高一地理教案：《地球的运动》教学设计。

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《高一地理教案：《地球的运动》教学设计》，仅供您在工作和学习中参考。

高一地理教案：《地球的运动》教学设计

学习目标：

1．利用地球仪演示和多媒体动画，掌握地球自转、公转的基本特征。

2．通过地球仪演示和讲解，并联系生活实际，分析地球自转的地理意义，从而加强理论和实际相结合、综合分析和解决问题的能力。

3．通过联系生活实际现象和读图分析，掌握地球公转的地理意义，从而学会运用相关图表来分析问题的能力。

教学重点、难点：

理解地球自转和公转速度的变化规律；黄赤交角的影响。

教学方法：讲授法、演示法

教学课时：3课时

教学过程：

第二课时

上节课我们学习了地球的自转和公转的一般特点，让我们一起来回顾一下。

【投影空白表格】

地球运动

围绕中心

运动方向

运动周期

运动速度

地球自转

地球公转

学生回答，教师总结补充。参考答案：

地球运动

围绕中心

运动方向

运动周期

运动速度

地球自转

地轴

由西向东北极看：逆时针；南极看：顺时针

23时56分4秒地球自转的真正周期

1．地球自转的角速度南、北两极点为零，其他任何地点的角速度都相等，即15°/小时

2．地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小，至60°N、S处减小为赤道的一半；两极点处为零

地球公转

太阳

由西向东在北极上空看地球公转：逆时针转在南极上空看地球公转：顺时针转

1个回归年：365日5时48分46秒

平均角速度：约1°/日，平均线速度：30 km/s。近日点公转速度最快，远日点公转速度最慢

【引入新课】在我们的日常生活中，我们知道有昼夜变化，为什么回出现昼和夜的差别呢？这是由于地球自转造成的，今天我们便来解决这个问题。

三、昼夜交替与时差（板书）

1． 昼夜交替的分界线──晨昏线（圈）（板书）

【讲解】由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜(如图)。

昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈)。晨昏线(圈)把经过的纬线分割成昼弧（绿色虚线）和夜弧（兰色虚线）。

【提问】假如地球不自转，地球上还会有昼夜现象吗？

参考答案：有。因为昼夜现象的产生是由于地球本身是一个不发光、不透明的球体，太阳只能照亮半个球，有光照的半球为白天，无光照的半球就是黑夜。

【提问】假如地球不自转，地球上还会有昼夜交替现象吗？

参考答案：没有。假如地球不自转，地球上就会有半个球永远是白昼，半个球永远是黑夜，不会出现昼夜交替现象。因此在地球上大部分地区，在地球自转一周的时间内（24小时），有昼夜交替的现象，昼长和夜长的时间合起来为24小时。但是由于黄赤交角的存在，地球上还有极昼、极夜现象。

【多媒体演示】 逐步演示夏至日晨昏线的画法

你们能画出直射点在南半球、赤道时地球上的晨昏线

【多媒体演示】南半球、赤道时地球上的晨昏线的画法

【学生练习】 在学案中的A图、B图和C图上分别绘出晨昏线。

结合我们所画出的晨昏线，我们再思考以下两个问题：

（1）晨昏线与太阳光线的关系是什么？与赤道的关系是什么？

提示:与太阳光线垂直，与赤道相互平分。

（2）如何判断晨线和昏线？

提示:顺着地球自转，由黑夜进入白昼的分界线为晨线；由白昼进入黑夜的分界线为昏线。

【学生练习】分别在下列图中标出晨线与昏线．

晨昏线(圈)上的时间并不是统一的。只是晨线与赤道交点所在经线的地方时为6时，昏线与赤道交点所在经线的地方时为18时。只有二分日时晨昏线(圈)与经线重合,晨线上不同地方的地方时相同都为6时日出,昏线上不同地方的地方时相同都为18时日落；其他日期,晨线上不同地方(各自的地方时不同)同时日出,昏线上不同地方(各自的地方时不同)同时日落。

假如同学们就是太阳，地球对着太阳的一半是白天，背着太阳的一半是黑天，由于每天地球围绕太阳自西向东转，东边的地点比西边先看到日出，东边的时刻要比西边的时刻早。古时候各地都把正午太阳位置最高的时刻定为12点，因而各地的12点是不同的，所以其他时刻各地也不相同，这种因地而异的时刻，称为地方时。

2．时区和日界线（板书）

由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。显然，偏东地点的时刻要早一些。因经度而不同的时刻，统称为地方时。因此，是地球自西向东自转产生了地方时。

（1）地方时（板书）

东边地点的时刻总比西边早。由于地球自转周期是24小时，所以经度相差1°，地方时相差4分钟，经度每隔15°，地方时相差1小时。经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差。

为了克服时间上的混乱，1884年在华盛顿召开了一次国际经度会议，在会上创立了标准时制度，明确了世界上的时区划分、时间计算等问题。

（2）时区的划分和区时的确定（板书）

(出示时区和国际日界线图)

【教师指图讲解】由于地球每24小时自转一周，一小时转15个经度。因此，国际上规定，每隔15°划为一个时区，全球可分为24个时区。以本初子午线为基准，从西经7．5°至东经7．5°，划为中时区，或叫零时区。在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。东十二区和西十二区各跨经度7．5°，合为一个时区，称为东西十二区。

【提问】北京、东京、莫斯科、开罗、伦敦、纽约、华盛顿各在哪个时区？

【教师指图讲解】每个时区跨经度15°，同一时区各处地方时也不相同，因此国际上规定，每个时区的中央经线，叫做该时区的“标准经线”，标准经线上的时间，便是整个时区的“区时”。例如，中时区的中央经线是零度经线，零度经线的地方时便是中时区的区时；北京处在东八区，东经120°是东八区的中央经线，因此北京时间是采用东经120°的地方时，即东八区的区时。

【提问】东九区和西五区的标准经线各是多少度?

【学生回答】 135°E 75°W

【读图思考】教材P17

（1）中时区以哪条经线作为中央经线？

0°经线。

（2）如果中时区为子夜（24时），算一算，纽约和北京所在时区的区时分别是多少？

北京：第二日早晨8点；纽约（西五区）前一天19点。

（出示投影片，讲解区时计算方法）

（1）用已知经度推算时区：时区序号＝已知经度÷15，所得余数＜7．5，则整数即为时区序号；所得余数＞7．5，则整数＋1为时区序号。

（2）已知两地所在地区，计算两地时差：异区相加，同区相减。

（3）已知某地区时，求另一地区时，东加西减。

相邻两个时区的区时相差l小时。在任意两个时区之间，相差几个时区，就相差几个小时，其中较东的时区，区时早。因此，出国旅行的人，向东每跨入一个时区，应把表往前拨一小时，向西每跨入一个时区，应把表倒拨一小时，这样才能使游客的表与当地时间一致。

实际上，在分区计时的基础上，世界各国根据本国的具体情况，采用了一些特别的计时方法。有的国家根据领土跨越经度广的实际，不同的时区分别采用不同的区时作为标准时间，如美国本土部分由东到西包括西5区、西6区、西7区、西8区四个时区。这四个时区分别采用不同的区时作为标准时间，这就是常说的东部时间、中部时间、山岳时间和太平洋时间；有的国家为了国内各地联系方便，统一采用首都所在地的区时，如我国跨五个时区，为了便于各地区之间的联系与协调，全国统一采用北京所在的东八区的区时（即东经120度的地方时），这就是“北京时间”；还有的国家为了充分利用太阳照明，将本国东部时区的中央经线的地方时作为全国统一使用的时间标准。

【小组讨论】 运用我们所学知识，讨论下面两个问题。

（1）从北京出发分别到伦敦、开罗、莫斯科、东京、纽约旅行的游客，在到达目的地时，怎样拨动手表时针，才能使手表显示的时间与目的地的时间一致？

生：到达伦敦要拨慢8个小时，到达开罗要拨慢6个小时，到达莫斯科要拨慢5个小时，到达东京要拨快1个小时，到达纽约要拨慢13个小时。

（2）希腊雅典（东二区）19时向世界转播体育比赛实况，我国的体育爱好者在电视中看到该实况的时间是

A．13时 B．次日凌晨1时

C．次日17时 D．23时

【解析】 该题是根据时区进行区时换算的题目，把我国采用东八区区时视为常识。据方法（1）（2）计算得出19+（8-2）=25，当计算结果大于24，表示是第二日，我们用计算结果减去24，并在日期上加一天，就是正确答案。正确答案B。

【过渡】如果此时北京是今天上午8时，问纽约的日期和区时是________。

学生回答：昨日19时。

为了避免日期的紊乱，1884年的国际经度会议，还规定了原则上以180°经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，并把这条分界线叫做“国际日期变更线”，现改称“国际日界线”。地球上新的一天就从这里开始。

（3）国际日期变更线（板书）

出示日界线示意图，讲解：

日界线是180°经线附近的一条界限，为了避免有些地区出现日期上的混乱，日界线并不是完全与180°经线重合，而是避开了陆地部分稍有曲折。在日界线以东为西十二区，日界线以西为东十二区。

由于在任何时刻，东十二区总比西十二区早24小时，所以，自东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天；自西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天。

【思考讨论】

有个孕妇乘坐海轮于区时12点左右生了对双胞胎，首先生下了一个女孩，然后过了1个小时又生了一个男孩。可按日期计算，男孩反而是哥哥，女孩却是妹妹，这是为什么？

提示：孕妇生下女孩后自西向东越过国际日期变更线，再生男孩时，因日期要减去一天而导致这种情况的出现。

四、沿地表水平运动物体的偏移（板书）

由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定的偏转。在北半球向右偏转，在南半球向左偏转，在赤道上没有偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现的最为明显。

我们把促使物体水平运动方向产生偏转的力，称为地转偏向力。

【读图分析】展示长江三角洲发育过程示意图，讲解长江三角洲的发展过程。

由于河流中心流速较慢，首先在江中心形成沙坝，将长江口水道分为南北两支，在地转偏向力的长期作用下，河道右偏，使南岸河道不断侵蚀、后退，而北支水道不断淤塞；渐渐地在长江北岸三角洲、沼泽地及边滩连成一片，最终发育了广阔的三角洲。

【课堂小结】

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教学目标

1、了解昼夜的产生，理解昼夜交替形成的原因

2、理解地方时与地球自转的必然联系，了解地方时与区时的区别

3、记住地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响

教学建议

关于地方时的 教学建议

在 教学中， 教师首先要讲清地方时的概念和地方时的早晚，并强调经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差，为讲时区和区时的知识做好铺垫。然后，由地方时给人类的生产和生活带来的麻烦，引出时区划分和区时计算的 教学。

关于沿地表水平运动物体的偏移的 教学建议

教材中，这部分内容是一个难点。在 教学中，可以从现象入手，运用课本《长江三角洲的发育》图，讲明地表水平运动物体的偏移规律。在课堂 教学中，对于作南北向水平运动的物体，其偏移原因可以从高低纬度间线速度不同加以解释;而对于作东西向水平运动的物体，其偏移原因较为复杂，应予以回避，待学生到物理课中去解决，重点放在地转偏向力作用规律的运用上。

关于昼夜交替的 教学建议

在课堂 教学中， 教师可运用地球仪讲解，从地球是一个不发光、也不透明的球体，引出昼半球和夜半球、晨昏线等概念，并且要求学生在赤道投影和极投影地图上学会如何辨别晨线和昏线。接下来要说明晨昏线上的太阳高度以及一天之中太阳高度的变化情况。随着地球自转，太阳高度的日变化周期为24小时，也就是昼夜交替的周期(一个太阳日)。最后，联系到对人类活动的影响，一是太阳日制约着人类的起居作息，二是昼夜交替的周期时间不长，使地球表面温度变化不致过分剧烈，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。

教学设计示例

〖导入新课〗

1. 提问方式：说出地球的自转方向和周期。

2. 演示方式：学生利用地球仪演示地球自转，并说明地球自转的方向和周期。

〖昼夜交替的 教学〗

1. 演示：利用地球仪演示地球的自转。

2. 讲解：昼半球和夜半球、晨线和昏线、太阳高度的概念，一日之内太阳高度的变化。强调：①晨昏圈平面与太阳光线保持垂直的关系;②晨昏圈上太阳高度为0度;③正午太阳高度是一天中太阳高度最大值;④昼夜交替的周期为一个太阳日;⑤地球上昼夜交替对人类活动的影响。

3. 板书：晨昏线(圈)：昼半球和夜半球的分界线

太阳高度(角)：太阳光线对某点地平面的倾角(一天中，正午最大，早晨和黄昏为0度)

昼夜交替周期：24小时

〖地方时的 教学〗

1. 板图：在北极投影上每隔45°划一条经线，并划出由一侧照射的太阳平行光线，由学生说出各条经线的时间。

2. 讲解：在经度不同的地方，地方时就不同。由于地球自西向东自转，所以在同纬度地区，东边总比西边先看到日出，时刻来得要早些。经度每隔15°，地方时相差一个小时，也就是经度相差1，°地方时相差4分钟。经度的微小差别，都能造成相应的地方时之差，这将给交通和通信带来很大的麻烦。1884年，国际上采取了全世界按统一标准划分时区，实行分区计时的方法。按经度每隔15°划分为一个时区，全球共划分成24个时区。各时区都以中央经线的地方时为本区的区时。相邻两个时区的区时相差一小时。实际上，世界各国根据本国的具体情况，在区时的基础上，还采用一些特别的计时方法，如半区时等。

3. 板图：世界时区划分图

4. 练习：已知某时区的区时，计算另一个时区的区时。

5. 板书：地方时：因经度而不同的时刻

时区：经度间隔15°的区域

区时：本区中央经线上的地方时

〖沿地表水平运动物体的偏移的 教学〗

1. 读图：《长江三角洲的发育》

2. 讲解：由于海潮的顶托作用，长江入海口处形成众多的沙洲，将长江口水道分为南、北两支。长期以来，人们发现北支水道不断淤塞，沙洲逐渐与长江北岸相连，而南支水道则出现向南的侧移。江北由于泥沙不断的淤积，发育成广阔的三角洲。长江三角洲的形成，地球自转偏向力起了重要作用。由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向会发生一定的偏转。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上无明显偏向。越向高纬，受地转偏向力越大，偏移越明显。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为突出，有的地方甚至出现气流和水流的旋涡。

探究活动

【活动主题】

自行设计模型展示地转偏向力的产生原因

【活动步骤】

一、理解地转偏向力的产生原因

二、观看本期的媒体素材中关于地转偏向力的视频片断，注意弄清楚这样几个问题：

(1)当摄像机在转盘外面时，小球的运动线路是怎样的?(是直线，说明水平运动的物体有保持其运行方向的惯性，以外空为参照物，小球实际上没有改变方向)。

(2)当摄像机在转盘上时，小球的运动线路是怎样的?(转盘顺时针转动时，以转盘上的物体——小孩为参照，则看到小球沿着其本来的方向向左偏转了，正好与南半球作水平运动的物体相似)。

(3)当转盘中的小孩水平抛球时，小球的方向发生了怎样的变化?(以转盘上的物体为参照，小球运动方向也发生同样的偏转)。

(4)当水平运动物体的速度发生改变时，偏转有何新变化?

三、除了本录像看到这种模型，还可以设计怎样的模型可以展示地转偏向力的作用?请学生自己动脑筋。地转偏向力对地球上的什么现象有重要影响?

【成果展示】

可以通过自制的实物模型或者自制多媒体课件来展示地转偏向力是怎样产生的。

高一地理《地球运动的地理意义（一）》教案

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，让教师能够快速的解决各种教学问题。教案的内容具体要怎样写呢？小编收集并整理了“高一地理《地球运动的地理意义（一）》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一地理《地球运动的地理意义（一）》教案

教学目标
1、了解昼夜的产生，理解昼夜交替形成的原因
2、理解地方时与地球自转的必然联系，了解地方时与区时的区别
3、记住地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响

教学建议

关于地方时的教学建议

在教学中，教师首先要讲清地方时的概念和地方时的早晚，并强调经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差，为讲时区和区时的知识做好铺垫。然后，由地方时给人类的生产和生活带来的麻烦，引出时区划分和区时计算的教学。

关于沿地表水平运动物体的偏移的教学建议

教材中，这部分内容是一个难点。在教学中，可以从现象入手，运用课本《长江三角洲的发育》图，讲明地表水平运动物体的偏移规律。在课堂教学中，对于作南北向水平运动的物体，其偏移原因可以从高低纬度间线速度不同加以解释；而对于作东西向水平运动的物体，其偏移原因较为复杂，应予以回避，待学生到物理课中去解决，重点放在地转偏向力作用规律的运用上。

关于昼夜交替的教学建议

在课堂教学中，教师可运用地球仪讲解，从地球是一个不发光、也不透明的球体，引出昼半球和夜半球、晨昏线等概念，并且要求学生在赤道投影和极投影地图上学会如何辨别晨线和昏线。接下来要说明晨昏线上的太阳高度以及一天之中太阳高度的变化情况。随着地球自转，太阳高度的日变化周期为24小时，也就是昼夜交替的周期（一个太阳日）。最后，联系到对人类活动的影响，一是太阳日制约着人类的起居作息，二是昼夜交替的周期时间不长，使地球表面温度变化不致过分剧烈，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。

教学设计示例

〖导入新课〗

1．提问方式：说出地球的自转方向和周期。

2．演示方式：学生利用地球仪演示地球自转，并说明地球自转的方向和周期。

〖昼夜交替的教学〗

1．演示：利用地球仪演示地球的自转。

2．讲解：昼半球和夜半球、晨线和昏线、太阳高度的概念，一日之内太阳高度的变化。强调：①晨昏圈平面与太阳光线保持垂直的关系；②晨昏圈上太阳高度为0度；③正午太阳高度是一天中太阳高度最大值；④昼夜交替的周期为一个太阳日；⑤地球上昼夜交替对人类活动的影响。

3．板书：晨昏线（圈）：昼半球和夜半球的分界线

太阳高度（角）：太阳光线对某点地平面的倾角（一天中，正午最大，早晨和黄昏为0度）

昼夜交替周期：24小时

〖地方时的教学〗

　1．板图：在北极投影上每隔45°划一条经线，并划出由一侧照射的太阳平行光线，由学生说出各条经线的时间。

2．讲解：在经度不同的地方，地方时就不同。由于地球自西向东自转，所以在同纬度地区，东边总比西边先看到日出，时刻来得要早些。经度每隔15°，地方时相差一个小时，也就是经度相差1，°地方时相差4分钟。经度的微小差别，都能造成相应的地方时之差，这将给交通和通信带来很大的麻烦。1884年，国际上采取了全世界按统一标准划分时区，实行分区计时的方法。按经度每隔15°划分为一个时区，全球共划分成24个时区。各时区都以中央经线的地方时为本区的区时。相邻两个时区的区时相差一小时。实际上，世界各国根据本国的具体情况，在区时的基础上，还采用一些特别的计时方法，如半区时等。

3．板图：世界时区划分图

4．练习：已知某时区的区时，计算另一个时区的区时。

5．板书：地方时：因经度而不同的时刻

时区：经度间隔15°的区域

区时：本区中央经线上的地方时

〖沿地表水平运动物体的偏移的教学〗

1.读图：《长江三角洲的发育》

2.讲解：由于海潮的顶托作用，长江入海口处形成众多的沙洲，将长江口水道分为南、北两支。长期以来，人们发现北支水道不断淤塞，沙洲逐渐与长江北岸相连，而南支水道则出现向南的侧移。江北由于泥沙不断的淤积，发育成广阔的三角洲。长江三角洲的形成，地球自转偏向力起了重要作用。由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向会发生一定的偏转。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上无明显偏向。越向高纬，受地转偏向力越大，偏移越明显。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为突出，有的地方甚至出现气流和水流的旋涡。
　

探究活动

自行设计模型展示地转偏向力的产生原因

一、理解地转偏向力的产生原因
二、观看本期的媒体素材中关于地转偏向力的视频片断，注意弄清楚这样几个问题：

（1）当摄像机在转盘外面时，小球的运动线路是怎样的？（是直线，说明水平运动的物体有保持其运行方向的惯性，以外空为参照物，小球实际上没有改变方向）。
（2）当摄像机在转盘上时，小球的运动线路是怎样的？（转盘顺时针转动时，以转盘上的物体——小孩为参照，则看到小球沿着其本来的方向向左偏转了，正好与南半球作水平运动的物体相似）。
（3）当转盘中的小孩水平抛球时，小球的方向发生了怎样的变化？（以转盘上的物体为参照，小球运动方向也发生同样的偏转）。
（4）当水平运动物体的速度发生改变时，偏转有何新变化？
三、除了本录像看到这种模型，还可以设计怎样的模型可以展示地转偏向力的作用？请学生自己动脑筋。地转偏向力对地球上的什么现象有重要影响？

可以通过自制的实物模型或者自制多媒体课件来展示地转偏向力是怎样产生的。

高一地理教案：《行星地球》教学设计

高一地理教案：《行星地球》教学设计

一：地球运动的基本形式：公转和自转

地球自转和公转的关系：

（1）黄赤交角：赤道平面和黄道平面的交角。目前是23o26＇

（2）太阳直射点在南北回归线之间的移动

二：地球自转的地理意义

（1）昼夜更替（2）地方时 （3）沿地表水平运动的物体发生偏移,北半球右偏,南半球左偏.

三：地球公转的地理意义

（1）昼夜长短和正午太阳高度的变化

①昼夜长短的变化

北半球：夏半年，昼长夜短，越向北昼越长 ①太阳直射点在那个半球，

北极圈以北出现极昼现象 那个半球昼长，②赤道全年

冬半年，昼短夜长，越向北昼越短 昼夜平分，③春秋分日全球

北极圈以北出现极夜现象 昼夜平分

南半球：与北半球相反

②正午太阳高度的变化

春秋分日：由赤道向南北方向降低 由太阳直射点向南北

随纬度的变化 夏至日：由23o26＇N向南北降低 方向降低

冬至日：由23o26＇S向南北降低

23o26＇N以北在夏至日达到最大值 离直射点越近高度

随季节的变化 23o26＇S以南在冬至日达到最大值 越大

南北回归线之间每年有两次直射

四：光照图的判读

（1）判断南北极，通常用于俯视图，判断依据为：从地球北极点看地球的自转为逆时针，从南极看为顺时针;或看经度,东经度递增的方向即为地球自转的方向.

（2）判断节气，日期及太阳直射点的纬度 晨昏圈过极点（或与一条经线重合），太阳直射点是赤道，是春秋分日；晨昏线与极圈相切，若北极圈有极昼现象为北半球的夏至日，太阳直射点为北纬23o26＇，若北极圈有极夜现象为北半球的冬至日，太阳直射点为南纬23o26＇

（3）确定地方时 在光照图中，太阳直射点所在的经线为正午12点，晨昏线所包围的白昼部分的中间经线为12点，晨线与赤道交点经线的地方时为6点，昏线与赤道交点经线为18点，依据每隔15o，时间相差1小时，每1o相差4分钟，先计算两地的经度差（同侧相减，异侧相加），再转换成时间，依据东加西减的原则，计算出地方时

（4）判断昼夜长短 求某地的昼（夜）长，也就是求该地在纬线圈上昼（夜）弧的长度，这个长度也可由昼（夜）弧所跨的经度数来推算

（5）判断正午太阳高度角 先求所求地区与太阳直射点的纬度差，若所求地和太阳直射点在同一半球，取两地纬度之差，若所求地和太阳直射点不在同一半球，取两地纬度之和，再用90o-两地纬度差即为所求地的正午太阳高度

五：晨昏线与经线和纬线

（1）根据晨昏线与纬线相交判断问题

①晨昏线通过南北极可判断这一天为3月21日或9月23日前后

②晨昏线与南北极相切，北极圈内为昼，可判断这一天为6月22日前后，北半球为夏至日，北半球为夏季，南半球为冬季

③晨昏线与南北极相切，北极圈内为夜，可判断这一天为12月22日前后，北半球为冬至日，北半球为冬季，南半球为夏季

（2）根据晨昏线与经线相交关系判断昼长和夜长

推算某地昼长或者夜长，求昼长时，在昼半球范围内算出该地所在地的纬线圈从晨线与纬线圈交点到昏线与纬线圈交点，所跨的经度除以15即该地昼长，如果图上只画了昼半球的一半，要注意，图中白昼所跨经度差的2倍，除以15才是该地的昼长

七：区时,地方时的计算

第一步:先求两地的经度差.

第二步:再求时间差,以每一度经度相差4分钟来算.

第三步：然后判断两地的东西方向,求东用加,求西用减.若求出的时间大于24小时，则减24，日期加1天，若时间为负值，则加24小时，日期减去1天.

高一地理《地球运动的地理意义（二）》教案

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知识目标

1、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。
2、了解四季的形成及其划分。
3、了解24节气划分及对农业的意义。
4、理解地球上五带的形成。

德育目标　

通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的内在联系，激发学生的探索精神。
学习过程中，通过教师引导思维的方式方法，使学生获取学习知识的进取精神。
教学建议

关于四季的划分的教学建议
首先，要让学生明确划分四季的依据，既正午太阳高度和昼夜长短的随季节的变化，使太阳辐射具有季节变化的规律。这里需要强调季节的变化与日地距离无关。然后，引导学生读《二十四节气与四季》图，明确我国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者之间的差异。最后，指出我国以二十四节气划分四季对农业生产的指导意义。

关于五带的划分的教学建议
这部分教学内容，可以从读《五带的划分》示意图引入。要求学生明确五带划分的界限和依据，掌握地球上年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律。最后，教师指出五带划分的地理意义。

关于正午太阳高度的变化的教学建议
正午太阳高度有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，要紧紧抓住太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接原因。在课堂教学中，可以利用课本中的《二分二至正午太阳高度示意图》，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。需要指出的是，在南、北回归线之间的区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度的最大值的出现，要视太阳直射点的位置而定。教师在教学中要力求使学生明确这一点。

关于昼夜长短的变化的教学建议

昼夜长短的变化，有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，可利用课本中《二分二至昼夜长短变化示意图》，从晨昏线的位置变化入手，分析昼弧和夜弧的长短对比，找出昼夜长短的变化规律。需要强调的是，昼夜长短的变化是一个渐变过程，其中有量变也有质变。不论南半球还是北半球，夜长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极昼现象；昼长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极夜现象。从赤道到两极的任何地点，昼夜长短都会出现由极大值到极小值的周期性变化。只有赤道上无昼夜长短的变化，全年昼夜平分。
教学设计方案

〖导入新课〗复习地球公转运动中有关黄赤交角、太阳直射点移动的知识，引出不同季节正午太阳高度的变化。
〖正午太阳高度的变化的教学〗
1．读图：《二分二至全球的正午太阳高度角》
2．提问：分别找出二分二至时太阳直射点的位置，说出南北半球正午太阳高度的变化。
3．讲解：冬至日，太阳直射南回归线，南回归线及其以南地区正午太阳高度达到一年中最大值，北半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；夏至日，太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中最大值，南半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；春、秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度由赤道向两极递减。
4．板书：正午太阳高度的变化：冬至日南回归线最大，向两极递减。
　夏至日北回归线最大，向两极递减。
　春、秋分日赤道最大，向两极递减。
〖昼夜长短变化的教学〗
1．读图：《二分二至全球的昼长》
2．提问：结合生活实践，说明北京冬、夏季昼夜长短的变化情况。分析说明在二分二至时北半球昼夜长短随纬度的变化情况。
3．讲解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长，且纬度越高，昼越长夜越短。其中，由春分到夏至，北半球昼渐长夜渐短；由夏至到秋分，北半球昼渐短夜渐长；夏至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地昼最长夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼现象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长，且纬度越高，夜越长昼越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜渐长昼渐短；由冬至到春分，北半球夜渐短昼渐长；冬至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最长昼最短，北极圈及其以北地区出现极夜现象，南半球反之。在春、秋分时，太阳直射赤道，晨昏线（圈）经过南北极点，与某条经线圈重合，全球各地昼夜平分，各为12小时。

4．板书：北半球昼夜长短的变化：
　春、秋分全球昼夜平分
　夏至日昼长夜短且昼最长夜最短（北极圈内极昼）
　冬至日昼短夜长且昼最短夜最长（北极圈内极夜）
〖四季划分的教学〗
1．读图：《二十四节气与四季》
2．提问：欧美国家和我国在四季的划分上有什么相同和不同。哪种四季划分方法与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。
3．讲解：欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90°划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化；都是将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。不同的是，在具体的划分时间上有先有后。我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开始早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。
4．板书：四季的划分：我国以“四立”划分
　欧美以“二分二至”划分
〖五带划分的教学〗
1．读图：《五带的划分》
2．提问：说出五带的划分界线和划分的依据。
3．讲解：在同一季节，正午太阳高度和昼夜长短的随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了五带。以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面分为热带、南北温带和南北寒带。五带反映了年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律，它是人们研究地球表面各自然带分布规律的基础。
4．板书：五带的划分：名称和界限