九年级物理下册《探究小灯泡的电功率》知识点复习北师大版。

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九年级物理下册《探究小灯泡的电功率》知识点复习北师大版

知识点

1、测量小灯泡电功率的电路图与测电阻的电路图一样。

2、进行测量时，一般要分别测量小灯泡过暗、正常发光、过亮时三次的电功率，但不能用求平均值的方法计算电功率，只能用小灯泡正常发光时的电功率。

测量电功率的原理

方法1：P=W/t

从能量转化的观点W=Q，但电流通过灯丝放出的热量不易计算而且又没有电能表，因此，该方法不可行。

方法2：P=U/R

由于灯丝的电阻未知，所以此方法也不可行。

方法3：P=I2R

同理，灯丝的电阻未知，因此此方法也不可行。

方法4：P=UI

根据此方法，我们只要测出小灯泡正常工作时的电流就可以计算出灯泡的额定功率。

课后习题

1.下列关于电功和电功率说法中,不正确的是()

A.用电器消耗的电能越多，电功率越大

B.功率是表示电流做功快慢的物理量

C.单位时间内，电流做功越多，电功率越大

D.千瓦时是电功的单位，千瓦是电功率的单位

2.小刚利用电能表测某家用电器的电功率.当电路中只有这个用电器工作时，测得在15min内，消耗电能0.3KWh，这个用电器可能是()

A.空调器B.电冰箱C.电视机D.白炽灯

3.一只“10V5W”的甲灯和一只“6V1.8W”的乙灯串联后接入电路中，两灯均能发光，比较它们的实际功率(不考虑温度对电阻的影响)，则()

A.甲灯大些B.乙灯大

C.两灯一样大D.无法判断

4.把标有“12V，12W”的灯L1和“12V，6W”的灯L2串联起来接在电源电压为12V的电路中，正确的说法是()

A.L1、L2两灯均能正常发光

B.L1、L2两灯均不能正常发光，但L2灯较亮

C.L1、L2两端均不能正常发光，但L1灯较亮

D.把电源电压提高到24V，L1、L2两灯都能正常发光

5.有三盏白炽灯，甲标有“PZ220-15”，乙标有“PZ220-40”，丙标有“PZ220-100”，将它们并联接在家庭电路中，则它们正常工作时的发光情况是()

A.甲灯最亮B.乙灯最亮C.丙灯最亮D.一样亮

答案：

1.A2.A3.C4.B5.C

相关知识

《测量小灯泡电功率》探究，

每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《测量小灯泡电功率》探究，”，仅供参考，大家一起来看看吧。

【--理念】

“测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1．体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。2．注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。

【教学对象分析】

基于学生已经学习了一年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上等，教学中需要教师在教学中加以引导。

【教学内容分析】

1．本节内容是一个纯粹而完整的实验探究，强调在过程中体验，学习知识与技能。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力。

2．教材的编写极大的体现了开放性的理念，在制定计划时，让学生根据自己的设计画出实验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计实验步骤并能正确执行，让学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写实验报告，这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。

3．从科学的内容的角度来看，本实验是电功率教学中一个重要的学生实验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻的实验、学习了电功率的基础上学习的。通过学生的体验，知道测量电功率的原理是P=UI，会画实验电路图，提高学生的实验操作技能，学习电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光亮度和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系，认识到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用，在实验数据分析的基础上，发现灯丝电阻的变化并用所学过的知识进行解释。

【教学目标】

一、知识与技能

1．知道用伏安法测定小灯泡功率的原理。

2．知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率。

3．会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验记录表格、有序地进行实验、读取数据、计算小灯泡的功率。

二、过程与方法

1．经历测量小灯泡的功率的过程，对科学探究的七个要素有更全面的体验与理解。

2．通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的能力。

3．通过学习撰写实验报告，培养学生撰写实验报告的能力。

4．通过本实验探究的评估交流环节，培养学生发现问题的能力的尝试，用已知知识去解释某些问题的能力。

三、情感、态度和价值观

1．通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。

2．通过评估与交流，培养学生的创新精神。

3．通过实验过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实、探求真理的科学态度。

【教学策略】

实验法、观察法、讨论法。

【教学过程】

一、引入新课

教师：同学们在上一章的第二节已经测量过小灯泡的电阻。还记得是怎么测的吗？

学生：利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的电压，然后用欧姆定律I=U/R的变形公式R=U/I算出了小灯泡的电阻。

学生：为了测量更准确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值。

教师：同学们对学过的知识掌握得很好。（教师出示一个实验用的小灯泡）同学们知道“3．8V，0．3A”说明了什么？是不是只能在3．8V的电压下工作，通过它的电流只是0．3A？

学生：3．8V是小灯光的额定电压，0．3A是小灯泡正常工作时的电流。

学生：小灯泡可以在不同的电压下工作，通过的电流也可以大于或小于0．3A。

教师：怎样测量灯泡的电功率呢？

学生：根据P=W/t可知，可以利用电能表和钟表测量。

学生：也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率。

教师：如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？为什么呢？

学生：小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测。

二、进行新课

［想想议议］

教师：同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？

（同学们已经有了一定的动手经验，并且急着参与，会非常肯定地回答：能）

教师：大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫（同学们一起说）额定功率。如果不是在额定电压下的功率叫什么功率？

［投影］测量要求：分别测量以下三种情况下的实际功率。

（1）使小灯泡在额定电压下发光。

（2）使小灯泡两端电压是额定电压的1．2倍，并观察小灯泡亮度。

（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度。

教师：同学们现在可以设计实验，并做好记录。

（学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用投影提醒学生即可）

［投影］

［设计实验］

●设计思想（实验原理）：

●实验电路：

●实验器材：（注明使用器材规格）

●实验数据（记录）表格：

（教师巡视，及时指导．设计完成后，可以进行实验）

［进行实验］

●实验操作步骤：_____________________________________________。

●实验现象观察：_____________________________________________。

●实验数据记录：_____________________________________________。

●实验中存在什么问题：_____________________________________________。

（教师提醒学生做第（2）个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡。在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导）

［分析和论证］

［评估与交流］（实验报告）

实验结束，选择2～3组同学利用投影和大家交流。（要求同学配合投影上台讲解）

［投影］

第一组实验报告

［题目］测量小灯泡的电功率。

［实验目的］测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。

［实验原理］根据公式P=UI，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率。

［实验电路］根据实验的目的和原理设计如下电路。

［说明］用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端电压。

［实验器材］小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线。

［说明］电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的1．2倍，但不能过大。

实验数据（记录）表格：

实验要求

发光情况

电流（A）

电压（V）

电功率（W）

1

小灯泡在额定电压下工作

2

小灯泡两端电压是额定电压的1．2倍

3

小灯泡两端电压低于额定电压

［实验步骤］

1．按电路图连接实物电路。

2．合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。

3．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1．2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。

4．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录。

5．断开开关，整理实验器材。

［说明］

1．按电路图连接实物电路时注意：

（1）连接过程中开关应始终处于断开状态。

（2）根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。

（3）连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确。

2．合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整。

3．调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。

［实验结论］

由公式P=IU计算小灯泡的功率。（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出）

［结论］

（1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡功率越大。

（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。

［评估］

能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误。结束

教师：我们这组同学非常自信。大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题？

学生：我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小。合上开关就容易使电表偏转过激。

学生：电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的。

学生：实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易。

学生：实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调节的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大。测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错？

学生：在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢？

教师：同学们非常认真，非常棒。谁能来解释刚才那几个同学的两个问题呢？

学生：（同学讨论）不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以。

学生：我们认为先从低于额定电压开始测也不是不可以，但是先测额定电压更好。这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观察。

教师：不知道哪组同学对他们的解释满不满意，下去以后可以参照以前实验继续探讨。

学生：老师，我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样。

教师：（教师表现很在意）是吗？还有什么？

学生：测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流。

学生：实验过程中的要求和注意的问题也基本一样……

教师：有不一样吗？

学生：两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率。

学生：从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻。

教师：可以的话，大家算一下电阻。

学生：三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别。将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了。

教师：大家都求出电阻了吗？有没有新的发现？

学生：电阻可以求平均值，今天测的功率不能求平均值。

学生：上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情况。

教师：同学们分析的非常好，请同学们比较计算电阻的公式R=U/I和计算电功率的公式：P=UI，式中的电流和电压相同吗？

学生：如果是同一次测量，就是同一个电流值和电压值。

教师：大家将式中的电流替换电压或用电压替换电流，看有什么结果。

学生板演：P=UI=I2R=U2/R（R=U2/R=I2/P）

教师：同学们看变形出来的公式，有什么发现吗？

学生：额定电压下的功率就是额定功率，电灯铭牌上一般标的都有，就可以利用它们直接求小灯泡的电阻。

学生：如果知道小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际功率。

教师：现在请同学们观察你手中的小灯泡上的额定值，求出小灯泡的电阻。再求出实际电压下电流值和功率值，和你测量的结果进行比较。如有误差，分析原因．（也可留在课后完成）

哪组同学认为你们的实验非常有特色，可以展示给大家，共同交流。

●小实验：学习用电能表测量家用电器的电功率。

教师：同学们明白电能表铭牌上标的“3000R/KW·h”的物理意义吗？

学生：它表示电路中消耗1度电，电能表的铝盘转动了3000转。

教师：同学们知道该如何利用电能表测量家用电器的电功率吗？还需要哪些器材？

学生：还要秒表，可以利用公式P=w/t进行计算。

学生：可以先在电路中只接入一个家用电器，设电能表的转数为NR/KW·h，让这个用电器工作一段时间，记下所用的时间t（用小时作单位），并记下电能表所转的圈数n，则用电器的电功率P=n/Nt（单位是千瓦）

三、小结

通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识。

四、练习（课堂作业）

五、板书设计

探究——测量小灯泡的电功率

目的：测量小灯泡的电功率。

结论：可以使用伏安法测小灯泡的电功率。

【教学评价与反思】

本节课--的思想是从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和与人合作的能力。通过这样的探究式学习不仅巩固了原来知识，还较全面地培养学生的科学探究能力。

本节课的一个重点就是培养学生的评估与交流能力。评估是对实验过程的反思，可以培养学生评估探究过程和探究结果的意识、从评估中汲取经验教训，有利于学生养成严谨的科学态度，有利于发展学生的批判性思维。通过评估，培养学生发现新问题的意识和能力，并尝试改进探究方案。

整个学习过程密切联系实际，自始至终在教师的组织、引导下，学生自主探究，学生对知识的理解及各种能力的提高都是在学生的观察、理解、反思、创新等活动中获得。

探究灯泡的电功率

探究灯泡的电功率
教学目标：1、掌握伏安法测电功率
2、知道实际功率是决定灯泡亮暗的决定因素。
3、培养学生科学探究的精神，养成良好地实验操作习惯。
教具：学生电源、电流表、电压表、小灯泡、灯座、开关、滑动变阻器、导线
教学过程设计：
一、实验前设计
师：想一想如果有一只灯泡铭牌上标有“4.5VW”其中额定功率字迹模糊了。我们可以用什么办法来测出它的额定功率？
二、交流讨论测量电功率的原理
方法1：P=W/t
从能量转化的观点W=Q，但电流通过灯丝放出的热量不易计算而且又没有电能表，因此，该方法不可行。
方法2：P=U2/R
由于灯丝的电阻未知，所以此方法也不可行。
方法3：P=I2R
同理，灯丝的电阻未知，因此此方法也不可行。
方法4：P=UI
根据此方法，我们只要测出小灯泡正常工作时的电流就可以计算出灯泡的额定功率。
师：由于此方法要用电压表和电流表，因此也称为伏安法测量电功率。
三、引导学生设计实验电路

想一想：1、我们为了测定小灯泡的额定功率必须让小灯泡正常发光，怎么做可以确定小灯泡正常发光？
生：让小灯泡两端的电压等于它的额定电压。
2、通常的情况下电源电压不会刚好等于额定电压，而且实验中需要多次改变小灯泡两端的电压，怎么办？

四、进行实验与收集数据
老师强调注意事项：
1、连接电路要按照一定的顺序，接线时开关应断开，闭合开关时要把滑动变阻器的阻值移至阻值最大处。
2、读表顺序：应先读出电压表的示数，然后再读出的示数
额定电压/VU/VI/AP=UI/W亮暗程度
4V
4.54.5V
5V

六、分析实验数据得出结论
灯泡的亮暗是由实际功率来决定的。

人教版九年级物理《测量小灯泡的电功率》教学设计

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？小编收集并整理了“人教版九年级物理《测量小灯泡的电功率》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1．会测算小灯泡的实际功率和额定功率，进一步练习使用电流表、电压表和滑动变阻器。

2．通过实验，体验小灯泡的电功率随它的两端电压的变化而变化的规律，知道用电器不同电压下工作实际功率的变化特点。

（二）过程与方法

3．能够根据测量小灯泡的电功率的原理，设计符合测量需要的实验方案。会根据记录的实验数据，利用比较的方法，分析和判断实际功率与额定功率的区别。

（三）情感、态度及价值观目标

4．通过实验，初步认识用电器正常工作与不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的安全意识。

二、教学重难点

本节是在学习“伏安法测电阻”之后的又一个综合性电学实验，也是在学习“第二节电功率”后，已初步理解电功率的基础上，利用电功率计算的原理，通过实验定量测量，观察小灯泡工作状态变化，分析比较小灯泡实际电功率与额定电功率的区别，进一步加深学生对用电器实际功率与额定功率的理解。

本节课的重点：会利用电功率计算公式作为实验原理，用伏安法测量小灯泡不同电压下的实际功率与额定功率的方法和步骤，区分额定功率和实际功率。

本节课的难点：学生能够根据测量小灯泡电功率的实验原理，设计出符合实验目的的实验方案、实验步骤，并得出实验结论。

三、教学策略

本节课，主要是根据P=UI，明确实验中需要测量的物理量是用电器的电流和电压，根据需要测量的物理量，设计出符合要求的实验电路图，再根据电路图选择符合需要的实验器材与仪器，再根据实验步骤进行小灯泡实际功率的测量。实验探究过程中，应突出实验探究过程及实验过程中应思考的问题，并通过实验数据的分析与推理，进一步加深学生对实际功率的理解，知道实际功率与额定功率的区别，使学生了解电流、电流是如何影响用电器的实际功率的。因此，本节课设计主要分三个流程：

流程一是引导学生根据实验原理制定和设计实验方案，知道根据实验方案如何选择符合实验需要的实验器材。

流程二是根据实验方案，进行实验与证据收集。具体包括实验步骤确定，实验中小灯泡工作状态的观察以及实验测量数据的记录。

流程三是交流与合作，对小灯泡三次不同电压下测量的实际功率进行比较，讨论为什么不求电功率的平均值？本次实验与“伏安法测小灯泡电阻”进行比较，有哪些异同点。

四、教学准备

分组实验：学生电源（或干电池3节），2．5V（或3．8V）小灯泡1只，发光亮度与小灯泡正常发光相当的二极管1个，开关1只，电流表1个，电压表1个，滑动变阻器1个，导线若干。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

（5分钟）

出示课前学情诊断评价试题。

1．电功率是描述的物理量，计算电功率的公式有和。

2．到目前所学的电学知识为止，我们学了哪些物理量？哪些可以直接测量？哪些不能？

3．画出伏安法测小灯泡电阻的电路图。实验原理是：。

教师及时公布诊断评价试题答案，了解学生错误情况，并指导学生自主矫正。

快速阅读

自主答题

对照答案

自主纠错。

诊断学生在新课学习前，是否具备或已经掌握与新课学习所必要的和密切相关物理知识，为新课学习做好前提性诊断和及时补偿矫正。

新课教学

（35分钟）

【提出问题】

问题1：如何测量一个额定电压为2．5v小灯泡的额定功率？说出你的实验方法，所要测的物理量，需要的实验器材，并请画出电路图。

围绕老师问题，通过对比伏安法测电阻的实验，按要求回答问题。

利用已学伏安法测电阻和电功率知识，引导学生思考如何进行测量小灯泡电功率电路设计。

问题2：如果要测量低于或高于额定电压下的小灯泡实际功率，还需要什么电路元件可以帮助改变小灯泡两端电压？

按要求回答：滑动变阻器。

引导学生掌握利用滑动变阻器改变小灯泡两端电压，为实验探究小灯泡不同电压下的实际功率奠定基础。

【设计实验】

1．实验原理：。

2．实验目的：。

3．实验电路图：

4．实验表格：

提示：在连接电路中，应注意哪些？

学生自主设计实验。

回答：开关置于断开的状态；电流表、电压表选择合适的量程和正负接线柱；滑动变阻器滑片置于阻值最大端。根据小灯泡的额定电压，选择合适的干电池个数。

考查学生自主设计实验方案的能力

引导学生注意电学实验操作中，要注意电路安全及电路元件的保护。

【进行实验】

问题3：电路连好了，接下来怎么做呢？

分别测量以下三种情况下的实际功率。

1．使小灯泡在额定电压下发光，并记录电流表、电压表数值。

2．使小灯泡两端电压是额定电压的1．2倍，并观察小灯泡亮度，并记录电流表、电压表数值。

3．使小灯泡两端电压低于额定电压0．2倍，并观察小灯泡亮度，并记录电流表、电压表数值。

按要求规范操作，准确记录实验数据，观察小灯泡的亮度变化。

根据实验原理，进行实验探究。

【分析论证】

根据实验记录数据，分别计算小灯泡的额定功率是多少？当小灯泡两端电压低于或高于额定电压时，它的实际功率是多少？

比较小灯泡的发光情况与实际功率的变化关系。

根据实验测量的数据进行实际计算。

体会不同电压下小灯泡实际功率与额定功率的区别，认识到实际功率是变化的，额定功率是不变的。

【交流评估】

1．实验中，一位同学连接好电路，在闭合开关时发现小电灯不亮，电流表无示数，但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。

2．另一位同学连接好电路后，闭合开关时发现小灯泡特别亮。这说明他在闭合开关前没有。

积极思考。

回答问题。

比较测量伏安法测电阻电路。

能根据实验中产生的现象，准确地找出电路连接时产生的故障。

引导学生学会知识的迁移。

拓展试验：

安排学生，分组测量二极管在与小灯泡亮度相当情况下，二极管两端的电压和电流值，并计算实际功率。比较亮度相当时，二极管的实际功率与小灯泡实际功率的差异。

分组测量二极管与小灯泡亮度相当情况下的电流、电压值，并计算实际功率。

体会二极管在与小灯泡亮度相当时，实际功率偏小，有利于节约能源。

课堂小结

5分钟

【课堂小结】

1．这节课同学们有哪些收获呢？

2．同学们调节变阻器的过程中，小灯泡的电压不在2．5V时，它此时的功率还等于它的额定功率吗？灯泡的亮度将如何变化呢？电压能太大吗？

3．实验中对小灯泡的实际功率进行了三次测量，是否可以将三次测量的功率求平均值？

【巩固练习】

学生按要求主动回答问题。

体会1．小灯泡实际功率随灯泡两端电压增加而变大；小灯泡的额定功率始终保持不变。

体会2．用小灯泡两端电压高于或低于其额定电压，小灯泡不能正常工作。用电器应在额定电压下工作。

进一步领会和理解小灯泡实际功率与额定功率不同。

进一步理解本次实验探究目的。

作业布置

完成课后《动手动脑学物理》第1、2、4题。

按要求完成

巩固知识