小学一年级的数学教案
发表时间：2021-07-31苏教版一年级上册《5以内的加法》数学教案。
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“苏教版一年级上册《5以内的加法》数学教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
苏教版一年级上册《5以内的加法》数学教案
第八单元 10以内的加法和减法
第1课时 5以内的加法
教学内容：
课本第44-45页。
教学目标：
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
教学重点：
初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
教学难点：
发展初步的观察，理解和语言表达能力。
教学过程：
一、复习旧知
游戏：快速抢答；
5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）
二、认识加法，理解含义。
1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。
读算式：3加2等于5。
小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法--加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
三、学会计算，掌握方法。
1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。
3、谁知道得数多少？是怎样想的？
教师对学生合理的方法都加以肯定。
四、实际应用，深化新知。
1、“想想做做”第1题。
谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？
（1）出示小鸡图，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？
（2）出示青蛙图，图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。
2、“想想做做”第2题。
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！你能帮帮他吗？
3、“想想做做”第3题。
（1）出示加法算式：1+1=（ ），你能说出结果吗？把得数填在书上。
（2）出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引导学生用3的分与合来计算结果。
4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）
五、巩固练习，拓展应用。
讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第4~第5题）。
六、课堂总结：
大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？
板书设计：
5以内的加法
3 + 2 = 5 读作：3加2等于5
？
加号
把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法计算。
教学反思：
加法是一种常用的计算方法。虽然在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法的含义，认识到加号是表示运算的符号，这还是第一次。因此在教学过程中注意了以下几点：
1.要充分发挥学生的主动性。
2.在教学中实现自主探索和合作交流相结合。
3.让学生在多样的学习活动中体验数学。
4.采用有吸引力的学习背景，培养了学生的态度、情感和自信心。
小编推荐
一年级上册《5以内的加法》导学案苏教版
一年级上册《5以内的加法》导学案苏教版
教学目标：
1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。
3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
教学准备：
学生准备圆片5个。
教学过程：
一、游戏导入、复习旧知
游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）?
师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。
二、创设情境、教学新知
1．教学例题图。
（1）观察图意。
师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？
生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。
师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？
生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。
师：你说得很完整。
咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？
生：又来了2个小朋友。
师：谁还会说？
生：又来了2个小朋友。
师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。
你会说吗？同桌互相说一说。
（2）认识加法
师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
一共有多少个小朋友呢？
生：一共有5个小朋友。
师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。
请同桌互相说一说。
师：谁能大声响亮地说清楚？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。
师：你怎么知道一共有5个小朋友？
生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）
师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）
教师板书（3＋2＝5加号）
这个算式你会读吗？（学生读、齐读）
（3）理解算法
提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）
2表示什么？（又来了2个小朋友）
5表示？（一共有5个小朋友）
那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。
师：你怎么知道得数是5？
生：3和2合成5。
讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。
2．教学试一试。
师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图
你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。
师：谁来把这幅图的意思说给大家听？
生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。
师：你能提一个问题吗？
生：现在有几个人？
师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？
指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。
师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）
提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）
3．小结。
今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。
三、练习巩固、拓展思维
1．摆一摆，说一说。
师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。
请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。
（1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？
（2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？
老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？
（学生口报，教师板书）
2．说一说，填一填。
师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。
（1）出示第一幅图
师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）
我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。
你会列算式吗？在书上完成算式。
（请学生说图意、报算式）
追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）
（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）
生1：每次多加一个，又多一个。
生2：加号后面的数都是1。
生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。
小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。
讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？
3．算一算，写一写。
直接报得数。
2＋1＝3和1＋2＝3观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？
生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。
生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）
师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）
师：看到4＋1＝5你能想到什么？
4．连一连。
讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？
师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。
（发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队。
听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。
师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。）
讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）
师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？
生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）。
（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思维真灵活）
四、拓展延伸
1．这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌互相说一说。（）＋()＝5
讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。
师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到4＋1＝5就能想到？）
讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。
2．（）＋（）5
同桌互相说一说。（学生报一道，教师翻一道。）
师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。
五、全课总结
今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。
苏教版一年级数学上册《5以内的加法》教案设计
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“苏教版一年级数学上册《5以内的加法》教案设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
苏教版一年级数学上册《5以内的加法》教案设计
教学目标：
1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。
3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
重点难点：
理解加法的含义，并学会5以内的加法。
教学准备：
学生准备圆片5个。
教学过程：
一、游戏导入、复习旧知
游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）?
师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。
二、创设情境、教学新知
1．教学例题图。
（1）观察图意。
师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？
生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。
师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？
生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。
师：你说得很完整。
咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？
生：又来了2个小朋友。
师：谁还会说？
生：又来了2个小朋友。
师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。
你会说吗？同桌互相说一说。
（2）认识加法
师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
一共有多少个小朋友呢？
生：一共有5个小朋友。
师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。
请同桌互相说一说。
师：谁能大声响亮地说清楚？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。
师：你怎么知道一共有5个小朋友？
生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）
师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）
教师板书（3＋2＝5加号）
这个算式你会读吗？（学生读、齐读）
（3）理解算法
提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）
2表示什么？（又来了2个小朋友）
5表示？（一共有5个小朋友）
那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。
师：你怎么知道得数是5？
生：3和2合成5。
讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。
2．教学试一试。
师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图
你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。
师：谁来把这幅图的意思说给大家听？
生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。
师：你能提一个问题吗？
生：现在有几个人？
师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？
指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。
师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）
提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）
3．小结。
今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。
三、练习巩固、拓展思维
1．摆一摆，说一说。
师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。
请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。
（1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？
（2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？
老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？
（学生口报，教师板书）
2．说一说，填一填。
师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。
（1）出示第一幅图
师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）
我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。
你会列算式吗？在书上完成算式。
（请学生说图意、报算式）
追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）
（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）
生1：每次多加一个，又多一个。
生2：加号后面的数都是1。
生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。
小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。
讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？
3．算一算，写一写。
直接报得数。
2＋1＝3和1＋2＝3观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？
生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。
生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）
师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）
师：看到4＋1＝5你能想到什么？
4．连一连。
讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？
师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。
（发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队。
听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。
师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。）
讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）
师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？
生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）。
（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思维真灵活）
四、拓展延伸
1．这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌互相说一说。（ ）＋( )＝5
讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。
师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到4＋1＝5就能想到？）
讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。
2．（ ）＋（ ）
同桌互相说一说。（学生报一道，教师翻一道。）
师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。
五、全课总结
今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习 更多的知识，同学们会有更多的收获。
点击查看更多：小学一年级数学上册教案
提醒：
教学技巧、热点好文、教师资料、老师必读
尽在“”微信公众号
一年级数学5以内的加法教学反思
你也许需要"一年级数学5以内的加法教学反思"这样的内容，欢迎你参考，希望对你有所助益。教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起，优秀的教师在上课前，都会检查教案是否准确无误。教案写得好，那么在上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确。
一年级数学5以内的加法教学反思【篇1】
当我一拿到一年级下册的教材时，我的第六感觉告诉我，第六单元的教学相对本册其他教学内容来说是有一定困难的。其中的主要原因有以下几点：一、计算常与枯燥、机械重复相连，这样不容易激发学生的学习热情和培养他们的学习兴趣。甚至，有些学生会产生不愿意学和厌学的现象。同时，这块知识也没有其他单元更让学生感兴趣。如：图形的拼组、认识人民币、找规律、统计等更加容易吸引学生的注意力，引起学生的好奇心。二、本单元的计算不仅是全册教学内容的重点之一，而且其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。三、本单元的内容是本册中课时安排最长的一个单元。针对以上的情况我个人认为在教学中要注意以下几个方面：
1.要让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
2.引导学生独立思考与合作交流。《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
3.组织好练习，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。根据《标准》对数的运算规定有具体目标，本单元教学，要求学生会口算整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数。根据本册教材说明的要求，本单元的口算，学生应要达到以下的目标：（如表格）
单元结束
期末
平均正确率
速度
平均正确率
速度
100以内加、减法口算
88%以上
绝大多数达到每分钟做5题
90%以上
绝大多数达到每分钟做6题
其实，按照我的理解以上的目标，对我们学生平时的口算训练要求来说是低了的，因为口算达标是要求学生5分钟完成80道，也就是每分钟完成16道。
4.注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。
100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。为了教学好本单元的内容，下面从教材分析、教学目标、教学内容以及课时安排为四个方面，谈谈本人的想法。
一、教材分析
本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。
用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算是教学的重点，其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。在编排上有几个特点值得说明一下：(1)因为口算一般要从高位起，所以教材首先安排了整十数加、减整十数的口算。它是进一步学习口算的基础。（2）两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。（3）两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位数和整十数的编排类似，先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。这样编排，有利于学生在学习笔算时，掌握相同数位对齐，个位数与个位数相加、减，十位数与十位数相加、减的道理。（4）关于连加、连减和加减混合计算。学生在第一册已学过连加、连减和加减混合计算，对加减两步式题的计算顺序已经初步掌握。这里的教学内容，仅是参加运算的数由20以内扩大到100以内。因此，连加、连减和加减混合计算是结合整十数加、减整十数与两位数加、减一位数和整十数的口算在练习中出现的。（5）本单元的用数学是结合计算出现的。
二、教学目标
1.使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
2.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
3.。
1．养成认真作业、书写整洁的良好习惯，培养学生独立思考与合作交流的能力。
4.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
三、教学内容
四、课时安排
本单元的课时安排共分为15课时进行教学，我设想还可根据学生的情况适当的增加课时数，毕竟这单元是教学的重点。
第一小节：
整十数加、减整十数（第56～60页）分3课时进行教学
教材分析：
整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。
教学目标：
1．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
2．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
3.通过观察培养学生解决生活中实际问题的能力。
第一课时（P56-57）
内容：整十数加减整十数[例1、做一做及练习十1-3题]
教学目标：
1.使学生理解和初步掌握整十数加减整十数的口算计算方法。
2.通过观察培养学生解决生活中实际问题的能力。
3.创设情景，动手操作，培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学建议：
教学例1：让学生进入情境，并从中发现红花和黄花一共多少盆？还有多少盆紫花？等计算问题。让学生在自主探究和合作交流中了解到计算整十数加减整十数，可以用十做计数单位算出结果，还可以根据组成想出得数，也可以用数数的方法。虽然计算的方法是多样化的，但是例1的教学对学生来说是比较容易的，因此在注重多样化教学的同时要注意优化。让学生比较那种计算方法简便、迅速，从而提高学生的口算速度和良好的口算习惯。我个人认为例1值得注意的地方是：这幅情景图还可以充分地挖掘一下其中的资源信息。教学时，提供的情景图不要太多，但要充分的利用，这是老教师的经验之谈，特别是充分利用四个字，很有探讨的价值。如例1的情景图，一定要充分挖掘其中的资源信息。课时，可引导学生根据这幅情景图提问：师根据这幅情景图还可以提出那些问题呢？如：红花和紫花一共有几朵？黄花和紫花一共有几朵？如果搬走了20盆呢？等问题。给学生提供一个提出问题和解决问题的展示平台。做到活用教材，用好教材。同时在此过程中巩固整十数加减整十数的口算练习。
做一做：安排了2道相应的整十数加、减整十数的式题，让学生摆一摆，算一算，意在让学生通过动手操作，认识整十数的加减可以归结为10以内的加减。这里，加减对照出现，可以节省教学时间，还便于学生掌握。让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验整十数加减转化成10以内加减的过程，从而理解整十数加减法的算理，掌握计算方法。如计算30+40时，用10根一捆的小棒来摆。先摆3捆小棒表示30，再摆4捆小棒表示40，然后让学生依次回答：一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少根小棒？让学生清楚地认识到是用3+4算出结果的。接着，让学生借助摆的小棒说出算的过程：30+40是3个十加4个十是7个十，就是70。通过摆小棒，使学生头脑里形成几个十与几个十相加（减）的表象，可以加深对整十数加减计算方法的理解，帮助学生更好地掌握整十数加减计算方法。
练习十
第2题：10以内的加减法和整十数加减法对比练习，要注意让学生说一说上下两题的计算方法有什么不同？
第3题：注意让学生说说，为什么前面用40的个位0+3，而后面为什么用40的十位4+3？
第二课时（P58-59）
内容：连加连减及加减混合
练习十4-8题[我这样安排的原因是我认为这几题都是关于连加连减以及加减混合，因此把这几题作为第2课时。仅供大家参考。]
教学目标：
1.使学生熟练掌握整十数加减整十数连加、连减以及加减混合的计算方法。
2.创设情景，培养学生提出问题和解决简单问题的能力。
3.使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，并获得积极的数学学习情感。
：
教学建议：
第4题：连加、减式题。注意让学生比一比上下算式计算有什么不同？
第5题，是情境题。用图文结合的形式给学生提出要计算的问题，让学生独立用整十数加减计算方法解决还剩多少个花生？的问题。注意点：1.让学生有读题的习惯。明白图意，弄清楚要解决什么问题。2.让学生小组交流自己解决问题的方法。对于学生提出的不同方法，要给予表扬和鼓励，让他们体尝成功的快乐。3.如果发现学生把算式写成50-10+20或50+10+20时，让学生通过争论明白还剩多少个花生？这个问题的想法。如果学生说，先算出分给两只小猴多少个花生，再算还剩多少个花生，应该给予充分肯定。
第6题：注意点：1.注意各种球的认识（因为有一部分的学生对各种球并不能很清楚的识别）以及价格的多少。2.注意引导学生问题1与问题2是有联系的。3.注意问题3开放度的把握。不仅可以练习整十数加减整十数（如：篮球比足球多几元？篮球和足球一共有几元？），还可以进行连加连减。
第7题：采用游戏的形式进行加减混合计算。到小熊的家里去做客，答对了题目才能进去。注意反馈。
第三课时[P60]
内容：练习十9-11题以及聪明题
教学目标：
1.使学生会用整十数加减整十数的口算计算方法，解决用数学的问题。
2.通过小组合作，培养学生团体协作的精神和合作交流意识。
教学建议：
第9题：注意点：此题与前面的用数学呈现形式不同。要解决问题的数据和解决问题所需的条件均用文字表达。关键要弄清题意。
第10题：比多少，为下面P72-73的例3、例4解决两种数量相差多少的实际问题做准备。可点一下桃比梨多几个？能用减法计算，算式：9-5=4（个）。桃比梨多几个与梨比桃少几个的意思是一样的，就是换了一种说法。
第60页下面是一道思考题。题中答案不止一个，解答时需要进行多方位的思考。供学有余力的学生练习用，培养其思维的灵活性。注意点：1.提供学生自己思考的时间和空间。这节课的安排时间还比较的充分，应该腾出一定的时间让学生充分的思考。2.注意答案的不唯一性。学生想出方法以后让他们小组交流，满足他们资源共享的需求。
一年级数学5以内的加法教学反思【篇2】
每节数学课教给学生知识不是唯一的目的，更重要的是让他们能在每一道数学题面前找到自信，找到能解决实际生活问题的方法才是根本。所以在课堂上，我尽量将枯燥，难懂的计算用游戏或是比赛的方式进行，这样的方式很能激起学生的学习兴趣。鼓励他们用多种计算方法，如凑十法，竖式法，记大数的方法等等，不仅仅局限于某一种方法，只要学生能掌握其中的一种方法就要给他们充分的肯定与鼓励。从学生的作业或课堂表现中发现他们的优点和进步，及时给予肯定、鼓励和表扬，一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，一句简单的语言：你能行、你真棒、你太了不起了等等，这些发自内心的赏识，都会使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气，找到我能行的感觉，更有利于他们对知识的学习与掌握。为了得到更多的表扬与赞赏，就会激起他们的学习兴趣，带着兴趣学习才能得到事半功倍的效果。所有的人都喜欢表扬，孩子更喜欢，智障儿也不例外。他们需要更多的表扬与肯定。所以在课堂老师要懂得赏识学生，同时学生也要会赏识自己，树立自信心。
但表扬与肯定也是要有一个限度的，不是说帮助他们树立自信也不管他们做的对不对就一味的表扬与肯定，这样反而会事与愿违，让学生对知识点模糊，不明确。
适时地表扬与肯定对教学是有很大帮助的，在以后的教学中，我会坚持把这个方法运用到教学中，使我的教学的到更大的提高与进步。
一年级数学5以内的加法教学反思【篇3】
本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。
在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。
采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题;然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答;最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。
一年级数学5以内的加法教学反思【篇4】
教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时刻，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也即是所谓的“算减想加”。所以，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒小孩对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式。
在教学中，北大青鸟创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。生动的过日子情景，有助于学生了解现实过日子中的数学，感想数学与平日过日子的密切联系，增加对数学的亲密感，经历用数学的乐趣。比如:直观的巡视材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。受过日子阅历和解析本事的局限，小学生对抽象的数学知识频频难以解析。所以，例题教学充分应用了当代教学传媒，阐扬直观性作用，创设了逼真的情境，为学生供应丰盛、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性。
学生是数学学习的主人。在教学中，要给小孩供应充分展示自己的时机。在提出问题后，不急于教计算办法，给小孩充足的时间，让学生在自己的实验中摸索发现，自己探究。在合作交流中，让小孩学会倾听，学会互相学习。最后，在对比中，优化算法，达到教学的目标。在教学十几减九时，通过小孩自己的摸索，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的小孩还想出了书上没有的办法（13—9，我先算13—10=3，因为多减了1，所以再加1
一年级数学5以内的加法教学反思【篇5】
通过两个周的学习，对于20以内退位减法这部分的内容已经结束，在教学过程中遇到了许多的问题也有很多的收获。20以内的退位减法是在学生学习了20以内的进位加法、加减法关系、10减几等知识的基础上进行教学的。20以内的退位减法的计算方法有3种，平十法和破十法为一个课时，想加做减为一个课时。在两节课的教学后，学生对20以内退位减法的计算方法掌握的并不是太好。“想加做减”的方法对于学生来说比较容易发现，在平时的计算中也用得比较多，因为加法是正向的运算，符合学生的认识规律。可是，在过了一个寒假之后，孩子都过了一个快乐的新年，把口算练习都抛在脑后，上学期学习的10以内的加法和减法及20以内的进位加法都忘得差不多了，因此对这样一部分孩子来说，学习使用“想加做减”的方法特别难。
根据学生的这些特点，在学习这三种计算方法后，我让学生自己选择其中一种方法进行计算。其实，提倡算法多样化的目的，是为了促进学生的个性化的思考，开展数学交流，鼓励探索不同的计算方法，促进学生的发展，并不是要求学生掌握多种计算的方法。另外，我注意让学生在平时每天坚持练习口算，以10内的加减法为基础，能快速准确的计算出结果，再练习20以内的进位加法，20以内的进位加法非常熟练后尝试用想加做减的方法计算20以内退位减法。
人教版一年级上册《加法》数学教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“人教版一年级上册《加法》数学教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版一年级上册《加法》数学教案
第五课时：加法
教学内容：
ｐ23~24，练习三第2题
教学目标：
1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重、难点：
知道加法的含义。
教具、学具准备：
小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒
教学过程：
一、复习：
1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。
2、看图填数字：
3、出示数字卡片，读数（排火车读、个人读、小组读等形式）
4、按顺序填数： 1（）3（）5
5、抢答：看卡片说数，复习数的组成。
二、新授
1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后在贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？
（同样请小朋友上来也可以）
2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号“”表书， 板书“”3、引导学生1+2是多少，用数字表示是多少？边说边写“？”4、我们把1和2合起来，用加法计算。 （板书课题：加法）
5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）
可边读边做手势。
6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。
7、再举个例子，学生自学
8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来
（要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1）
9、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题。
三、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？
板书：
教学反思：
苏教版一年级上册《1～5的认识》数学教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“苏教版一年级上册《1～5的认识》数学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
苏教版一年级上册《1～5的认识》数学教案
第五单元 认识10以内的数
第1课时 1～5的认识
教学内容：
课本第12--13页。
教学目标：
1、学生熟练地掌握数量是1～5的物体，知道1～5每个数的具体含义，会读、会写1～5。
2、是学生掌握5以内数的顺序，使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序，并体会到数存在于日常生活里，初步培养学生用数观察事物的习惯。
教学重点：
理解1～5每一个数的具体含义，会读、会写1～5。
教学难点：
指导学生写数字，特别是3和5。
课前准备：
课件、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒
教学过程：
一、情境导入
小朋友，你知道9月10日是什么日子吗？大家是怎样庆祝教师节的呢？出示图）说说图上有什么？
学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。
二、探索交流
1、认识数字1
（1）刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，认识数字“1”。（板书1），齐读1，用“1”说一句话。理解数字1的含义。
（2）认识字型，你觉得1像什么？老师范写，学生书空练习。想象1像什么：小棒、棍子……跟着老师的要求做书空练习。
（3）请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识“1”。
2、学习数字2～5。
（1）图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也可以用数字几表示呢？（板书2）
（2）说说2像什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出2。想象：像一只小鸭子。
（3）你能摆出2根小棒吗？画2个圆，或是拿出2个圆片等。
（4）大家看见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？这些物体都是3个，我们可以用数字几表示？（板书3）说一说：3像什么？着重指导学生书写。自己动手说、摆、画，认识数字3，3像我们的耳朵，做书空练习。你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？
（5）照样子，让学生学习数字4、5。
（6）指导学生写数字4、5，着重指导写5。
3、指导书写数字。注意学生的写字姿势。尤其是3和5，老师巡视，及时纠正学生的错误。
三、反馈完善
1、你能用我们学过的数字1～5说一说我们身边的东西吗？小组合作：说说身边的东西。
2、自己独立完成想想做做第1题。
引导学生图，说说图上有几根黄瓜？和数字几连起来了？你能照样子连一连吗？
3、完成想想做做第2题。
看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。
4、完成想想做做第3题。
看图写数，数到几就在日字格里写几。
5、完成想想做做第4题。
找找图中有哪些动物？哪些水果？有多少个呢？学生独立完成。把数字填写在日子格里。
四、拓展延伸
你学到了什么？还有什么不懂的地方？指名说说。
板书设计：
1～5的认识
1 2 3 4 5
注意书写的笔画顺序
教学反思：
1.面向全体，激发学生的学习兴趣。
在引入新课的过程中，教师用学生喜爱的小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中的1～5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的兴趣。
2.让学生在操作、交流中自主学习。
教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了1～5各数以及它们的顺序，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流”“小组合作”等形式，不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学习的过程，真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏，创设了开放的学习环境，互相提问、互相解答，学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。
苏教版一年级上册《得数是6、7的加法》数学教案
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“苏教版一年级上册《得数是6、7的加法》数学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
苏教版一年级上册《得数是6、7的加法》数学教案
第八单元 10以内的加法和减法
第5课时 得数是6、7的加法
教学内容：
课本第52--53页。
教学目标：
1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加减算式。
2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。
教学难点：
初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算式的得数，培养初步的思维能力。
教学准备：
投影片、画图，多媒体。
教学过程：
一、情境导入：
1、复习5以内的加减法口算
摘苹果： 1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-0
5-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+5
2 、复习6、7的合成
夺星大战： ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
5 1 4 3 1 6 4 2 2 5
3 、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。你们看，又有一群小朋友来植树了！（出示例题情境图）
二、思索探究：
1、教学例题：
1）观察情境图：谁来说说这副图的意思？
谁能根据图的意思提一个问题？指名答。
课件出示：一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？
学生汇报。老师板书：5+1=6 这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？ 还可以怎样列式呢？指名说。师板书： 1+5=6 这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？
师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。
2)思索探究：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流）
组织全班交流。
3)教师小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。
4）齐读两道算式。
2、教学“试一试”。
1）师：小朋友种完树，来到菜园，看见了……，出示课件，你看明白了吗？
请小朋友同桌互相说一说。
谁愿意说给大家听听？指名学生回答。
2）谁能提出一个问题考考大家？指名说。
师：要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢？
请小朋友打开书翻到52页的试一试，自己填一填。
3）指名学生汇报。
这样列式是什么意思呢？得数都是几？为什么得数都是7呢？
4）观察这两道算式，你又发现了什么呢？
3、小结：刚才我们看了一幅图，列了两道算式，两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。
4、师：刚才我们学习了得数是6、7的加法算式，这就是我们今天要一起研究的内容。（出示课题，师板书）
三、组织练习。
1、师：小朋友真了不起，老师摆了两组圆片，下面请小朋友把书翻到48页，看“想想做做”第1题。看着书上的图填一填。
分组汇报。
（1）你发现了什么？为什么两题都等于6。
（2）你发现了什么？为什么两题都等于7？
2、师：刚才小朋友看图列出了两道算式，现在老师要考考你，看着上一道算式，你能一眼看出下面的算式得数吗？
课件出示： 1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6
5+1=？ 4+3=？ 2+5=？ 4+2=？
指名答。交流：你为什么能这么快说出得数？
四、检测完善：
1、师：小朋友们学得真不错，可是小青蛙们遇到问题。一群青蛙在练习跳伞，它们从很高的天空跳下来，如果跳到合适的池子里就安全无事，并能愉快的在池子里玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙非常担心，害怕跳错，所以停在天空中不敢跳，它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？（ “想想做做”第3题。）
指名说，请你用线在书上连一连。
汇报交流，检查情况。
2、师：真是一群助人为乐的好孩子，小蜜蜂提着一罐罐香甜的蜂蜜奖励我们来了。课件出示：（“想想做做”第6题）你能把小蜜蜂分成两部分，并且写出不同的算式吗？同桌可以讨论一下，怎样分，就能一个不落，而且写出来的算式最多？
指名交流，师根据学生的回答操作课件，让学生明白是怎样有序的分，然后说算式的。
师：刚才是6只小蜜蜂，现在来了7只小熊，你能用刚才我们分的方法，分一分、说一说把这7只小熊分成两部分，可以怎样分、怎样说算式？
同桌交流，集体汇报。
3、师：小动物看我们班的小朋友真爱学习，有2只小客人想留下来和我们交朋友，一起学知识呢！
（课件出示：小狗和小松鼠，一只得数是6，一只得数是7）
老师手上有一些算式卡片，哪个小朋友爱动脑，守纪律，我就把卡片发给他上前面来找朋友。
算式是：1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2 3+4
4+3 0+6 6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3
交流：看看这些小朋友找得对吗？请手上拿着得数分别是6、7的算式卡片的小朋友在互相找找哪个小朋友和你更亲密？
师：还有哪些小朋友没有找到蜜蜂朋友，哈哈，老师也正在找呢，（出示数字卡片5）你们愿意和老师交朋友吗？
4、师：刚才小朋友很快的算出了得数是5、6、7的算式，老师整理了一下，抽取了里面的部分算式把他们分成了三组，请你仔细观察每组里加号前面的数、加号后面的数以及得数，看看你有什么发现？（“想想做做”第4题）
课件出示第4题。
组织汇报，你有什么发现？
师：发现了这样的规律，如果我记住了4+1=5，那么我能很快的算出4+2的得数吗？课件出示：隐去4+2的得数：那如果我知道了3+2=5 3+3=6那我能很快算出3+4的得数吗？课件出示：隐去3+4的得数
五、课堂总结：
这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
板书设计：
和是6、7的加法
5+1=6 1+5=6
4+3=7 3+4=7
互换两个加数的位置，和不变
教学反思：
本节是在学习了10以内数的认识和5以内的加减法的基础上展开的，是教学加法和减法的意义的第二阶段。教材把加法和减法的教学分开设计，是考虑到两点：一是顺着图意思考的算式比较简单；二是另一道算式只填第二个加数，已有的第一个加数降低了补充算式的难度。
通过本课的学习，学生知道了“调换两个加数的位置，和不变”的道理。
经过反复练习，出示不同的图片引导学生逐步熟悉看图列出算式的过程。指导学生采用“互换加数的位置，和不变”的方法。
一年级上册数学教案第九单元：20以内的进位加法
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“一年级上册数学教案第九单元：20以内的进位加法”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
第九单元：20以内的进位加法（共课时）
第一课时：9加几
教学内容：教科书第96～98页。
教学目标：
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：小棒18根。
学具准备：每人准备小棒18根。
教学过程：
一、教学例1：
1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。
教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？
（让学生自己看图互相说一说）
2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
学生可能出现三种算法：
（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）
师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？
根据学生的回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）
师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈：
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2.看图列式。（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结：
今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业。（“做一做”第3题）
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
板书设计：
教学小记：
第二课时：8、7、6加几
教学内容：书103－104页8、7、6加几
教学目标：
1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重、难点：
自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。
教学具准备：图、小棒、卡片
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？
小组合作讨论。
小组汇报交流。
数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十）教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
二、动手操作，自我感悟，探求新知：
1、学生回答后教
师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生回答，教师板8+5。
2、8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
一个小组汇报操作的情况，
边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。这种方法不错
其他小组还有不同的方吗？
4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋5的结果吗？学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
5、师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（板书课题）
三、巩固内化，发散思维：
同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？
汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17
四、应用新知，解决问题：
1、圈一圈，算一算。
+=+=
2、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家。
五、小结：今天你学会了什么？了解到什么？
板书设计：
课后小记：
第三课时：用数学
教学内容：教材107页用数学及做一做中的习题
教学目标：
1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
养学生用不同方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察能力、口头表达能力。
步感受数学在日常生活中的应用。培养学生热爱自然的美好情感。
教学具准备：挂图、5个信封、5种数量不一的小动物、5幅情景图、5块黑板、5只粉笔
教学重难点：培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。
课时安排：1课时
教学过程：
创设情境，引入新课：
1、今天老师请来了好多小客人，
2、想知道他们是谁吗？那就打开信封，
3、请他们出来吧！
4、都有哪些小客人呀？
5、小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小客人有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一个数学问题，把他写在纸条上。你们行吗？这么有信心呀！那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快最成功
6、学生分组活动。
老师刚才到小组中去，看到同学们合作的非常好，老师真是为你们感到高兴。哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？
7、展示各小组提出的问题。
同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，把算式写在小黑板上。）
8、分组解决问题，
9、小组汇报。
10、结合其中一幅图，让学生用不同的方法解决问题。（以小马图为例）
我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎么计算？
（按颜色分，5＋2或2＋5；按大小分，1＋6或6＋1）
小结：同学们真太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！
反馈练习，强化新知：
看到同学们玩的这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，他们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗？（出示带问题的兔子图）
今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？你会解决这个问题吗？小组合作完成，把算式写在小黑板上。
11、分组汇报。
12、教师小结：同学们真聪明，但说得很好，而且还想出了两种来解答，连小兔都在夸奖你们呢！
13、对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智多星。
巩固新知：
今天我们学习的就是课本上第107页的内容。打开书，先把例4的算式填上。还想不想继续帮助小动物解决问题。该帮助谁解决问题了？
14、学生独立完成“做一做”中的练习题。同学互评。做对的可以得朵花。
15、集体订正。
四、小结：
今天这节课，同学们上的非常好，我们帮助小动物解决了这么多问题，都是用的什么知识？用数学来解决问题是一种很好的方法。揭题。数学知识可真重要呀！我们一定要学好它、用好它。
5、4、3、2加几
教学内容：教科书第110页的内容
教学目标：
让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。
培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学设计：
一、复习导入：
1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=
9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=
2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法
同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。（板书：20以内的进位加法）
合作学习，探究新知
1、出示5+7=，同桌合作学习。
A、独立思考
B、反馈：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12
生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12
生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）
C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9
A、学生分析每道题的算法，B、把得数写在书上
C、汇报不同D、的算法，E、师板书
3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？
4、做一做。
A看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）
B7+5=9+5=8+4=
5+7=5+9=4+8=
9+4=8+3=9+2=
4+9=3+8=2+9=
学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
巩固练习
12、先说得数，
13、再说算式。（练习二十一第1题）
14、看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）
时间一分半，答完之后对照投影自批自改。
15、学生自己出题，16、其他同17、学抢答。
全课总结。
整理和复习
教学内容：教科书第112页
教学目标：
1、通过整理、复习，能进一步认识20以内的进位加法，能很快地讲出答案。
2、使学生能仔细观察事物，培养小组合作精神。
教学过程：
一、课前组织：
1、背诵10以内的加法表。
2、口算：9+8，9+6，8+9，6+9，9+4，5+9，9+5，9+2，2+9
二、仔细观察，探究新发现
1、揭题，明题：20以内的进位加法
2、仔细观察，竖着看、横着看有什么新发现？
3、小组交流
4、汇报并板书：竖着看第一个加数一样
第二个加数一个一个大起来
和一个一个大起来
横着看第一个加数一个一个小起来
第二个加数一个一个大起来
和一样
5、还有其他的发现吗？
这些题你是怎么计算的？（凑十法，调换加数位置，想大数加小数）
巩固练习
游戏：出示一些算术卡片，找得数是12的卡片（看课堂实际可多来几次）
课后录：学生的发现真的蛮多的，如斜着看，第二个加数是一样的；一列一列的小起来……有了这些发现，我顺势让学生试着背出来，主要是想让那些平时做作业比较慢的学生能更快一些，想不到却成为本课的难题，以至于后面的巩固练习做了没多久的时间。我想背诵还是太难了，有点出课标，且浪费时间。
我们的校园
教学内容：教科书第114---115页
教学目标：
让学生参与多种活动，加深理解所学知识，并渗透统计的教学思想。
让学生通过各种活动体验，感到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决。培养学生用数学的意识。培养学生合作交流意识和创新意识。
教学准备：接力棒，小跳绳统计图等
教学过程：
一谈话引入：
教师：同学们你们喜欢我们的校园吗？为什么？
学生相互交流后，归纳：我们的校园生活、丰富多彩，同学们不仅能学到知识，交到好朋友，还能开展丰富多彩的的课外活动。你知道哪些课外活动？
提出课题：我们的校园
二投影展示，回顾知识：
出现校园的活动场景：从这里你看到了什么？想提出什么数学问题？学生提问，由其他同学回答或讨论。
学生用多种方法解答生活中的问题。
三尝试统计、感知统计：
课外活动，分组尝试统计;分成四个场地，跑步；跳长绳；拍皮球；做操。大家可以任意选择喜欢参加的活动，每组选择一个组长负责，活动五分钟后，统计出本组的人数，选择代表汇报本组的统计方法。
各组汇报统计结果：
观察统计图，回答相关的问题：八各组的统计结果在黑板上统计，从图中我们能清楚的了解我们班小朋友都开展了哪些活动？
想一想，你还能提出什么问题？先同桌两人互相提问，然后解答。全班汇报：一人提问全班回答。
四全课小结：
今天通过开展活动，小朋友又重新认识了我们的校园，通过大家的努力，把我们的活动作了清楚的统计，还会根据活动情况提出数学问题，并运用不同的方法尽心解决，小朋友真能干！
五课同中或课堂外再次实践：打开数114---115页，试着回答大家提出的问题。
课后小记：学生在整堂课中热情高涨，究其原因，我想是今天的数学真正做到了数学生活化，生活数学化。
苏教版一年级上册《期末复习（5）》数学教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“苏教版一年级上册《期末复习（5）》数学教案”,仅供参考，希望能为您提供参考！
苏教版一年级上册《期末复习（5）》数学教案
课题：期末复习（3）
教学内容：教科书第102-103的第10-14题。
教学目的：通过复习20以内的的进位加和退位减，使学生乍得计算技能更加巩固，并能综合运用知识解决实际问题，增强数学意识和初步的数学思维能力。
教学课时：1课时。
教学准备：数字卡片、小黑板、投影片等。
教学过程：
一、 创设情境，导入课题。（揭示课题并板书）
二、 复习进位加和退位减的方法。
1、 学生自己整理进位加和退位减的方法。
2、 做期末复习的第10-11题。
这两题着重复习进位加和退位减。让学生在练习中整理、复习，这时可分组活动，让学生合作练习，使每个小朋友都有机会表现自己。在复习退位减时可让学生像图中那样根据被减数拿出两张卡片，说出两个减法算式；也可以同时说出两道减法算式和相应的两道加法算式，以加强加减法之间的联系。
三、 计算练习。
比一比，看谁算的又对又快。
9 + 2 = 16 - 9 = 13 - 4 = 5 + 7 =
15 - 5 = 6 + 8 = 11 - 3 = 8 + 8 =
13 - 6 = 12 - 7 = 9 + 6 = 10 +7 =
17 - 8 = 14 - 8 = 7 + 7 = 18 - 9 =
4 + 8 = 13 - 5 = 8 + 3 = 3 + 9 =
这里对进位加和退位减法也提出了速度要求，可用2分半钟左右的时间完成这些题，但仍要把计算正确放在首位。
四、 综合实践运用。
1、 做期末复习的第13题。（看谁先跑到终点）可以分小组比赛，看哪一组做的对，做的快。比赛一次，每组做一条跑道上的题。经过四次，则每组可全部练完。
2、 做期末复习的第14题。（不计算，比一比在得数大的算式后面画“√”。）这题通过比较确定得数的大小，可以初步培养学生估算的意识，体会每道算式之间的联系和估算的方法。练习时要强调“不计算”，只是通过已知数的比较得出结论。
五、 课堂总结。 （略）
苏教版一年级上册《复习（一）》数学教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“苏教版一年级上册《复习（一）》数学教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
苏教版一年级上册《复习（一）》数学教案
第十单元 20以内的进位加法
第9课时 复习（一）
教学内容：
课本第100-101页。
教学目标：
1、通过实际问题，复习加、减法的含义和20以内的加法计算。
2、整理20以内的加法表，并在表中寻找出规律。
3、通过喜闻乐见的练习，学生产生学习数学的亲切感和成功感。
教学重点：
复习加、减法的含义和20以内的加法计算。
教学难点：
整理20以内的加法表，并在表中寻找出规律。
教学过程：
一、复习加法的含义
1、出示第一题。
（1）学生观察图片，说说图的意思。
（2）请几位学生来说说图的意思，可以让学生尝试编数学实际问题。
（3）学生独立计算并完成书上的填空。
（4）集体订正，问：你是怎样想的？
2、提问：什么情况我们要用加法算？
二、整理加法表。
1、师：我们一起来帮小动物搭房好吗？
生：说说你准备怎么搭房。
小组讨论，集体交流。
学生进行有序地对加法算式整理。
提问：竖着看，你发现了什么规律？横着看，斜着看呢？
生：小组讨论，观察，发现加法表里的排列规律。
2、把得数是11、12、13？的算式一组一组地说出来。
3、从加法表中任选题目，快速说出得数。
三、口算
1、出示：复习第4题。
让学生独立做在书上
集体订正，对于错的及时分析原因。
组织学生交流：你有什么发现？
2、出示：复习第5题。
学生独立完成，教师巡视。
校对并订正。
四、补充练习
1、在〇里填上大于、小于或等于。
9+7〇15 14-10〇5 5+7〇7+5
13〇4+8 17-7〇9 6+4〇8+3
学生独立思考，然后指名学生说说怎样比大小的。
2、解决实际问题。
（1）小红有8枝铅笔，小明和她同样多，两人一共有多少枝铅笔？
（2）书架上有18本故事书，借走一些后，还剩下8本，借走了多少本？
（3）三盒蛋糕，第一盒有6个，第二盒有8个，第三盒有9个。买2盒最多有（ ）个，最少有（ ）个。
教师读题，学生独立思考并列式计算。
组织学生交流，教师及时评价。
五、课堂反思
通过这节课的学习，你又学到了什么知识？
教学反思：
这节课主要是让学生巩固两种计算思路：一是把“凑十法”迁移过来进行计算，二是交换加数的位置把算式转化成学过的算式，算出得数。同时在课堂中注意让学生交流算法过程及自己的想法，加强口算，进一步提高正确率和速度。
苏教版一年级上册《练习一》数学教案
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版一年级上册《练习一》数学教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！
苏教版一年级上册《练习一》数学教案
第五单元 认识10以内的数
第6课时 练习一
教学内容：
课本第21--22页。
教学目标：
1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识。
2、体会基数与序数的不同。
3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较。
4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。
教学重难点：
正确运用“=”、“>”和“
课前准备：
课件、教学挂图。
教学过程：
一、情境导入
出示练习一第1题。
树上有多少只鸟？
学生独立完成，复习对数字1～5的认识以及书写。
二、基本练习
说一说，摆一摆。
1、学生拿出学过的0～5的数，按一定的顺序摆一摆。比一比谁摆得又对又快。
2、按顺序数一数。
3、指导学生说说数的位置。
如：几在几的后面；几在几的前面；几的前面是几；几的后面是几。
4、看数字，摆圆片。
先填一填，填好后读一读。
三、综合练习
1、完成练习第一题。
2、练习一第7题
（1）学生独立完成。
（2）交流，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。
3、练习一第8题
（1）看场景图，用学过的数说说：你看到了什么？
（2）看题目要求，理解题意，说说要做什么。
（3）学生独立完成。
（4）交流：尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。
4、练习一第9题
指导学生写0、2、3、5 。
四、全课总结
这节课你有哪些收获呢？
教学过程：
安排了“=”“>”“
比较两个事物的多少，基本是一一对应。引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用“=”“>”和“”和“
“根据数的大小进行判断，使学生会用”=“”>“或”
苏教版一年级上册《得数是9的加法和相应的减法》数学教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些苏教版一年级上册《得数是9的加法和相应的减法》数学教案，仅供您在工作和学习中参考。
苏教版一年级上册《得数是9的加法和相应的减法》数学教案
第八单元 10以内的加法和减法
第9课时 得数是9的加法和相应的减法
教学内容：
课本第62--63页。
教学目标：
1、让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算和是9的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：
在探索与讨论的基础上，正确计算和是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。
教学难点：
理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入：
游戏：师生对口令（9的组成）
二、探究交流：
1、出示例题图。
（1）以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。
（2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？
图中有一共有多少个小朋友？ 可以怎样算？（板书：8＋1＝口，1＋8＝口）
怎么想8加1和1加8等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。）
（3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：9－1＝口）怎样想9减1等于几？
（4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：9－8＝口）怎样想9减8等于几？
(5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式？ 看了这4道算式，你想到了什么？
（小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系）
(6)小结：
根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。
2、动手操作：让学生把9个花片分成两堆，有几种方法？观察每一种分法，再想出相应的4条算式。同步交流。
3、全班交流，发表见解。
引导学生有条理地说出一种分法及相应的4条算式。（教师板书）并让学生要说出相应的得数。
4、归纳整理
让学生以四人为一组有顺序地整理出得数是9的加法算式及9减几的算式，然后让每组的学生把整理的算式在全班交流。
三、游戏体验，巩固知识。
教师说活：小茄子博士看到小朋友这么聪明，他就想邀请你们到动物之家去走一走。
游戏一：
小茄子博士先带你们到小蜜蜂那儿去看一看，看看它那里有没有什么数学问题。
小蜜蜂的数学问题是“火眼金眼”显神威。
想想做做第1题（凑成9）
让学生说出加法算式。
游戏二：
小鱼吹着泡泡欢迎大家，它也有问题考大家。（想想做做第2题）用9减每个鱼泡泡上的数，看谁算得既对又快。
游戏三：
“乖乖做作业”（出示想想做做第3题）
教师把12条算式写在卡片上，让学生以口算形式抢答。
游戏四：
动物大本营（出示想想做做第4题）
动物大本营要举行数学竞赛了，你们愿意参加吗？让我们也来比一比吧！
□+□=9 9－□=□
比比谁说得又多又对。
三、课堂总结：
说说你们在本节课上的收获。
板书设计：
得数是9的加法和相应的减法
8+1=9 1+8=9
9-1=8 9-8=1
教学反思：
以学生比较感兴趣的课外活动这一情境入手，素材贴近学生生活，既提起了学习兴趣又很快带动学生进入了学习的状态。根据加法学减法，教材这样安排既降低了学习的难度，同时也为讲解加减法的关系奠定了一个基础。要求学生亲自动手操作，这个过程是一个探究学习、合作交流的机会，充分调动了学生的参与意识，同时也适时对学生进行思想教育。
人教版一年级上册《20以内的数》数学教案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“人教版一年级上册《20以内的数》数学教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
人教版一年级上册《20以内的数》数学教案
第九单元 总复习
第一课时： 20以内的数
教学内容：教材105页的第1题，练习二十五的第1题
教学目标
1. 进一步巩固1～２０各数，20以内各数的组成及20以内数的顺序和大小。
2. 注重计算速度的提高，注重培养学生从多方面思考问题的能力。
3. 注重培养学生良好的思考问题的习惯。
教学重点：使学生掌握20以内数的顺序、大小和读写方法。
教学难点：提高学生综合运用知识的能力。
教学准备：计数器，各种卡片。
教学过程
（一）复习读数、写数、数数、数序
（1）教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
（2）教师报数，学生写数。
十九 十五 十一 二十
（3）学生数数
（4）两个两个的数
（5）填数，完成练习二十五的第1题
（二）复习20以内数的组成
（1）出示数位顺序图
提问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？
（2）出示计数器，教师在计数器上表示11，让学生读出这个数
提问：这两个“1”表示的意思相同吗？为什么？
（3）谁会在计数器上表示13这个数？
指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成。
（4）学生做教材第105页第1题的第3小题。
（5）师生对口令（11～２０各数的组成）
如：1个十和5个一组成什么？14里面有几个十和几个一？
（三）复习20以内数的顺序、大小
（1）出示教材第105页第1题的第2小题。
先让学生口答，再在教材上填写
（2）数学游戏“猜猜我是几”
我是前面的一个数，我是几？我比8少1，我是几？我是14和16之间的一个数，我是几？等等……
（四）复习加、减法的含义
教学反思：
苏教版一年级上册《2~5的分与合》数学教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“苏教版一年级上册《2~5的分与合》数学教案”,欢迎您参考，希望对您有所助益。
苏教版一年级上册《2~5的分与合》数学教案
第七单元 分与合
第1课时 2~5的分与合
教学内容：
课本第34--35页。
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2-5各数的分与合，进一步加深对2～5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：
掌握2～5的分与合。
教学难点：
体会分与合的思想。
课前准备：
课件、教学光盘、学具盒。
教学过程：
一、情境导入
1、今天呀，小猴家可热闹了，原来小猴今天过生日，想邀请我们的小朋友和他一起过好吗？
2、老师今天也给小猴准备了礼物呢！（师出示3个气球）。
3、设疑：教师将3个气球拿在一只手上。如果要用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？
4、指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。
5、提问：你还能想出别的拿法吗？
6、老师一个转身的动作就可以表示出第二种分法。
7、讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合。
二、探索交流
过渡：猴子最喜欢吃什么啊？老师还给小猴带来了4个桃子呢？
1、师出示4个桃，放在两个盘子里，要求每个盘里都要有桃，有哪几种分法呢？
2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆，探索4的分与合。
3、学生示范上台来演示。
4、问：根据刚才的拿法，你能说说4可以分成几和几吗？
5、刚才小朋友说的比较乱，谁能按顺序一个不漏地说出来呢？
6、学生回答，师板书。学生读一读4可以分成几和几。追问：几和几合成4呢？
7、集体读一读。
过渡：生日宴会还有几分钟的时间，咱们小朋友来玩个游戏怎样啊？
1、说明游戏规则：两人一小组摆花片，将花片分成两堆，可以怎样分？
2、让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。
3、在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位观察，得到两种表述。教师巡视帮助有困难的小组。
4、让学生在六人大组内交流两人得出的结论。
5、小组内推荐出代表交流本组探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。
6、让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。
三、反馈完善
游戏一：吃蛋糕。
1、过渡：小朋友们学的真棒，下面，让咱们一起跟它们来分享快乐吧！（放音乐：生日歌）猴妈妈搬来了许多快小蛋糕（出示花片图）。
2、说明要求：选择蛋糕，说出两个数合成几，说对了，就可以吃到蛋糕！
游戏二：对口令（想想做做2）。
1、师生对口令：黑板上出示4，师出示卡片1，学生说出的数字与老师的合起来是4等等。
2、生生对口令：黑板上出示5，一学生说1，另一学生说出的数字与1合起来是5等等。
游戏三：坐火车。
过渡：生日宴会结束了，我们要做上火车回家了。（想想做做3）
1、明确要求，说出是几的分与合再进行填数。
2、先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。
四、全课总结，自我评价。
1、谈话：通过今天这节课的学习，知道了什么？
2、你还想知道那些数的分与合？
板书设计：
5以内数的分与合
2=1+1
3=1+2 3=2+1
4=1+3 4=2+2 4=3+1
5=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1
教学反思：
一年级学生以形象思维为主，针对这一特点，数的分与合可以从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、思索，从而获取抽象的知识。教学中，设计“分桃子”这一活动，从分具体可触的实物入手，抽象出数的组成，让学生充分参与知识的形成过程，体会分与合的思想，发现数的分与合的规律。
