《卫星运行时间》教学设计 罗云华。
为了使每堂课能够顺利的进展,为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编为大家整理的“《卫星运行时间》教学设计 罗云华”,仅供参考,欢迎大家阅读。
授课时间
2013年11月23日 执教者 罗云华
教学内容
北师大版四年级上册第三单元第一节 卫星运行时间(两、三位数的乘法)
教材分析
学生在第一学段,已经学习了两位数乘两位数的乘法,本单元学习的内容是在这一基础上的进一步拓展。因此,在教学中,可以放手让学生自主探索计算的方法。根据课程标准具体内容目标的要求,对乘法的整数计算只要求能笔算三位数乘两位数的乘法。因此,在教学过程中应严格按照课程标准提出的目标要求实施教学,引导学生经历解决实际问题的过程,帮助学生理解运算的意义。
从具体的问题情境中抽象出乘法算式是本教材编写的重要思路。因此,在教学中要让学生在具体的情境活动中,探索并掌握两、三位数乘法的计算方法。在列出算式后,可以组织学生估一估这个算式的得数。在具体计算时,让学生先尝试,后讨论。最后,重点讨论竖式计算,并让学生说一说每一步的算理。 在鼓励算法多样的同时,教师应重点引导学生会用竖式计算两、三位数乘法。在教学中,学生要学会思考,再与同伴交流,使学生获得数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
教学目标
1、 能结合具体情景估计三位数乘两位数积的范围。
2、 探索三位数乘两位数的计算方法,并能正确计算。
3、 能利用乘法运算解决一些实际问题。
教学重点
三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点
因数中间有0的计算方法
关键 掌握每一步计算的算理。
教具准备 电脑课件和多媒体设备。
教师活动 学生活动
教学过程
一、 创设情景,揭示课题
1、 幻灯出示人造地球卫星情景。
呈现字幕:我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。
师:人造地球卫星绕地球1圈、2圈、3圈、所需要的时间,你会计算吗?
2、 揭示课题。 阅读情景图
获取信息弄懂题意
师:这就是我们今天要学习的内容。
板书:卫星运行时间
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二、 探索交流、获取新知。
1、 旧知铺垫。
(1) 提出问题:请你算一算,人造地球卫星绕地球2圈、5圈、10圈需要多少时间?
(2) 学生用算式计算。
(3) 反馈计算结果。
(4) 1142=228(分)1145=570(分)11410=1140(分)
2、 探索新知。
(1) 、提出问题:人造地球卫星绕地球21圈需要多少时间?
(2) 、列出算式表示。
11421= 答案(分)
(3) 估算结果
1、 你能估一估这个算式的得数吗?
2、 学生可以把114看作100来估算,也可以把21看作20来估算。
学生1:比2000分多。
学生2:比2500分少。
(4) 具体计算。
师:你还可以用那些方法进行计算呢?
让学生独立思考、然后在小组中进行交流。教师巡视并指导。
学生汇报:展示计算方法
解决方法一:
11420=2280(利用旧知,先算20圈的时间)
1141=114
2280+114=2394
解决方法二:
11421
=11473(把21看成73)
=7983
=2394
解决方法三:
11421
1141
=2394
11420
展示过程中,要让学生说明每一步计算的算理。
小结:三位数乘两位数的计算方法:先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得到的末位数和两位数的个位对齐,再两位数十位上的数
齐读课题
指明说出想知道的问题
全班齐练指名回答指名读题
一生回答思考回忆指名回答
说出理由独立思考小组讨论
组内交流小组汇报几生回答
尝试解决说明理由归纳方法
说出算理共同归纳
去乘另一个因数,得到的末位数和两位数的十位对齐。然后把两次乘得的数加起来。
3、 试一试。
13545=答案 54312=答案
40825=答案47210=答案
三、 课堂活动。
森林医生(课本34页)练一练的第2题。
四、 巩固练习。
1、 出示幻灯。(4题)
2、 31225=答案 43728=答案 20824=答案 26137=答案
3、 应用题(幻灯出示)
五、全课小结(略)
理解记忆自主完成先观察
指名回答全班下练共同订正
全班小结
板书设计
11421
1141
=2394
11420
三位数乘两位数的计算方法:先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得到的末位数和两位数的个位对齐,再两位数十位上的数去乘另一个因数,得到的末位数和两位数的十位对齐。然后把两次乘得的数加起来。
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《甘罗十二为使臣》教学设计
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“《甘罗十二为使臣》教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教学要求
1.知识与技能
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中任务的心情。
(3)把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2.过程与方法
(1)通过有感情地朗读课文,体会不同任务之间的性格特点。
(2)在分析课文重点句子含义的过程中,体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
3.情感、态度与价值观
引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静;平时要博览群书。
重难点、关键
1.体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2.通过重点语句,体会任务的思想感情。
课时划分一课时
教学准备
教学赶土、岩石文告(字词卡片)。
教学过程
一、结实课题,了解文章的作者
1.板书课题。
2.齐读课题,质疑解疑。
3.什么是使臣?本文说的使臣是谁?
(使臣,一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗)。
4.教学简介甘罗。
甘罗,秦国下蔡人,祖父甘茂,是秦国一位著名的任务,曾大人秦国的做丞相。将门出虎子,在他祖父的教导下,甘罗从小就聪明机智,能言能辩,深受家人的喜爱。后来,甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国,不久就死于魏国。甘罗小小年纪,就投奔到秦相吕不韦的门下,做他的门客。
二、出度课文,学习生字新词
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
(1)读准字音,把课文读正确、读流利。
(2)画出不理解的词语,利用查字典点和联系上下文的办法进行自学
2.指明读课文,检查预习和学生初读的情况。
3.理解课文中的词语。
家喻户晓:每家每户都知道。
鞭策:用鞭子和棍子赶马。比喻督促。
安居乐业:安定地生活。愉快地工作。
放肆:言行轻率任意,毫无顾忌。
狂妄自大:极端地自高自大。
死得其所:形容死得有意义,死得有价值。
三、在读课文,沥青文章的脉络
1.与同桌合作读书,思考:课文主要讲了一件什么事?
(甘罗为了秦国和赵国能和睦相处,为了两国百姓的疾苦,主动担任了出使赵国的使臣,他利用自己的聪明才智,同赵王斗智斗勇,最终他以国人的但是,赢得了赵王的理解与尊重。)
2.围绕着甘罗出使赵国这件事,课文写了哪些内容?请你划分出本文的段落层次。
3.学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分(从第一句上天啊,,救救他们吧!):写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗,认为是对赵国的不尊重,要处死甘罗。
第二部分(从大王,甘罗虽小为此,敝国国君特奉书陛下):甘罗引用了历史上的事实来群说赵王,希望赵王能以国家的大局为重,与秦国和睦相处,让百姓安居乐业。
第三部分(从国书,国书!完):甘罗以自己的过人胆识和聪明才智,赢得了赵王的尊重和信任。
四、再度课文,明确内容
1.自由轻声朗读课文。
2.提出质疑,在课文中作上记号。
3.找出最令你感动的句子,在旁边简单写自己的感受
五、深入课文,品悟人物性格
1.幻灯出示提纲:
(1)你认为甘罗是一个怎样的孩子?
(2)你认为赵王是一个怎样的国君?
(3)在这篇课文中,你最喜欢谁?为什么?
2.学生围绕这三个问题,以小组为单位,进行自主、探究学习。
3.反馈学习情况。
(1)甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。
找出体现甘罗特点的句子。(学生根据课文的内容进行讲解,教师适当电拨即可。)
(2)赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。
找出体现赵王特点的句子。(学生根据课文的内容进行讲解,教师适当电拨即可。)
(3)学生根据自己的实际进行回答,只要能说明喜欢的具体原因都可以。
4.那么,你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢?
(因为在赵王眼里,甘罗就是一个孩子,他认为秦国是在羞辱赵国,让一个未成年的孩子来办理外交大事,所以他十分生气。)
5.文章的结尾发生了巨大的转变,赵王命人给甘罗看座,这又是为什么呢?
(因为赵王在与甘罗的对话中,认为他年少有为、才识过人,十分敬佩他的胆识,所以赵王命人给甘罗看座。)
六、分角色朗读
1.各个小组安排好人物的角色。
2.小组内排练。
3.要读出每个人物特有的身份与语气来。
赵王:高高在上、自以为是、多疑的语气。
甘罗:义正词严、胸有成竹的语气。
李陶:正直疑问的语气
庞暖:正直、有头脑、冷静的语气。
甘福:胆小怕事、胆怯的语气。
七、总结全文,拓展延伸
1.你从甘罗身上学到了什么?
2.教师适时小结:小小的甘罗,居然出使赵国,并且一自己过人的胆识和机智勇敢,让两个国家友好邦交,和睦相处,让两国的百姓安居乐业,这是多么令人佩服的啊,你们有什么要说的吗?
3.你还知道那些胆识过人的小英雄呢?简单说一说。
八、布置作业
1.有感情地分角色朗读课文。
2.利用课余时间排练课本剧,演一演。
课时作业优化设计
一、比一比,再组词。
幕()淘()浮()抄()愧()
暮()陶()俘()炒()槐()
二、把下面的句子排成一段话。
()当太阳一落山,黄昏的薄雾像轻纱一样笼罩着山野的时候,青蛙变逐渐热闹起来。()青蛙们纷纷跳入稻田里去了,蛙声也暂时停息。
()这时候,人要是从梗田上经过,就听见路两旁扑通普通的声音。
()但是人刚一走过,它们又扯开嗓子,放肆地叫起来。
()乡村的夏夜,便是蛙的世界。
《跟踪台风的卫星》教学设计
《跟踪台风的卫星》教学设计
教学目的:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学过程:
一.录像导入
播放有关台风的录像,让学生初步了解台风的危害。
引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。
二.精读课文。
(一).议读体会,学习1,2自然段。
1.自由朗读1,2两段思考:你读懂了什么?从哪儿知道的?
2.学生讨论交流
3.练习有感情朗读
(二)。自读表演,学习3,4自然段。
1.提出小组学习要求自由练习,分角色朗读、表演3,4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习
3.指名小组分角色表演,师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
(三)。议读体会,学习5,6自然段
1.学生自学,小组交流讨论
2.检查点拨
(1)。台风很可恶,从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
(2)。卫星早就看出台风“无能为力”了,找句子读,体会。
(3)。人们的表现
(4)。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑风生”吗?运用“谈笑风生”造句。
3.朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。
(四)。读议体会,学习7,8自然段
1.学生自读
2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?
3.有感情朗读7,8自然段
三.正确、流利、有感情地朗读课文
四.学习了这篇课文,你有什么感想?
五.布置作业
1.朗读课文
2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。
甘罗
说张赴燕
甘罗生卒年月无考,战国末期下蔡(今颍上甘罗乡)人。是秦国左丞相甘茂之孙。甘茂去世时,甘罗年仅十二岁,事奉秦国相国、文信侯吕不韦 ,担任少庶子之职。
当时,掌握朝政的吕不韦想攻打赵国以扩张他在河间的封地,于是派刚成君蔡泽在燕国作大臣。蔡泽经过三年努力,使得燕国国君燕王喜派太子丹到秦国作人质。吕不韦准备派张唐到燕国作相国,以联合燕国攻打赵国、扩张他在河间的封地。张唐推辞说:我曾经替秦昭襄王攻打过赵国,因此赵国怨恨我,曾扬言谁要逮住张唐,就赏他百里方圆的土地。现在前往燕国必定要经过赵国,我不能前往。吕不韦听后很不高兴,但没有什么办法勉强让张唐前往,于是令张唐退下。甘罗说:君侯为什么这般不高兴呢?吕不韦说:我让刚成君蔡泽事奉燕国三年,燕太子丹已经来秦国作人质,现在我亲自请张唐到燕国为相,他竟推辞不去!甘罗说:我有办法让他去。吕不韦厉声斥到说:走开!我亲自出马他尚且无动于衷,你还能有什么办法!甘罗辩解说:古时项橐七岁就作孔子的老师。如今我已十二岁,君侯为何不让我去试一试,为何不由分说便呵斥于我呢!于是吕不韦同意让甘罗劝说张唐。
甘罗前往拜见张唐说:您的功劳与武安君白起相比,谁的功劳大?张唐回答说:白起在南面挫败强大的楚国,北面施威震慑燕、赵两国,战则胜,攻必克,夺城取邑,不计其数,我的功劳比不上他。甘罗问:您果真自知功不及白起吗?张唐回答说:是的。甘罗又问:当年执掌秦政的应侯范雎与吕不韦相比,谁的权势更大?张唐说:范雎不如吕不韦的权力大。甘罗说:您确认范雎不如吕不韦的权力大吗?张唐回答说:是的。甘罗接着说: 当年范雎想攻打赵国,可白起阻拦他,结果范雎在离咸阳七里处绞死白起。现在吕不韦亲自请您前往燕国任相而您执意不肯,我不知您将身死何地啊!张唐听后便说:那我就因您这个童子的意见前往燕国吧。于是让人准备车马盘缠,择日起程。
出使赵国
张唐的行期确定下来后,甘罗便对吕不韦说:请君侯替我准备五辆马车,让我先去赵国替张唐打通关节。吕不韦就进宫把甘罗的请求报告给秦始皇说:过去的甘茂有个孙子名叫甘罗,年纪很轻,然是名门之后,所以诸侯都知道他。最近张唐打算推病不去燕国,甘罗说服他,使他答应毅然前往。现在甘罗愿意先到赵国为张唐清除障碍,请大王答应派他去。秦始皇召见甘罗,于是派他前往赵国。
赵国国君赵悼襄王到郊外迎接甘罗,甘罗问赵悼襄王说: 甘罗十二为丞相 大王听说燕太子丹到秦国作人质的事吗?赵悼襄王回答说:有所耳闻。甘罗接着问:您听说张唐要到燕国任相吗?赵悼襄王回答说:也有所耳闻。甘罗分析说:燕太子丹到秦国来,说明燕国不敢背叛秦国。张唐到燕国任相,说明秦国不会欺辱燕国。燕秦两国互不相欺,没有别的原因,就是想攻打赵国来扩大在河间一带的领地。大王不如先送我五座城邑来扩大秦国在河间的领地,我请求秦王送回燕太子丹,再帮助强大的赵国攻打弱小的燕国。赵悼襄王立即亲自划出五座城邑来扩大秦国在河间一带的领地。秦国送回燕太子丹,赵国有恃无恐地进攻燕国,夺得上谷三十座城邑(一作三十六座城邑),让秦国得到其中的十一座城邑。
甘罗回到秦国后,秦始皇封赏甘罗担任上卿(相当于丞相)之职,并将甘茂原来的田地、房宅赐给甘罗。其后事迹史籍无载。
《跟踪台风的卫星》 教学设计
教学目标:
1、10个生字,两条绿线内的6个字只识不写,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,理解课文内容,了解第三代气象卫星的主要作用。
3、激发学生从小学科学,长大用科学为人类、社会造福的志趣。
教学重难点:
能理解课文内容,了解第三代气象卫星的主要作用。
第一课时
一、导入
1、板书:跟踪
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星
3、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?
二、初读感知
1、自由大声朗读。
2、出示词语,指名读。检查生字读音。
3、指名分段读。
三、精读感悟第一、二自然段
(一)评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。
(二)指名交流。
(三)学生自读课文,
(四)问:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。
“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……)
2、指名读这段。板书:时刻
3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们下节课在接着听其他同学的介绍。
四、学习生字。
1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗?
2、指导写字。
五、布置作业。
第二课时
一、复习导入。
复习上节课的学习,你对第三代卫星有什么印象?
二、学习课文。
卫星是怎样跟踪台风的。我们再接着听听其他同学的介绍。
“可我偏偏爱跟着你走……”
1、课件出示本句话。这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(联系上下文看看)
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?
4、生交流。板书:偏偏爱
5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。
6、采访形式指导朗读。
7、过度:台风会善罢甘休吗?(生答)
8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。
9、过度:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗?
他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?
师读掉“无意”“仍然”。
2、生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。板书:仍然紧紧
3、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”指名朗读。
“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
你确实不会被甩掉。想甩掉我,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风?
“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”
1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?板书:每隔二十五分钟
2、人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天
3、定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕了,心情怎样?
4、指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”
5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!齐读这句话。
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!
看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们一起来读读最后一段。板书:又
师小结:无论台风多么狂怒,多么凶猛,气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他,向人类报告他的一举一动,使我们不再受到台风的伤害,科技的力量无穷,“人定胜天”。
三、分组,分角色朗读。
四、角色表演。
《跟踪台风的卫星》教学设计二
《跟踪台风的卫星》教学设计二
第二课时
张丹君
教学目的:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学重点、难点:
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入:上节课我们学习了《跟踪台风的卫星》,这节课我们继续来学习,板书课题《跟踪台风的卫星》,卫星到底是怎样跟踪台风的。
二、理清课文思路。
1、默读课文想想卫星是怎样跟踪台风的?
2、帮助学生理清课文思路(卫星与台风初次见面,台风威胁卫星,台风要甩掉卫星,台风要逃脱)
三、精读课文,体会台风与卫星的性格特点。
1、读第一二自然段,卫星与台风一见面台风就显示了他的厉害。读一读关于台风的句子,抓住提示语“大声嚷到”指导读。
2、“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”从朗读中抓住“时刻”一词,举例子:卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢?(说不出时教师示范举例子:他在走路时跟着他,做游戏时跟着他……)
3、过度语:台风一听小卫星的话生气了,他冲着卫星狂怒地嚷呢。
4、读第三四自然段。
a读一读描写台风的句子,注意台风“狂怒地嚷着”。
b“可我偏偏爱跟着你走……”抓住“偏偏”,体会卫星在执行任务时的坚决执著。
c指导读出台风厉害,不可一世的语气;卫星态度坚决,拒不放弃的语气。
5、过度语:台风一看小卫星那样坚决,就要甩掉小卫星。
6、默读五自然段你读懂了什么?
a他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
b老师和你有相同的感受,我也想读读这段中的一句话。课件出示句子
师故意读掉“无意”“仍然”。
c生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。
d板书:仍然紧紧
e你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。
课件对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”指名朗读。
7、过度语:台风想甩掉小卫星,结果小卫星依然卓著的跟着他,他在也无法忍受了,他要干坏事了。
8、看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天
a指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。
b“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”你这么自豪是为什么啊?。
C放课件(堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。)
看画面理解“谈笑风生”的意思,用“谈笑风生”造句。
9、在读六七自然段。
10、读台风与卫星的对话,放课件,让学生体会卫星的特点。
四、总结,升华。
1、学了文章好谈谈你的看法。(台风虽厉害,但卫星不怕他。小卫星执著,坚强。)
2、小卫星为我们人类做出了这样大的贡献,我们用我们手中的笔夸夸小卫星吧!
五、写字。
《跟踪台风的卫星》教学设计三
《跟踪台风的卫星》教学设计三
(第一课时)
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会10个生字,两条绿线内的6个字只识不写,理解生字组成的词语。
3.初步感知课文内容。
教学重点、难点:
读通全文,学会生字,理解词义。
学习课文,初步感知课文内容。
教学过程:
一、激趣导入
激趣:
1、板书:跟踪指名正音
想怎么读这个词?为什么要这样读?(如果体会不到可以演一演)
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星
3、可以怎么读这个板书?还可以怎么读?
过渡:看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?那就让我们去课文里面找找吧!二、探究新知
二、初读感知:
1、自由大声朗读。
2、出示词语。
盯住厉害监视气象卫星
狂怒泄气跟踪谈笑风生
舒展猛然港湾波浪滔滔
怒吼狂暴蹦跳猛扑过来
嘲笑疯狂行踪暴跳如雷
1、哪些词语你通过预习已经了解了?
过渡:还有一些词语同学们暂时还不明白,没关系,只要认真学习课文,肯定能够搞清楚。
2、检查课文朗读。
二、精读感悟
(一)大家读书的本领确实很棒,短短的十几分钟就能读的正确、流利,还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。
(二)交流。
(三)反馈:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。
“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风
2、教师相机板书:时刻
3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们下节课再接着听听其他同学的介绍。
三、学习生字
1、出示生字:
盯哈监怒厉
吼设疯牢泄
2、你有什么好办法记住它们吗?
3、这几个该怎么写呢?先在自练本上试写两到三遍,再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老师帮助的吗?
5、根据学生回答教师范写生字。
三、实践应用
1.指导完成生字的书写和相关作业。
2.继续练习有感情地朗读课文。
板书:17、跟踪台风的卫星
时刻气象卫星
17、跟踪台风的卫星(第二课时)
教学目标:
1.理解课文内容。
2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重点、难点:理解课文内容,激发学生对科学的兴趣爱好。
教学过程:
一、激趣导入
复习导入:
1、检查生字,出示生字卡片。
2、听写词语:
盯住厉害监视气象卫星
狂怒泄气跟踪谈笑风生
3听写反馈。教师巡视,发现出现问题比较多的错误。
表扬优秀或有进步的同学,并指出出现的问题。
二、探究新知
学习课文
过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们继续学习课文。
卫星说到做到了吗?从哪句话看出来的?根据回答出示句子:
“可我偏偏爱跟着你走……”
1、提问:这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?
2、播放台风的影片或声音资料。
3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?
4、根据回答板书:偏偏爱
5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?
6、采访形式指导朗读。
7、过渡:台风会善罢甘休吗?
你从哪里看出来的?
8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。
过渡:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗?
教师激励:真是太精彩了,还有介绍卫星跟踪台风的句子吗?
根据回答出示:他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?
师读掉“无意”“仍然”。
2、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。
教师找一学生对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”
出示:“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
3、提问“你确实不会被甩掉。想甩掉我,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风?
出示:“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”
1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?板书:每隔二十五分钟
1、人们早就知道台风会来了,看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。
4、指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”
5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!
6、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!
激起学生联系最后一段。看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们一起来读读最后一段。
师生共同小结课文:
通过本节课的学习,第二代卫星给你留下了什么印象?
师小结:无论台风多么狂怒,多么凶猛,气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他,向人类报告他的一举一动,使我们不再受到台风的伤害,科技的力量无穷,“人定胜天”。
三、实践应用
练习分角色朗读:
教师谈话:本篇课文以童话的形式,通过台风和卫星的对话,向我们介绍了第二代气象卫星的高超本领。下面,我们就通过朗读,把你对课文的理解,把你的想法,包括你通过课文学到知识,明白的道理,都尽情地表达出来吧!
学了两篇介绍科学知识的童话故事,你有什么想法?
《跟踪台风的卫星》教学设计十二
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,如何才能编写一份比较全面的教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《跟踪台风的卫星》教学设计十二》,欢迎您参考,希望对您有所助益。
《跟踪台风的卫星》教学设计十二
武进区成章小学庄彩琴
课题17、跟踪台风的卫星
教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容,了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害,培养学生热爱科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
重点难点关键1、通过理解卫星和台风的对话,深入地理解课文内容。
2、有感情地朗读。
教学准备录像、投影片
教学过程
教师活动学生活动设计意图
一、谈话导入
1、去年夏天是个不平静的夏天,人们记住了这些名字:海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字:台风(板书)
2、想知道台风给我们带来的是什么吗?(播放录象)看了录象,你最想说的是什么?
3、在科技越来越发达的现在,这种情况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”,那就是:跟踪台风的卫星(板书)看录象,说感受。初步体会台风的危害。对于台风,学生没有切身体会。通过观看录象,学生有了直观感受,对课文的理解做了铺垫。
二、精读感悟
1、台风究竟是怎样跟踪卫星的呢?快速读课文,找出文中的词语。
2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风,和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的过程中,他们有一番有趣的对话,请找出来。
3、同桌选择自己最感兴趣的一段对话分角色读一读,体会体会。
4、学生交流,教师相机指导、点拨,指导有感情地朗读对话。1、自由读课文,用“——-”划出卫星和台风的对话。
2、同桌分角色读对话,体会。
3、集体交流
4、练习分角色朗读对话。作者运用角色语言,通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。教师应引导学生深入文中角色,在反复品味语言文字的过程中有感情地朗读课文,感受气象卫星的独特作用。
三、总结课文
气象卫星有什么作用呢?可结合课前查找的资料谈一谈。你想对第三代气象卫星卫星说些什么?通过整体再读,回顾全文,让学生充分感受科技的力量,体会“人定胜天”的思想。
四、拓展延伸
引导学生找有关卫星的资料。课后找资料,开个卫星介绍会,运用拟人的方法来介绍。拓展学生的知识面,培养他们搜集、整理资料的能力。
板书设计:
17、(时刻、紧紧)跟踪台风的卫星
挑战
台风——————卫星
征服
(不可一世)(毫无惧色)
(暴跳如雷)(自豪)
(垂头丧气)(始终如一)
学科学、用科学
《跟踪台风的卫星》教学设计一
教学要求:
1能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重点、难点:
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。
教具准备:
课文录音、生字卡片、小黑板
教学时间:三课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1板书课题:跟踪台风的卫星
2指读课题
3读了课题,你想知道什么?
4师生整理问题:跟踪什么意思?为什么要跟踪台风?怎样跟踪台风?
二、初读课文
1自由读课文,要求:
(1)读准生字的字音,读顺句子,读通课文。
(2)能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。
(3)初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。
2检查交流
出示生词:
盯住厉害监视气象卫星
狂怒泄气跟踪谈笑风生
怒吼设在疯狂撑牢哈
(1)指读,开火车读,齐读。
(2)指导盯、疯是后鼻音,监是前鼻音;设是翘舌音。
(3)联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。
3检查读课文。
指名读,每人读一个自然段。
三、指导写字。
1出示生字卡片。
2同桌交流,你有什么记住生字的方法?
3你想提醒大家写字时注意什么?
4学生描红、临写。
四、作业。
1熟读课文。
2完成习字册。
第二课时
一、复习。
1听写词语。
2指读课文。
二、学习第一、二自然段
1自由读第一自然段,思考:你读懂了什么?
2讨论交流:
(1)台风是一种极其猛烈的风暴。
(2)台风与气象卫星之间的距离很远。
(3)台风狂妄自大,气势汹汹。
(4)卫星紧紧地跟踪台风。
3朗读第二自然段,感知卫星的作用。
(1)我们知道小星星原来是第三代气象卫星。
(2)气象卫星的本领就是时刻跟踪台风。
(3)气象卫星不怕台风。
4指导朗读:
读出台风恼怒和威胁的语气,读出小星星自信和坚定的语气。
三、学习第三七自然段
1四人小组自学。
2找出有关词语,说明台风的大,卫星的小;台风的怒,卫星的笑。
3讨论交流。
(1)台风太目中无人,竟然称卫星是小东西。
(2)台风无知,他不知道气象卫星站设在离地面三百公里的高空。
(3)卫星将台风盯得紧紧的。
(4)台风很可恶。
(5)台风虽凶猛可怕,但人们能及早做好预防的准备工作。
(6)卫星为什么会如此自豪?从哪些词语可以看出卫星的自豪?
4指导朗读。
(1)读出台风的狂暴和气势汹汹。读出气象卫星的自信和坚定。
(2)教师范读。
(3)男女生分角色读。
四、学习第八自然段
1默读课文,思考:
你读懂了什么?
2抓住有关词语说说你的收获。
五、巩固练习
1齐读课文,说说气象卫星是怎样跟踪台风的?
2指导谈笑风生的造句。
说说谈笑风生的意思,谈话很有兴致,并很活跃有趣。课文中写台风来临时,由于人们作了充分的准备,足以抵挡台风的侵袭,所以人们并不惊慌失措,仍然正常生活,并谈笑自若。
3学生练习用谈笑风生说话。
4交流点评。
六、作业
练习感情朗读课文。
第三课时
一、进行复述训练
1正确、流利、有感情朗读课文。
2四人小组分角色朗读课文。
3指名分角色读课文。
4提出复述要求。
(1)声音要响亮,尽可能读出人物的不同语气、神情。
(2)不得改变原文的意思,要能抓住原文的重点。
(3)尽量运用课文中精彩的语言。
5学生复述,点评。
二、组织交流资料
1四人小组先交流。
2推选代表交流。
3学生质疑:你还想知道哪些人造卫星?
4学生运用手中的资料解疑。
5把重点资料张贴班级资料角。
三、作业
1.组词
叮()拾()临()努()
盯()洽()监()怒()
历()孔()没()病()世()
厉()吼()设()疯()泄()
2.出下列词语的近义词
盯住()狂怒()泄气()跟踪()监视()
3.造句
谈笑风生-----
4.查资料完成简介(二选一)
台风简介
《跟踪台风的卫星》教学设计四
《跟踪台风的卫星》教学设计四
76
《跟踪台风的卫星》教学设计四
第一课时
一、导课激趣:
1、板书:跟踪指名正音
想怎么读这个词?为什么要这样读?(如果体会不到可以演一演)
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星
3、可以怎么读这个板书?还可以怎么读?
4、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?
二、初读感知:
1、自由大声朗读。
2、出示词语,指名读。
3、指名分段读。
三、精读感悟:
(一)大家读书的本领确实很棒,短短的十几分钟就能读的正确、流利,还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。
(二)指名交流。
(三)学生自读课文,
(四)反馈:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。
“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……)
2、指名读这段。板书:时刻
3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们再接着听听其他同学的介绍。
卫星说到做到了吗?(生答)刚才xx的发言就能说明了。
“可我偏偏爱跟着你走……”
1、课件出示本句话。这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(联系上下文看看)
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?
4、生交流。板书:偏偏爱
5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。
6、采访形式指导朗读。
7、过度:台风会善罢甘休吗?(生答)
8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。
9、过度:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗?
(真是太精彩了,还有介绍卫星跟踪台风的句子吗?)
他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?
师读掉“无意”“仍然”。
2、生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。板书:仍然紧紧
3、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”指名朗读。
“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
你确实不会被甩掉。想甩掉我,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风?
“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”
1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?板书:每隔二十五分钟
2、人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天
3、定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕了,心情怎样?
4、指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”
5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!齐读这句话。
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!
《火烧云》教学设计
教学目标:
1.通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2.学习作者观察和积累材料的方法。
3.有感情的朗读课文,熟读成诵。
教学重点:
1.评点中了解火烧云的特点。
2.了解作者观察事物和积累材料的方法。
教具准备:多媒体课件
一、整体入手,捕捉重点。
1.回顾导入:通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜色、形状)
2.指名学生读书,师生评点
评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。
语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。
3.过渡
二、师生互动,精读精评。
1.自由朗读第二段,想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?
2.讨论,交流:
生评:颜色多:红通通、金灿灿
师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评:颜色多:说也说不出来见也没见过
师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。
生评:颜色变化快:一会儿一会儿一会儿一会儿
师点:引导学生体会两个句子的不同含义。
(屏显以下文字:)
(1)、一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
(2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。
生评:形状多:马、狗、狮子
生评:形状变化快:一会儿、眨眼间、跑着跑着
师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。
3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?
引导学生说出:五光十色、瞬息万变
三、总结学法,赏读课文。
1.火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)
2.是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?
引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累
3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。
4.齐读。(屏显动画,音乐伴奏)
四、迁移运用,内化情感。
1.同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。(屏显动画)
2.在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。
《认识时间》教学设计
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“《认识时间》教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
《认识时间》教学设计
教学内容第81页及练习十五第1、2题。
教学目的1、使学生在已认识整时的基础上掌握认识几时几分。
2、能正确书写时间。
3、学会节约时间,养成按时作息的良好习惯。
教学重点1、能准确数分(整五整十分);
2、能认识几时几分;
教具、学具钟,教学用钟面模型,课件,学生用钟面模型。
教学方法游戏法、操作法
教学理念从生活出发,让学生学有用的数学;
在游戏中学,让学生体验学习的快乐;
由易入难,循序渐进,培养学生学习数学的兴趣。
教学过程
一、课前游戏:
今天上课之前,我们先来做一个游戏,游戏的名称叫做“报数”:我们5个5个的报数到60。哪一大组来开火车呢?----学生活动
小火车开得真不错,我们全班小朋友一起来这样报数,好吗?要求数报完了,小朋友都象这样坐好了,做得到吗?
二、谜语导入:
今天这节课有个朋友也想和我们一起学习,我们看看他是谁呀?调皮的孙悟空还有一个谜语要大家猜呢?你猜对了吗?
钟表有什么用呢?它能帮助我们认识时间,每天我们都离不开时间。上学期我们学习看钟表上的整点和半点。今天我们来继续认识时间。
板书《认识时间》
你能读出钟面上的时间吗?学生试着读,了解学生原认知水平。
三、新授
1.认识钟面。
出示钟面,师提问:钟面上有些什么?(12个数、时针、分针、格子。)
钟面上一共有多少个大格?(演示:12个数字把钟面分成了12个大格。)
每一个大格里有几个小格呢?(演示:每一大格里有5个小格。)
从12到1里面有5个小格,从12到2里面有几个小格呢?你是怎么想的?12到3呢?
你知道钟面上一共有多少个小格吗?(60个。)
2.认识时。
实物演示:闪动时针,并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。
师:时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时?你还能说一说,时针从几走到几也是1小时?
师:时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。
3.认识分。
(l)引导学生观察分针。(实物演示分针走1小格)
师:分针是用来表示“分”的,分针走1小格的时间是1分。边说边演示。
(2)利用教具边演示边提问:
①分针指着1是几分?为什么?(一个大格有5小格,所以是5分。)
②分针指着4是几分?为什么?
③分针指着6是几分?(30分)为什么?……
2、认识时间。
(1)师拨动实物钟表3:05,学生读取时间
师:时针指着几?是几时?分针指着几?是几分?(时针指着3多一点,是3时,分针指着1,是5分。)
师:那钟面上表示的时间是几时几分?(3时5分)
(2)教学时间的两种表示方法。(两种表示方法在上学期已学过,在此让学生注意在写3时5分时,要在两点后面加一个“0”如:“3:05”)
(3)用同样的方法认读4:15
7:55
3、认识时、分的关系。
刚才的时间大家说的都很好,下面我们再来看看时和分之间有怎样的关系。
(1)学生分组操作。
请同学们拿出自己准备的小闹钟,拨一拨,看一看分针走一圈,时针走几大格,并在小组中互相交流自己的操作结果。
(2)学生反馈交流结果。
学生反馈,师演示:(在演示前强调学生看时针原来的位置并记住,再开始演示分针走一圈的过程,问:同时时针走了多少?(一大格)指出,时针走一大格就是1时。并板书:1时
(3)引出“1时=60分”。
师:谁知道分针走一圈的时间是多少分?(60分)板书:60分时针走一大格的时间是多少时?(1时)
师:通过刚才咱们的操作,我们知道分针走1圈时针正好走1大格。说明1时和60分什么关系?
学生说,师板书:1时=60分
演示:闪动分针,并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。
演示方针从12走到1的过程,提问:分针从12走到1经过了几分,你是怎样想的?(12到1有5个小格,分针走1小格的时间是1分,走5小格的时间就是5分。)
师:分针从12起走到2是几分?你是怎样想的?分针从12走到4、9、11各是多少分?分针走一圈又是多少分?
师:分针走1小格经过的时间是1分,走几小格经过的时间就是几分。
(4).读写钟面时刻。
出示钟面,有时时针不是正好指着几时。比如,现在时针不是正好指着9,而是过了一些,所表示的时间就是9时多。那么,到底多多少呢?这就要看分针了:现在分针从12走到了1,分针走过了多少分呢?(5分。)
四、动手实践、巩固新知
1、师拨钟,学生说时间。
1)12时10分
2)12时30分
问:12时30分还可以怎么说?(12时半)
为什么?(分针正好走了半圈。)
2、生生互动:你说时间,我来拨。
五、运用新知、解决问题
1、做练习十五的第1题。
你们会用今天学的方法看钟吗?这儿有个小朋友的时间安排,我们一起来看看吧。
讲述小芳的一天,请学生回答她的作息时间。请同学们把小芳一天的作息时间用两种方法写下来。
这是小芳一天的作息时间表,这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间,做时间的小主人。
2.学生独立完成练习十五的第2题。
3.7:00再过5分钟是(),再早5分钟是()。
8:30再过5分钟是(),再早5分钟是()。
4.小组合作:制作一个钟面模型
要求:时针、分针可以活动,钟面上所表示的时刻是11:10。
六、全课总结
时间过得真快,马上要下课了,你知道这节课多长时间吗?课间几分钟?就要下课了,你有什么话要和老师说吗?
老师也有一件特别的礼物要送给大家。
珍惜每一分钟,让生命更有价值。
《跟踪台风的卫星》教学设计十一
为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《跟踪台风的卫星》教学设计十一》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
17《跟踪台风的卫星》教学设计十一
第一课时
一、导课激趣:
1、板书:跟踪指名正音
想怎么读这个词?为什么要这样读?(如果体会不到可以演一演)
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星
3、可以怎么读这个板书?还可以怎么读?
4、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?
二、初读感知:
1、自由大声朗读。
2、出示词语,指名读。
3、指名分段读。
三、精读感悟:
(一)大家读书的本领确实很棒,短短的十几分钟就能读的正确、流利,还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。
(二)指名交流。
(三)学生自读课文,
(四)反馈:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。
“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……)
2、指名读这段。板书:时刻
3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们再接着听听其他同学的介绍。
卫星说到做到了吗?(生答)刚才xx的发言就能说明了。
“可我偏偏爱跟着你走……”
1、课件出示本句话。这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(联系上下文看看)
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?
4、生交流。板书:偏偏爱
5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。
6、采访形式指导朗读。
7、过度:台风会善罢甘休吗?(生答)
8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。
9、过度:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗?
(真是太精彩了,还有介绍卫星跟踪台风的句子吗?)
他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?
师读掉“无意”“仍然”。
2、生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。板书:仍然紧紧
3、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”指名朗读。
“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”
1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?板书:每隔二十五分钟
2、人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天
3、定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕了,心情怎样?
4、指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”
5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!齐读这句话。
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!
激起学生联系最后一段。看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们一起来读读最后一段。板书:又
第二课时
一、说说通过上节课的学习,你对第二代卫星有什么印象?
二、卫星是怎样跟踪台风的。
师小结:无论台风多么狂怒,多么凶猛,气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他,向人类报告他的一举一动,使我们不再受到台风的伤害,科技的力量无穷,“人定胜天”。
三、分组,分角色朗读。
四、角色表演。
《跟踪台风的卫星》教学设计十
《跟踪台风的卫星》教学设计十
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点:分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教学准备:多媒体课件、图片
教学过程:
一、复习导入。
1、谈话:今天我们继续学习课文——[齐读课题]。
2、提问:通过学习,你们知道“跟踪”是什么意思了吗?[生说]
课文中,是谁跟踪谁啊?[气象卫星跟踪台风]
(板书:台风卫星)
3、复习第一自然段:
(看图1)大家看,在波浪滔滔的海面上,一股台风生成了,他舒展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星,便——[生读:大声嚷道:“你是谁?竟敢盯住我!”]是啊,这是多么凶狠、狂妄的台风啊!(板书:凶狠、狂妄)
但是,卫星却只是笑了笑说——[生读:“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”]卫星显得多么的自信和坚定啊!(板书:自信、坚定)
打开课本,齐读第一自然段,读出台风的凶狠、狂妄和卫星的自信、坚定。
4、设疑:见面之后,卫星和台风之间就展开了一场斗智斗勇。他们之间进行了几次较量呢?[3次]那么,卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢?
二、提出要求,学生自学:
1、请同学们默读课文的第三至第七自然段,同时找出描写台风的句子,用“——”划出来;并找出描写卫星的句子,用“~~~~~”划出来。
2、请同学们放声自由读读划出来的句子,边读边思考,自己体会一下台风的凶狠、狂妄和卫星的坚定、自信。
三、精读赏析,细读感悟:卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢?
(一)我们来看第一回合,听到卫星要时刻跟踪自己,台风是怎么做的?
1、指名读,出示第3自然段
(1)什么是狂怒?台风为什么要狂怒?(卫星说要时刻跟踪)
(2)是啊,台风如此凶猛,鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏,难怪它会这么狂妄自大,可如今,一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它,还说要时刻跟踪他、监视他,知道他消失为止,想一想台风此时的心情?(恼怒、愤怒)所以,他就狂怒地嚷道,想就此——(威胁卫星)
(3)谁再来把威胁的语句读一读,指名读。评议。(卫星在3000米的高空,你说的台风能听到吗?)再指名读。
(4)你们觉得台风厉害吗?他能干什么呢?[生说]
(正像他说的“鱼儿见我……”,那鸟儿见了我呢?还有什么呢?人们见了我呢?)
你们还注意没有,“嘿嘿”,这后面你还想说什么呢?[生说]
(5)齐读。
2、面对蛮横无理的台风,卫星怕了吗?卫星是怎么说的呢?[生读]
真是一颗自信、要强的卫星啊。[生读]
[生齐读]
3、台风会善罢甘休吗?台风是怎么做的?[狂暴地跳起来]狂暴说明了什么?[台风更恼怒了](板书:猛扑)他又想做什么呢?[打卫星]
[生读][生齐读]
4、结果怎样呢?(板书:不管用)为什么呢?(看图2)[生齐读]
5、小结:这第一个回合,台风和卫星是如何较量的?[生说:台风威胁、猛扑,但是不管用]谁胜利了?[卫星]
6、齐读第三、第四自然段,读出台风的狂怒、狂暴,也要读出卫星的自信。
(二)第一回合,台风打不到卫星,卫星不战而胜。第二回合呢?台风想了个什么招呢?你们找到哪些句子?
1、[生读]出示第五自然段。台风想了哪一招?(板书:甩掉)
2、自由读第一句话,你读懂了什么?(台风态度坚决,跑得快)
[生读][生齐读]
3、甩掉了吗?从那句话中可以看出?[紧紧地]
4、同学们真会找句子!老师想读读这句话,好吗?(少读“无意中”、“仍然”。)
[生:无意中、仍然能去掉吗?]
是啊,台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。
[生读][生齐读]
5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己,卫星是表现得怎样?(板书:没门儿)
[生读][生齐读]
6、哪两位同学愿意来把这次较量中,台风和卫星的对话来读读。[生读]
7、小结:第二回合中,台风对卫星说[齐读],但是卫星去嘲笑台风[齐读]。看来,这第二回合,是谁胜利了?(卫星)是啊,狡猾的台风想甩掉卫星,没门!这第二回合的较量,气象卫星又赢了。
(三)打也打不到,甩也甩不了,台风气急败坏,实在忍无可忍了,他想干什么了?
1、出示句子:台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。
(1)指名读。
(2)交流:你知道了台风的第三招是什么?(板书:扑向城市)对啊,他想搞破坏了。
你觉得这台风怎样?从哪儿看出台风的气势汹汹?(暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地)
什么是暴跳如雷?(学生表演)谁能读好这个词。[生读]
(3)让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。[生读][齐读]
(4)台风扑向城市,会干什么坏事呢?(看图,描述)
台风疯狂,处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗?(为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理)
(5)此时此刻,见到此情此景,你会怎么读好这个句子呢?[生读]
2、但是结果怎样呢?
(1)引读:出乎预料的是,堤坝——树木——人们——(看图)
大家看,人们做好了充分的准备。
(2)这里有个词“谈笑风生”,你知道意思吗?[有说有笑]
对,丝毫没有把台风放在眼里。[生读句]
3、台风没有造成破坏,为什么呢?
(1)(板书:及时报告)
原来,气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪,人们早就知道台风将要来了,做好了充足的准备。卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助了人们战胜了台风。
(2)自豪地说应该怎么说?自己练练吧!自由读
生:指名读出示第七自然段。[齐读]自豪的语气。
(3)台风为什么能准确地报告台风的行踪呢?
这是气象卫星发回地面的卫星云图,人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。(读资料)
(4)学到这里,你有什么感想呢?(了不起)[齐读]
4、小结:第三个回合,台风想搞破坏,但是由于卫星及时、准确的报告,没有得逞,所以说,第三回合又是谁胜利了?
四、学习第八自然段
1、总结:同学们,台风和卫星斗智斗勇三个回合,卫星时刻跟踪台风,台风无论是威胁卫星、甩掉卫星,还是报复人类,都是以卫星的胜利而收场。原本威风凛凛、不可一世的台风,在气象卫星的紧密跟踪、监视下,现在怎样了?
2、出示第八自然段。
(1)指名读第一句。他啊,再有没有以往的神气劲了。
(2)那卫星就结束了他的工作了么?他怎样?
如果这股台风彻底消失了之后呢?
(3)齐读。
3、分角色朗读。
五、拓展。
其实,除了能跟踪台风的气象卫星以外,伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多,作用也很广泛。你们瞧,这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星,它们巡天遨游,穿梭往来,忠实地为人类服务。课后,请同学们搜集有关资料,选择一种卫星研究研究。
板书设计:
17跟踪台风的卫星
台风卫星
凶狠、狂妄自信、坚定
猛扑不管用
甩掉没门儿
扑向城市及时报告
《《卫星运行时间》教学设计 罗云华》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。