88教案网

你的位置: 教案 > 初中教案 > 导航 > 七年级下册语文《老王》创新教案

小学语文五年级教案

发表时间:2020-09-27

七年级下册语文《老王》创新教案。

每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,这样我们接下来的工作才会更加好!你们会写一段适合教案课件的范文吗?下面是小编帮大家编辑的《七年级下册语文《老王》创新教案》,仅供参考,大家一起来看看吧。

初中语文七年级下册《老王》教案设计

教学设想:

这篇散文以平淡似水的笔调,记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历,尤其是与作者一家的交往,热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心,寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时,先让学生熟悉课文内容,理清文章线索,感受老王的思想品质,把握老王的善与苦两个方面,体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们。在通过品味语言,感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点,也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结,着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。

教材与对象分析:

《老王》是八年级上册的第二单元的第三篇课文。这一单元就是以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是弱者的关爱。

教学目标:

1、知识与技能:整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象。

2、过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观:从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。

教学重点:

1、掌握新字词

2、把握老王的人物形象刻画;

3、领会作者的思想感情及文章主旨

4、领会作者与人物的思想感情,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱:

教学难点:

1、理解老王的“苦”与“善”

2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解的主旨。

3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱:

教学内容:

写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。但是他心好,老实厚道,关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时,让学生有感情地朗读课文,了解叙述描写的表达方式,揣摩记叙文语言特点。

教学过程:

1、导入:小故事大道理讲新课之前,给大家看一个小故事……(幻灯片展示)。有没注意到探险家说的那句话,“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么?故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好!生活中你们又是怎样与人相处的?有钱的、长得好看的就对他好?穷的、长得不好看的就不与他好?还是怎么样?请位同学来说说(以真心待人)好,今天我们一起来学习杨绛的《老王》,看看作者与老王的交往又是怎么样的?

2、快速看看作者的介绍,并适当的做一些笔记,做好文学知识的积累,图片配文字(幻灯片展示)!杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡,生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。

3、昨天布置同学们要结合课后练习好好预习课文,好现在来检查一下预习的情况。给新字词注音(幻灯片展示)找个同学来读。

4、在预习过的基础上,快速阅读课文,再次熟悉文章内容,整体感知文章大意,并回答问题。还有看的时候要给文段标上序号。

思考:的叙事线索是什么?的线索是:我”与老王的交往

5、速读1—4段,作者给我们介绍了什么情况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)

老王(没名):地位低微

蹬三轮车:谋生手段艰苦

老光棍:孤独终老一个字概括:苦

半瞎子:生理缺陷

破败小屋:居住条件恶劣

思考我常坐老王的三轮车。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用?

提示:体现了“我”与老王之间的关系较融洽

他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”

提示:两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜测,从可看出老王身世无人知晓,他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦。

文中“他哑着嗓子悄悄地问我:”你还有钱吗?”我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”?

提示:表现了老王憨厚的神态,让作者心中格外感动。

6、继续来阅读一下5—22段,作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?

带送冰快,车费减半--→忠厚老实,不贪钱

载“我”丈夫看病,坚决不要钱,拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病--→有良心

给改装三轮装护栏,为客着想--→心地善良,一心为人着想

临死给我送来香油、大鸡蛋--→懂得感恩

老王性格特征:忠厚老实心地善良知恩图报

思考:你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动?为什么重病还坚持亲自送礼?

提示:感激“我”家平时对他的关心照顾

老王说“我不是要钱”,为什么最后还是收了钱呢?你是怎样理解的?

提示:老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。

我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”为什么要“强笑”?

提示:一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,既可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,可以调解气氛。

他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。”攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?

提示:简单的饿几个字,描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。JAb88.cOM

7、那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?

坐他的车,照顾他的生意--→富有同情心

我女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油--→我”女儿关心他

老王再客气也给他应得的报酬

询问老王能否维持生计--→我”关心老王

老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,也给了他钱

作者性格特征:富有爱心,具有同情心,尊重别人

8、研究探讨:为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

(引导:换另一个角度来想想看,作者跟老王的交往是建立在什么基础上的?是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?还是什么?不是,老王善良!作者是一个作家,是一个知识分子,而老王是一个社会底层的人,是地位低微的人,作者却并没有瞧不起他,并不认为他低人一等,这体现了作者怎么样的一种观念?平等!再看看,作者非常同情和关心老王饿,这说明作者非常有爱心,这体现出一种人道主义精神)

人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。)

从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。

9、理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”

一个社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境,让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧怍。

10、这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

以“我”与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。下面的内容按时间顺序安排,回忆与老王的交往。

11、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

呼吁我们:对不幸者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以善心,这样一来社会就更加发展和文明了。

(平平淡淡中孕育着真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采!)

布置作业:生活中的“老王”的不同原形(多媒体图片展示)

以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。

精选阅读

人教版七年级下册语文《望月》创新教案


小学语文七年级下册《望月》教学设计

[教学目标]:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

4、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

[教学重点难点]:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

[教学具准备及辅助活动]:赛诗会

[主要板书计划]:

16望月

月下江景美丽如画

比背诗句聪明好学

想象月亮爱幻想

独坐甲板展开幻想

[作业设计、安排]

课内:抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业

课外:背课文、赛诗会

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络。

一、背诗导入,板书揭题:

1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌?请大家背一背,一人一句。

2、揭题

二、初读课文,扫除字词障碍

1、明确:读通全文,划出不理解词句,想清解决。

2、学生读文,自学字词

3、指名分段朗读。

4、词义质疑:

清辉:淡雅清纯的光辉。

凝望:出神地看

绘声绘色:形容叙述、描写生动逼真。(联系课文)

云絮:絮,像棉絮的东面。淡淡的云朵。

剪影:照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。

不假思索:假,借用。用不着想,形容说话,做事迅速。

晶莹:光亮而透明

隐隐约约:看起来不很清

5、存疑:

“诗,和月光一起,沐浴……,……清幽旷远”

三、再读课文,理清文章脉络

1、默读课文,思考:课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?

2、指名回答:板书:景比赛想象

3、我们应怎样分段?概括段意?

第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景

第二段(3—13)小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。

第三段(14—20)小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段(21)“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

三、课堂练习

四、1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠

2、钢笔描红、临写。

3、写近义词

光点()凝望()惊奇()封闭()

4、抄词:

清辉流动封销不假思索光斑瞳仁

闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻

云絮呵欠

第二课时

教学目标:

一、听写词语

二、学习第一段

1、师读课文,让学生闭上眼睛用心地听,仔细想想你的感受是怎样的?

3、同学们,想不想把这幅画画出来?

4、学生细读课文,思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的?

交流。

景物:月光江面芦荡梅林山峰

江面----浮光跃

芦荡梅林山峰----镀上花边

5、学生当场打开画笔进行绘画,其它同学根据课文内容进行评议。

6、播放第一段录音(诵读),再看看同学画的图感受意境。

6、看图,尝试背诵。

三、学习第二段

1、学生自由读课文

2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

教师质疑:月亮怎么会叫醒人?

3、出示句子:小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件愉快的事情。

聪明而又好学体现在哪里?

角色读5--11节。

4、了解诗句意思。

5、指导读诗、背诗。

6、教师口述,引入情境,诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着

“我们”的心田,使我们天比舒畅,美丽而幽静,空旷而辽远的气氛中。

出示句子:诗,和月光一起,沐浴着我们,让我们清幽旷远的气氛中。

反复朗读,体会意境。

7、小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣。

学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?(小外甥聪明好学,爱幻想)

五、作业:《练习册》P54、二、三)

收集有关山水的古诗,背一背,准备赛诗会。

第三课时

一、复习:

课文中的小外甥是一个什么样的小孩子?

爱幻想又体现在哪里?

让我们继续学习。(板书:爱幻想)

二、学习第三段

1、学生自由朗读课文。

2、提问:这一段写的是什么?(板书:想象月亮)

小外甥是怎样想象月亮的?画出有关句子,连起来说一说。

出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁开一次……”

你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。

自由读句子,指名读。

3、讨论交流。(想象奇特,富有童趣)

4、继续读课文,找出描写小外甥说话时的动作,神情的句子。

出示句子:

突然,小外甥又冒出一个问题来……

他瞪大眼睛等我们回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。

……小外甥几乎不假思索地回答。

他绘声给色地说着,仿佛在讲一个现成地童话故事。

圈出你认为应重读的词,读,品味。

学生交流感受。

5、分角色读这一段。

四、学习第四段。

1、齐读课文

2、提问:这一段写什么?

(板书:独坐甲板,展开幻想)

3、启发谈话:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下?闭眼。

五、听录音,展开幻想。

闭眼,现在,你变成了作者,甲板上只留你……

引导说说幻想中的东西。

六、作业

1、背诵课文

2、赛诗会(课外)

第四课时

教学目的:

⒈通过活动,让学生进一步体会月景的美丽以及人们借月亮来寄托思念、抒发情怀的思想感情。

⒉培养学生想象力、自主创造能力和语文综合表达能力。

教学准备:

⒈收集并背诵描写月亮的古诗,学唱有关月亮的歌曲。

⒉排练小合唱《月光光》。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

⒈清幽的夜空,明月深情地凝视着大地,静静地倾洒着它皎洁的光辉。从古至今,月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征,它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想,像这样的图片老师还收集了一些,同学们想不想看一看?

⒉多媒体出示月景图。

[通过观看几幅美丽的月景图,把学生带进了如诗如画的月夜,这样的情感创设,激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的求知渴望。]

⒊从同学们情不自禁的赞叹声中,老师体会到同学们被美丽的月景迷住了,谁来描述一下自己所看到的画面?

⒋千百年来有多少文人墨客,为月亮所倾倒,被月景陶醉,留下了许多脍炙人口的美丽诗篇,老师有一首最喜欢的写月的词,同学们想不想听听呢?

⒌谁来把你最喜欢的写月诗读给大家听听呢?

⒍看来同学们积累了很多写月的古诗,接下来我们来做个游戏好吗?

二、游戏辅助,加深理解。

⒈第一个活动:看题目,背古诗。

⑴六个词语各代表一首古诗,请选手选择。

⑵依次看题目背古诗,背不出可以朗读。

[通过看诗题背古诗,检查了学生对写月诗的积累情况。]

⑶小结:刚才各组同学都表现不错,特别是朗读时很投入,很有感情。

⒉不过,刚才的游戏只是个热身赛,接下来的游戏难度就增加了,但也更有趣了!

⒊第二个游戏:给图画配古诗。

⑴每个词语后面是一幅画,老师已经给图画配上了一首诗,也请同学们根据画面内容来配一首古诗,看看我们配的古诗是否相同。

⑵依次看图画配古诗,并朗读古诗。

[让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画,配上适当的古诗,实际检查了学生对写月诗的理解情况。]

⑶小结:能给图画配上合适的古诗,看来同学们不光会背古诗,而且对古诗还有一定的理解。

⒋同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外,还有什么共同的特点呢?(板书:幽远的思念)

[通过恬当的小结,揭示了传统的月亮文学,也达成了教学目标。]

⒌第三个游戏:唱月亮的歌曲。

月亮在诗人眼中是个宠儿,在其他的艺术家心中也是最为钟爱的,例如歌曲当中就经常出现月亮。

⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲?

⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》,非常好听,我们班有好几个合唱队员,我们来欣赏一下他们的表演。

⑶请同学们说说听完后的感觉。

⑷我怎么听着听着想睡觉呀?请合唱队员解释一下。

⑸小结:怪不得听着听着,我好像回到了儿时,躺在摇篮里沉沉睡觉,原来月亮确能引发人无尽的遐想。(板书)

三、分组合作,借月抒怀。

⒈除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感,这样吧,我给大家创造一个机会,学做一回艺术家。

⒉多媒体出示:“现在你是一个艺术家,请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。”

⒊学生汇报,说清楚作品是什么?为什么创作这幅作品?

[知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践,在写诗、画画、编歌等实践中,学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力。]

⒋总结全文。

聆听着同学们的汇报,老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的画,是一段绵长的情,让我们在《小白船》优美的旋律中,再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

初中七年级下册语文《台阶》创新教案


每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划,可以更好完成工作任务!有哪些好的范文适合教案课件的?以下是小编为大家精心整理的“初中七年级下册语文《台阶》创新教案”,希望能为您提供更多的参考。

初中语文七年级下册《台阶》教案设计

知识目标:体会领悟父亲的情感与性格。

能力目标:让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

教育目标:教育学生去关心父母,仔细聆听他们内心的声音。

重点难点:领悟父亲的情感与性格。

策略和方法:朗读法、导引法。

教学媒体:投影仪、录音机。

教时:2课时

第一课时

一、导入。

不知道大家发觉没有,这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述,大家听一下。(朗读文章。见附录。)

任何一种卑微的事物,其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁,也如果卑微的你我他,还有“我”那平凡的父亲……

二、整体感知。

1、个人的家乡都有些独特的风俗,那麽,中一个独特的风俗或讲究是什麽?

台阶高,就意味着,屋主人的地位高。

2、换句话讲,父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋?

造新屋,当然是为了改善居住条件,每个建筑物都有它的人文性,所以说,父亲对台阶的要求,也就是对地位的要求。

(其实,这和第一问是一道题。只是,大多数同学都不能很好的运用联想思维。)

这里补充一下关于马斯罗的理论:人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要;

联系,其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?

(或他都作了哪些准备工作?)

每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是,造新屋的过程写的简略,可造台阶反而很详细,这是为什麽?

详略是由中心而定的。题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶要详写。(这个问题,好学生可以回答出来。)

5、在父亲心理,新台阶的动工,就意味着“地位的提高”,我们平时遇到父母升职等事时,都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的?(放了四颗大鞭炮)

6、但是,父亲在放鞭炮时,他的神情是很有意思的。找出来,看看他有什麽特色?

(71页)奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道,高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

(这里要找出不难。但是,我明白去中的道理,孩子可能阅历浅,还不能很完善的回答出来。

7、在父亲的努力下,新台阶终于砌好了,可父亲却感到怎样?为什麽?

不对劲。台阶底,意味着经济地位地下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。

8、其实,我认为这篇课文是可以删除一部分的,大家认为是哪一部分?

(这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是,目的是为了让他们找出其中必须存在的东西。也就是,这其中写的精彩的部分。但是,还真有不少同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的孩子,说不应该删除,并且说明了自己的理由。虽然不很全面,但都能谈到一点或两点关键的地方。)老屋的三级青石板的描写。

9、你看都罗嗦了些什麽?

1)、来历——体壮如牛,(与后面,闪了腰作对比。)

2)、粗糙——经济条件差。

3)、我跳上跳下——我年幼,新屋盖好,我“长成大人”,所用时间之长。

4)、脚板——终年辛劳;说明家庭的穷困。

10、你说这样写有必要吗?为什麽?

当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。

11、具体来理解两个句子:

1)、“父亲坐在绿荫里,……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?为何不用心理描写?

一方面,专注的望着别人家高高的台阶,他羡慕、向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。

另一方面,第一人称,不允许写别人的心理活动,只能以形写神。

2)、父亲回来时,为什麽一副

若有所失的模样?这种心态怎麽理解?

父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去一切,所以感觉若有所失。

12、简述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下,父亲造屋的前因后果。(故事梗概)他为此付出的代价是什麽?

新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。

13、那麽这样做值吗?

学生谈自己的价值观。

14、理解父亲这个人物形象。

父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲是一个老实厚道的农民,他用诚实劳动兴家立业,不怕千辛万苦,同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑,当新台阶造好后,他反而处处感到不对劲。不自在,并且不好意思坐上去。

15、谈谈你心目中的父亲。两相比较,你有怎样的感受。

第二课时

一、从文章中联系实际感悟去中的真情。

二、完成课后习题。

三、拓展延伸。

板书设计:

台阶

李森祥

造新屋

非常要强老实厚道不甘人后

人教版七年级下册语文《老王》教案


作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了,我们的工作会变得更加顺利!你们知道哪些教案课件的范文呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《人教版七年级下册语文《老王》教案》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

小学语文七年级下册《老王》教案设计

教学目标2重点难点3教学过程第一学时教学活动活动1【导入】导入新课

同学们,在我们的记忆中,总有一些令我们难忘的人,难忘的事。著名女作家杨绛永远都忘不了一个人,他就是人力车夫-------老王。那么,一位普普通通的人力车夫,为什么会令一位作家、一位高级知识分子对他念念不忘呢?他到底是一位什么样的人呢?今天我们就一起走进《老王》,来听听老王的故事吧!(板书课题)

活动2【讲授】出示学习目标

通过自我阅读、合作阅读,认真思考,积极合作、研讨,能把握文中人物形象,理解文章的主旨;能揣摩文章的细节、品味文章的语言,感受其简洁有味的语言风格。

活动3【活动】初读课文,整体感知

1、听配乐朗读

要求:(1)、注意正音,注意感情,

(2)、积累词语

检查预习情况(积累字词)

(1)注音

塌败(tā)取缔(dì)伛(yǔ)翳(yì)骷髅(kūlóu)

绷(bēng)滞笨(zhì)愧怍(zuò)

(2)释义

塌败:塌陷破败。

滞笨:呆滞笨拙。

取缔:明令取消或禁止。

愧怍:惭愧。

2、速读课文,并用简练的语言复述课文内容。

四、再读课文——品味人物,探究写作意图,理解主旨。

本文的主要人物有两个:老王作者(板书)

(一)、品味老王

1、跳读课文,填写老王个人基本情况表

老王个人基本情况调查表

姓名

老王

职业

蹬三轮车的单干户

外貌特征

只有一只眼,另一只眼是田螺眼,瞎的。

家庭成员

有个哥哥,死了;两个侄儿,没有出息;此外,就没什么亲人了。

家庭住址

一个荒僻的小胡同,一座破破落落的大院,几间塌败的小屋。

姓名:老王(一个卑微到连姓名都不为周边人所知的社会底层人物)

职业:蹬三轮车(可知老王从事的是体力活,需要健康的身体。)

外貌特征:有一只是“田螺眼”,瞎的。(文中说:“乘客不愿坐他的车……瞎掉了一只眼。可见身体的残疾并未引起别人的同情和帮助。文中说:得了恶病该是更深的不幸。这不幸正是生活的苦难留下的烙印。)

家庭成员:有两个“没出息”的侄儿!(如果老王生病了,他没有什么可依靠的人。)

单位:单干户(本文所写事件发生在文化大革命时期,那个时期的中国归属到组织、合作社是非常重要的,国家不允许搞个体,否则就割“资本主义的尾巴”。老王生计艰难。)

家庭住址:(文中提到作者问那个破落的大院早塌败的小屋是不是他的家,老王回答说,住那儿多年了。他并不认为这个独自栖身多年的地方是他的家,我们可以从他的回答中读出他对苦难生活的叹息以及内心对拥有一个温馨的家的渴望。)

引导学生对以上情况进行分析,感知老王的生活状况——“苦”。

小结:同学们,仅仅只看这张表,你们觉得老王过着一种怎样的生活?明确:老王的生活是艰难的、悲苦的。一个字------“苦”。(板书)

2、老王的生活是艰难的、悲苦的,那么他是一个怎样的人呢?

引导:本文写于1984年,作者杨绛当时已是七十四岁高龄了,这么漫长的时间里,她一直记着老王,难道仅仅只是因为老王生活得很苦吗?

默读课文后用“老王是一个______的人,表现在_______。”的形式表达出来。

明确:A、老王是一个__老实厚道____的人,表现在__为作者送冰,车费减半_____。

B、老王是一个___心地善良___的人,表现在__送钱先生看病,不要钱。

C、老王是一个___纯朴仁义___的人,表现在__拿了钱还不大放心___。D、老王是一个__知恩必报____的人,表现在__去世前给作者送香油和鸡蛋,表示感谢。

一个字――善(板书)

总结:老王是一个老实、厚道、淳朴、善良的并且乐于助人的人。

(二)品味作者(出示合作探究题)

1、老王这样善待作者,那么作者是怎样对待老王的呢?其他人又是怎样对待老王的呢?由此可看出作者的为人怎么样?

小小组合作探究后,派代表自主发言,教师点拨。

明确:

作者:①照顾老王的生意,坐他的车;

②老王再客气,也付给他应得的报酬;

③老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;

④关心老王生计:三轮车改装后,生意不好,关切询问他的生活;

由此可看出作者的善良。

其他人:“乘客不愿坐他的车……”“有人说,这老光棍……”。

总结:可见身体的残疾并没有引起其他人的同情和帮助。这更加突出了作者的“善”。

2、在我们的眼里,善良的作者对老王很关心、很照顾,可是作者自己的感受是怎样的呢?请找出文中表达作者感受的句子。

3、品味文章最后一句话,理解文章的主旨,探究作者感到“愧怍”的原因。小小组讨论,代表发言。

明确:从刚才同学们的发言可以看出,老王虽然不是知识分子,社会地位卑微,但作者并没有因此看不起他,在作者的观念里,人是生而平等的。作者还把关爱不幸者作为了自己的责任,并且自己觉得对老王的关爱还不够,所以感到愧怍。作者这样说,反映了他善良的品质、平等的观念和人道主义精神。

教师引导学生了解作者、理解写作意图、理解主旨:

作者杨绛就是这样一位极富爱心、有平等意识和人道主义精神的作家,她创作了好些同情和关爱不幸者的作品。比如本文,不仅反映了老王生活的艰难及善良的品格,也含蓄的提出了关怀不幸者的问题。另外还著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等,译《堂吉诃德》等。杨绛曾经在她的一部作品后记中指出:“在我们的社会,文学创作毋需鼓吹宣张、毋需吹捧权势,而要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。”我们可以抽时间去读一读。

活动4【讲授】真情朗读,深层感悟

精读课文,把那些最感动你的情节,给你印象最深刻的片段有感情地朗读出来。在朗读时,请同学们注意抓住课文中一些意味深长的语句和词语,慢慢品味,想一想:你选读的内容为什么能拨动你的心弦?

学生有感情地自由朗读课文,分小组自由讨论,老师来回指导。

全班交流谈感受。

第一组代表发言:第八段最让我感动,因为这段文字通过对老王的动作,语言神态等几个方面的细节描写来刻画老王,写出了老王在死前,还给“我”送鸡蛋和香油,可见他善良之至。

第二组代表发言:我也认为第八段最让我感动,因为这段不但写出了老王的善良而且通过“我”的眼睛和心理活动,从侧面烘托出老王行动的艰难,特别是:“他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨”。这句话用形象的比喻,暗示了老王已病入膏肓,可他还要登门给“我”送物品,令人感动。

教师指导学生有感情的读(声音应如诉如泣)

第三组代表发言:我认为第16段最让我感动。如“攥”“笨滞”等词语,写出了老王的行动艰难,“我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,只担心他在楼梯摔倒。等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头,我不能想象他是怎么回家的”。这段文字又突出了作者对老王的牵挂和担心。

第四组代表发言:“镶嵌”在门框里的老王让人流泪,鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现,“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚……因为他无法给老王更多的帮助,但他这样目送着老王走下楼梯,那担心的目光,即使老王没有回头看,他一样能感觉到,这里作者对老王的尊重关爱虽然没有言语,但同样表现了出来。

第五组代表发言:“他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。”这一句肖像描写形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了,可他还要登门给“我”送物品,令人感动。

第六组代表发言:我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”他只说:“我不吃。”我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我不是要钱。”

“我不吃。”“我不是要钱。”这是老王发自内心的语言。两句简短的语言描写,以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友,表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心,可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。

老师小结并且明确:是的,文章中有太多的感动,这篇文章老师也读了很多遍,大家感触最深的就是老王临终前送香油和鸡蛋的片段。接下来我们分角色朗读这一段。

教师指导学生有感情的读。

活动5【活动】再进课文,超越文本

其实老王这样一个孤苦的人也是“幸运”的,因为有作者在随时关心着他。那么,文章中只有作者在关心老王吗?除了作者还有谁?请同学们浏览课文找一找。(女儿、一位老先生、老李)通过对这些信息的解读,你对“爱”又有了怎样的理解?

学生谈后,教师总结:

刚才大家都坦诚地表达了自己心中真实的情感。同学们,我们是幸福的,我们更是幸运的。作为幸运者,我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。虽然我们没有雄厚的财力,但我们有无限的爱,爱是人间的春风,爱是生命的源泉。

只要我们多留心一点生活,多一些人性的关注,彼此互爱,彼此帮助,那么,世界一定会充满“爱”。

请欣赏歌曲《让世界充满爱》。

活动6【作业】作业设计

1、生活中有许许多多像“老王”一样普通而又善良的人。请你细心观察你身边的人,自拟题目,选择一个让你感动的人物,写一篇500字左右的文章。

2、试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

活动7【活动】板书设计

老王

杨绛

老王(苦)作者(愧)

热门主题