八年级生物上册《生态系统的物质循环和能量循环》学案人教版。
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八年级生物上册《生态系统的物质循环和能量循环》学案人教版
单元、章、节第19章
第2节教学内容
生态系统的物质循环和能量流动需课时：1课时第1课时课型新授教学目标知识目标
1.使学生初步认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。
2.使学生了解生态系统的能量流动与物质循环的特点。
能力目标
1.通过分析总结，培养学生运用科学知识分析和解决实际问题等的思维能力，从而培养理论联系实际的能力。
2.通过图片等的观察，培养提高学生的识图能力、观察和分析能力。
情感态度与价值观目标
1.通过本节课的学习，使学生正确认识我们作为生态系统中的一员在物质循环和能量流动中的作用，增强学生的环境意识和资源意识，使学生更加热爱大自然和保护大自然。重点难点教学重点
1.生态系统的能量流动过程及特点。
2.碳循环过程。
教学难点
1.生态系统能量流动的特点分析。
2.生态系统能量流动与物质循环的关系。教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备一、导入
师：请大家欣赏一段动画！并讨论后面的问题。（大屏幕出示这样的情境动画）
鲁宾逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物，随身尚存的食物只有一只母鸡、１５kg玉米。然后出示问题：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？试说明理由。下面有两项选择：
1、先吃鸡，再吃玉米。
2、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
学生讨论。
二、新课教学
活动一：生态系统的能量流动
1、学生阅读课文，思考问题：
生态系统能量的源头是什么？怎样流入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量是怎样流动的？
2、播放课件：生态系统中能量流动的示意图。
3、学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。
4、引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，只有被生产者固定的太阳能才能流动。
5、师生谈话：生产者是如何固定太阳能的呢？是生产者（绿色植物）通过光合作用，把太阳能固定在有机物中的。那么能量又是怎样流动的呢?是通过食物链和食物网进行流动的。我们把食物链和食物网中的各个营养层次称为营养级。那么能量是怎样逐级流动的呢？第一级是绿色植物，第二级是以植物为食的动物，第三级是以植食性动物为食的肉食动物。以此类推。
6、分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢？你能发现什么规律么？
7、播放课件：生态系统能量流向示意图。
活动二：生态系统中的物质循环
1、教师语言导入：在生态系统能量流动的过程中还伴随着物质循环，其中碳循环就是非常重要的物质循环。大家都知道，二氧化碳气体是空气中的主要气体，也是碳参与物质循环的形式之一。下面我们就来讨论，碳循环是怎样进行的？
2、复习巩固：写出光合作用和呼吸作用的公式，说明二氧化碳在此过程中的作用。
3、学生分组讨论，并完成教材P92的填图，结合书中的课文，练习描述碳循环。
4、师生共同小结：大气中的二氧化碳进入生态系统中，主要依赖于绿色植物的光合作用，除此之外，微生物也能把二氧化碳合成为有机物。另外，生物体内的有机物，通过呼吸作用可将二氧化碳放回到大气中；还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生二氧化碳返回碳循环。板
书
设
计第二节生态系统中的能量流动和物质循环
一、能量流动
1.起点：植物光合作用固定太阳能
2.特点：单向流动，逐级递减
二、物质循环教学反思
授课时间：
延伸阅读
《生态系统中的能量流动和物质循环》第2课时教案
《生态系统中的能量流动和物质循环》第2课时教案
课题生态系统中的能量流动和物质循环学习
目标1.概述研究能量流动的实践意义。.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。的过程和特点的过程和特点提出问题：（1）能量是怎样输入生态系统的？（2）能量流动的渠道是什么？（3）能量流动的过程是怎样的？二、生态系统的物质循环
述：在能量流动的过程中也必然伴随着物质循环
述：自然界中许多物质如N、P、S、C等元素都可循环，我们要详细了解C循环。
物质循环：构成生物体的基本元素不断从无机环境到生物群落，又从生物群落回到无机环境。
述：我们重点了解碳循环
问：生态系统中的碳主要以什么形式存了？（CO2，有机物）回答
（图片：碳循环）
提出问题
提出问题
教师小结
提出问题
讨论并回答
学生阅读课文讨论并回答
学生讨论并回答教学内容教师活动学生活动
根据图片完成课本讨论题讨论
动植物—CO2（呼吸）
动物—有机物（摄取）
动植物遗体—煤、石油、泥炭cte（有机物）
煤等—CO2（燃烧）
述：通过这样一系列反应实现了碳元素的不断循环，反复利用。
2.物质循环的特点
（1）、水循环：水是组成生物体的重要成分，约占体重的60％～95％，体内进行一切生化反应都离不开水。地球上水通过蒸发、降雨、植物的蒸腾、吸收等过程反复循环
（2、碳循环：碳元素约占生物体干重的49％，碳是有机化合物的“骨架”，没有碳就没有生命。碳在无机环境与生物群落之间是以CO2的形式进行循环的。
三、巩固练习
四、板书设计播放课件
教师小结
教师讲解物质循环的概念
播放课件
教师小结
学生听讲
学生观看课件作业设置练习册：相关内容教
学
反
思等级评价
（A/B/C/D）检查
签阅第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：
《生态系统中的能量流动和物质循环》第1课时教案
《生态系统中的能量流动和物质循环》第1课时教案
课题生态系统中的能量流动和物质循环学习
目标1.说出生态系统中能量的最终来源。
2.描述生态系统中的能量流动；
重点
难点重点：概述生态系统中的能量流动；
难点：生态系统中的物质循环和能量流动教法
选择讨论法、比较法课型新授课前准备课件是否采用多媒体是教学
时数2课时教学
时数第1课时备课
总数第29课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一：导入新课：
1.就一个生物个体（如人）而言，能量是如何输入、储存和散失的？2.如果考虑一个种群，我们如何研究能量的输入、储存和散失？生态系统存在着：生产者→初级消费者→次级消费者的营养结构。
述：通过上述分析可以知道，能量从一种生物的流向另一种生物时，是不是100%传递？（图片）答：不是，有一部分散失了
单向流动
述：刚才我们还了解到，能量由被取食者流向取食者，能不能倒过来，由取食者流向被取食者呢？不能，能量流动具有单向性
课堂小结教师讲解
教师提出问题
播放课件
教师小结
学生听讲
学生回答
学生观看课件
合作学习作业设置练习册：相关内容教
学
反
思等级评价
（A/B/C/D）检查
签阅第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：
八年级生物上册《生态系统》学案人教版
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八年级生物上册《生态系统》学案人教版
单元、章、节第25章
教学内容生态系统需课时：1课时第1课时课型复习教学目标知识目标
1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.举例说明食物链的富集作用。
能力目标
1.能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。
情感态度与价值观
2.认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。重点难点教学重点：
1.说出生态系统的组成。
教学难点：
1.描述生态系统中的食物链和食物网教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备你想过这些环境中的各种生物之间的关系吗？你想过生物与非生物之间的关系吗？它们之间的关系就像是一张无形的大网，这张网正是我们今天要研究的生态系统中的“生命之网”。
新授：（一）生态系统的组成
师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。
你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明原因。
师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？
生：生产者。
师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？
生：消费者。
师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？
生：分解者。
师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。想一想，如果没有了分解者，地球会是一幅什么样的景象？
师：现在请你们再观察这幅图片。图中除了有生命的生产者、消费者和分解者以外，还有什么？
生：还有阳光等。
师：生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。
（二）食物链和食物网
师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家还能想出其他的例子来吗？小组讨论一下，看哪个组同学举例最多。
生：讨论并回答。
师：很好，现在请同学们看书中的图，请你们用箭头把消费者和生产者连接起来，注意箭头要指向取食者或捕食者，下面我先做一个示范。
如：草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中的图。
师：你连接的这些食物链有多少条？
生：９条。
师：连接完后，大家看这幅图像不像一张网？
生：像。
师：同学们观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。
师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化。在这张网中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？
生：青蛙的数量可能会增加，昆虫的数量可能会减少等。
（三）食物链的富集作用
师：当人类排放的有毒物质进入生态系统，情况会怎样呢？下面让我们来看一幅图片
（１）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么后果呢？
（２）有毒物质是通过什么途径到达大鱼体内的？
人类活动会对生态系统造成一定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的还是我们人类自己。
日本的水俣事件。
板
书
设
计教学反思
