七年级语文下册《木兰诗》导学案。

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七年级语文下册《木兰诗》导学案

【学习目标】
1、识记、理解本课的生字词。
2、反复诵读，并背诵全诗；
3、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
4、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；
5、以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
【文学常识】
1、花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自朝·郭茂倩编的《》，这是南北朝时北方的一首民歌。叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。
2、乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
3、乐府诗的特点
（1）叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。
（2）运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。
（3）形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。
（4）有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
4、互文：这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。
互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）
一、积累下列学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！知识：
1、读准下面黑体字的字音。
机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）
鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）朔气（）
红妆（）金柝（）著()傍地走（）
二、初读诗歌，疏通文意：
1、划分下列句子的节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）但闻黄河流水鸣溅溅。
2、结合语境，解释下列句子中画线的词语。
（1）木兰当户织：（2）唯闻女叹息：
（3）问女何所忆：（4）旦辞爷娘去：
（5）朔气传金柝：（6）策勋十二转：
（7）赏赐百千强：（8）著我旧时裳：
（9）雄兔脚扑朔：（10）胡骑：
（11）万里赴戎机：（12）关山度若飞：
3、《学习辅导》P22第3、4题
4、词类活用
（1）愿为市鞍马（）
（2）策勋十二转（）
（3）当窗理云鬓（）
5、文言句式
（1）倒装句：问女何所思
（2）省略句：愿为市鞍马
6、用现代汉语翻译句子。
（1）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
（2）将军百战死，壮士十年归
三、再读诗歌，把握内容：
1、根据自己的理解，复述木兰故事。
2、根据概括各段内容填空，理清课文情节。
代父从军→（）→（）→还朝辞官→（）→比喻赞美，讴歌英雄
3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？
四、品读诗歌，赏析人物：
（一）品读：（提示：用了什么修辞？有什么表达作用？）
1、朔气传金柝，寒光照铁衣。
2、将军百战死，壮士十年归
3、策勋十二转，赏赐百千强
4、开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。
5、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
探究：
6、《学辅》P23、第11题
7、“出门看火伴，火伴皆惊忙。”这两句诗有什么表达效果？
8、最后一段可否删去？为何？
（二）人物赏析：
一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？请用准确的词语概括木兰的形象。
五、总结全文：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个巾帼女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。
木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳善良、机智、刚毅勇敢、淳厚质朴，不慕高官厚禄而热爱和平生活的优秀品质。
艺术特色
1、叙述情节详略得当，突出人物性格的丰富性。
2、具有民歌风格。（语言生动质朴，运用顶真、问答、排比、复沓、对偶等句式）
3、风格明朗刚健，质朴生动。
六、拓展延伸，巩固练习
（一）、列举我国历史上还有哪些著名的女英雄。
（二）根据课文内容默写：
(1）《木兰诗》中描述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句是
（2）《木兰诗》中表现木兰操办军备物资急切而又井然有序的诗句是
(3)《木兰诗》中描述木兰矫健的英姿和行军之快的诗句是
(4)写木兰从军后艰苦的战地生活和恶劣的环境的诗句是
（三）选择题：
1.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项（）
A．表明了可汗的积极性很高。B．“大”就是大规模的意思。
C．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。D．意思是非常、十分。
2..选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（　）
A．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
B．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
C．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
D．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。
3.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（　）
A．采用对比手法，反映战争紧迫。
B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。
C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。
D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。
4.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（　）
A．写征程的遥远和军情的急迫。B．写战争到来的悲凉气氛。
C．以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。D．写行军旅途的欢快。
5.朗读下列语句停顿恰当的一项是（　）
A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。B．双兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。
C．万里赴/戎机，关山度/若飞。D．爷娘闻/女来，出郭相/扶将。

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七年级语文下册《木兰诗》导学案（2课时）

七年级语文下册《木兰诗》导学案（2课时）
【学习目标】
1、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美。
2、复述诗歌故事，背诵全诗。
3、感受木兰这一艺术形象的魅力，赏析本诗的写作特色。
4、学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
【重点难点】
目标1——3是重点，目标3是难点。
【教学过程】
一、导入新课
播放美国迪斯尼拍摄的《花木兰》动画片，导入新课。
1、欣赏动画片
2、教师引入：花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，自2000年起，河南商丘每年举办“中国商丘木兰文化节”，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。作为一首民歌，《木兰诗》对后世文化艺术产生的影响也很深远，就让我们走近《木兰诗》，走近花木兰。
二、预习检测
1.《木兰诗》又叫《木兰辞》、《木兰歌》，是南北朝时北方的一首乐府民歌，选自宋朝郭茂倩主编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。
2.注音
机杼（）军帖（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）鸣渐渐（）燕山（）胡骑（）啾啾（）戎机（）朔气（）金柝（）十二转()红妆（）著裳（）云鬓（）霍霍（）
三、板块学习
（一）感知诵读
1.请一名学生朗读课文，师生共同纠正读音。
2.听录音朗读，注意体会朗读的语调、语速、节奏。
3.教师朗读指导。
第一段：平缓、忧愁、坚定；第二段：紧张、缓慢，思亲柔肠与征战豪情并重。第三、四段：悲壮、缓慢；第五、六：欢快、热烈、亲切；第七段自豪、俏皮。
4、学生练读，力求体现诗歌的声韵美
5、抽查朗读，师生评议。
（二）疏通诗意
1、自读诗歌，借助注释、工具书试译全诗。
2、以学习小组为单位，互动合作，释疑解难。
3、反馈检测。
通假字：对镜帖花黄“帖”通“贴”，粘贴
一词多义：
东市买骏马（集市）愿为市鞍马（买）将军百战死（高级将领）
出郭相扶将（扶持）昨夜见军帖（文书、告示）
对镜帖花黄（通“贴”，粘贴）不闻机杼声（织布机）
万里赴戎机（重要的事务）
重点词
（1）昨夜见军帖（军中的文告）（2）旦辞爷娘去（早晨）
（3）当户织（对着门）（4）但闻（只听见）
（5）暮至黑山头（到）（6）胡骑（战马）
（7）万里赴戎机（战争）（8）关山度若飞(跨越)
（9）朔气传金柝（北方的寒气）（10）策勋十二转（记功）
（11）赏赐百千强（有余）（12）愿驰千里足（千里马）
（13）出郭相扶将（外城）（14）安能辨我是雄雌（怎么）
成语：扑朔迷离：
句子翻译（课后习题二）：
（二）复述背诵
1、这是一首典型的叙事诗请用自己的话复述这首诗，注意抓重点、详略得当、清晰流畅，有条理。
2、用简洁的语言概括这首诗的主要内容。
木兰女扮男装代父从军，征战沙场，建功受封，辞官还家的故事。
3、理清思路。请根据提示用四字短语概括各段大意。
停机叹息——（从军缘由）——奔赴战场——（十年征战）——还朝辞官——（亲人团聚）——隐喻作结
4、快速背诵。
（1）自己按照思路自由背诵。
（2）按要求默写。
1、夸张地描写木兰奔赴战场矫健雄姿的句子是：
2、描写边塞夜景的句子是：
3、用夸张的语言写木兰功劳之大、赏赐之多的句子是：
4、成语“扑朔迷离”的出处是：
5、体现木兰不慕名利的句子是：
6、表现木兰征前紧张繁忙、周密有序的准备情形的句子是：
7、概述战争旷日持久、战斗激烈的诗句是：
（三）分析人物
1、你觉得木兰是一个怎样的女子？你是从哪些具体的情节看出的？
深明大义、果敢坚毅、英勇善战、不慕名利、热爱和平、机敏活泼、热爱家乡
2、讨论：一千多年来木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？
因为木兰既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健勇士又是娇美的女儿，淳淳质朴又机敏活泼，热爱家乡又报效国家，不慕名利又热爱和平，而且木兰身上寄托了人们对和平幸福生活的向往。
3、归纳主题
（四）品味特色
1.这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？
代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容较详细，出征前的准备、十年征战写得较略。因为这首诗要突出的是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，而且这种详略的安排还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离，这样的详略安排起到了突出人物特点，表现作者倾向的作用。
2、这首诗歌在语言上有何特点？结合课后习题三进行分析。
提示：复沓、问答、排比、对偶、顶真、夸张、互文。
四、拓展延伸，课堂总结
1、历史上的巾帼英雄还很多，你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子吗？
居里夫人终生追求对科学的探究，两次获得诺贝尔物理学奖、刘胡兰面对屠刀无所畏惧、穆桂英身挂帅印，奔赴沙场、，抗击金兵。王昭君出塞
2、教师总结。

七年级语文下册《木兰诗》教学反思

七年级语文下册《木兰诗》教学反思

《木兰诗》是一首北朝民歌，如何上好这一类的诗歌鉴赏课是我一直在研究琢磨的。关键在于怎样让诗歌教学真正成为引领学生欣赏古典文学，提升古典文学的修养，而不是上成简简单单的一节课。

一、探索诗歌教学，与课堂思路相结合。

这节课我主要就是考虑以朗读和分析木兰形象作为主线，体现诗歌教学的特点。因此，设计为“朗读诗篇------赏析诗歌------认识木兰-------想象表演-----体会主题------背诵积累”这样一条主线贯穿整节课教学，让语文的人文特点得到充分的体现，也让学生从中得到美的熏陶。

这样设计也是立足于学生学习实际，因为一直以来不是说学生不重视诗歌的鉴赏，即使教师平时又有几个重视对诗歌的鉴赏教学呢？鉴于此，我认为首先就是加强朗读教学，加强朗读指导，让学生读出味道读出美感读出意境.

二、抓住朗读教学，在读中感受古典诗词的力量。

在朗读中感悟形象，木兰这样一位千百年来备受喜爱的形象，如何准确解读不仅需要学生会借助文本解读也要有自己的独特理解，才是重要的，鼓励学生大胆思考，大胆质疑，形成民主气氛。因为自己朗读并不是特别好，就让同学们听了范读去营造一种朗读的氛围，再让学生自己反复诵读，走进文本之中真切感受木兰的伟大形象。然而当让他们主动起来展示时，就有些扭扭捏捏的不敢起来，是课堂陷入一种沉闷氛围，究其原因其实不怪学生不主动，还是我们平时教学上训练的不够，尤其是朗读的训练上比较的缺失，没有还语文课真正的语文味，所以才使学生不敢站起来朗读。这启示我自己今后一定要重视朗读的教学，不能使之成为一种形式而已。

三、深入解读文本，找准课堂教学的切入点

阅读教学的切入点，即教师引领学生开始阅读文本的角度、方式、方法。教师对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。《木兰诗》往往被视为英雄的赞歌。可是关于“打仗”就写了“将军百战死，壮士十年归”一句，作者却浓墨重彩的描写了木兰为父亲担心、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐。因此本文立意的重点不是花木兰参加了战争和她战斗的英勇，而在于她是一个“女英雄”。战争的责任本来并不在她，她之所以成为“英雄”，是因为作为一个女子，她承担起了“阿爷”和“长兄”也就是男性的职责。这个职责不单是家庭的，也是国家的。她主动参战，为国而战，立了战功却辞官还乡，享受父母、家庭的欢乐。这个英雄的内涵，从承担“家”的重担开始，到为国立功，最后又回到家庭，享受亲情的欢乐，文本突出的恰恰是一种非英雄的姿态，木兰还尤其为自己成功的掩盖了女性的身份感到自豪！

所以，我便抓住“木兰是一个女英雄”作为课堂教学的切入点，设计了“从什么句中，我读出了一个怎样的木兰。”的主问题，引导学生读诗歌、品句子、感形象，解读她“英雄也妩媚、女子亦刚强”的个性特征。

四、教师适时追问，引导学生个性解读

“追问”，在已提出问题学生也有了一定的理解之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能够理解透彻甚至出新出彩的问。“追问”无疑是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略。而我在课堂中针对学生的现有的对诗歌的理解做出迅速的判断，并且巧妙地对其进行适时适当的追问，更有利于对文本、对教学目标的把握。

同时在《木兰诗》课堂中也存在这缺陷。在如何能让学体学生的思维都“动”起来方面，我做得还不够。其实，让每位同学都能提笔来写一写，是一个很好的方法，因此我意识到，在分析木兰形象这个环节中，我可以让学生在课文上做一些旁批,你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人？请在旁边标注出来，这样也许会收到更好的效果。

最后是在生字词的训练方面，某些同学回答错误，我却没有意识到，没有进行及时的纠正。总之，诗歌教学注重情境的创设，注重学生情感的激发，注重以“读”为本，熟读成诵的训练，但有些细节在这堂课上没有达到最佳的效果。

我们的教学正是在这样一种肯定、否定与再否定的过程中实现进步的。教学真是一门遗憾的艺术，也正因为遗憾，它才吸引我不断前行，不断追索！

七年级语文下册《木兰诗》知识点整理

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，可以更好完成工作任务！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“七年级语文下册《木兰诗》知识点整理”，仅供您在工作和学习中参考。

七年级语文下册《木兰诗》知识点整理

一、重点字词

1.给下列加点字注音：

机杼zhù可kè汗hán鞍鞯jiān辔pèi头溅jiān溅啾jiū啾柝tuò

2.解释下面加点的词语。

(1)木兰当户织当：对着。(2)惟闻女叹息惟：只。

(3)愿为市鞍马市：买。(4)赏赐百千强强：有余。

(5)出郭相扶将郭：外城。(6)著我旧时裳著：穿。

(7)双兔傍地走傍：靠近，贴近。(8)但闻黄河流水鸣溅溅但：只。

(9)万里赴戎机戎机：战争。(10)旦辞爷娘去旦：早晨。

3.找出下列句中的通假字。对镜帖花黄帖通贴

二、重点句子

1.用原文填空。

(1)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

(2)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

(3)木兰替父从军的原因是阿爷无大儿，木兰无长兄。

(4)表现将士苦寒生活的句子是朔气传金柝，寒光照铁衣。

(5)表明木兰功劳之大、赏赐之多的句子是策勋十二转，赏赐百千强。

2.将下列句子翻译成现代汉语。

(1)不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

听不见爹娘呼唤女儿的声音，只听见燕山胡人战马的嘶鸣声。

点拨：重点理解“但”“闻”“溅溅”等词语。

(2)万里赴戎机，关山度若飞。

不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。

点拨：重点理解“戎机”“度”等词语。

(3)双兔傍地走，安能辨我是雄雌?

雌雄两兔一起并排着跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢?

点拨：重点理解“傍地走”“安”等词语。

(4)可汗问所欲，木兰不用尚书郎。

可汗问木兰想要什么，木兰回答不想做官。点拨：重点理解“问所欲”“不用”等词语。

三、段背记知识清单

默写“木兰还乡”一段。

爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

四、文学(文体)常识背记知识清单

《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。

◇通假字：“帖”通“贴”，“火”通“伙”

◇修辞手法：顶针、互文、对偶、反复(P68练习二、三)

◇翻译：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

将军百战死，壮士十年归。朔气传金柝，寒光照铁衣。

P74-75背诵关于“黄河”诗歌