人教版七年级上册语文《光沧海》创新教案。
学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后,才能够使以后的工作更有目标性!你们会写多少教案课件范文呢?小编为此仔细地整理了以下内容《人教版七年级上册语文《光沧海》创新教案》,仅供参考,欢迎大家阅读。
《观沧海》教案设计
教学活动活动1【讲授】《观沧海》
第一循环:掌握基础知识
一、创设情景,导入新课
写诗、填词、著文章,是历代文人抒发情感,表达志趣的最好形式。《茅屋为秋风所破歌》中杜甫用“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀;《岳阳楼记》中范仲淹以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”的名句,表现了自己先忧后乐的政治抱负。那么,我们今天要学习的新课乐府诗《观沧海》,作者又要表达什么样的思想情怀呢?下面我们一起《观沧海》
二、出示学习目标
学习目标:
1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。
2、有情感的朗读诗文,并背诵诗文。
3、深刻理解诗歌内容与情感。
学习重点:
领悟诗人寄寓的豪迈情感
三、出示自学指导(一)
1、自读课文,了解作者,写作背景。
2、正音解词。
3、品读课文。
(2分钟后学生讨论回答)
自学质疑
学生圈画字词并自由朗读课文
合作释疑
1、小组内了解作者,解决疑难字词,并互相提问识记。
2、小组两两结合练习朗读,准备展示。
展示评价
(一)作家作品简介
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。曹操(公元155-220)字孟德,沛国谯县人(今安徽省亳县)。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.
曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继《诗经》《楚辞》后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整洁,气魄雄伟,慷慨悲凉,篇中抒发自己的政治抱负,并反映了汉末人民的苦难生活。
(二)写作背景
《观沧海》是曹操的名篇,该诗写于东汉建安十二年(207)秋。公元207年,曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,统一了北方。诗人登临碣石山,登高望海,留下了这首千古传颂的名篇。透过它,我们可以看到诗人自己的胸怀。
(三)检查预习
1、查字典,读准下列字的音:
碣石澹澹竦峙丰茂
2.学生借助注释,解释词语。
①临:靠着
②澹澹,水波荡漾的样子。东临碣石。
③行:运行。
④竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。
⑤萧瑟:形容风吹树木的声音。
⑥若:好像。
⑦何:多么。
⑧洪波:巨大的波涛。
(四)、朗读诗歌:
1、比读课文,同学之间比读,力争读出诗味。
2.边欣赏边听课文录音,听准读音,体会感情。
第二循环理解诗歌意境
一、出示自学指导(二)
开始共同合作讨论思考下列问题:
1、这首诗写了几层意思?那几句是写实景?那几句是写虚景?
2、全诗围绕着哪个字来写?
3、“东临碣石,以观沧海。”此句交代什么?句中直接写到人吗?
4、作者看到、听到和想到了什么?
5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
二、自学质疑
1结合注释,让学生理解诗的意境,把不理解的提出来?
2学生反馈后,老师归纳整合,组织学生释疑。
三、合作释疑
1、学生以小组为单位进行讨论交流。
2、组长归纳并整理讨论的结果,准备展示。
四、展示评价
(一)各小组选派代表说一说上述问题,教师评价。
1、这首诗写了几层意思?那几句是写实景?那几句是写虚景?
①层(开头两句):交代观海的地点
②层(3—8句):描写海水与山岛。
③层(9——12句):表现大海吞吐日月星辰的气概。
“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景,主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立,草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上,波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿,生机勃发,这是多么壮丽的意境,多么美好的山河图画啊!
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”写的全是虚景,即作者的主观感受,可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱,都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日,月、星辰的壮观景象。是一种极其开阔博大的意境。
2、全诗以哪个字展开来写的?
全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。
3、“东临碣石,以观沧海。”此句交代什么?句中直接写到人吗?JaB88.CoM
主要交代观沧海地点、方位,句中虽没有写人,但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。
4、作者看到、听到和想到了什么?
看到(水、山岛、树木、百草、洪波),听到(萧瑟秋风),想到(日月之行、星汉灿烂、宏伟志向)
5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。
第三循环理解主旨
一、教师出示问题:
1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的伟大抱负?为什么?
2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色?请结合诗句谈谈自己的理解。
二、自学质疑
学生再读课文,在文中圈点批注,写出自我感悟。
三、合作释疑
小组间交流自学成果
四、展示评价
1、学生交流展示,评价后教师点拨:
写景的十句,前六句写的是实景,后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比,开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。
本诗借景抒情,诗人以洗练的笔法,神奇的想象,描绘了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
2、学生齐读,背诵课文。
五、巩固深化
小结:
这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀,奋发昂扬的精神。抒发了统一中国,建功立业的宏伟抱负。
这首诗意境开阔,气势雄浑,这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的,真是读其诗如见其人。
六、布置作业
背诵默写课文。
板书设计
相关知识
七年级上册语文《光沧海》优秀教案
小学语文七年级上册《光沧海》教案设计
教学目标
知识目标
1.了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。
2.品味语言,体味诗词意境。
3.诗歌表达的思想感情。
4.准确朗读并背诵。
能力目标
1.品味诗句,感悟诗歌意境,培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。
2.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
情感目标
反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。
2学情分析
七年级学生已具备一定的阅读能力和感悟能力。但还是指导和引导的。对于本文的感悟,往往停留在直接感受上,学生的认识遵循这由浅入深,循序渐进的原则,情感体验也经历从无到有,有零散到集中的过程。本文意在让学生学会欣赏诗文,引导理清文章脉络层次,初步了解文章表现手法,进而指导学生将所学迁移到写作之中,让他们学会描写景物.
3重点难点
教学重点
1、诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
2.理解作者的思想感情。
教学难点
理解诗歌的意境。
教学过程第一学时教学活动活动1【讲授】《观沧海》
第一循环:掌握基础知识
一、创设情景,导入新课
写诗、填词、著文章,是历代文人抒发情感,表达志趣的最好形式。《茅屋为秋风所破歌》中杜甫用“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀;《岳阳楼记》中范仲淹以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”的名句,表现了自己先忧后乐的政治抱负。那么,我们今天要学习的新课乐府诗《观沧海》,作者又要表达什么样的思想情怀呢?下面我们一起《观沧海》
二、出示学习目标
学习目标:
1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。
2、有情感的朗读诗文,并背诵诗文。
3、深刻理解诗歌内容与情感。
学习重点:
领悟诗人寄寓的豪迈情感
三、出示自学指导(一)
1、自读课文,了解作者,写作背景。
2、正音解词。
3、品读课文。
(2分钟后学生讨论回答)
自学质疑
学生圈画字词并自由朗读课文
合作释疑
1、小组内了解作者,解决疑难字词,并互相提问识记。
2、小组两两结合练习朗读,准备展示。
展示评价
(一)作家作品简介
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。曹操(公元155-220)字孟德,沛国谯县人(今安徽省亳县)。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.
曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继《诗经》《楚辞》后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整洁,气魄雄伟,慷慨悲凉,篇中抒发自己的政治抱负,并反映了汉末人民的苦难生活。
(二)写作背景
《观沧海》是曹操的名篇,该诗写于东汉建安十二年(207)秋。公元207年,曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,统一了北方。诗人登临碣石山,登高望海,留下了这首千古传颂的名篇。透过它,我们可以看到诗人自己的胸怀。
(三)检查预习
1、查字典,读准下列字的音:
碣石澹澹竦峙丰茂
2.学生借助注释,解释词语。
①临:靠着
②澹澹,水波荡漾的样子。东临碣石。
③行:运行。
④竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。
⑤萧瑟:形容风吹树木的声音。
⑥若:好像。
⑦何:多么。
⑧洪波:巨大的波涛。
(四)、朗读诗歌:
1、比读课文,同学之间比读,力争读出诗味。
2.边欣赏边听课文录音,听准读音,体会感情。
第二循环理解诗歌意境
一、出示自学指导(二)
开始共同合作讨论思考下列问题:
1、这首诗写了几层意思?那几句是写实景?那几句是写虚景?
2、全诗围绕着哪个字来写?
3、“东临碣石,以观沧海。”此句交代什么?句中直接写到人吗?
4、作者看到、听到和想到了什么?
5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
二、自学质疑
1结合注释,让学生理解诗的意境,把不理解的提出来?
2学生反馈后,老师归纳整合,组织学生释疑。
三、合作释疑
1、学生以小组为单位进行讨论交流。
2、组长归纳并整理讨论的结果,准备展示。
四、展示评价
(一)各小组选派代表说一说上述问题,教师评价。
1、这首诗写了几层意思?那几句是写实景?那几句是写虚景?
①层(开头两句):交代观海的地点
②层(3—8句):描写海水与山岛。
③层(9——12句):表现大海吞吐日月星辰的气概。
“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景,主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立,草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上,波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿,生机勃发,这是多么壮丽的意境,多么美好的山河图画啊!
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”写的全是虚景,即作者的主观感受,可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱,都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日,月、星辰的壮观景象。是一种极其开阔博大的意境。
2、全诗以哪个字展开来写的?
全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。
3、“东临碣石,以观沧海。”此句交代什么?句中直接写到人吗?
主要交代观沧海地点、方位,句中虽没有写人,但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。
4、作者看到、听到和想到了什么?
看到(水、山岛、树木、百草、洪波),听到(萧瑟秋风),想到(日月之行、星汉灿烂、宏伟志向)
5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。
第三循环理解主旨
一、教师出示问题:
1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的伟大抱负?为什么?
2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色?请结合诗句谈谈自己的理解。
二、自学质疑
学生再读课文,在文中圈点批注,写出自我感悟。
三、合作释疑
小组间交流自学成果
四、展示评价
1、学生交流展示,评价后教师点拨:
写景的十句,前六句写的是实景,后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比,开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。
本诗借景抒情,诗人以洗练的笔法,神奇的想象,描绘了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
2、学生齐读,背诵课文。
五、巩固深化
小结:
这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀,奋发昂扬的精神。抒发了统一中国,建功立业的宏伟抱负。
这首诗意境开阔,气势雄浑,这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的,真是读其诗如见其人。
六、布置作业
背诵默写课文。
板书设计
七年级上册语文《光沧海》教学设计
小学语文七年级上册《光沧海》教案设计
这首四言绝句是诗人曹操在碣石山登山望海时,用饱蘸浪漫主义激情的大笔,所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象;描绘了祖国河山的雄伟壮丽,既刻画了高山大海的壮阔,更表达了诗人以景托志,胸怀天下的进取精神。
一、教学目标
知识目标积累语言词汇,揣摩其语言魅力;理解诗的内容,领会诗人在诗中所寄寓的情感。
能力目标掌握鉴赏古诗的方法,学习借景抒情、情景交融的艺术手法,提高对古诗的审美鉴赏力。
情感目标领会诗歌的语言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和审美情趣。
二、教学重难点
重点理解并背诵诗歌,掌握鉴赏古诗的基本方法,鉴赏意象意境,领会作者的思想情感
难点理解诗歌情景交融、虚实相生的写作特色及其艺术联络方式
三、教学课时
一课时
四、教学方法
诵读法提问法点拨法讨论法探究法多媒体教学法
五、教学过程
(一)创设情境,激情导入
1、导入语
同学们,上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清新自然的秋景图,今天我将带领大家一起来学习另外一首描摹秋天景色的诗歌,看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景?下面我们就一同走进曹操的《观沧海》。
2、作者简介及写作背景
首先,请同学们谈谈你心目中的曹操是一个怎样的人,你是如何看待他的?。{作者简介}曹操(155220)
字孟德,小字阿瞒,一名吉利,汉族,沛国谯(今安徽亳州)人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。精于兵法,著有《孙子略解》、《兵书接要》、《孟德新书》等书。善诗歌,创有《蒿里行》、《观沧海》等诗篇。其诗具有慷慨悲凉,气韵沉雄的风格。
{写作背景}
东汉建安年间,曹操借许悠之计,以少胜多,击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓(辽东半岛上的一个少数民族政权),欲借乌桓之力,以求东山再起。曹操乘胜追击,征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指,所向披靡,大败乌桓。归途中,曹操登临碣石山,观看沧海壮丽景色。此刻,曹操踌躇满志,意气昂扬,挥笔即书《观沧海》。
(二)夯实基础,整体感知
{简要介绍诗歌体裁}
乐府两汉官署名称,即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐,主要收集文人诗、民间歌谣入乐。
乐府诗一般无标题,尤其是汉代乐府。《观沧海》的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌唱,诗最后两句幸甚至哉,歌以咏志是合乐时加上去的,亦可称之为诗的附文,与诗歌表现的内容无关。
{听读结合,初读感知}
请同学们听我泛读,注意把握这首诗歌的情感基调。泛读完之后,再请同学们齐读,在读的过程中请同学们找出这首诗描绘了哪些景象?
明确:诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象{深入诗歌,品读文本}
带领学生进入诗歌,梳理诗歌的内容:1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个怎样的意境,与诗人的心境有何联系?
解析:观沧海以一个观字为线索,总揽全诗。
东临碣石,以观沧海旨在交代观海地点及方位,登高临海,视野开阔,将沧海壮丽的景色尽收眼底;
水何澹澹,山岛竦峙登高远眺,描摹大海、山岛的情状,使眼前之景显得辽阔、壮观,写出了沧海之景的壮丽之势;
树木从生,百草丰茂一反宋玉《九辩》中悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰的悲秋情怀。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节,岛上树木繁茂,百草丰茂,给人生机盎然之感。
秋风萧瑟,洪波涌起此句虽言秋风萧瑟(秋天的典型环境),却无半点悲秋意绪。眼前见到的却是大海的汹涌澎湃,气象宏阔、生命不息。
日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里诗人将眼前实景,融进自己的想象和夸张,呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比,隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀,抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。
幸甚至哉,歌以咏志为合乐而作,与诗歌正文的内容无关。
2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法?并说明这些表现手法在诗中是如何得以体现的。
明确:A、景物的描写手法:
由近及远(由眼前实景到想象、联想之景的描写空间关系的迁移,显得层次分明)
虚实相生(水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写,日月、星汉为虚写。采用虚实相生的描写手法,使诗内涵丰富,意韵无穷)
动静姐合(水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景,山岛、树木、百草等景象的描写为静景。动静结合,使诗歌显得鲜活生动,富于感染力)
B、情感的表现技巧:
借景抒情,寓情于景(景生情,情生景:一切景语皆情语)
托物言志(借写大海吞吐宇宙的雄伟壮阔之景,隐喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志)
{诵读全词,升华感情}
请学生富有情感的诵读全词,以感受文气,曹丕在《典论论文》曾说:文以气为主,诗词亦是如此。在《观沧海》这首词中需要我们在诵读中去获得一种陶冶,以便使自己融入诗中,并达到与诗的一种交流与沟通。
小结:
本节课所学的《观沧海》,重点是让大家掌握鉴赏古诗的方法,学习借景抒情、情景交融的艺术手法,体会诗人在诗中所寄寓的情怀。
人教版七年级下册语文《望月》创新教案
小学语文七年级下册《望月》教学设计
[教学目标]:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
[教学重点难点]:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
[教学具准备及辅助活动]:赛诗会
[主要板书计划]:
16望月
月下江景美丽如画
比背诗句聪明好学
想象月亮爱幻想
独坐甲板展开幻想
[作业设计、安排]
课内:抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业
课外:背课文、赛诗会
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
一、背诗导入,板书揭题:
1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌?请大家背一背,一人一句。
2、揭题
二、初读课文,扫除字词障碍
1、明确:读通全文,划出不理解词句,想清解决。
2、学生读文,自学字词
3、指名分段朗读。
4、词义质疑:
清辉:淡雅清纯的光辉。
凝望:出神地看
绘声绘色:形容叙述、描写生动逼真。(联系课文)
云絮:絮,像棉絮的东面。淡淡的云朵。
剪影:照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。
不假思索:假,借用。用不着想,形容说话,做事迅速。
晶莹:光亮而透明
隐隐约约:看起来不很清
5、存疑:
“诗,和月光一起,沐浴……,……清幽旷远”
三、再读课文,理清文章脉络
1、默读课文,思考:课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?
2、指名回答:板书:景比赛想象
3、我们应怎样分段?概括段意?
第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景
第二段(3—13)小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
第三段(14—20)小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段(21)“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
三、课堂练习
四、1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠
2、钢笔描红、临写。
3、写近义词
光点()凝望()惊奇()封闭()
4、抄词:
清辉流动封销不假思索光斑瞳仁
闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻
云絮呵欠
第二课时
教学目标:
一、听写词语
二、学习第一段
1、师读课文,让学生闭上眼睛用心地听,仔细想想你的感受是怎样的?
3、同学们,想不想把这幅画画出来?
4、学生细读课文,思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的?
交流。
景物:月光江面芦荡梅林山峰
江面----浮光跃
芦荡梅林山峰----镀上花边
5、学生当场打开画笔进行绘画,其它同学根据课文内容进行评议。
6、播放第一段录音(诵读),再看看同学画的图感受意境。
6、看图,尝试背诵。
三、学习第二段
1、学生自由读课文
2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑:月亮怎么会叫醒人?
3、出示句子:小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件愉快的事情。
聪明而又好学体现在哪里?
角色读5--11节。
4、了解诗句意思。
5、指导读诗、背诗。
6、教师口述,引入情境,诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着
“我们”的心田,使我们天比舒畅,美丽而幽静,空旷而辽远的气氛中。
出示句子:诗,和月光一起,沐浴着我们,让我们清幽旷远的气氛中。
反复朗读,体会意境。
7、小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?(小外甥聪明好学,爱幻想)
五、作业:《练习册》P54、二、三)
收集有关山水的古诗,背一背,准备赛诗会。
第三课时
一、复习:
课文中的小外甥是一个什么样的小孩子?
爱幻想又体现在哪里?
让我们继续学习。(板书:爱幻想)
二、学习第三段
1、学生自由朗读课文。
2、提问:这一段写的是什么?(板书:想象月亮)
小外甥是怎样想象月亮的?画出有关句子,连起来说一说。
出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁开一次……”
你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。
自由读句子,指名读。
3、讨论交流。(想象奇特,富有童趣)
4、继续读课文,找出描写小外甥说话时的动作,神情的句子。
出示句子:
突然,小外甥又冒出一个问题来……
他瞪大眼睛等我们回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。
……小外甥几乎不假思索地回答。
他绘声给色地说着,仿佛在讲一个现成地童话故事。
圈出你认为应重读的词,读,品味。
学生交流感受。
5、分角色读这一段。
四、学习第四段。
1、齐读课文
2、提问:这一段写什么?
(板书:独坐甲板,展开幻想)
3、启发谈话:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下?闭眼。
五、听录音,展开幻想。
闭眼,现在,你变成了作者,甲板上只留你……
引导说说幻想中的东西。
六、作业
1、背诵课文
2、赛诗会(课外)
第四课时
教学目的:
⒈通过活动,让学生进一步体会月景的美丽以及人们借月亮来寄托思念、抒发情怀的思想感情。
⒉培养学生想象力、自主创造能力和语文综合表达能力。
教学准备:
⒈收集并背诵描写月亮的古诗,学唱有关月亮的歌曲。
⒉排练小合唱《月光光》。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
⒈清幽的夜空,明月深情地凝视着大地,静静地倾洒着它皎洁的光辉。从古至今,月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征,它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想,像这样的图片老师还收集了一些,同学们想不想看一看?
⒉多媒体出示月景图。
[通过观看几幅美丽的月景图,把学生带进了如诗如画的月夜,这样的情感创设,激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的求知渴望。]
⒊从同学们情不自禁的赞叹声中,老师体会到同学们被美丽的月景迷住了,谁来描述一下自己所看到的画面?
⒋千百年来有多少文人墨客,为月亮所倾倒,被月景陶醉,留下了许多脍炙人口的美丽诗篇,老师有一首最喜欢的写月的词,同学们想不想听听呢?
⒌谁来把你最喜欢的写月诗读给大家听听呢?
⒍看来同学们积累了很多写月的古诗,接下来我们来做个游戏好吗?
二、游戏辅助,加深理解。
⒈第一个活动:看题目,背古诗。
⑴六个词语各代表一首古诗,请选手选择。
⑵依次看题目背古诗,背不出可以朗读。
[通过看诗题背古诗,检查了学生对写月诗的积累情况。]
⑶小结:刚才各组同学都表现不错,特别是朗读时很投入,很有感情。
⒉不过,刚才的游戏只是个热身赛,接下来的游戏难度就增加了,但也更有趣了!
⒊第二个游戏:给图画配古诗。
⑴每个词语后面是一幅画,老师已经给图画配上了一首诗,也请同学们根据画面内容来配一首古诗,看看我们配的古诗是否相同。
⑵依次看图画配古诗,并朗读古诗。
[让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画,配上适当的古诗,实际检查了学生对写月诗的理解情况。]
⑶小结:能给图画配上合适的古诗,看来同学们不光会背古诗,而且对古诗还有一定的理解。
⒋同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外,还有什么共同的特点呢?(板书:幽远的思念)
[通过恬当的小结,揭示了传统的月亮文学,也达成了教学目标。]
⒌第三个游戏:唱月亮的歌曲。
月亮在诗人眼中是个宠儿,在其他的艺术家心中也是最为钟爱的,例如歌曲当中就经常出现月亮。
⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲?
⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》,非常好听,我们班有好几个合唱队员,我们来欣赏一下他们的表演。
⑶请同学们说说听完后的感觉。
⑷我怎么听着听着想睡觉呀?请合唱队员解释一下。
⑸小结:怪不得听着听着,我好像回到了儿时,躺在摇篮里沉沉睡觉,原来月亮确能引发人无尽的遐想。(板书)
三、分组合作,借月抒怀。
⒈除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感,这样吧,我给大家创造一个机会,学做一回艺术家。
⒉多媒体出示:“现在你是一个艺术家,请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。”
⒊学生汇报,说清楚作品是什么?为什么创作这幅作品?
[知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践,在写诗、画画、编歌等实践中,学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力。]
⒋总结全文。
聆听着同学们的汇报,老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的画,是一段绵长的情,让我们在《小白船》优美的旋律中,再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。