认识几分之一。
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些认识几分之一，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学内容：苏教版小学数学教材第八册第95—96页例1——例5
教学目标：
1、通过创设一定的生活情境，引导学生对实物和直观图形的探讨和研究，让学生理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。
2、知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，并能借助图形认识比较几分之一分数的大小。
3、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，体会学习的乐趣。
教学过程：
一、联系生活导入,揭示课题。
1、老师今天上午遇到了一个问题，想请同学们帮着解决，愿不愿意？（老师谈起生活中分饼遇到的问题。）
2、“半块”不够一块，不能用整数1来表示，那可以用什么数来表示？
3、今天这节课，我们就来认识几分之一的分数，并且探索几分之一所表示的含义，你还想知道什么？（学生自由说）今天这节课我们就来解决这些问题。
二、自主探索，体验分数。
1、体会二分之一的含义。
①根据图形，体会一块饼的二分之一的含义。
②动手折一折，找到长方形纸的二分之一。
③根据图形判断，加深体会二分之一的含义。
2、自主体会三分之一的含义。
根据课件演示，学生试着说一说圆的三分之一所表示的含义。
3、动手操作，探索四分之一。
① 学生动手探索，找到正方形纸的四分之一。
②小组交流，汇报折法，体会四分之一的含义。
③根据图形判断，正确体会四分之一的含义。
4、自主探索，认识、。
根据线段图，学生自己说出五分之一、十分之一的含义。
5、认识分数各部分的名称，体会分数的读写。
① 像我们刚刚学过的、、、、这样的数，都是分数。
② 体会分数各部分的名称。
③ 练习分数写法。
④ 分数读法的练习。
6、结合图形，比较分数的大小。
根据图形，学生直观比较，体会发现并进行练习。
三、巩固运用，拓展思维。（课件演示）
四、课堂总结。
编辑推荐
苏教版三年级上册《认识几分之一》数学教案
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“苏教版三年级上册《认识几分之一》数学教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
苏教版三年级上册《认识几分之一》数学教案
第1课时 认识几分之一
教学内容：
课本第87-89页例1、例2以及“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。
2、让学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象概括等思维能力。
3、让学生体会分数来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程。
教学重难点：
重点：认识几分之一及其大小。
难点：理解几分之一的含义。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
1、出示例1主题图
提问：观察野餐活动图，你看到些什么？
把每种视频都平均分成2份，每人各分得多少？
学生说出想法后，教师板书：平均分。
把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1
2、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？
把一个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。这“半个”用怎样的数来表示呢？
二、认识几分之一
1、平均分蛋糕
引导：把1个蛋糕怎样分可以得到着半个呢？（学生操作平均分，教师巡视指导）
交流：怎样分的，没人分得其中的多少？
说明：吧一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二分之一，可以写成1/2。
2、教学读写二分之一
先写短横线；平均分成2份，在横线下面写2；横线上面写1，表示这样的1份。读作：二分之一问：蛋糕的另一份可以用哪个数表示？每份是谁的1/2？
3、介绍分数各部分名称
4、教学“试一试”
学生动手折正方形纸的1/2并展示。
指出：不管怎样折，也不管折出的这1份形状是怎样的，只要是吧一张纸平均分成2份，这样的1份就是它的1/2。
进一步要求：你还能折出一张纸的1/4吗？折一折，再互相交流。
三、比较几分之一的大小出示例2
1、同桌两人合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4试着比较它们的大小，并说明理由
2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。讨论并小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分成的份数越多，每一份自然就越小。
3、做“想想做做”第4题
四、实践应用
1、做“想想做做”第3题
2、做“想想做做”第5题
3、做“想想做做”第6题
4、做“想想做做”第7题
五、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计：
认识几分之一
像 、 、 这样的数叫分数。
比较几分之一的大小
＞ ＞
平均分的份数越多，每一份就越小；
平均分的份数越少，每一份就越大。
教学反思：
在教学过程中引导学生初步认识几分之一，会读写几分之一；知道分数各部分的名称。
教学中层次安排比较清楚，学生练习时能全面进行巡视，这样有利于了解学生掌握知识的实际情况，以便于决定下一个教学目标的内容。让学生通过动手分一分、画一画，培养了学生的动手操作能力和分析事物的能力，同时也对学生学习新知识起到了一些引导作用。同时，及时对学生在教学中出现的问题进行反馈，可以清楚学生对新知识的理解程度和掌握情况，对出现的问题可以及时进行纠正、指导，使学生不带着疑惑进入到下一个学习环节。本节课还注重了对学生学习习惯的培养，教育学生轻拿轻放，从细节入手，教学结束后能对新知识进行适当的小结。
新课标版三年级上册数学《认识几分之一》教案（四）
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“新课标版三年级上册数学《认识几分之一》教案（四）”，仅供您在工作和学习中参考。
《认识几分之一》教学设计
教学内容：
人教版小学数学教材三年级上册第90-91页。
教学目标：
1、初步认识几分之一，会读写几分之一，知道分数表示的意义。
2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识与语言表达能力。
3、在动手操作中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：认识几分之一。
教学难点：会理解会说分数的意义。
教、学具准备：PPT、正方形纸、长方形纸
教学过程
一、 创设情境，生成问题(听歌)
师：同学们，刚才听的是哪部动画片的主题曲？你们喜欢《西游记》里的哪个人物？有一天，孙悟空和猪八戒去郊游，他们带了一些食物，看--（出示课件）
师：他们该怎么分呢？
生：把4个苹果平均分给2个人，每人2个。（板书：2）
师：2瓶水呢？
生：要把两瓶水平均分给他们俩，每人1瓶。（板书：1）
师：蛋糕呢？
生：要把一个蛋糕平均分给他们俩，每人得半个。
师：半个，那要怎么分呢，这样行不行？（不平均分）恩，这样八戒可就不同意了。
生：不行，要平均分。
师：没错，要平均分。
二、新授
（结合课件导出分数二分之一的写法、读法、、各部分名称及分数表示的意义）
1.揭示课题
师：我们把一个蛋糕平均分成两份，每一份都是这蛋糕的一半。表示一半的数要怎么写呢？（板书：？）
我们以前学过吗？那我们就需要一种新的数来表示它，今天我们就来认识一下这个新朋友分数（板书：分数）。
师：刚才把一个蛋糕平均分成两份，一半是其中的几份？（一份）对，在数学中用这个分数来表示一半。那这个分数表示什么意义呢？
2.折长方形的二分之一
师：下面，我们也用这种方法分一分。请同学们拿出长方形纸，折一折，用斜线涂出长方形的二分之一，并和同桌说说它表示的意义。
师：谁来展示一下？说一说表示的意义。（阴影部分是这个长方形的二分之一）
师：空白部分应该怎么表示？为什么？（因为它也是长方形的一半）
小结：折出长方形的二分之一有3种折法。（出示师折的长方形）
老师也把一个正方形平均分成两份（出示），我们用一条横线表示平均分，把这个正方形平均分成两份（在横线下板书2），其中的一份就是这个正方形的二分之一。（在横线上板书1）
谁观察到老师是怎么写这个分数的？
生：先写横线，再写2，最后写1。
师：你观察的真仔细！掌声送给她。想不想跟我一起写个1/2呢？请同学们拿起笔。（边板书）先画一条横线，表示平均分，平均分成2份，就在下面写2，表示分成的份数；一半是其中的1份，就在横线的上面写1，表示其中的一份。
师：这个分数你会读吗？生指名读
师：读的时候你注意到他是怎么读的啊？生：从下往上。
那我们一起来读一读，预备起。（齐读2遍）板书（读作：二分之一）。
师：谁来帮老师说说这个分数的意义。（把一个正方形平均分成两份，每份是这个正方形的二分之一）。
师：同学们真棒！
师：你们知道吗？分数各部分都有自己的名称，你们想知道吗？
（教学各部分名称：分数线、分母、分子）
师：你们知道分母和分子是什么关系吗？（母子）为什么？
同桌讨论：分母2是什么意思，分子1是什么意思？为什么是母子关系？（分母2是表示平均分成2份，分子1是表示其中的1份。这1份是从里面拿出来的，就好像是它的孩子一样，所以是母子关系。）
3.判断
师：刚刚我们认识了分数1/2，接下来你能判断一下这些图形的涂色部分能用1/2表示吗？生反馈 及时表扬
（判断后导出：四分之一除了这种折法，还有其他折法吗？拿出正方形试试看。）
4.学习四分之一
师：请拿出正方形纸，先折一折，然后把它的四分之一用斜线的方式涂上颜色。
（展示4种折法-说意义）
讨论：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是正方形纸的1/4？
生：因为它们都把这张正方形纸平均分成4份，其中的一份是它的1/4.
师：谁再来完整地把这句话说一说？
小结：不管怎样折，只要把正方形纸平均分成4份，其中的一份就是正方形纸的1/4。
师：像 1/2、1/4这样的数都是分数。无论一个图形的形状如何，只要把它平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一（板题）。
师：你能说出其他分数吗？
5.小结：这节课相关内容在课本第90页，请回顾一下这些知识，填一填，涂一涂。（反馈）
三、巩固练习
看图说分数
师：刚刚我们接触了这个新朋友，下面我就得考考你们了，你能找出这些图所表示的分数吗？
师：同学们真了不起！
师：下面，我们再一次创造一些分数，好吗？（师提供各种图形纸张，学生自由折出各种分数，并和同桌说说分数的意义。）
四、总结
师：下课前，谁来说说你今天学到了哪些知识？
师：看到同学们收获这么多，老师很开心。其实呀，分数的家族可大了，除了我们今天提到的这些，还有很多很多，下节课我们再学习。
新课标版三年级上册数学《认识几分之一》教案（五）
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“新课标版三年级上册数学《认识几分之一》教案（五）”,仅供参考，希望可以帮助到您。
《认识几分之一》教学设计
海珠区宝玉直实验小学 何带有
教学内容：
人教版三年级上册89页、90页《认识几分之一》。
教学目标：
1. 结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。
2. 了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。
3. 感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。
教学难点：认识几分之一的含义。
教具准备：多媒体课件、月饼图
学具准备：
正方形、蜡笔
教学过程：
一、 创设情境，复习平均分
创设情境小黄人要带小朋友们去海珠乐峰美食节，（ppt出示图片），小黄人把大家先带到了水果区。
这里有四根香蕉，想平均分给两个小朋友，每人分得几根？
把四根香蕉平均分给两个小朋友，每人分得两根香蕉。（课件演示分的过程）
这里还有两个桃子，平均分给两个小朋友，每人分得几个？
把两个桃子平均分给两个小朋友，每人分得一个桃子。（课件演示分的过程）
刚才分香蕉和分桃子，都是每人分得同样多的，这样的分法叫平均分。
板书：平均分（红色字）
二、 动手操作，探索交流
1. 认识二分之一。
过渡：吃完水果，小黄人又带大家去月饼区。有一块香喷喷的月饼，要把它分给两个小朋友，怎样分才公平呢？
（每人分半个）
把一块月饼平均分成2份，得不到一个整数的结果，这时就产生了一个新的数-分数，因此：
把一块月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，也就是它的二分之一，写作12 （板书）
把平均分成两份的月饼图贴在黑板上。
手指着月饼图，这份是这块月饼的二分之一。
手指着另一半，问：那这一份又是多少？也是这块月饼的二分之一。
也就是说，每份都是这块月饼的二分之一。
"它的"是指什么？
这块月饼
谁能再来说说这里的二分之一表示什么？
指名讲、同桌互相说一说、全班看黑板齐讲一次。
判断：请你判断每一份能不能用12 来表示
药片图、烧饼图、月饼图
由月饼图引出四分之一
2、认识四分之一
如果要把这块月饼平均分给4个小朋友呢？应该怎么分呢？
让学生打开书本第90页独立完成并读一读。
汇报
教师板书：把一块月饼平均分成4份，每份是它的四分之一，写作
全班齐读。
把一个正方形折出它的四分之一并涂上颜色，完成后跟小组的同学说一说为什么涂色部分是正方形的四分之一。
生活动过程中，师巡视并收集生的作品。
投影出示一个正方形的作品，请该作品的同学出来讲为什么这个作品的涂色部分是这个图形的四分之一，要求用完整规范的话来表达：我把一个正方形平均分成4份，每份是这个正方形的四分之一。讲完后把作品贴黑板上。
贴好三个正方形，问：折法不同，涂色部分为什么都可以用四分之一来表示呢？跟小组的同学说一说你的想法。
Ppt：小组讨论：折法不同，涂色部分为什么都可以用四分之一来表示呢？
生讨论后汇报：与折法无关，把一个正方形平均分成4份，涂了其中的一份，就是这个正方形的四分之一。
小结：：只要把一个图形平均分成四份，每份都是这个图形的四分之一。
3认识三分之一、五分之一
过渡：其实不仅仅有些物体可以平均分成两份，有些图形也可以这样分的。让学生自学并完成第90页图3和图4，完成后和同位说说你是怎么想的。
汇报
把一个圆平均分成3份，每份是它的三分之一，写作 （板书）
把一张长方形纸平均分成5份，每份是它的五分之一，写作 （板书）
展示不同的涂色方法，让学生明白每份是它的
4、小结：像12 、 、 、 这样的数，都是分数，
我们今天来认识几分之一（板书）
5、以 为例介绍分数各部分的名称。
6、举例生活中用几分之一表示的例子吗？
学生举例。
三、 看书质疑。
请翻开课本第90页阅读，看看有什么疑难请提出来。
四、 巩固练习，拓展应用
1. 基础练习
课本91页做一做的第一题。选择六分之一讲。
2. 综合练习
（1）第94页第1题判断
（2）看图说说
美食广场分了三个区，布局是这样的，请根据提示说一句话
课件出示：（ ）区占美食广场的（ ）分之一。
小结：我们讲几分之一的时候，一定要讲清楚它表示谁的几分之一。把谁平均分，就是谁的几分之一。
五、 课堂总结、评价升华
今天你有什么收获？
五、作业设计
必做题：课本94页第3题。
选做题：找出课本89页主题图中，哪些东西可以用几分之一来表示。
板书设计：
认识几分之一
把一块月饼 2份， 二分之一，写作12
把一块月饼 4份， 四分之一，写作
把一个圆 平均分成 3份， 每份是它的 三分之一，写作
把一张长方形纸 5份， 五分之一，写作
像12 、 、 、 这样的数，都是分数
人教版三年级上册《几分之一》数学教案
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版三年级上册《几分之一》数学教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
人教版三年级上册《几分之一》数学教案
第8单元 分数的初步认识
1、分数的初步认识
第1课时 几分之一
【教学内容】
教材第90~91页例1、例2。
【教学目标】
1.通过实践活动初步认识“几分之一”，经历“几分之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。2.通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。3.激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
【教学重难点】
重 点：初步认识几分之一，会读写几分之一。
难 点：理解几分之一的意义。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
出示主题图。（课件）
教师：请看图，老师带着同学们在森林公园开展数学活动，请你仔细观察，从图中你看到了什么？（让学生观察交流后，教师注意直奔主题：图上有多少个同学？几瓶矿泉水？）
教师：8个同学可以用8表示，4瓶矿泉水可以用4表示，看这里有几个月饼、几个西瓜，该怎样表示呢？
教师：可以用学过的整数表示吗？
教师：其实可以用一种新的数“分数”表示，今天这节课一起来认识“分数”。
板书课题：几分之一
二、游戏活动，激发兴趣，体验分数的产生
1.教师：下面我们通过分月饼的游戏来研究分数好吗？
（1）4块月饼，分给2个小朋友，可以怎样分？怎样分公平？（板书：平均分）
为什么？（说明：每人分得一样多叫“平均分”）
4块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？
4÷2=2（块）
2块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？
2÷2=1（块）
1块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？
1÷2=？（半块）
（2）教师：“半块月饼”用什么来表示？还有别的方法吗？你能创造一个数来表示吗？（同学们各抒己见，表扬有创意的学生）
2.比较各种表示方法，并体会分数的简洁性与含义（除号与分数线很相似），初步认识分数的表示形式。
三、自主探究，建构新知
1.认识。
（1）将一个圆平均分成两份，每一份就是这个圆的二分之一。
（2）二分之一写作：（边写边说写法）。
（3）教师：想一想：在“”里，“-”“2”“1”分别表示什么意思？“”又表示什么意思？想好后跟组内的同学交流交流。
（4）教师：我们的生活中有“”吗？请你找几个说说？
2.认识。
（1）如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。
（课件演示）
（2）每块是整个月饼的几分之一？用分数怎样表示？
（3）独立思考，尝试读、写。
指名上台板书，全班读一读。
3.认识：将一个圆平均分成3份，每份是这个圆的（ ）分之（ ），写作（ ）（ ）。
4.认识：把一张长方形纸平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上颜色。
5.认识几分之一。
（1）教师：你还能说出几个像“”“”“”“”这样的分数吗？
学生：
（2）组织观察这些分数，说发现。
教师：把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。像、、、这样的数，都是分数。
（3）认识分数的组成。
读作：三分之一。指名说说、、各部分名称。
（4）请同学们拿一张正方形纸折一折，表示出它的。并想一想：你是如何折的？说一说：它表示的意义是什么？
先让学生独立完成，进而在小组内交流。
【教师归纳】同一个图形由于平均分的份数不同，就会写出不同的几分之一的分数；同一个图形平均分成某一份数，可写出不同的分数；同一个图形，可以有不同的折法。
四、实践运用，拓展延伸
1.完成教材第91页做一做第1题。
让学生独立完成，然后全班展示交流结果。
2.练习二十第1、2题。
尝试完成，集体交流、反馈。
五、课堂小结
这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有何收获？有何感想？
【教学反思】
分数的知识是学生第一次接触，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。
教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。让学生通过折一折、涂一涂、写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。
沪教版三年级下册《几分之一》数学教案
沪教版三年级下册《几分之一》数学教案
课本第43、44页
教学目标：
1、 借助等分活动，初步体会数的发展源于生活、生产实际的需要。
2、 借助实物、图形，直观认识几分之一。
3、 借助分纸带的活动，初步认识分数单位。
教学重点：通过实物直观的认识分数的含义。
教学难点：分数概念的理解，即使用分数前判断整体是否等分。
教学课时：三课时
教学建议：第一教时
一、情景导入。
（一）分蛋糕。
师：今天是我们小胖的生日，你们说该准备什么礼物呢？
生：蛋糕。（播放媒体）
1、 小丁丁先过来了，他和小胖开始分蛋糕。
2、 一个蛋糕两人对半平分，每人可以分到多少蛋糕？（二分之一）
3、 现在小亚、小巧也来了，把一个蛋糕分一分，你们会怎样分？
4、 小巧这样分对吗？
5、 学生交流讨论。
6、 一个蛋糕应该分成同样大小的4份，每一份都是这个蛋糕的四分之一。
7、 小结：
这里强调的整体在分的时候，都应该是等分。
（学生在表达的时候，是这个蛋糕的1/4，或者是1/4个蛋糕）
（二）对折圆纸片。
1、 请学生拿出准备好的圆纸片。
2、 先对折，然后打开，每一部分是圆形纸片的多少？二分之一
3、 再对折，然后打开，每一部分是圆形纸片的多少？四分之一
4、 再对折，然后打开，每一部分是圆形纸片的多少？八分之一
注意在折、读、写的时候，要把纸片打开，让学生在过程中体会到1/2、1/4、1/8所显示的整体与部分之间的关系。
5、 小结：一个整体平分成几个部分，每一个部分就是整体的几分之一。
象1/2、1/4、1/8这样的数都叫做分数。
二、巩固练习。
师：说一说、写一写，在每一图形中，涂色部分是整体的几分之一？
1、 请学生仔细观察图片，然后把答案写好。（播放媒体）P40第4题。
2、 学生讨论交流。
3、 小结。
注意一般写分数的时候总是先写分母，再写分子的。这四个小题都是关于面积性质的等分。反映了整体－部分之间的关系。学生写好答案以后，老师可以再问所写的分数表示什么含义，强调得到分数的过程中应表现出“等分的活动”、“分成几份”和“这样的一份”三个要素。
三、拓展练习。
1、 判断下列各图中表示涂色部分的分数是否正确，说说为什么？P40第5题。
2、 学生看图后写答案。
3、 交流讨论。
4、 小结。
这个部分应该让学生知道分数的前提是等分，只有当整体分成了相同大小的几个部分，每个部分才是整体的几分之一。
a) 第一小题是错误的，因为没有平分。
b) 第二小题是错误的，也因为是没有平分。
c) 第三小题是正确的。
d) 第四小题是正确的。
四、总结
师：今天我们学习了什么本领？你有什么收获？
第二教时（45页）
一、复习导入：
（一）复习
请学生看图说一说，涂色部分是整体的几分之几？
（二）分纸带。
师：上节课我们学习了分蛋糕，这节课我们来学习分纸条。
学生拿出准备好的纸条（播放媒体）
1、 把一条1米长的纸带分成同样长的3段，每段长多少米？
2、 学生仔细观察，讨论交流。
3、 1米长的纸带平分成3段，每一段的长度是1米的1/3。
4、 小结：
这里建议老师和学生一起演示分割的过程。并说出1米的1/3就是1/3米。
二、巩固练习。
1、 请学生看书上第2题，涂色部分各是多少米？
2、 学生仔细观察后写答案。
3、 紫色部分是1/4米、红色部分1/5米、褐色部分1/6米、蓝色部分1/10米。
4、 请学生比较他们的长度，哪一段最长？哪一条最短？
5、 质疑学生：为何4比5小，1/4米反而比1/5米长？
6、 学生讨论。
7、 小结：
对于相同的整体，平分的份数越多，每一份就越小；
平分的份数越少，每一份就越多。
三、拓展练习。
1、 看图说一说涂色部分是多少？
（ ）
2、 请填上适合的符号：
3、 小结。
在比较的过程中，让学生说明这些单位分数的具体意义，以增加对单位分数的初步认识，同时初步掌握对于分子都为1的分数的大小比较。
四、总结
师：今天我们学习了什么本领？你有什么收获？
人教版三年级上册《比较几分之一的大小》数学教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“人教版三年级上册《比较几分之一的大小》数学教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
人教版三年级上册《比较几分之一的大小》数学教案
第8单元 分数的初步认识
1、分数的初步认识
第2课时 比较几分之一的大小
【教学内容】
教材第91页例3。
【教学目标】
1.经历探究比较分子是1的分数的大小，掌握方法，并能正确进行比较。
2.通过操作、观察、比较等活动，培养动手操作能力和自主获取知识的能力。
【教学重难点】
重 点：进一步巩固几分之一的意义，会比较几分之一的大小。
难 点：掌握分子是1的分数的大小比较的方法。
【教学过程】
一、复习分数的意义
教师：拿出一条线，如果把它平均分成2份，每份是它的多少？平均分成3份、4份、8份，每份又是它的多少呢？（每说一次平均分的份数，教师就折一折，教师边折，学生边说份数。）
教师：像、、、 这些分数哪个大，哪个小呢？
教师：今天我们就一起来研究分数的大小比较。
板书课题：分数的大小比较（1）
二、自主探索，合作交流
1.学习例3中的左图（用正方形代替）。
（1）教师：请同学们拿出准备好的2张正方形纸片，重合在一起比较一下，你发现了什么？
教师：对，这2张正方形纸片的大小完全一样，现在请你在一张纸上折出它的，并涂色表示。在另一张纸上折出它的，并涂色表示。
学生独立操作，全班交流。
教师投影：
（2）观察比较涂色部分。
教师：同学们认真观察这两个正方形纸片的涂色部分，你发现了什么？
（3）汇报交流。
学生自由发表意见。
（4）教师小结。
教师：同样大的正方形纸片，的涂色部分比的涂色部分大，所以大于。
板书：>。
2.教学例3中的右图。
刚才我们通过观察比较，知道了>，那么和这两个分数谁大谁小呢？请同学们用手中的长方形纸片折一折、涂一涂，看看你能发现什么？
（1）学生操作，教师巡视。
（2）组织学生汇报交流。
投影反馈：
教师小结：同样大的长方形纸片的涂色部分比的涂色部分大，所以大于
板书：>。
3.实践巩固。
（1）请大家用老师给你的圆片创作一个你喜欢的几分之一的分数，并将其中的一份涂色，标明这一份表示整个圆的几分之一。
（2）小组活动，把创作的分数放在一起，两两比较大小，也可以按从小到大的或从大到小的顺序排一排。
4.归纳总结。
通过大家共同研讨，我们得出了分子是1的分数的大小比较方法。
【教师归纳】同一个物体，平均分成的份数越多，其中一份就越小；平均分成的份数越少，其中的一份就越大。即：分子是1的分数，分母越大，分数就越小。反之分数就越大。
三、反馈练习
1.完成教材第91页“做一做”第2题。
学生独立完成，集体讲评，重点说说判断的理由。
2.看图写分数，并比较大小。
学生独立完成，然后全班展示交流结果。
3.开放题。
请学生随意说几个几分之一的分数，再把它们按从大到小或从小到大的顺序排列。
四、课堂小结
请同学们谈谈本节课中你最大的收获是什么？你获取了什么知识？对分数的比较大小你还有什么问题？
【教学反思】
本节课教师重视操作，促进参与。让学生动手折纸、涂色，直观感知的涂色部分比的涂色部分大，使学生在表象中得出>。接着再通过学生分组讨论，自主探究，得出>，最后让学生通过观察、比较，最终得出“同一个物体，分的份数越多，每一份反而越少”这一结论。教师让学生自己动手探索知识，促进合作交流，提高课堂参与度。
认识几时几分（一）
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些认识几时几分（一），仅供参考，希望可以帮助到您。
认识几时几分（一）
教学内容：教材81页及做一做
教学目标：
1、知识与技能：进一步学习有关钟面上的知识，在实际生活中认识时间单位时、分。初步体会时、分的实际意义，掌握时、分的进率，能够准确读出和写出钟面上的时刻。通过拨一拨，数一数等活动，学会看分针指在各个数字上的时刻，会读、写几时几分。
2、过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。
3、情感态度与价值观：教育学生珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。
教学重难点及突破方法：
重点：能正确读写钟面时刻，知道“1时=60分”
突破方法：借助钟面进行操作、讨论。
难点：初步建立1时、1分的时间观念。
突破方法：拨钟进行观察，思考，讨论。
教具准备：多媒体课件，钟表
一、课前谈话，轻松导入课题。
师：老师想知道大家在平时的生活中一般都在什么时间干什么？
生说出各自活动的时间。
这时贴出梁老师的女儿每天都会收看的电视节目时间钟表，请学生上台写出两种时间表示方法。并提出疑问，为什么电子表示法半时作30来表示。
二、探究新知
1.自主认识钟面。
师：钟面上除了有时针、分针、数字以外还有什么？（让学生观察钟面）
生可能会说出有格子或线段等。
师：我们可以看出钟面有粗细不同的线段，在钟面上有长一点，粗一点的黑线，它们对着12个数字。相邻两个数字之间是一个大格。
让学生带着疑问去观察钟面有（）个大格，每个大格里有（）个小格。
2.认识分
设疑，让学生猜想大格和小格之间和时间的关系。
师：请同学们猜想一下，大格、小格和时间之间有什么关系？
学生观察钟表演示，能知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分。
时针走一大格是1小时。
3.层层递进。
师：分针走一大格是5分，那走3格，5格，7格呢？
有部分学生提出加法5个5个相加时。
师：因为每个大格是5分，所以我们可以用刚学到的乘法口诀来解决。
练习巩固分的认识。
4.认识时
师：师：同学们真是太聪明了。邓老师还想知道，分针走一圈是多少分钟？我们一起数。
全班一齐数，分针走了多少个小格。
接着再看老师板书数，知道了分针走一圈是60分。
师：（板书：60分）同学们看，现在是9时。分针从12开始转起来了。
生：5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60。
师：分针转了一圈，现在是几时？
生：现在钟面上是10时
师：分针转了一圈是60分，从9时到10时过了几个小时？
生：从9时到10时过了60分。
生：从9时到10时过了1个小时。
师：过了一个小时，分针转一圈，也就是60分，所以我们就可以说1时=60分。（板书）一起来读。
生：1时=60分
5、认识几时几分：
师：一起来看大屏幕。（出示投影）钟面上的时间你认识吗？
先让学生观察，回答。再指出在看时间时，应该先看时针，时针过了几，就是几时多，分针指着几就是几分。
出示多个时间，让学生先同桌互说。
板书：时针过了几，分针指着几，就是几时几分。
三、巩固练习
1.基础练习
根据屏幕，让学生说出时间，并说出是怎么看出来的。习题7时5分，向学生指出当分不满10，要在几前加一个“0”来占位。
2.趣味练习星级小组。
分男女生小组比赛，增加学生学习兴趣。
3.学会合时安排时间，完成练习小红的一天。
4.知识性填空练习。
四、小结升华
1.希望学生学会珍惜时间，学会合理安排时间。
苏教版三年级上册《认识几分之几》数学教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“苏教版三年级上册《认识几分之几》数学教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
苏教版三年级上册《认识几分之几》数学教案
第2课时 认识几分之几
教学内容：
课本第90-92页例3、例4以及“试一试”和“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1、让学生通过实际操作、交流，联系已有基础认识一个图形或物体的几分之一，能联系实际说明几分之几的含义，知道一个分数里有几个几分之一，能用自己的方法表示出几分之几，能比较简单的分数大小。
2、让学生经历实际操作和交流，并从中抽象出几分之几的过程，发展形象思维和抽象、概括等四位能力。
教学重难点：
重点：认识几分之几及其大小。
难点：理解几分之几的含义。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、引入新课
出示1/4 怎样读？分母、分子各是几？
揭示课题：认识几分之几
二、认识四分之几
1、认识1/4
请大家用一张正方形纸先折成同样大的4份，再把一份或几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。
交流 ：教师选择其中涂1份的展示，可以有不同折法 。
学生分别说出涂色部分是正方形纸的几分之几
2、认识3/4
教师选择其中涂3份的展示，可以有不同折法 。
思考：把正方形纸平均分成4份，涂色部分有几个1/4 你认为表示正方形的几分之几？有3个1/4，是3/4
3、出示“试一试”让同桌学生按两行分别互相说一说涂色部分各表示多少个几分之一，再独立填写分数。
4、完成“想想做做”第1-3题。
三、比较分数大小
1.学会比较大小。 出示例4。
让学生用准备的两张同样大的纸折一折，一张涂出它的3/8，另一张涂出它的5/8，再比一比两个分数的大小，然后把你怎样比的理由说给同桌听一听。
交流：3/8和5/8的大小怎样，你是怎样比的？
追问：分母都是8，你能很快看出哪个分数大，哪个分数小吗？ 指出：从图上看，把同样大的图形平均分成8份，3份就比5份小，也就是3个1/8要比5个1/8小，所以3/8小于5/8。分母都相同，分子小分数就小，分子大，分数就大。
四、实践应用
1、做“想想做做”第4题。让学生先涂色，再比较大小。观察着三组数，你觉得怎样比就能很快知道谁大谁小？
2、做“想想做做”第5题。让学生阅读第5题，想想知道了什么，要解决哪些问题。交流：各吃这个蛋糕的几分之几，怎样想的？
五、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
同分母分数大小比较
＜
分母相同的两个分数，分子越大，这个分数就越大。
教学反思：
认识几分之几是分数的初步认识中的又一个知识点，是继学生学习了几分之一和比较分子是1的分数的大小后的一节课，从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起承上启下的作用。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。通过本节课的教学，使学生认识几分之几，会读、写几分之几，通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
把分数的大小比较和认识分数结合起来，以便加深对分数的理解。教材结合认识几分之一和几分之几，分别安排了分数的大小比较，只出现通过操作或直接观察图形来比较分数的大小，不总结分数大小比较的一般方法，其意图就在于通过直观比较，加深对分数含义的理解。教学实践证明，这样做学生是能接受的，对加深分数的认识是有效的。
认识时间几时几分（二）
认识时间几时几分（二）
教学内容：
教材第82页例2、“做一做”及练习十五第3、4题。
教学目标
l.引导同学们掌握用1分1分数的方法认识时间。
2．培养同学们的观察和发散思维能力。
3．使同学们养成珍惜时间的良好学习习惯。
教学重点、难点
1．掌握1分1分数认识时间的方法。
2．提高学生准确迅速读取时间的能力。
教学过程：
1、故事导入，激发兴趣。
师：今天老师带来了一个新朋友给大家认识。（孙悟空）
师：可以孙悟空有个坏习惯，就是睡懒觉，看，同学都上学了，他还在呼呼大睡。
师：孙悟空上课总是迟到，同学们有什么好方法帮助他吗？
预设；早点睡觉，叫他妈妈叫他起床，调个闹钟等。
师：孙悟空为了感谢同学们给他的建议，还来了一些礼物，不过要拿到这个礼物，先要闯关。
生较为兴奋，学习积极性提高。
2.复习旧知，新知铺垫。
老师提问：钟面上有几个大格，几个小格。（12个大格，60个小格）
时针走一个大格是几小时？（1小时）
分针走一个小格是几分，走一个大格是几分？（一个小格是1分，一个大格是5分）
时针走一个大格，分针走一圈是几分？（60分）
二、新课：
l.用1分1分数的方法读出某一时间
(1)出示教具钟，让学生根据钟面读出时间。并说是怎么看的?(先看时针指在9和10之间，所以就是9时多，再看分针指向刻度3，对应的是15分，这个时间9时15分。)板书：9时15分
(2)老师将分针又转过2小格，要求学生1分1分地数下去。
老师一边拨表一边问几时几分?让学生看表问答，边拔边数。(9时15分、9时16分、9时17分)
用什么办法还可以读出9时17分?(我先读出9时20分，再往回数3个小格（也就是3分），就是9时17分，)板书：9时17分
（3）屏幕出示另一个时间（7时52分）。
先让学生同桌互说，再请个别同学说出怎么看的，并请同学互评。
2．教材第82页“做一做”。
（1）让学生独立完成
（2）订正答案并让学生“说一说”读取时间的方法，(先看时针过了几，确定几时再看分针指向刻度几，想就可以读出时间几时几分。)老师板书：
3时10分7时15分5时25分
3：107：155：25
2时40分10时45分6时50分8时55分
2：4010：456：508：55
3．教材第82页“做一做”的第2题。要引导学生尽量使用钟表外圈已有的分钟数就能很快读出时间。
观察时针、分针所指向的位置。(时针指在5和6之间，分针指在刻度1和刻度2之间)
分针更接近刻度几?(分针更接近刻度1)
先读出几时几分?(先读出5时5分。)
再1分1分的数到分针指向的位置。(5时6分、5时7分)
板书：5时7分5：07
能不能用更快的方法读出?(钟表外圈已标有⑤，表示5分，再1分1分的数到5时7分)(利用圈外的分钟数，读出几时几分，而1分1分地数到4时22分)板书：4时22分4：22
(先读10时35分，再1分1分地数到l０时39分)(可以先读出10时40分，再往回数1分，10时39分。)
板书：10时39分——10：39
4．老师分别拨出下面的时间，让学生读出来。
11时25分9时35分7时25分8时40分
6时17分2时32分1时50分3时48分
12时9时半
5．每两人一组，一人拨表，一人读出时间。
6．练习十五第4题。
《认识几时几分》教案分析
《认识几时几分》教案分析
教学目标：
在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”，知道分针走1小格是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半，知道1时=60分。
经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，形成初步的推理能力，渗透初步的模型思想。
结合生活情境认识时间的价值，形成珍惜时间的意识。
教学重点：能正确认读钟面上的时刻——几时几分。
教学难点：能正确认读接近整时的时刻。
教学准备：课件、钟表、学生钟面学具。
教学过程：
一、导入
同学们，这节课老师请来了我们的老朋友，你们瞧它是谁？（时钟）没错，那你知道钟面上现在的时刻是多少吗？你是怎么想的？（分针指向12，时针指向几就是几时）那么现在的时刻又是几时呢？说说你的想法。你们可真棒，都会认识整时了，请同学们仔细看看，现在的时刻是多少呢？（几时过一点）
没错，12时过了多少分呢？这节课我们就来进一步认识几时几分。（板书）
二、新授
要想知道现在是几时几分，我们要进一步了解钟面，请大家仔细观察这个钟面，你都看到了什么？（时针、分针、12个数字、12大格，1个大格中间还有小格）
你们可真是会观察的好孩子，那么到底有多少个小格呢？我们一起来数一数吧。我们从12开始数，数到1为止，一共有多少个小格？(5个)现在请任意选择一个大格，然后数一数里面有几个小格。（我从5数到6一共有5个小格）找几个同学说一说。
那你们有什么发现呢？（每1个大格里都有5个小格）你的发现可真了不起，那你能数一数钟面上一共有几个小格吗？你是怎么数的？（1个1个的数，5个5个的数，用5的乘法口诀）
你们真棒，都用自己的方法数出了钟面上一共有60个小格。之前，我们在认识整时时，发现时针与大格有关，那么小格可能与什么有关呢？（分针、时针）
没错，小格与时针和分针都有关系，那么到底有什么关系呢？请打开书中90页去寻找答案吧！（书上说分针走1小格就是1分钟）你可真是火眼金睛啊！没错，分针走一小格就是一分钟（板书）齐读。那走两个小格就是（2分钟），走三个小格就是（3分钟），走1个大格就是（5分钟）。
你们都说对了。那么我们来想一想，钟面上一共有12个大格，60个小格，分针走过这些大格时是多少分呢？请你把书上90页的这个钟面图补充完整。
填完了吗？分针从12开始走到了3经过了几分？走到了5呢？走到了7呢？你是怎么想的？如果分针从12开始走了1圈，又回到12经过的时间是多少分？（60分）
你们可真厉害！学到这我们知道了时针走一个大格就是1时，分针走1小格就是1分。那么时针和分针到底有什么关系呢？请同学们往前看。现在是几时（12时）请你仔细观察时针和分针的转动，你有什么发现？（时针和分针都在转动，分针走的快，时针走的慢）
没错，他们同时转动，也就是时针和分针走的时间相同。时针走了1大格的一半就是半时，而分针从12开始走到了6走了30分钟。时针走1大格的一半，同时分针走了一圈的一半，所以30分钟也可以说成半时。
请你们猜一猜，如果分针继续走，时针会怎样？（也会转动）现在分针又转回到了12，而时针走到了几？（1）请你仔细思考时针和分针的转动，你发现了什么？（分针走了一圈，时针走了一大格）
对，你观察的可真仔细。分针走一圈时针走一大格所用的时间是相同的。分针走一圈是（60分），时针走一大格是（1时），所以我们就知道1时=60分。（板书）
孩子们，经过我们的努力，我们已经学会这么多的知识了。赶快来认一认这几个钟面上是时刻吧！我们先来看看第一个钟面。（4:05）你是怎么知道的？（时针走过数字4，分针走了5个小格，就是4:05）
这里老师要提醒大家一下，如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加上0，来占位。你能用同样的方法来说一说第二个钟面上的时刻吗？（4时30分我们也可以说成4时半）你们真棒，那么第三个钟面上的时刻是多少呢？
观察这三个钟面上的时针和分针你发现了什么？
时针走过数字4，分针从12起走了几个小格就是4时几分。听懂了吗？现在请你用这样的方法和你的同桌说一说你是怎样认识这三个钟面上的时刻吗？
那么现在我们来看一看，刚才我们谈论的时间是几时几分呢？说说你是怎么想？
听懂了吗？好，孩子们，请你们把书打开到91页。完成书上的做一做。最好用两种方法表示。（学生汇报）
现在我们已经会认识几时几分了，那么你能利用手中的学具拨一拨下面的时间吗？（同桌合作完成）
三、总结
同学们在我们的生活中处处都能看到数学，用到数学，时间在一分一秒的走着，老师希望你们能合理的安排时间、珍惜时间。下节课我们将继续学习如何运用时间的相关知识来解决一些实际问题。
人教版三年级上册《几分之几》数学教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“人教版三年级上册《几分之几》数学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
人教版三年级上册《几分之几》数学教案
第8单元 分数的初步认识
1、分数的初步认识
第3课时 几分之几
【教学内容】
教材第92页例4、例5、例6。
【教学目标】
1.初步认识几分之几，会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2.培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。
【教学重难点】
重 点：初步认识几分之几，会读写几分之几。
难 点：理解分数几分之几的含义。
【教学过程】
一、自主探究，合作交流
1.认识几分之几的分数。
（1）动手操作，得出分数。
①小组合作要求：学生自己折一折，把正方形纸平均分成4份，然后涂一涂，自己想涂几份就涂几份。
②小组交流：涂色部分用什么分数表示。每个分数里各有几个四分之一？说说自己是怎么想的。
（2）小组汇报、展示，学生说明自己涂出的用分数表示是几分之几，为什么？
教师：同学们说得非常好，我们来看看小精灵是怎样做的。出示图片：把一个正方形平均分成4份，每份是它的四分之一，2份是它的几分之几，3份、4份呢？
学生说完整，教师板书相应分数。
（3）教师：如果把正方形纸平均分成8份，这样分能得到哪些分数？每个分数里各有几个八分之一呢？互相说一说。
2.迁移类推，得到分数。（教学例5）
教师：现在请大家拿出准备好的尺子，在本子上画出1分米长的线段，再对着刻度把线段平均分成10份。
学生画完。
教师问：你能说出每份是它的几分之几吗？
3份是几分之几？4份、6份、7份呢？这些分数里面都有几个，用一句话总的来说，十分之几就是几个。
3.比较异同，揭示课题。
教师：同学们，前面我们学习了这么多的分数，那么今天我们学习的这些分数与上节课我们认识的分数有什么不同呢？
学生会发现上节课认识的是几分之一的分数，分子是1，今天学习的分数都是分子是几的几分之几的分数，都由几个几分之一组成。
板书课题：几分之几
4.归纳总结。
教师：像、、、这样的数，也都是分数。你能照样子说出一个分数来吗？
学生说，教师板书，并引导学生说说各有几个几分之几，如：里有5个。
【教师归纳】把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份或几份，就是它的几分之一或几分之几。
教学例6。
（1）你能帮忙解决吗？
学生汇报各自的意见。
看来大家的意见也不相同呀。请拿出准备好的两张相同的长方形纸，折一折、涂一涂表示出、，再比一比，并在小组里说说你的想法。
学生动手实验，小组交流。
（2）学生汇报：
从刚才涂的过程中，我发现25涂色的部分小，35涂色的部分大。
……
25里面有2个，里面有3个，所以大。
（3）小结：从刚才的实验中，我们已经发现35大于25。因为把两个相同的长方形平均分成5份，每份是，表示其中的3份，表示其中的2份，所以大于。
（4）猜想：和谁大？
学生发表自己的见解。
（5）验证：让学生拿出圆形纸折一折、涂一涂、比一比，验证自己的想法。（引导表示1个圆）
（6）学生上台展示。
教师板书：>。
2.观察比较、归纳概括。
（1）引导学生观察这两组分数，这两组分数有什么共同的地方？
每组中两个分数的分母相同。
（2）在这种情况下怎样判断分数的大小？
分母相同，只要看分子，分子大的数就表示份数多，所以分数分母相同，分子大的分数就大。
二、巩固练习
1.完成教材第92页“做一做”第1题。
独立完成，指名回答时让学生说说怎样想的，每个分数表示由几个这样的几分之一组成。
2.做一做第2题。
独立完成，说说这样填的理由。
3.完成练习二十第4、5题。
独立完成，集体订正。
4.教材第93页“做一做”第1、2题。
独立完成，集体订正。
5.练习二十第6题。
学生独立完成，然后在小组内说一说自己是怎样想的，最后全班交流、订正。
归纳方法：分母相同时，分子越大，分数就越大；分子是1时，分母越大，分数越小。
三、课堂小结
今天我们学习了几分之几，比如把一个圆平均分成4份，一份是，3份就是。所以，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。
【教学反思】
教学中，教师根据学生已有的知识基础，充分给学生创设了动手实践、自主探索的学习机会，利用学具的直观性特点，组织学生涂一涂、画一画，在直观操作中体会几分之几的意义。通过实践操作、观察、思考、归纳，经历探索新知的过程，体会探索成功的喜悦，并恰当把探索过程引向深入。教师还组织学生进行多种方式的交流，让学生在同桌交流、全班交流、师生交流的基础上发表自己的意见，了解别的人观点，在交流中探索问题、发现规律、解决问题。
苏教版五年级下册《一个数是另一个数的几分之几》数学教案
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苏教版五年级下册《一个数是另一个数的几分之几》数学教案
教学目标
1. 使学生借助直观并联系对分数的已有认识，探索并初步掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本思考方法，进一步拓展对分数的认识，加深对分数意义的理解。
2. 使学生通过解答“求一个数是另一个数的几分之几”的简单实际问题，进一步体会分数在日常生活中的广泛应用，增强自主探索与合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学过程
一、 用不同方法比较两个数量，引入新课
出示教材第42页第8题的统计图。（改多云天数为3天，雨天天数为8天）
要求：从图中任意选择两个数量进行比较，并用一个数表示比较的结果。
引导学生根据图中的数据特点，分别用“差数”或“倍数”表示两个数量比较的结果。
指出：对两个数量进行比较时，除了可以比较这两个数量相差多少，以及其中一个数量是另一个数量的几倍，还可以用分数表示比较的结果。本节课我们就来学习这样的比较方法。
板书课题：求一个数是另一个数的几分之几。
[说明：“求一个数是另一个数的几分之几”本质上是用分数表示两个数量倍比的结果，它既是“求一个数是另一个数的几倍”这一数学问题的自然拓展，又与“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题有着一定关联。因此，先让学生运用已有的数学知识和方法对相关的两个数量进行比较，再由此引导学生探索“求一个数是另一个数的几分之几”的基本方法，符合数学知识发展的逻辑，有利于学生建立合理的认知结构。]
二、 教学例4，初步学会用真分数表示两个数量比较的结果
1. 出示下图。
提出要求：从图中你能知道什么？根据图意，可以提出哪些数学问题？
结合学生的交流，提出问题：黄彩带的长是红彩带的几分之几？
2. 启发：要求黄彩带的长是红彩带的几分之几，应该把哪种彩带的长看作单位“1”？图中把红彩带平均分成几份？黄彩带的长相当于这样的几份？
3. 要求学生根据上述讨论完成教材中的填空，并小结：要求一个数是另一个数的几分之几，先要确定把哪个数看作单位“1”，在此基础上，可联系分数的意义进行思考。
4. 追问：你能把上面的示意图改一改，使黄彩带的长正好是红彩带的1/5吗？如果要使黄彩带的长是红彩带的1/10，上面的示意图又可怎样改动？
5. 指导完成例4后面的“试一试”。
（1） 先让学生独立完成填空，再引导讨论：
要求蓝彩带的长是红彩带的几分之几，应该把哪根彩带的长看作单位1？
从图上看，红彩带的长被平均分成了几份？蓝彩带的长相当于这样的几份？
（2） 追问：你能把这道题的示意图也改一改，使蓝彩带的长正好是红彩带的3/5吗？如果要使蓝彩带的长是红彩带的3/10，这道题的示意图又可怎样改动？
[说明：教材在教学分数与除法的关系之前，安排“求一个数是另一个数的几分之几”的教学，主要目的是让学生在解决上述问题的过程中进一步加深对分数意义的理解，同时，也为接下来学习分数与除法的关系积累感性认识。上述教学过程，注意强调“要求一个数是另一个数的几分之几，先要确定作为单位‘1’的数量”，而这样的思考方法既有利于学生联系分数的意义理解相关问题的数学本质，也有利于学生初步体会到“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的几倍”的内在一致性，因为“求一个数是另一个数的几倍”时，同样也要先确定作为比较标准的那个数量。这就为学生体会分数与除法的关系提供了一个有效的切入点。此外，让学生根据指定的比较结果（分数），调整表示相关数量的示意图，也有利于学生积极主动地展开思考，在此过程中更为透彻地把握基本思考方法。]
三、 教学例5，初步学会用假分数表示两个数量比较的结果
1. 出示例题：已知绿彩带的长是红彩带（如下图）的5/4，你能画出表示绿彩带长度的示意图吗？
2. 讨论：根据题意，你认为是红彩带长一些，还是绿彩带长一些？说说你的想法。
组织讨论后，要求学生各自画出表示绿彩带长度的示意图。
3. 引导反思：解决这个问题时，应该把哪个数量看作单位“1”？红彩带的长被平均分成了几份？绿彩带的长相当于这样的几份？
4. 拓展：如果画出的绿彩带是这样的7份，那么绿彩带的长是红彩带的几分之几？如果画出的绿彩带是这样的8份，那么绿彩带的长又是红彩带的几分之几？这样的比较结果还可以怎样表达？
学生讨论后，明确：绿彩带的长是红彩带的8/4，也可以说成是绿彩带的长是红彩带的2倍。
5. 指导完成例5后面的“试一试”。
（1） 先让学生独立完成填空，再引导讨论：
都是对两根彩带的长进行比较，为什么两次比较的结果却不相同？
（2） 启发：求花彩带的长是红彩带的几分之几，需要把哪根彩带的长看作单位“1”？求红彩带的长是花彩带的几分之几，又需要把哪根彩带的长看作单位“1”？
（3） 强调：“求一个数是另一个数的几分之几”时，关键要弄清应把哪个数确定为单位“1”，单位“1”不同，比较的结果也就不同。
[说明：用假分数表示两个数量比较的结果，不仅有利于学生深化对“求一个数是另一个数的几分之几”的基本思考方法的理解，而且能使学生进一步领会假分数的实际意义及其应用价值。先让学生画图表示一个数量的几分之几，再让学生从中体会用假分数表示两个数量比较结果的基本思考方法，这样能充分激活学生已有的知识经验，有利于学生从整体上把握相关数量关系的数学实质。通过改变绿彩带所占的份数，并让学生用不同的假分数或整数继续表示两个数量比较的结果，既体现了数学问题的趣味性与灵活性，又突出了相关数学知识和方法的内在关联和发展线索，有利于学生把新的数学内容主动纳入原有的认知结构之中。至于“试一试”中的问题，则有利于学生在比较中进一步明确方法，提高分析和理解问题的能力。]
四、 运用方法，解决简单实际问题
1. 指导完成“练一练”第1、2题。
先让学生各自完成填空，再通过交流并明确：解答这里的每一个问题时，分别要把哪个数量看作单位“1”？单位“1”的量被平均分成了多少份？另一个数量相当于单位“1”的几分之几？
2. 出示课始的条形统计图，要求学生从图中任意选择两个数量进行比较，并用分数表示比较的结果。
适当提示：多云的天数是阴天的3/9，也可以说成多云的天数是阴天的1/3；阴天的天数是多云天数的3倍，也可以说成阴天的天数是多云天数的9/3或3/1。
3. 口答。
小红有9张画片，小明有13张画片。
（1） 小红画片的张数是小明的几分之几？小明画片的张数是小红的几分之几？
（2） 如果小明送1张画片给小红，这时小红画片的张数是小明的几分之几？小明画片的张数是小红的几分之几？
（3） 如果小明送2张画片给小红，这时可以用怎样的分数表示他俩画片张数的关系？还可以怎样理解这样的关系？
如果学生解答第（2）、（3）题感到困难，可提醒他们先用学具摆一摆，再回答。
4. 课堂作业：练习七第5~7题。
学生完成后，适当组织交流，进一步突出正确确定单位“1”的数量对于解决相关问题的重要性。
五、 全课小结
通过这节课的学习，你又学会了哪些比较两个数量的方法？你认为“求一个数是另一个数的几分之几”的关键是什么？
总说明
本节课试图以两个数量的比较为主线，引导学生充分利用已有的知识和学习经验，由易到难，由浅入深，循序渐进地探索并掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本思考方法。纵向来看，先让学生学习用“几分之一”表示两个数量比较的结果；再让学生依次学习用“几分之几”（真分数和假分数）表示两个数量比较的结果；最后让学生综合运用上述过程中所获得的认识，自主探索并体会“求甲数是乙数的几分之几”与“求乙数是甲数的几分之几”的联系和区别。这样的过程，凸显了分数意义在分析和解决问题过程中的作用，有利于学生在解决问题的同时，逐步拓展并加深对分数的理解，不断增强数感。横向来看，本节课也十分注意通过一些具体的教学环节，启发学生体会“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的几倍”这两类问题的内在联系，帮助学生逐步认识到“求一个数是另一个数的几分之几”，本质上就是用分数表示两个数量倍比的结果，从而为学生建立合理的认知结构提供了机会和保障。此外，本节课还注意根据知识发生、发展的进程，适时、适度地提出一些开放性和挑战性的问题，这对于激发学生的探索热情，促进学生不断提升数学思考的水平也有一定的积极意义。
二年级下册《认识几时几分》教案苏教版
二年级下册《认识几时几分》教案苏教版
教学目标：
1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。
2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。
教学重、难点：
教学重点：认、读、写钟面上所表示的几时几分。
教学难点：认识接近整时的时刻。
教具准备：教具钟、学具钟等。
教学过程：
一、情境导入。
小朋友，孙悟空又来了？上节课，我们和孙悟空学习了什么内容？（认识时、分）现在，我们复习一下。
填一填：
（1）钟面上一共有（）个大格。每个大格分成（）个小格。钟面上一共有（）个小格。
（2）分针走一小格的时间是()分。
（3）时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是()小时。时针走1小时，分针正好走一圈，是（）分。1时＝（）分
（4）一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（）分，就是1小时。
看一下，这几个钟面上的时间你认识吗？
（用两种表示方法）观察一下，这几个钟面上的时间都有什么相同的地方？
小结：像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。
孙悟空说，他已经认识了时、分和整时，今天，他想和你们一起认识几时几分，真
正学会看时间，这样，他就不会再迟到了。你们欢迎不欢迎他？（出示课题）
二、探索交流。
1.认识7时15分。
课件出示情境图第二幅。
学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。
教师告诉学生：7时15分可以写作7时15分，还可以写作7：:15。
2.继续让学生认识7时30分、7时45分。
师：时针都在7和8之间，都是7时多。
分针从12起走过30小格，是7时30分。
小结：观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几分，再看分针。
2.教学7时55分。
（1）这个钟面上的时间是多少呢？
（2）指出：因为时针还没有到8时，那我们说快到几时了？是8时少几分？
（3）因为时针还没有到8时，这个时刻是几时多？多几分？（分针指着11，表示走了55分。）是几时几分？怎样简写？怎么读？齐读一下。
（4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？拨拨看。
（5）7时55分接下来马上就是几时了，怎样拨到8时呢？
学生动手拨一拨并进行反馈。（分针再走5分钟才到8时。）
（6）还想拨吗？和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字10，现在钟面上的时间是多少呢？
9时对吗？为什么？（分针还没到12。）怎样才到9时呢？（结合回答，老师再一遍演示。）
3.认识8时零5分。
（1）（出示8时零5分的钟面）观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？（分针不再指着12，时针超过8。）
（2）说说看，这时大约几时？
（3）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；是8时过几分呢？我们再看什么针？（分针）分针从12起走到1，走了几分，因为没有满10分，中间要用0表示。（在“8时”的后面出示“零5分”）
简写怎么写？一起来读一读。
4.练习。
（1）（出示5时零5分、12时30分的钟面）这两个钟面上的时间是多少呢？
（2）集体交流。
（3）说说你是怎么看钟面上的时刻？（小组讨论，后集体交流。）
三、检测完善。
1.刚才，孙悟空和大家学得真认真！有没有把本领都学会了呢？（出示想想做做第1题的钟面）谁愿意做聪明的孙悟空，说出每个钟面的时刻，再写下来。
认读第二个钟面上的时刻，问：时针有没有走到4？说明这时是几时多？是几时几分？
认读第三个钟面上的时刻，问：时针有没有到８时？是几时多？多几分？
写6：05时应注意什么？（强调不要忘了中间的零。）
2.想想做做第2题。
（1）请小朋友看第２题，读读题目的要求。
先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。
（2）出示题目，进行反馈。
（3）一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情呢？你能选一个时间来说一说吗？
同时进行拓展：如分别说说是什么时候的12：05，分别在做什么。如中午的12：05在做作业；夜里的12：05在睡觉。
3．想想做做第3题。
让学生在钟面上拨出下面的时刻。
四、课堂小结。
五、作业。《补充习题》
教后反思：
《认识几分之一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“认识小学教案”专题。
