八年级语文下册《杨修之死》教案。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好新的教案课件工作，新的工作才会更顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编精心为您整理的“八年级语文下册《杨修之死》教案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

八年级语文下册《杨修之死》教案

教学目标：

1.引导学生结合注释疏通文言字词。

2.了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。

3.掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。

4.探究杨修之死的原因，学习古典名著。

教学重点：

1.学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。

2.通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

教学难点：

感受中国古典小说的丰厚底蕴，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。

课时安排：一课时

教学过程：

一、情景导入，渲染氛围

1.导入：三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》。

2.作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。

3.作者简介：罗贯中（约1330~1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》。以古鉴今，抨击时政。

4.背景介绍

本文节选自《三国演义》第72回。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最激烈的时候。当时诸葛亮已经智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷界口，以等待时机。但终因蜀兵积极防守，难有可乘之机。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

二、积累词语，感知课文

注音、词语、句子翻译（预习小卷）（ppt展示）

三、解题过渡，把握情节

活动（一）解题

1.题目是文章“文眼”通过题目你想知道什么？

杨修是怎样死的？他杀还是自杀？谁杀了他？

2.“杨修之死”的直接原因？

关键词：“鸡肋”事件

3.杨修因“鸡肋事件”而死，偶然还是必然？

关键句：杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌

活动（二）析情节，赏结构

1.课文写了杨修犯了曹操之忌哪几件事？（请用小标题分别概括）在这些事件中，曹操有什么心理反应？（用文中的话回答）

杨修之才曹操心理

改建花园门事件心甚忌之

分食一盒酥事件心恶之

梦中杀人事件愈恶之

告发曹丕事件愈恶之

教植斩吏事件曹大怒

教植作答事件有杀修之心

鸡肋事件杀修

2.这几件事情的行文顺序能否变动？

从“曹操进兵犹豫不决----杀杨修----进兵失败----班师”的过程中，这六件事是插叙，并且安排上有小到大（从生活到政治），由轻到重（从曹操心理上来看），所以是不能调换的。结构安排独具匠心，使文章紧密有致，情节跌宕起伏，有利于突出人物性格。

四、精读课文，分析人物性格

活动一：品析杨修“恃才放旷”

杨修有才吗？——真知魏王肺腑啊！

杨修“有才”吗？！——真不知魏王肺腑啊！

结论:杨修有才但自以为是，杨修有才但卖弄聪明，杨修有才但锋芒太露，杨修有才但不知死活。这不是有才，充其量只能算些小聪明。

这明而好露者，皆足以杀其身也。－－明·李贽评《三国演义》

活动二：分析曹操之“忌”，品曹操多面性格

1.曹操忌才吗？——品曹操多面性格：妒贤嫉能、残忍歹毒、表里不一、虚伪多疑、刚愎自用、阴险狡诈。

2.曹操“忌才”吗？！

资料印证：

曹操的诗歌中对天下贤士的渴求

曹操曾对杨修的重用

曹操对有才之士的宽容和收纳

五、再品曹操之“忌”，探究杨修必死之因

1.杨修卷入了政治斗争中------他杀，犯了曹操的大忌讳

2.杨修死于自己的不自知的悲剧中------自杀，犯了做人的大忌讳

易中天说：杨修之死是因为他太了解人，却不了解自己，更不了解人与人之间究竟应如何相处。

六、小结

本节课我们探讨了杨修的死因，品评了人物形象，从中得到了许多有益的启示。杨修之死不仅在于当时险恶的政治环境，更在于个人不拘小节，缺乏自知之明。一个人要明于知人，暗于知己，希望学习这篇课文能激发同学们阅读古典名著的兴趣，学习做人的道理。愿我们在名著的缕缕书香中悟得更多的人生百味…………

七、作业布置：（任选其一）

1.以《从杨修之死想到》为题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的认识。

2.以《我眼中的曹操》为题，写一段200字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。

延伸阅读

《杨修之死》教学设计

教案课件是老师需要精心准备的，到写教案课件的时候了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？以下是小编收集整理的“《杨修之死》教学设计”，希望能为您提供更多的参考。

《杨修之死》教学设计
教学目标：
1、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
2、引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
3、做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。
重点难点：
重点：
1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。
2.学习本文刻画人物形象的独特写法。
难点：
探讨杨修之死的原因。
教学过程
一、以历史上有才之士为例引出新课；
二、简介故事背景；
三、整体感知:
1、文章记叙的内容是什么？
2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。）
3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。）
四、合作探究
1、杨修之死，责任在曹操呢，还是在杨修？
明确：杨修之死的原因：
内因：杨修之死，一方是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
外因：杨修被杀的根本原因还是他在大是大非和重大问题上不能与曹操保持一致，甚至离心离德。
杨修之死是内因和外因共同作用的结果
2、假如你是曹操，你会不会杀杨修，为什么？
3、假如你是杨修，会如何与曹操相处？
4、你如何评价杨修和曹操？
5、杨修之死，给我们什么启示？
五、作业：
联系实际写一篇题为《从“杨修之死”所想到的》文章。

《杨修之死》导学案

《杨修之死》导学案

一、学习目标

1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点；

2、学习通过典型事例刻画人物的写法，能多角度地分析概括曹操、杨修的性格；

3、探究杨修死因，培养收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力；

4、感受中国古典小说的丰富底蕴，热爱祖国的传统文化。

二、知识链接

1、作者和《三国演义》——本文选自《三国演义》，作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。《三国演义》是一部历史演义小说，中国第一部长篇章回体历史小说，描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史，反映了三国时代的政治军事斗争以及各类社会矛盾的渗透与转化。在对三国态度上，表现出明显的拥刘反曹倾向。

2、相关背景——《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

三、预习导航

1、注音、填字

庖()官汤匙()食讫()佯()惊谮()害绰()刀主簿（）

huī（)军鸡lèi（）shì（)才放kuàng（）niān（）弓搭箭huò（）乱

2、根据意思写词语

（）：依仗自己的才能而对自己的行为不加约束。

（）：回答问话像流水一样流畅，形容反应快，口才好。

3、速读课文思考：杨修因犯何罪被杀？若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？

4、搜集有关曹操的史料（生平、诗词歌赋、建树）

四、文本解读

1、课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？完成下面的表格。

事件

杨修的表现

曹操的态度

改建花园大门

丞相嫌园门阔耳

虽称美，心甚忌之

2、结合文章主要的故事情节，分析曹操及杨修的形象。

请用“读了的故事，我认为杨修；曹操。”的句式说一句话。

示例：读了改建花园大门的故事，我认为杨修是一个才思敏捷的人；曹操则是个心胸狭隘，十分虚伪的人。

五、合作探究

关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，你又有怎样的看法？结合课文内容和人物形象的分析以小组为单位进行研讨。

六、当堂检测

1、本文选自古典文学“四大名著”之一的《》，作者是元末明初的小说家。“四大名著”的另外三部是、、。

2、按拼音写汉字

páo（）丁解牛有shì（）无恐沉yín（）huò（）乱信手niān（)来

3、解释词语

适庖官进鸡汤（）数犯曹操之忌（）

人皆不晓其意（）谮害曹丕（）

4、将文后的四个句子依次填入横线处恰当的一组是（）

，你尽可流动明眸，欣赏白云蓝天，飞流急湍；，你尽可闭目凝神，倾听莺歌燕舞，春水潺潺；。你尽可翕动鼻翼，呼吸牡丹的浓香，黄菊的清爽；，你尽可品评自娱，把玩深尝。

①文学是一座姹紫嫣红的百花园②文学是一杯回味无穷的香茶

③文学是一幅意境高远的中国画④文学是一首清脆圆润的古曲

A.①③④②B.④③②①C.③④①②D.②①③④

5、从全文看文章4-9段属于记叙顺序中的，这种写法在文中的作用是：。

七、课下作业——多面曹操

我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操阴险狡诈的一面，但是历史上的曹操却又胸怀大志，建立了伟大功业。我们到底该如何认识这个人物呢？

欣赏：《百家讲坛》易中天教授对曹操的一段精彩点评——曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶，又愚不可及；奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有好几张脸，但又都长在他身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。

同学们心中的曹操又是个什么样的人呢？

请大家《我眼中的曹操》为题写一个300字左右的片段。

九年级上册《杨修之死》学案

九年级上册《杨修之死》学案

一、教学目标

1、知识与能力：使学生了解课文故事情节，从而学习作者通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法和恰当运用插叙的结构方法。

2、过程与方法：指导学生自读，讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征。

3、情感态度价值观：使学生知道三国演义是我国著名的古典小说，增强他们的民族自豪感

二、教学内容和步骤：

（一）导入新课

现在中国出了一个电视明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一个说书的。你们知道他是谁吗？→易中天，是他引起了一股新的“三国热”，那么今天我们就随着这股热潮来品评这些三国人物吧！

（二）课堂讨论

《杨修之死》一文选自《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，我国第一部长篇章回体小说。作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人，相传是施耐耐庵的学生，共同创作《水浒传》。

曹操大家一定很熟悉吧。下面请同学们根据你所知道的情况来简要说说你对曹操这个人物的大致认识。

曹操：魏国的首领，历史上有“奸雄”之称。所谓“奸雄”指的是他既有雄才大略，是个大英雄，同时又非常奸诈多疑。是三国演义中反面人物的典型形象。这同历史上的真实人物曹操大不一样。

那么，杨修又是什么人呢？他跟曹操有什么关系？

杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，可以说是一个才子。他字德祖，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。他以自己杰出的才华闻名洛阳，也因为才华被曹操罗致并委以主簿要职。

有人说杨修因为才华被曹操重用，也因为可简化被曹操斩首。这种说法对吗？我们还是从课文中找答案吧！

（三）介绍有关背景与情节：

本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

（四）研习新课，默读课文，思考下列问题：

1、文章记叙的内容是什么？

明确：记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。

2、叙事的线索是什么？（身死因才误）

3、围绕着曹操杨修之间的矛盾冲突选文讲了七件故事，是哪七件呢？准备复述故事。

4、提问：同学们在准备复述故事时有没有不理解或看不懂的地方，有，请你把这样的字词句找出来，全班一起讨论解决。

可能不理解的有：

适疱官进鸡汤（刚好）以今夜号令（凭借）

汝怎敢造言（制造谣言）　（shuò）数犯曹操之忌（多次）

命厚葬之（指葬礼隆重）　将首级号令于辕门外（头）

丕如其言（按……去做）　植然其言（认为……对）

但操有问，植即依条答之（只要……就……）

操每以军国之事问植（常常）　方忆杨修之言（才）

为首大将乃魏延也。（是）　魏延诈败而走（跑）

5、指名分别复述故事。要求：复述简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。（口述情况，予以简评。）

将文章分为三大部分。

第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。

第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分（第10—12自然段）写曹操兵败班师。

6、指名概括七个小故事的主要内容，（要求每个故事不超过十个字，并要明确人物的表现）

①鸡肋事件杨修：来日魏王必班师，以鸡肋之意对。

曹操：汝怎敢造言，乱我军心！

②――⑦杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

②园门阔事件　杨修：　丞相嫌园门阔耳。

曹操：　虽称美，心甚忌之。

③一盒酥事件　杨修：　竟取匙与众分食讫，岂敢违丞相之命乎？

曹操：　虽喜笑，而心恶之。

④梦中杀人事件杨修：　丞相非在梦中，君乃在梦中耳！

曹操：　闻而愈恶之。

⑤藏吴质事件　杨修：　知其事，迳来告操。

曹操：　因疑讚害曹丕，愈恶之。

⑥试才干事件　杨修：　君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。

曹操：　大怒，因此亦不喜植。

⑦作答教事件　杨修：　尝为曹植作答教十余条。

　曹操：　大怒，已有杀修之心。

提问：在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系？

（“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修为什么会被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”

提问：这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢？

按曹操对杨修的忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”－－“心恶之”－－“愈恶之”－－“愈恶之”－－“亦不喜植”－－“有杀修之心”，

可以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。

7、讨论杨修之死的必然性。

①从课文反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？

明确：是双方性格相冲突的必然结果。

杨修他恃才放旷，喜耍小聪明。

曹操却嫉贤妒能、阴险奸诈且又老谋深算。

这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。

②撇开作者的看法，你认为曹操杀杨修的根本原因是出于忌才还是为了严肃军纪，或又是另有原因呢？

8、讨论本文的记叙顺序：

本文先写杨修被杀，然后插入杨修以前数犯曹操之忌的六件事，最后再接上开头，写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜，曲折多姿。

（五）归纳写作特色：

①通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。

②在记叙顺序上，本文采纳了插叙。

（六）作业设计

完成小小评论文《我看杨修之死》，字数控制在250左右。

附板书：　

斩修――――

①“鸡肋事件”

②园门阔事件―――操虽称美，心甚忌之。

③一盒酥事件―――操虽喜笑，而心恶之。　

④梦杀人事件―――操闻而愈恶之。

⑤藏吴质事件―――操愈恶之。

⑥试才干事件―――操大怒，亦不喜植。　

⑦作答教事件―――操大怒，已有杀修之心。

厚葬修

一代英才，可惜未逢明主。韬光养晦

聪明机智知识渊博可谓英才，审时度势

恃才放旷目中无人终尝后果。不恃才傲物

不傲才以骄人，不以宠而作威。

聪明杨德祖世代继簪缨

笔下龙蛇走胸中锦绣成

开谈惊四座捷对冠群英

身死因才误非关欲退兵

（七）布置作业：校本作业

（八）教学反思：