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垂直与平行教学设计

发表时间:2022-11-21

《平行与垂直》教学设计一篇。

教案课件是老师需要精心准备的,大家都要着手准备教案课件。做足了关于教案课件的前期准备,这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。要写好教案课件,需要注意哪些方面呢?以下是小编收集整理的“《平行与垂直》教学设计一篇”,仅供参考,欢迎大家阅读。

[教学内容]:

平行与垂直。(人教版四年级数学上册56~57页的内容)

[教学目标]

1、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的平行与垂直的现象。

2、帮助学生初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,初步认识平行线和垂线。

3.培养学生的空间观念及空间想象能力,引导学生树立合作探究的学习意识。

[教学重点]

正确理解“互相平行”“互相垂直”等概念,发展学生的空间想象能力。

[教学难点]理解“平行与垂直”这两种关系的界定前提是“同一平面内”。

[教具、学具准备]

课件,水彩笔,尺子,三角板,长方形纸等。

[教学过程]

一、谈话导入。

师:同学们,今天老师请来了一位老朋友,你们想知道它是谁吗?(课件出示一条无限延长的直线)谁来介绍一下这位朋友?

师:直线就像孙悟空的…?

生:金箍棒。

二、探索体验,经历过程

(一)画图感知,确定研究对象。

过渡:今天我们继续研究有关直线的知识,就是两条直线在同一平面内的位置关系。

板书:两条直线

1、想象活动,想象纸面上两条直线的位置关系。

师:想一想,如果我们在这张长方形纸上画两条直线,这两条直线会有怎么样的位置关系呢?(学生想象)

2、动手操作。

(学生试画,教师巡视)

3、收集展示。

4、观察分类,了解平行与垂直的特征。

师:同学们的想象力可真丰富,画出这么多种情况。根据两条直线的位置关系你能给它们分分类吗?

5、汇报分类情况。

在分类过程中通过课件展示重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况。(课件展示不相交的两条直线延长后的情况,完善分类标准。)

教师根据学生的分类板书:相交不相交

(二)师生共同探究,揭示平行与垂直的概念

1、揭示互相平行的概念。

(1)通过交流揭示互相平行的概念。

在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。(课件出示,并让学生齐读概念,互说概念)

(2)练习(辨析练习:课件出示,请学生判断并说出原因。)

通过练习让学生理解“同一个平面”、“不相交”等的意思。

(3)小结

2、通过交流揭示互相垂直的概念

师:我们再来看看两条直线相交的情况。

(1)观察。两条直线相交成的四个角是什么角?

(2)汇报:两条直线有的相交成直角,有的是锐角,有的是钝角。

成锐角、钝角

板书:相交

成直角垂直

(3)引出互相垂直的概念,你们知道在同一平面内,两条直线相交成直角,在数学上叫什么吗?(互相垂直)什么叫互相垂直?

(4)课件出示互相垂直的的概念。(齐读概念,互说概念)

(5)练习(课件出示)

(6)自学互相平行、互相垂直的表示方法。

a与b互相平行,记作a∥b,读作a平行于b

a与b互相垂直,记作a⊥b,读作a垂直于b

(三)欣赏生活中的平行和垂直现象。

三、巩固练习

四、总结全课

五、作业

板书:

平行与垂直

不相交互相平行

两条直线的位置关系成锐角、钝角

(同一平面内)相交

成直角互相垂直

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最新课件: a的教学设计一篇


教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,每个人都要计划自己的教案课件了。做好了关于教案课件的前期设计,这样学生才能更快地理解各知识要点。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?以下是小编为大家收集的“最新课件: a的教学设计一篇”仅供参考,大家一起来看看吧。

一、教学目的

1、知识:诵读全文;掌握重要的文言实词;学习以莲喻人的写法。

2、能力:诵读能力;表达能力。

3、德育:学习莲花的高贵品质。

4、重点目标:诵读全文,掌握重要实词。

5、目标难点:以花喻人的含义。

二、教学过程

(一)复习巩固上一课字词

(二)由检查预习导入新课

让学生读自己查阅的关于赞美莲花的文章或片断(5分钟)。教师.总结的基础上导入新课。今天,我们学习周敦颐的《爱莲说》(板书课题和作者),看他是怎样抒发对莲花的赞美之情的?

(三)作者简介(见课文下注释)

(四)解题:“说”,是一种古代文体,用于阐述作者对问题的见解,很讲究辞采,跟现代杂文或杂感相近。作者到底抒发了对莲花的哪些喜爱之情呢?

(五)请听课文朗读的录音,给生字注音。

(六)学生自读课文,提出疑难字词,理解文意。

“甚”“蕃”“独”“予”“濯”“清涟”“妖”“蔓”“益”

“净”“植”“亵玩”“隐逸”“鲜”“宜乎”

(七)学生读一句原文,翻译一句。

(八)分析课文。

1、课文第一部分写的是什么?“予独爱莲?

①“我”为什么独爱莲?因为莲的形象和品质。

莲有怎样的形象和品质?比喻了怎样的人格和气节?

7个短语

让学生先翻译这7个短语,再说比喻意。

教师归纳:文中对莲的描写包括7个短语,句句写莲,而又语语喻人。写莲的可爱形态,也就是写君子的高尚气节。

“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”——写的是莲花的洁身自好,不以妖艳取悦于人。比喻了人既不于世同流合污,又不孤芳自傲。

“中通外直,不蔓不枝”——是写莲茎挺直独立,决不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落,豁达正直,不结党营私。

“香远益清”——写莲的芳香可以传到很远的地方,而越发清香扑鼻。喻人的美德可以流芳百世。

“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”——写莲亭亭玉立,纤尘不染,任人观瞻,而有凛然不可侵犯的风姿。喻人的庄重仪态,高尚气节,威武不屈,令人敬重。

这7个短语从七个方面写莲,合起来描写莲的整体形象。充分说明了“予独爱莲”的原因。同时也为下一部分抒发感慨作了有力的铺垫。

②指导学生朗读第一自然段(可听一句朗读录音跟读一句)

③再引导学生开展背诵竞赛,3分钟背下的加分。

2、学习第二部分

①第二部分写了什么?莲花的比喻意义。

②运用什么手法来写的?衬托手法。从菊的“隐逸”来旁衬;从牡丹的“富贵”来反衬。

③概括莲花高尚品质的一句是什么?

“莲,花之君子者也。”

小结:本文采用以花喻人的写法,以“花之君子”一语贯穿全文。表现了作者对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。对高尚情操的追求。表明了他洁身自好的生活态度。

(九)作业:192页二、三;默写全文

三、目标形成性检测内容,实施手段及方法

解释下列加点的词(投影):可爱者甚蕃;濯涟清而不妖;不蔓不枝;

香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。陶后鲜有闻;宜乎众矣。

回答:用原文回答为什么说“莲,花之君子者也”?(7个短语)

莲花的这些品质比喻了哪些人格?

[教案]美术教学设计(推荐一篇)


教案课件是老师工作中的一部分,撰写教案课件是每位老师都要做的事。认真做好教案课件的工作计划,才能让学生更加快速地理解各知识点。好的教案课件是怎么写成的?下面是小编精心收集整理,为您带来的《[教案]美术教学设计(推荐一篇)》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

活动目标

1.感受纸艺造型的美。

2.能用纸创意制作不同造型的头发。

3.尝试运用撕、团、揉、搓、卷等方法来感受妈妈的美。

重点难点

活动重点:通过运用撕、团、揉、搓、卷等方法来感受妈妈的美。

活动难点:引导幼儿知道头发长在额头上,注意粘贴的位置。

活动准备

1.报纸、皱纹纸、手揉纸、彩纸、牛皮纸若干。

2.好妈妈美发屋PPT、每位幼儿妈妈的照片、轻音乐。

3.假发、胶棒、画好的妈妈的面孔、纸盒、作品展示绳。

活动过程

1.创设情境,引起兴趣

教师扮演魔术师,现场为另一位老师变换发型

教师:“小朋友们好,今天老师给你们变个魔术好不好?我们把某某老师的头发变个样子。”

引导幼儿说出老师之前的`头发是什么样子的,变完后又是什么样子的。

2.观察图片,语言描述

出示妈妈的图片,引导幼儿说出自己妈妈的发型是什么样子的教师:“这是谁的妈妈?你妈妈的头发是什么样子的?”3.变换发型

用软件现场给妈妈换个发型,激发幼儿的制作欲望教师:“你们想不想给自己妈妈也换个发型呢?”

4.探索制作

探索头发的不同制作方法,并提出注意事项

教师:“小朋友们想一想,要想制作长头发应该把纸撕成什么样子?要想制作短发应该把纸撕成什么样子?要想制作卷发呢?”

教师:“想一想我们的头发长在哪里?所以做制作过程中注意不要把头发粘到眼睛上或者眉毛上。并且要保持桌面卫生,不用的废纸要放在小盒子里。”

5.创造体验

鼓励幼儿按意愿自选长发,短发,卷发制作不同造型的头发并创意粘贴,教师观察并指导个别幼儿。

6.欣赏作品,交流分享

教师:“请小朋友把你的作品夹到妈妈的照片下面,比较一下你制作的发型和妈妈以前的发型有何不同。”

活动总结

由于中班孩子年龄较小,他们的绘画能力有一定的局限,不能更好的表现创意的发型,因此我设计运用各种各样的纸来表现妈妈的头发,尝试运用撕、团、揉、搓、卷等方法来帮助妈妈创意发型,更符合中班孩子的学习特点。

活动中,多媒体教学手段的运用深深的吸引着幼儿,让幼儿感受着不同发型的美,为幼儿创意发型做好充分准备。即便是这样,在制作时个别幼儿还是会遇到一定的困难,我能够及时帮助他们。我还发现个别幼儿把头发贴在了妈妈的耳朵上,我意识到这是自己在幼儿制作前没有很好的让幼儿观察头发生长的地方,于是及时引导幼儿把头发贴在合适的地方,让妈妈会变得更美丽!活动中他们一边制作一边和旁边的孩子交谈自己为妈妈设计的发型,乐在活动中……

整个活动我还以魔术的形式贯穿,让孩子沉浸在魔法的氛围中,用充满魔法的小手为妈妈设计发型,目标基本完成。

「热门课件」《掌声》教学设计一篇


老师工作中的一部分是写教案课件,每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有将教案课件写好,这样课堂的教学效率才能有大的提升。好的教案课件是从哪些角度来写的呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《「热门课件」《掌声》教学设计一篇》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教学目标:

1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。抄写最让人感动的句子。正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会人物的内心情感。

2、提高学生的理解能力和朗读能力;

3、知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动的关心、帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助。 教学难点、重点:

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

教学准备:多媒体课件

教学方法:自主探究、合作学习 教学过程:

一、激趣导入

1、同学们,今天有为我们录像的老师,请同学们用热烈的掌声对来录像的老师表示最热烈的欢迎。谢谢你们欢迎的掌声!同学们,你们现在紧张吗?老师也很紧张,我想,你们能给我一些掌声的话,我就会不那么紧张了,谢谢你们鼓励的掌声。同学们,你们知道吗?掌声不但能传递出欢迎、鼓励,更能传递出欣赏、赞扬和爱。今天,我们继续学习第29课《掌声》。(出示课件),教师板书《掌声》。老师的字写得漂亮吗?希望再次能得到你们的掌声。谢谢孩子们!

2、复习:在我们学习全文之前,先来扫清字词的障碍好吗?(课件)同学们,太棒了!老师也把掌声送给你们。同时,你们也把掌声送给自己,好吗?谁还能来说一说这篇课文主要写了一件什么事?

二、理解课文

(一)感知英子的形象

1、课文中的主人公是谁?现在我们就走进课文,体会一下英子是个什么样的人?(板书:英子)

2、请同学们读课文第

一、四自然段,找一找英子表现的句子,和同桌交流一下,英子给你留下了什么样的印象。(课件)

3、学生汇报(板书:忧郁自卑)(课件)以前的英子忧郁自卑,让我们带着体会一起读读吧!

4、可后来,英子就像变了一个人似的,后来的英子又给你留下了什么印象?(课件)(板书:快乐自信)

5、看到英子的变化同学们高不高兴?那咱们就读出高兴的心情,请把你们的情绪酝酿到脸上,笑起来才会漂亮。(学生读)

6、现在的英子和原来判若两人,是什么让英子发生了这么大的变化呢?老师这里有一封英子的来信,同学们想看吗?(课件)谁来为我们深情地读一读?其他同学用你们的心去感受一下是什么让英子发生了这么大的变化的。

8、请同学们大声地告诉老师是什么让英子变化这么大的?(板书:掌声)原来是掌声使英子鼓起勇气微笑面对生活,课文一共出现几次掌声?第一次掌声是在什么情况下发生的?从课文的哪些段落中可以看出?

(二)感悟两次掌声

1、下面就请同学们自由读第

二、三自然段,画出描写英子动作、神态的句子,体会英子的感受吧!(课件 )

2、学生读第

二、三自然段,汇报:

(1)“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”是呀,从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧张和忧郁,男生能把英子的紧张、忧郁的心情读出来吗?

(2)“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”(课件)现在我们请大家都来当一回英子,老师是你们最知心的朋友,你们愿意把心里话告诉我吗?英子,你为什么犹豫了?(害怕、胆怯、痛苦、无奈)

3、最了解英子的就是你们,你们能用朗读体现英子的痛苦和无奈吗?(学生读读这句话)

4、同学们抓住了人物的动作和神态,我们才能更好地了解人物的内心和情感。

5、假如英子就在我们班级,此时此刻,你想对她说什么?谢谢同学们的鼓励和支持,英子经过内心的挣扎后终于下定决心,你们瞧,在班级同学的注视下终于一摇一晃地走上了讲台,就在英子刚刚站定的那一刻教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。(课件)你们知道“骤然间”是什么意思吗?这骤然间的掌声是想告诉英子什么?(板书:鼓励)如果你就是那位站在台上的腿有残疾的英子,听到了这充满鼓励的掌声,你心里会怎么想?

6、同学们的掌声给了英子勇气,此时她感动得流下了眼泪,请女生把英子的感动读出来吧!

7、掌声渐渐地平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的小故事,故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声,(课件)这一次同学们又想通过掌声对英子说些什么呢?(板书:赞赏)

8、你看,(课件)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台,此时的“一摇一晃”跟上台前的“一摇一晃”一样吗?

9、同样的路程,同样的走路姿势,可英子却在掌声前、后走出了不一样的心情,不一样的人生,那都是源于同学们那充满鼓励,充满赞赏的掌声,让我们再来读读这两句话,再一次感受掌声的力量。(学生齐读)同学们,我们来想一想,大家送给英子的仅仅是掌声吗?

四、升华主题

如果这些话化作一个字,那就是“爱”,就是这份爱医治了英子内心的病,使她从忧郁走向开朗,从自卑走向自信,所以她才能微笑地面对生活。爱其实就是这么简单,让我们记住“赠人玫瑰,手有余香”得到他人的关爱是一种幸福,关爱他人更是一种幸福(板书:珍惜别人的爱、献出自己的爱)。其实在我们的生活中有许多东西值得我们用掌声为其喝彩(课件)看,他们虽身患残疾,但是他们身残志不残,用自己的顽强意志描绘了自己美丽的人生。老师看完这个故事也非常感动,所以作了一首小诗,大家想听听吗?(课件)

五、作业设计

1、把这个故事讲给别人听;

2、阅读《爱的教育》; 板书设计:

29、掌声

英子 忧郁 自卑 珍惜别人的爱 鼓励 赞赏

掌声 快乐 自信 献出自己的爱

今日教案: 礼物教学设计(一篇)


每个老师为了上好课需要写教案课件,按要求,每个教师都应该在准备教案课件。有了严谨的教案课件,学生才能更好地接受各知识要求。要写好教案课件,需要注意哪些方面呢?小编特地为大家精心收集和整理了“今日教案: 礼物教学设计(一篇)”,供您参考,希望能够帮助到大家。

活动目标:

1、理解故事内容,知道合适的礼物能带给别人快乐。

2、学习用句型“邮递员熊伯伯给谁送来了什么”及“我要送给谁什么东西”来进行讲述。

3、通过动物间礼物的相互赠送,懂得关心和体谅别人

活动重、难点:

理解故事内容,知道合适的礼物能带给别人快乐。

活动准备:

故事中小动物和礼物的图片、字卡:新年礼物

活动过程:

一、你收到礼物了吗?

1、你们收到过礼物吗?什么时候会收到礼物呢?(新年、过节、生日)

2、想一想,你都收到过谁送的礼物,都有什么?

3、请小朋友们介绍一下自己最喜欢的礼物。

二、收到礼物真开心。

1、小朋友们收到礼物,都很开心。那新年到了,森林里的小动物有没有收到礼物呢?

2、教师讲述故事,鼓励幼儿认真倾听。

3、请幼儿说说故事中有哪些小动物,它们收到了什么礼物。

4、小动物喜不喜欢收到的礼物啊?但如果这时候小白鹅收到的是游泳圈的话,你们觉的是游泳圈更让它开心,还是溜冰鞋更让它开心呢?为什么你们觉得是溜冰鞋更让小白鹅开心呢?哦,原来,天冷了,小河结冰都不能游泳了,游泳圈都用不到,可是啊,溜冰鞋却可以让小白鹅在结冰的河面上学溜冰,看来送礼物时如果送别人需要的,别人会更加喜欢呢!

5、小朋友真棒,听了一遍故事就都记住了那我们一起来看着图片简单的复述一下故事吧。

6、讲的真不错,那谁能告诉我熊伯伯收到特别的礼物后的心情是怎样的呢?

7、自由讨论:全体小动物为什么要送一辆自行车给熊伯伯?

8、小结:是啊,故事中,熊伯伯每天很辛苦的为小动物们送信、送礼物,小动物们收到快乐的同时,能体谅熊伯伯的辛苦,老师相信小朋友们也会做得很好,体谅身边关心我们的人。

三、说说给谁送礼物。

1、那我们来想想过年时给谁送礼物吧?你们先进行小组讨论。想想要送他什么礼物,为什么?并请小朋友们呆会用“我要送给谁什么东西”来告诉老师,并说说自己为什么想要送给他这个礼物。

2、小朋友们真棒,想出了这么多这么好的礼物,我相信收到的人一定会很开心的。

3、以后,我们可以利用游戏的时间来制作一些小礼物。

《新年礼物》这个语言活动主要是要让幼儿理解故事内容,知道合适的礼物能带给别人快乐。通过大家相互赠送礼物,懂得关心和体谅别人。另外还要训练幼儿的说话能力,让幼儿尝试用“邮递员熊伯伯给谁送来了什么礼物”和“我想送给谁什么礼物”这两个句型来说话,培养幼儿的语言表达能力。

教案范本: 第几教学设计(一篇)


教案课件是老师工作中的一部分,每个老师都要认真写教案课件。做足了关于教案课件的前期准备,才能很好地达成要求的教学目标设计。你是否正在动笔写一篇教案课件吧?小编特地为您收集整理“教案范本: 第几教学设计(一篇)”,希望能为您提供更多的参考。

课题:第几

一、教学目标

1、 通过情景体验和参与,感知自然数序数的含义,知道自然数除了可以表示物体的多少,还可以用来表示事物的次序,

2、 能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。

3、培养观察和动手操作的能力。

4、感受生活中处处有数学。

二、预计教学时间:1 节

三、教学重难点

正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。

四、教学活动

(一)笑话引入新课,激发兴趣

古时候有一个人特别能吃,一天他到一家烧饼店吃烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个,还不饱,直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮,叹了口气说:哎,要是知道吃第4个能饱,先吃第四个该多好!

这个人说得对不对?为什么?

(二)学习新课

1、呈现课本主题图,组织学生认真观察画面之后,以小组为单位,每个人都说说图中有哪些人?一共有几个?

如果以穿蓝裙子的阿姨排第一,再说说谁排第二,小聪后面的解放军叔叔排第几?最后一位叔叔排第几?

2、小组代表汇报

3、思想教育:看到聪聪一个人排队买票的情景,同学们除了知道一共有5个人在排队买票,以及每个人的位置,你们还看到了什么?想到了什么?

引导学生明白,自己已经是小学生了,自己能做的事自己做,在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。

4、动画展示:穿蓝裙子的阿姨走后,后面的人依次上前。

(1)教师:这时有几个人?谁排第一?小聪排第几?他后面对2位叔叔排第几?

让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”,同样先在小组中交流,再全班交流。

(2)教师操作课件,出示正确答案,强调观察的顺序和方向。

(三)巩固练习

实用范文:《蝉》教学设计一篇


每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划,才能规范的完成工作!你们会写一段优秀的教案课件吗?考虑到您的需要,小编特地编辑了“实用范文:《蝉》教学设计一篇”,相信能对大家有所帮助。

教学目标:

1.学会生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。

教学重点:

初读课文,学习生字,理清课文脉络。

教学难点:

根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。

教具准备:

多媒体

教学过程:

一、导入

1、同学们,我们以前学过很多寓言故事,你能说几个吗?

滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长

2、今天我们再来学习一篇寓言故事,师板书课题:螳螂捕蝉

3、《螳螂捕蝉》这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么,课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢?相信学了课文,同学们一定会深刻领会到的。

二、自学课文

这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文,要求:读通课文,读准字音。

三、检查自学情况

1、出示词语,读,正音

劝阻 瞄准 毫不介意 螳螂捕蝉 隐伏 念头 不堪设想 乘虚而入 侍奉 固执 恍然大悟 自由自在 诸侯 得奖

文章中还有一些字一字多音,你能读准吗?

处死 打着鸟 转来转去 弹弓

禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水

2、理解词语意思

诸侯:古代帝王统辖下的列国君主的统称。

毫不介意:一点也不把不愉快的事记在心里。

不堪设想:事情的结果不能想象,指会向很坏、很危险的方向发展。

祸患:祸事;灾难。

四、理清课文脉络

1、螳螂捕蝉,这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢?请同学们打开课本,认真地读,边读边想故事的起因、经过、结果。开火车朗读课文,纠正误音。

2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事?你能按照起因、经过、结果来说一说吗?

按事情的起因、发展、结果给课文分段。

第一段(1):写吴王准备出兵攻打楚国,固执得不听劝阻。

第二段(2—11):写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”,巧妙地劝说吴王。

第三段(12):写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。

四、细读课文,了解起因。

1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。

2、用你喜欢的方式读课文第一自然段,一边读一边用心体会,从读中你获得了哪些信息?

3、交流

a、吴王是位暴君

相机出示句子:可是吴王固执地说:“谁敢来劝阻我,我就处死他!”

(1)“固执”是什么意思?找近义词法理解,可以理解为——顽固

(2)你能否讲讲吴王怎么样,才叫固执?

(3)学学这位 暴君的样子,表演朗读,然后全班一起来学一学。

b、大臣为国家着想

相机出示句子:大臣们认为,攻打楚国,虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。

c、事情发生在战国时期

当时楚国国力确实较吴国弱,吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国,西边是楚国且较远,北方其他诸侯国还有很多。事实上,攻打楚国对吴国是极为不利的。

五、细读课文,了解结果。

同学们,尽管大臣们极力劝阻,吴王的态度仍是如此坚决,似乎不可更改。可结果,他恍然大悟,打消了攻打出国的念头。

1、请同学们自由读最后一节,边读边把你认为重要的词语圈画出来,好好体会体会。

2、理解“恍然大悟”吴王明白了什么?联系课文第一自然段,想一想。

3、文章开头说吴王固执己见,最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头,这样的写作上的安排我们称之为——首尾呼应。

那么读了这两个自然段后,你又产生了什么新的疑问呢?

(1)少年说了什么?为什么能使固执的吴王改变主意呢?

(2)吴王说少年讲得太有道理了,到底有什么道理呢?

这正是我们下节课学习的重点。

六、作业

1、描红

2、《习字册》

板书设计:

螳螂捕蝉

起因 固执攻楚

经过 巧妙劝说 前后照应

结果 打消念头

[课件分享] 《匆匆》教学设计(一篇)


作为老师的任务写教案课件是少不了的,写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。每位老师都需要重视教案课件的准备工作,这样才能达到预期的教学目标。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢?以下是小编为大家精心整理的“[课件分享] 《匆匆》教学设计(一篇)”,希望能为您提供更多的参考。

一、导入

同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。

学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力。)

是啊,时间匆匆如流水,一去不复返啊!今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的,愿意吗?

通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗?

这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。

(朱自清先生尤其是他的这一段话,给我很深的影响。出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处,大处,却忽略了近处,小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处,近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那,所以写下《匆匆》这篇文章。)

板书课题:

匆匆

你能说一说“匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢?(时间)。

在预习时你发现这篇课文的特点是什么?(散文,语言美,含义深,有些地方读起来拗口)那该怎么解决呢?(多读,结合上下文和自己的生活实际,查资料理解。)

二、初步感知

1、我们来读读课文看作者是怎样描述时间匆匆而逝,请同学们认真思考,听了课文感受到了作者什么样的情感。作者为我们提出了什么样的问题(我们日子为什么一去不复返了呢?)(读完后,读的真好,你是怎样读的这么流利──多读。看来用心去多读是学好任何文章的一个前提。)

师:作者焦灼、无奈、惋惜,还有一丝痛苦。所以他不断地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢?请同学们看看课文,能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出?

生:第一自然段和最后两个自然段。

三、精读第一自然段

师:我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然段。

课件出示第一段;学生自由读第一自然段。

师:自己来读一读想想你喜欢这一段文字吗,喜欢它可以是因为一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表现形式,还可以是一种感同身受的感动,但是一定要能说出原因。

先找学生说前半部分再说后半部分在找小春(形式)、艳(痛感)

生:这一段把什么都写活了。特别是时间,而时间自己也会走,而且他的追问自己先有了回答,有了回答之后他又发现了问题。第一自然段写得很美,突出时间是一去不复返的,而别的都会再回来。师:她抓文字抓得多好,她具有多么敏锐的语感!她发现了世间万物──燕子、杨柳、桃花,这些都可以轮回,唯有一样一去不复返,那就是──生:时间!

师:燕子去了,还能再来;杨柳枯了,还能再青;桃花谢了,还能再开。唯有时间一去不复返,那么时间究竟到哪里去了呢?所以作者反反复复在追问啊!再看看第一自然段的后半部分,作者是怎么问的?

师:在这反反复复的追问之中,当他写下这些文字的时候,他是一种怎样的心情?

师:很茫然,很痛苦,很无奈。对过去流逝的时光,没有好好把握的时光,他又有些后悔。当你感受到了这些,请你把你的感受融进去再读一读,再来感受作者的这一份追寻。

学生自由读第这一段。

指名学生读这一段。

师:是啊,我们的日子就这样一去就不复返了,你有这样的感受吗?

(学生谈感受。)

师:(雪、博)你更聪明了,更成熟了,更懂事了!你看,这短短的一年的时间,你发生了多么大的变化啊!你已经不再是去年的你了。这就是时光的匆匆啊!这就是时间永远不会回来啊!

师:诗一般的语言,诗一般的意境,带给我们诗一般的感觉!这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊!让我们也不禁跟着先生追问我们的日子到底现在又到了哪里呢?你知道吗?(让学生答)是啊他溜走了。

四、学习2、3段

请同学们默读2、3自然段,看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的在作者的描述中,你从哪儿感受到时光飞适的匆匆。边读边圈画,或写上批注。

(指读)学生交流。

你最喜欢哪一句对于时间流逝的描写,要抓住重要的词语来感受。

小结:朱自清就是抓住这些生活中的小事,赋予时间以生命,把它当作一个有生命的东西来写,从让我们感觉到是那么的生动那么的具体,让我们每个人都感觉到时间的来去匆匆。

这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。碰到自己特别喜欢的句子就多读读。

(配音乐,学生自练读,教师巡视辅导。)

你喜欢哪些句子就来给大家读一读,好吗?大家别忘了听完后用自己的方式给他点评价。

(溜走了读的轻快好象真的让人感到时光匆匆。)

你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的,能不能学着朱自清先生这样的写法,也抓住你身边的小事,也赋予时间以生命,让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清先生的风格。

的确去的尽管去着,来得尽管来着,有多少日子在作者手重滑过,──8千多,象──没有──也没有──我的日子──没有──也没有──

理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”你用心灵感悟到作者此刻的心境了吗?(作者伤感)指导朗读。出示这段话,有同感吗?(我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。)(学生说过之后,作者真的是在荒废时间吗?如同他自己说的度过的那般没有意义?──不是。

你怎么知道的?──在资料上知道──

一位在20多岁便著有背影等一批名著的人看到时光的流逝都如此伤感、失落,粗粗一算有限的生命赋予我的一万多的日子已经从我手里滑过,如同落入大海的一滴水那样渺小,无声息,便更觉得头涔岑而泪潸潸了。

指导朗读,我不禁想来读一读,范读。

(你觉得老师读的怎么样。问了可以接上,因为我感同身受在用心来读,如果把自己的感受融合在字里行间相信你比我读的还好。)

还有谁也想来朗读一下吗?

五、总结

过渡:是啊,闲聊时,日子从我们的嘴边溜去;打电子游戏时,他又从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了,你觉察他去的匆匆了,惋惜时,日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白地流逝了,我们甘心吗?作者甘心吗?请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家互相交流一下取长补短,提出疑问。

(比如第2和最后一句,找学生来解答,答后问你怎么理解的?结合上下文或是联系资料等。)

学生自读第四部分,找出有关句子,谈理解。

重点品读:

1、在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。

(随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。)

2、我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢,但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

(随文理解两个“赤裸裸”的含义,在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。)

3、是啊,作者为时光匆匆逝去感到无奈和惋惜,发出了不甘心虚度此生的呐喊,这一个紧跟着一个的问题中实际蕴涵着答案,那就是──

4、时间它来去匆匆,总在人们不经意间流逝,留给人们对它深深地思考。我们齐读最后一段。

师:我们的日子为什么一去不复返?朱自清先生得到答案了吗?你从中得到答案了吗?

在即将逝去的日子里,能做些什么?

说话练习:在逝去如飞的日子里,我能做_____,我能做_____,我还能做_____。

古往今来,很多人都感悟到时间的宝贵,同学们当你读完这篇文章后你想到了什么?

你们说的太好了本来我想给你们推荐一些名言,可是我想与其这样不如让你们自己创作一句惜时的名言,记住要署上你的大名,前面还要有一个头衔比如未来的教师林双。好吗?

真棒,珍惜时间,努力求索相信你的梦想一定会实现。

从这篇课文中我们感受到了时光的匆匆,并有了如此多的人生感悟,我想这也正是作者散文语言的魅力,他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验,一种深刻的人生感悟。他告诉我们要珍视在我们身边流逝的分分秒秒。喜欢这篇散文吗?喜欢就拿起笔仿照作者描写日子来去匆匆的写法写一段话。

范文收藏: 《慈母情深》教学设计一篇


教案课件是老师需要精心准备的,大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!你们会写一段优秀的教案课件吗?下面是小编为大家整理的“范文收藏: 《慈母情深》教学设计一篇”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

设计理念

根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。

教材简析

《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。 文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。

教学目标

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》

课时划分:一课时

教学过程

出示古诗,导入新课

出示古诗《游子吟》,自由诵读。

交流古诗内容,感受慈母的爱,指导感情朗读。

(设计意图:通过阅读古诗,引起对母爱的初步感悟,激发学习课文的兴趣。)

母爱是个永恒的话题,今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》,一同感受母爱的伟大。板题、读题。

初读课文,整体感知

自由读课文,思考:课文主要讲了什么内容。

指名交流,感受母爱无私、伟大。

(设计意图:通过交流,初步了解课文内容,锻炼学生的概括能力和语言表达能力。)

理解课文,感受母爱

文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起,请同学们快速浏览课文,文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象,划下这些句子,读一读,并写下自己的感受。

(设计意图:语文教学不仅要训练学生读的能力,同时也要训练写的能力,培养学生阅读时做札记的习惯。)

指名交流,重点感悟以下语句:

我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

幻灯出示,自由读,交流体会。(板书辛苦)

指导感情朗读。

(设计意图:通过个人,小组朗读等方式,将内心的感悟表达出来,加深对句子的理解。)

背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

幻灯出示,自由读,交流发现了什么?

过渡:其实梁晓声的这三句话可以改成一句话,出示修改后的句子:

我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

自由读这两段话,体会哪句话好?,表达的感情有什么不一样。

交流感受,再读两句话,感受表达方式的不同,表达的感情也就不同。

(设计意图:通过出示句子比较,让学生初步体会到表达方式不一样,其传达的感情也是不一样的。通过对比朗读更深入地体会母亲的辛劳。)

师感情朗读原句,生想象画面:你仿佛看到了母亲怎样的背?一双怎样的眼睛,一张怎样的脸?

(设计意图:教学中想象可以将文字性的东西具体化,通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累,辛苦。也能进一步感受“我”当时的心情。)

指名交流,感受母亲的辛劳。

交流:记忆中的母亲是这样的吗?记忆中的母亲是什么样的?

交流:是什么让母亲的背不再直挺,双眼不再有神,脸颊不再光滑?

过渡:孩子们,看到母亲如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?交流后指导感情朗读。

过渡:这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着-——慈母情深。

(设计意图:进一步深化主题,加深对课题的理解。)

母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

理解“龟裂”,“皱皱”说明什么?(板书:贫穷)

(设计意图:通过理解词语来感悟课文,同时锻炼学生对词语的理解能力。)

指名读句子,从这两个词中,你体会到什么?交流并指导感情朗读。

母亲说完立刻又又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

幻灯出示句子,自由读,想一想四个“立刻”说明什么?(速度快)

指导读出速度快的感觉,说一说,从“立刻”中你体会到什么?

(设计意图:通过朗读让学生对立刻有个更直观的感受。)

“又”说明什么,从中你又体会到什么?

创设情境,引导反复朗读:

母亲要供孩子们吃穿,还要供孩子上学,她怎么能停下来呢,所以——

母亲昨天是这样工作,今天是这样工作,明天还依然是这样工作,一年三百六十五天,从没有停止过——

无论春夏秋冬,严寒酷暑,母亲一直都是这样工作———

(设计意图:通过创设情境反复朗读,激发学生对母亲的爱,升华学生的情感体验。)

过渡:母亲可能从来没有说过一句“宝贝,我爱你!”可是母亲的言行却让我们深刻感受到——慈母情深

感悟孩子对母亲的爱

文中的母亲很爱“我”,在享受爱的同时,“我”也回报了母亲的爱,自由读文找一找,从哪些句子可以感受到“我”也很爱自己的母亲,划下相关语句,读一读,写下自己的感受。

(设计意图:本文不仅是为了展现母爱,同时也赞扬了孩子对母亲的敬爱,引导孩子也要爱自己的母亲,这一环节的设计就是为了让学生在感悟过程中学会回报爱。)

幻灯出示句子

我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……

指名读句子,思考:“我”为什么会鼻子一酸?“我”攥的仅仅只是钱吗?

出示小练笔:我深切感受到母亲的辛苦。鼻子一酸,攥着钱跑了出去,心里一遍一遍地对母亲说——————

(设计意图:同过小练笔,训练学生的说话和写作能力,在说写的过程中进一步感受我对母亲的爱。)

配乐交流小练笔。

交流其它语句,感受“我”对母亲得爱。

师小结:从同学们的话语中,我也感受到了你们对母亲的爱,正因为“我”也爱自己的母亲,才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。“慈母情深”不仅包含了母亲对“我”的爱,也包含了“我”对母亲的爱。

拓展课外延伸

生活中你的母亲也一定很爱你,交流自己的母亲每天是如何照顾自己的,你有什么话想对自己的妈妈说?

(设计意图:语文教学要与生活实际相结合,学生在学完课文后已经感受到了母爱的伟大,通过回归生活,引导学生体会自己母亲的辛苦,激发学生对母亲的爱,锻炼学生的说话能力。)

播放歌曲《烛光里的妈妈》,并出示能展示母爱的图片赏析感悟。

(设计意图:通过出示这些学生似曾相识的图片,在歌曲中升华学生的情感,突出文章的主题,引起情感上的共鸣。)

总结

我们的母亲无时无刻不在爱着我们,作为子女,我们在感受爱的同时也要回报父母的爱。最后让我们对普天下所有的母亲说一声:妈妈,您辛苦了!(幻灯出示这句话,相机板书:伟大、无私)

作业布置

1、 回家用自己的方式表达你对母亲的爱。

2、课下读一读《纸船——寄母亲》

板书设计:

18、慈母情深

辛苦

母亲 瘦弱 无私 伟大

贫穷

总评:

我们经常说语文课堂要让孩子多读课文,以读代讲,以读悟情,要真正把握好“读”却很难。在学习《慈母情深》一课时,我感觉这是以读悟情的最好范例,在学生读通、读熟课文的基础上,我让学生默读课文,理清作者思路,勾画出描写的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会。通过理解具体的句子,我希望让学生明白、感悟到以下几点:1理解我家境的贫寒。2体会母亲挣钱的艰辛。3感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。在学生理解内容的基础上,我注重培养学生的朗读能力,让学生在读中再现情境,在读中体会感情。4、在朗读感悟的过程中,我也注重锻炼学生的写作能力。

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