三年级语文下册教案及反思2500字精选。
辛勤付出育栋梁，播撒知识做贡献，对于新手教师，提前编写教案是很重要的。编写教案是教师对课堂教学内容和程序准备的过程，那么，如何撰写一份优秀的教案呢？以下是88教案网为大家整理的“三年级语文下册教案及反思 ”,请阅读后分享你的朋友！
三年级语文下册教案及反思 篇1
教学目标：
1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
教学过程：
一.谈话导入：
师：同学们，喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）
师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？
生：小虾（读出了喜爱之情）
二新授：
师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？
生：小虾长什么样？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。
生：我知道了小虾生活在小溪里。
生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。
生：我知道了小虾吃东西的时候非常小心。
生：我知道了小是的脾气也不好。
生：我知道了小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：我知道了最后缸里的小虾多了起来。
师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？
生：想。
师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。
生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引我。
生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。
师：你是怎么理解这句话的。
生：小虾吃东西的时候非常的小心。
师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才能吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。
生：总是、然后、接、又、直到、才。
师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。
师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。
生：碰、后退、捧、游来游去。
师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表现出作者对小虾的（喜爱）
师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗（生读并评议）
师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，如果加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？
生：表演读。
师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。
生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。
师：你的句子说得好，生活习惯更好。
生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。
师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？
生：略。
师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者说小虾真有趣。
师：课文还有哪些地方吸引了你？
生：小虾脾气不好。
师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。
生：在课文第四自然段，从要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾直到这一段的最后。
师：谁还标出了写小虾生气的词语？
生：是蹦舞动打起来，还有猛烈。
生：还有一张一张一翘一翘一突一突。
师：你认为这些词语好在哪里？
生：蹦说明小虾跳得很高，速度也很快。
生：猛烈说明它们打架打得凶。
生：一张一张一翘一翘一突一突写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：就像是亲眼看见了它们生气一样，说得多好啊！你能读读这吗
生：读这一段。
师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的搏斗。
生：略
师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？
生：我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
师：正是由于小作者的关爱，爱护，小虾们才生活得如此的快乐。
拓展延伸：
师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？
生：略。
师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。
师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？
生：略
师：其实每个小动物都有可爱之处，只要我们走进它，接近它，关心它，爱护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！
师：仔细观察一种小动物，写一篇日记。
教学反思：
阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重学生的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，保护好学生这种独立感悟的积极性，阅读才能真正成为学生的个性化行为，学生才能真正成为阅读的主人。
语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。
三年级语文下册教案及反思 篇2
教学目标
．会认读本课生字，理解波涛澎湃窃窃私语等词语的意思。通过朗读理解课文内容，在读中提高朗读水平。
，能用有的像..有的像有的像有的还好像形容自己想象的海底世界的声音
．引导学生认识海底世界的奇妙：初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：读悟1.2自然段，感受海底世界的奇妙
教学难点：能通过朗读表现出海底景色的奇异
教学过程
谈话激趣
同学们,你们见过大海吗喜欢它吗谁能简单地说说你所了解的大海是怎么样的(交流,自由反馈信息
浩瀚无边的大海是令人向往的世界;那深不可测的海底又是怎么样的今天,就让我们一起去探究这神秘的海底世界吧
板书课题,齐读课题
设计意图：从学生的生活着手让他们谈谈对大海的了解，既激发学习的兴趣又使他们对大海产生整体的了解，自然地引入本课的学习。
二、初读感知
请同学们按照自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段.(学生读书,老师巡回指导
检查自学情况:这些字你们会认吗同桌互相考一考.谁来试一试(指名认读
学习过渡段
海底世界是怎样的请你快速读课文,划出你认为最能概括的一句话
齐读,海底不但景色奇异,而且物产丰富
课文是从几方面来写海底世界的(板书:景色奇异.物产丰富
设计意图:让学生在头脑中有文章的大体轮廓,从整体上感知文章的主要内容。
三、学习景色奇异
一)情景设计:现在我就来当当船长,你们是潜水员,快快潜入课文中的海底世界吧,看看你们能发现些什么奇异景象,发现了情况立即向我报告
预设)1.生发现:海面上波涛汹涌,海底依然很平静
波涛汹涌是什么意思做一做
依然还可以换什么词来理解(依旧.仍然.仍旧.照样)海面上波涛汹涌,海底依旧很宁静,哪位潜水员知道为什么(因为海底是非常深的,而海面上的波涛只能影响大海几十米,所以海底是宁静的
好,我们继续往下潜,一百米,二百米,三百米,四百米请报告
生:我发现阳光射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了
五百米以下,全黑了.这时你们发现了什么请报告
报告:我们在五百米以下的深海发现点点星光
那点点光亮像什么许多光亮闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动,请闭上眼睛想象一下,我们穿上潜水衣潜入海底,一百米.二百米.三百米.四百米,五百米,这时候,光线越来越暗,再往下潜,,我们的眼前一片黑暗,,然而,令我们惊奇的是在这黑暗的世界里却有许许多多的光点,他们好象天上闪烁的星星,是那么的迷人那么的耀眼!那是什么呢哦,那是有发光器官的深水鱼在游动呢
你们想象到了这种奇异的景象了吗海底暗中有光,真是奇异啊
二)导语:海面波涛汹涌,海底却依然宁静,海底一片黑暗却又有一些星光闪烁,真是奇妙无穷啊!那么,除此之外,海底还有什么奇妙之处呢请大家带上水中听音器再次潜入海底,待会儿把你的发现说给大家听听
发现海底并不是一点儿声音都没有,海底的动物常常在窃窃私语
什么是窃窃私语人们在偷偷地说话,这里指动物发出的各种声音)请你和同桌窃窃私语一下
海底的动物是怎样窃窃私语的
动物发出的声音小,我们在读的时候可以把它读轻一些,也可以读出动物在一起说悄悄话,窃窃私语的情趣,听老师读一遍(范读)谁能模仿老师的样子练读一下(指读,齐读
海底动物的声音我们从来没有听到过,可是为什么经作者一写,就感觉这么熟悉呢作者写得怎么样
同学们想一想,还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢谁能仿照书中的句式说一说(有的像..有的像有的像有的还好像)动物们吃东西的时候发出---,行进的时候发出---遇到危险还会发出----海底声音各种各样,千奇百怪,可能还有我们想也想不到的呢!海底简直在演奏一首奇妙的乐曲
这黑暗却有光点,宁静却有声音的海底给你留下怎样的印象(神奇.奇异)你们喜欢吗向往吗那么我们要怎样处理这两段的朗读才能表现出你们喜爱.向往的感情呢下面请你们用自己的方式读读这两个段落,你觉得该怎么读就怎么读
指名学生读,并说说是如何处理这两段的朗读的,全班齐读
设计意图：创设情境，请同学们想象着穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察向船长（老师）报告，让学生充分感受到学习内容的情趣性。通过表演、语言描述、比较等多种方式，让学生自主的去感受、体验词语的魅力，培养学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。
四、激趣拓展
海底是个令人神往的地方,已经有不少探险家.研究海洋的科学家到过海底,我请同学们课前搜集了资料,现在让我们来交流一下吧
设计意图：体现了语文课内外的相结合，引导学生了解更多的关于海底世界的知识，也增加了学生对海洋的热爱
五、作业布置
板书设计海底景色奇异暗中有光静中有声世界物产丰富
（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的闪亮点进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）
案例反思]：
一、成功之举
．在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了朗读感受――品味体验――美读感悟的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流。
、教学目标基本实现。通过自读、齐读、指读、互听等多种形式，引导学生在读中悟。
课上得较扎实,词语.朗读比较到位,使学生能在课堂上实实在在地学到点东西
尊重学生已有的知识和经验.如说说你对大海的了解这个问题贴近学生生活实际,消除课堂伊始的紧张感,如波涛汹涌一词的教学,能联系《赶海》一文,让学生温故而知新
设计富有情趣,激发学生想象
设计了潜水员潜入海底汇报情况这一极富情趣的情境,激发了学生探究.发现的欲望,让学生展开想象,动物们可能在说些什么呢它们会发出什么声音激活学生思维
二、败笔之处
教学真是一门遗憾的艺术。本来打算创设一种很好的氛围让学生如身临其境般的进入海底世界，但收到的效果并不尽人意，情境创设有始无终，在教学最后没有及时地进行总结。想要通过资料的交流拓展学生的思维但不合时宜。
三、心得体会
一节课下来，静心沉思，得到一些启示。课堂必须充分地关注学生的学习情况,在课前必须认真备好每个环节,做到精细化。
《海底世界》案例
《海底世界》是江苏版教材第六册中的一篇文章，是一篇浅显的知识性课文。作者运用生动准确的文字描述向我们展示了一幅海底世界的神奇图画，把学生带入了一个有着奇妙景色、神秘声音、丰富物产的世界中。文章既没有华丽的词藻，也不像普通说明文那样枯燥乏味，它利用贴近儿童生活的句子和通俗易懂的语言，从不同的活动方式、丰富多样的声音两方面介绍了海底的动物；从色彩万千、形态各异两方面介绍了海底的植物，之后又简洁明了地介绍了海底丰富的矿产。文章最后，作者以海底真是个景色奇异、物产丰富的世界一名由衷赞美的语言归纳全文，让人充分感受到了大自然那博大而厚重的美。
研读文本，我发现，本文虽语言简洁，描述生动，但其知识含量特别大，如不细细品读与揣摩，很难达到入情入境的效果。例如：在描述各种动物不同活动方式的时候，大量用到了打比方、作比较、列数字等方式，若不进行有针对性的相关训练，学生的理解可能浮于表面，而脑海里并没有一个形象的概念。
三年级的学生已具备一定的知识积累和学习经验，学习方式和学习能力也逐显差异。因此，我觉得应该引导学生抓住重点词句理解内容，品味感悟，再利用以演促读，比较诵读等多种方式强化理解，增强语感。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学开始，我便有意创没情境，激起学生的探究欲：同学们，你们见过大海吗？有哪些同学见过，谁来说一说？现在，老师要带你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色！通过课件展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境的感觉，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文，积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验领悟更深，认知和情感发展更协调。
接下来，我便让学生自由朗读课文2-6自然段，让同学们自己想想最喜欢课文哪个部分，就把喜欢的部分多读几遍。哪些内容让自己印象最深，就抓住重点词句勾画出来，读给同桌听一听。这种让学生可以自由选择的读书方式让学生十分乐于接受，他们个个读得兴致盎然，并用笔划出了自己印象最深的句子。这种富有个性的初读感知，能使学生对海底世界有一个初步的认识，激发起他们继续学习和探索的欲望。
课文的第2.3自然段是学习的重点内容，因此，我决定引导学生展开想像，并利用各种形式的朗读，来领会文中所运用的说明方法及感悟海底世界的神奇。
当同学们读到课文第三自然段，我便运用比较朗读的形式，让学生体会海参与梭子鱼活动速度的差异之大。首先，我让学生模仿海参是怎样运动的，那么学生就必须扣住伸缩爬行这两个词。当一个同学上台模仿时，老师上前采访：海参海参，你的动作怎么怪怪的呀？学生说：我这叫伸缩爬行！师：其它同学说说他像海参吗？像。那我们就起来学着他做一做。每个同学都积极地做了起来，接着老师便说爬得这么吃力，一小时能爬多远呀？四米。大家异口同声地说，于是，以讲台周围为例，告诉学生四米长度的概念，当大家知道海参一小时只能爬行这么一点距离的时候，嘲笑海参的笨拙，说它比乌龟还慢。这时，我再次点到刚才模仿海参的同学，说：我想，你刚才模仿得这么像，一定也能把海参那慢吞吞的感觉读出来。于是，便抓住只能四米这两个词把句子读好。接下来我让同学们说说梭子鱼的活动速度，调动他们已有的生活经验，回忆火车的速度，从而体会梭子鱼的速度之迅捷，并且扣住每小时能游几十千米这句话，与海参每小时只能前进四米作比较，指导学生读出这种差异。再利用男女生互读，师生互读等多种方式，逐层提高朗读的效果，强化理解。课堂表演的目的就是让学生在说中演，在演中悟，在悟中获，在轻轻松松的学习氛围中掌握语文知识，提高语文素养。它让学生在主动参与的过程中，愉快地注入自己的内心体验和思想感情，激发了学生语文的主动性和积极性，培养了探索、交流与合作等多方面的能力。
当同学们说到喜欢课文第二自然段时，我便问学生：当读到这个自然段时，你想说些什么？有的同学说：以前，我总认为只有陆地上的人和动物才会发出声音，没想到，海底动物也有自己的语言。有的说：我觉得海底动物的声音还挺丰富呢？还有的说：海底动物的声音和我们陆地上动物的声音还有相似之处。我便固势利导，鼓励大家学学这些声音，我说一种动物，学生便模仿这种动物的声音，每个人都参与到了活动之中，兴致勃勃。接着，我便说：同学们，你们知道吗？这些声音是要利用一种特制的水中听音器才能听到的，因为，这些动物们在海底是同学们陆续回答出了窃窃私语这个词。所以说，刚才我们模仿的声音太大了，再来试一试吧！这一次，同学们都小声地、轻轻地模仿着，有的同学还互相对着耳朵说悄悄话。从前后模仿的区别，可以看出同学们已经完全了解了窃窃私语的意思。当读到省略号的地方时，老师便相机引导：还有什么声音？只有动物的声音吗？学生变得更加踊跃了，有的说：有的像婴儿一样哇哇地哭有的说：有的像下小雨一样沙沙还有地说：有的像大风一样呼呼。然后，我便让同学们选择自己喜欢的方式朗读这段，有的同座合作读，有的一边模仿一边读，还有的同学找自己的好朋友读，整个教室充满了读书声，气氛十分活跃，由此看出，只有自由宽松，充满想像的课堂，才能激起学生智慧的火花，只有鼓励学生的思维自由地弛骋纵横，才能展示学生对文本的独特理解。
三年级语文下册教案及反思 篇3
《菩萨兵》这篇课文主要讲的是在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任和感激。在还没有上这课前，我真有带内担心，因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远，孩子们会喜欢这样的课文吗？为了上好这课，我查阅了相关资料，并且课前也布置学生找一些红军长征途中的故事。有了这些大量的准备工作，我对上好这一课有了信心。
在教学时，我竟然发现学生的上课情况与我设想的完全不一样。孩子们还是很有兴趣的，在可开始，我放弃针对课题提问的环节，因为我想，孩子们已经预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？2、书上说的糟蹋怕了，这里的糟蹋指的是什么？3.开花、结果后面的省略号省略的是什么？4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？
针对问题，学生读书，第一段中我又补充了相当的背景资料，也让学生开讲讲当时的一些背景，学生的学习兴趣很浓。同时我指导学生抓住急来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急的两个原因，1、山上受不了。质疑：受不了什么？没有粮食；生病没有办法治；有野兽；山上寒冷学生在猜测中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。2、耕地没人种。我指导学生在读书，通过节气不饶人理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来学生在阅读7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着菩萨一样的兵。
整篇课文的学习就在这样的对话中完成了，我真没想到效果很好，完全出乎我的预设。通过这课的教学，我想在今后的教学中，我在备教材的同时，更要备学生，让学生与文本真正实现有价值的对话。
三年级语文下册教案及反思 篇4
一、教材分析
《海底世界》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元的一篇关于海洋的常识性课文，它从海底的声音、海底动物的活动特点、海底植物、海底的地形和矿藏等几个方面，介绍了这个景色奇异、物产丰富的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
二、学情分析
海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。如果我们只是照本宣科，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然，探索自然奥秘的兴趣。
四、教学重难点：
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
五、教学策略
1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）
2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生在优美的意境中去感受海底世界的美。
六、教学资源
1、多媒体课件2、教师推荐的网页
七、教学过程：
（一）、谈话导入
1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）
2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。
3、看完录象，你想说些什么？
4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）请大家齐读课题。
（二）、初读感知。
1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音,读通句子。
2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）开火车认读。注意正音：烁、属是翘舌音；缩、私、贼、藻是平舌音;旅的声母是舌边音；官、峡、窃、甲都是三拼音。
3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。（板书：景色奇异物产丰富）
（三）、精读课文
１、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）
２、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）
（１）海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
A、依然还可以换什么词来理解。课件理解波涛汹涌。
B、那么，海底是否一点声音也没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。
窃窃私语是什么意思？（形容谈话的声音很小）跟你的同桌窃窃私语一下。
C、动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件）。
你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样那是动物们在窃窃私语哪！
D、自己读一读，注意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。
E、海底里静中有声，多么奇异啊！(轻音乐)听老师读这一段，请大家闭上眼睛想象一下这种奇异的景象。
(2）海底动物各有各的活动特点。
A、指名读第三自然段，其他学生思考：课文介绍了哪几种动物的活动特点？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）
B、它们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示）
C、海底的动物们多么有趣呀！还有哪些潜水员有更新的发现？
(3)海底植物的差异也是很大的。
A、作者从哪些方面来写植物的？请在相应的词下面画横线。（色彩、形态）
B、哪两个四字词语突出的表现了差异也是很大的？请在相应的词下面加上小圆点。（多种多样、各不相同）作者用什么方法写出了差异也是很大的？（举例、对比）
C、学生朗读思考，讨论交流，教师检查点拨。D、学生朗读体会。E、学生有感情朗读第四自然段。
（4）海底有山峰，也有峡谷。这里富含稀有金属。
朗读体会海底地形的奇异、矿藏的丰富。3、小结
可见，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神秘的世界，海洋学家们也在不断地探索、研究，同学们如果有兴趣还可以通过上网去了解更多的海底知识，探索更多的海底奥秘。（有感情朗读全文）
（四）、欣赏写法，练习仿写片段。
1、出示课文第三自然段，指名有感情朗读。
2、四人小组讨论：作者为什么能将各种动物的活动特点，清晰的显示在我们面前，让我们读了这段文字，既有总体印象，又仿佛来到了海底，看到了各种动物活动时的情形。
3、学生讨论交流，相互启发。4、指名学生谈体会。5、师生共同小结。
（1）先用一句话写下要说的主要意思。
（2）紧紧扣住第一句话，从不同的方面分别写。（3）可以用列数字、作比较、打比方等方法具体的说明或描写。
6、学生模仿这段话的写法练习写一个片段。7、指名读一读自己写的片段，教师组织评价，以鼓励为主。8、学生四人小组里交流自己所写的片段。
《海底世界》教学反思
网络是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度飞入寻常百姓家，渗透到教育教学的各个层面。二十一世纪的今天，信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的风景线。作为一名普通的教师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我一直都是雾里看花，而这一次执教了《海底世界》后，我顿时豁然开朗了一些。
一、整合为学生创设了良好的语文教学情境。
创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的敲门砖。由于多媒体计算机可以提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。
《海底世界》是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。海底，对于学生来说，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪烁，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。因此，学生理解课文的难度就很大。如果按照传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生一定会不由自主地发出惊叹。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更容易被调动起来。（教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的积极性不高，结束时播放视频，学生的兴趣才被激发。）
二、整合能有效突破知识难点，培养学生思维的灵活性。
海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神秘的海底，亲耳听听奇妙的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。
1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。
如在教学第二自然段时，学生对海面上波涛汹涌，海底却依然宁静不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了波涛汹涌一词，而且也理解了课文内容，而后，教师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会窃窃私语一词，边读边体会语言的生动。
2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。
学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟悉，于是，我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生思维的灵活性。
当然，这一节课还存在很多不足之处，如教学调控能力欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探索！
三年级语文下册教案及反思 篇5
教材简析：
课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。
课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来遂不得履的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。
教学目的要求：
基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。
教学的重点：
激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。
教学难点：
除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。
教学时间：
一课时
教学准备：
电脑课件
教学过程：
课前活动：
背诵古诗、词、文言文。进行南北对抗赛，讲解规则。
一、导入新课
1、上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗？
（《学弈》《两小儿辨日》）
学了这两篇文言文，你们有什么收获？
小结：正如同学们所说，它不但告诉我们一个深刻的道理；而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。
2、今天我们就要再来学习一篇文言文寓言小故事《郑人卖履》。
齐读课题
二、理解课文
（一）读准课文，整体感知
1课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。
板书：读准
2学生自由读
注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？
指名读正音（吾w宁nng度du度d）
再指名读
提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度du量长短；度d尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）
齐读课文
(二)、再读课文，读懂理解
1过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事？
板书：读懂
根据学生的回答相机板书：
1）结合注释；
2）运用所学；
3）反复朗读；
4）联系全文；
2下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。
（1）学生自学
（2）小组交流
3把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。
要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。
哪个小组在理解的时候解决了这个问题？
随着学生的回答出示句子，重点研究。
可能会出现的问题：
（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）
（2）郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）
（3）已得履，乃曰：吾忘持度。反归取之。及反，市罢，遂(su)不得履。（他拿起鞋子，才说：我忘记拿量好的尺码来了。于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）
（4）曰：宁信度，无自信也。
（他说：我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。）
解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习
（争议解决了后）
4刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？
小结：看来深入得读就能解决问题！
5哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一不一样？
（1）不一样。谈出来
（2）一样。再请同学讲一讲。
6读书明理
（1）最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？你们还想说些什么？
（做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。）
（2）老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？
引发学生思考看法学生再讨论
小结：可见这个人真是固执至极别人劝也听不进去。看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是字字珠玑（板书）
三年级语文下册教案及反思 篇6
[教学片断]
师：同学们自读课文第三小节，看看和尚做了哪些准备工作，待会儿站起来说一说。
（学生读，并试着说）
师：你们对自己说的情况满意吗？
生：不满意。我觉得说了前面的就忘了后面的，说到了后面又想起了前面的忘了说。
生：不满意。我觉得自己说得不清楚。
师：要把和尚做的准备工作说好，必须认真读课文，弄清这一小节共有几句话，各讲了什么意思。
（学生再次自由读课文）
生：这一小节共有4句话。第一句讲和尚请人到水底摸清了铁牛沉在哪儿。
师：不错。如果能简洁明了些就更好。老师教同学们一个概括句意的方法，就是抓关键字词。这一句可以概括为：潜水摸牛（板书）。请同学们读第二句，把关键的字词画出来。
生：大船装沙。
生：备船装沙。
师：同学们概括得很好，下面同学们就用这种方法概括3、4两句的意思。
生：第三句可概括为跨船搭架。
生：我觉得用拴船搭架更好。
生：第四句可概括为粗绳拴牛。
生：潜水拴牛。
师：现在我们把每句话的意思，也就是所做的准备工作都弄明白了，再来看看课文是怎样把这四项工作有序地连接起来的。
生：课文用先、然后、再、又这几个词把四项工作有序地连接起来。
师：现在请同桌间互相把和尚所作的准备工作有序地说一说，待会儿，请两位同学说。
（学生练说，再请原先试说的那两位学生说，学生评价）
师：两位同学比起先说得清楚多了，也有条理多了。不过，还可以说得更具体、更准确些。请同学们再读课文，想一想，哪些词语表现出和尚对准备工作考虑得非常周到。
生：因为铁牛很笨重，所以和尚用了很大的船、结实的木料、很粗的绳子，从这儿可看出和尚考虑得很周到。
生：还有紧紧、牢牢两个词也可以看出他想得很周到。
师：是呀！作者用心良苦的这些词语可不能轻易丢掉的。请同学们四人一组，互相说一说，待会儿，再请一位同学到讲台前说。
（学生练说）
[反思]
传统的阅读教学理念，把阅读定位于吸收，与写作表达泾渭分明。于是乎，课堂教学中重视听读，而鲜见说写。随着时间的推移，人们发现，语文能力的提高和发展不是各个单项能力的累加，而是综合地、整体地、螺旋式地向前发展和推进，听读与说写分家，吸收与表达分离，弊多利少。新的阅读教学理念不赞成把阅读视为写作的附庸，也坚决反对在听读与说写之间，在阅读与写作之间，划一条天然的沟堑，而主张把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。当然，强调听说读写并重，并不意味着四者应平均占有课堂教学时间，或教学时应平均着力；而是主张进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以期产生合力与共振效应，从而获取语文能力发展与提高的高效益。注重综合，追求合力与共振，要求教师在引导学生进行听说读写训练的过程中，必须相机渗透思想教育、进行情感熏陶，尽可能与思维能力、创造能力、自学能力的培养等彼此融合。《捞铁牛》这个教学片断，以说促读，读中学说，读中练笔。我们要强调的是，这里的说写决不仅仅是读的目的，它既是促进阅读深化、提高阅读质量的有效手段，也是对阅读结果的有效检测，因此取得吸收与表达互动的效益。这个片断中，老师在对学生的听说读写综合训练的同时，注意进行方法的指导。比如，概括段意的方法、让学生有序地说；特别注重自读、提出问题、通过讨论方式解决问题等多种能力的培养。这正是阅读教学新理念的又一重要体现。
三年级语文下册教案及反思 篇7
教学目标：
、正确、流利、有感情地朗读课文。
、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。
、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。
教学重点：了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。
教学难点：研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。
教学准备：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的图片
教学过程：
一、复习词语，回顾文本。
、（投影出示）慈爱抚摸商量
七嘴八舌入神放飞
结构复杂保持平衡掌握方向
（1）指名读。
（2）集体读。
、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你能发现什么呢？第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁？（指名回答）
过渡：课文讲述的就是陶行知先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课，让我们再次走进那个阳光明媚的午后，走近我们的好朋友蜻蜓。
（相机板书：好朋友）
二、自主阅读，互动交流。
、提出读书要求：请同学们仔细阅读课文710节，从陶先生和小朋友的对话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？
、生自主阅读。
、组织交流。
（1）阳光下，它的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。
（2）你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。
（3）它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子
、指导朗读。
三、感悟写法，迁移练习。
、（投影出示）
它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。
它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子
、默读比较，发现课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有什么共同点。
（1）指名回答。
（2）小结：描写蜻蜓眼睛和尾巴，都是先写样子，再写作用。
、过渡：蜻蜓被称为除害飞行家，这和它有一对神奇的翅膀是分不开的。
（投影出示蜻蜓翅膀图片）引导学生进行观察翅膀的外形。
（1）观察图片，指名交流。
（2）师结合资料介绍蜻蜓翅膀的作用。
（3）迁移练习：（课堂小练笔）
学习课文的写法，介绍蜻蜓的翅膀。
（4）组织交流，进行评议。
四、创设情境，升华情感。
过渡：在陶先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么？
、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说：
（相机板书：）保护动物
、再读课题，放飞蜻蜓，放飞的仅仅是蜻蜓吗？放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和珍爱。让我们用心去呼唤：保护动物珍爱生命
五、课后实践
观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。jAB88.com
板书设计：
放飞蜻蜓
好朋友
保护动物珍爱生命
【课堂实录】
放飞蜻蜓
双语小学马玲
一、复习词语，回顾文本。
、（投影出示）
慈爱抚摸商量
七嘴八舌入神放飞
结构复杂保持平衡掌握方向
（1）指名读，强调读音注意点。
（2）集体读。
、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你发现什么呢？第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁？
生：第一行词语让我想到了课文中的陶行知先生。
生：第二行词语让我想到了课文中的小朋友们。
生；第三行词语让我想到了蜻蜓
师：课文讲述的就是陶行知先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课，让我们再次走进那个阳光明媚的午后，走近我们的好朋友蜻蜓。
（相机板书：好朋友）
二、自主阅读，互动交流。
、提出读书要求。
师；请同学们轻声读课文710自然段，想一想，从陶先生和小朋友的对话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？
（生自主阅读课文，师深入指导。）
、师：把你的收获先和同桌进行交流。（生同桌交流）
、组织集体交流。
师：谁愿意把你的收获和大家分享。
生：我知道蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子
师：（出示图片）同学们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到一双怎样的眼睛呢？
生：它的眼睛很大。师：是呀，大约占了头的一半。
生：眼睛里有很多小亮点。师：原来蜻蜓的一只眼睛里面就有许多只小眼睛，所以说它的眼睛结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的。
师：这么奇特的眼睛本领可大啦！它能生接：看清四面八方的虫子。
师：老师发现，这句话的末尾用了一个省略号，这是让同学们来补充的。谁来为我们补充介绍蜻蜓眼睛的作用。
生：它的眼睛能看到九米开外处于活动状态的昆虫的各个部分。
生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飞行的同类。
师：蜻蜓的眼睛这么奇特，谁能把这句话读好，表现出蜻蜓眼睛的特点。（指导感情朗读）
师：继续交流，你对蜻蜓还有哪些了解？
生：我知道蜻蜓的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。
师（出示图片）蜻蜓的尾巴是什么样的？
生：一节节的，又细又长。
师：谁能通过读让大家看到这样的尾巴。
生：读（突出一节节又细又长）
师：读书就应该这样，把自己的理解读出来。蜻蜓的尾巴又有怎样的作用呢？
生：保持平衡，调整方向。
师：蜻蜓的尾巴在飞行中起到很大的作用，可书上却说蜻蜓在饿极时，会将自己的尾巴吃掉一截，你认为这种说法正确吗？
生（议论纷纷，说法不一）
师：为什么我们不能得出肯定的答案呢？
生：因为这句话前面有一个据说。
师：据说是什么意思，能去掉吗？
生：据说就是听别人说，在课文中不能去掉，去掉意思就不一样了。
生：陶先生是听别人说的，他自己也不敢肯定，所以要加上据说。
师：陶行知先生就是这样一个求真求实的人。看来，准确用词很重要。那么，这种说法究竟是否正确呢？老师查了资料，蜻蜓并没有吃尾巴，而是由于生殖的需要，会咬自己的尾巴。
师：继续交流。
生：我知道阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。
师：一闪一闪让你想到了什么？
生；想到了星星、钻石、金子
师：蜻蜓的眼睛在阳光下就像星星、钻石一样闪亮，多美丽呀！谁能通过读让老师看到这样美丽的眼睛。（指名练读）
师：一撅一撅用手做一做这个动作，瞧，小蜻蜓多可爱呀1你能把你对它的喜爱表现出来吗？（指名练读）
师：用上一闪一闪一撅一撅这样的词语，小蜻蜓显得格外可爱与活泼。同学们在说话时，也可以用上这样的词语：如小鸭走路一扭一扭的，青蛙的肚皮（生接说）一鼓一鼓的这样语句会更生动。
师：谁还有自己的收获？
生：蜻蜓的尾巴会点水。
师：谁给大家说一说，蜻蜓真的是在点水吗？
生：蜻蜓点水其实是蜻蜓在产卵。
三、感悟写法，迁移练习。
、（投影出示）
它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。
它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子
师：再读一读这两句话，你会发现它们在写法上有什么共同之处吗？
生：都是先写样子再写作用。
生：都写出了样子的奇特和作用大。
师：孩子们，蜻蜓是昆虫世界最出色的飞行家，它不光有神奇的眼睛和翅膀，还有一对了不起的翅膀，。下面，让我们来看看蜻蜓的翅膀。
（出示图片）先观察翅膀的样子。
生：蜻蜓的翅膀是透明的。
生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，
生：蜻蜓有两对翅膀，对称。
生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的点。
师：大家观察得很仔细。那么，它的翅膀有什么作用呢？请大家结合老师发给大家的资料来谈一谈。
生；蜻蜓的翅膀能连续飞行一个小时。
生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飞行时，翅膀不会被折断。
师：请同学们模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子，写一写蜻蜓的翅膀。
（生动笔写话。）
师：谁愿意读一读你写的片段。
（组织交流，进行评议。）
四、创设情境，升华情感。
师：（过渡）看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。（引读最后一节）
（投影出示）陶行知用商量的口吻说：把它放了，好不好？
师：口吻可以换成什么词？
生：口气。
师：谁来用商量的口气读一读这句话？
生：（读）评价。
师：孩子们纷纷说：
生接：放了它，放了它，让它回家去。
师：翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，
生接：蜻蜓展开翅膀向空中飞去。
师：（出示图片，音乐响起）在陶先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么？
（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说：
生：谢谢你们让我重新回到大自然。
生；我们是你们人类的好朋友，请不要再捕捉我们了。
生；希望你们能和我们友好相处。
生：保护我们，不要再伤害我们。
师；你们道出了所有动物的心声。（相机板书：）保护动物
师：（音乐响起）再读课题，放飞蜻蜓，孩子们，放飞的仅仅是蜻蜓吗？放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和关爱。让我们用心去呼唤：保护动物珍爱生命（投影出示）
五、课后实践。
观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。
板书设计：
放飞蜻蜓
好朋友
保护动物珍爱生命
【教学反思】
每一节课都是学生成长历程中不可重复的经历，作为教师应努力让学生在每节课上都能有所收获，有所发展。拿到课题后，我反复思考：这节课，我要教给学生什么？学生又能获得什么？
《放飞蜻蜓》一文讲述了着名教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。课文内容浅显易懂，学生凭借自主阅读完全能掌握关于蜻蜓的知识，并不需要教师花费过多时间去分析、讲解。因此，在课堂上，如果仅仅围绕教材分析教材，无疑是在浪费时间，教学显然是低效的甚至是无效的。
反复研读文本，结合文本的特点，遵循三年级学生的认知规律，我为本节课确定了以下教学目标：
、正确、流利、有感情地朗读课文。
、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。
、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。
围绕目标，在实际教学中，我努力淡化自己，重视学生主体作用的发挥，扎扎实实地引领学生走近文本，感悟文本，有效地进行语言文字的训练。主要体现在以下几个方面：
一、读为主线，以读促悟。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本节课教学中，我始终坚持读为主线。课堂上，尽量减少教师的讲解，大量时间用来让学生自主阅读。通过个别读，集体读，比较读，师生合作读等多种形式，引领学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会课文语言文字的精妙。紧扣文本，抓住课文中关键词句，如：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子阳光下，它的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。让学生反复阅读，从一闪一闪一撅一撅一节节又细又长结构复杂等词语中感受到蜻蜓的活泼、可爱与神奇，激发学生阅读文本的兴趣，从内心喜欢上蜻蜓。在这种情感基础上，学生保护动物的意识自然会增强。
二、感悟写法，读写结合。
语文课应摒弃追求表面热闹的课堂形式，去除泛语文非语文的教学内容，踏踏实实地引导学生进行字词句篇、听说读写的训练。学生学习课文不仅应感知课文写什么，还应感悟怎么写，从而发挥教材在学生写作过程中的引领作用。
解读文本过程中，课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年级学生作文刚刚起步，教材无疑是引导学生习作的最佳范文。因此，在课堂上，我让学生反复读品味课文中的重要词句，感悟其遣词造句的方式，并设计了相应的小练笔。由于有章可循，学生完成情况令人比较满意。由此看来，读写结合确实能有效提高学生的语言运用能力，阅读教学不应拒绝写。
当然，由于教学经验不足，对于课堂各个环节的处理都没能做到尽善尽美，尤其对于课堂生成的东西不能及时把握，教学机智明显不足，还需在今后的工作中多学习，多磨练。
三年级语文下册教案及反思 篇8
教材简说：这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件棘手的事；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
教材分析
本课打算分两课时完成，第一课时学习一至九自然段，第二课时学习十至十自然段。本次开课我上的是第一课时，我就说说对这一课时的想法。本课时的学习目标是：1、会认俱、拄等五个生字，理解检阅、鸦雀无声等词语。2、有感情地朗读课文，在朗读中体会人物心理的变化。3、感受儿童对残疾人博莱克的关爱。
教学过程：
一、导入
我以直接的方式导入新课。由于对检阅一词较难理解，所以我把这个问题放在学生的预习当中。这个学期我让学生借助词语手册进行预习，所以学生能说出检阅的大致意思。那么对检阅这个词语的意思我是这样想的，我不要求学生完全理解这个词语的意思，但想应该让学生明白检阅是一件严肃的事，隆重的事。对下文儿童队员为什么感到为难作好准备。
二、初读课文
学生自由读课文，祭出自然段，同时大声地读一读词语。这篇课文的生字很少，而且三年级的生字大多数也是要求写的，所以对生字的教学放入词语，用红色标出。然后用各种形式计新词，如指名读、开小火车、齐读。指名读时基本上叫比较优秀的学生，让学生正确感知新词的读法。
读完新词，我提示学生这篇课文可以分成两部分，让学生再读一读课文，学生能正确找出两部分，并让学生说说两部分分别讲了什么，让学生知道这篇课文的主要内容和对这篇课文的框架也有一定的了解。
第三步是学习一至九段
了解了第一部分主要讲的是儿童队员们商量博莱克是否参加检阅的事，我首先让学生理解怎么样的事是需要商量、讨论的？让学生知道商量的事都是比较重要或难办的事，为学生接下去体会儿童队员的心情作好准备。学习第一部分我又把它分成两部分，体会两部分的不同感受，形成一个对比。接着出示三至六自然段，找一找哪些句子让你感受到儿童愉员的为难和矛盾。这一部分的学习是随机的，因为是随机的，所以让我感觉到很难。这四段翻来复去，其实就是一句话：让博莱克去，担心队伍不整齐，不去，担心博莱克伤心。第一次试教时，我设计了很多小问题，我觉得这些小问题还是能引导学生一步步深入，学生感悟得也比较好，但是老师的话显得太多。所以这次去了很多小问题，可是发现学生很难体会姪儿童队员们的复杂心情。
对七、八、九这三个自然段的讲解，我想要比三至六段要简单些，主要是让学生感受儿童队员们的另一种心情，这种心情是高兴的，兴奋的、激动的，与前面的为难、矛盾形成对比。但是由于对三至六段感悟的肤浅，学生对这一部分内容的感悟也不深入。所以最后对这些小伙子真棒！中这个棒字的理解也不够到位。我上完课也在想把这个小伙子真棒！这句话放在这儿是否合适，因为这些小伙子真棒，包含了两点，一是整个队伍走得很整齐，二是对残疾人的关爱。
第一部分中儿童队员的心理活动非常丰富，虽然三至六每一段都是很简短的，但是内涵却是很丰富的。学生不能深刻感受儿童队员的内心感受，是因为学生还没有走进儿童队员的内心世界，而学生没有走进儿童队员的内心世界的最关键原因是我的引导还不够。所以我需要学习得还有很多。
三年级语文下册教案及反思 篇9
教学反思
在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。
具体体现在：
1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了菩萨兵这一难点。特别你们是菩萨派来的吧这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。
2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。
3、引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。
在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。
具体体现在：
1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了菩萨兵这一难点。特别你们是菩萨派来的吧这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。
2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。
3、引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。
《三年级语文下册教案及反思2500字精选》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“三年级语文下册教案”专题。
