九年级上册《杨修之死》学案。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《九年级上册《杨修之死》学案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

九年级上册《杨修之死》学案

一、教学目标

1、知识与能力：使学生了解课文故事情节，从而学习作者通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法和恰当运用插叙的结构方法。

2、过程与方法：指导学生自读，讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征。

3、情感态度价值观：使学生知道三国演义是我国著名的古典小说，增强他们的民族自豪感

二、教学内容和步骤：

（一）导入新课

现在中国出了一个电视明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一个说书的。你们知道他是谁吗？→易中天，是他引起了一股新的“三国热”，那么今天我们就随着这股热潮来品评这些三国人物吧！

（二）课堂讨论

《杨修之死》一文选自《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，我国第一部长篇章回体小说。作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人，相传是施耐耐庵的学生，共同创作《水浒传》。

曹操大家一定很熟悉吧。下面请同学们根据你所知道的情况来简要说说你对曹操这个人物的大致认识。

曹操：魏国的首领，历史上有“奸雄”之称。所谓“奸雄”指的是他既有雄才大略，是个大英雄，同时又非常奸诈多疑。是三国演义中反面人物的典型形象。这同历史上的真实人物曹操大不一样。

那么，杨修又是什么人呢？他跟曹操有什么关系？

杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，可以说是一个才子。他字德祖，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。他以自己杰出的才华闻名洛阳，也因为才华被曹操罗致并委以主簿要职。

有人说杨修因为才华被曹操重用，也因为可简化被曹操斩首。这种说法对吗？我们还是从课文中找答案吧！

（三）介绍有关背景与情节：

本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

（四）研习新课，默读课文，思考下列问题：

1、文章记叙的内容是什么？

明确：记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。

2、叙事的线索是什么？（身死因才误）

3、围绕着曹操杨修之间的矛盾冲突选文讲了七件故事，是哪七件呢？准备复述故事。

4、提问：同学们在准备复述故事时有没有不理解或看不懂的地方，有，请你把这样的字词句找出来，全班一起讨论解决。

可能不理解的有：

适疱官进鸡汤（刚好）以今夜号令（凭借）

汝怎敢造言（制造谣言）　（shuò）数犯曹操之忌（多次）

命厚葬之（指葬礼隆重）　将首级号令于辕门外（头）

丕如其言（按……去做）　植然其言（认为……对）

但操有问，植即依条答之（只要……就……）

操每以军国之事问植（常常）　方忆杨修之言（才）

为首大将乃魏延也。（是）　魏延诈败而走（跑）

5、指名分别复述故事。要求：复述简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。（口述情况，予以简评。）

将文章分为三大部分。

第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。

第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分（第10—12自然段）写曹操兵败班师。

6、指名概括七个小故事的主要内容，（要求每个故事不超过十个字，并要明确人物的表现）

①鸡肋事件杨修：来日魏王必班师，以鸡肋之意对。

曹操：汝怎敢造言，乱我军心！

②――⑦杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

②园门阔事件　杨修：　丞相嫌园门阔耳。

曹操：　虽称美，心甚忌之。

③一盒酥事件　杨修：　竟取匙与众分食讫，岂敢违丞相之命乎？

曹操：　虽喜笑，而心恶之。

④梦中杀人事件杨修：　丞相非在梦中，君乃在梦中耳！

曹操：　闻而愈恶之。

⑤藏吴质事件　杨修：　知其事，迳来告操。

曹操：　因疑讚害曹丕，愈恶之。

⑥试才干事件　杨修：　君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。

曹操：　大怒，因此亦不喜植。

⑦作答教事件　杨修：　尝为曹植作答教十余条。

　曹操：　大怒，已有杀修之心。

提问：在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系？

（“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修为什么会被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”

提问：这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢？

按曹操对杨修的忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”－－“心恶之”－－“愈恶之”－－“愈恶之”－－“亦不喜植”－－“有杀修之心”，

可以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。

7、讨论杨修之死的必然性。

①从课文反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？

明确：是双方性格相冲突的必然结果。

杨修他恃才放旷，喜耍小聪明。

曹操却嫉贤妒能、阴险奸诈且又老谋深算。

这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。

②撇开作者的看法，你认为曹操杀杨修的根本原因是出于忌才还是为了严肃军纪，或又是另有原因呢？

8、讨论本文的记叙顺序：

本文先写杨修被杀，然后插入杨修以前数犯曹操之忌的六件事，最后再接上开头，写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜，曲折多姿。

（五）归纳写作特色：

①通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。

②在记叙顺序上，本文采纳了插叙。

（六）作业设计

完成小小评论文《我看杨修之死》，字数控制在250左右。

附板书：　

斩修――――

①“鸡肋事件”

②园门阔事件―――操虽称美，心甚忌之。

③一盒酥事件―――操虽喜笑，而心恶之。　

④梦杀人事件―――操闻而愈恶之。

⑤藏吴质事件―――操愈恶之。

⑥试才干事件―――操大怒，亦不喜植。　

⑦作答教事件―――操大怒，已有杀修之心。

厚葬修

一代英才，可惜未逢明主。韬光养晦

聪明机智知识渊博可谓英才，审时度势

恃才放旷目中无人终尝后果。不恃才傲物

不傲才以骄人，不以宠而作威。

聪明杨德祖世代继簪缨

笔下龙蛇走胸中锦绣成

开谈惊四座捷对冠群英JaB88.cOm

身死因才误非关欲退兵

（七）布置作业：校本作业

（八）教学反思：

相关阅读

《杨修之死》导学案

《杨修之死》导学案

一、学习目标

1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点；

2、学习通过典型事例刻画人物的写法，能多角度地分析概括曹操、杨修的性格；

3、探究杨修死因，培养收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力；

4、感受中国古典小说的丰富底蕴，热爱祖国的传统文化。

二、知识链接

1、作者和《三国演义》——本文选自《三国演义》，作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。《三国演义》是一部历史演义小说，中国第一部长篇章回体历史小说，描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史，反映了三国时代的政治军事斗争以及各类社会矛盾的渗透与转化。在对三国态度上，表现出明显的拥刘反曹倾向。

2、相关背景——《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

三、预习导航

1、注音、填字

庖()官汤匙()食讫()佯()惊谮()害绰()刀主簿（）

huī（)军鸡lèi（）shì（)才放kuàng（）niān（）弓搭箭huò（）乱

2、根据意思写词语

（）：依仗自己的才能而对自己的行为不加约束。

（）：回答问话像流水一样流畅，形容反应快，口才好。

3、速读课文思考：杨修因犯何罪被杀？若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？

4、搜集有关曹操的史料（生平、诗词歌赋、建树）

四、文本解读

1、课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？完成下面的表格。

事件

杨修的表现

曹操的态度

改建花园大门

丞相嫌园门阔耳

虽称美，心甚忌之

2、结合文章主要的故事情节，分析曹操及杨修的形象。

请用“读了的故事，我认为杨修；曹操。”的句式说一句话。

示例：读了改建花园大门的故事，我认为杨修是一个才思敏捷的人；曹操则是个心胸狭隘，十分虚伪的人。

五、合作探究

关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，你又有怎样的看法？结合课文内容和人物形象的分析以小组为单位进行研讨。

六、当堂检测

1、本文选自古典文学“四大名著”之一的《》，作者是元末明初的小说家。“四大名著”的另外三部是、、。

2、按拼音写汉字

páo（）丁解牛有shì（）无恐沉yín（）huò（）乱信手niān（)来

3、解释词语

适庖官进鸡汤（）数犯曹操之忌（）

人皆不晓其意（）谮害曹丕（）

4、将文后的四个句子依次填入横线处恰当的一组是（）

，你尽可流动明眸，欣赏白云蓝天，飞流急湍；，你尽可闭目凝神，倾听莺歌燕舞，春水潺潺；。你尽可翕动鼻翼，呼吸牡丹的浓香，黄菊的清爽；，你尽可品评自娱，把玩深尝。

①文学是一座姹紫嫣红的百花园②文学是一杯回味无穷的香茶

③文学是一幅意境高远的中国画④文学是一首清脆圆润的古曲

A.①③④②B.④③②①C.③④①②D.②①③④

5、从全文看文章4-9段属于记叙顺序中的，这种写法在文中的作用是：。

七、课下作业——多面曹操

我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操阴险狡诈的一面，但是历史上的曹操却又胸怀大志，建立了伟大功业。我们到底该如何认识这个人物呢？

欣赏：《百家讲坛》易中天教授对曹操的一段精彩点评——曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶，又愚不可及；奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有好几张脸，但又都长在他身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。

同学们心中的曹操又是个什么样的人呢？

请大家《我眼中的曹操》为题写一个300字左右的片段。

《杨修之死》教学设计

教案课件是老师需要精心准备的，到写教案课件的时候了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？以下是小编收集整理的“《杨修之死》教学设计”，希望能为您提供更多的参考。

《杨修之死》教学设计
教学目标：
1、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
2、引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
3、做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。
重点难点：
重点：
1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。
2.学习本文刻画人物形象的独特写法。
难点：
探讨杨修之死的原因。
教学过程
一、以历史上有才之士为例引出新课；
二、简介故事背景；
三、整体感知:
1、文章记叙的内容是什么？
2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。）
3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。）
四、合作探究
1、杨修之死，责任在曹操呢，还是在杨修？
明确：杨修之死的原因：
内因：杨修之死，一方是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
外因：杨修被杀的根本原因还是他在大是大非和重大问题上不能与曹操保持一致，甚至离心离德。
杨修之死是内因和外因共同作用的结果
2、假如你是曹操，你会不会杀杨修，为什么？
3、假如你是杨修，会如何与曹操相处？
4、你如何评价杨修和曹操？
5、杨修之死，给我们什么启示？
五、作业：
联系实际写一篇题为《从“杨修之死”所想到的》文章。

《杨修之死》教学设计及反思

《杨修之死》教学设计及反思
教学思路:
《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修之间的矛盾冲突。本文教学，旨在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解文学作品的能力。
教学目标:
1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力;
2．了解《三国演义》和罗贯中;
3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图;
4．分析曹操和杨修的性格特征;
5．总结杨修之死给我们的启示。
教师准备:
u盘:多媒体课件、《三国演义》主题曲.　
教学步骤:
一、导入：（课前2分钟播放《三国演义》主题曲，烘托气氛。）同学们，从刚刚的音乐当中你听到了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声．．．．．．悲壮之情）
　《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌，让我们在这悲壮的乐曲中重温那波澜壮阔的时代画卷。
关于《三国演义》或者是罗贯中你了解些什么？可以告诉我吗？（学生谈文学常识）
《三国》开篇就说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”三国英雄迭现，今天我们就从中淘出一位英雄来学习一下。他就是——杨修。
二、预习检查：　１、字词　２、翻译句子（研讨练习三）
三、初读课文，整体感知，疏理小说情节。
1．朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。
2．朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。
归纳：
事件心理
私解“鸡肋”怒杀杨修;
破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之;
分食一合酥,虽喜笑，心甚恶之;
揭穿曹操梦中杀人用意愈恶之;
密告曹丕愈恶之;
教曹植出城大怒;
替曹植作答教有杀修之心;
3．插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。
四、再读课文，研讨探究，让学生概括杨修的死因。（让学生各抒己见）
总结归纳：
一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
五、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）
杨修曹操
恃才放旷阴险狡诈
才思敏捷城府很深
卖弄聪明表里不一
伺察敏锐虚伪多疑
轻率大意刚愎自用
果敢大胆残忍歹毒
谋略不凡暗藏祸心
料事如神……固执虚伪
老谋深算……
两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。
六、思考探究：杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？（学生各抒己见）
教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负…..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。
七、小结：通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。如果同学们意犹位尽或对《三国》还有不解之处，可上网站查看.
八、作业：研讨与联系二
九、板书设计：略
十、反馈练习设计：
认真阅读下面短文，讨论探究人物形象。
一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中，曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知，只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴。吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎，盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。
酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐。大则兴云吐雾，小则隐介藏形，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄，请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝，天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之。”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断，干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖：孙伯符乃英雄也。”操曰：“孙策籍父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄？”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈，皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”
玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指曰：“今天下英雄，惟使君与操耳。”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人云迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。
思考与探究：
1．请根据文段大意，给选文加一个标题。
2．文章开头为什么要交待关羽、张飞不在，选出正确一项（）
a.设置悬念，引人入胜
b.渲染紧张气氛
c.烘托刘备的胆识
d.推动情节发展
3．“忽阴云漠漠，骤雨将至”和“时正值天雨将至，雷声大作”这两句属（）描写，其作用是（）。
4．本文写曹操运用了（）描写方法，表现了他（）的思想性格；写刘备运用（）、（）、（）等方法，表现了他（）的性格。
附答案：1.曹操煮酒论英雄2.b（因关张不在，曹操又忽然请刘备过府，增添了事情的紧张气氛。）3.自然环境描写前者推动情节发展，后者为刘备的失态掩饰。
4.语言阴险狡诈，得意洋洋，有雄心壮志语言描写、动作描写、神态描写谨小慎微、随机应变、善于掩饰
教学反思：
通过教读本文，我了解到学生对《三国演义》的熟悉程度深浅不一样；但他们对《三国演义》兴趣很浓。在人物形象上能分析的很透彻，如果时间来的及应该把两个人物都加以分析，否则，应抓住杨修进行深入的分析探讨。关于他们和历史上的形象的对比，可以课后查找资料来完成，因为课堂时间有限，我们应该注重小说中的形象。朗读训练不可少，并且要指导朗读，这是一篇半文半白的小说，读不懂就不能深入，个别字词要掌握。文学常识应适当涉及，增加学生的知识面。关于杨修的死因学生很难说到由于封建的主从关系存在，杨修忽视这一点而导致的死亡；另外他直接参与了王侯家族继承权的争夺战，导致了被杀。这两点要稍加点拨。有个别学生提出做人不能做正直的人,以后对领导不能说真话,要对此类学生进行正确引导.