了有关飞船的许多知识。
课后拓展：查找有关太空，飞船，卫星等的图片及文字资料等，同学之间课后交流。
放小鸟
16.放小鸟
教材分析:
《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。
全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。
教学目标：
1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。
3．知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。
重教学难点：
1．学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。
2．在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。
教学时间
2课时
教学准备
投影、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
第一课时（4月27日总第71课时）
课时目标：
1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。
3．知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。
教学重难点：
学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。
一、激趣导入，整体感知
1．导入：喜欢小鸟吗？说说见过的小鸟。这节课我们来读15课。齐读课题：15放小鸟
课题就告诉我们课文写了一件放小鸟的事。
谁“放小鸟”？“我”
“我”字大家学过了，拿出手指跟着老师默默地写一遍。相机板书：我
“我”几次放小鸟?两次。第一次放进笼子，第二次放回家。相机板书
大家上一节课学得真好，看着板书，你有什么要问吗？
2．质疑：我为什么把鸟放进笼子里？又为什么把鸟放回家？
夸：你能读出问题来，真棒！下面我们再通过读，能解决问题就更了不起了。
下面就让我们带着第一个问题“我为什么把鸟放进笼子里？”来读读课文的第一自然段，我看谁是带着问题去读的，谁一边读还一边动脑筋想。(边板书：读、想)
（设计意图：让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。）
二、品读感悟，解决问题一。
1．读后反馈：因为小鸟很可爱，我非常喜欢这一只小鸟，所以把它放进笼子里。
（你真会读书！已经读到小哥哥的心里去了，能告诉大家你刚才是怎么读的吗？再次重申读书方法：边读边想。如果每次都能这样来读书，你一定会越读越聪明。）
过渡：我们也来读读这句话。
出示第一句话：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）出示词卡：可爱，指名读。“可爱得不得了”出示：非常，指名读。“如果这里不用“非常”，换上什么别的词，意思差不多呢？”很可爱、多可爱、好可爱……
（2）这么可爱的小鸟真想见上一面。你瞧，它来了。出示鸟图。
师领说：它全身的羽毛都是——绿色的；头上小小的嘴巴——黄色的；哎呀，一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色，这样的色彩怎么样？好看、漂亮。（第二次出示“非常”，让学生试着使用。）非常美丽，非常漂亮……真是非常可爱。刚认识的词语，你们就能把它用上，太好了。再来看它圆溜溜的眼睛——一闪一闪的，就像——像珍珠、像星星、像宝石……这么明亮的眼睛正一闪一闪地看着你呢，你也来一闪一闪的看着它，真是非常——非常可爱，非常神气，非常讨人喜欢……好可爱呀!
（3）感情朗读：刚才觉得小鸟色彩美的小朋友举手，相信你也一定能读美了！刚才觉得小鸟讨人喜欢的小朋友在哪里？你来读得让人人都喜欢好吗？
（4）大家把小鸟读得这样讨人喜欢，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身绿色的羽毛，亲一亲它黄色的嘴巴，看一看它一闪一闪的眼睛，真想天天和它在一起。现在你知道我为什么要把它放进笼子里吧。学生练习说话：因为……或……所以……用一个字来板书就是“爱”板书：爱
大家通过读，把第一个问题读懂了，真会读书呀！
2．学习第二句话：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
（1）直接出示：师领学生随读：让我们一起“把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，”我是多么希望在我的精心照顾下，小鸟能快乐的生活呀。可它一动也不动。”
（2）出示小哥哥着急的图：问学生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓头干嘛呀？出示词卡“着急”，师述：急得直抓头，不知道怎么办才好。指导朗读：“我很着急，不知道怎么办才好。”
3．整体朗读：谁能把这一个自然段连起来读一读？你爱小鸟，你为小鸟着急，要读得让大家感觉到。
（设计意图：能看懂图意，并能用简单的话表述清楚。要做到语句通顺，声音响亮，说完整的话。识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）
三、品读感悟，解决问题二。
过渡：就在我不知道怎么办的时候，一件意想不到的事发生了。请大家轻声地朗读第二自然段，读完了告诉大家，发生了一件什么事？
（1）学生自由读课文。
（2）反馈：小鸟的妈妈找孩子来了。还有别的说法吗？你从哪里读出是小鸟的妈妈来了？（如果学生不会说，就让学生再读课文，边读边想。）“那声音听起来多焦急呀”夸：真会读书啊！出示词卡：焦急。指名读。孩子不见了，急得心就像被火烧着了一样的，肯定是妈妈呀！出示下一句话：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。相机出示词卡：一定。我们把一定也来换一个词，用什么词意思还不变。可以换成“肯定”。是啊，一定是妈妈来了。谁来把这个自然段读好，让大家就仿佛看到妈妈来了。
（3）情感渲染：是啊，孩子不见了，妈妈四处寻找，她焦急地喊着“孩子，你在哪儿呀？天空中看不见你的踪影，树林里听不到你的歌声，你怎么了？”听到妈妈的呼唤，小鸟也拼命扑动着翅膀，使劲地喊着：“妈妈，妈妈，我在这儿。我被关在了笼子里，快来救救我呀！”
略停几秒钟。学生的表情都很难过，很伤心。指一名学生轻轻地问：你怎么了？你的眼眶都湿了。我很难过。当时小哥哥的心情和大家一样。
（4）他现在终于明白小鸟在笼子里为什么一动也不动了。你们明白了吗？谁来猜猜小鸟的心思？出示图。（它想妈妈了。它不喜欢被关在笼子里。它想回家去……这些话可以让学生带上“一定”来说一说。）原来是这样啊！我把它放进笼子里，以为可以关心它，照顾它，爱护它，可小鸟却并不快乐。
（5）出示句子“我看了看笼子里的小鸟，心想（），决心放它回家去。”我决心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名读该句。
（6）我是这样想的，也是这样做的。出示齐读“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说‘谢谢你’，然后就跟着妈妈飞走了。”播放录像，指名学生配读。飞走了，飞到哪儿去了。飞向蓝天，飞回树林，飞到大自然中去了，大自然才是小鸟的家呀。
我们再来看看这只飞到大自然怀抱中的小鸟，谁来说说它的样子？（她正张开美丽的翅膀，自由的飞翔在蔚蓝的天上，多么快乐，多么自由！）让我们也一起闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟着小鸟回家吧。先飞上蓝天，就好像看到——就好像看到小鸟在广阔的天空中尽情地飞翔；再来到树林，就好像听到——你好象听到了什么？听到小鸟在树枝上欢乐的歌唱。如果鸟儿全都被放进笼子里，我们再看看蓝天——再看看树林——这样的生活还有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鸟放回了大自然！让我们的世界变得更美啦！
（7）小鸟飞回它的家了，你看，小哥哥也——高兴得跳了起来！
（8）小采访
小哥哥把小鸟放回大自然的事，被电视台的小记者知道了，他们都想来采访一下小哥哥，把它的事迹告诉所有的人，让大家都向他学习，来保护小鸟。下面老师来当记者，你们来当一当小哥哥好吗？
要当好小哥哥，一定要读懂小哥哥的心。让我们再一起静静地来听一听《放小鸟》这个故事吧！（听课文朗读）
问题设计：听说你得到了一只非常可爱的小鸟，是吗？能给大家介绍一下它的样子吗？这么可爱的小鸟，你怎么舍得把它放回家的呀？
拓展：读了这篇课文，你最想对小哥哥说什么？把它写下来，能用上“非常”或“一定”就更好了。
（设计意图：朗读这块，我分三个层次：第一层次是要求孩子把课文读通顺流利；第二层次是把句子的停顿读出来；第三层次是通过自己在读的过程中有所感悟，能读出感情来。这样设计，层层递进，让学生的朗读水平在读的过程中不断提升。）
四、学习生字
1．师：小鸟有这么多的羽毛，非常的漂亮，你们想看看吗？老师的黑板上就有几片漂亮的羽毛，每片羽毛的背后都有一个字，谁愿意来看？
2．这些生字你们会读吗？（学生领读生字）认读这三个字。“羽、非、常”。
3．这些字宝宝不仅要会读，还要会写。今天我们先来学习三个字。
4．讨论：你会记住哪个字？怎样记？
5．指导写字。
6.在习字册上描红，练写。
7．播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。
（设计意图：低年级的识字课，情境的创设能使学习效率大大提高。在充满儿童情趣的情境中，学生学习情趣更浓，积极性更高。引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。）
第二课时（4月28日总第72课时）
课时目标：
1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。
3．知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。
重点难点：
1．学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。
2．在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。
一、复习导入，引情激趣。
1．上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗？好，佩服你们的勇气！
上节课大家表现得特别好，教师认为你们是最棒的小朋友，聪明可爱。我们上节课学的生字你们还认识吗？
2．出示生字卡片，检查认读，指名读（只识不写的也查）
羽毛非常(谁能读得更好些？)一定（多肯定呀！谁再来读？）决心找孩子
一闪一闪（小朋友，你的眼睛会一闪一闪吗？评价：忽闪忽闪的眼睛真可爱）拍拍翅膀3．检查词语
出示打乱顺序的词语
(设计意图：抽读字词，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。激发学生学习新课兴趣。)
二、读中感悟，引入思考。
（一）学习课文第一段
1．读题过渡：这节课我们继续学习——放小鸟。（齐读课题）我放掉的这只小鸟是什么样的呢？自己读读第一自然段。
2．这只小鸟是什么样的？指名读句子。（出示第一句和小鸟图）
3．这是一只怎样的小鸟？
点出“非常可爱”。你从哪些词语看出小鸟非常可爱？
★随学生回答，点出下列词：
A绿色的羽毛羽毛真绿。读好这词。指名读，齐读。
B黄色的嘴巴嘴巴也很美，很可爱。美美地读读这个短语。指名读，齐读。
B一闪一闪的它的机灵也让你觉得可爱。读好这词。指名读，齐读。
★如果先说到羽毛、嘴巴、眼睛，教师过渡：小鸟的羽毛、嘴巴很美，眼睛很机灵，看上去怎么样？点出“非常可爱”。
4．谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。
评价：（1）羽毛真漂亮。谁再来读？
（2）嗯，这小嘴巴特别好看，谁还想读？
（3）小眼睛多亮啊，真讨人喜爱。
男女生比赛读。
5．这只小鸟我也非常喜欢，大家读一读这两句话，从哪些地方能看出我很喜欢这只小鸟？
6．你觉得哪儿能看出我很喜欢这只小鸟？
（1）给小鸟吃东西。（学生讲到相机红色显示“给它食吃，给它水喝”）
（2）把小鸟关进笼子里。还能从哪儿看出我喜欢小鸟？（点出“关进笼子里”）（我喜欢它，要给它一个家呢！）
我给小鸟一个家，还给它食吃，给它水喝，小鸟生活得快乐吗？你从哪儿看出来的？（一动也不动）（划出“一动也不动”）
小鸟一动不动的，在想些什么呢？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然。小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！……想小伙伴，想在天空自由地飞……）
板书：一动不动（离开了妈妈，没有自由，不快乐。）
谁来做做这只不快乐的小鸟？读好“一动也不动”。（评价：我好像看到小鸟不快乐的样子了。真是一只不快乐的小鸟。这只小鸟真难过呀！）指名读，齐读。
（3）我满以为小鸟会在新家开心地生活，而现在却一动也不动，我很着急。（点出“着急”）我会着急地对小鸟说些什么？板书：着急
学生交流（评价：你真是个喜爱小鸟的孩子！）
7．自己读读这两句话，体会一下我喜爱小鸟的心情。（自由练读）
谁来读？（指名读）
8．（出示第一自然段）齐读第一自然段
（二）学习课文第二、三段
1．“我”着急的时候，突然看到了什么，听到了什么？自由读第二段。
2．指名说。
（1）你看到了什么？（出示第二段，看画面）
（2）你听到什么了？（放小鸟叫声）听，它的声音多焦急啊！（点出“焦急”）所以，我想——（引读第三句）
3．请你再仔细地听一听，从鸟妈妈焦急的叫声里，你听到了什么？鸟妈妈会焦急地叫唤些什么？（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！……）
小鸟又会对妈妈说些什么？（妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！……）
你们看，母子之间的感情多么深厚呀，真是情深似海。
4．我们来读读这一自然段，把鸟妈妈的焦急表现出来。（自由读、指名读、齐读）
5．你就是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈见面的动人场面，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！……）
6．我听懂了小鸟的话，明白了小鸟的心思，知道喜爱小鸟就要让小鸟和妈妈在一起，给它自由，让它快乐，（出示第三段）所以，我看了看笼子里的小鸟，决心（引读：放它回家去！）
7．现在让我们用心地读一读课文的第二、三自然段，体会一下母子间的骨肉之情，以及“我”爱小鸟的感情。（指名好友分节读、小组分节读。）
（三）学习第四段
1．出示第四段，引读：于是，我打开笼子，小鸟对着我——（拍拍翅膀）像是在说——然后——
2．我打开笼子，会对小鸟说些什么祝福的话？
板书：放飞
小鸟，多多保重，我会想念你的，再见！
小鸟，跟着妈妈回家吧，祝你过得开心。
小鸟，以后我不能照顾你了，你要好好听妈妈的话。
小鸟，快飞吧，可千万别再被别人抓住啦。
3．小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对“我”说些什么呢？（“谢谢！”
“我一定会回来看你的，再见！”
“我一定会报答你的”
“你才是真正的爱护我们鸟类的人！”……）
读好“谢谢你”
4．小鸟跟着妈妈飞走了，飞到哪儿去了呢？
教师点拨：小鸟还跟着妈妈给树木捉虫，保护庄稼呢！鸟儿真是我们人类的朋友。
5．小结：同学们，虽然我很喜欢这只小鸟，把它放走我很舍不得，但是，为了小鸟的快乐，我还是把它放了，我是个多么有爱心的孩子！让我们带着对小鸟的祝福齐读最后一段。
（设计意图：仔细看图，向大家介绍一下，训练说话能力。引导学生融入自己的感情，美读课文，识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）
三、指导书写。
1．小朋友真了不起，不但课文读得好，说得也非常棒，连课文中的生字宝宝都说非常喜欢你们，想和你们交朋友，你们认识它们吗？出示“找、拍、决”，齐读。
2．这三个字有什么共同点？
3．你最会记哪个字？
4．小朋友真会动脑筋，能自己记住生字宝宝了，再用你们的小眼睛仔细观察一下，哪些笔画写在横中线或竖中线上？
除了这几个笔画，有没有要提醒大家注意的了？
5．范写后学生练习写字，师指导，反馈。
（设计意图：能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。）
板书设计：
15.放小鸟
送小鸟爱
关小鸟急
↓
放小鸟乐
鸟是人类的朋友
教学反思：
我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进地。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。如：老师范读、指名读、男女生轮流读等等，使学生读中趣味盎然，培养孩子对学习语文的兴趣。
另外，将学生的阅读兴趣引向课外。由于低年级学生的好奇心强，更易激起学生阅读的欲望，从小培养学生产生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。今天的储备，是为以后的写话、作文打下扎实的基础。
11 小鸟朋友
一、教学目标
1.认识12个字，会写6个字。
2.继续指导学生有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与动物和谐相处、保护动物的意识。
二、教学重点
认识12个字，会写6个字。
三、教学难点
继续指导学生初步将自己感悟到的情感朗读出来。
四、教学准备
识字卡片、词卡或课件。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）谈话导入，融情入境。
1.（课件出示画面）下午下起了阵雨，雨停后我和大宝一起回家。
在路上我们发现了……
2.他们发现了什么？快读读课文第一自然段。
3.同学们，假如你找不到妈妈了，你当时会是什么心情?会说什么？
4.把你体会到的读出来，想一想应该怎样读，先自己练一练，然后读给旁边的小伙伴儿听听。
指名读。
5.看!这就是两只离开了妈妈怀抱的小鸟，它们多可怜呀！大家愿不愿意把它们当作自己的朋友来帮助呢?课文中的两个小朋友也和大家一样，把这两只小鸟作为自己的朋友。让我们一起学习第11课，看看究竟发生了一件什么事。
齐读课题：小鸟朋友。
（二）初读课文，音准句通。
1.教师范读课文，学生认真听读。（听清字音）
2.请学生借助生字表画出生字，并反复认读。
3.同桌互相指读识字卡片。
4.教师指名认读——带读识字、词卡片。
5.请学生自由练读课文。（读准字音，读通句子）
6.小组学习：互听、互评、互助。
7.指名分节读课文。（师生听、评，重点指导读好长句中的停顿。）
（三）读文感悟，有感情地朗读。
1.范读课文，了解大意。
教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事?
（说明大意）
2.学文理解，感悟语言。
学习第二自然段，精读课文，有感情地朗读。
（1）从哪儿能看出来两个小朋友是精心喂养小鸟的?
（2）你们能把体会到的读出来吗？
自由练读，指名反馈。
（3）真是精心极了。可小鸟快乐吗?你是从哪句话看出来的?
（4）面对并不快乐的小鸟，两个小朋友是怎么想的?怎么做的?
谁来读读书上的语句进行回答?
（5）请学生练读，读出自己的真情实感。
3.学习第三、四自然段，发散想象，感悟真情。
（1）指名说说小鸟是怎样回到鸟妈妈身边的。
（2）同学们，现在你们就是鸟妈妈。当你看到自己的小宝宝又回到自己的身边时，你们会怎么想?怎么做?
（3）鸟妈妈们，你和小鸟在说些什么呢?
（4）两个小朋友听了小鸟一家的欢歌笑语后又会想些什么呢?
（5）请学生自读课文。鼓励学生将自己感悟到的意思读出来。
（6）你们还有什么好办法也能让小鸟回家呢？
（四）作业。
朗读课文。
第二课时
（一）朗读课文。
（二）复习生字，自主记忆。
1.教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。
回到课文中你们还认识它们吗?
2.请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
3.小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。
（1）窝：它是穴宝盖，下面是一个扁口和内字。
（2）捧：左边是提手旁不是木子旁。
（3）爬：是爪子旁不要记成西瓜的瓜。
4.指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。
（三）指导书写。
请学生找出自认为比较难写的字，教师重点指导。
指导学生观察结构特点，把字写匀称端正。
1.带：注意这个字的笔顺。
2.欢：右边是个“欠”字不要写成“反”字。注意左窄右宽。
3.他：写时一定要注意右边“也”字的占格。
（1）课件演示或出示识字卡片，你发现了什么?说明什么?
（2）请学生当堂进行写字练习：
一个字写一遍，难写字可练写两遍。
（教师巡视，了解情况，个别辅导。）
（四）作业。
1.认真抄写生字。
2.有兴趣的学生自选2～3个词语练写一句话。
15放小鸟
课题
15放小鸟
课型
新授
课时
2
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
重点
难点
学会本课生字，理解由生字组成的词语。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。课前准备
生字卡片师生教学互动过程
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时
一、导入揭题
二、初学课文，整体感知
三、学习生字
第二课时
一、复习导入
二、精读课文
三、总结课文，齐读全文。
1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。（板书课题）
2．质疑：读了课题，你们想知道些什么？
1．出示要求，自读课文。
2．检查自读情况（出示生字词）
3．再读课文，出示要求。（做到：读通课文）
4．指名分自然段读课文。
5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？
6．出示，说说其外形。
1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”
2．交流记住生字的方法。
3．认识新偏旁。
4．学生描红，练写《习字册》
出示词语。
（一）第一自然段
1.哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？
2.小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？
3.小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？
4.看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？
5.“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进……给它……给它……”
（板书：小鸟不吃不喝）
6.我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（板书：一动不动）
7.你能把着急的语气读出来吗？8.指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。
（二）第二自然段
1.齐读第二自然段。
2.你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？
3.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？
（三）第三自然段
虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心……（板书：我放小鸟）
（四）第四自然段
1.小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它会对“我”说些什么呢？
2.“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？
3.指导有感情地读第四自然段。
总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。
小鸟回到了大自然会干些什么呢？（对学生进行爱鸟护鸟教育。）齐读课题。
1.自由读。
2．同桌互读，相互纠正。
3．指名同桌读。
4．分段读文。
5．说小鸟外形。
1．认读生字。
2．认识偏旁。
3．描红，写习字册。
读生字新词。
1.学生回答。
2.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。
3.指名有感情地朗读。
4.齐读第一句话。
5.学生答。
6.学生读课文，评价。
1.学生齐读。
2.学生自己练习，指名朗读。
3.学生展开丰富的想象，进行说话练习。
学生边加动作，边读第三自然段。
1.学生自由发挥想象，练习说话。
2.学生讨论，回答。
有感情地朗读全文。
先同桌讨论，再指名回答。
板
书
设
计
15放小鸟
爱小鸟（关）不吃不喝一动不动
爱小鸟（放）谢谢自由
《我叫足球》同步练习
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“《我叫足球》同步练习”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
一、看拼音，写词语。
ninjqnɡzhyndnɡdilizjǐjnxnɡhuānxiohunɡɡōnɡ
二、选择正确的的读音，画上＿＿。
庆（qnqnɡ）祝（zzh）皇（hunhunɡ）自（zhz）运（ynyǜn）帝（bd）
三、用＼划去括号中不正确的字。
1．足球的身体是（园圆）的。
2．我出生（在再）很久很久（已以）前的中国。
3．同学们都喜欢（跳踢）足球。
4．足球的（各个）头不大，年（纪记）可有一大（吧把）喽。
四、连一连，读一读。
踢排球流行的时候打标枪精彩的运动投足球欢笑的球赛
五、按课文内容填空。
1．许多年过去了，今天，踢已经最流行的。
2．我为别人的时候，我就觉得自己！
六、读句子，完成练习。
春天到了。校园里，百花齐放。有红的，有黄的，有白的，有紫的，伴着绿的叶儿，真美丽！
1．文中花儿的颜色有。
2．这么多的颜色，你能用成语概括吗？
七、了解足球运动。
早在此3500年前，我国民间就有一种叫蹴鞠（cjū）的集体游戏。蹴就是脚踢的意思，鞠就是内充毛发之类的皮制球。蹴鞠逐渐发展，越来越像现代足球比赛。后来，蹴鞠渐渐传到了国外。八、搜集资料。在电视上或者实地去看一场足球比赛，再搜集有关足球运动的资料，如足球明星的图片、足球比赛的规则等。也可以搜集自己喜欢的运动项目的资料。
阳台上的小鸟
设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力。
教学目标：
1.认识13个生字；会写7个字；学习2个新部首。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会“我”为雨中的小鸟担心的真势情感，学会关心弱小。
重点：
有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。
难点：
有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。
课型：新授课
教法：谈话、讲授、合作交流
教具：小鸟标本、小黑板、挂图。
教学时间：两课时。
第一课时
一、创设情景，激趣引入
1（出示小鸟标本）同学们，请看老师手上的是什么动物？（小鸟）今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会怎样做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。）
2、小鸟飞呀飞，飞到一个小朋友家的阳台上下班。这个小朋友会不会像我们班的小朋友一样关心爱护他呢？我们一起去看一看。
4.板书课题，读课题
二、初读课文，了解大意
1.自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。
2.听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词
3.出示生字、生词片认读，再去掉拼音认读。
4.再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事。
三、细读课文，感悟内容
1.自读课文，标出自然段。各写了什么？
2.指名朗读第一自然段，想想写了什么？结合图理解。
3.我看到湿漉漉的小鸟，是怎样想怎样做的？小组合作学习2----5段。并讨论。
4.交流汇报。
（1）“我看到的小鸟想到它很可怜，同情小鸟。让学生找出句子。
（2）我看到小鸟，阻止妈妈到阳台收衣服。找出动作的词，指导学生读出感叹的语气。体会我内心充满同情、关爱的情感。
（3）朗读课文，有爱心的小朋友站起来。有感情的朗读。
四、总结全文，拓展思维
1.学习本篇课文，你喜欢课文的小朋友吗？你喜欢他吗？请你用词赞美他。
2.我们班的小朋友想得到赞扬吗？说说你是怎样爱护小动物的。
小结：
本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于激学生关心弱小的愿望。
后记：
肖丽英：通过投影放课件，创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生自主讨论、研究学习课文，很快找出“我”是怎样“想”的怎样“做”的句子，并指导学生有感情地朗读课文，体会小作者关心、爱护弱小的美好心灵。
朱红英：本课出示标本，引起学生注意，有效地把学生带入本课的教学中。设计中注意联系学生的生活实际和内心世界，适合了小学生的年龄特点。
胡梅影：联系学生的生活实际和内心世界，通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，知道要养成关心弱小的习惯。
第二课时
一、复习引入
上节课，我们学习了课文，知道了课文讲了一件什麽事。
二、朗读课文，加深理解
1.让学生自由朗读。
2.指名分角色朗读，其它同学当小老师，评评谁读得好。
3.让学生分角色朗读。
4.小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看尊准标点，自由朗读，读准确的当小老师带全班读，并给句子加上标点。
三、小组合作，自学识字
1.小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，请小老师指哪些生字最容易读错，并带领大家认读。
2.认读要求会写的生字，请小老师给大家指出易错的字，并带领大家认读。
3.用生字口头组词。并说句子。
4.指导书写。
（1）认识2个新部首
（2）观察田字格生字，指出难写字，老师范写。
（3）学生独立书写。
（4）检查订正，评价谁写的好。
四、积累词语
1.朗读课文，把喜欢的词语摘下来。
2.用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花蓝里。
小结：你们也很会保护弱小，课文语言亲切，感情自然真挚，很适合我们的小朋友。大家表现的真棒。
板书：
6阳台上的小鸟
小鸟湿漉漉
我别吓着它爱心
会写字：衣身阳要笑妈
后记：
1：学生体会到了“我”为雨中的小鸟担心的真实情感，学会了关心弱小。并且能正确、流利地朗读课文。
2：课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于正确、流利地朗读课文。
3：通过一节的学习，使学生地读准字音，并各自想办法记住字形，多数学生都能正确书写，但是，也有个别学生在书写“身”字时不正确。
放小鸟 教学设计
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“放小鸟 教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。
教学目标
1、学会9个生词。
2、能有感情地朗读课文。
3、培养爱护大自然爱护鸟类的美德。
第一课时
教学过程
一、引入:我想告诉同学们一件事情,我讲完后,看谁能告诉我,我讲了一件什么事,看谁听得最留心。事情是这样的:(师复述课文)
二、学生互相讲述故事,个别讲述。
(目的是让学生理解故事的大概类容。)
三、合作小组一起读课文。
四、各合作小组选读自己最喜欢的一个自然段,由组长代表说说为什么喜欢?
五、师引读课文:
姑妈送给我……小鸟的样子是……非常……
六、分析课文第一自然段
1、第二自然段有几句话?
2、当我听到另一只鸟在叫唤时,我是怎样想的?用“~~~”画出我想到什么?
七、分析后两个自然段
1、我最后怎样做?
2、如果你捉到了那只鸟,你会怎样做?为什么?
八、教学生字
1、出示生字新词,老师领读
2、书空、描红
3、一笔一画地指导写生字。
九、作业
1、抄写生字
2、课文
教学后记:常与羽会经常写错。
第二课时
一、复习检查
1、听写生字
2、朗读课文
二、看课文动画,整体感知。
三、以读代讲,引导感悟。
1、出示填词练习:()的小鸟
大家看得真专心,现在谁能用书上的一个词告诉大家?这是一只()的小鸟?
a、“可爱”,“非常可爱”指导读词语,突出“非常”。
b、给“非常”找近义词。
c、划出树上些小鸟非常可爱的句子,练习朗读。(教师从颜色、机灵的眼神加以指导)
d、练习用“非常”说话。(指导注意把话说具体,如:小红学习成绩非常好,每次考试都是100分。)
e、再读第一句。
2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗?文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了,齐读(第一段的二、三两句)
3、师:突然,我听到了小鸟的叫声,那声音听起来多(焦急)呀!什么是焦急你们知道吗?(非常着急)这两只鸟在焦急的说着什么呢?请同学们好好读读课文的第二自然段,看看自己能听到什么,看到什么。
a、学生自由读书。
b、学生想象发挥。
c、指导学生在表演中理解“焦急”,练习用“焦急”说话。
d、听到小鸟焦急的叫声,我多心疼它们呀!齐读第三自然段。
4、师:我喜欢小鸟,心疼小鸟,所以,我决心放它回家去。
5、故事的结果是什么呢?谁知道?你怎么知道的?齐读最后一个自然段。
三、多么可爱的小鸟,多么善良的小朋友,这样的一个故事,如果我们能把它背下来,讲给更多的人听那该多好呀!能在很短的时间里把它背下来吗?试试看!
四、练习背诵(自由背、同桌互背、)
五、小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了,他们想采访那位放小鸟的小朋友,现在,你们都来当一回放小鸟的孩子,老师就是那一位小记者。采访马上开始,准备好了吗?
1、你放走的小鸟是什么样子的?
2、你喜欢那只小鸟吗?为什么要把它放了?
3、那你以后准备怎样保护小鸟?
六、总结全文:
这一节课,我们见到了非常可爱的小鸟,当了一回动物语言翻译家,还接受了电视台小记者的采访,知道了鸟是我们的好朋友,下一节课,我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。下课!
教后记:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友,要保护鸟。
《放小鸟》教学设计
教学要求：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
教材说明：
本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲我看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲我听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲我决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向我道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！
教学重难点：
重点：识字、写字
难点：有感情的朗读课文
教学具准备：
课件有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！
教学课时：
两课时
第二课时
一、导入：
1、同学们，你们喜欢自己的爸爸妈妈吗？（喜欢！）
2、为什么？（我的爸妈为我买很多的学习用品，还有许多的好吃的东西！
我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家）
3、是啊，有爸爸妈妈在身旁是一件多幸福的事啊！有一只小鸟总喜欢跟着妈妈到森林里去玩，瞧，它们来了，（听音乐，看图片）它们是多么幸福啊。可是有一天，小鸟因为贪玩不小心迷路了，找不到妈妈，也找不到回家的路了,还不小心被别人抓住了，被一个小男孩的姑妈买到了，送给了那个小男孩，小男孩可喜欢这只小鸟了，可是小男孩最后却把这只小鸟放了，这是怎么一回事呢？
4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书
放小鸟）齐读课题。
二、教学第一自然段。
1、瞧，小鸟来了。（出示小鸟）
2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看它的小眼睛多亮呀）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？
3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。
4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的？（姑妈送的）板书：送
5、小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。他为小鸟做了很多事情，仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？
6、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃）
出示图片。
1）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！）
2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）
3）、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（板书
养）可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）
4）、小鸟为什么不高兴呢？它在想什么呢？如果你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！）
总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）
7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。
8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！
（出示句子：我把它放进笼子里，给我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）
三、教学第二、第三自然段。
1、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？
赶快读读第二、第三自然段。（学生自由读）
2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了
。我知道了小男孩把小鸟给放了。）
3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。）
4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的？（着急、焦急）
5、焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）
6、这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！）
7、出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：
。我是小鸟，我对妈妈说：
。）
8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！）
9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》世上只有妈妈好集体合唱！
10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书
爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）
11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，我爱小鸟的感情。出示段落齐读。
四、教学第四自然段。
1、
小男孩把小鸟放了吗？（放了。）
2、瞧，（课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）
3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）
4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。
5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（谢谢！
我一定会回来看你的，再见！
我一定会报答你的
你才是真正的爱护我们鸟类的人！出示：小鸟对小男孩：
。）
6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说爱小鸟。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！
五、总结全文，深化主题。
1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它自由！
2、
小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗？出示：一起来读一遍！
3、
小朋友，你们想看看那些可爱的鸟吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片。（放各种可爱的小鸟图片,。）
教师简介:
鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。
杜鹃：被称为报春的使者。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为果园里的卫士。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫捕鼠能手。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是树木的医生。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。
4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得许多的鸟儿失去了生活的家园，许许多多的鸟都已经永远的消失了，还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿，小朋友，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢？（出示：我想对破坏小鸟家的人说：
。我想对抓鸟、卖鸟的人说：
。）
5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，随便乱抓鸟儿了，为了能更好的保护鸟类，1981年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。
6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红的头顶，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，非常美丽。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。（放图片，音乐。）
7、多么可爱的鸟儿，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，还小鸟一个美丽的家！
我叫足球 教案教学设计
16我叫足球
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的7个生字词，两个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感，教育学生从小热爱运动。
重、难点
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、有感情地朗读课文。
课时划分
两课时：
教学设计：
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。
教学过程：
一、导入
1、（出世课文插图2）图上的小朋友在干什么？
对，今天，我们就来听听足球的自我介绍。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1、借助拼音自读课文。
要求：边读边画小节号、生字词，把生字字音读准。
2、再读课文，要求：字字读准，句句读通。
3、检查自学效果
（1）出示生字词
（2）自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？
（3）正音：庆、功、皇、门、祝。
（4）指名读、开火车读、齐读。
（5）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利。
4、出示：我出生在/很久很久以前的中国，那个时候/只有皇帝过生日/才用我来庆祝。
（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？
（2）指导读句子
5、文中还有长句，用老师的方法来读读。
6、指名分段朗读课文，师生共议。
7、齐读课文。
三、教学生字
1、出示生字卡片，复习巩固生字读音。
2、教学“示字旁、巾字底”
3、自学课后笔顺表，并描红。
4、反馈：检查“运、带”的笔顺。
5、指导写字：纪、带。
6、老师范写生字，学生描红、临写。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感。
教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、给“纪、祝”扩词。
二、新授
1、自读第一自然段。
（1）读换后，你知道了什么？
（2）“年纪一大把喽”是什么意思？
（3）齐声有感情朗读课文。
2、自读第二自然段。
（1）为什么足球的年纪一大把呢？
（2）谁通过查资料知道：足球最早出现在什么时候？
（3）足球那么风行全世界，原来可是我国的祖先发明的，你想说什么？
（4）有感情朗读课文。
3、指名朗读第三自然段。
（1）课文告诉了我们什么？
（2）你能感受到足球是最流行的运动吗？说说看。
（3）为什么足球能给人们带来欢乐呢？
（多媒体显示：2001年10月7日，我国男足冲出亚洲，走向世界，举国欢腾的场面。）
4、让我们带着这种感情读读课文。
三、总结课文
1、指名读得最好的几个同学读课文。
2、你能做个足球向别人介绍自己吗？
同桌互相介绍。
3、指名介绍，评析。
板书设计：历史长
17、我叫足球
给别人带来欢乐
教学后记：
练习6
《窗外小鸟轻点叫》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
